Descrizione del corso: Il modulo si propone d’illustrare il processo di formazione e di sviluppo della lingua italiana dal latino volgare al Novecento e a conferire agli studenti le conoscenze fondamentali relativamente alle principali vicende storiche della lingua italiana. Saranno affrontati argomenti quali i primi documenti dell’italiano, la formazione della lingua letteraria nazionale dal fiorentino trecentesco, la questione della lingua e la fissazione della norma tra Cinquecento e Novecento, i processi d’italianizzazione e di alfabetizzazione.

Eventuale propedeuticità del corso: L’esame è propedeutico agli altri insegnamenti del settore:
- Linguistica italiana contemporanea
- Dialettologia
- Grammatica italiana;
- Retorica, stilistica e metrica (corsi di anni precedenti)

Bibliografia:

- P. D’Achille, Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci, 2004
- C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, strumenti, testi, Bologna, il Mulino, 20102. (eccetto: XI.2, XIII.3-4, XVIII.3, XVIII.4, XXI.2-3).
- I. Consales, Di sintassi e d’altro. Riflessioni linguistiche sull’antico italiano (capp. I, II, III, IV, VI), Roma, Aracne, 2012.

Il corso si propone di descrivere i fenomeni che hanno caratterizzato il passaggio dal latino volgare all’italiano nei settori della fonologia, della morfologia, della sintassi e del lessico, in modo tale da consentire agli studenti il raggiungimento di una buona padronanza dei concetti e degli strumenti di analisi offerti dalla grammatica storica. L’analisi della nascita e dell’evoluzione del volgare sarà accompagnata da una contestualizzazione storico-culturale e sociale, nel corso della quale, secondo una prospettiva di linguistica esterna, saranno affrontati i momenti salienti della storia dell’italiano dalle Origini all’età contemporanea, con particolare attenzione al progressivo imporsi di varietà sovralocali e di un italiano comune. A tal proposito il corso sarà rivolto anche allo studio delle testimonianze linguistiche prodotte da scriventi semi-italofoni, attraverso l’analisi di testi normalmente poco considerati nella storia linguistica “ufficiale” (come, ad esempio, i processi di stregoneria e le lettere di briganti).

Bibliografia:
- Cella, Roberta (2015), Storia dell’italiano, Bologna, il Mulino.
- D’Achille, Paolo (2004), Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci.
- Trifone, Pietro (2017), Pocoinchiostro. Storia dell’italiano comune, Bologna, il Mulino.

Fondamenti di Filologia italiana

Il corso intende illustrare i fondamenti dell’analisi critico-filologica sul testo (censimento dei testimoni, collazione, costituzione dello stemma, costituzione del testo e dell’apparato). Durante il corso saranno approfondite diverse metodologie filologiche di approccio al testo (con attenzione soprattutto ai metodi di Lachmann e Bédier) applicati a casi esemplari di opere della letteratura italiana, a partire delle Origini fino all’età moderna e contemporanea. Alcune lezioni saranno dedicate alla filologia d’autore.

- P. STOPPELLI, Filologia della letteratura italiana, Roma, Carocci, 2008 (e successive ristampe).

- Le lezioni e il manuale dovranno essere integrati con lo studio di alcune sezioni del volume di Franca Brambilla Ageno, L’edizione critica dei testi volgari, Padova, Antenore, 1984 (partic. pp. 31-93, 103-106, 157-162, 197-209, 211-215, 218-231) messe a disposizione degli studenti in fotocopia nelle dispense, insieme ad altri materiali: saggi di critica testuale, riproduzioni di testimoni manoscritti e a stampa, trascrizioni diplomatiche, pagine di edizioni critiche (con notizie sulla tradizione delle opere prese in esame ed esempi di testi e apparati), appunti di a cura del docente.

Gli studenti che non potessero frequentare dovranno prendere contatto con il docente e concordare il programma.

Titolo del modulo: Introduzione a Dante: la Vita nuova come autobiografia intellettuale

Descrizione del corso: Opera della prima giovinezza, la Vita nuova verrà studiata come un’autobiografia intellettuale propedeutica all’intera esperienza biografica e poetica di Dante. Manifesto di una nuova letteratura e, al tempo stesso, romanzo e confessione esemplare, risulterà il presupposto fondamentale, elaborato e voluto dall’autore, per comprendere la straordinaria parabola che porterà alla Commedia.

Bibliografia:
- DANTE, Vita nova, a cura di S. Carrai (Ruzzoli, BUR)
-G. Inglese, Vita di Dante, Roma, Carocci, 2015
- La gloriosa donna de la mente, a cura di V. Moleta, Firenze, Olschki, 1994 (solo le pp. 11-20, 37-60, 141-224, 249-91).
- C. Singleton, Saggio sulla ‘Vita nuova’, Bologna, il Mulino, 1968



*Altra bibliografia potrà essere data durante il corso.

Poesia "comica" e giullaresca del medio evo. Caratterizzazione e tipologia di varie forme di poesia giullaresca e della cosiddetta poesia comico-satirica, con riferimento al periodo delle Origini, e lettura e commento di testi esemplari.

Bibliografia
- G. Ferroni, e altri, Storia e testi della letteratura italiana, 1. dalle origini al 1300, Milano, Mondadori Università; Poesia comica del medioevo italiano, a cura di M. Berisso, Milano, BUR Rizzoli
- F. Suitner, I poeti del medio evo, Roma, Carocci
- Conoscenza dei lineamenti della Storia della letteratura italiana del Duecento, da studiare (o da rinfrescare se già studiata durante il Triennio o per altri esami) su un buon manuale di storia letteraria italiana per le scuole medie superiori; ulteriori e più dettagliate indicazioni sulla bibliografia da preparare per l'esame saranno fornite durante le lezioni.
N.B. Eventuali studenti non-frequentanti si rivolgeranno al docente per le indicazioni e integrazioni relative al programma.

Libri, documenti e scritturazioni della vita quotidiana

Il corso intende affrontare lo studio delle scritture latine e greche di età antica, tardoantica, medievale e protomoderna, con particolare riguardo al loro valore per gli studi storici e filologici. In proposito verranno esaminate sia le scritture dei libri che quelle dei documenti, illustrando genesi e vicende storiche di tutte le principali scritture greche e latine (anche nel loro uso per manoscritti in volgare). Il modulo ha per obiettivo di fornire una preparazione avanzata nell’analisi delle scritture, corredata da conoscenze storico-culturali utili alla corretta interpretazione delle testimonianze manoscritte.
Sono previsti in tale corso sia l’esame di riproduzioni di codici e documenti, sia l’esame diretto di manoscritti, attraverso visite in archivi e biblioteche. È consigliata la conoscenza delle lingue classiche. Per qualsiasi caso particolare è necessario un colloquio con la docente.

La prova di esame comprenderà la conoscenza dei materiali distribuiti nel corso delle lezioni (in formato cartaceo ed elettronico) ed esercitazioni. È inoltre richiesto lo studio di:

• E. Crisci-P. Degni (a c. di), La scrittura greca dall’antichità all’epoca della stampa, Roma, Carocci, 2011 (due capitoli: I oppure II + III oppure IV);
• A. Petrucci, Breve storia della scrittura latina, seconda edizione, Roma, Bagatto, 1992;
• A. Petrucci, Prima lezione di paleografia, Roma – Bari, Laterza, 2002 (Universale, 811)

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Titolo del corso: Che cos’è Bisanzio e a cosa serve studiarla? Introduzione alla civiltà bizantina.

Descrizione del corso: Una “explosive growth” della bizantinistica, ossia dello studio degli undici secoli di civiltà (330-1453) cui diamo il nome di Bisanzio, si è registrata in tutto il mondo tra la seconda metà del XX secolo e l’inizio del XXI, come ha scritto Glenn Bowersock (G. Bowersock, Storms over Byzantium, “New York Review of Books”, 21 November 2013). Decenni in cui gli studi bizantini “grew dramatically from academic obscurity into an industry”, propagandosi, ramificandosi, coinvolgendo studiosi di altre materie, creando un paesaggio ampio e complesso, disseminato di filiere produttive spesso trasversali alle istituzioni accademiche e agli stessi centri di ricerca. Il primo modulo di Civiltà Bizantina per la laurea triennale, rivolto agli studenti di Lettere Classiche ma anche di Storie e di Arte, mira anzitutto a rispondere alla domanda: che cos’è Bisanzio? a cosa serve studiare Bisanzio? in che cosa lo studio di Bisanzio è importante? e perché lo è non soltanto per chi voglia interessarsi alla bizantinistica in quanto tale, ma anche, se non soprattutto, per chi si stia oggi formando in discipline quali la filologia classica o la cristianistica, l’archeologia o la storia dell’arte — antica, medievale e moderna — e naturalmente la storia tout court — antica, medievale, moderna, contemporanea — così come la storia delle religioni o quella del pensiero filosofico? Nel corso si forniranno essenziali e precise coordinate diacroniche e geografiche e chiari elementi introduttivi di storia evenemenziale, ma ci si diffonderà anche, se non soprattutto, sulla lunga, coerente quanto multiforme vicenda civile e culturale di Bisanzio, con due obiettivi primari: (1) far emergere il suo ruolo nella perpetuazione delle forme di letteratura, d’arte, di studio e di pensiero che costituiscono quella che oggi consideriamo la ‘nostra’ civiltà occidentale europea e che sono alla base di ogni umanesimo, dunque di ogni studio umanistico; (2) illuminare il senso del millenario esperimento bizantino non solo nella storia politica e religiosa degli undici secoli in cui si è svolto, ma anche nella storia dell'idea di stato e nella parabola della geopolitica, spingendo lo sguardo verso le zone di irradiazione di civiltà, o meglio di incontro e scambio tra civiltà, che per un millennio l’impero ‘romano’ di Bisanzio ha direttamente o indirettamente presidiato. Bisanzio, la superpotenza del Medioevo mediterraneo, fu un tentativo di stato laico, se pure dominato da un'ideologia ultraterrena, amministrato secondo il diritto classico da un'élite dominante ramificata, educata, cosmopolita e parzialmente plurilingue, attinta da quell'immenso serbatoio di talenti che era la sterminata provincia grande-bizantina. La classe dirigente di Costantinopoli operava in un Palazzo che ebbe al suo interno archivi immensi, una biblioteca di vertiginosa ampiezza, un’università giuridico-filosofica che esprimeva i vertici dello stato. Dove gli imperatori potevano essere grandi letterati, i consiglieri di governo avevano talvolta la carica di “console dei filosofi”, le molte donne di potere — imperatrici, e non solo — conoscevano a memoria i versi di Omero e anche l'ultimo segretario del più sperduto dei sekreta sapeva citare alla lettera Platone e Aristotele. I documenti dell'esperienza di Bisanzio sono anzitutto un inestimabile repertorio di resistenza culturale. Nelle lezioni del corso si offriranno gli strumenti fondamentali per ricostruire questa resistenza dell’antico, questa inestinta vocazione umanistica, declinata in secoli e secoli di trasmissione e studio filologico dei classici — che sostanziava capillarmente la vita intellettuale individuale e collettiva e la stessa struttura statale e amministrativa dello stato — ma anche di autonoma espressione letteraria e poetica, spesso sottostimata nel suo valore e significato. Si forniranno inoltre nozioni di geografia dell’impero, cenni di archeologia e topografia (principalmente costantinopolitana, ma con riferimenti agli altri principali centri urbani della basileia e alla loro evoluzione storica nel corso del millennio, con particolare riferimento alle poleis di Tessalonica e di Mistrà), si offriranno brevi ma chiare informazioni sulla storia delle province, sui loro centri monastici, sui modi di vita e produzione delle loro aree rurali. La civiltà bizantina verrà inquadrata nella molteplicità delle sue espressioni, comprese quelle artistiche e monumentali, allo scopo di fornirne un quadro globale e quanto più possibile articolato, che spieghi la sua egemonia nel mondo medievale e dia conto del suo lascito al mondo moderno. Chi seguirà le lezioni del corso sarà liberato dalla visione mistificatoria di Bisanzio come ‘decadenza infinitamente protratta’ e della sua letteratura come prodotto di una “civiltà, diciamo pure, inferiore” (secondo la paradossale definizione che Giorgio Pasquali diede nella voce Bizantina, letteratura dell'Enciclopedia Italiana, VII, 1930), visione superata, se non diametralmente rovesciata, dal fervore di studi scientifici che dagli anni 60 del Secolo Breve hanno reso la bizantinistica una delle discipline a più alto tasso di crescita scientifica. Lo studente sarà indotto a rilevare invece la dimensione prepotentemente rinascimentale della civiltà bizantina come successione di rinascenze, che sfocerà direttamente nel Rinascimento europeo. La Seconda Roma verrà riscattata dalle incomprensioni alimentate, durante il Medioevo, da alcune rivalità ecclesiastiche con la Prima Roma dei papi. E si rileverà l'influenza e persistenza delle forme bizantine — la mentalità politica, le strutture sociali ed economiche, ma anche le espressioni letterarie e artistiche della sua cultura multietnica — non solo nell’impero della Terza Roma, la Russia, ma anche in quell’altro erede di Bisanzio che fu l’impero ottomano. Ancora oggi, nel secondo decennio del ventunesimo secolo, non sfuggirà del resto a un sereno osservatore delle vicende del globo che le zone in ebollizione e incandescenza, le faglie di attrito e le soglie di crisi del nuovo secolo, dai Balcani al Mar Nero, dal Caucaso all’Anatolia orientale al Medio Oriente, appartengono, e non è un caso, al territorio che fu dell'impero multinazionale di Bisanzio, prolungato in quello zarista e poi sovietico da un lato, in quello ottomano e poi turco dall’altro.

Bibliografia

- Testi obbligatori

• S. Ronchey, Lo Stato Bizantino, Torino, Einaudi Tascabili, 2002
• S. Ronchey, Bisanzio fino alla quarta crociata, in A. Barbero e S. Carocci (a cura di), Storia d'Europa e del Mediterraneo, vol. VIII, Roma, Salerno, 2006, pp. 215-255

- Testi aggiuntivi da portare all’esame (a scelta)

• G. Ostrogorsky, Storia dell’impero bizantino, Torino, Einaudi Tascabili, 2005
• Pertusi, Bizantina, Civiltà, in “Enciclopedia Italiana”, App. II/1 (1938-48), Roma 1948, pp. 414 sgg
• AA.VV., Il mondo bizantino, I: L’impero romano d’Oriente (330-641), C. a c. di C. Morrisson, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2007 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Il mondo bizantino, II: l’Impero bizantino (641-1204), a c. di J.-C. Cheynet, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2008 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Il mondo bizantino. III: L’Impero greco (1204-1453), a c. di A. Laiou e C. Morrisson, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2013 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Lo spazio letterario del Medioevo, III/2. La cultura bizantina, a c. di G. Cavallo, Roma, Salerno, 2004 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., L’uomo bizantino, a c. di G. Cavallo, Roma-Bari, Laterza, 1992
• Kazhdan, Bisanzio e la sua civiltà, Roma-Bari, Laterza, 1995
• Kazhdan, La produzione intellettuale a Bisanzio. Libri e scrittori in una società colta, Napoli, Liguori, 1983
• A.P. Kazhdan - S. Ronchey, L’aristocrazia bizantina, postfazione di L. Canfora, Palermo, Sellerio, 1999
• G. Dagron, Costantinopoli. Nascita di una capitale, trad. it. Einaudi 1991
• P. Schreiner, Costantinopoli, metropoli dai mille volti, Roma, Salerno, 2009
• S. Ronchey – T. Braccini, Il romanzo di Costantinopoli. Guida letteraria alla Roma d’Oriente, Torino, Einaudi, 2010
• J. Herrin, Bisanzio. Storia straordinaria di un impero millenario, trad. it., Milano, Corbaccio, 2008
• L. Brubaker, L’invenzione dell’iconoclasmo bizantino, trad. it., a c. di M. C. Carile, Roma, Viella, 2016
• S. Ronchey, Bisanzio Continuata. Presupposti ideologici dell’attualizzazione di Bisanzio nell’età moderna, in G. Cavallo (a cura di), Lo spazio letterario del medioevo, III/1. La cultura bizantina, Roma, Salerno, 2005, pp. 691-727
• S. Ronchey, Charles Diehl, o del bizantinismo, in C. Diehl, Figure bizantine, ed. it., Torino, Einaudi 2007, pp. vii-xiv
• G. Ravegnani, I bizantini in Italia, Bologna, Il Mulino, 2004
- Testi in lingua straniera
N.B. Chi ha desiderio o necessità di portare all’esame testi in lingua inglese, francese o tedesca può concordarli con la docente, che sarà lieta di facilitarne anche il reperimento.

Il corso, articolato in lezioni frontali e sopralluoghi didattici a musei e siti archeologici, intende approfondire, attraverso i processi di trasformazione culturale, la storia della produzione artigianale e artistica, le realizzazioni monumentali, le forme e i nuovi contesti urbani nel periodo compreso tra la battaglia di Cheronea e la conquista dell’ultimo regno ellenistico da parte di Roma.

E. Lippolis, G. Rocco, Archeologia Greca, Milano 2011, parte terza, pp. 307-426.
L. Burn, Hellenistic art from Alexander the Great to Augustus, London, The British Museum Press, 2004
A. Celani, Scultura dell’ ellenismo: problemi di metodo, in ASAtene, 83,1, 2005 (2006), pp. 299-338.
E. Lippolis, L’architettura di III secolo a.C. tra Oriente e Occidente, problemi e nuove analisi, in corso di stampa (disponibile on-line).
Ulteriore materiale didattico, fornito nel corso delle lezioni, sarà reso disponibile agli studenti
Gli studenti, che non possono frequentare regolarmente le lezioni, sono invitati a prendere contatto con la docente.

Introduzione alle Scritture ebraiche

La Bibbia ebraica ha un duplice status di testo che ci appartiene, per la sua presenza costante nella cultura e nella storia occidentale, ma anche di testo profondamente estraneo, perché testimonianza della mentalità di un'epoca lontana e di condizioni di vita estremamente diverse dalle nostre. Il corso vuole essere un'introduzione ai temi e al linguaggio delle scritture ebraiche, ai problemi storici e interpretativi che esse pongono e ai metodi e le discipline che la critica storica ha elaborato per comprenderle in modi sempre nuovi, spesso in aperto contrasto con i dogmi e le tradizioni, e per portare alla coscienza quanto ci accomuna e quanto ci divide, come uomini del presente, dalle idee e dalle circostanze che le hanno prodotte.
Il corso offre, a chi lo desidera, la possibilità di apprendere l'ebraico biblico: a tal scopo sarà dedicato un terzo delle lezioni del corso. Si consiglia a chi intraprende lo studio della lingua di continuarlo anche nel II semestre, frequentando le lezioni impartite nel corso di Ebraico per la Laurea Magistrale.

Per i frequentanti:
G. Deiana – A. Spreafico, Guida allo studio dell'ebraico biblico, Roma 1997 (e ristampe).
Appunti e testi distribuiti a lezione.

Per i non frequentanti:
P. Merlo (a cura di), L'Antico Testamento. Introduzione storico-letteraria, Carocci, Roma 2011
I. Finkelstein; N.A. Silberman, Le tracce di Mosè: La Bibbia tra storia e mito, Carocci, Roma 2002

Periodo:
Secondo semestre (dopo il Mod. I)
Titolo:
Storia dell'Etruscologia e introduzione nella lingua e epigrafia etrusca
Descrizione:
Questo corso - valido sia per studenti della Laurea triennale sia della Laurea Magistrale - offre una introduzione nella storia delle ricerche e scoperte etruscologiche dal Rinascimento fino ad oggi e una introduzione nella lingua e epigrafia etrusca. Sono assolutamente necessarie conoscenze dell'alfabeto greco !
Sarà organizzata qualche visita in musei e siti archeologici.

Testi di base:
A.V., La vita quotidiana nella Toscana etrusca. Vivere da Etrusco. Lingua e scrittura (Protagon Ed., Siena 2008)
G. Sassatelli - G.M. Della Fina, Gli Etruschi (Monduzzi Ed., Milano 2013) pp. 9-20
G. Camporeale, Gli Etruschi. Storia e Civiltà (Utet Ed., Novara 2015) pp. 17-45
A.V., Gli Etruschi. Maestri di scrittura. Società e cultura nell'Italia antica (Silvana Ed., Milano 2015): senza le schede !
G. Bartoloni (a cura di), Introduzione all'Etruscologia (U. Hoepli Ed., Milano 2016) pp. 19-46. 419-446

Per gli studenti Nonfrequentanti:
L. Bonfante, Reading the Past. Etruscan (Ed. British Museum, London 1990)

Descrizione del corso: Il corso intende introdurre gli studenti alla storia del cristianesimo, decisiva nella delineazione della fisionomia culturale e sociale dell’Occidente.
Il periodo storico considerato abbraccia i primi sei secoli dell’era volgare, ma non può prescindere da un sommario inquadramento di Gesù e del suo gruppo entro il giudaismo contemporaneo né dal riferimento a sviluppi verificatisi in epoca medievale.
Attraverso la lettura critica di una selezione di fonti e l’introduzione alle principali questioni metodologiche da esse poste gli studenti verranno introdotti ai seguenti argomenti:
- Gesù e il suo messaggio: individuazione delle fonti e primo orientamento metodologico per la lettura degli scritti delle origini (Paolo, Vangeli sinottici, Vangelo di Giovanni, scritti apocrifi)
- - La nascita del cristianesimo nei mutevoli rapporti con il giudaismo contemporaneo e con il potere romano
- Ortodossia ed eresia: genesi e sviluppo
- La formazione del canone scritturistico
- L’organizzazione delle comunità cristiane e delle gerarchie ecclesiastiche
- I principali sviluppi del culto, della liturgia e della riflessione teologica
- La cristianizzazione dei tempi e dei luoghi
- L’affermazione del primato romano
Il programma prevede la visita di alcuni luoghi significativi della cristianità antica.

Bibliografia:
Per i frequentanti: Dossier di fonti fornito dalla docente e relativa bibliografia indicata nel corso delle lezioni

Per i non frequentanti:

- E. Prinzivalli (a cura di), Storia del cristianesimo. 1. L’età antica (secoli I-VII), Carocci editore, Roma 2015.
- M. Rizzi, Cesare e Dio. Potere spirituale e potere secolare in Occidente, Il Mulino “Saggi”, Bologna 2009.

BIBLIOGRAFIA
Per i frequentanti: Dossier di fonti fornito dalla docente e relativa bibliografia indicata nel corso delle lezioni
Per i non frequentanti:
E.Prinzivalli (a cura di), Storia del cristianesimo. 1. L’età antica (secoli I-VII), Carocci editore, Roma 2015.
M.Rizzi, Cesare e Dio. Potere spirituale e potere secolare in Occidente, Il Mulino “Saggi”, Bologna 2009.

La ‘Metafisica’ di Aristotele: Oggetto e struttura

Oggetto del corso è la Metafisica di Aristotele: ci si propone di ricostruire, attraverso la lettura di un congruo numero di capitoli, l’intento del trattato, il suo oggetto, la sua struttura, le principali questioni teoriche in esso sviluppate.
Per gli studenti iscritti al CdS in Filosofia: Verbalizzazione unica dei 12 CFU (testi programma Modulo A+ testi programma Modulo B)

Testi Modulo A (6CFU): Aristotele, Metafisica: Introduzione alla lettura; capitoli I, 1-3; II, 1; IV, 1-3; VI, 1

B. Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
F. Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016
F. Ademollo e M Vegetti, Incontro con Aristotele. Quindici lezioni, Einaudi, Torino 2016
Aristotele, Metafisica, Introduzione, traduzione e note di E. Berti, Laterza, Roma-Bari 2017, pp. V-XXXIII; 3-19; 69-71; 127-151; 255-259.
La Metafisica di Aristotele deve essere studiate nell’edizione indicata nel programma e non nelle altre edizioni disponibili.

NB: Nella preparazione dell’esame gli studenti che abbiano già conseguito i 6CFU relativi al Laboratorio di Istituzioni di Storia della filosofia antica e medievale sono esentati dallo studio dei seguenti testi:
Bruno Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
Franco Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016

Testi Modulo B (6CFU): Aristotele, Metafisica: capitoli VII, 1-3; IX, 6; XII, 6-7

B. Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
F. Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016
P. Donini, La Metafisica di Aristotele. Introduzione alla lettura, Carocci, Roma 2007
Aristotele, Metafisica, Introduzione, traduzione e note di E. Berti, Laterza, Roma-Bari 2017, pp. 269-275; 379-381; 511-519.
La Metafisica di Aristotele deve essere studiate nell’edizione indicata nel programma e non nelle altre edizioni disponibili

NB: Nella preparazione dell’esame gli studenti che abbiano già conseguito i 6CFU relativi al Laboratorio di Istituzioni di Storia della filosofia antica e medievale sono esentati dallo studio dei seguenti testi:
Bruno Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
Franco Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016

Titolo del corso: Introduzione all’epigrafia greca

Descrizione del corso: Il corso prevede: (a) un’introduzione generale alla disciplina (origine e sviluppo della scrittura alfabetica in Grecia, caratteristiche degli alfabeti locali, tipologia delle iscrizioni e dei relativi supporti, bibliografia di settore, strumenti informatici specialistici ecc.); (b) esercitazioni pratiche, che mireranno all’acquisizione delle tecniche e delle convenzioni fondamentali per la schedatura e per l’edizione dei testi epigrafici; (c) lettura e approfondimento storico-critico di testi epigrafici di diversa tipologia.

Eventuale propedeuticità del corso: Il corso è destinato in primo luogo agli studenti di area antichistica: per sostenere l’esame è infatti indispensabile una buona conoscenza pregressa della Storia greca (per gli studenti provenienti da Roma Tre: esame di “Storia greca” [6 CFU] per la laurea triennale) e della lingua greca. Dato il carattere tecnico e la struttura in buona parte seminariale del corso (si prevede la partecipazione attiva degli allievi), l'esame è preferibilmente destinato a studenti frequentanti. La presenza al corso è verificata di volta in volta mediante appello. All’esame, le iscrizioni dovranno essere lette in greco.

Tipologia dell’esame: Orale. Per poter sostenere l'esame gli studenti dovranno presentare, almeno dieci giorni prima dell'appello, un elaborato scritto contenente lo studio (lemma, trascrizione, traduzione e sintetico commento tipologico secondo indicazioni che saranno tempestivamente fornite) di un'epigrafe assegnata dalla docente già durante il corso.

Bibliografia:

A) M. Guarducci, L'Epigrafia greca dalle origini al tardo impero, Roma, Istituto Poligrafico dello Stato, 1987 (e successive ristampe).
B) M. Guarducci, Epigrafia greca, I, Roma 20052, pp. 391-487.
C) Materiale fornito dalla docente.

Titolo del modulo: Elementi di geografia storica del mondo antico

Descrizione del corso:
● Il corso è finalizzato in primo luogo all’acquisizione della capacità di “orientarsi” nel mondo antico (conoscenza generale della geografia fisica, antropica e politica della Grecia antica e delle regioni ad essa connesse sul piano politico e culturale). In quest’àmbito, alla formazione generale si aggiungerà, a titolo di approfondimento, lo studio più minuto della geografia storica di una singola regione. Si traccerà, in secondo luogo, un profilo dello sviluppo delle conoscenze geografiche degli antichi (forme di rappresentazione dello spazio geografico, a partire dalla percezione odologica primaria e dalle geometrizzazioni dell’ecumene fino alla piena astrazione cartografica; intreccio di tali rappresentazioni con la storia politica, con l’etnografia ecc.). In terzo luogo, si passerà in rassegna la produzione letteraria e para-letteraria connessa (peripli, periegesi, excursus geografici in opere storiografiche, geometria, scritti gromatici ecc.). Si forniranno infine conoscenze elementari di topografia storica (con particolare riferimento agli spazi funzionali della polis e della sua chora).

● Il corso, inteso come supporto alla preparazione istituzionale (che gli studenti cureranno per proprio conto: cfr. a titolo provvisorio e orientativo la sezione “Bibliografia”), offre una campionatura di approfondimenti selettivi dei temi oggetto di studio, ed una serie di esempi concreti di metodologia della ricerca in campo storico-geografico (introduzione alle problematiche ed ai metodi di analisi propri dei diversi tipi di fonti: letterarie, epigrafiche, archeologiche, cartografiche ecc.).

● Metodi didattici. Lezioni monografiche, coadiuvate da presentazioni PowerPoint e dalla traduzione e discussione in aula di testi e documenti forniti in fotocopia (fonti letterarie ed epigrafiche in traduzione italiana, immagini cartografiche ecc.). Materiali e approfondimenti aggiuntivi delle lezioni sono intesi come puri strumenti di formazione in aula, e non rientrano nel programma d’esame e nelle prove di verifica finali.

● Modalità di verifica dell'apprendimento. (I) Per gli studenti frequentanti. I soli studenti frequentanti (con presenza convalidata ad almeno due terzi delle lezioni: 24 ore su 36) sono ammessi una tantum, in coincidenza con l’ultima lezione, ad un esame scritto parziale (prova d’esonero). Il questionario specifico per tale prova è composto da 5 domande, riguardanti non più di un terzo del programma d’esame (i testi specifici da studiare per l’esonero saranno indicati durante il corso). Il tempo massimo di svolgimento della prova è di 2 ore. Tra le 5 domande può essere incluso un singolo quesito a risposta “aperta”. La prova è valutata in ragione di 2 punti per ciascun quesito, per un punteggio massimo di 10/30. Si considera superata solo con un punteggio pari o superiore a 5,5/30. Quanti hanno superato la prova d’esonero, possono poi completare l’esame successivamente, nel corso delle normali sessioni, con un secondo questionario di 10 domande, riguardante i due terzi rimanenti dei testi in programma. Il tempo massimo di svolgimento della seconda parte della prova è di 3 ore. Tra le 10 domande sono inclusi uno o al massimo due quesiti a risposta “aperta”. La prova è valutata in ragione di 2 punti per ciascun quesito, per un punteggio massimo di 20/30. Si considera superata solo con un punteggio pari o superiore a 11,5/30. La somma tra i voti – entrambi almeno pari o superiori al minimo sopra indicato – conseguiti nella prova d’esonero e nella seconda prova costituisce il voto finale complessivo d’esame. Quanti non hanno invece superato l’esonero devono successivamente sostenere l’esame nel corso delle normali sessioni, con le stesse modalità fissate per i non frequentanti (indicate qui di séguito). (II) Per gli studenti non frequentanti. Per (a) gli studenti non frequentanti e (b) gli studenti frequentanti che non hanno superato la prova d’esonero ad essi riservata, l’esame consiste in una prova esclusivamente scritta, riguardante l’intero programma. Il relativo questionario è composto da 15 domande. Il tempo massimo di svolgimento della prova è di 4 ore. Tra le 15 domande sono inclusi due quesiti a risposta “aperta”. La prova è valutata in ragione di 2 punti per ciascun quesito. Si considera superata solo con un punteggio pari o superiore a 17,5/30. Gli studenti “Erasmus” possono rispondere ai quesiti a risposta aperta anche in inglese, tedesco, francese o spagnolo.

Altre informazioni:
● Fatte salve le diverse modalità delle prove d’esame (con prova d’esonero riservata ai soli frequentanti: cfr. sopra), il programma è identico per tutte le categorie di studenti, compresi i non frequentanti e chi, dopo le necessarie verifiche curricolari a cura del docente (cfr. sopra), si iscrive all’Ateneo per sostenere l’esame come “corso singolo”.
● N.B. Non si possono conseguire in un’unica soluzione 12 CFU nel settore scientifico-disciplinare L-ANT/02 Storia greca (ciò vale anche per gli studenti esterni iscritti a “corsi singoli”), ma si devono necessariamente sostenere due esami distinti (eventualmente distribuibili tra la laurea triennale e quella magistrale, fatti salvi i vincoli di frequenza e di propedeuticità indicati per ciascuno dei due insegnamenti eventualmente prescelti).

Eventuale propedeuticità del corso:
● Per seguire utilmente il corso e/o per sostenere il relativo esame (anche come studente non frequentante) occorre aver sostenuto in precedenza l’esame di “Storia greca I” per la laurea triennale (6 CFU), o, nel caso degli studenti “Erasmus”, altro esame di analoga denominazione, imperniato sulla conoscenza manualistica generale della storia antica.
● Gli studenti esterni orientati a sostenere l’esame come “corso singolo” dovranno contattare il docente prima dell’iscrizione amministrativa al corso, per una serie di indispensabili verifiche curricolari (ivi inclusa – ma non solo – quella relativa al punto precedente).

Bibliografia:
– S. Bianchetti, Geografia storica del mondo antico, Bologna, Ed. Monduzzi, 2008.
– D. Giorgetti, Il Sole a destra. Scienza e tecnica nella geografia storica del mondo antico, Sarzana, Ed. Agorà, 2004.
– M. H. Hansen, T. H. Nielsen (eds.), An Inventory of Archaic and Classical Poleis. An Investigation Conducted by The Copenhagen Polis Centre for the Danish National Research Foundation, Oxford 2004.
– S. Magnani, Geografia storica del mondo antico, Bologna, Ed. Il Mulino, 2003.
– E. Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Roma, Ed. Donzelli, 1999.
– F. Prontera (a cura di), Geografia storica della Grecia antica, Roma-Bari, Ed. Laterza, 1991.
– P. Janni, La mappa e il periplo. Cartografia antica e spazio odologico, Roma, Ed. “L’Erma” di Bretschneider, 1984.

● N.B. L’indicazione dei testi è puramente orientativa. Non occorre procedere al loro acquisto prima dell’inizio del corso (durante il quale il docente provvederà a precisare, comunicandola in bacheca e nel sito GOMP, la bibliografia che sarà effettivamente oggetto d’esame).

Dopo un’introduzione sul concetto di Archeologia Urbana e sulla sua storia, il corso si propone di presentare il sistema delle fonti, scritte, cartografiche, iconografiche e archeologiche, per la ricostruzione dei paesaggi urbani della città di Roma e di delineare le principali fasi delle loro trasformazioni,dall'età antica all'epoca moderna. Si articolerà in particolare nei seguenti punti:
Fonti cartografiche: caratteristiche della cartografia urbana; storia della cartografia della città di Roma dall'età romana all'età moderna; repertori di fonti cartografiche per la città di Roma.
Fonti iconografiche: la rappresentazione della città nell’arte medievale, rinascimentale e moderna.
Fonti scritte e archivistiche: funzione delle fonti scritte e d’archivio per la comprensione del paesaggio urbano; repertori di fonti scritte per la storia della città di Roma; introduzione ai metodi della ricerca d’archivio; gli archivi romani e i fondi archivistici utili per le ricerche sul paesaggio urbano.
Fonti archeologiche: problemi e metodi della ricerca archeologica sui siti urbani pluristratificati, con esemplificazioni tratte da alcuni casi campione.
Analisi di alcune strutture e tipologie edilizie (mura urbiche, edilizia abitativa) che hanno più fortemente segnato la trasformazione del paesaggio urbano della città, dall'antichità all'età moderna.
Analisi di un caso campione, che semplifichi, attraverso l’approfondimento di un’area oggetto di un importante studio di archeologia urbana, i metodi e le potenzialità di questo approccio di ricerca: l’area dei Fori Imperiali .
Durante lo svolgimento del corso sono previste visite a musei e monumenti di Roma.
Al termine del corso verranno rese disponibili le immagini e i testi discussi, e l’esame verterà su quanto esposto a lezione.
Gli studenti non frequentanti dovranno portare un programma alternativo: i testi saranno resi disponibili in pdf.
Modalità d’esame: test scritto.

Gli studenti lavoratori, o che per giustificati motivi non possono frequentare, dovranno preparare l’esame sui seguenti testi:
G.P. Brogiolo, Urbana, Archeologia, in R. Francovich – M. Manacorda, Dizionario di archeologia, Roma – Bari (Editori Laterza) 2000, pagg. 350-355
I. Insolera, Roma. Immagini e realtà dal X al XX secolo, Roma – Bari (Editori Laterza) 1980, pagg. 3-24; 82-91; 112-122; 198-206; 262-276; 303-318
R. Santangeli Valenzani, Archeologia e città, in M. F. Boemi - C. Travaglini (a cura di), Roma dall’alto (catalogo della mostra), Roma 2006, pagg. 55-67
S. Maddalo, In figura Romae. Immagini di Roma nel libro medievale, Roma 1990, pagg. 79-134
G. Pisani Sartorio, Mura Aureliani, in Lexicon Topographicum Urbis Romae, vol. III, Roma 1996, pagg. 290-299
M. Andreussi, Murus Servii Tulli; mura repubblicane, in Lexicon Topographicum Urbis Romae, vol. III, Roma 1996, pagg. 319-324
R. Meneghini – R. Santangeli valenzani, I Fori Imperiali (scavi del Comune di Roma 1991-2007), Roma (Viviani editore) 2007
(i testi sopra indicati saranno resi disponibili in pdf sulla pagina http://bit.ly/dsu-santangelivalenzani)

Il corso, articolato in lezioni frontali e sopralluoghi didattici a musei e siti archeologici, intende approfondire, attraverso i processi di trasformazione culturale, la storia della produzione artigianale e artistica, le realizzazioni monumentali, le forme e i nuovi contesti urbani nel periodo compreso tra la battaglia di Cheronea e la conquista dell’ultimo regno ellenistico da parte di Roma.

E. Lippolis, G. Rocco, Archeologia Greca, Milano 2011, parte terza, pp. 307-426.
L. Burn, Hellenistic art from Alexander the Great to Augustus, London, The British Museum Press, 2004
A. Celani, Scultura dell’ ellenismo: problemi di metodo, in ASAtene, 83,1, 2005 (2006), pp. 299-338.
E. Lippolis, L’architettura di III secolo a.C. tra Oriente e Occidente, problemi e nuove analisi, in corso di stampa (disponibile on-line).
Ulteriore materiale didattico, fornito nel corso delle lezioni, sarà reso disponibile agli studenti
Gli studenti, che non possono frequentare regolarmente le lezioni, sono invitati a prendere contatto con la docente.

Il corso intende presentare le principali caratteristiche dei documenti nella tradizione giuridica occidentale, con particolare riguardo al loro valore per gli studi storici. In proposito verranno esaminati i caratteri esterni e quelli interni del documento, nonché il panorama culturale dei tempi e dei luoghi di produzione delle principali tipologie documentarie, ponendole in relazione colle tradizioni giuridiche e culturali proprie della storia dell’Occidente. In tale modo la diplomatica viene intesa come scienza storica capace di fungere da sostegno critico fondamentale alle discipline storiche, che trovano nella documentazione manoscritta una parte importante delle loro fonti primarie di studio. In particolare si avrà attenzione per l’illustrazione della documentazione di origine latina medievale, che si presenta particolarmente complessa nella sua valutazione quale documento storico; è altresi previsto un approfondimento dedicato al sistema documentario medievale della città di Roma.
Sono previsti in tale corso sia l’esame di riproduzioni di documenti, sia l’esame diretto di manoscritti e materiali scrittori, attraverso visite in archivi e biblioteche. È consigliata la conoscenza del latino.

La prova finale comprenderà la conoscenza dei materiali distribuiti (in formato cartaceo ed elettronico) nel corso delle lezioni ed esercitazioni.
È inoltre richiesto lo studio di:
• Alessandro Pratesi, Genesi e forme del documento medievale, III edizione, Roma, Jouvence, 1999 (Guide, 3);
• due saggi, a scelta fra quelli che verranno distribuiti nel corso delle lezioni.

Descrizione del corso: Le informazioni relative al corso saranno rese note all’inizio delle lezioni.

Descrizione del corso: Il corso è rivolto agli studenti che non conoscono il greco antico e si propone di fornire una conoscenza della lingua greca che consenta di comprendere e tradurre testi di media difficoltà.
Il corso prevede lo studio dettagliato della morfologia nominale e verbale e fornisce tutti gli strumenti necessari per l’analisi della sintassi del periodo. La frequenza costante alle lezioni e lo studio continuativo degli argomenti trattati di volta in volta, insieme agli esercizi che ne rappresentano il necessario completamento, costituiscono i requisiti indispensabili per trarre profitto dal corso. Sono previsti anche esercizi di composizione in greco. Il corso di greco di base è di durata semestrale e consente l’attribuzione di 6 CFU nell’ambito F. L’attribuzione dei crediti è vincolata al superamento di una prova finale che consiste nella traduzione di un breve brano in prosa.
Gli studenti possono far riferimento alla bacheca del corso disponibile sul sito del Dipartimento di Studi Umanistici (http://bit.ly/dsu-giuseppetti).

I materiali per il corso verranno forniti di volta in volta tramite la bacheca del corso (http://studiumanistici.uniroma3.it/mgiuseppetti/bacheca/).

Titolo del corso: Tradizione eroico-cavalleresca e romanzo.

Descrizione del corso: Il corso intende offrire, attraverso un percorso che mostri l’evoluzione del genere narrativo nella storia della letteratura italiana, gli strumenti critici necessari per approfondire alcune questioni fondamentali riguardo la sua trasformazione e l’evoluzione del personaggio. Durante il corso si offriranno approfondimenti critici e strumenti d’indagine che consentiranno, insieme alla conoscenza delle coordinate del dibattito teorico, un’adeguata lettura di alcuni testi rappresentativi della nostra tradizione letteraria.

Bibliografia:

Parte generale: Il programma prevede la conoscenza della storia letteraria italiana dalle Origini fino alla narrativa del secondo Ottocento (Verga e De Roberto inclusi), da studiare su un manuale di liceo a scelta o sulla Storia della letteratura italiana di UGO DOTTI, Roma, Carocci, 2007 (e successive edizioni), fino a p. 450.

Corso monografico:

- Una antologia predisposta dal docente, disponibile presso la copisteria Copyando, comprendente brani scelti tratti da:
• Ludovico Ariosto, Orlando furioso.
• Torquato Tasso, Gerusalemme Liberata.
- Luca Assarino, Stratonica, Lecce, PensaMultimedia, 2003
- Ferrante Pallavicino, Il Principe hermafrodito, Roma, Salerno Editrice, 2005.
- Roberta Colombi, Lo sguardo che “s’interna”. Immaginario interiore nel romanzo italiano del Seicento, Roma, Aracne, 2002

Inoltre i NON frequentanti dovranno aggiungere:
• Chiara Dini, Ariosto. Guida all’Orlando Furioso, Roma, Carocci, 2001
• Emilio Russo, Guida alla lettura della “Gerusalemme Liberata” di Tasso, Roma-Bari, Laterza, 2014

Link per la bacheca on-line: bit.ly/dsu-colombi

Titolo del corso: La libertà del poeta e la follia di Orlando: Ludovico Ariosto tra le Satire e il Furioso

Descrizione del corso: Nel corso saranno affrontati le Satire e il Furioso ariosteschi, opere delle quali si indagheranno gli antecedenti, i principali nuclei tematici e le fasi compositive.

Bibliografia:

1. Testi:
a. L. ARIOSTO, Orlando furioso (qualsiasi edizione purché commentata; ed. consigliata: L. ARIOSTO, Orlando furioso, introduzione e commento di E. BIGI, a cura di C. ZAMPESE, indici di P. FLORIANI, Milano, Rizzoli, 2015).
b. L. ARIOSTO, Satire (qualsiasi edizione purché commentata).

2. Studi:

A) Due monografie a scelta tra:

- W. BINNI, Metodo e poesia di Ludovico Ariosto e altri studi ariosteschi, Firenze, La Nuova Italia, 1996;
- A. CASADEI, Ariosto. I metodi e i mondi possibili, Venezia, Marsilio, 2016;
- D. JAVITCH, Saggi sull’Ariosto e la composizione dell’‘Orlando Furioso’, Lucca, Maria Pacini Fazzi, 2012;
- S. ZATTI, Leggere l’‘Orlando furioso’, Bologna, Il mulino, 2016;
- G. FERRONI, Ariosto, Roma, Salerno Editrice, 2008;
- M. PRALORAN, Tempo e azione nell’‘Orlando furioso’, Firenze, Olschki, 1999.

B) - A. GODIOLI, La prima satira di Ariosto e la poesia delle corti padane, in «Italianistica», XXXIX, 2010, 2, pp. 115-127;
- P. MARINI, Ariosto magnanimo. Sulla figura dell’io poetico nelle “Satire”, in «Lettere Italiane», LX, 2008, pp. 84-101;
- C. SEGRE, Struttura dialogica delle ‘Satire’ ariostesche, in ID., Semiotica filologica, Torino, Einaudi, 1979, pp. 117-30.
- G.M. STELLA GALBIATI, Per una teoria della satira fra Quattro e Cinquecento, in «Italianistica», XVI, 1987, pp. 9-37;
- A. TISSONI BENVENUTI, La tradizione della terza rima e l’Ariosto, in Ludovico Ariosto: lingua, stile e tradizione. Atti del Congresso (Reggio Emilia-Ferrara, 12-16 ottobre 1974), a cura di C. SEGRE, Milano, Feltrinelli, 1976, pp. 303-314;
- A. VILLA, Ludovico Ariosto e la ‘famiglia d’allegrezza piena’ con una riflessione sul progetto delle “Satire”, in «Giornale storico della letteratura italiana», CLXXXV, 2008, pp. 510-535;

C) C. VECCE, Letteratura italiana. Piccola storia, 2 voll., Napoli, Liguori, 2011-2013 (vol. I e vol. II fino a p. 102).


I non frequentanti aggiungeranno una monografia a scelta tra:

1. F. CANEPARO, «Di molte figure adornato»: l’‘Orlando furioso’ nei cicli pittorici tra Cinque e Seicento, Milano, Officina Libraria, 2015;
2. C. RIVOLETTI, Ariosto e l’ironia della finzione. La ricezione letteraria e figurativa dell’‘Orlando furioso’ in Francia, Germania e Italia, Venezia, Marsilio, 2014.

Titolo del corso: Lettura e commento dei Promessi Sposi
Descrizione del corso: Sarà svolta una capillare lettura dei Promessi sposi individuando anche le differenze testuali tra le varie redazioni del romanzo. L‘analisi letteraria di quest’ultimo non può prescindere da uno sguardo sull’evoluzione del genere narrativo nella cultura italiana ed europea. Particolare interesse rivestirà una discussione su diverse recezioni dell’opera manzoniana, tra consensi e dissensi.

Bibliografia: Una bibliografia critica verrà presentata durante il corso delle lezioni, adeguata alle differenti esigenze degli studenti frequentanti o non frequentanti. Del volume: Roberto Salsano, Ritrattistica e mimica nei Promessi sposi, Roma, Palombi editori, 1979 verranno fornite fotocopie consegnate alla copisteria.

Titolo del modulo: Machiavelli tra Firenze e l’Europa

Descrizione del corso: Il corso intende offrire una introduzione al pensiero politico di Niccolò Machiavelli, con particolare enfasi sul Principe e sui Discorsi sopra la prima deca di Tito Livio.

N.B. Prima di ogni lezione saranno prese le firme: il massimo numero di ore che si possono saltare senza dover dare l’esame come non frequentati sono 6. La frequenza prevede che gli studenti leggano i saggi e i testi contestualmente allo svolgimento delle lezioni affinché possano partecipare in modo attivo alle discussioni collettive con i compagni di corso e il docente.

Bibliografia:

TESTI:
-Niccolò Machiavelli, Il Principe, a cura di Gabriele Pedullà, Donzelli 2013 (integrale, introduzione e note comprese)
-Niccolò Machiavelli, Discorsi sopra la prima deca di Tito Livio, a cura di Giorgio Inglese, BUR (tutto il primo libro e una selezione dei successivi)
-Francesco Guicciardini, Considerazioni sopra i Discorsi, in fotocopie

STUDI:
-Felix Gilbert, Machiavelli e Guicciardini, Einaudi 2010 (integrale)
-Gabriele Pedullà, Machiavelli in tumulto, Bulzoni 2011 (integrale)
-Altri testi saranno forniti in fotocopia

LETTURE IN PIU’ PER I NON FREQUENTANTI
-Corrado Vivanti, Niccolò Machiavelli, Donzelli 2009
-Gabriele Pedullà, Giro d’Europa, introduzione a Dionigi di Alicarnasso, Storia di Roma antica, Einaudi 2010 (in fotocopie)

Titolo del corso: Il romanzo manzoniano alla luce della teoria della letteratura e della ricezione critica.
Descrizione del corso: Il corso discuterà alcune teorie sulla letteratura e sulla storia letteraria soffermandosi sull’analisi strutturale dei Promessi Sposi non trascurando la riflessione sui modi in cui il romanzo è stato, e potrà essere nel futuro, ricevuto dal pubblico dei lettori.

Bibliografia:
- A. Compagnon, Il demone della teoria, Torino, Einaudi, 2000.
- R. Salsano, Ritrattistica e mimica nei Promessi sposi, Roma, Palombi Editori, 1979 (fotocopie consegnate in copisteria).
Quest’ultimo libro sarà consegnato in fotocopia alla copisteria.

Titolo del corso: Lineamenti di storia e testi di Letteratura latina

Descrizione del corso: Il corso vuole offrire un quadro della letteratura latina e del suo contesto storico-sociale dalle origini al II secolo d.C. attraverso un’antologia dei testi tratti dalle opere più significative per la storia della cultura e dell’arte europea.

Bibliografia:
- Per la parte generale: un qualunque manuale di Storia della letteratura in uso nella scuola secondaria superiore. Edizione consigliata: G.B. Conte, Letteratura latina, Firenze, le Monnier, 2004.
- Per i testi: verrà fornita un’antologia degli autori latini nel periodo oggetto del corso scaricabile dalla bacheca del docente

Titolo del modulo: La lingua del teatro italiano e l’analisi del testo

Descrizione del corso: Il corso mira a fornire le conoscenze di base sulla lingua del teatro italiano dal Cinquecento ad oggi e, in più, a fornire adeguati strumenti metodologici per l’analisi testuale.

Bibliografia:
- M. Dardano – C. Giovanardi, Le strategie dell’italiano scritto, Bologna, Zanichelli, 2001 (escluso capitolo 8)
- C. Giovanardi – P. Trifone, La lingua del teatro, Bologna, Il Mulino, 2015.

Titolo del modulo: L’italiano contemporaneo: strutture e usi

Descrizione del corso: Il corso intende presentare le strutture dell’italiano di oggi, a tutti i livelli di analisi linguistica (fonetica e fonologia, morfologia, sintassi, lessico), con attenzione anche agli aspetti variazionali (rapporti con i dialetti e le varietà regionali, differenze fra scritto, parlato e trasmesso).

Bibliografia:

- Paolo D’Achille, L’italiano contemporaneo, 3. ed., Bologna, il Mulino, 2010.
- Francesco Sabatini, Analisi del linguaggio giuridico. Il testo normativo in una tipologia generale dei testi, in Corso di studi superiori legislativi 1988-89, a cura di Mario D’Antonio, Padova, Cedam, 1990, pp. 675-724 (le fotocopie sono disponibili presso la copisteria di fronte alla Facoltà); anche nella ristampa in Francesco Sabatini, L’italiano nel mondo moderno, vol. II, Tra grammatica e testi, Napoli, Liguori, 2012, pp. 273-320.

L’Ulisse di Dante tra tradizioni antiche e riscritture moderne

Il corso prevede una lettura approfondita del canto XXVI dell’Inferno, riesaminato nelle sue complesse questioni interpretative e con particolare attenzione al problema delle fonti (affrontato anche a partire dalle chiose presenti negli antichi commenti alla Commedia). Verranno quindi letti e analizzati altri luoghi dalle tre cantiche in cui il personaggio di Ulisse viene richiamato o evocato, diventando “controfigura” di Dante, insieme ai versi del poema dedicati ad Omero. Alcune lezioni, nella parte finale del corso, saranno dedicate a riletture e riscritture dell’Ulisse dantesco da parte alcuni scrittori moderni (italiani e stranieri).

- DANTE ALIGHIERI, Commedia (ed. consigliate: con il commento di A.M. Chiavacci Leonardi oppure a cura di E. Pasquini-A.E. Quaglio; rivolgersi al docente se si possiedono edizioni curate da altri studiosi): scelta di canti che saranno esaminati durante le lezioni.
- *M. FUBINI, Ulisse, in Enciclopedia dantesca, Roma, Istituto della Enciclopedia Italiana, 1970-1976, vol. V, pp. 803-9.
- *G. MARTELLOTTI, Omero, in Enciclopedia dantesca, Roma, Istituto della Enciclopedia Italiana, 1970-1976, vol. IV, pp. 145-148.
- *S. AVALLE, L’ultimo viaggio di Ulisse, in ID., Modelli semiologici nella ‘Commedia’ di Dante, Milano, Bompiani, 1975, pp. 33-63.
- *M. CORTI, La «favola» di Ulisse: un’invenzione dantesca?, in EAD., La felicità mentale, Torino, Einaudi, 1983, pp. 2525-283 (solo le pp. 225-268).
- *M. ARIANI, La folle sapienza di Ulisse, in Lectura Dantis Interamnensis, diretta da G. Rati, Roma, Bulzoni, 2006, pp. 87-105.
- *G. CERRI, Dante e Omero. Il volto di Medusa, Lecce, Argo, 2007, pp. 105-129.
- *M. FIORILLA, Canto VIII. «io dico, seguitando […]», ripresa e sospensione del racconto alle porte di Dite, in Lectura Dantis Romana. Cento canti per cento anni, vol. I 1, a cura di E. Malato e A. Mazzucchi, Roma, Salerno Editrice, 2013, pp. 255-279 (solo le pp. 272-276).
- *S. GENTILI, Il fuoco di Ulisse, in Per civile conversazione. Con Amedeo Quondam, a cura di B. ALFONZETTI et alii, Roma, Bulzoni, 2014, pp. 605-615.
- *S. RIZZO, Lectura di Dante, ‘Inferno’, XXVI, in «Rivista di Studi danteschi», i.c.s.

I saggi contrassegnati con asterisco saranno messi a disposizione degli studenti in fotocopia nelle dispense a cura del docente, insieme ad altri materiali: antologia di fonti classiche e medievali, chiose a Inf. XXVI degli antichi esegeti, brani di altre opere dantesche, testi di autori moderni che hanno ripreso l’Ulisse di Dante.

Gli studenti che non potessero frequentare dovranno prendere contatto con il docente e concordare il programma.

Saranno approfonditi i dati principali della produzione letteraria cristiana antica, dal I al V secolo, mettendone in rilievo tanto le caratteristiche proprie, quanto i rapporti con la letteratura giudaica, greca e latina. Principali temi affrontati: letteratura protocristiana (lettere, letteratura evangelica, apocalissi), formazione del canone neotestamentario, scritti di età subapostolica, apologetica in lingua greca, letteratura “eretica” ed eresiologica, letteratura martiriale, Tertulliano, Cipriano, letteratura esegetica, Origene, storiografia, autori di Cappadocia, letteratura antiochena, Ilario, Ambrogio, Gerolamo, Rufino, letteratura agiografica, Agostino.

I testi commentati in aula saranno forniti dal docente.

Titolo del modulo: Trasformazioni della cultura agli inizi del medioevo

Descrizione del corso: Il modulo, di carattere istituzionale, intende delineare gli aspetti linguistici salienti, le personalità e le forme letterarie più significative, che, nell’Occidente latino, segnano il passaggio dall’antichità al medioevo. Nell’ambito del modulo, inoltre, verranno attivate esercitazioni volte alla conoscenza e all’utilizzazione dei principali strumenti, bibliografici e informatici, per lo studio e la ricerca sugli autori latini di età tardoantica e medievale, con particolare attenzione alla lessicografia.

1. D. NORBERG, Manuale di latino medievale, a cura di M. Oldoni. Bibliografia aggiornata a cura di P. Garbini, Avagliano Ed., Cava de’ Tirreni 1999. - In alternativa alla Parte II del Manuale (“Testi scelti”), i frequentanti potranno portare i testi (in fotocopia) letti e analizzati nel corso delle lezioni.

2. Un volume a scelta fra i seguenti:
- P. STOTZ, Il latino nel Medioevo. Guida allo studio di un'identità linguistica europea, a cura di Luigi G. G. Ricci, Ed. SISMEL, Firenze 2013.
- A. DE PRISCO, Il latino tardoantico e altomedievale, Ed. Jouvence, Roma 1991.
- G. CREMASCHI, Guida allo studio del latino medievale, Ed. Liviana, Padova 1959.
- E. AUERBACH, Lingua letteraria e pubblico nella tarda antichità latina e nel Medioevo, trad. it., Ed. Feltrinelli, Milano 2007.

3. Un manuale di storia letteraria a scelta fra i seguenti:
- M. SIMONETTI, Romani e Barbari. Le lettere latine alle origini dell’Europa (secoli V-VIII), Ed. Carocci, Roma 2006.
- G. POLARA, Letteratura latina tardoantica e altomedievale, Jouvence Ed., Roma 1987.

Titolo del corso: Fondamenti di storia della tradizione e critica del testo

Descrizione del corso: Modulo istituzionale di avviamento allo studio filologico dei testi greci e latini, volto ad acquisire le conoscenze fondamentali di critica del testo e di storia della tradizione. Il programma spazia dalle pratiche di composizione, pubblicazione e divulgazione del libro antico, alle vie di conservazione e trasmissione dei testi, fino ai metodi ecdotici applicati all’edizione dei classici. La lettura di passi di autori greci e latini in edizione critica costituirà il banco di prova delle conoscenze acquisite a proposito di tradizione manoscritta, constitutio textus, apparato critico. È indispensabile la conoscenza del greco e del latino.

- Tiziano Dorandi, Nell’officina dei classici: Come lavoravano gli autori antichi, Roma, Carocci editore, 2007 e successive ristampe (edizione 2016 nella collana Aula Magna, 4; ISBN 9788843083121);
- Paul Maas, La critica del testo, Traduzione a cura di Giorgio Ziffer, Roma, Edizioni di Storia e letteratura, 2017 (collana Opere Varie, ISBN 9788893590495);
- P. Ovidi Nasonis Amores, Medicamina faciei femineae, Ars amatoria, Remedia amoris, iteratis curis edidit E. J. Kenney, Oxonii, e Typographeo Clarendoniano, 1994 e successive ristampe;
- fotocopie fornite dal docente.

Descrizione del corso: Il corso è caratterizzato da lezioni frontali ed analisi di materiali. L’obiettivo è fornire un’introduzione allo studio della lingua come comportamento sociale. I temi affrontati sono: breve storia della disciplina, lo studio della variazione, la ricerca sociolinguistica qualitativa, metodi della ricerca sul campo, lo studio dell’interazione sociale. Metodi dell’analisi conversazionale.

Bibliografia:
- Berruto, G., Prima lezione di sociolinguistica, Bari Laterza 2004
- Orletti, F., La conversazione diseguale, Roma Carocci 2000
- Fele, L’analisi della conversazione, Il Mulino.

Titolo del corso: 29 Maggio 1453. Costantinopoli e la sua caduta

Descrizione del corso: Vi sono giorni che possono cambiare la storia, date che diventano un simbolo, un ologramma, un mantra. Si pensi alla sigla Nine Eleven, all’11 settembre 2002, alla caduta delle Torri Gemelle, che ha impresso al nascente XXI secolo il sigillo di quello che viene spesso superficialmente chiamato uno “scontro di civiltà”. O anche date meno agghiaccianti, ma ugualmente simboliche, come quelle alle quali si è soliti riferire la nascita dell’età moderna: il 1492, quando la scoperta dell’America proiettò lontano dall’area d’irradiazione dell’impero romano e poi bizantino — cioè di quello che Fernand Braudel ha chiamato il Mediterraneo Maggiore — le rotte commerciali che per secoli si erano contese Genova e Venezia; o il 1517, quando Lutero affisse le sue novantacinque tesi sul portale della chiesa del castello di Wittemberg. Ma questi due eventi sono strettamente legati a un terzo, anzi, se ne potrebbero considerare epifenomeni. Se volessimo indicare la data che per più aspetti segna l’inizio dell’età moderna, perché è anche causa delle altre due, perché cambiò rotta ai traffici mediterranei, perché tolse al papato un antagonista, l’ortodossia, e lasciò spazio così alla Riforma protestante, e per mille altre ragioni, dovremmo menzionarne un’altra: quella del 29 maggio 1453, data della caduta – o conquista, a seconda dell’ottica con cui la vogliamo guardare – dell’impero di Bisanzio, e cioè, in definitiva, dell’impero romano. Il secondo modulo di Civiltà Bizantina per la laurea triennale, rivolto agli studenti di Lettere Classiche ma anche di Storie e di Arte, si propone non solo di indagare le cause e le modalità della caduta/conquista di Costantinopoli in mano ai turchi osmani e le sue conseguenze dirette e indirette nella storia della civiltà mediterranea, ma anche di illustrare à rébours, partendo dalle cronache dei suoi ultimi anni di ‘vita bizantina’, la vicenda, i modi di vita, la cultura sociale e politica, letteraria e artistica, come anche la struttura urbanistica e la facies monumentale di quella che i contemporanei chiamavano la Città delle Città. Il corso fornirà in primo luogo una ricognizione topografica di Costantinopoli, basata sulle testimonianze letterarie e figurative che gli scrittori bizantini e soprattutto i viaggiatori stranieri del XIV e XV secolo offrono sui suoi monumenti, sull’ubicazione e organizzazione dei suoi quartieri, sulle sue strutture difensive (in particolare le grandi mura teodosiane, ma non solo). In secondo luogo, ricostruirà schematicamente le fasi dell’assedio e della battaglia finale attraverso la lettura e l’esegesi di alcune delle principali fonti che le descrivono in modo diretto, in lingua greca, latina o italiana, nei resoconti dei testimoni oculari (Giorgio Sfrantze, Leonardo di Chio, Isidoro di Kiev, Niccolò Barbaro). In base ai risultati di tale lettura critica, il corso si propone, in terzo luogo, di analizzare senza pregiudizi le cause di quella che non fu, contrariamente a un’opinione diffusa, una vittoria scontata dell’esercito turco, dettata dalla superiorità numerica e da quella degli armamenti, o tanto meno dalla “volontà di cadere” (Braudel) di una politicamente “esausta” Bisanzio. Al contrario, le sorti della battaglia rimasero sospese fino all’ultimo, e l’esito finale lasciò interdetti gli osservatori politici di tutto il mondo. L’esposizione e l’indagine dei fatti e dei fenomeni che precedettero e determinarono da un lato l’espansione ottomana in direzione del Mediterraneo, dall’altro il crescente isolamento del millenario impero ‘romano’ di Bisanzio rispetto alle nuove potenze europee, incoraggeranno gli studenti a sviluppare un’autonoma opinione storica, metodologicamente fondata e articolata criticamente, su questo evento epocale, che ha cambiato la storia di due civiltà e che ha inserito violentemente e prepotentemente l’islam nella nostra storia europea.

Bibliografia

- Testi obbligatori:

• S. Ronchey, Lo Stato bizantino, Torino, Einaudi, 2002
• Pertusi (a c. di), La caduta di Costantinopoli, 2 voll., Fondazione Lorenzo Valla / Mondadori, Milano 1976
- Testi aggiuntivi da portare all’esame (a scelta)
• G. Ostrogorsky, Storia dell’impero bizantino, Einaudi Tascabili 2005
• S. Runciman, Gli ultimi giorni di Costantinopoli (trad. it.), Piemme, Casale Monferrato, 1997
• AA.VV., Il mondo bizantino. III: L’Impero greco (1204-1453), a c. di A. Laiou e C. Morrisson, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2013 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• P. Schreiner, Costantinopoli, metropoli dai mille volti, Roma, Salerno, 2009
• S. Ronchey – T. Braccini, Il romanzo di Costantinopoli. Guida letteraria alla Roma d’Oriente, Torino,
• Einaudi, 2010 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• Pertusi, Fine di Bisanzio e fine del mondo. Significato e ruolo storico delle profezie sulla caduta di Costantinopoli in Oriente e in Occidente. Edizione postuma a c. di E. Morini, Istituto Storico Italiano per il Medio Evo, Roma 1988
• S. Ronchey, Malatesta/Paleologhi. Un’alleanza dinastica per rifondare Bisanzio nel quindicesimo secolo, “Byzantinische Zeitschrift” 93 (2000), ii, pp. 521-567
- Testi in lingua straniera
N.B. Chi ha desiderio o necessità di portare all’esame testi in lingua inglese, francese o tedesca può concordarli con la docente, che sarà lieta di facilitarne anche il reperimento.

Descrizione del corso: Il corso è concepito come supporto alla preparazione manualistica (che lo studente curerà in parte per proprio conto: v. sezione “Bibliografia”, lettere A-B-C-D). Esso consiste in una serie di lezioni monografiche, accompagnate da presentazioni PowerPoint, relative a singoli periodi, aspetti o personaggi della storia greca, dalle origini fino al consolidamento dei regni ellenistici. Verranno offerti quadri cronologici e geografici, lineamenti istituzionali, storici e culturali. Le lezioni valgono come approfondimenti selettivi del manuale e come esempi di metodologia della ricerca storica. Verrà còlta ogni occasione per introdurre gli studenti alle problematiche e ai metodi di analisi dei vari tipi di fonti storiche (letterarie, epigrafiche, archeologiche, numismatiche).


Il corso è destinato agli studenti di tutti i corsi di laurea e, in particolare, a chi non abbia ancora maturato alcun credito nel settore della Storia Greca. È propedeutico a: 1) “Epigrafia greca I" (laurea triennale); 2) “Geografia storica del mondo greco" (laurea triennale).

Tipologia dell’esame: Scritto (questionario) e orale. Il questionario presenterà delle domande aperte e chiuse secondo il seguente schema: per i frequentanti 4 domande aperte collegate soprattutto al manuale e al corso istituzionale, per i non frequentanti 6 domande aperte collegate al manuale e al libro indicato in “Bibliografia” alla lettera E (50% della valutazione); per tutti poi il questionario accerterà conoscenze di eventi storici e cronologia, verificate con breve risposta aperta (25%); questioni di dettaglio con domande a risposta multipla (12,5%); conoscenze di geografia del mondo greco (12,5%); sarà oggetto di valutazione anche la correttezza della forma scritta. Tempo massimo di svolgimento: 2 ore. Gli studenti Erasmus possono rispondere ai quesiti a risposta aperta anche in inglese, francese o tedesco. La prova scritta, valutata in trentesimi, si considera superata se il punteggio raggiunge almeno i 15/30. Ciò consente di accedere all’esame orale, che si svolge a partire dal giorno successivo alla prova scritta e consisterà in un’ulteriore verifica delle conoscenze come definite nel programma. La prova orale sarà valutata fino a un massimo di ulteriori 10/30.

N.B. La frequenza del corso, verificata di volta in volta mediante appello, è facoltativa. Ai frequentanti si richiede in ogni caso la presenza ad almeno due terzi delle lezioni (24 ore su 36). Per i non frequentanti è previsto un ampliamento del programma e della prova d’esame (cfr. sezioni “Tipologia dell’esame” e “Bibliografia”, lettera E).

Bibliografia:

A) C. BEARZOT, Manuale di storia greca, Bologna, Il Mulino, 2015.
B) M. BETTALLI, Introduzione alla storiografia greca, Roma, Carocci, 2009, pp. 47-61; 67-91 (Erodoto e Tucidide).
C) Lettura di un libro a scelta delle “Storie” di Erodoto e di uno a scelta de “La Guerra del Peloponneso” di Tucidide.
D) Carte storiche dettagliate del mondo greco classico (Grecia continentale, Asia Minore, Mar Egeo e isole, Stretti, Propontide, Mar Nero, Magna Grecia, Sicilia, altre aree ellenizzate del Mediterraneo). Si possono utilizzare (1) fotocopie tratte da un atlante storico a piacere (con carte sufficientemente dettagliate); (2) immagini digitalizzate trovate in internet.

N.B. Ai testi indicati in precedenza (A-B-C-D), i non frequentanti dovranno aggiungere:

E) M. Giangiulio, Democrazie greche. Atene, Sicilia, Magna Grecia, Roma 2015.

Bibliografia e Biblioteconomia (AA 2017-18)

PREMESSA
Le società complesse, transizionali (o “liquide”) richiedono a ciascun individuo solide capacità di lettura e competenze informative e mediatiche per “leggere” i fenomeni che la caratterizzano, orientarsi e
apprendere lungo il corso della vita in un contesto globalizzato e interconnesso.
Le infrastrutture della conoscenza ‐ biblioteche, archivi, centri di documentazione, musei ‐ si configurano sempre più quali ambienti per l’apprendimento che consentono di acquisire, consolidare e potenziare la
competenza informativa e mediatica per esercitare appieno il diritto di cittadinanza (anche digitale).

OBIETTIVI
 Acquisire la consapevolezza della rilevanza della competenza informativa e mediatica (Media and Information Literacy) e del ruolo che biblioteche di diversa tipologia sono chiamate a svolgere nel processo di apprendimento lungo il corso della vita nelle società complesse.
 Conoscere i fondamenti teorici di base e acquisire le tecniche della Bibliografia, Biblioteconomia e Documentazione, con particolare riguardo a:
- informazione
- documentazione
- web 2.0 e 3.0
- organizzazione e gestione delle biblioteche

PREREQUISITI
È consigliata la conoscenza base di: storia, informatica (conoscenza e uso del PC, Internet, della posta elettronica), lingua inglese.
Descrizione del corso
Il corso è articolato in tre moduli:
1) a carattere introduttivo, in cui si offre una panoramica sulla complessità informativa, sul “docuverso”, sull’importanza dell’acquisizione dell’alfabetismo informativo e sul ruolo di biblioteche e bibliotecari in tale processo. Inoltre si introdurrà lo studente alla ricerca delle informazioni ai fini del lavoro finale, alle diverse tipologie di tesi e alla scrittura accademica.
2) Bibliografia
3) Biblioteconomia.
Il corso
 prende in esame le definizioni di “competenza informativa” (Information Literacy) e introduce il concetto di “competenza informativa e mediatica” (Media and Information Literacy), a partire dai più recenti documenti UNESCO e delle associazioni e istituzioni bibliotecarie;
 indica e analizza vari approcci e metodi del processo di ricerca delle informazioni, con riferimento anche ai fenomeni del sovraccarico informativo (Information Overload) e del divario digitale;
 riflette sul ruolo delle biblioteche e dei bibliotecari nel contrastare i su citati fenomeni, mediante lo sviluppo e la fornitura di servizi personalizzati (Reference Library), la cura della formazione dell’utente, grazie anche ai nuovi strumenti di interazione sociale in rete che il web 2.0 offre.
Vengono introdotti i concetti base di bibliografia, biblioteconomia e documentazione (definizione, ambiti di competenza, cenni storici e relazioni tra le tre discipline):
1. Bibliografia: definizione; ambiti di competenza; cenni storici; tipologie; citazione bibliografica e stili citazionali (es. APA, MLA, Chicago/Turabian ecc.); compilazione repertori: la “catena bibliografica”;
strumenti; norme ISO.
2. Biblioteconomia: definizione; ambiti di competenza; cenni storici (storia della biblioteca con cenni di storia del libro); tipologie bibliotecarie (statali, universitarie, pubbliche ecc.) – Legislazione bibliotecaria –
Proprietà intellettuale e diritto d’autore ‐ Biblioteca pubblica: definizione, cenni storici, linee guida IFLA e Manifesto UNESCO – Biblioteca per ragazzi: definizione, cenni storici, linee guida IFLA e Manifesto UNESCO
‐ Biblioteca scolastica: definizione, cenni storici, linee guida IFLA (con particolare riguardo alle ultime) e Manifesto UNESCO ‐ Biblioteca come sistema complesso: organizzazione, programmazione, gestione e
valutazione ‐ Automazione ‐ Trattamento e organizzazione dell’informazione ‐ Catalogazione descrittiva: scelta e forma dell’intestazione (REICAT) e ISBD ‐ Catalogazione semantica: Dewey, CDU, per soggetto e thesauri – OPAC ‐ Misurazione e valutazione ‐ Sviluppo di collezioni materiali e digitali e organizzazione degli spazi fisici e virtuali funzionali all’apprendimento attraverso le risorse
3. Documentazione: Documento e documentazione ‐ Tipologia documentaria – Trattamento dell’informazione ‐ Catena documentaria.

LIBRI DI TESTO
1. MARCO SANTORO, Lezioni di bibliografia, Milano: Editrice Bibliografica, 2012. ISBN 9788870757224.
2. GIOVANNA GRANATA, Introduzione alla biblioteconomia, Bologna: Il Mulino, 2013.
3. un volume a scelta nella collana “Conoscere la biblioteca” (Milano, Editrice Bibliografica)
Dispense e materiali didattici della docente saranno disponibili nella piattaforma Moodle.
Inoltre è vivamente consigliato (soprattutto ai fine della redazione della tesi):
1. JOSÉ M. PRELLEZO – JESUS M. GARCIA, Invito alla ricerca. Metodologia e tecniche del lavoro scientifico,
Roma: LAS, 2007.

Testi adottati:
1) Giovanna GRANATA, Introduzione alla biblioteconomia, Bologna: il Mulino, 2014.
2) Marco SANTORO, Lezioni di bibliografia, Milano: Editrice Bibliografica, 2012.
3) un volume a scelta nella collana “Conoscere la biblioteca”, Milano: Editrice Bibliografica

Inoltre, dispense e materiali didattici della docente saranno disponibili nella piattaforma Edmodo (selezionare classe "Bibl&Bibl-17-18").

Inoltre è vivamente consigliato:
JOSÉ M. PRELLEZO – JESUS M. GARCIA, Invito alla ricerca. Metodologia e tecniche del lavoro scientifico, Roma: LAS, 2007.

Titolo del corso: Lettura filologica: gli Epodi di Orazio e i modelli greci

Descrizione del corso: Il modulo di carattere monografico consiste nella lettura filologica di testi appartenenti alle letterature greca e latina, proponendosi come pratica applicazione di quanto appreso nel modulo I (già sostenuto dallo studente).

Bibliografia:
- Horace. Epodes, Edited by David Mankin, Cambridge, Cambridge University Press, 1995 e successive ristampe (ISBN 0521390774X);
- Patrizia Montefusco, Disagio sociale e riscatto della memoria di Orazio, Roma, Carocci, 2008 e successive ristampe (Collana Lingue e letterature Carocci, ISBN 9788843045181)
- fotocopie fornite dal docente.

Epigrafia Latina (Triennale)

Titolo: "Roma e il mondo romano: una civiltà epigrafica"
Nessuna civiltà umana ha mai celebrato ed esposto la parola scritta più di quella greco-romana. Nel modulo si propone un’introduzione allo studio del panorama epigrafico in lingua latina nel mondo romano, dalle origini alla caduta dell’impero d’Occidente. Si procede alla lettura di iscrizioni originali, dal vivo, in xerocopia e in power point. I testi sono esaminati e trascritti seguendo i criteri dell’attuale edizione scientifica. I singoli esemplari delle diverse categorie di epigrafi (sepolcrali, onorarie, edilizie, sacre, ecc.) sono analizzati facendo particolare attenzione al loro contesto storico, sociale e topografico.

▪ TESTI di riferimento per i frequentanti : A. Buonopane, Manuale di epigrafia latina, Roma (Carocci) 2009 ; xerocopie fornite dal docente a lezione.
▪ TESTI di riferimento per i non-frequentanti : devono concordare un programma col docente.

Saranno approfonditi i dati principali della produzione letteraria cristiana antica, dal I al V secolo, mettendone in rilievo tanto le caratteristiche proprie, quanto i rapporti con la letteratura giudaica, greca e latina. Principali temi affrontati: letteratura protocristiana (lettere, letteratura evangelica, apocalissi), formazione del canone neotestamentario, scritti di età subapostolica, apologetica in lingua greca, letteratura “eretica” ed eresiologica, letteratura martiriale, Tertulliano, Cipriano, letteratura esegetica, Origene, storiografia, autori di Cappadocia, letteratura antiochena, Ilario, Ambrogio, Gerolamo, Rufino, letteratura agiografica, Agostino.

I testi commentati in aula saranno forniti dal docente.

Titolo del modulo: Trasformazioni della cultura agli inizi del medioevo

Descrizione del corso: Il modulo, di carattere istituzionale, intende delineare gli aspetti linguistici salienti, le personalità e le forme letterarie più significative, che, nell’Occidente latino, segnano il passaggio dall’antichità al medioevo. Nell’ambito del modulo, inoltre, verranno attivate esercitazioni volte alla conoscenza e all’utilizzazione dei principali strumenti, bibliografici e informatici, per lo studio e la ricerca sugli autori latini di età tardoantica e medievale, con particolare attenzione alla lessicografia.

1. D. NORBERG, Manuale di latino medievale, a cura di M. Oldoni. Bibliografia aggiornata a cura di P. Garbini, Avagliano Ed., Cava de’ Tirreni 1999. - In alternativa alla Parte II del Manuale (“Testi scelti”), i frequentanti potranno portare i testi (in fotocopia) letti e analizzati nel corso delle lezioni.

2. Un volume a scelta fra i seguenti:
- P. STOTZ, Il latino nel Medioevo. Guida allo studio di un'identità linguistica europea, a cura di Luigi G. G. Ricci, Ed. SISMEL, Firenze 2013.
- A. DE PRISCO, Il latino tardoantico e altomedievale, Ed. Jouvence, Roma 1991.
- G. CREMASCHI, Guida allo studio del latino medievale, Ed. Liviana, Padova 1959.
- E. AUERBACH, Lingua letteraria e pubblico nella tarda antichità latina e nel Medioevo, trad. it., Ed. Feltrinelli, Milano 2007.

3. Un manuale di storia letteraria a scelta fra i seguenti:
- M. SIMONETTI, Romani e Barbari. Le lettere latine alle origini dell’Europa (secoli V-VIII), Ed. Carocci, Roma 2006.
- G. POLARA, Letteratura latina tardoantica e altomedievale, Jouvence Ed., Roma 1987.

Titolo del corso: Fondamenti di storia della tradizione e critica del testo

Descrizione del corso: Modulo istituzionale di avviamento allo studio filologico dei testi greci e latini, volto ad acquisire le conoscenze fondamentali di critica del testo e di storia della tradizione. Il programma spazia dalle pratiche di composizione, pubblicazione e divulgazione del libro antico, alle vie di conservazione e trasmissione dei testi, fino ai metodi ecdotici applicati all’edizione dei classici. La lettura di autori greci e latini in edizione critica costituirà il banco di prova delle conoscenze acquisite a proposito di tradizione manoscritta, constitutio textus, apparato critico. È indispensabile la conoscenza del greco e del latino.

- Tiziano Dorandi, Nell’officina dei classici: Come lavoravano gli autori antichi, Roma, Carocci editore, 2007 e successive ristampe (edizione 2016 nella collana Aula Magna, 4; ISBN 9788843083121);
- Paul Maas, La critica del testo, Traduzione a cura di Giorgio Ziffer, Roma, Edizioni di Storia e letteratura, 2017 (collana Opere Varie, ISBN 9788893590495);
- P. Ovidi Nasonis Amores, Medicamina faciei femineae, Ars amatoria, Remedia amoris, iteratis curis edidit E. J. Kenney, Oxonii, e Typographeo Clarendoniano, 1994 e successive ristampe;
- fotocopie fornite dal docente.

- Introduzione. Costituzione di una bibliografia scientifica; modalità di citazione. Gli strumenti per la ricerca bibliografica: repertori bibliografici; consultazione on-line di cataloghi; consultazione on-line di libri e periodici (a libero accesso e per abbonamento); recensioni on-line; social networks accademici.

- L’analisi dei testi letterari: banche dati di testi; dizionari elettronici; software di analisi testuale e di ricerca lessicale sui testi greci e latini.

- Ricerca delle fonti epigrafiche e papiracee; ricerca e consultazione di manoscritti.

Il docente fornisce i materiali didattici necessari allo svolgimento del Laboratorio.

Metodologia
Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.

Obiettivi: Lo studente acquisirà le competenze essenziali per affrontare la traduzione di testi cristiani antichi e tardo-antichi, appartenenti a vari generi letterari (vangeli, epistole, apocalissi, apologie, testi eresiologici, commentari esegetici, storie ecclesiastiche, racconti agiografici, testi normativi, etc.); sarà in grado di conoscere e di utilizzare i più importanti strumenti per l’analisi lessicale e morfologico-sintattica (dizionari e grammatiche specialistici) e per l’analisi semantica di questi testi (monografie ed enciclopedie che permettono la comprensione storica, storico-ideologica e funzionale di un testo)

Descrizione del corso: Gli incontri integreranno strettamente aspetto teorico e applicazione pratica. Ogni incontro sarà costituito da una prima parte, dedicata al lavoro individuale di traduzione in italiano di un testo distribuito dalla docente, e da una seconda parte, dedicata alla discussione collettiva della traduzione, con particolare attenzione alle peculiarità formali e contenutistiche dei testi e all’uso della strumentazione più idonea alla comprensione di essi. La frequenza è obbligatoria, pena l’esclusione dal Laboratorio.

Prerequisiti: conoscenza di livello liceale delle lingue greca e latina

Ammissione: Il carattere teorico-pratico del Laboratorio, con partecipazione attiva di ogni studente, nonché la quantità di spazio disponibile impongono un numero programmato di studenti, di laurea o di laurea magistrale.
Gli studenti che vogliono partecipare devono presentare domanda alla docente via e-mail (carla.noce@uniroma3.it), specificando il Corso di Laurea e l’anno di corso.

Il materiale didattico sarà fornito durante le lezioni.

Il carattere teorico-pratico del Laboratorio, destinato agli studenti che abbiano già sostenuto almeno l’esame di Istituzioni di filologia italiana, impone un numero programmato di massimo 25 studenti. Verranno accolte dunque le prime 25 domande pervenute scrivendo direttamente all'e-mail: silvia.finazzi@uniroma3.it, dall'8 gennaio al 26 febbraio 2018. La frequenza è obbligatoria.

All’inizio del laboratorio saranno indicati e forniti il materiale didattico necessario ed eventuali materiali integrativi.

Titolo del modulo: Le strutture dell’italiano contemporaneo e l’influsso dell’inglese

Descrizione del corso: Saranno esaminate le principali strutture dell’italiano contemporaneo e si fornirà una panoramica della fonologia, della morfologia, della sintassi e del lessico italiani, con particolare attenzione ai fenomeni innovativi e ai cambiamenti linguistici in atto. Un approfondimento sarà dedicato alle principali nozioni della linguistica testuale. Le conoscenze acquisite saranno poi concretamente applicate all’analisi di testi scritti e orali (appartenenti a vari generi), che saranno considerati nei loro aspetti morfologici, lessicali, sintattici e testuali.

Giovanardi, Claudio / De Roberto, Elisa (2018), L’italiano. Strutture, comunicazione, testi, Milano, Bruno Mondadori / Pearson.

Dispense comprendenti saggi su recensioni giornalistiche e letterarie (fornite dal docente su richiesta):

E. De Roberto, Descrivere un libro in 25 parole: aspetti delle recensioni brevi, in Testi brevi. Atti del Convegno internazionale di studi (Università “Roma Tre”, 8-10 giugno 2006), a cura di M. Dardano - G.Frenguelli - E. De Roberto, Roma, Aracne, 2009, pp. 401-419;
- E. De Roberto, La quarta di copertina: tra letteratura, mediazione editoriale e marketing, in Testi brevi. Teoria e pratica della testualità nell’era multimediale, a cura di Gudrun Held - Sabine Schwarze, Berna, Peter Lang, 2011, pp. 229-246.

Descrizione del corso: Il modulo si propone d’illustrare il processo di formazione e di sviluppo della lingua italiana dal latino volgare al Novecento e a conferire agli studenti le conoscenze fondamentali relativamente alle principali vicende storiche della lingua italiana. Saranno affrontati argomenti quali i primi documenti dell’italiano, la formazione della lingua letteraria nazionale dal fiorentino trecentesco, la questione della lingua e la fissazione della norma tra Cinquecento e Novecento, i processi d’italianizzazione e di alfabetizzazione.

Eventuale propedeuticità del corso: L’esame è propedeutico agli altri insegnamenti del settore:
- Linguistica italiana contemporanea
- Dialettologia
- Grammatica italiana;
- Retorica, stilistica e metrica (corsi di anni precedenti)

Bibliografia:

- P. D’Achille, Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci, 2004
- C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, strumenti, testi, Bologna, il Mulino, 20102. (eccetto: XI.2, XIII.3-4, XVIII.3, XVIII.4, XXI.2-3).
- I. Consales, Di sintassi e d’altro. Riflessioni linguistiche sull’antico italiano (capp. I, II, III, IV, VI), Roma, Aracne, 2012.

Il corso si propone di descrivere i fenomeni che hanno caratterizzato il passaggio dal latino volgare all’italiano nei settori della fonologia, della morfologia, della sintassi e del lessico, in modo tale da consentire agli studenti il raggiungimento di una buona padronanza dei concetti e degli strumenti di analisi offerti dalla grammatica storica. L’analisi della nascita e dell’evoluzione del volgare sarà accompagnata da una contestualizzazione storico-culturale e sociale, nel corso della quale, secondo una prospettiva di linguistica esterna, saranno affrontati i momenti salienti della storia dell’italiano dalle Origini all’età contemporanea, con particolare attenzione al progressivo imporsi di varietà sovralocali e di un italiano comune. A tal proposito il corso sarà rivolto anche allo studio delle testimonianze linguistiche prodotte da scriventi semi-italofoni, attraverso l’analisi di testi normalmente poco considerati nella storia linguistica “ufficiale” (come, ad esempio, i processi di stregoneria e le lettere di briganti).

Bibliografia:
- Cella, Roberta (2015), Storia dell’italiano, Bologna, il Mulino.
- D’Achille, Paolo (2004), Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci.
- Trifone, Pietro (2017), Pocoinchiostro. Storia dell’italiano comune, Bologna, il Mulino.

Nella nostra società il dato religioso occupa uno spazio importante, rintracciabile in forme di credenza variegate e difformi.
Il corso offre un’introduzione a temi e teorie principali che emergono nella storia degli studi sulla religione/religioni. Si discuteranno molteplici e contrastanti approcci alla difficile domanda «Che cos’è la religione?». In particolare saranno presentate teorie della religione che evidenziano l’essenza della religione, altri che evincono la funzione della religione nella società e da ultimo approcci che privilegiano l’interazione della religione con la cultura.
I contenuti sono organizzati cronologicamente (teorie e metodi dalla seconda metà dell’Ottocento a oggi), con un’attenzione per le prospettive disciplinari e alcuni cenni sulle differenti tradizioni religiose.

Per i frequentanti:
1. Appunti del corso e letture indicate nel percorso (vedi materiali didattici on line)
2. Cinque capitoli a scelta da:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005

3. Un testo a scelta tra:
S. Eisenstadt, Civiltà ebraica, Donzelli, Roma, 1993
G. Flood, L'induismo, Einaudi, Torino, 2006
P. Jenkins, I nuovi volti del cristianesimo, Milano 2008
M. Ruthven, Islam, Einaudi, Torino, 2007 + K. Mezran, A. G. Vincenzo, L’altro islam, Rubbettino 2011.
P. Boyer, E l’uomo creò gli dei. Come spiegare la religione, Odoya 2010.

I non frequentanti sostituiranno il punto 1 e 2 con l’intero testo:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005.

Descrizione del corso: Il corso intende introdurre gli studenti alla storia del cristianesimo, decisiva nella delineazione della fisionomia culturale e sociale dell’Occidente.
Il periodo storico considerato abbraccia i primi sei secoli dell’era volgare, ma non può prescindere da un sommario inquadramento di Gesù e del suo gruppo entro il giudaismo contemporaneo né dal riferimento a sviluppi verificatisi in epoca medievale.
Attraverso la lettura critica di una selezione di fonti e l’introduzione alle principali questioni metodologiche da esse poste gli studenti verranno introdotti ai seguenti argomenti:
- Gesù e il suo messaggio: individuazione delle fonti e primo orientamento metodologico per la lettura degli scritti delle origini (Paolo, Vangeli sinottici, Vangelo di Giovanni, scritti apocrifi)
- - La nascita del cristianesimo nei mutevoli rapporti con il giudaismo contemporaneo e con il potere romano
- Ortodossia ed eresia: genesi e sviluppo
- La formazione del canone scritturistico
- L’organizzazione delle comunità cristiane e delle gerarchie ecclesiastiche
- I principali sviluppi del culto, della liturgia e della riflessione teologica
- La cristianizzazione dei tempi e dei luoghi
- L’affermazione del primato romano
Il programma prevede la visita di alcuni luoghi significativi della cristianità antica.

Bibliografia:
Per i frequentanti: Dossier di fonti fornito dalla docente e relativa bibliografia indicata nel corso delle lezioni

Per i non frequentanti:

- E. Prinzivalli (a cura di), Storia del cristianesimo. 1. L’età antica (secoli I-VII), Carocci editore, Roma 2015.
- M. Rizzi, Cesare e Dio. Potere spirituale e potere secolare in Occidente, Il Mulino “Saggi”, Bologna 2009.

BIBLIOGRAFIA
Per i frequentanti: Dossier di fonti fornito dalla docente e relativa bibliografia indicata nel corso delle lezioni
Per i non frequentanti:
E.Prinzivalli (a cura di), Storia del cristianesimo. 1. L’età antica (secoli I-VII), Carocci editore, Roma 2015.
M.Rizzi, Cesare e Dio. Potere spirituale e potere secolare in Occidente, Il Mulino “Saggi”, Bologna 2009.

Descrizione del corso: Il corso, partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo alla seconda metà del Novecento, seguirà lo svolgersi della storia letteraria italiana sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico- geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori. Una parte del corso sarà dedicata all’analisi di opere poetiche, in particolare di Carducci, d’Annunzio e Pascoli.

Bibliografia: La storia della letteratura italiana dal 1861 agli anni Settanta del Novecento è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università). Per la narrativa, oltre ai movimenti generali e a un profilo globale, è richiesta una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Carducci, Nievo, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, Serao, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi, Svevo, Palazzeschi, Gadda, Moravia, Flaiano, Pavese, Vittorini, Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Pasolini, Sciascia, Primo Levi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese. Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, oltre a una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Quasimodo, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Pavese, Pasolini, Rosselli.

Bibliografia critica:
Testi d’esame:
-E. Giammattei, Introduzione in G. Carducci, Opere, tomo II (Ricciardi): la versione pdf dell’introduzione si può leggere sul sito www.treccani.it.
-S. Costa, D’Annunzio (Salerno, 2012): capitoli I, III, IV, VIII.
-M. Pazzaglia, Pascoli, (Salerno, 2002): capitoli I, V, VII, VIII.
-M. Venturini, L’unità discontinua. Poesia e identità nazionale nel Novecento (Morlacchi, 2016): Parte I
Testi solo consigliati (per eventuali approfondimenti): F. Benozzo, Carducci (Salerno, 2015); G. Leonelli, Itinerari del fanciullino: studi pascoliani (Clueb, 1989), A. Andreoli, Introduzione in G. D’Annunzio, Versi d’amore e gloria.

Ulteriori precisazioni sulla bibliografia saranno fornite nel corso delle lezioni.

Per gli studenti frequentanti è richiesta la lettura e l’analisi di una raccolta poetica a scelta di ognuno dei seguenti autori:

-G. Carducci, G. Pascoli e G. D’Annunzio.

Si richiede per gli studenti non frequentanti oltre ai testi d’esame è richiesta la lettura integrale di 2 raccolte poetiche e 2 opere narrative di autori indicati in elenco; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 1 raccolta poetica e 1 opera narrativa di autori indicati in elenco.
Gli studenti NON frequentanti dovranno contattare la docente per concordare il programma d’esame.

Descrizione del corso: Il corso ripercorre autori, opere e movimenti letterari basilari del secondo Ottocento e del Novecento italiani, in prospettiva anche comparatistica. Partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo agli anni Sessanta del Novecento, si seguirà lo svolgersi della nostra storia letteraria sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico-geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori.

Eventuale propedeuticità del corso: propedeutico all’esame di Letteratura italiana contemporanea

Bibliografia:
La storia della letteratura italiana dal 1861 agli anni Sessanta del Novecento è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università, ma si può ricorrere alle varie storie e antologie della letteratura italiana già usate nella scuola superiore). Per la narrativa, oltre ai movimenti generali e a un profilo globale, è richiesta una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Nievo, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi, Svevo, Palazzeschi, Gadda, Moravia, Flaiano, Pavese, Vittorini, Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Pasolini, Sciascia, Primo Levi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese.
Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, oltre a una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Tessa, Noventa, Marin, Quasimodo, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Pavese, Pasolini.

Narrativa:
Ippolito Nievo, Le confessioni di un italiano
Gabriele d’Annunzio Il piacere o Il Fuoco
Federico De Roberto, I vicerè
Carlo Emilio Gadda, La cognizione del dolore o Il Pasticciaccio
Elsa Morante, Menzogna e sortilegio
Beppe Fenoglio, Il partigiano Johnny o Una questione privata
Italo Calvino, I nostri antenati (Il visconte dimezzato, Il barone rampante, Il cavaliere inesistente)

Poesia:
D’Annunzio: Alcyone
Montale, Ossi di seppia o Le occasioni o La bufera
Saba, Il Canzoniere: scelta di due raccolte all’interno del Canzoniere
Ungaretti: L’Allegria
Mario Luzi: una raccolta a scelta
Giorgio Caproni: una raccolta a scelta
Vittorio Sereni: una raccolta a scelta

Si richiede per gli studenti frequentanti la lettura integrale di 2 testi a scelta (uno di narrativa e uno di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti NON frequentanti la lettura integrale di 4 testi a scelta (2 di narrativa e 2 di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 1 testo a scelta (o di narrativa o di poesia) fra quelli sopra indicati.

Fondamenti di Filologia italiana

Il corso intende illustrare i fondamenti dell’analisi critico-filologica sul testo (censimento dei testimoni, collazione, costituzione dello stemma, costituzione del testo e dell’apparato). Durante il corso saranno approfondite diverse metodologie filologiche di approccio al testo (con attenzione soprattutto ai metodi di Lachmann e Bédier) applicati a casi esemplari di opere della letteratura italiana, a partire delle Origini fino all’età moderna e contemporanea. Alcune lezioni saranno dedicate alla filologia d’autore.

- P. STOPPELLI, Filologia della letteratura italiana, Roma, Carocci, 2008 (e successive ristampe).

- Le lezioni e il manuale dovranno essere integrati con lo studio di alcune sezioni del volume di Franca Brambilla Ageno, L’edizione critica dei testi volgari, Padova, Antenore, 1984 (partic. pp. 31-93, 103-106, 157-162, 197-209, 211-215, 218-231) messe a disposizione degli studenti in fotocopia nelle dispense, insieme ad altri materiali: saggi di critica testuale, riproduzioni di testimoni manoscritti e a stampa, trascrizioni diplomatiche, pagine di edizioni critiche (con notizie sulla tradizione delle opere prese in esame ed esempi di testi e apparati), appunti di a cura del docente.

Gli studenti che non potessero frequentare dovranno prendere contatto con il docente e concordare il programma.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Titolo del corso: Che cos’è Bisanzio e a cosa serve studiarla? Introduzione alla civiltà bizantina.

Descrizione del corso: Una “explosive growth” della bizantinistica, ossia dello studio degli undici secoli di civiltà (330-1453) cui diamo il nome di Bisanzio, si è registrata in tutto il mondo tra la seconda metà del XX secolo e l’inizio del XXI, come ha scritto Glenn Bowersock (G. Bowersock, Storms over Byzantium, “New York Review of Books”, 21 November 2013). Decenni in cui gli studi bizantini “grew dramatically from academic obscurity into an industry”, propagandosi, ramificandosi, coinvolgendo studiosi di altre materie, creando un paesaggio ampio e complesso, disseminato di filiere produttive spesso trasversali alle istituzioni accademiche e agli stessi centri di ricerca. Il primo modulo di Civiltà Bizantina per la laurea triennale, rivolto agli studenti di Lettere Classiche ma anche di Storie e di Arte, mira anzitutto a rispondere alla domanda: che cos’è Bisanzio? a cosa serve studiare Bisanzio? in che cosa lo studio di Bisanzio è importante? e perché lo è non soltanto per chi voglia interessarsi alla bizantinistica in quanto tale, ma anche, se non soprattutto, per chi si stia oggi formando in discipline quali la filologia classica o la cristianistica, l’archeologia o la storia dell’arte — antica, medievale e moderna — e naturalmente la storia tout court — antica, medievale, moderna, contemporanea — così come la storia delle religioni o quella del pensiero filosofico? Nel corso si forniranno essenziali e precise coordinate diacroniche e geografiche e chiari elementi introduttivi di storia evenemenziale, ma ci si diffonderà anche, se non soprattutto, sulla lunga, coerente quanto multiforme vicenda civile e culturale di Bisanzio, con due obiettivi primari: (1) far emergere il suo ruolo nella perpetuazione delle forme di letteratura, d’arte, di studio e di pensiero che costituiscono quella che oggi consideriamo la ‘nostra’ civiltà occidentale europea e che sono alla base di ogni umanesimo, dunque di ogni studio umanistico; (2) illuminare il senso del millenario esperimento bizantino non solo nella storia politica e religiosa degli undici secoli in cui si è svolto, ma anche nella storia dell'idea di stato e nella parabola della geopolitica, spingendo lo sguardo verso le zone di irradiazione di civiltà, o meglio di incontro e scambio tra civiltà, che per un millennio l’impero ‘romano’ di Bisanzio ha direttamente o indirettamente presidiato. Bisanzio, la superpotenza del Medioevo mediterraneo, fu un tentativo di stato laico, se pure dominato da un'ideologia ultraterrena, amministrato secondo il diritto classico da un'élite dominante ramificata, educata, cosmopolita e parzialmente plurilingue, attinta da quell'immenso serbatoio di talenti che era la sterminata provincia grande-bizantina. La classe dirigente di Costantinopoli operava in un Palazzo che ebbe al suo interno archivi immensi, una biblioteca di vertiginosa ampiezza, un’università giuridico-filosofica che esprimeva i vertici dello stato. Dove gli imperatori potevano essere grandi letterati, i consiglieri di governo avevano talvolta la carica di “console dei filosofi”, le molte donne di potere — imperatrici, e non solo — conoscevano a memoria i versi di Omero e anche l'ultimo segretario del più sperduto dei sekreta sapeva citare alla lettera Platone e Aristotele. I documenti dell'esperienza di Bisanzio sono anzitutto un inestimabile repertorio di resistenza culturale. Nelle lezioni del corso si offriranno gli strumenti fondamentali per ricostruire questa resistenza dell’antico, questa inestinta vocazione umanistica, declinata in secoli e secoli di trasmissione e studio filologico dei classici — che sostanziava capillarmente la vita intellettuale individuale e collettiva e la stessa struttura statale e amministrativa dello stato — ma anche di autonoma espressione letteraria e poetica, spesso sottostimata nel suo valore e significato. Si forniranno inoltre nozioni di geografia dell’impero, cenni di archeologia e topografia (principalmente costantinopolitana, ma con riferimenti agli altri principali centri urbani della basileia e alla loro evoluzione storica nel corso del millennio, con particolare riferimento alle poleis di Tessalonica e di Mistrà), si offriranno brevi ma chiare informazioni sulla storia delle province, sui loro centri monastici, sui modi di vita e produzione delle loro aree rurali. La civiltà bizantina verrà inquadrata nella molteplicità delle sue espressioni, comprese quelle artistiche e monumentali, allo scopo di fornirne un quadro globale e quanto più possibile articolato, che spieghi la sua egemonia nel mondo medievale e dia conto del suo lascito al mondo moderno. Chi seguirà le lezioni del corso sarà liberato dalla visione mistificatoria di Bisanzio come ‘decadenza infinitamente protratta’ e della sua letteratura come prodotto di una “civiltà, diciamo pure, inferiore” (secondo la paradossale definizione che Giorgio Pasquali diede nella voce Bizantina, letteratura dell'Enciclopedia Italiana, VII, 1930), visione superata, se non diametralmente rovesciata, dal fervore di studi scientifici che dagli anni 60 del Secolo Breve hanno reso la bizantinistica una delle discipline a più alto tasso di crescita scientifica. Lo studente sarà indotto a rilevare invece la dimensione prepotentemente rinascimentale della civiltà bizantina come successione di rinascenze, che sfocerà direttamente nel Rinascimento europeo. La Seconda Roma verrà riscattata dalle incomprensioni alimentate, durante il Medioevo, da alcune rivalità ecclesiastiche con la Prima Roma dei papi. E si rileverà l'influenza e persistenza delle forme bizantine — la mentalità politica, le strutture sociali ed economiche, ma anche le espressioni letterarie e artistiche della sua cultura multietnica — non solo nell’impero della Terza Roma, la Russia, ma anche in quell’altro erede di Bisanzio che fu l’impero ottomano. Ancora oggi, nel secondo decennio del ventunesimo secolo, non sfuggirà del resto a un sereno osservatore delle vicende del globo che le zone in ebollizione e incandescenza, le faglie di attrito e le soglie di crisi del nuovo secolo, dai Balcani al Mar Nero, dal Caucaso all’Anatolia orientale al Medio Oriente, appartengono, e non è un caso, al territorio che fu dell'impero multinazionale di Bisanzio, prolungato in quello zarista e poi sovietico da un lato, in quello ottomano e poi turco dall’altro.

Bibliografia

- Testi obbligatori

• S. Ronchey, Lo Stato Bizantino, Torino, Einaudi Tascabili, 2002
• S. Ronchey, Bisanzio fino alla quarta crociata, in A. Barbero e S. Carocci (a cura di), Storia d'Europa e del Mediterraneo, vol. VIII, Roma, Salerno, 2006, pp. 215-255

- Testi aggiuntivi da portare all’esame (a scelta)

• G. Ostrogorsky, Storia dell’impero bizantino, Torino, Einaudi Tascabili, 2005
• Pertusi, Bizantina, Civiltà, in “Enciclopedia Italiana”, App. II/1 (1938-48), Roma 1948, pp. 414 sgg
• AA.VV., Il mondo bizantino, I: L’impero romano d’Oriente (330-641), C. a c. di C. Morrisson, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2007 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Il mondo bizantino, II: l’Impero bizantino (641-1204), a c. di J.-C. Cheynet, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2008 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Il mondo bizantino. III: L’Impero greco (1204-1453), a c. di A. Laiou e C. Morrisson, edizione italiana a c. di S. Ronchey e T. Braccini, Torino, Einaudi, 2013 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., Lo spazio letterario del Medioevo, III/2. La cultura bizantina, a c. di G. Cavallo, Roma, Salerno, 2004 [capitoli a scelta da concordare con la docente]
• AA.VV., L’uomo bizantino, a c. di G. Cavallo, Roma-Bari, Laterza, 1992
• Kazhdan, Bisanzio e la sua civiltà, Roma-Bari, Laterza, 1995
• Kazhdan, La produzione intellettuale a Bisanzio. Libri e scrittori in una società colta, Napoli, Liguori, 1983
• A.P. Kazhdan - S. Ronchey, L’aristocrazia bizantina, postfazione di L. Canfora, Palermo, Sellerio, 1999
• G. Dagron, Costantinopoli. Nascita di una capitale, trad. it. Einaudi 1991
• P. Schreiner, Costantinopoli, metropoli dai mille volti, Roma, Salerno, 2009
• S. Ronchey – T. Braccini, Il romanzo di Costantinopoli. Guida letteraria alla Roma d’Oriente, Torino, Einaudi, 2010
• J. Herrin, Bisanzio. Storia straordinaria di un impero millenario, trad. it., Milano, Corbaccio, 2008
• L. Brubaker, L’invenzione dell’iconoclasmo bizantino, trad. it., a c. di M. C. Carile, Roma, Viella, 2016
• S. Ronchey, Bisanzio Continuata. Presupposti ideologici dell’attualizzazione di Bisanzio nell’età moderna, in G. Cavallo (a cura di), Lo spazio letterario del medioevo, III/1. La cultura bizantina, Roma, Salerno, 2005, pp. 691-727
• S. Ronchey, Charles Diehl, o del bizantinismo, in C. Diehl, Figure bizantine, ed. it., Torino, Einaudi 2007, pp. vii-xiv
• G. Ravegnani, I bizantini in Italia, Bologna, Il Mulino, 2004
- Testi in lingua straniera
N.B. Chi ha desiderio o necessità di portare all’esame testi in lingua inglese, francese o tedesca può concordarli con la docente, che sarà lieta di facilitarne anche il reperimento.

Il corso sarà articolato in due moduli.
Il primo modulo "Lineamenti di storia dell’arte medievale dal IV al XI secolo" intende fornire allo studente una conoscenza di base dell’arte medievale, trattando esempi significativi di opere d’arte e contesti monumentali nell’arco cronologico compreso tra la tarda antichità e il Mille (IV-XI secolo).
Il secondo modulo completerà la trattazione dell’arte medievale, presentando opere d’arte e contesti monumentali dalla rinascita delle città alla fine del Medioevo (XI-XIV secolo).
Sono previsti sopralluoghi che costituiranno parte integrante del programma di esame.

1) P. L. Cerchiari, E. De Vecchi, Arte nel tempo. Dalla preistoria al Medioevo, Bompiani, Milano 2004, Vol. I, Primo tomo, pp. 240-299 e Secondo tomo, pp. 302-651.
2) E. Kitzinger, Arte altomedievale, Einaudi, Torino 2005.
3) E. Castelnuovo, Arte delle città, arte delle corti (1983), Einaudi, Torino 2009.
4) E’ richiesta la conoscenza diretta delle seguenti chiese di Roma: Santa Costanza e Sant’Agnese fuori le mura, Santa Maria Maggiore, San Giovanni in Laterano, Battistero Lateranense, Santi Cosma e Damiano, San Clemente, Santa Prassede, Santa Cecilia in Trastevere, Santa Maria in Trastevere.

➢ Per approfondire gli argomenti relativi a Roma si consiglia la consultazione dei seguenti volumi, disponibili presso la Biblioteca “L. Grassi”, Piazza della Repubblica n. 10:
S. Romano, E. Parlato, Roma e il Lazio. Il Romanico, Jaca Book-Palombi, Milano-Roma 2001.
M. Andaloro-S. Romano, La pittura medievale a Roma. 312-1431, Corpus e Atlante:
- M. Andaloro, L'orizzonte tardoantico e le nuove immagini. 312-468, v. I, Jaca Book-Palombi, Milano-Roma 2006.
- S. Romano, Riforma e tradizione. 1050-1198, v. IV, Jaca Book-Palombi, Milano-Roma 2006.
- S. Romano, Il Duecento e la cultura gotica (1198-1280 circa), v. V, Jaca Book-Palombi, Milano-Roma 2012.
M. Andaloro, Atlante-percorsi visivi, v. I, Jaca Book-Palombi, Milano-Roma 2006.


Non frequentanti:
Allo studio dei testi indicati gli studenti non frequentanti dovranno aggiungere:
5) P. Piva, Lo ‘spazio liturgico’: architettura, arredo, iconografia, in L’arte medievale nel contesto. 300-1300. Funzioni, iconografia, tecniche, a cura di P. Piva, Jaca Book, Milano, 2006, pp.141-180, figg. 99-149.
6) A. Cadei, Le cattedrali all’origine del Gotico, in L’arte medievale nel contesto. 300-1300. Funzioni, iconografia, tecniche, a cura di P. Piva, Jaca Book, Milano, 2006, pp. 105-138, figg. 69-97.
7) V. M. Schmidt, Tavole Dipinte. Tipologie, destinazioni e funzioni (secoli XII-XIV), ivi, pp. 205-244, figg. 172-197.

N.B. Agli studenti non frequentanti è richiesta la conoscenza diretta degli stessi monumenti degli studenti frequentanti.

Argomenti delle lezioni: elementi di cartografia generale; rappresentazioni spaziali e non-spaziali: carte, grafici e diagrammi; la carta: soggetto, oggetto e strumento; organizzazione e contenuti della cartografia nazionale; cartografia tematica; presentazione di GIS o SIT.

Studenti frequentanti:
-appunti delle lezioni e materiale didattico integrativo che sarà fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
-E. LAVAGNA e G. LOCARNO, Geocartografia. Guida alla lettura delle carte geotopografiche, Bologna, Zanichelli, 2007.
-cinque schede a scelta da: U. SAURO - M. MENEGHEL e ALTRI, Dalla carta topografica al paesaggio. Atlante ragionato, Vicenza, ZetaBeta, 2005.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Introduzione alle Scritture ebraiche

La Bibbia ebraica ha un duplice status di testo che ci appartiene, per la sua presenza costante nella cultura e nella storia occidentale, ma anche di testo profondamente estraneo, perché testimonianza della mentalità di un'epoca lontana e di condizioni di vita estremamente diverse dalle nostre. Il corso vuole essere un'introduzione ai temi e al linguaggio delle scritture ebraiche, ai problemi storici e interpretativi che esse pongono e ai metodi e le discipline che la critica storica ha elaborato per comprenderle in modi sempre nuovi, spesso in aperto contrasto con i dogmi e le tradizioni, e per portare alla coscienza quanto ci accomuna e quanto ci divide, come uomini del presente, dalle idee e dalle circostanze che le hanno prodotte.
Il corso offre, a chi lo desidera, la possibilità di apprendere l'ebraico biblico: a tal scopo sarà dedicato un terzo delle lezioni del corso. Si consiglia a chi intraprende lo studio della lingua di continuarlo anche nel II semestre, frequentando le lezioni impartite nel corso di Ebraico per la Laurea Magistrale.

Per i frequentanti:
G. Deiana – A. Spreafico, Guida allo studio dell'ebraico biblico, Roma 1997 (e ristampe).
Appunti e testi distribuiti a lezione.

Per i non frequentanti:
P. Merlo (a cura di), L'Antico Testamento. Introduzione storico-letteraria, Carocci, Roma 2011
I. Finkelstein; N.A. Silberman, Le tracce di Mosè: La Bibbia tra storia e mito, Carocci, Roma 2002

Il corso si propone di esaminare i concetti di natura e soggetto nelle filosofie di Leibniz (Monadologia), Kant(Critica della ragione pura) e Husserl tenendo presente alcune nozioni guida declinate in modo diverso nelle tre filosofie: corpo/mente, sensibilità/intelletto, quantità/qualità, discreto/continuo, meccanismo/teleologia.

G. W. Leibniz, Monadologia, Saggiatore, Milano.
I. Kant, Critica della ragione pura, Bompiani, Milano (in particolare Estetica trascendentale e Analitica trascendentale).
E. Husserl, I problemi fondamentali della fenomenologia. Lezioni sul concetto naturale di mondo, Quodlibet, Macerata
Massimo Mugnai, Introduzione alla filosofia di Leibniz, Einaudi, Torino.
Luigi Scaravelli, Studi kantiani, La Nuova Italia, Firenze
Vincenzo Costa, Husserl, Carocci, Roma.

La ‘Metafisica’ di Aristotele: Oggetto e struttura

Oggetto del corso è la Metafisica di Aristotele: ci si propone di ricostruire, attraverso la lettura di un congruo numero di capitoli, l’intento del trattato, il suo oggetto, la sua struttura, le principali questioni teoriche in esso sviluppate.
Per gli studenti iscritti al CdS in Filosofia: Verbalizzazione unica dei 12 CFU (testi programma Modulo A+ testi programma Modulo B)

Testi Modulo A (6CFU): Aristotele, Metafisica: Introduzione alla lettura; capitoli I, 1-3; II, 1; IV, 1-3; VI, 1

B. Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
F. Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016
F. Ademollo e M Vegetti, Incontro con Aristotele. Quindici lezioni, Einaudi, Torino 2016
Aristotele, Metafisica, Introduzione, traduzione e note di E. Berti, Laterza, Roma-Bari 2017, pp. V-XXXIII; 3-19; 69-71; 127-151; 255-259.
La Metafisica di Aristotele deve essere studiate nell’edizione indicata nel programma e non nelle altre edizioni disponibili.

NB: Nella preparazione dell’esame gli studenti che abbiano già conseguito i 6CFU relativi al Laboratorio di Istituzioni di Storia della filosofia antica e medievale sono esentati dallo studio dei seguenti testi:
Bruno Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
Franco Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016

Testi Modulo B (6CFU): Aristotele, Metafisica: capitoli VII, 1-3; IX, 6; XII, 6-7

B. Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
F. Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016
P. Donini, La Metafisica di Aristotele. Introduzione alla lettura, Carocci, Roma 2007
Aristotele, Metafisica, Introduzione, traduzione e note di E. Berti, Laterza, Roma-Bari 2017, pp. 269-275; 379-381; 511-519.
La Metafisica di Aristotele deve essere studiate nell’edizione indicata nel programma e non nelle altre edizioni disponibili

NB: Nella preparazione dell’esame gli studenti che abbiano già conseguito i 6CFU relativi al Laboratorio di Istituzioni di Storia della filosofia antica e medievale sono esentati dallo studio dei seguenti testi:
Bruno Centrone, Prima lezione di filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2015
Franco Trabattoni (a cura di), Storia della filosofia antica, vol. 2: Platone e Aristotele, Carocci, Roma 2016

Lineamenti di storia della Chiesa in età moderna (XIV-XVIII secolo)

Il corso si propone di fornire i lineamenti di base della storia della Chiesa cattolica a partire dal tardo Medioevo, in particolare dallo scisma d'occidente, per arrivare alla vigilia della Rivoluzione francese, evidenziando i principali eventi e nodi problematici e prendendo in considerazione anche il rapporto con le altre confessioni religiose cristiane. Si presterà particolare attenzione alla terminologia propria della disciplina, alla collocazione spazio-temporale dei temi trattati, al significato e ruolo delle principali istituzioni religiose e alle interazioni con la società e la cultura.
Per avviare gli studenti all’approccio critico alla letteratura e alle fonti, si affronteranno i principali dibattiti storiografici e si darà largo spazio alla lettura e commento delle fonti documentarie relative agli argomenti studiati anche con l’utilizzo di cartine, grafici e fonti iconografiche e altri mezzi audiovisivi.
Si avvisano gli interessati che il corso dell’a.a. 2018-2019 verterà sulla Storia della Chiesa in età contemporanea.

Testi:
- Dossier di fonti fornito dal docente attraverso la bacheca personale on line.
- G. MARTINA, Storia della Chiesa da Lutero ai nostri giorni. 1. L'età della Riforma, Brescia, Morcelliana, 1993, pp. 15-28; 55-275.
- G. MARTINA, Storia della Chiesa da Lutero ai nostri giorni. 2. L'età dell'assolutismo, Brescia, Morcelliana, 1994, pp.13-208; 259-371.
Ai frequentanti saranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni.

Obiettivi Modulo 1

Introdurre all’analisi del rapporto tra sistemi culturali e produzione del territorio. Fornire strumenti e concetti utili all’interpretazione delle dinamiche di valorizzazione culturale nell’uso dello spazio.


Programma del modulo 1 (6 CFU)

Principi essenziali della lettura geografica sistemica, con particolare riferimento ai concetti di ambiente, ecosistema, territorio, regione, paesaggio, scala, transcalarità, in rapporto all’organizzazione culturale degli spazi terrestri – popolamento, migrazioni, insediamento, lingue, religioni, sviluppo ecc.
È necessaria una conoscenza di base della Geografia generale e regionale insegnata nelle scuole medie e superiori. In mancanza di un'adeguata preparazione di base, è suggerita la preliminare preparazione di un manuale scolastico di geografia generale e degli Stati. È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.

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Obiettivi Modulo 2

Sperimentare forme di lettura delle dinamiche e degli approcci geoculturali sia nel territorio reale sia in forme di rappresentazione letteraria, visiva, artistica ecc.


Programma del modulo 2 (+ 6 CFU: per chi deve conseguire 12 CFU)

Applicazione dei principi dell’analisi geoculturale alla produzione e alla lettura di rappresentazioni letterarie, filmiche e artistiche in generale, sia colte sia popolari. Identificazione di elementi geoculturali nelle forme del paesaggio antropico, nella valorizzazione simbolica del territorio, nella toponomastica ecc.

In mancanza di un'adeguata preparazione di base, è caldamente suggerita la preliminare preparazione di un manuale scolastico di geografia generale e degli Stati.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.

Testi per il primo modulo (6 CFU)
1) C. MINCA e A. COLOMBINO, Breve manuale di geografia umana, Padova, Cedam, 2012
2) A. BONAZZI, Manuale di geografia culturale, Laterza, 2011
3) C. CERRETI e N. FUSCO, Geografia e minoranze, Roma, Carocci, 2007 (o altra edizione)

Testi per il modulo 2 (+ 6 CFU: per chi deve conseguire 12 CFU)
1) B. CHATWIN, Le vie dei canti, Milano, Adelphi, 1995 (o altra edizione)
2) I. CALVINO, Le città invisibili, Torino, Einaudi, 1972 (o altra edizione)
3) I. CALVINO, Palomar, Torino, Einaudi, 1983 (o altra edizione)

Il corso intende offrire gli strumenti di base per la comprensione del lessico e di alcuni dei principali problemi che intervengono nello sviluppo dei concetti di esperienza, azione e linguaggio nell’ambito di alcune rielaborazioni pragmatiste dell’empirismo moderno.
Il primo modulo (A) del corso sarà dedicato all’analisi del lessico e dei paradigmi concettuali relativi al tema del corso che emergono nell’empirismo di D. Hume e nelle sue riformulazioni nei testi basilari della filosofia pragmatista classica.
Il secondo modulo (B) del corso sarà dedicato alla ricostruzione del nesso tra i concetti di esperienza, azione e linguaggio nel pensiero di G. Vailati e R. Rorty.

Modulo A
D. Hume, Ricerca sull’intelletto umano, Laterza 2009.
Ch. S. Peirce, “Il fissarsi della credenza” e “Come rendere chiare le nostre idee”, in Ch. S. Pierce, Scritti scelti, UTET 2008: pp. 185-228 (disponibili in fotocopia).
W. James, Pragmatismo, Aragno 2007: pp. 7-77 e 97-161.

Testi consigliati:
R. M. Calcaterra, G. Maddalena, G. Marchetti (a cura di), Il Pragmatismo. Dalle origini agli sviluppi contemporanei, Carocci 2017: pp.13-219.
G. Maddalena, Peirce, La Scuola 2015.
S. Marchetti, James, La Scuola 2017.
A. Santucci, Introduzione a Hume, Laterza 2005.


Modulo B
G. Vailati, Gli strumenti della ragione, Il Poligrafo 2003: pp. 141-176 e 239-297.
R. Rorty, La metafisica di Dewey in Idem, Conseguenze del pragmatismo, Feltrinelli 1986: pp. 93-106.
R. M. Calcaterra, Filosofia della contingenza. Le sfide di Richard Rorty, Marietti 2016.

Testi consigliati:
R. M. Calcaterra, G. Maddalena, G. Marchetti (a cura di), Il Pragmatismo. Dalle origini agli sviluppi contemporanei (a cura di), Carocci 2017: pp.13-219.
M. Ferrari, Giovanni Vailati e l’epistemologia europea del primo Novecento e Idem, Vailati, Leibniz e la ‘rinascita leibiniziana’ , in M. Ferrari, Non solo idealismo. Filosofi e filosofie in Italia tra Ottocento e Novecento, Le Lettere 2006: pp. 141-164 e pp. 165- 204.
S. Franzese, L’uomo indeterminato. Saggio su William James, D’Anselmi 2000.
S. Marchetti, James, La Scuola 2017.

Descrizione del corso: Le informazioni relative al corso saranno rese note all’inizio delle lezioni.

Descrizione del corso: Il corso è rivolto agli studenti che non conoscono il greco antico e si propone di fornire una conoscenza della lingua greca che consenta di comprendere e tradurre testi di media difficoltà.
Il corso prevede lo studio dettagliato della morfologia nominale e verbale e fornisce tutti gli strumenti necessari per l’analisi della sintassi del periodo. La frequenza costante alle lezioni e lo studio continuativo degli argomenti trattati di volta in volta, insieme agli esercizi che ne rappresentano il necessario completamento, costituiscono i requisiti indispensabili per trarre profitto dal corso. Sono previsti anche esercizi di composizione in greco. Il corso di greco di base è di durata semestrale e consente l’attribuzione di 6 CFU nell’ambito F. L’attribuzione dei crediti è vincolata al superamento di una prova finale che consiste nella traduzione di un breve brano in prosa.
Gli studenti possono far riferimento alla bacheca del corso disponibile sul sito del Dipartimento di Studi Umanistici (http://bit.ly/dsu-giuseppetti).

I materiali per il corso verranno forniti di volta in volta tramite la bacheca del corso (http://studiumanistici.uniroma3.it/mgiuseppetti/bacheca/).

Titolo del corso: Tradizione eroico-cavalleresca e romanzo.

Descrizione del corso: Il corso intende offrire, attraverso un percorso che mostri l’evoluzione del genere narrativo nella storia della letteratura italiana, gli strumenti critici necessari per approfondire alcune questioni fondamentali riguardo la sua trasformazione e l’evoluzione del personaggio. Durante il corso si offriranno approfondimenti critici e strumenti d’indagine che consentiranno, insieme alla conoscenza delle coordinate del dibattito teorico, un’adeguata lettura di alcuni testi rappresentativi della nostra tradizione letteraria.

Bibliografia:

Parte generale: Il programma prevede la conoscenza della storia letteraria italiana dalle Origini fino alla narrativa del secondo Ottocento (Verga e De Roberto inclusi), da studiare su un manuale di liceo a scelta o sulla Storia della letteratura italiana di UGO DOTTI, Roma, Carocci, 2007 (e successive edizioni), fino a p. 450.

Corso monografico:

- Una antologia predisposta dal docente, disponibile presso la copisteria Copyando, comprendente brani scelti tratti da:
• Ludovico Ariosto, Orlando furioso.
• Torquato Tasso, Gerusalemme Liberata.
- Luca Assarino, Stratonica, Lecce, PensaMultimedia, 2003
- Ferrante Pallavicino, Il Principe hermafrodito, Roma, Salerno Editrice, 2005.
- Roberta Colombi, Lo sguardo che “s’interna”. Immaginario interiore nel romanzo italiano del Seicento, Roma, Aracne, 2002

Inoltre i NON frequentanti dovranno aggiungere:
• Chiara Dini, Ariosto. Guida all’Orlando Furioso, Roma, Carocci, 2001
• Emilio Russo, Guida alla lettura della “Gerusalemme Liberata” di Tasso, Roma-Bari, Laterza, 2014

Link per la bacheca on-line: bit.ly/dsu-colombi

Titolo del corso: La libertà del poeta e la follia di Orlando: Ludovico Ariosto tra le Satire e il Furioso

Descrizione del corso: Nel corso saranno affrontati le Satire e il Furioso ariosteschi, opere delle quali si indagheranno gli antecedenti, i principali nuclei tematici e le fasi compositive.

Bibliografia:

1. Testi:
a. L. ARIOSTO, Orlando furioso (qualsiasi edizione purché commentata; ed. consigliata: L. ARIOSTO, Orlando furioso, introduzione e commento di E. BIGI, a cura di C. ZAMPESE, indici di P. FLORIANI, Milano, Rizzoli, 2015).
b. L. ARIOSTO, Satire (qualsiasi edizione purché commentata).

2. Studi:

A) Due monografie a scelta tra:

- W. BINNI, Metodo e poesia di Ludovico Ariosto e altri studi ariosteschi, Firenze, La Nuova Italia, 1996;
- A. CASADEI, Ariosto. I metodi e i mondi possibili, Venezia, Marsilio, 2016;
- D. JAVITCH, Saggi sull’Ariosto e la composizione dell’‘Orlando Furioso’, Lucca, Maria Pacini Fazzi, 2012;
- S. ZATTI, Leggere l’‘Orlando furioso’, Bologna, Il mulino, 2016;
- G. FERRONI, Ariosto, Roma, Salerno Editrice, 2008;
- M. PRALORAN, Tempo e azione nell’‘Orlando furioso’, Firenze, Olschki, 1999.

B) - A. GODIOLI, La prima satira di Ariosto e la poesia delle corti padane, in «Italianistica», XXXIX, 2010, 2, pp. 115-127;
- P. MARINI, Ariosto magnanimo. Sulla figura dell’io poetico nelle “Satire”, in «Lettere Italiane», LX, 2008, pp. 84-101;
- C. SEGRE, Struttura dialogica delle ‘Satire’ ariostesche, in ID., Semiotica filologica, Torino, Einaudi, 1979, pp. 117-30.
- G.M. STELLA GALBIATI, Per una teoria della satira fra Quattro e Cinquecento, in «Italianistica», XVI, 1987, pp. 9-37;
- A. TISSONI BENVENUTI, La tradizione della terza rima e l’Ariosto, in Ludovico Ariosto: lingua, stile e tradizione. Atti del Congresso (Reggio Emilia-Ferrara, 12-16 ottobre 1974), a cura di C. SEGRE, Milano, Feltrinelli, 1976, pp. 303-314;
- A. VILLA, Ludovico Ariosto e la ‘famiglia d’allegrezza piena’ con una riflessione sul progetto delle “Satire”, in «Giornale storico della letteratura italiana», CLXXXV, 2008, pp. 510-535;

C) C. VECCE, Letteratura italiana. Piccola storia, 2 voll., Napoli, Liguori, 2011-2013 (vol. I e vol. II fino a p. 102).


I non frequentanti aggiungeranno una monografia a scelta tra:

1. F. CANEPARO, «Di molte figure adornato»: l’‘Orlando furioso’ nei cicli pittorici tra Cinque e Seicento, Milano, Officina Libraria, 2015;
2. C. RIVOLETTI, Ariosto e l’ironia della finzione. La ricezione letteraria e figurativa dell’‘Orlando furioso’ in Francia, Germania e Italia, Venezia, Marsilio, 2014.

Titolo del corso: Lettura e commento dei Promessi Sposi
Descrizione del corso: Sarà svolta una capillare lettura dei Promessi sposi individuando anche le differenze testuali tra le varie redazioni del romanzo. L‘analisi letteraria di quest’ultimo non può prescindere da uno sguardo sull’evoluzione del genere narrativo nella cultura italiana ed europea. Particolare interesse rivestirà una discussione su diverse recezioni dell’opera manzoniana, tra consensi e dissensi.

Bibliografia: Una bibliografia critica verrà presentata durante il corso delle lezioni, adeguata alle differenti esigenze degli studenti frequentanti o non frequentanti. Del volume: Roberto Salsano, Ritrattistica e mimica nei Promessi sposi, Roma, Palombi editori, 1979 verranno fornite fotocopie consegnate alla copisteria.

Titolo del modulo: Machiavelli tra Firenze e l’Europa

Descrizione del corso: Il corso intende offrire una introduzione al pensiero politico di Niccolò Machiavelli, con particolare enfasi sul Principe e sui Discorsi sopra la prima deca di Tito Livio.

N.B. Prima di ogni lezione saranno prese le firme: il massimo numero di ore che si possono saltare senza dover dare l’esame come non frequentati sono 6. La frequenza prevede che gli studenti leggano i saggi e i testi contestualmente allo svolgimento delle lezioni affinché possano partecipare in modo attivo alle discussioni collettive con i compagni di corso e il docente.

Bibliografia:

TESTI:
-Niccolò Machiavelli, Il Principe, a cura di Gabriele Pedullà, Donzelli 2013 (integrale, introduzione e note comprese)
-Niccolò Machiavelli, Discorsi sopra la prima deca di Tito Livio, a cura di Giorgio Inglese, BUR (tutto il primo libro e una selezione dei successivi)
-Francesco Guicciardini, Considerazioni sopra i Discorsi, in fotocopie

STUDI:
-Felix Gilbert, Machiavelli e Guicciardini, Einaudi 2010 (integrale)
-Gabriele Pedullà, Machiavelli in tumulto, Bulzoni 2011 (integrale)
-Altri testi saranno forniti in fotocopia

LETTURE IN PIU’ PER I NON FREQUENTANTI
-Corrado Vivanti, Niccolò Machiavelli, Donzelli 2009
-Gabriele Pedullà, Giro d’Europa, introduzione a Dionigi di Alicarnasso, Storia di Roma antica, Einaudi 2010 (in fotocopie)

Titolo del corso: Il romanzo manzoniano alla luce della teoria della letteratura e della ricezione critica.
Descrizione del corso: Il corso discuterà alcune teorie sulla letteratura e sulla storia letteraria soffermandosi sull’analisi strutturale dei Promessi Sposi non trascurando la riflessione sui modi in cui il romanzo è stato, e potrà essere nel futuro, ricevuto dal pubblico dei lettori.

Bibliografia:
- A. Compagnon, Il demone della teoria, Torino, Einaudi, 2000.
- R. Salsano, Ritrattistica e mimica nei Promessi sposi, Roma, Palombi Editori, 1979 (fotocopie consegnate in copisteria).
Quest’ultimo libro sarà consegnato in fotocopia alla copisteria.

Titolo del corso: Lineamenti di storia e testi di Letteratura latina

Descrizione del corso: Il corso vuole offrire un quadro della letteratura latina e del suo contesto storico-sociale dalle origini al II secolo d.C. attraverso un’antologia dei testi tratti dalle opere più significative per la storia della cultura e dell’arte europea.

Bibliografia:
- Per la parte generale: un qualunque manuale di Storia della letteratura in uso nella scuola secondaria superiore. Edizione consigliata: G.B. Conte, Letteratura latina, Firenze, le Monnier, 2004.
- Per i testi: verrà fornita un’antologia degli autori latini nel periodo oggetto del corso scaricabile dalla bacheca del docente

Titolo del modulo: La lingua del teatro italiano e l’analisi del testo

Descrizione del corso: Il corso mira a fornire le conoscenze di base sulla lingua del teatro italiano dal Cinquecento ad oggi e, in più, a fornire adeguati strumenti metodologici per l’analisi testuale.

Bibliografia:
- M. Dardano – C. Giovanardi, Le strategie dell’italiano scritto, Bologna, Zanichelli, 2001 (escluso capitolo 8)
- C. Giovanardi – P. Trifone, La lingua del teatro, Bologna, Il Mulino, 2015.

Titolo del modulo: L’italiano contemporaneo: strutture e usi

Descrizione del corso: Il corso intende presentare le strutture dell’italiano di oggi, a tutti i livelli di analisi linguistica (fonetica e fonologia, morfologia, sintassi, lessico), con attenzione anche agli aspetti variazionali (rapporti con i dialetti e le varietà regionali, differenze fra scritto, parlato e trasmesso).

Bibliografia:

- Paolo D’Achille, L’italiano contemporaneo, 3. ed., Bologna, il Mulino, 2010.
- Francesco Sabatini, Analisi del linguaggio giuridico. Il testo normativo in una tipologia generale dei testi, in Corso di studi superiori legislativi 1988-89, a cura di Mario D’Antonio, Padova, Cedam, 1990, pp. 675-724 (le fotocopie sono disponibili presso la copisteria di fronte alla Facoltà); anche nella ristampa in Francesco Sabatini, L’italiano nel mondo moderno, vol. II, Tra grammatica e testi, Napoli, Liguori, 2012, pp. 273-320.

Descrizione del corso: Il corso, partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo alla seconda metà del Novecento, seguirà lo svolgersi della storia letteraria italiana sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico- geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori. Una parte del corso sarà dedicata all’analisi di opere poetiche, in particolare di Carducci, d’Annunzio e Pascoli.

Bibliografia: La storia della letteratura italiana dal 1861 agli anni Settanta del Novecento è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università). Per la narrativa, oltre ai movimenti generali e a un profilo globale, è richiesta una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Carducci, Nievo, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, Serao, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi, Svevo, Palazzeschi, Gadda, Moravia, Flaiano, Pavese, Vittorini, Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Pasolini, Sciascia, Primo Levi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese. Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, oltre a una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Quasimodo, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Pavese, Pasolini, Rosselli.

Bibliografia critica:
Testi d’esame:
-E. Giammattei, Introduzione in G. Carducci, Opere, tomo II (Ricciardi): la versione pdf dell’introduzione si può leggere sul sito www.treccani.it.
-S. Costa, D’Annunzio (Salerno, 2012): capitoli I, III, IV, VIII.
-M. Pazzaglia, Pascoli, (Salerno, 2002): capitoli I, V, VII, VIII.
-M. Venturini, L’unità discontinua. Poesia e identità nazionale nel Novecento (Morlacchi, 2016): Parte I
Testi solo consigliati (per eventuali approfondimenti): F. Benozzo, Carducci (Salerno, 2015); G. Leonelli, Itinerari del fanciullino: studi pascoliani (Clueb, 1989), A. Andreoli, Introduzione in G. D’Annunzio, Versi d’amore e gloria.

Ulteriori precisazioni sulla bibliografia saranno fornite nel corso delle lezioni.

Per gli studenti frequentanti è richiesta la lettura e l’analisi di una raccolta poetica a scelta di ognuno dei seguenti autori:

-G. Carducci, G. Pascoli e G. D’Annunzio.

Si richiede per gli studenti non frequentanti oltre ai testi d’esame è richiesta la lettura integrale di 2 raccolte poetiche e 2 opere narrative di autori indicati in elenco; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 1 raccolta poetica e 1 opera narrativa di autori indicati in elenco.
Gli studenti NON frequentanti dovranno contattare la docente per concordare il programma d’esame.

Descrizione del corso: Il corso ripercorre autori, opere e movimenti letterari basilari del secondo Ottocento e del Novecento italiani, in prospettiva anche comparatistica. Partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo agli anni Sessanta del Novecento, si seguirà lo svolgersi della nostra storia letteraria sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico-geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori.

Eventuale propedeuticità del corso: propedeutico all’esame di Letteratura italiana contemporanea

Bibliografia:
La storia della letteratura italiana dal 1861 agli anni Sessanta del Novecento è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università, ma si può ricorrere alle varie storie e antologie della letteratura italiana già usate nella scuola superiore). Per la narrativa, oltre ai movimenti generali e a un profilo globale, è richiesta una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Nievo, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi, Svevo, Palazzeschi, Gadda, Moravia, Flaiano, Pavese, Vittorini, Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Pasolini, Sciascia, Primo Levi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese.
Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, oltre a una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Tessa, Noventa, Marin, Quasimodo, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Pavese, Pasolini.

Narrativa:
Ippolito Nievo, Le confessioni di un italiano
Gabriele d’Annunzio Il piacere o Il Fuoco
Federico De Roberto, I vicerè
Carlo Emilio Gadda, La cognizione del dolore o Il Pasticciaccio
Elsa Morante, Menzogna e sortilegio
Beppe Fenoglio, Il partigiano Johnny o Una questione privata
Italo Calvino, I nostri antenati (Il visconte dimezzato, Il barone rampante, Il cavaliere inesistente)

Poesia:
D’Annunzio: Alcyone
Montale, Ossi di seppia o Le occasioni o La bufera
Saba, Il Canzoniere: scelta di due raccolte all’interno del Canzoniere
Ungaretti: L’Allegria
Mario Luzi: una raccolta a scelta
Giorgio Caproni: una raccolta a scelta
Vittorio Sereni: una raccolta a scelta

Si richiede per gli studenti frequentanti la lettura integrale di 2 testi a scelta (uno di narrativa e uno di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti NON frequentanti la lettura integrale di 4 testi a scelta (2 di narrativa e 2 di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 1 testo a scelta (o di narrativa o di poesia) fra quelli sopra indicati.

Descrizione del corso: Il corso è caratterizzato da lezioni frontali ed analisi di materiali. L’obiettivo è fornire un’introduzione allo studio della lingua come comportamento sociale. I temi affrontati sono: breve storia della disciplina, lo studio della variazione, la ricerca sociolinguistica qualitativa, metodi della ricerca sul campo, lo studio dell’interazione sociale. Metodi dell’analisi conversazionale.

Bibliografia:
- Berruto, G., Prima lezione di sociolinguistica, Bari Laterza 2004
- Orletti, F., La conversazione diseguale, Roma Carocci 2000
- Fele, L’analisi della conversazione, Il Mulino.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Descrizione del corso: Il corso è concepito come supporto alla preparazione manualistica (che lo studente curerà in parte per proprio conto: v. sezione “Bibliografia”, lettere A-B-C-D). Esso consiste in una serie di lezioni monografiche, accompagnate da presentazioni PowerPoint, relative a singoli periodi, aspetti o personaggi della storia greca, dalle origini fino al consolidamento dei regni ellenistici. Verranno offerti quadri cronologici e geografici, lineamenti istituzionali, storici e culturali. Le lezioni valgono come approfondimenti selettivi del manuale e come esempi di metodologia della ricerca storica. Verrà còlta ogni occasione per introdurre gli studenti alle problematiche e ai metodi di analisi dei vari tipi di fonti storiche (letterarie, epigrafiche, archeologiche, numismatiche).


Il corso è destinato agli studenti di tutti i corsi di laurea e, in particolare, a chi non abbia ancora maturato alcun credito nel settore della Storia Greca. È propedeutico a: 1) “Epigrafia greca I" (laurea triennale); 2) “Geografia storica del mondo greco" (laurea triennale).

Tipologia dell’esame: Scritto (questionario) e orale. Il questionario presenterà delle domande aperte e chiuse secondo il seguente schema: per i frequentanti 4 domande aperte collegate soprattutto al manuale e al corso istituzionale, per i non frequentanti 6 domande aperte collegate al manuale e al libro indicato in “Bibliografia” alla lettera E (50% della valutazione); per tutti poi il questionario accerterà conoscenze di eventi storici e cronologia, verificate con breve risposta aperta (25%); questioni di dettaglio con domande a risposta multipla (12,5%); conoscenze di geografia del mondo greco (12,5%); sarà oggetto di valutazione anche la correttezza della forma scritta. Tempo massimo di svolgimento: 2 ore. Gli studenti Erasmus possono rispondere ai quesiti a risposta aperta anche in inglese, francese o tedesco. La prova scritta, valutata in trentesimi, si considera superata se il punteggio raggiunge almeno i 15/30. Ciò consente di accedere all’esame orale, che si svolge a partire dal giorno successivo alla prova scritta e consisterà in un’ulteriore verifica delle conoscenze come definite nel programma. La prova orale sarà valutata fino a un massimo di ulteriori 10/30.

N.B. La frequenza del corso, verificata di volta in volta mediante appello, è facoltativa. Ai frequentanti si richiede in ogni caso la presenza ad almeno due terzi delle lezioni (24 ore su 36). Per i non frequentanti è previsto un ampliamento del programma e della prova d’esame (cfr. sezioni “Tipologia dell’esame” e “Bibliografia”, lettera E).

Bibliografia:

A) C. BEARZOT, Manuale di storia greca, Bologna, Il Mulino, 2015.
B) M. BETTALLI, Introduzione alla storiografia greca, Roma, Carocci, 2009, pp. 47-61; 67-91 (Erodoto e Tucidide).
C) Lettura di un libro a scelta delle “Storie” di Erodoto e di uno a scelta de “La Guerra del Peloponneso” di Tucidide.
D) Carte storiche dettagliate del mondo greco classico (Grecia continentale, Asia Minore, Mar Egeo e isole, Stretti, Propontide, Mar Nero, Magna Grecia, Sicilia, altre aree ellenizzate del Mediterraneo). Si possono utilizzare (1) fotocopie tratte da un atlante storico a piacere (con carte sufficientemente dettagliate); (2) immagini digitalizzate trovate in internet.

N.B. Ai testi indicati in precedenza (A-B-C-D), i non frequentanti dovranno aggiungere:

E) M. Giangiulio, Democrazie greche. Atene, Sicilia, Magna Grecia, Roma 2015.

Titolo del corso: Fondamenti di storia della tradizione e critica del testo

Descrizione del corso: Modulo istituzionale di avviamento allo studio filologico dei testi greci e latini, volto ad acquisire le conoscenze fondamentali di critica del testo e di storia della tradizione. Il programma spazia dalle pratiche di composizione, pubblicazione e divulgazione del libro antico, alle vie di conservazione e trasmissione dei testi, fino ai metodi ecdotici applicati all’edizione dei classici. La lettura di passi di autori greci e latini in edizione critica costituirà il banco di prova delle conoscenze acquisite a proposito di tradizione manoscritta, constitutio textus, apparato critico. È indispensabile la conoscenza del greco e del latino.

- Tiziano Dorandi, Nell’officina dei classici: Come lavoravano gli autori antichi, Roma, Carocci editore, 2007 e successive ristampe (edizione 2016 nella collana Aula Magna, 4; ISBN 9788843083121);
- Paul Maas, La critica del testo, Traduzione a cura di Giorgio Ziffer, Roma, Edizioni di Storia e letteratura, 2017 (collana Opere Varie, ISBN 9788893590495);
- P. Ovidi Nasonis Amores, Medicamina faciei femineae, Ars amatoria, Remedia amoris, iteratis curis edidit E. J. Kenney, Oxonii, e Typographeo Clarendoniano, 1994 e successive ristampe;
- fotocopie fornite dal docente.

Titolo del modulo: Trasformazioni della cultura agli inizi del medioevo

Descrizione del corso: Il modulo, di carattere istituzionale, intende delineare gli aspetti linguistici salienti, le personalità e le forme letterarie più significative, che, nell’Occidente latino, segnano il passaggio dall’antichità al medioevo. Nell’ambito del modulo, inoltre, verranno attivate esercitazioni volte alla conoscenza e all’utilizzazione dei principali strumenti, bibliografici e informatici, per lo studio e la ricerca sugli autori latini di età tardoantica e medievale, con particolare attenzione alla lessicografia.

1. D. NORBERG, Manuale di latino medievale, a cura di M. Oldoni. Bibliografia aggiornata a cura di P. Garbini, Avagliano Ed., Cava de’ Tirreni 1999. - In alternativa alla Parte II del Manuale (“Testi scelti”), i frequentanti potranno portare i testi (in fotocopia) letti e analizzati nel corso delle lezioni.

2. Un volume a scelta fra i seguenti:
- P. STOTZ, Il latino nel Medioevo. Guida allo studio di un'identità linguistica europea, a cura di Luigi G. G. Ricci, Ed. SISMEL, Firenze 2013.
- A. DE PRISCO, Il latino tardoantico e altomedievale, Ed. Jouvence, Roma 1991.
- G. CREMASCHI, Guida allo studio del latino medievale, Ed. Liviana, Padova 1959.
- E. AUERBACH, Lingua letteraria e pubblico nella tarda antichità latina e nel Medioevo, trad. it., Ed. Feltrinelli, Milano 2007.

3. Un manuale di storia letteraria a scelta fra i seguenti:
- M. SIMONETTI, Romani e Barbari. Le lettere latine alle origini dell’Europa (secoli V-VIII), Ed. Carocci, Roma 2006.
- G. POLARA, Letteratura latina tardoantica e altomedievale, Jouvence Ed., Roma 1987.

Descrizione del corso: Il corso è caratterizzato da lezioni frontali ed analisi di materiali. L’obiettivo è fornire un’introduzione allo studio della lingua come comportamento sociale. I temi affrontati sono: breve storia della disciplina, lo studio della variazione, la ricerca sociolinguistica qualitativa, metodi della ricerca sul campo, lo studio dell’interazione sociale. Metodi dell’analisi conversazionale.

Bibliografia:
- Berruto, G., Prima lezione di sociolinguistica, Bari Laterza 2004
- Orletti, F., La conversazione diseguale, Roma Carocci 2000
- Fele, L’analisi della conversazione, Il Mulino.

Descrizione del corso: Il corso è caratterizzato da lezioni frontali ed analisi di materiali. L’obiettivo è fornire un’introduzione allo studio delle applicazioni della sociolinguistica allo studio della lingua in contesti istituzionali, in particolare in ambito medico ed in ambito giudiziario.

Bibliografia:
- Orletti, Fatigante (a cura di), Una prospettiva multiculturale nell’interazione medico-paziente, Salute e società , I, 2013
- Orletti, Prospettive della linguistica giudiziaria, in stampa.

Bibliografia e Biblioteconomia (AA 2017-18)

PREMESSA
Le società complesse, transizionali (o “liquide”) richiedono a ciascun individuo solide capacità di lettura e competenze informative e mediatiche per “leggere” i fenomeni che la caratterizzano, orientarsi e
apprendere lungo il corso della vita in un contesto globalizzato e interconnesso.
Le infrastrutture della conoscenza ‐ biblioteche, archivi, centri di documentazione, musei ‐ si configurano sempre più quali ambienti per l’apprendimento che consentono di acquisire, consolidare e potenziare la
competenza informativa e mediatica per esercitare appieno il diritto di cittadinanza (anche digitale).

OBIETTIVI
 Acquisire la consapevolezza della rilevanza della competenza informativa e mediatica (Media and Information Literacy) e del ruolo che biblioteche di diversa tipologia sono chiamate a svolgere nel processo di apprendimento lungo il corso della vita nelle società complesse.
 Conoscere i fondamenti teorici di base e acquisire le tecniche della Bibliografia, Biblioteconomia e Documentazione, con particolare riguardo a:
- informazione
- documentazione
- web 2.0 e 3.0
- organizzazione e gestione delle biblioteche

PREREQUISITI
È consigliata la conoscenza base di: storia, informatica (conoscenza e uso del PC, Internet, della posta elettronica), lingua inglese.
Descrizione del corso
Il corso è articolato in tre moduli:
1) a carattere introduttivo, in cui si offre una panoramica sulla complessità informativa, sul “docuverso”, sull’importanza dell’acquisizione dell’alfabetismo informativo e sul ruolo di biblioteche e bibliotecari in tale processo. Inoltre si introdurrà lo studente alla ricerca delle informazioni ai fini del lavoro finale, alle diverse tipologie di tesi e alla scrittura accademica.
2) Bibliografia
3) Biblioteconomia.
Il corso
 prende in esame le definizioni di “competenza informativa” (Information Literacy) e introduce il concetto di “competenza informativa e mediatica” (Media and Information Literacy), a partire dai più recenti documenti UNESCO e delle associazioni e istituzioni bibliotecarie;
 indica e analizza vari approcci e metodi del processo di ricerca delle informazioni, con riferimento anche ai fenomeni del sovraccarico informativo (Information Overload) e del divario digitale;
 riflette sul ruolo delle biblioteche e dei bibliotecari nel contrastare i su citati fenomeni, mediante lo sviluppo e la fornitura di servizi personalizzati (Reference Library), la cura della formazione dell’utente, grazie anche ai nuovi strumenti di interazione sociale in rete che il web 2.0 offre.
Vengono introdotti i concetti base di bibliografia, biblioteconomia e documentazione (definizione, ambiti di competenza, cenni storici e relazioni tra le tre discipline):
1. Bibliografia: definizione; ambiti di competenza; cenni storici; tipologie; citazione bibliografica e stili citazionali (es. APA, MLA, Chicago/Turabian ecc.); compilazione repertori: la “catena bibliografica”;
strumenti; norme ISO.
2. Biblioteconomia: definizione; ambiti di competenza; cenni storici (storia della biblioteca con cenni di storia del libro); tipologie bibliotecarie (statali, universitarie, pubbliche ecc.) – Legislazione bibliotecaria –
Proprietà intellettuale e diritto d’autore ‐ Biblioteca pubblica: definizione, cenni storici, linee guida IFLA e Manifesto UNESCO – Biblioteca per ragazzi: definizione, cenni storici, linee guida IFLA e Manifesto UNESCO
‐ Biblioteca scolastica: definizione, cenni storici, linee guida IFLA (con particolare riguardo alle ultime) e Manifesto UNESCO ‐ Biblioteca come sistema complesso: organizzazione, programmazione, gestione e
valutazione ‐ Automazione ‐ Trattamento e organizzazione dell’informazione ‐ Catalogazione descrittiva: scelta e forma dell’intestazione (REICAT) e ISBD ‐ Catalogazione semantica: Dewey, CDU, per soggetto e thesauri – OPAC ‐ Misurazione e valutazione ‐ Sviluppo di collezioni materiali e digitali e organizzazione degli spazi fisici e virtuali funzionali all’apprendimento attraverso le risorse
3. Documentazione: Documento e documentazione ‐ Tipologia documentaria – Trattamento dell’informazione ‐ Catena documentaria.

LIBRI DI TESTO
1. MARCO SANTORO, Lezioni di bibliografia, Milano: Editrice Bibliografica, 2012. ISBN 9788870757224.
2. GIOVANNA GRANATA, Introduzione alla biblioteconomia, Bologna: Il Mulino, 2013.
3. un volume a scelta nella collana “Conoscere la biblioteca” (Milano, Editrice Bibliografica)
Dispense e materiali didattici della docente saranno disponibili nella piattaforma Moodle.
Inoltre è vivamente consigliato (soprattutto ai fine della redazione della tesi):
1. JOSÉ M. PRELLEZO – JESUS M. GARCIA, Invito alla ricerca. Metodologia e tecniche del lavoro scientifico,
Roma: LAS, 2007.

Testi adottati:
1) Giovanna GRANATA, Introduzione alla biblioteconomia, Bologna: il Mulino, 2014.
2) Marco SANTORO, Lezioni di bibliografia, Milano: Editrice Bibliografica, 2012.
3) un volume a scelta nella collana “Conoscere la biblioteca”, Milano: Editrice Bibliografica

Inoltre, dispense e materiali didattici della docente saranno disponibili nella piattaforma Edmodo (selezionare classe "Bibl&Bibl-17-18").

Inoltre è vivamente consigliato:
JOSÉ M. PRELLEZO – JESUS M. GARCIA, Invito alla ricerca. Metodologia e tecniche del lavoro scientifico, Roma: LAS, 2007.

- Introduzione. Costituzione di una bibliografia scientifica; modalità di citazione. Gli strumenti per la ricerca bibliografica: repertori bibliografici; consultazione on-line di cataloghi; consultazione on-line di libri e periodici (a libero accesso e per abbonamento); recensioni on-line; social networks accademici.

- L’analisi dei testi letterari: banche dati di testi; dizionari elettronici; software di analisi testuale e di ricerca lessicale sui testi greci e latini.

- Ricerca delle fonti epigrafiche e papiracee; ricerca e consultazione di manoscritti.

Il docente fornisce i materiali didattici necessari allo svolgimento del Laboratorio.

Metodologia
Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.

Obiettivi: Lo studente acquisirà le competenze essenziali per affrontare la traduzione di testi cristiani antichi e tardo-antichi, appartenenti a vari generi letterari (vangeli, epistole, apocalissi, apologie, testi eresiologici, commentari esegetici, storie ecclesiastiche, racconti agiografici, testi normativi, etc.); sarà in grado di conoscere e di utilizzare i più importanti strumenti per l’analisi lessicale e morfologico-sintattica (dizionari e grammatiche specialistici) e per l’analisi semantica di questi testi (monografie ed enciclopedie che permettono la comprensione storica, storico-ideologica e funzionale di un testo)

Descrizione del corso: Gli incontri integreranno strettamente aspetto teorico e applicazione pratica. Ogni incontro sarà costituito da una prima parte, dedicata al lavoro individuale di traduzione in italiano di un testo distribuito dalla docente, e da una seconda parte, dedicata alla discussione collettiva della traduzione, con particolare attenzione alle peculiarità formali e contenutistiche dei testi e all’uso della strumentazione più idonea alla comprensione di essi. La frequenza è obbligatoria, pena l’esclusione dal Laboratorio.

Prerequisiti: conoscenza di livello liceale delle lingue greca e latina

Ammissione: Il carattere teorico-pratico del Laboratorio, con partecipazione attiva di ogni studente, nonché la quantità di spazio disponibile impongono un numero programmato di studenti, di laurea o di laurea magistrale.
Gli studenti che vogliono partecipare devono presentare domanda alla docente via e-mail (carla.noce@uniroma3.it), specificando il Corso di Laurea e l’anno di corso.

Il materiale didattico sarà fornito durante le lezioni.

Il carattere teorico-pratico del Laboratorio, destinato agli studenti che abbiano già sostenuto almeno l’esame di Istituzioni di filologia italiana, impone un numero programmato di massimo 25 studenti. Verranno accolte dunque le prime 25 domande pervenute scrivendo direttamente all'e-mail: silvia.finazzi@uniroma3.it, dall'8 gennaio al 26 febbraio 2018. La frequenza è obbligatoria.

All’inizio del laboratorio saranno indicati e forniti il materiale didattico necessario ed eventuali materiali integrativi.

Titolo del modulo: Le strutture dell’italiano contemporaneo e l’influsso dell’inglese

Descrizione del corso: Saranno esaminate le principali strutture dell’italiano contemporaneo e si fornirà una panoramica della fonologia, della morfologia, della sintassi e del lessico italiani, con particolare attenzione ai fenomeni innovativi e ai cambiamenti linguistici in atto. Un approfondimento sarà dedicato alle principali nozioni della linguistica testuale. Le conoscenze acquisite saranno poi concretamente applicate all’analisi di testi scritti e orali (appartenenti a vari generi), che saranno considerati nei loro aspetti morfologici, lessicali, sintattici e testuali.

Giovanardi, Claudio / De Roberto, Elisa (2018), L’italiano. Strutture, comunicazione, testi, Milano, Bruno Mondadori / Pearson.

Dispense comprendenti saggi su recensioni giornalistiche e letterarie (fornite dal docente su richiesta):

E. De Roberto, Descrivere un libro in 25 parole: aspetti delle recensioni brevi, in Testi brevi. Atti del Convegno internazionale di studi (Università “Roma Tre”, 8-10 giugno 2006), a cura di M. Dardano - G.Frenguelli - E. De Roberto, Roma, Aracne, 2009, pp. 401-419;
- E. De Roberto, La quarta di copertina: tra letteratura, mediazione editoriale e marketing, in Testi brevi. Teoria e pratica della testualità nell’era multimediale, a cura di Gudrun Held - Sabine Schwarze, Berna, Peter Lang, 2011, pp. 229-246.

Descrizione del corso: Il modulo si propone d’illustrare il processo di formazione e di sviluppo della lingua italiana dal latino volgare al Novecento e a conferire agli studenti le conoscenze fondamentali relativamente alle principali vicende storiche della lingua italiana. Saranno affrontati argomenti quali i primi documenti dell’italiano, la formazione della lingua letteraria nazionale dal fiorentino trecentesco, la questione della lingua e la fissazione della norma tra Cinquecento e Novecento, i processi d’italianizzazione e di alfabetizzazione.

Eventuale propedeuticità del corso: L’esame è propedeutico agli altri insegnamenti del settore:
- Linguistica italiana contemporanea
- Dialettologia
- Grammatica italiana;
- Retorica, stilistica e metrica (corsi di anni precedenti)

Bibliografia:

- P. D’Achille, Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci, 2004
- C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, strumenti, testi, Bologna, il Mulino, 20102. (eccetto: XI.2, XIII.3-4, XVIII.3, XVIII.4, XXI.2-3).
- I. Consales, Di sintassi e d’altro. Riflessioni linguistiche sull’antico italiano (capp. I, II, III, IV, VI), Roma, Aracne, 2012.

Il corso si propone di descrivere i fenomeni che hanno caratterizzato il passaggio dal latino volgare all’italiano nei settori della fonologia, della morfologia, della sintassi e del lessico, in modo tale da consentire agli studenti il raggiungimento di una buona padronanza dei concetti e degli strumenti di analisi offerti dalla grammatica storica. L’analisi della nascita e dell’evoluzione del volgare sarà accompagnata da una contestualizzazione storico-culturale e sociale, nel corso della quale, secondo una prospettiva di linguistica esterna, saranno affrontati i momenti salienti della storia dell’italiano dalle Origini all’età contemporanea, con particolare attenzione al progressivo imporsi di varietà sovralocali e di un italiano comune. A tal proposito il corso sarà rivolto anche allo studio delle testimonianze linguistiche prodotte da scriventi semi-italofoni, attraverso l’analisi di testi normalmente poco considerati nella storia linguistica “ufficiale” (come, ad esempio, i processi di stregoneria e le lettere di briganti).

Bibliografia:
- Cella, Roberta (2015), Storia dell’italiano, Bologna, il Mulino.
- D’Achille, Paolo (2004), Breve grammatica storica dell’italiano, Roma, Carocci.
- Trifone, Pietro (2017), Pocoinchiostro. Storia dell’italiano comune, Bologna, il Mulino.

Titolo del corso: L’italiano scritto: strutture e testi

Descrizione del corso: Il corso si soffermerà sulle strutture dell’italiano con particolare riguardo ai testi scritti, di cui si fornirà una serie esemplificativa di testi analizzati secondo i moderni strumenti metodologici.

Eventuale propedeuticità del corso: si può sostenere l’esame dopo aver superato quello di Istituzioni di Linguistica Italiana da 12 CFU

La frequenza costante alle lezioni e lo studio continuativo degli argomenti trattati di volta in volta, insieme agli esercizi che ne rappresentano il necessario completamento, costituiscono i requisiti indispensabili per trarre profitto dal corso.

Bibliografia:
- C. Giovanardi – E. De Roberto, L’italiano da scrivere, Napoli, Liguori, 2010.
- M. Dardano – C. Giovanardi, Le strategie dell’italiano scritto, Bologna, Zanichelli, 2001 (escluso il capitolo 8).

Titolo del corso: Dialetto e dialetti nell’Italia di oggi

Descrizione del corso: Il corso intende fornire un quadro delle aree dialettali italiane (e delle loro diverse caratteristiche sul piano linguistico, a partire dalla comune derivazione dal latino volgare) e trattare della presenza e degli usi del dialetto nell’Italia di oggi.

Bibliografia:
- Francesco Avolio, Lingue e dialetti d’Italia, Roma, Carocci, 2009.
- Carla Marcato, Dialetto, dialetti e italiano, 2. ed., Bologna, il Mulino, 2007.

Figure del classicismo francese: la Regina, il Misantropo e la Principessa.

- A scelta:
Luc Ferry, Entre le coeur et la raison, Paris, Le Figaro (disponibile in copisteria);
Giovanni Macchia, La letteratura francese. Dal Rinascimento al classicismo, Milano, BUR, 1992, pp. 150-250.

- Racine, Fedra, Fedra e Ippolito, a cura di Daniela dalla Valle, Venezia, Marsilio, 2000.
- Su Racine, un testo critico a scelta tra:
Francesco Orlando, Lettura freudiana della Fedra, Torino, Einaudi, 1971;
Paul Bénichou, "Racine", in Id., Morales du grand siècle, Paris, Folio, 1994, pp. 214-256 (Paul Bénichou, Morali del Grand Siècle, Bologna, Il Mulino, 1990).

- Molière, Il Misantropo, con testo a fronte, Milano, BUR, 1982.
Su Molière, un testo critico a scelta tra:
Paul Bénichou, "Molière", in Id., Morales du grand siècle, Paris, Folio, 1994, pp. 257-361 (Paul Bénichou, Morali del Grand Siècle, Bologna, Il Mulino, 1990);
Jean Ménard, "Le Misanthrope et l'art de plaire", in Id., La culture du XVII siècle, Paris, PUF, 1992, pp. 520-545.

- Mme de Lafayette, La principessa di Clèves, Milano, Mondadori, 2016.
- Jean Rousset, "La Princesse de Clèves", in Id., Forme et signification. Essais sur les structures littéraires de Corneille à Claudel, Paris, Corti, 1964, p. 17-44 (trad. it. Forma e significato, Torino, Einaudi, 1976).

Il corso si propone di introdurre gli studenti alla cultura e alla letteratura spagnole del Cinquecento e del Seicento, attraverso una lettura critica dei testi indicati.

1) TESTI:
• Romancero. Canti narrativi della Spagna medievale, a cura di G. Di Stefano e E. Di Pastena, Venezia, Marsilio (scelta di testi che verranno indicati a lezione e sul sito della docente);
• Garcilaso de la Vega, Egloga I (fotocopie che verranno distribuite a lezione);
• Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano, Venezia, Marsilio (tutto);
• Miguel de Cervantes, Don Chisciotte della Mancia, Milano, Mondadori (Oscar), tutto. Ai frequentanti regolari verrà proposto un percorso di lettura specifico.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)

Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Programma del corso: Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali attraverso cui diventa possibile collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:
Teatro
William Shakespeare, Julius Caesar/Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli. Testo a
fronte

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)

Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) Ian McEwan, Espiazione/Atonement (2001)

Reading List
Gli studenti dovranno portare all'esame un romanzo a scelta tra:

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti, Einaudi.
J. W. Goethe, Werther, Einaudi.
J. W. Goethe, Wilhelm Meister. Gli anni di apprendistato, Adephi.
F. Schlegel, Dialogo sulla poesia, Einaudi.
E.T.A. Hoffmann, L’orco insabbia (1816)
R. M. Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi.
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem, Einaudi.
F. Kafka, Il processo, Einaudi.
Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi.

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Titolo del modulo: Dagli anni Sessanta agli anni duemila.

Descrizione del corso: Il corso ripercorre autori, opere e movimenti letterari basilari del secondo Novecento italiano e dei primi anni Duemila, in prospettiva anche comparatistica. Partendo dai grandi mutamenti socio-culturali degli anni Sessanta e giungendo ai giorni nostri, si seguirà lo svolgersi della nostra storia letteraria sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico-geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori.

Bibliografia: L’esame verterà sull’intero contesto letterario del secondo ’900 e degli anni Duemila e sulla lettura di quattro opere (con l’approfondita conoscenza dei rispettivi autori), due di narrativa e due di poesia, da scegliere tra le seguenti (o da proporre e concordare preventivamente con la docente):

Narrativa:
Italo Calvino, Le città invisibili o Se una notte d’inverno un viaggiatore, o Palomar
Paolo Volponi, Memoriale, o Le mosche del capitale
Umberto Eco, Il nome della rosa
Luigi Malerba, Salto mortale o Il pianeta azzurro
Alberto Arbasino, Fratelli d’Italia
Gianni Celati, Parlamenti buffi o Narratori delle pianure
Franco Cordelli, un romanzo a scelta
Sebastiano Vassalli, La chimera
Antonio Tabucchi, un romanzo o una raccolta di racconti, a scelta
Pier Vittorio Tondelli, Altri libertini
Aldo Busi, Seminario sulla gioventù
Poesia:
Andrea Zanzotto: una raccolta a scelta
Giovanni Giudici: una raccolta a scelta
Amelia Rosselli: una raccolta a scelta
Jolanda Insana: una raccolta a scelta
Patrizia Cavalli: una raccolta a scelta
Maurizio Cucchi: una raccolta a scelta
Cesare Viviani: una raccolta a scelta
Vivian Lamarque: una raccolta a scelta
Milo De Angelis: una raccolta a scelta
Patrizia Valduga: una raccolta a scelta

Si richiede per gli studenti frequentanti la lettura integrale di 4 testi a scelta (due di narrativa e due di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti NON frequentanti la lettura integrale di 6 testi a scelta (3 di narrativa e 3 di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 2 testi a scelta (1 di narrativa e 1 di poesia) fra quelli sopra indicati.

La storia della letteratura italiana dagli anni Sessanta del Novecento a oggi è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università, ma si può ricorrere alle varie storie e antologie della letteratura italiana già usate nella scuola superiore). Oltre ai movimenti generali è richiesta per la narrativa la conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Paolo Volponi, Luigi Malerba, Alberto Arbasino, Vincenzo Consolo, Gesualdo Bufalino, Francesca Sanvitale, Fabrizia Ramondino, Dacia Maraini, Umberto Eco, Stefano D’Arrigo, Gianni Celati, Ermanno Cavazzoni, Franco Cordelli, Daniele Del Giudice, Sebastiano Vassalli, Antonio Tabucchi, Pier Vittorio Tondelli, Aldo Busi. Si richiede inoltre un profilo della lirica, con la conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Franco Fortini, Andrea Zanzotto, Edoardo Sanguineti, Giovanni Giudici, Giovanni Raboni, Alda Merini, Amelia Rosselli, Franco Loi, Dario Bellezza, Valentino Zeichen, Jolanda Insana, Patrizia Cavalli, Maurizio Cucchi, Cesare Viviani, Vivian Lamarque, Milo De Angelis, Patrizia Valduga, Giuseppe Conte, Eugenio De Signoribus, Valerio Magrelli.

Dalla "Poetica" di Aristotele alla moderna teoria dei generi letterari

Dopo alcune lezioni introduttive, si leggerà il testo fondante della teoria poetica occidentale, la Poetica di Aristotele. Se ne seguiranno poi le fortune nei secoli successivi, in particolare nel Cinquecento, quando la sua reimmissione nel discorso sulla letteratura fomentò notevoli polemiche.
Nel suo complesso, il corso fornirà solide basi alla comprensione della teoria dei generi e dell’evoluzione della storia letteraria come storia di forme. Verranno affrontati i principali problemi teorici legati alle moderne tassonomie e la questione della possibilità stessa di una “teoria dei generi”.

Bibliografia:

- Aristotele, 'Poetica'. Si consiglia l’edizione a cura di P. Donini, Torino, Einaudi, 2008

- Paolo Bagni, 'Genere', Firenze, La Nuova Italia, 1997, pp. 1-21 (cap. 1)

- Claudio Scarpati, 'La discussione sulle poetiche del Cinquecento. Platonismo e aristotelismo. La questione dei generi letterari. Battista Guarini', in 'Storia della letteratura italiana, IX. La critica letteraria dal Due al Novecento', dir. E. Malato, coord. Paolo Orvieto, Roma, Salerno, 2003, pp. 285-309

- Cesare Segre, 'Generi', in Id., 'Avviamento allo studio della letteratura italiana', Torino, Einaudi, 1985, pp. 234-63 (cap. 3)

Ulteriore bibliografia verrà fornita durante il corso. Il programma per non frequentanti sarà integrato da una bibliografia più nutrita, che verrà comunicata nel corso del primo semestre.

Nella nostra società il dato religioso occupa uno spazio importante, rintracciabile in forme di credenza variegate e difformi.
Il corso offre un’introduzione a temi e teorie principali che emergono nella storia degli studi sulla religione/religioni. Si discuteranno molteplici e contrastanti approcci alla difficile domanda «Che cos’è la religione?». In particolare saranno presentate teorie della religione che evidenziano l’essenza della religione, altri che evincono la funzione della religione nella società e da ultimo approcci che privilegiano l’interazione della religione con la cultura.
I contenuti sono organizzati cronologicamente (teorie e metodi dalla seconda metà dell’Ottocento a oggi), con un’attenzione per le prospettive disciplinari e alcuni cenni sulle differenti tradizioni religiose.

Per i frequentanti:
1. Appunti del corso e letture indicate nel percorso (vedi materiali didattici on line)
2. Cinque capitoli a scelta da:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005

3. Un testo a scelta tra:
S. Eisenstadt, Civiltà ebraica, Donzelli, Roma, 1993
G. Flood, L'induismo, Einaudi, Torino, 2006
P. Jenkins, I nuovi volti del cristianesimo, Milano 2008
M. Ruthven, Islam, Einaudi, Torino, 2007 + K. Mezran, A. G. Vincenzo, L’altro islam, Rubbettino 2011.
P. Boyer, E l’uomo creò gli dei. Come spiegare la religione, Odoya 2010.

I non frequentanti sostituiranno il punto 1 e 2 con l’intero testo:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005.

1. codifica delle informazioni: dall'analogico al digitale
2. elaborazione automatica delle informazioni: problemi ed algoritmi
3. Base della tipografia web: il linguaggio XHTML
4. Strutturazione dell'Informazione: la sintassi dei documenti XML
5. DTD e semantica di documenti XML
6. Parsificazione e Validazione dei documenti XML
7. Interpretazione ed elaborazione dei documenti XML tramite il processore XSLT
8. Algoritmi di visita di alberi XML tramite XSLT
9. Esempi di preparazione di testi per l'editoria elettronica tramite XML
10. Il formato di editoria elettronica ePub

dispense del docente disponibili online

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

La rete come strumento di conoscenza: dati, controllo e libertà
Il corso si propone di analizzare gli strumenti di condivisione delle informazioni online per metterne a fuoco rischi e opportunità.
La rivoluzione delle tecnologie della comunicazione attraversa una fase di grandi trasformazioni nella quale agli spazi parzialmente aperti delle origini si vanno sostituendo i walled garden privati. In essi gli utenti vengono accolti e insieme trattenuti,
L'attività del data mining, attualmente note come Big Data, ovvero l’estrazione di informazioni di valore da quelle direttamente o indirettamente messe a disposizione dagli utenti, rappresenta ormai uno degli elementi centrali dell'organizzazione di rete che pone non pochi problemi rispetto alla privacy, ma anche al modello di conoscenza che propone non solo nell'ambito del marketing.

Si parla di Capitalismo delle piattaforme e di governamentalità algoritmica nel senso di attribuire alla scelta degli algoritmi governati dalle piattaforme digitali le decisioni non solo commerciali, ma anche politiche e sociali che riguardano la possibilità della nostra convivenza civile.

Tale modello si può applicare anche ad altri settori delle scienze umane, suggerendo un orientamento epistemologico capace di prevedere, oltre che di monitorare le abitudini e i comportamenti umani.
Inoltre il corso mira a offrire una riflessione critica sulla relazione tra libertà e controllo rispetto agli strumenti di comunicazione digitale e affrontare la questione sul piano dell'interazione tra opportunità di libertà e meccanismi di controllo al centro delle pratiche e delle tecniche dei dispositivi digitali, con particolare riguardo alla loro dimensione epistemologica, politica, economica e sociale.
Nel corso è previsto anche un laboratorio pratico sul tema dell'ufficio stampa nell'era digitale. Il laboratorio si svolgerà all'interno delle ore di lezione e includerà testimonianze e approfondimenti di esperti del settore.

Mayer-Schönberger V., Cukier N., Big Data, Garzanti, Milano, 2013.
Lovink G. (2016) l'abisso dei social media, Egea Editore, Milano 2016
Numerico T. (et al.), L’umanista digitale, Il Mulino, Bologna, 2011, cap. I e cap. IV

Saussure, Wittgenstein, Chomsky: tre prospettive a confronto


F. de Saussure, Corso di linguistica generale, Laterza (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti:
Introduzione, capp. II-V; Parte prima. Principi generali, capp. I-III (del capitolo III soltanto i paragrafi 1 e 4); Parte seconda. Linguistica sincronica, capp. I-VI; Parte terza. Linguistica diacronica, capp. IV-V.
L. Wittgenstein, Ricerche filosofiche, Einaudi (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti:
Prefazione dell’autore; §§ 1-32, 65-98, 198-207, 243-265. Agli studenti non frequentanti si consiglia di consultare il libro di Marco Mazzeo, Le onde del linguaggio. Una guida alle Ricerche filosofiche di Wittgenstein, Carocci.
N. Chomsky, Linguaggio e problemi della conoscenza, il Mulino (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti: capitoli primo, secondo (fino a p. 45), quinto e sesto.

F. de Saussure, Corso di linguistica generale, Laterza (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti:
Introduzione, capp. II-V; Parte prima. Principi generali, capp. I-III (del capitolo III soltanto i paragrafi 1 e 4); Parte seconda. Linguistica sincronica, capp. I-VI; Parte terza. Linguistica diacronica, capp. IV-V.
L. Wittgenstein, Ricerche filosofiche, Einaudi (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti:
Prefazione dell’autore; §§ 1-32, 65-98, 198-207, 243-265. Agli studenti non frequentanti si consiglia di consultare il libro di Marco Mazzeo, Le onde del linguaggio. Una guida alle Ricerche filosofiche di Wittgenstein, Carocci.
N. Chomsky, Linguaggio e problemi della conoscenza, il Mulino (da acquistare), limitatamente alle seguenti parti:
Capitoli primo, secondo (fino a p. 45), quinto e sesto.

Il corso si propone di esaminare i concetti di natura e soggetto nelle filosofie di Leibniz (Monadologia), Kant(Critica della ragione pura) e Husserl tenendo presente alcune nozioni guida declinate in modo diverso nelle tre filosofie: corpo/mente, sensibilità/intelletto, quantità/qualità, discreto/continuo, meccanismo/teleologia.

G. W. Leibniz, Monadologia, Saggiatore, Milano.
I. Kant, Critica della ragione pura, Bompiani, Milano (in particolare Estetica trascendentale e Analitica trascendentale).
E. Husserl, I problemi fondamentali della fenomenologia. Lezioni sul concetto naturale di mondo, Quodlibet, Macerata
Massimo Mugnai, Introduzione alla filosofia di Leibniz, Einaudi, Torino.
Luigi Scaravelli, Studi kantiani, La Nuova Italia, Firenze
Vincenzo Costa, Husserl, Carocci, Roma.

Nella nostra società il dato religioso occupa uno spazio importante, rintracciabile in forme di credenza variegate e difformi.
Il corso offre un’introduzione a temi e teorie principali che emergono nella storia degli studi sulla religione/religioni. Si discuteranno molteplici e contrastanti approcci alla difficile domanda «Che cos’è la religione?». In particolare saranno presentate teorie della religione che evidenziano l’essenza della religione, altri che evincono la funzione della religione nella società e da ultimo approcci che privilegiano l’interazione della religione con la cultura.
I contenuti sono organizzati cronologicamente (teorie e metodi dalla seconda metà dell’Ottocento a oggi), con un’attenzione per le prospettive disciplinari e alcuni cenni sulle differenti tradizioni religiose.

Per i frequentanti:
1. Appunti del corso e letture indicate nel percorso (vedi materiali didattici on line)
2. Cinque capitoli a scelta da:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005

3. Un testo a scelta tra:
S. Eisenstadt, Civiltà ebraica, Donzelli, Roma, 1993
G. Flood, L'induismo, Einaudi, Torino, 2006
P. Jenkins, I nuovi volti del cristianesimo, Milano 2008
M. Ruthven, Islam, Einaudi, Torino, 2007 + K. Mezran, A. G. Vincenzo, L’altro islam, Rubbettino 2011.
P. Boyer, E l’uomo creò gli dei. Come spiegare la religione, Odoya 2010.

I non frequentanti sostituiranno il punto 1 e 2 con l’intero testo:
G. Filoramo, Manuale di storia delle religioni, Laterza, Roma Bari, 2005.

Il corso affronterà l’evoluzione dello scenario geografico dell’economia mondiale degli ultimi decenni, nonché l’evoluzione degli strumenti concettuali atti a cogliere i radicali cambiamenti di natura economica e politica realizzatisi in questo stesso periodo. In quest’ottica si analizzeranno: la globalizzazione e i suoi effetti territoriali (dal disfacimento dell’ordine postbellico all’emergere del Sud Globale); la geografia delle risorse (agricole, minerarie, energetiche); le filiere industriali nel terzo millennio; la centralità degli spazi urbani nell’economia contemporanea; la geografia dei trasporti e del turismo eccetera. Si terranno lezioni frontali ed eventuali seminari.

G. Dematteis, C. Lanza, F. Nano, A. Vanolo, 2010,
"Geografia dell'economia mondiale",
Torino, UTET
(Quarta edizione)

Il corso intende fornire un panorama delle principali questioni di estetica del cinema e dei media. In particolare, si prenderanno in considerazione sia autori e tendenze storicamente rilevanti, sia metodologie e problemi più recenti. Una particolare attenzione sarà assegnata agli studi sull'esperienza sensibile ed emozionale offerta dal cinema e dai media audiovisivi.
Il programma del corso sarà articolato in tre tappe ideali. Nella prima si prenderanno in considerazione i principali approcci all’estetica del cinema emersi nel corso del Novecento, con particolare riferimento alla prima metà del secolo. Nella seconda le estetiche classiche del cinema saranno messe in relazione con le estetiche dei media proposte nel corso della seconda metà del Novecento, e nella terza con gli studi contemporanei sulla cosiddetta condizione postmediale.

1. Francesco Casetti, L’occhio del Novecento. Cinema, esperienza, modernità, Bompiani, Milano 2005

2. Ruggero Eugeni, La condizione postmediale, La Scuola, Brescia 2015

3. Enrico Carocci, Attraverso le immagini. Tre saggi sull’emozione cinematografica, Bulzoni, Roma 2012

4. Antologia di saggi a cura del docente

Le lezioni costruiscono un percorso che fa riferimento sia ai contenuti dei libri che a ricerche e contributi prodotti dalla docente e spesso supportati dalla visione di prodotti mediali (telegiornali, serie tv, siti web ecc.). A garanzia degli e delle studenti frequentanti le slides delle lezioni non vengono rese disponibili. Gli studenti non frequentanti possono preparare un terzo libro. Il corso si divide in due parti, una Generale e una Monografica, dove approfondiremo un tema particolare.

PARTE GENERALE
Il riferimento per questa parte è il libro di 1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007, che verrà integrato con le lezioni. Gli argomenti che tratteremo sono i seguenti:
- comunicazione interpersonale e comunicazione mediata
- Concetti chiave nello studio dei media: potere e identità
- Il concetto di massa: nascita delle società moderne, affermazione e sviluppo dei mass media
- L’evoluzione delle teorie sulla comunicazione di massa e le 4 fasi degli "effetti dei media": dalla Teoria dell’Ago Ipodermico all“influenza negoziata dei media”
- Cultural Studies e Audience Studies
-News e news media:cenni di base sul giornalismo e sulla sua evoluzione; i valori notizia; il concetto di “framing”
-La comunicazione mediata dal computer: la storia di Internet, il digitale, i media digitali, il digital divide
-I social media: storia, caratteristiche e principali modelli teorici
-Media digitali e narrazione: “transmedia storytelling”.

PARTE MONOGRAFICA: Media e violenza. Il libro di riferimento per questa parte è: E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017
Argomenti affrontati:
- da Tom e Jerry a Eminem e Rihanna: che genere di violenza?
- estetizzazione e romanticizzazione della violenza tra pubblicità, musica rap e social media
- quando a uccidere è lei: violenza alleata o nemica dell’ordine? Fantascienza, serie poliziesche e docufiction

ESAME
L’esame è scritto per tutte le tipologie di studenti (Frequentanti, Non frequentanti, Lavoratori) e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

AVVERTENZE IMPORTANTI
1) IL PROGRAMMA E I TESTI DI ESAME 2016-2017 POSSONO ESSERE PORTATI SOLO FINO AGLI APPELLI DI FEBBRAIO 2018.
2) Corso e esame sono di media difficoltà, ma l’esame non può essere “provato": in ottemperanza alla norma del regolamento didattico è possibile presentarsi a un solo appello per sessione. Se non si supera l’esame, non è possibile ripresentarsi a uno degli appelli di quella sessione: è necessario attendere la successiva. Si fa inoltre presente che due bocciature consecutive (anche se in due sessioni diverse) configurano una posizione critica, per cui si consiglia vivamente di presentarsi all’appello solo quando si è raggiunto una preparazione sufficiente a ottenere la votazione desiderata. Le stesse regole si applicano nel caso in cui lo o la studente desideri rifiutare il voto ottenuto.

AVVERTENZE IMPORTANTI
1) IL PROGRAMMA E I TESTI DI ESAME 2016-2017 POSSONO ESSERE PORTATI SOLO FINO AGLI APPELLI DI FEBBRAIO 2018.
2) Corso e esame sono di media difficoltà, ma l’esame non può essere “provato": in ottemperanza alla norma del regolamento didattico è possibile presentarsi a un solo appello per sessione. Se non si supera l’esame, non è possibile ripresentarsi a uno degli appelli di quella sessione: è necessario attendere la successiva. Si fa inoltre presente che due bocciature consecutive (anche se in due sessioni diverse) configurano una posizione critica, per cui si consiglia vivamente di presentarsi all’appello solo quando si è raggiunto una preparazione sufficiente a ottenere la votazione desiderata. Le stesse regole si applicano nel caso in cui lo o la studente desideri rifiutare il voto ottenuto.

TESTI PER STUDENTI FREQUENTANTI
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007. Elenco dei capitoli da studiare: I Introduzione; II La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; III Concetti e modelli per la comunicazione di massa; IV Teorie dei media e teorie della società; V Comunicazione di massa e cultura; VI Una nuova teoria per i nuovi media?; XI La produzione della cultura mediale; XV La formazione del pubblico e l’esperienza mediale; XVI La ricerca sugli effetti; XVII Effetti socio-culturali; XVIII Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica.
+ slides lezioni
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017

TESTI PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007 (per intero)
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017
3) E. Menduni, G., Nencioni, M. Pannozzo, Social network. Facebook, Twitter, YouTube e gli altri: relazioni sociali, estetica, emozioni, Milano, Mondadori Università, 2017.

Linee principali della storia d’Italia (1861-1994). Il modulo intende affrontare, con una lettura di lungo periodo, le questioni più importanti della storia d’Italia dall’Unità alla crisi degli anni Ottanta-inizio anni Novanta del ’900. Sarà dedicata attenzione anche ai caratteri del sistema politico italiano e alle diverse forme della comunicazione politica.

Aurelio Lepre e Claudia Petraccone, Storia d'Italia dall'Unità a oggi, Bologna, Il Mulino, 2008.



E UNO a scelta fra:

Pier Luigi Ballini e Maurizio Ridolfi (a cura di), Storia delle campagne elettorali in Italia, Milano, Bruno Mondadori, 2002; o
Giovanni Gozzini, La mutazione individualista. Gli italiani e la televisione 1954-2011, Roma-Bari, Laterza, 2011.

La prima parte del corso tratterà del processo di formazione dell’identità europea e della nascita dell’idea di Europa, mentre la seconda sarà dedicata a grandi temi della storia europea del Novecento: imperi e nazioni, guerre e rivoluzioni, democrazia e totalitarismi, guerra fredda e divisione tra est e ovest, nuovi equilibri dopo il 1989. Una terza parte, infine, riguarderà un case study: la Georgia, terra di confine tra Europa e Asia.

Tony Judt, Postwar. La nostra storia 1945-2005, Laterza, Roma-Bari 2017 (prima, seconda e terza parte)
Simona Merlo, Georgia. Una storia fra Europa e Asia, Beit, Trieste 2017

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione alla distinzione tra acquisizione spontanea e apprendimento guidato.
Approfondimento: si forniscono agli studenti le conoscenze e gli strumenti necessari per analizzare le varietà di apprendimento e gli aspetti interazionali della comunicazione tra parlanti nativi e non nativi di una lingua.

Nuzzo E., Grassi R., Input, output e interazione nell'insegnamento delle lingue, Bonacci-Loescher 2016.
Nuzzo E., Valutare l’interlingua di studenti cinesi, in S. Rastelli, Italiano di cinesi, italiano per cinesi, di Stefano Rastelli, Perugia, Guerra Edizioni, 2010, pp. 223-238.
Andorno C. 2008. Interazione nativo / non nativo in italiano L2: strumenti per la pianificazione dialogica. In: M.Pettorino, A. Giannini, M. Vallone & R. Savy (a cura di) La comunicazione parlata, Atti del Convegno Internazionale (Napoli, 23-25 febbraio 2006). Napoli: Liguori, pp. 1421-1439.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIOE INVERNALE
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).[capp 3 e 6: per intero; Cap 1: pp.-32-42 soprattutto gli esempi; Cap 2: pp. 46-63; Cap 4: pp. 102-113; Cap 5: pp. 124-129; 134-137]
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1,2, 5, 12).[Il capitolo 12 va riferito alle edizioni dei dizionari nel programma]
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
further information will be given at the beginning of the academic year

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione, produzione e interazione orale e scritta. Gli studenti devono superare le prove relative alle attività di comprensione e di produzione della lingua a livello B1 (Prima lingua LLE/OCI) o A2 (Seconda lingua LLE) prima di sostenere l'esame relativo al modulo.
I 12 CFU complessivi vengono acquisiti solo a conclusione dell'intero percorso didattico con il superamento dell'esame.
La prima sessione è quella estiva e le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale.
Si consigli vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare di persona la docente all'inizio dell'anno accademico.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Descrizione del corso: Le informazioni relative al corso saranno rese note all’inizio delle lezioni.

Descrizione del corso: Il corso è rivolto agli studenti che non conoscono il greco antico e si propone di fornire una conoscenza della lingua greca che consenta di comprendere e tradurre testi di media difficoltà.
Il corso prevede lo studio dettagliato della morfologia nominale e verbale e fornisce tutti gli strumenti necessari per l’analisi della sintassi del periodo. La frequenza costante alle lezioni e lo studio continuativo degli argomenti trattati di volta in volta, insieme agli esercizi che ne rappresentano il necessario completamento, costituiscono i requisiti indispensabili per trarre profitto dal corso. Sono previsti anche esercizi di composizione in greco. Il corso di greco di base è di durata semestrale e consente l’attribuzione di 6 CFU nell’ambito F. L’attribuzione dei crediti è vincolata al superamento di una prova finale che consiste nella traduzione di un breve brano in prosa.
Gli studenti possono far riferimento alla bacheca del corso disponibile sul sito del Dipartimento di Studi Umanistici (http://bit.ly/dsu-giuseppetti).

I materiali per il corso verranno forniti di volta in volta tramite la bacheca del corso (http://studiumanistici.uniroma3.it/mgiuseppetti/bacheca/).

Titolo del corso: Tradizione eroico-cavalleresca e romanzo.

Descrizione del corso: Il corso intende offrire, attraverso un percorso che mostri l’evoluzione del genere narrativo nella storia della letteratura italiana, gli strumenti critici necessari per approfondire alcune questioni fondamentali riguardo la sua trasformazione e l’evoluzione del personaggio. Durante il corso si offriranno approfondimenti critici e strumenti d’indagine che consentiranno, insieme alla conoscenza delle coordinate del dibattito teorico, un’adeguata lettura di alcuni testi rappresentativi della nostra tradizione letteraria.

Bibliografia:

Parte generale: Il programma prevede la conoscenza della storia letteraria italiana dalle Origini fino alla narrativa del secondo Ottocento (Verga e De Roberto inclusi), da studiare su un manuale di liceo a scelta o sulla Storia della letteratura italiana di UGO DOTTI, Roma, Carocci, 2007 (e successive edizioni), fino a p. 450.

Corso monografico:

- Una antologia predisposta dal docente, disponibile presso la copisteria Copyando, comprendente brani scelti tratti da:
• Ludovico Ariosto, Orlando furioso.
• Torquato Tasso, Gerusalemme Liberata.
- Luca Assarino, Stratonica, Lecce, PensaMultimedia, 2003
- Ferrante Pallavicino, Il Principe hermafrodito, Roma, Salerno Editrice, 2005.
- Roberta Colombi, Lo sguardo che “s’interna”. Immaginario interiore nel romanzo italiano del Seicento, Roma, Aracne, 2002

Inoltre i NON frequentanti dovranno aggiungere:
• Chiara Dini, Ariosto. Guida all’Orlando Furioso, Roma, Carocci, 2001
• Emilio Russo, Guida alla lettura della “Gerusalemme Liberata” di Tasso, Roma-Bari, Laterza, 2014

Link per la bacheca on-line: bit.ly/dsu-colombi