Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino


II modulo

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Argomenti del corso e programma di preparazione all'esame:

La Storia contemporanea: concetto, periodizzazione e fonti; L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; La Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi delle Democrazie popolari.

Per la preparazione dell'esame sono indicati due titoli di riferimento.
I due volumi:
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Il Novecento (Laterza)
oppure
:: Lucio Caracciolo,Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello B1 nelle attività di comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6) pagine selezionate: cap. 1, pp-32-42 soprattutto gli esempi; cap. 2 pp. 46-63; cap 3. Tutto; cap 4 pp. 102-113; cap 5 pp. 124-129; 134-137; cap. 6 Tutto
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 5, 12, ). I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente (lo stesso del primo anno).
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali
dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto:
comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave,
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Il corso (secondo semestre) si propone di favorire l’acquisizione di una conoscenza di base della lingua portoghese scritta e orale pari al livello A2 del Quadro di riferimento europeo e degli strumenti necessari per realizzare la comunicazione in una situazione quotidiana. Si tratterà di affrontare testi su cui verificare la capacità di comprensione e produzione. Inoltre, il corso si propone di presentare i lineamenti principali dello sviluppo diacronico della lingua portoghese come lingua romanza. Inoltre, il corso prevede un primo approccio alla traduzione (portoghese-italiano)

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente all'inizio del corso per informazioni più dettagliate riguardo al programma e al materiale didattico

Testi:
Cardeira, E. , O essencial sobre a História do Português, Caminho, Lisboa, 2006
Mulinacci, R., Introduzione alla fonetica e fonologia del portoghese, Aracne, Roma, 2018


Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolíngue portoghese europeo)
Castagna V., Dizionario di portoghese. Portoghese-italiano; italiano-portoghese, Hoepli, Milano 2012

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Programma del corso
Modalità narrative della letteratura spagnola fra il XVI e XVII secolo.

Obiettivi specifici del corso
Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti fondamentali della storia letteraria e culturale della Spagna in prospettiva diacronica, con particolare riguardo all'evoluzione delle modalità narrative fra il XVI e il XX secolo. Acquisizione di buone competenze nell'analisi critica del testo narrativo.



Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

2) CRITICA e NOZIONI DI STORIA E STORIA LETTERARIA:

• C. Samonà, «Lazarillo de Tormes e il suo prologo», Spicilegio Moderno, 13 (1980), pp. 3-12;
• Samoná, Di Pinto, Rossi, La letteratura spagnola, voll. II-III, Sansoni-Accademia, 1974 (solo le parti indicate dalla docente);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni consigliate (vedi TESTI) ed eventuali altri materiali critici che verranno indicati dalla docente sul suo sito.

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente almeno due mesi prima dell'appello. Inoltre, devono prendere in considerazione il sito personale della docente per ulteriori informazioni e per il Temario d'esame.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

William Shakespeare, Antony and Cleopatra (1607), trad. A. Lombardo (Feltrinelli), edizione bilingue

Henry James, The Turn of the Screw/Il giro di vite (1898), (Marsilio), edizione bilingue
Joseph Conrad, Typhoon/Tifone (1901) (Mursia o La vita felice), edizione bilingue
James Joyce, “Evelyne” e “A Painful Case”, da Dubliners (1914), in fotocopia
Graham Greene, The Quiet American (Penguin) o L'americano tranquillo (Mondadori)

Poesie
Selezione da tre poeti di lingua inglese del ’900: W. H. Auden, Philip Larkin e Derek Walcott.
Il docente preparerà una dispensa, che sarà disponibile ad ottobre

Reading list non frequentanti
Oltre ai romanzi studiati in classe, gli studenti non frequentanti dovranno leggerne un altro a scelta tra:
Mary Shelley, Frankenstein, (1818)
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)

I non-frequentanti dovranno studiare la storia della letteratura inglese del Novecento.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese (The Tempest di William Shakespeare e Robinson Crusoe di Daniel Defoe) e le metamorfosi di questo tema in due celebri riscritture novecentesche (Pantomime di Derek Walcott e Foe di J.M. Coetzee).

William Shakespeare, The Tempest (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
D. Walcott, Pantomime (1978) (qualsiasi edizione inglese);
J.M. Coetzee, Foe (1986) (qualsiasi edizione inglese).

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, Il principe di Homburg (Marsilio)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi).
H. von Hofmannstahl, Elettra (Marsilio).
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino


II modulo

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Argomenti del corso e programma di preparazione all'esame:

La Storia contemporanea: concetto, periodizzazione e fonti; L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; La Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi delle Democrazie popolari.

Per la preparazione dell'esame sono indicati due titoli di riferimento.
I due volumi:
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Il Novecento (Laterza)
oppure
:: Lucio Caracciolo,Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello B1 nelle attività di comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6) pagine selezionate: cap. 1, pp-32-42 soprattutto gli esempi; cap. 2 pp. 46-63; cap 3. Tutto; cap 4 pp. 102-113; cap 5 pp. 124-129; 134-137; cap. 6 Tutto
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 5, 12, ). I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente (lo stesso del primo anno).
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali
dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto:
comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave,
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Il corso (secondo semestre) si propone di favorire l’acquisizione di una conoscenza di base della lingua portoghese scritta e orale pari al livello A2 del Quadro di riferimento europeo e degli strumenti necessari per realizzare la comunicazione in una situazione quotidiana. Si tratterà di affrontare testi su cui verificare la capacità di comprensione e produzione. Inoltre, il corso si propone di presentare i lineamenti principali dello sviluppo diacronico della lingua portoghese come lingua romanza. Inoltre, il corso prevede un primo approccio alla traduzione (portoghese-italiano)

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente all'inizio del corso per informazioni più dettagliate riguardo al programma e al materiale didattico

Testi:
Cardeira, E. , O essencial sobre a História do Português, Caminho, Lisboa, 2006
Mulinacci, R., Introduzione alla fonetica e fonologia del portoghese, Aracne, Roma, 2018


Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolíngue portoghese europeo)
Castagna V., Dizionario di portoghese. Portoghese-italiano; italiano-portoghese, Hoepli, Milano 2012

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Programma del corso
Modalità narrative della letteratura spagnola fra il XVI e XVII secolo.

Obiettivi specifici del corso
Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti fondamentali della storia letteraria e culturale della Spagna in prospettiva diacronica, con particolare riguardo all'evoluzione delle modalità narrative fra il XVI e il XX secolo. Acquisizione di buone competenze nell'analisi critica del testo narrativo.



Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

2) CRITICA e NOZIONI DI STORIA E STORIA LETTERARIA:

• C. Samonà, «Lazarillo de Tormes e il suo prologo», Spicilegio Moderno, 13 (1980), pp. 3-12;
• Samoná, Di Pinto, Rossi, La letteratura spagnola, voll. II-III, Sansoni-Accademia, 1974 (solo le parti indicate dalla docente);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni consigliate (vedi TESTI) ed eventuali altri materiali critici che verranno indicati dalla docente sul suo sito.

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente almeno due mesi prima dell'appello. Inoltre, devono prendere in considerazione il sito personale della docente per ulteriori informazioni e per il Temario d'esame.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

William Shakespeare, Antony and Cleopatra (1607), trad. A. Lombardo (Feltrinelli), edizione bilingue

Henry James, The Turn of the Screw/Il giro di vite (1898), (Marsilio), edizione bilingue
Joseph Conrad, Typhoon/Tifone (1901) (Mursia o La vita felice), edizione bilingue
James Joyce, “Evelyne” e “A Painful Case”, da Dubliners (1914), in fotocopia
Graham Greene, The Quiet American (Penguin) o L'americano tranquillo (Mondadori)

Poesie
Selezione da tre poeti di lingua inglese del ’900: W. H. Auden, Philip Larkin e Derek Walcott.
Il docente preparerà una dispensa, che sarà disponibile ad ottobre

Reading list non frequentanti
Oltre ai romanzi studiati in classe, gli studenti non frequentanti dovranno leggerne un altro a scelta tra:
Mary Shelley, Frankenstein, (1818)
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)

I non-frequentanti dovranno studiare la storia della letteratura inglese del Novecento.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese (The Tempest di William Shakespeare e Robinson Crusoe di Daniel Defoe) e le metamorfosi di questo tema in due celebri riscritture novecentesche (Pantomime di Derek Walcott e Foe di J.M. Coetzee).

William Shakespeare, The Tempest (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
D. Walcott, Pantomime (1978) (qualsiasi edizione inglese);
J.M. Coetzee, Foe (1986) (qualsiasi edizione inglese).

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, Il principe di Homburg (Marsilio)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi).
H. von Hofmannstahl, Elettra (Marsilio).
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

• Piero G. Beltrami, La filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2017;
• Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capp. I, IV);
• Gresti, Introduzione alla linguistica romanza, Bologna, Pàtron editore, 2016;
• Au. Roncaglia, I primi passi del volgare, in Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 157-214.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
SI VEDA LA SEZIONE TESTI E BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

MODULO
-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' (pagine selezionate da indicare) E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE (IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

ATTIVITA' CON I CEL
-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Analisi e traduzione dal francese all’italiano di testi brevi appartenenti a vari generi testuali ; esercitazioni pratiche di traduzione con uso di dizionari specializzati

R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28, URL : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html

INTRODUZIONE AI PRINCIPALI ASPETTI COMPARATIVI E CONTRASTIVI INGLESE-ITALIANO; USO DEL DIZIONARIO MONOLINGUE E BILINGUE; ANALISI DI TESTI PARALLELI E TRADUZIONE DI BRANI SELEZIONATI.

PIERINI, PATRIZIA. 2012. COMPARING ITALIAN AND ENGLISH: AN INTRODUCTION. ROMA: ARACNE.

LAVIOSA, SARA. 2014. LINKING WOR(L)DS: CONTRASTIVE ANALYSIS AND TRANSLATION. NAPOLI: LIGUORI.

"Kontrastive Linguistik und Sprachmittlung"

Im Seminar werden spezifische Phänomene des Deutschen aus der kontrastiven Perspektive Italienisch-Deutsch analysiert, die im DaF-Erwerb häufig zu Interferenzen und bei der interlingualen Sprachmittlung zu Fehlern führen. Außerdem werden verschiedene kontrastiv interessante Sprachmittlungsübungen (schriftlich und mündlich) durchgeführt.

Nied Curcio, Martina (2008): Ausgewählte Phänomene zur Kontrastiven Linguistik Italienisch-Deutsch. Milano: Franco Angeli.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
SI VEDA LA SEZIONE TESTI E BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

MODULO
-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' (pagine selezionate da indicare) E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE (IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

ATTIVITA' CON I CEL
-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
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- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica.

Lehmann W.P., 1998, Manuale di linguistica storica, Bologna, il Mulino (capp. 2, 5-14).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico, facendo riferimento anche ad altre lingue germaniche.

Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Materiale fornito dal docente

P.S. I testi sono disponibili per la consultazione presso la biblioteca di facoltà

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei procedimenti che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).
R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », Essais de linguistique générale, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 71-86.
M. Oustinoff, La traduction, Paris, PUF, 2003.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Linguistica spagnola per la mediazione 3. Aspetti pragmatici e (inter)culturali tra lessico e discorso.

Il corso si propone di affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e culturale.
L’attenzione sarà incentrata sullo studio di aspetti linguistici dotati di implicazioni pragmatiche e (inter)culturali: il modulo affronterà, in particolare, il lessico e i vari tipi di combinazioni di parole in spagnolo, in prospettiva teorica e applicata, e tratterà alcuni fenomeni di più ampia portata testuale come i procedimenti retorici e la cortesia. In dialogo con la teoria, gli studenti avranno la possibilità di esplorare le ricadute contrastive e traduttive di tali aspetti: saranno previste attività di mediazione scritta e orale da e verso lo spagnolo, attraverso il lavoro su una varietà di testi, specialistici e non, inerenti gli ambiti di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

QUIROGA, Fraseología italo-española. Aspectos de lingüística aplicada y contrastiva, Granada, 2006 (capitoli selezionati).

Il programma dettagliato e le indicazioni precise su testi di studio (saggi, articoli vari) e materiali di lavoro saranno saranno messi a disposizione dalla docente attraverso la piattaforma MOODLE del corso: tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti sono, pertanto, tenuti a iscriversi (la docente fornirà la password a lezione oppure durante il ricevimento).

Mediazione linguistica

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende avviare gli studenti all’analisi della lingua tedesca in confronto con l’italiano, e, in un secondo momento, alla mediazione linguistica e culturale. Si discuteranno alcuni elementi teorici di traduttologia e si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano.

Testi obbligatori:
Katelhön, P., Nied Curcio, M. (2012) Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin: Frank & Timme (introduzione)
Kaunzner , U. A. (2006) Das kulturelle Wertequadrat: Ein Modell zur Analyse interkultureller Konfliktsituationen anhand kulturgeprägten Wertedenkens, in: Birk, A. (ed.), Komm ein bisschen mit nach Italien ... Interkulturelle Erfahrungen und Vermittlungsformen in Literatur, Sprache und Unterricht, Bologna, Clueb, pp. 105-122 (online in materiale per il III anno)
Schmidt, P. (2014) Der Klischee-Test: Faule Ausländer und berufstätige Rabenmütter, in: Neue Zürcher Zeitung (reperibile nel web)

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Nel corso verranno analizzati testi riconducibili agli ambiti turistici e commerciali. Tali testi saranno esaminati alla luce dei contrasti linguistici e culturali fra l'italiano e il portoghese (europeo e brasiliano). Particolare attenzione sarà assegnata al lessico e alla strutturazione sintattica della frase complessa portoghese.

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente all'inizio del corso per informazioni più dettagliate riguardo al programma e al materiale didattico

Testi:
Sá Moreira Sequeira, Arminda, Correspondência em Português, 2006
Lanciani G., Faria C.V., Pippa S., Corso di brasiliano 2, Hoepli, Milano, 2016
Manca E., Bianchi F. (eds). Tourism and Tourism Promotion around the World. A Linguistic and Socio-Cultural Perspective, Università del Salento, Lecce, 2013 (pp. 61-80 e 21-29)

Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti gli studenti nel corso delle lezioni.

Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolingue)
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português Editora, Porto Editora, 2 (bilíngue)

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei procedimenti che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).
R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », Essais de linguistique générale, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 71-86.
M. Oustinoff, La traduction, Paris, PUF, 2003.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Linguistica spagnola per la mediazione 3. Aspetti pragmatici e (inter)culturali tra lessico e discorso.

Il corso si propone di affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e culturale.
L’attenzione sarà incentrata sullo studio di aspetti linguistici dotati di implicazioni pragmatiche e (inter)culturali: il modulo affronterà, in particolare, il lessico e i vari tipi di combinazioni di parole in spagnolo, in prospettiva teorica e applicata, e tratterà alcuni fenomeni di più ampia portata testuale come i procedimenti retorici e la cortesia. In dialogo con la teoria, gli studenti avranno la possibilità di esplorare le ricadute contrastive e traduttive di tali aspetti: saranno previste attività di mediazione scritta e orale da e verso lo spagnolo, attraverso il lavoro su una varietà di testi, specialistici e non, inerenti gli ambiti di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

QUIROGA, Fraseología italo-española. Aspectos de lingüística aplicada y contrastiva, Granada, 2006 (capitoli selezionati).

Il programma dettagliato e le indicazioni precise su testi di studio (saggi, articoli vari) e materiali di lavoro saranno saranno messi a disposizione dalla docente attraverso la piattaforma MOODLE del corso: tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti sono, pertanto, tenuti a iscriversi (la docente fornirà la password a lezione oppure durante il ricevimento).

Mediazione linguistica

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende avviare gli studenti all’analisi della lingua tedesca in confronto con l’italiano, e, in un secondo momento, alla mediazione linguistica e culturale. Si discuteranno alcuni elementi teorici di traduttologia e si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano.

Testi obbligatori:
Katelhön, P., Nied Curcio, M. (2012) Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin: Frank & Timme (introduzione)
Kaunzner , U. A. (2006) Das kulturelle Wertequadrat: Ein Modell zur Analyse interkultureller Konfliktsituationen anhand kulturgeprägten Wertedenkens, in: Birk, A. (ed.), Komm ein bisschen mit nach Italien ... Interkulturelle Erfahrungen und Vermittlungsformen in Literatur, Sprache und Unterricht, Bologna, Clueb, pp. 105-122 (online in materiale per il III anno)
Schmidt, P. (2014) Der Klischee-Test: Faule Ausländer und berufstätige Rabenmütter, in: Neue Zürcher Zeitung (reperibile nel web)

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Programma del corso
Modalità narrative della letteratura spagnola fra il XVI e XVII secolo.

Obiettivi specifici del corso
Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti fondamentali della storia letteraria e culturale della Spagna in prospettiva diacronica, con particolare riguardo all'evoluzione delle modalità narrative fra il XVI e il XX secolo. Acquisizione di buone competenze nell'analisi critica del testo narrativo.



Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

2) CRITICA e NOZIONI DI STORIA E STORIA LETTERARIA:

• C. Samonà, «Lazarillo de Tormes e il suo prologo», Spicilegio Moderno, 13 (1980), pp. 3-12;
• Samoná, Di Pinto, Rossi, La letteratura spagnola, voll. II-III, Sansoni-Accademia, 1974 (solo le parti indicate dalla docente);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni consigliate (vedi TESTI) ed eventuali altri materiali critici che verranno indicati dalla docente sul suo sito.

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente almeno due mesi prima dell'appello. Inoltre, devono prendere in considerazione il sito personale della docente per ulteriori informazioni e per il Temario d'esame.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):


• Anónimo, Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano con testo a fronte, Marsilio, 2017;
• Selezione di artículos de costumbres di José Mariano de Larra (forniti dalla docente a lezione);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007;
• Javier Cercas, Soldati di Salamina, traduzione di P. Cacucci, Modena, Guanda Editore, 2002.

Il corso si propone di illustrare, attraverso l’analisi di alcuni testi letterari e lo studio di interpretazioni ormai classiche, la complessa articolazione interna della realtà portoghese e il suo difficile rapporto con la cultura europea.

E. Lourenço, Psicanalisi mitica del destino portoghese, nel vol. Il labirinto della saudade. Il Portogallo come destino, Reggio Emilia, Diabasis, 2006, pp. 19-68
R. Mulinacci, L'ombra di Camões. L'impossibile ritorno della storia in As Naus di Lobo Antunes, in Periferie della storia. Il passato come rappresentazione nelle culture omeoglotte, Macerata, Quodlibet, 2004, pp. 307-336.
M. C. Pincherle, Metafore vive: A jangada de pedra, di José Saramago, “Rivista di Studi Portoghesi e Brasiliani”, XIV, 2012, pp. 65-73;
Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;

António Lobo Antunes, As Naus, Lisboa, Dom Quixote, 1988 (tr. it. Le navi, Torino, Einaudi, 1997);
José Saramago, A Jangada de Pedra, Lisboa, Caminho, 1986 (tr. it. La zattera di pietra, Torino, Einaudi, 1997).

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

William Shakespeare, Antony and Cleopatra (1607), trad. A. Lombardo (Feltrinelli), edizione bilingue

Henry James, The Turn of the Screw/Il giro di vite (1898), (Marsilio), edizione bilingue
Joseph Conrad, Typhoon/Tifone (1901) (Mursia o La vita felice), edizione bilingue
James Joyce, “Evelyne” e “A Painful Case”, da Dubliners (1914), in fotocopia
Graham Greene, The Quiet American (Penguin) o L'americano tranquillo (Mondadori)

Poesie
Selezione da tre poeti di lingua inglese del ’900: W. H. Auden, Philip Larkin e Derek Walcott.
Il docente preparerà una dispensa, che sarà disponibile ad ottobre

Reading list non frequentanti
Oltre ai romanzi studiati in classe, gli studenti non frequentanti dovranno leggerne un altro a scelta tra:
Mary Shelley, Frankenstein, (1818)
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)

I non-frequentanti dovranno studiare la storia della letteratura inglese del Novecento.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese (The Tempest di William Shakespeare e Robinson Crusoe di Daniel Defoe) e le metamorfosi di questo tema in due celebri riscritture novecentesche (Pantomime di Derek Walcott e Foe di J.M. Coetzee).

William Shakespeare, The Tempest (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
D. Walcott, Pantomime (1978) (qualsiasi edizione inglese);
J.M. Coetzee, Foe (1986) (qualsiasi edizione inglese).

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, Il principe di Homburg (Marsilio)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi).
H. von Hofmannstahl, Elettra (Marsilio).
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

"Volgarizzare e tradurre". Lingua volgare e riflessione linguistica nel medioevo romanzo e in Dante

Il corso presenterà alcuni dei momenti fondamentali attraverso i quali, fra XII e XV secolo, le lingue romanze acquisiscono uno statuto sempre più stabile, affermandosi quale veicolo di contenuti culturali alti, sia sul versante letterario, sia su quello della trattatistica scientifica e filosofica. Particolare attenzione sarà dedicata, nel percorso proposto, al concetto medievale di traduzione e alla concezione del rapporto fra latino e volgare che emerge attraverso le sue diverse declinazioni storiche nel periodo indicato. Sarà inoltre approfondita, nei suoi aspetti originali e innovativi, la teoria linguistica di Dante, quale si sviluppa fra il primo trattato specificamente dedicato al ruolo e all’“eccellenza” del volgare, il De vulgari eloquentia, attraverso il Convivio, fino alla Commedia, quale vertice di maturazione del volgare illustre nell’Europa del Medioevo.

Bibliografia:

Dante Alighieri, De vulgari eloquentia, a cura di Mirko Tavoni, Milano, Mondadori, 2017;
Gianfranco Folena, Volgarizzare e tradurre, Torino, Einaudi, 1994;
F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (dispensa).
AA. VV., Dante e la lingua italiana, a cura di Mirko Tavoni, Ravenna, Longo, 2013;
Giovanna Frosini, Volgarizzamenti, in Storia dell’italiano scritto, a cura di Giuseppe Antonelli, Matteo Motolese e Lorenzo Tomasin, Roma, Carocci, 2014, vol. II (Prosa letteraria), pp. 17-72.

Altri testi saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Leggere Beowulf: una selezione di brani

L'opera sarà analizzata in prospettiva filologica, linguistica e letteraria tenendo conto delle peculiarità della produzione anglosassone (in poesia e in prosa), delle relazioni che il poema intrattiene con altri testi della tradizione latina e germanica e delle modalità di utilizzazione dei
motivi che da queste tradizioni derivano. Attenzione particolare sarà rivolta alle caratteristiche stilistiche, morfo-sintattiche e paleografiche, alle traduzioni nelle lingue moderne dell'opera e alla sua ricezione nel mondo contemporaneo.

Brunetti, Giuseppe, ed., Beowulf, Roma: Carocci 2001(passi scelti).
Baker, Peter S., ed., The Beowulf Reader, New York: Routledge, 2000 (passi scelti).
Orchard, Andy, A Critical Companion to Beowulf, Cambridge: D.S. Brewer, 2003.

Storia della letteratura anglosassone.
Un testo a scelta tra:
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, pp. 205-233.
- M. Francini, La letteratura anglosassone, in M. Battaglia (ed.), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017.
- S. B. Greenfield and D.G. Calder, A New Critical History of Old English Literature, New York and Londob: New York University Press 1986.
- M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991.



Critica del testo
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).

Grammatica
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.


Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei procedimenti che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).
R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », Essais de linguistique générale, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 71-86.
M. Oustinoff, La traduction, Paris, PUF, 2003.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Linguistica spagnola per la mediazione 3. Aspetti pragmatici e (inter)culturali tra lessico e discorso.

Il corso si propone di affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e culturale.
L’attenzione sarà incentrata sullo studio di aspetti linguistici dotati di implicazioni pragmatiche e (inter)culturali: il modulo affronterà, in particolare, il lessico e i vari tipi di combinazioni di parole in spagnolo, in prospettiva teorica e applicata, e tratterà alcuni fenomeni di più ampia portata testuale come i procedimenti retorici e la cortesia. In dialogo con la teoria, gli studenti avranno la possibilità di esplorare le ricadute contrastive e traduttive di tali aspetti: saranno previste attività di mediazione scritta e orale da e verso lo spagnolo, attraverso il lavoro su una varietà di testi, specialistici e non, inerenti gli ambiti di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

QUIROGA, Fraseología italo-española. Aspectos de lingüística aplicada y contrastiva, Granada, 2006 (capitoli selezionati).

Il programma dettagliato e le indicazioni precise su testi di studio (saggi, articoli vari) e materiali di lavoro saranno saranno messi a disposizione dalla docente attraverso la piattaforma MOODLE del corso: tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti sono, pertanto, tenuti a iscriversi (la docente fornirà la password a lezione oppure durante il ricevimento).

Mediazione linguistica

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende avviare gli studenti all’analisi della lingua tedesca in confronto con l’italiano, e, in un secondo momento, alla mediazione linguistica e culturale. Si discuteranno alcuni elementi teorici di traduttologia e si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano.

Testi obbligatori:
Katelhön, P., Nied Curcio, M. (2012) Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin: Frank & Timme (introduzione)
Kaunzner , U. A. (2006) Das kulturelle Wertequadrat: Ein Modell zur Analyse interkultureller Konfliktsituationen anhand kulturgeprägten Wertedenkens, in: Birk, A. (ed.), Komm ein bisschen mit nach Italien ... Interkulturelle Erfahrungen und Vermittlungsformen in Literatur, Sprache und Unterricht, Bologna, Clueb, pp. 105-122 (online in materiale per il III anno)
Schmidt, P. (2014) Der Klischee-Test: Faule Ausländer und berufstätige Rabenmütter, in: Neue Zürcher Zeitung (reperibile nel web)

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Nel corso verranno analizzati testi riconducibili agli ambiti turistici e commerciali. Tali testi saranno esaminati alla luce dei contrasti linguistici e culturali fra l'italiano e il portoghese (europeo e brasiliano). Particolare attenzione sarà assegnata al lessico e alla strutturazione sintattica della frase complessa portoghese.

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente all'inizio del corso per informazioni più dettagliate riguardo al programma e al materiale didattico

Testi:
Sá Moreira Sequeira, Arminda, Correspondência em Português, 2006
Lanciani G., Faria C.V., Pippa S., Corso di brasiliano 2, Hoepli, Milano, 2016
Manca E., Bianchi F. (eds). Tourism and Tourism Promotion around the World. A Linguistic and Socio-Cultural Perspective, Università del Salento, Lecce, 2013 (pp. 61-80 e 21-29)

Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti gli studenti nel corso delle lezioni.

Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolingue)
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português Editora, Porto Editora, 2 (bilíngue)

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei procedimenti che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).
R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », Essais de linguistique générale, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 71-86.
M. Oustinoff, La traduction, Paris, PUF, 2003.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Linguistica spagnola per la mediazione 3. Aspetti pragmatici e (inter)culturali tra lessico e discorso.

Il corso si propone di affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e culturale.
L’attenzione sarà incentrata sullo studio di aspetti linguistici dotati di implicazioni pragmatiche e (inter)culturali: il modulo affronterà, in particolare, il lessico e i vari tipi di combinazioni di parole in spagnolo, in prospettiva teorica e applicata, e tratterà alcuni fenomeni di più ampia portata testuale come i procedimenti retorici e la cortesia. In dialogo con la teoria, gli studenti avranno la possibilità di esplorare le ricadute contrastive e traduttive di tali aspetti: saranno previste attività di mediazione scritta e orale da e verso lo spagnolo, attraverso il lavoro su una varietà di testi, specialistici e non, inerenti gli ambiti di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

QUIROGA, Fraseología italo-española. Aspectos de lingüística aplicada y contrastiva, Granada, 2006 (capitoli selezionati).

Il programma dettagliato e le indicazioni precise su testi di studio (saggi, articoli vari) e materiali di lavoro saranno saranno messi a disposizione dalla docente attraverso la piattaforma MOODLE del corso: tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti sono, pertanto, tenuti a iscriversi (la docente fornirà la password a lezione oppure durante il ricevimento).

Mediazione linguistica

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende avviare gli studenti all’analisi della lingua tedesca in confronto con l’italiano, e, in un secondo momento, alla mediazione linguistica e culturale. Si discuteranno alcuni elementi teorici di traduttologia e si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano.

Testi obbligatori:
Katelhön, P., Nied Curcio, M. (2012) Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin: Frank & Timme (introduzione)
Kaunzner , U. A. (2006) Das kulturelle Wertequadrat: Ein Modell zur Analyse interkultureller Konfliktsituationen anhand kulturgeprägten Wertedenkens, in: Birk, A. (ed.), Komm ein bisschen mit nach Italien ... Interkulturelle Erfahrungen und Vermittlungsformen in Literatur, Sprache und Unterricht, Bologna, Clueb, pp. 105-122 (online in materiale per il III anno)
Schmidt, P. (2014) Der Klischee-Test: Faule Ausländer und berufstätige Rabenmütter, in: Neue Zürcher Zeitung (reperibile nel web)

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

Acquisizione del livello C1 per la comprensione scritta e orale e B2+ per le sole abilità di produzione scritta e orale (prima lingua).

Consolidamento della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti;
c) capacità di analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di risorse e strumenti per la traduzione;
e) conoscenza e comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistico-culturale;
f) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi;
g) capacità di apprendere in modo autonomo.
Traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali.

Acquisizione del livello B2 per le tutte le abilità (seconda lingua)
Sviluppo della:
a) conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) capacità di comunicare in lingua idee e intenti;
c) comprensione e analisi del testo scritto utilizzando le conoscenze acquisite;
d) capacità di utilizzazione di alcune risorse e strumenti per la traduzione;
e) capacità di apprendere in modo autonomo;
f) conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche inerenti la traduzione;
Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali (laboratorio).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (capitolo 5).

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese del Novecento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican o Les Faux Monnayeurs; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

William Shakespeare, Antony and Cleopatra (1607), trad. A. Lombardo (Feltrinelli), edizione bilingue

Henry James, The Turn of the Screw/Il giro di vite (1898), (Marsilio), edizione bilingue
Joseph Conrad, Typhoon/Tifone (1901) (Mursia o La vita felice), edizione bilingue
James Joyce, “Evelyne” e “A Painful Case”, da Dubliners (1914), in fotocopia
Graham Greene, The Quiet American (Penguin) o L'americano tranquillo (Mondadori)

Poesie
Selezione da tre poeti di lingua inglese del ’900: W. H. Auden, Philip Larkin e Derek Walcott.
Il docente preparerà una dispensa, che sarà disponibile ad ottobre

Reading list non frequentanti
Oltre ai romanzi studiati in classe, gli studenti non frequentanti dovranno leggerne un altro a scelta tra:
Mary Shelley, Frankenstein, (1818)
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)

I non-frequentanti dovranno studiare la storia della letteratura inglese del Novecento.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese (The Tempest di William Shakespeare e Robinson Crusoe di Daniel Defoe) e le metamorfosi di questo tema in due celebri riscritture novecentesche (Pantomime di Derek Walcott e Foe di J.M. Coetzee).

William Shakespeare, The Tempest (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
D. Walcott, Pantomime (1978) (qualsiasi edizione inglese);
J.M. Coetzee, Foe (1986) (qualsiasi edizione inglese).

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello B1 nelle attività di comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6) pagine selezionate: cap. 1, pp-32-42 soprattutto gli esempi; cap. 2 pp. 46-63; cap 3. Tutto; cap 4 pp. 102-113; cap 5 pp. 124-129; 134-137; cap. 6 Tutto
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 5, 12, ). I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente (lo stesso del primo anno).
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali
dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto:
comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave,
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Il corso intende fornire allo studente le nozioni grammaticali di base e il lessico necessario per affrontare sia tematiche legate alla vita quotidiana sia all'attualità.

I testi di traduzione e gli esercizi (col docente) saranno pubblicati sotto "materiali didattici" sulla pagina personale.
I testi di riferimento per la grammatica sono:

Veccia Vaglieri, La grammatica teorico-pratica della lingua araba (2 volumi, uno di teoria e uno di esercizi).
Manca A., Grammatica teorico-pratica di arabo letterario moderno.

Per le letture e gli esercizi (e ascolto):

Solimando C., Salem A., Imparare l'arabo conversando.

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino


II modulo

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Argomenti del corso e programma di preparazione all'esame:

La Storia contemporanea: concetto, periodizzazione e fonti; L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; La Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi delle Democrazie popolari.

Per la preparazione dell'esame sono indicati due titoli di riferimento.
I due volumi:
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Il Novecento (Laterza)
oppure
:: Lucio Caracciolo,Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Il corso intende esplorare il fenomeno islamico nella sua genesi con particolare attenzione alle sue origini storiche, al fine di fornire:

a) Una introduzione metodologica alla storia del mondo musulmano, che mira a un approccio critico, consapevole dei pericoli di pregiudizi e rappresentazioni fuorvianti. Perciò, gli/le studenti/esse saranno introdotti innanzitutto all’Orientalismo e alla sua persistenza nel dibattito contemporaneo, per poi passare alla questione della periodizzazione della storia da un punto di vista islamico, con uno sguardo diacronico mirante ad inquadrare, nella lunga durata, sotto un profilo prevalentemente politico-istituzionale, i periodi e le articolazioni della storia della regione mediterranea e mediorientale in cui è nato e si è radicato l’Islàm.
b) Elementi essenziali di islamistica: credo islamico, testi sacri (Corano e Hadith), riti (i cinque pilastri), umma, gihād, “legge” (sharī’a). Saranno approfondite le nozioni di: autorità (religiosa e temporale), sunniti e sciiti, califfato e imamato, statuto dei non musulmani (dhimmi), istituzioni e norme islamiche del vivere comune. Il corso analizza queste nozioni alla luce degli studi più recenti, sia collocandole nel tempo storico della loro genesi, sia guardando alla loro evoluzione e rilevanza oggi.
c) Lineamenti di storia politico-istituzionale dell’Islam dall’unità califfale, alla frammentazione in emirati e dinastie fino all’Impero Ottomano, evidenziando il pluralismo delle esperienze politiche e religiose degli “stati islamici”.
d) Una introduzione alle tematiche principali della storia moderna e contemporanea dei Paesi a maggioranza musulmana, con particolare attenzione all’area del Medio Oriente e Nord Africa.

Per frequentanti:

- Appunti delle lezioni
- Pier Giovanni Donini, Il mondo arabo-islamico. Chi sono e quanti sono i musulmani nel mondo, nuova edizione, Roma: Edizioni Lavoro, 2018.
- Lorenzo Declich, Islam in 20 parole, Bari-Roma: Laterza 2016.
- Pier Giovanni Donini, Il mondo islamico. Breve storia dal Cinquecento a oggi, Bari-Roma: Economica Laterza, 2015 (o altre edizioni).
- Dispense disponibili sul sito web in pdf, comprendenti:
- Anna Bozzo, L’Islàm questo sconosciuto.
- EW Said, Orientalismo, “Introduzione”.
- G. Endress, Introduzione alla storia del mondo musulmano, Capp. 1-3-6.

I non frequentanti aggiungeranno un testo a scelta tra:

- Carole Hillenbrand, Islam. Una nuova introduzione storica, Torino: Einaudi, 2016.
- G. Filoramo (a cura di), Islam, Roma-Bari: Laterza, ultima edizione.

Sarà utile strumento complementare la lettura di:
Il Corano, traduzione e cura di A. Bausani, Milano, BUR, varie edizioni (si legga, in particolare, l’introduzione).

Studio teorico e pratica di pronuncia e ortografia; morfologia e semantica lessicale.

1. Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).
2. Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000

Linguistica spagnola per la mediazione 1. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica contrastiva e interculturale (ES/IT). I contenuti del corso si articolano in tre parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale, avvio all’uso del dizionario;
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

Il programma d'esame è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

Informazioni dettagliate inerenti l'insegnamento saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

La bibliografia obbligatoria per l'esame e materiali vari verranno forniti durante il corso.
Informazioni dettagliate saranno rese disponibili attraverso il SITO DOCENTE e sulla piattaforma MOODLE del corso.

Una grammatica a scelta tra le seguenti:
- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB, 2010.

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello B1 nelle attività di comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6) pagine selezionate: cap. 1, pp-32-42 soprattutto gli esempi; cap. 2 pp. 46-63; cap 3. Tutto; cap 4 pp. 102-113; cap 5 pp. 124-129; 134-137; cap. 6 Tutto
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 5, 12, ). I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente (lo stesso del primo anno).
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali
dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto:
comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave,
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca
Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

Ponti, D., Buzzo Margari, R., Costa, M. (1999) Elementi di linguistica tedesca, Alessandria: Edizioni dell'Orso (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Il corso intende fornire allo studente le nozioni grammaticali di base e il lessico necessario per affrontare sia tematiche legate alla vita quotidiana sia all'attualità.

I testi di traduzione e gli esercizi (col docente) saranno pubblicati sotto "materiali didattici" sulla pagina personale.
I testi di riferimento per la grammatica sono:

Veccia Vaglieri, La grammatica teorico-pratica della lingua araba (2 volumi, uno di teoria e uno di esercizi).
Manca A., Grammatica teorico-pratica di arabo letterario moderno.

Per le letture e gli esercizi (e ascolto):

Solimando C., Salem A., Imparare l'arabo conversando.

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino


II modulo

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Argomenti del corso e programma di preparazione all'esame:

La Storia contemporanea: concetto, periodizzazione e fonti; L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; La Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi delle Democrazie popolari.

Per la preparazione dell'esame sono indicati due titoli di riferimento.
I due volumi:
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Il Novecento (Laterza)
oppure
:: Lucio Caracciolo,Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Il corso intende esplorare il fenomeno islamico nella sua genesi con particolare attenzione alle sue origini storiche, al fine di fornire:

a) Una introduzione metodologica alla storia del mondo musulmano, che mira a un approccio critico, consapevole dei pericoli di pregiudizi e rappresentazioni fuorvianti. Perciò, gli/le studenti/esse saranno introdotti innanzitutto all’Orientalismo e alla sua persistenza nel dibattito contemporaneo, per poi passare alla questione della periodizzazione della storia da un punto di vista islamico, con uno sguardo diacronico mirante ad inquadrare, nella lunga durata, sotto un profilo prevalentemente politico-istituzionale, i periodi e le articolazioni della storia della regione mediterranea e mediorientale in cui è nato e si è radicato l’Islàm.
b) Elementi essenziali di islamistica: credo islamico, testi sacri (Corano e Hadith), riti (i cinque pilastri), umma, gihād, “legge” (sharī’a). Saranno approfondite le nozioni di: autorità (religiosa e temporale), sunniti e sciiti, califfato e imamato, statuto dei non musulmani (dhimmi), istituzioni e norme islamiche del vivere comune. Il corso analizza queste nozioni alla luce degli studi più recenti, sia collocandole nel tempo storico della loro genesi, sia guardando alla loro evoluzione e rilevanza oggi.
c) Lineamenti di storia politico-istituzionale dell’Islam dall’unità califfale, alla frammentazione in emirati e dinastie fino all’Impero Ottomano, evidenziando il pluralismo delle esperienze politiche e religiose degli “stati islamici”.
d) Una introduzione alle tematiche principali della storia moderna e contemporanea dei Paesi a maggioranza musulmana, con particolare attenzione all’area del Medio Oriente e Nord Africa.

Per frequentanti:

- Appunti delle lezioni
- Pier Giovanni Donini, Il mondo arabo-islamico. Chi sono e quanti sono i musulmani nel mondo, nuova edizione, Roma: Edizioni Lavoro, 2018.
- Lorenzo Declich, Islam in 20 parole, Bari-Roma: Laterza 2016.
- Pier Giovanni Donini, Il mondo islamico. Breve storia dal Cinquecento a oggi, Bari-Roma: Economica Laterza, 2015 (o altre edizioni).
- Dispense disponibili sul sito web in pdf, comprendenti:
- Anna Bozzo, L’Islàm questo sconosciuto.
- EW Said, Orientalismo, “Introduzione”.
- G. Endress, Introduzione alla storia del mondo musulmano, Capp. 1-3-6.

I non frequentanti aggiungeranno un testo a scelta tra:

- Carole Hillenbrand, Islam. Una nuova introduzione storica, Torino: Einaudi, 2016.
- G. Filoramo (a cura di), Islam, Roma-Bari: Laterza, ultima edizione.

Sarà utile strumento complementare la lettura di:
Il Corano, traduzione e cura di A. Bausani, Milano, BUR, varie edizioni (si legga, in particolare, l’introduzione).

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
SI VEDA LA SEZIONE TESTI E BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

MODULO
-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' (pagine selezionate da indicare) E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE (IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

ATTIVITA' CON I CEL
-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

ACQUISIZIONE DEL LIVELLO B2 IN TUTTE LE ABILITA’. SVILUPPO A)
DELLA CONOSCENZA E COMPRENSIONE DELLE PRINCIPALI
CARATTERISTICHE DELLA LINGUA OGGETTO DI STUDIO; B) DELLA
CAPACITÀ DI COMUNICARE IN LINGUA IDEE E INTENTI.
COMPRENSIONE E ANALISI DEL TESTO SCRITTO UTILIZZANDO LE
CONOSCENZE ACQUISITE. CAPACITÀ DI APPRENDERE IN MODO
AUTONOMO.

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS,
ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E
UNIT‘TEXT AND CONTEXT’
-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A
SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE
ALFABETICO)
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ENGLISH DICTIONARY
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ENGLISH
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ADVANCED LEARNERS
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LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

La Letteratura cinese delle origini alla dinastia Qing
Contenuti principali:
concezione cinese tradizionale di letteratura e i Classici
La poesia cinese
Poesia Tang, Song e Yuan
Narrativa: racconti chuanqi e huaben
Il romanzo Ming e Qing
Il teatro tradizionale: origini ed evoluzione fino alla formazione dell’Opera di Pechino
Lettura guidata di alcune poesie Tang e Song in lingua originale

Bibliografia:
Manuali:
Idema W., Haft L. (2000), Letteratura cinese, Cafoscarina, Venezia (fino a p. 274)
Bertuccioli G. (1968), La letteratura cinese, Sansoni, Firenze (oppure nuova edizione 2013 a cura di Federica Casalin, edizione L’Asino d’oro – da pag. 165 a pag. 305)
Savarese N. (1997), Il racconto del teatro cinese, Roma, Carrocci Editori (fino a p. 90)

Saggi:
Owen Stephen, “La poesia nella tradizione cinese”, in L’eredita della Cina / a cura di Paul S. Ropp
Ropp Paul S., “La particolare arte della narrativa cinese”, in L’eredita della Cina / a cura di Paul S. Ropp

Letture consigliate:
Masi E., Cento capolavori della letteratura cinese, Macerata, Quodlibet, 2009 ( pp. 138-366)
Plaks A. (2002), “Il romanzo nella Cina premoderna”, in Moretti F. (a cura di), Il Romanzo. Storia e geografia Vol. III, Einaudi, Torino, pp. 57-82.
Zhao H. (2001), “Storiografia e fiction nella gerarchia culturale cinese”, in Moretti F. (a cura di), Il Romanzo. La cultura del romanzo Vol. I, Einaudi, Torino, pp. 47-69.

Scelta di due letture tra:
Chin P’ing Mei. Romanzo cinese del secolo XVI, Milano, Feltrinelli, 1970 (o altra edizione).
Wu Cheng’en, Lo scimmiotto, Milano, Adelphi, 2002 (oppure Wu Cheng’en, Il viaggio in occidente, versione integrale di Serafino Balduzzi, Milano, Cerebro, 2011)
Shi Nai’an, I briganti: antico romanzo cinese / [Shih Nai-an] ; a cura di Franz Kuhn ; prefazione di Martin Benedikter ; traduzione dal tedesco di Clara Bovero (o altra edizione)
Pu, Songling. Strange tales of Liaozhai / translated by Lu Yunzhong .[et al.], Hong Kong : Commercial Press, 1988 (o altra edizione)
Edoarda Masi (a cura di), Chuanqi: storie fantastiche Tang, Parma: Pratiche, 1994 (o altra edizione)
Cao Xueqin, Il sogno della camera rossa (qualsiasi edizione)

LETTURA E TRADUZIONE DEI BRANI IN LINGUA – poesie Tang e Song

Gli studenti affronteranno questioni relative alle strutture sintattiche e alla morfologia dei verbi irregolari. Il corso prevede, inoltre, la traduzione di testi di stampa.

Uso e funzione di tutte le particelle aspettuali; i complementi verbali; la costruzione con “ba”; la frase passiva, la frase comparativa, uso figurato dei complementi direzionali, uso figurato dei sostituti interrogativi, espressione dell’enfasi.
Nozioni di storia della lingua cinese; periodizzazione e classificazione tipologica; descrizione di morfologia, lessico e sintassi del cinese moderno.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 2), Hoepli, 2006.
C. ROMAGNOLI, J. WANG, Grammatica d’uso della lingua cinese, Hoepli, 2016.
Articoli vari di linguistica cinese

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.

I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

Studenti frequentanti
- G. Feliu, C. Sudrià, Introduzione alla storia economica mondiale, Padova, CEDAM, 2013, capp. 1 – 11.
e inoltre un testo a scelta tra:
- F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, 2015.
e
- L. Conte, V. Torreggiani, Istituzioni, capitali e moneta. Storia dei sistemi finanziari contemporanei, Milano, Mondadori, 2017, Introduzione + capp. 1-3.

Gli studenti non frequentanti dovranno aggiungere
M. Fornasari, La banca, la borsa, lo Stato. Una storia della finanza (secc. XIII-XXI), Torino, Giappichelli, 2017, pp. 1-154.

Il Corso si propone di fornire le nozioni istituzionali di base e di introdurre ad una valutazione critica dei principali problemi globali attuali secondo un approccio sistemico e realista-costruttivista. Include l'analisi di 10 casi giurisprudenziali*.

Introduzione

I. Sistema degli Stati e governo dell’umanità

1. Sistema degli Stati e comunità internazionale

2. Creazione inter-statale e applicazione intra-statale delle norme internazionali

a. Diritto internazionale generale
b. Trattati
c. Atti delle organizzazioni internazionali
d. Rapporti tra le fonti internazionali
e. Dinamica delle fonti internazionali
f. Applicazione intra-statale delle norme internazionali

3. Ripartizione normativa dell’autorità di governo degli Stati

a. Criteri di allocazione della giurisdizione statale
b. Delimitazione degli spazi di esercizio della giurisdizione statale

II. Norme internazionali protettive dei valori comuni all’umanità

1. Ordine interstatale

a. Immunità degli organi di Stati stranieri
b. Immunità giurisdizionale degli Stati stranieri
c. Immunità giurisdizionale delle organizzazioni internazionali

2. Persona umana

a. Cittadini stranieri
b. Diritti umani
c. Crimini internazionali
d. Diritto internazionale umanitario

3. Economia sostenibile

a. Organizzazione Mondiale del Commercio (WTO)
b. GATT
c. Investimenti esteri
d. Sviluppo sostenibile
e. Ambiente

4. Sicurezza globale

a. Criminalità transnazionale
b. Divieto dell’uso della forza
c. Sistemi di sicurezza collettiva
d. Disarmo e non-proliferazione di armi di distruzione di massa

III. Responsabilità internazionale e regolamento internazionale delle controversie

1. Responsabilità internazionale

a. Responsabilità internazionale degli Stati
b. Responsabilità internazionale delle organizzazioni internazionali
c. Responsabilità internazionale degli individui

2. Regolamento internazionale delle controversie
a. Giurisdizione
b. Diplomazia


* Casi

1. O’Brian
2. Ben-Khemais
3. Boimah Flomo
4. El-Sayed
5. Enrica Lexie
6. Immunità giurisdizionali dello Stato
7. Hirsi
8. Al-Jedda
9. Dorigo
10. Sentenza della Corte costituzionale italiana n. 238 del 22 ottobre 2014

Testi di riferimento, con ivi riferimenti bibliografici (in varie lingue):

1. Carlo Focarelli,  Diritto internazionale (Padova: Cedam, 2017, 4° ed.).
2. Carlo Focarelli, Diritto internazionale – II. Prassi (2008-2012), Padova, Cedam, 2012), seguenti casi:

1. O’Brian, § 7
2. Ben-Khemais, § 9
3. Boimah Flomo, § 13
4. El-Sayed, § 22
5. Enrica Lexie, § 27, con scheda di aggiornamento scaricabile qui: https://uniroma3-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cfocarelli_os_uniroma3_it/EQFugZ9sB7dAtr9Pn3NntDIBGer2-2zeB6RDA5tMZSOhlw?e=Wjyu9m
6. Immunità giurisdizionali dello Stato, §§ 49, 50 e 93
7. Hirsi, § 69
8. Al-Jedda,§ 87
9. Dorigo, § 99
10. sentenza della Corte costituzionale italiana n. 238 del 22 ottobre 2014, scaricabile qui: https://uniroma3-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cfocarelli_os_uniroma3_it/EUb9_rJBgWlGqRl13dZ-r2wBYsW2x5Go4zEBKTZbyTrACQ?e=woVf0A.

Il numero dopo il simbolo “§” indica il numero di caso nel volume indicato sopra sub  2.

Il programma di esame è identico per studenti frequentanti e non frequentanti, di Scienze Politiche e di Economia.

Per gli studenti di Mediazione linguistica che hanno nel piano di studi Diritto internazionale per 6 CFU, anziché 8, il testo sub 2 e i dieci casi sopra elencati sono esclusi dal programma. Il programma per 6 crediti include quindi il solo testo sub 1, per intero.

Il Corso di "Organizzazione internazionale e tutela dei diritti umani" ha quale obiettivo quello di far conoscere agli studenti il fenomeno delle Organizzazioni internazionali, nella loro dimensione universale e regionale, fin dalle origini, per meglio approfondire gli aspetti istituzionali, funzionali ed operativi degli enti istituzionalizzati creati a tal fine dagli Stati membri della Comunità internazionale per rendere più efficace la cooperazione intergovernativa.
Particolare attenzione viene poi riservata al tema della protezione e promozione dei diritti umani, che presenta una natura trasversale nella definizione delle priorità di molteplici assetti istituzionali al livello sia universale che regionale.
L'apprendimento di tali nozioni è fondamentale per gli studenti che intendono sostenere prove concorsuali finalizzate alla carriera diplomatica o alla professione funzionariale presso le Organizzazioni internazionali, enti pubblici e privati nonché Organizzazioni non governative che operano in ambito internazionale ed europeo.

Il Corso si articola in due parti.
PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL'ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE - UNIVERSALE E REGIONALE - NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
1. IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
A. Origini e sviluppo
B. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali
C. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali
2. COMPETENZE E FUNZIONI DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali
4. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali
5. La struttura delle Organizzazioni internazionali
6. Gli atti delle Organizzazioni internazionali
7. La formazione della volontà
8. Le relazioni esterne
PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI - SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo
B) Il Consiglio dei Diritti Umani
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell'uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell'uomo in Unione europea
6. I diritti dell'uomo nell'Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa
6. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell'uomo
7. La protezione dei diritti dell'uomo in Africa

Per gli studenti frequentanti:
- Anja Mihr, Mark Gibney (eds.), SAGE Handbook of Human Rights, SAGE Publications Ltd, 2014
- Jacob Katz Cogan, Ian Hurd, and Ian Johnstone (eds.), Oxford Handbook of International Organizations, Oxford University Press, 2017
I volumi saranno disponibili presso la Biblioteca del Dipartimento ed accessibili in formato e-book. Il docente fornirà maggiori dettagli sulla preparazione e lo studio degli stessi in aula.
Per gli studenti non frequentanti: i materiali saranno concordati con il docente per i CFU previsti.

Il corso analizza i cambiamenti storici e politici che hanno interessato i principali attori dell’Asia orientale soprattutto a partire dal secondo dopoguerra. A questo scopo una particolare attenzione sarà dedicata alle posizioni occupate dal Giappone e dalla Cina nel quadro della Guerra Fredda e alle loro interazioni con gli altri attori asiatici, con le due superpotenze e con l’Europa.
L’analisi dei fattori generatisi durante gli anni del bipolarismo favorirà poi l’individuazione dei momenti di continuità e di discontinuità che sono riscontrabili, alla luce dei processi di globalizzazione in atto, nella più recente esperienza politico-diplomatica della regione estremorientale.

Programma per studenti frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 14 e 15).
2) Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) Mazzei, Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione, (capitoli: 2, 3, 4, 10 e 12).
4) R. Lim, Geopolitics of East Asia, Routledge 2005 (come strumento di consultazione).


Programma per studenti non frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 13, 14 e 15).
2) Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) Mazzei, Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione (per intero).
4) R. Lim, Geopolitics of East Asia, Routledge 2005 (come strumento di consultazione).
5) Un testo a scelta tra i seguenti:
- Frattolillo, Diplomacy in Japan-EU Relations, Routledge 2013;
- Frattolillo, Interwar Japan beyond the West, Cambridge SP 2012;
- Frattolillo, L’etica dell’interessere, Mimesis 2013.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011
A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

" Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
SI VEDA LA SEZIONE TESTI E BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

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