Idea di letteratura e scrittura in Luigi Pirandello. Il corso si sofferma su testi pirandelliani che rendano conto del formarsi e dell’applicarsi di una idea di letteratura e di una prassi di scrittura. Si esamineranno in particolare le poesie di Mal giocondo e di Fuori di chiave e i romanzi da L’esclusa a Uno, nessuno e centomila non tralasciando significative escursione critiche su Pirandello saggista e critico letterario.

- Roberto Salsano, Pirandello in chiave esistenzialista, Roma, Bulzoni, 2015.
- Roberto Salsano, Pirandello. Scrittura e alterità Firenze, Cesati, 2016 (le pp. della sezione II, III, e IV).
- Luigi Pirandello, Tutte le poesie, a cura di Francesco Nicolosi, Milano, Mondadori (oscar), 1982.
- Luigi Pirandello, Mal giocondo, a cura di Fabrizio Miliucci, Roma, Ensemble, 2015.
- Fascicoli di dispense contenenti testi di opere pirandelliane e di critica su Pirandello saranno presi in considerazione durante il corso.

L’umanesimo italiano. Il corso è organizzato come introduzione all’Umanesimo italiano, dal quale hanno preso avvio tutte le moderne letterature europee. Prima di ogni lezione verranno prese le presenze. Il numero massimo di assenze accettate è 6 ore (3 lezioni). Sopra questo numero gli studenti saranno considerati a tutti gli effetti non frequentanti e dovranno portare alcuni testi in più.

TESTI DA ACQUISTARE (sono da studiare anche le introduzioni):
-- Leon Battista Alberti, Autobiografia e altre opere latine, a cura di L. Chines e A. Severi, BUR
-- Angelo Poliziano, Commentario alla congiura dei Pazzi, a cura di L. Perini, Firenze University Press
-- Giovanni Pontano, Dialoghi, a cura di L. Geri, BUR
-- Lorenzo Valla, La falsa donazione di Costantino, a cura di O. Pugliese, BUR

Testi critici da acquistare:
-- Guido Cappelli, L’umanesimo italiano da Petrarca a Valla, Carocci, Roma 2014
-- Sergio Luzzatto e Gabriele Pedullà (a cura di), Atlante della letteratura italiana. Dalle origini al Rinascimento, vol. I, a cura di Amedeo De Vincentiis, Einaudi, Torino 2010 (da leggersi limitatamente ai saggi indicati lezione per lezione)

NB: altri testi saranno forniti in fotocopia.

Testi in più per i non frequentanti:
-- Lettura integrale dell’Atlante della letteratura italiana vol. I

Istituzioni di letteratura italiana contemporanea. Il corso ripercorre autori, opere e movimenti letterari basilari del secondo Ottocento e del Novecento italiani, in prospettiva anche comparatistica. Partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo agli anni Sessanta del Novecento, si seguirà lo svolgersi della nostra storia letteraria sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico-geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori.

La storia della letteratura italiana dal 1861 agli anni Sessanta del Novecento è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università, ma si può ricorrere alle varie storie e antologie della letteratura italiana già usate nella scuola superiore). Per la narrativa, oltre ai movimenti generali e a un profilo globale, è richiesta una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti:
Nievo, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi, Svevo, Palazzeschi, Gadda, Moravia, Flaiano, Pavese, Vittorini, Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Pasolini, Sciascia, Primo Levi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese.
Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, oltre a una buona conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Tessa, Noventa, Marin, Quasimodo, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Pavese, Pasolini.Narrativa:
Ippolito Nievo, Le confessioni di un italiano
Gabriele d’Annunzio Il piacere o Il Fuoco
Federico De Roberto, I vicerè
Carlo Emilio Gadda, La cognizione del dolore o Il Pasticciaccio
Elsa Morante, Menzogna e sortilegio
Beppe Fenoglio, Il partigiano Johnny o Una questione privata
Italo Calvino, I nostri antenati (Il visconte dimezzato, Il barone rampante, Il cavaliere inesistente)
Poesia:
D’Annunzio: Alcyone
Montale, Ossi di seppia o Le occasioni o La bufera
Saba, Il Canzoniere: scelta di due raccolte all’interno del Canzoniere
Ungaretti: L’Allegria
Mario Luzi: una raccolta a scelta
Giorgio Caproni: una raccolta a scelta
Vittorio Sereni: una raccolta a scelta
Si richiede per gli studenti frequentanti la lettura integrale di 2 testi a scelta (uno di narrativa e uno di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti NON frequentanti la lettura integrale di 4 testi a scelta (2 di narrativa e 2 di poesia) fra quelli sopra indicati; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 1 testo a scelta (o di narrativa o di poesia) fra quelli sopra indicati.

Programma del corso
Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione alla traduttologia e alla traduzione dallo spagnolo in italiano. Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%) – Il mancato superamento della prova scritta comporta intregrazioni al programma;
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare due settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Materiale didattico
1) Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Un testo a scelta tra:
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar, Madrid, Espasa-Calpe, 1999;
Isabel Allende, Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2009.
Un film a scelta tra:
El perro del hortelano di Pilar Miró (1996);
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005)
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati agli interessati.

Il corso prenderà in esame il modo in cui è utilizzato il linguaggio, come esso influenzi il pensiero e come esso vari a seconda dell'età, dell'etnia, della classe sociale e del genere dei parlanti. Si studierà come si costruisce l'identità sociale e come essa si realizzi, prendendo in considerazione il potenziale creativo del linguaggio dei media (compreso Internet), della politica e del parlato comune.
Saranno effettuate molteplici sessioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà l'abilità di lettura e comprensione di testi scritti non letterari (ad es. testi giornalistici, siti Web, ecc.) e si apprenderanno le nozioni fondamentali per l'utilizzo dei dizionari online e dei corpora della lingua inglese.

Mooney, A. and Evans, B. (2015), Language, Society & Power. An Introduction, 4th ed. Abingdon, Oxon: Routledge
ISBN 978-0-415-74000-5

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Il corso è articolato in due moduli. Nel primo, saranno presentate le principali espressioni letterarie e culturali dei primi secoli della letteratura portoghese, analizzando con particolare attenzione il sistema della lirica medievale. Il secondo modulo sarà, invece, dedicato allo studio dell’opera di Mário de Sá-Carneiro.

Modulo A – (6 Cfu)
V. Bertolucci, La letteratura portoghese medievale, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999, pp. 3-95;
G. Lanciani, L’ambasceria portoghese a Leone X e la lirica galego-portoghese, nel vol. La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010, pp. 15-23;
G. Lanciani, La cantiga de amigo, canzone di «retroguardia», nel vol. La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010, pp. 71-76;
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 15-175.
Note: Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Modulo B – (6 Cfu)
M. de Sá-Carneiro, Tutta la prosa, Padova, CLEUP, 2013.
M. de Sá-Carneiro, Dispersione, Torino, Einaudi, 1998.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
S. Martins, Narrativa del Novecento: dalla transizione di fine secolo al Neorealismo, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 98-108.

Attraverso la lettura di una scelta di romanzi, poesie e racconti composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, e la visione di una scelta di film, il corso indaga il tema del rapporto tra le generazioni. Il complesso legame genitori-figli diventa nei testi scelti una lente attraverso cui narrare il mondo, e spesso delineare i caratteri politici, sociali e culturali di un’epoca. Da Thomas Hardy ad Alice Munro, il tema del rapporto tra genitori - naturali o adottivi, assenti o soffocanti - e figli si rivela tra i più fecondi della letteratura in lingua inglese.

Testi letterari:
Thomas Hardy, The Mayor of Casterbridge (1886) (qualsiasi edizione inglese);
Virgina Woolf, To the Lighthouse (1927) (qualsiasi edizione inglese);
Doris Lessing, The Fifth Child (1988) (qualsiasi edizione inglese);
Jackie Kay, The Adoption Papers, Bloodaxe Books, 1991;
J. M. Coetzee, Boyhood. Scenes from Provincial Life (1997) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, "Goodbye, Mother" dalla raccolta The Body, faber and faber, 2002 (fornito in pdf dalla docente);
Alice Munro, racconti scelti da Dear Life, Chatto & Windus, 2012 (forniti in pdf dalla docente);

Testi critici:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Adrienne Rich, Of Woman Born. Motherhood as Experience and Institution (1976) (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso e fornito in pdf dalla docente.

Storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese (cap. VII della Parte Seconda e tutta la Terza Parte), Einaudi, 2004.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Poesie statiche, Einaudi
Peter Weiss, L’istruttoria, Einaudi
Ingeborg Bachmann, Tre sentieri sul lago, Adelphi.
Elfriede Jelinek, La pianista, Einaudi
Christa Wolf, Cassandra, e/o
W. G. Sebald, Austerlitz, Adelphi
Herta Müller, L’altalena del respiro, Feltrinelli



Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata durante le lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Programma del corso
Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione alla traduttologia e alla traduzione dallo spagnolo in italiano. Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%) – Il mancato superamento della prova scritta comporta intregrazioni al programma;
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare due settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Materiale didattico
1) Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Un testo a scelta tra:
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar, Madrid, Espasa-Calpe, 1999;
Isabel Allende, Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2009.
Un film a scelta tra:
El perro del hortelano di Pilar Miró (1996);
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005)
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati agli interessati.

Il corso prenderà in esame il modo in cui è utilizzato il linguaggio, come esso influenzi il pensiero e come esso vari a seconda dell'età, dell'etnia, della classe sociale e del genere dei parlanti. Si studierà come si costruisce l'identità sociale e come essa si realizzi, prendendo in considerazione il potenziale creativo del linguaggio dei media (compreso Internet), della politica e del parlato comune.
Saranno effettuate molteplici sessioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà l'abilità di lettura e comprensione di testi scritti non letterari (ad es. testi giornalistici, siti Web, ecc.) e si apprenderanno le nozioni fondamentali per l'utilizzo dei dizionari online e dei corpora della lingua inglese.

Mooney, A. and Evans, B. (2015), Language, Society & Power. An Introduction, 4th ed. Abingdon, Oxon: Routledge
ISBN 978-0-415-74000-5

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

La letteratura francese del Seicento

1. Parte generale:
- Federico Corradi, Introduzione al Seicento francese e al Classicismo, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2006;
- Benedetta Papàsogli (a cura di), I moralisti classici, Bari, Laterza, 2008, pp. 3-25 e pp. 34-94;
- Francesco Fiorentino, Il teatro francese del Seicento, Bari, Laterza, 2008.
- Lagarde et Michard, XVIIe siècle, Paris, Bordas (qualsiasi edizione).

2. Testi:
- Corneille, L’Illusion comique, (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte);
- Corneille, Le Cid, (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte);
- Corneille, Cinna, (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte);
- Cyrano de Bergerac, L’Altro mondo, Torino, Il Leone verde, 1999, pp. 27-144;
- Mme de Lafayette, La princesse de Clèves, présentation par Jean Mesnard, Paris, Flammarion, 1996 ;
- Sarà proposta agli studenti anche una scelta di testi dall’antologia .

3. Testi critici:
- Georges Forestier, Passions tragiques et règles classiques. Essai sur la tragédie française, Paris, PUF, oppure Jean Starobinski, L’œil vivant (i saggi su Corneille, Racine e La Bruyère), Paris, Gallimard (esiste anche in versione italiana);
- Giovanni Marchi, « Cyrano o l’ ‘imagination en liberté’ », in Id., L’immaginazione in libertà, Napoli, Liguori, 1985, pp. 11-21.
- Gabriella Violato, La principessa giansenista, Roma, Bulzoni, 1981, pp. 13-49.

4. Gli studenti non frequentanti integreranno il programma con uno dei seguenti saggi a scelta:
- Paul Bénichou, Morales du Grand Siècle (qualsiasi edizione, anche in italiano), oppure Paul Hazard, La crise de la conscience européenne (qualsiasi edizione, anche in italiano).

Il corso si propone di introdurre gli studenti alla cultura e alla letteratura spagnole del Cinquecento e del Seicento, attraverso una lettura critica dei testi indicati.

1) TESTI:
- F. de Rojas, La Celestina, Milano, BUR (edizione e-book) o altra edizione cartacea in italiano;
- Lazarillo de Tormes, Milano, BUR (edizione e-book) o altra edizione cartacea in italiano;
- Lope de Vega, Peribáñez e il commendatore di Ocaña, ed. bilingue a cura di F. Antonucci, Milano, BUR (edizione obbligatoria);
- Pedro Calderón de la Barca, La vita è un sogno, ed. bilingue a cura di F. Antonucci, Venezia, Marsilio (edizione obbligatoria);
- Miguel de Cervantes, Don Chisciotte. Prima parte, ed. bilingue a cura di Francisco Rico, Milano, Bompiani, 2012 (edizione obbligatoria);
- antologia poetica messa a disposizione dai docenti.


2) CRITICA E METODOLOGIA:
- Le introduzioni alle edizioni obbligatorie dei testi in programma;
- C. Segre, “Costruzioni rettilinee e costruzioni a spirale nel Don Chisciotte”, in C. Segre, Le strutture e il tempo, Torino, Einaudi, pp. 183-219;
- Materiale critico e metodologico per lo studio del teatro aureo (messo a disposizione dal docente durante il corso o fornito ai non frequentanti durante il colloquio obbligatorio);
- Eventuali altri saggi critici saranno indicati o messi a disposizione dai docenti durante il corso.


3) TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO DELLA STORIA LETTERARIA E DEL CONTESTO STORICO-POLITICO (eventuali altri testi verranno indicati o forniti durante il corso):
Per tutti gli studenti:
- C. Alvar, J.C. Mainer, R. Navarro, Storia della letteratura spagnola, Einaudi, primo volume (tutta la parte 2, “L’età d’oro”);

I non frequentanti studieranno inoltre:
- John H. Elliott, La Spagna imperiale (1469-1716), Bologna, Il Mulino (parti indicate dal docente durante il colloquio obbligatorio).

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Illisso, 2005;
A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le Lettere, 2000;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

Attraverso la lettura di una scelta di romanzi, poesie e racconti composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, e la visione di una scelta di film, il corso indaga il tema del rapporto tra le generazioni. Il complesso legame genitori-figli diventa nei testi scelti una lente attraverso cui narrare il mondo, e spesso delineare i caratteri politici, sociali e culturali di un’epoca. Da Thomas Hardy ad Alice Munro, il tema del rapporto tra genitori - naturali o adottivi, assenti o soffocanti - e figli si rivela tra i più fecondi della letteratura in lingua inglese.

Testi letterari:
Thomas Hardy, The Mayor of Casterbridge (1886) (qualsiasi edizione inglese);
Virgina Woolf, To the Lighthouse (1927) (qualsiasi edizione inglese);
Doris Lessing, The Fifth Child (1988) (qualsiasi edizione inglese);
Jackie Kay, The Adoption Papers, Bloodaxe Books, 1991;
J. M. Coetzee, Boyhood. Scenes from Provincial Life (1997) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, "Goodbye, Mother" dalla raccolta The Body, faber and faber, 2002 (fornito in pdf dalla docente);
Alice Munro, racconti scelti da Dear Life, Chatto & Windus, 2012 (forniti in pdf dalla docente);

Testi critici:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Adrienne Rich, Of Woman Born. Motherhood as Experience and Institution (1976) (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso e fornito in pdf dalla docente.

Storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese (cap. VII della Parte Seconda e tutta la Terza Parte), Einaudi, 2004.

Ernest Hemingway: le opere, i personaggi, lo stile

Il corso si prefigge di avvicinare gli studenti e le studentesse alla specificità dei testi letterari statunitensi e alle maggiori scuole critiche emerse negli USA. Le lezioni evidenziano la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione e, infine, le loro diverse trasformazioni, manipolazioni e migrazioni in ambiti diversi da quello letterario. Quest’anno il modulo propone una lettura delle opere di Ernest Hemingway (1899-1961) alla luce degli studi più recenti sul modernismo. Le lezioni sono dedicate alla lettura di romanzi e racconti, ai legami che questi testi intrattengono con i linguaggi del cinema, della fotografia e della pubblicità, all’individuazione dei tratti salienti del “personaggio hemingwayano”, all’influenza esercitata dalla prosa di Hemingway sulla letteratura anglo-americana e non solo.

Scelta di racconti dal volume: The Complete Short Stories of Ernest Hemingway. The Finca Vigía Edition, New York, Scribner, 1987.

The Sun Also Rises (1926), The Hemingway Library Edition, prefazione e introduzione di Patrick Hemingway e Sean Hemingway New York, Scribner, 2016.

A Farewell to Arms (1929), The Hemingway Library Edition, prefazione e introduzione di Patrick Hemingway e Sean Hemingway, New York, Scribner, 2014.

For Whom the Bell Tolls (1940), New York, Scribner, 1995.

The Garden of Eden (1986), New York, Scribner, 1995.

NOTA BENE: Ulteriori testi di esame, sia primari sia secondari, saranno annunciati durante le lezioni e prontamente affissi sul nella mia pagina web d’Ateneo. Di conseguenza il programma verrà integrato durante le lezioni e sarà definitivamente chiuso l'ultimo giorno di lezione.


Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno un programma disegnato espressamente per loro e già reperibile on line dalla mia pagina web d'ateneo

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Poesie statiche, Einaudi
Peter Weiss, L’istruttoria, Einaudi
Ingeborg Bachmann, Tre sentieri sul lago, Adelphi.
Elfriede Jelinek, La pianista, Einaudi
Christa Wolf, Cassandra, e/o
W. G. Sebald, Austerlitz, Adelphi
Herta Müller, L’altalena del respiro, Feltrinelli



Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata durante le lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Filologia e Linguistica Romanza

Filologia romanza - Le diverse accezioni. Filologia come critica testuale o ecdotica.
Cultura classica e Cristianesimo - La tradizione cristiana. Allegorismo medievale. Testi emblematici.
Le origini della cultura in volgare - Le lingue romanze. Le letterature romanze. I generi.
Eros e mito attraverso l'esperienza lirica e narrativa - La lirica cortese. Il romanzo cortese: i romanzi “antichi”, il romanzo arturiano. Testi (e letture critiche) saranno indicati all'inizio del corso.

Dispense del docente e testi integrativi variabili di anno in anno

FILOLOGIA SLAVA – LAUREA TRIENNALE
Docente: Krassimir Stantchev
Insegnamento: Filologia slava LT
CFU: 6
SEMESTRE: 2° del II anno del corso
Obiettivi: Acquisizione di conoscenze di base sulla genesi e sulla storia della lingua e della civiltà letteraria slava dall’epoca protoslava all’alba dell’età moderna (con speciale attenzione all’attività di Costantino-Cirillo e Metodio e dei loro allievi dalla metà del IX all’inizio del X sec.) con lo scopo di poter comprendere la formazione della moderna lingua e letteratura in Russia e nei paesi affini sulla base della secolare tradizione della Slavia ortodossa.
Programma del corso:
l’etnogenesi degli Slavi e la lingua protoslava;
le migrazioni slave, la divisione dello spazio etno-linguistico, la formazione dei primi stati slavi;
l’opera di Cirillo e Metodio e la nascita della civiltà scrittoria slava: gli alfabeti slavi, la lingua paleoslava (o slava antica), le prime opere letterarie;
le tradizioni cirillometodiane dalla Grande Moravia al Primo impero bulgaro e alla Rus’ di Kiev;
dal paleoslavo e le sue redazioni allo slavo ecclesiastico e alla formazione delle lingue slave moderne: classificazione e principali caratteristiche di qest’ultime.

Materiale didattico
Dispensa Stantchev (verrà fornita in PDF); Garzaniti M., Gli Slavi. Storia, culture e lingue dalle origini ai nostri giorni, a cura di F. Romoli, Carocci editore, 2013; Boriero Picchio L., La letteratura bulgara con un profilo della letteratura paleoslava, Sansoni-Accademia, 1969 (pp. 9-69: Introduzione alla letteratura paleoslava – il testo verrà fornito in fotocopie).
Le Vite paleoslave dei SS. Cirillo e Metodio: Peri V. (a cura di), Cirillo e Metodio. Le biografie paleoslave, Ed. O.R., Milano 1981 oppure A. E. Tachiaos, Cirillo e Metodio. Le radici cristiane della cultura slava, Jaca Book 2005 (pp. 163-223: Le Vite paleoslave di Cirillo e Metodio, a cura di M. Garzaniti).
Agli studenti che possono e preferiscono leggere le Vite di Cirillo e Metodio in lingua russa verrà fornito il testo in PDF.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (1 cfu, equivalente a 12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (5 cfu, equivalenti a 30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

Testi
– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974; I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggi di J.M. Adam e di L. Santone).

Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono a livello di discorso sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche, affrontando concetti fondamentali relativi all'analisi del discorso (discourse analysis) e alla teoria della traduzione, e dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà la conoscenza di strumenti avanzati per la traduzione, quali ad esempio i dizionari online e i corpora della lingua inglese.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974 I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggio di L. Santone).

Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche.
Il corso, pertanto, tratterà concetti fondamentali riguardanti l'analisi del discorso (discourse analysis) e la teoria della traduzione, dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo. Voltaire e il problema della tolleranza. Rousseau e il rapporto con la natura. I philosophes a teatro).

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas
Per chi vuole approfondire: Béatrice Didier, Histoire de la littérature française du XVIIIe siècle, Paris, Nathan

Testi di lettura (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard, L’Ile des esclaves
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien ; Entretien sur le fils naturel
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, Rêveries du promeneur solitaire
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
D’Alembert, Encyclopédie, Discours préliminaire; Diderot, Le neveu de Rameau ; Voltaire, Candide ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in tre moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Il secondo modulo si concentrerà sulla letteratura angolana. Infine, il terzo modulo sarà incentrato sul Modernismo portoghese.

Modulo A – (3 cfu)
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177-253 e 383-428
R. Marnoto, Il Settecento, in Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 7-108

Modulo B – (6 cfu)
Cultura e Letteratura angolana
La bibliografia d’esame sarà comunicata durante dal visiting professor.

Modulo C – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo in una dimensione storico-culturale. Lo studente acquisirà inoltre una buona competenza relativa alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di testi con approfondimento degli aspetti tematici, formali, intertestuali e intermediali, nonché conoscenze approfondite e aggiornate sul dibattito teorico-metodologico e la capacità di argomentare in forma critica sui temi e le problematiche trattate.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Romanzi

Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Matthew Lewis, The Monk (1796)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)


Reading List
Jonathan Swift, Gulliver's Travels (1726)
oppure
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Poesie e saggistica

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Samuel Johnson
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
S. T. Coleridge
Walter Scott, Sir
George Byron, Lord
P. B. Shelley
John Keats

Ai primi di ottobre i frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Si approfondiranno in particolare tre percorsi: 1) poesia e neoclassicismo: Alexander Pope, The Rape of the Lock (1712) e John Keats, Endymion (1818); i poeti della seconda generazione e l’Italia: Byron e Shelley; lo sviluppo del romanzo dal realismo al gotico e ritorno: Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719), Mary Shelley, Frankenstein (1818) e Jane Austen, Northanger Abbey (1818).

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Alexander Pope, Il riccio rapito, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, MIlano 2014
John Keats, Endimione, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, Milano 2011
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009
Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Penguin Classics o Oxford World's Classics
Jane Austen, Northanger Abbey, Penguin Classics
Mary Shelley, Frankenstein, traduzione di L. Lamberti con testo inglese a fronte, Einaudi, Torino 2011

Testi critici
Viola Papetti (a cura di), Il Neoclassicismo inglese. Da Pope a Johnson, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2002 (capitoli scelti)
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cmabridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

"I ragazzi (e le ragazze) terribili" dell'Ottocento statunitense

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Il modulo propone un’indagine sulla rilevanza del concetto di infanzia e adolescenza nella cultura statunitense del diciannovesimo secolo. Nella prima parte, attraverso l’esame di tre testi narrativi, si metterà in luce come intorno alla figura del/la giovane si coagulino questioni relative all’identità della nazione, al progresso e alla democrazia. L'analisi dei testi evidenzierà quindi il ruolo costitutivo della ‘razza’ nell’immaginario nazionale e i modi in cui le rappresentazioni dell’infanzia/adolescenza abbiano contribuito ad istituire la centralità di questa categoria negli ideali virtualmente egalitari degli Stati Uniti.


II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Religiosità e ribellione in Walt Whitman e Emily Dickinson

Il poeta di cui il cinema si è appropriato per mettere in luce la ribellione adolescenziale attraverso la Dead Poets Society, esprime tramite alcune poesie una religiosità della vitalità fisica e del progresso. Pur se non attraverso un’interazione diretta con la poesia di Whitman, Dickinson si discosta dall’approccio alla religione della propria famiglia entro il cui alveo ha vissuto proclamando, attraverso i versi, un’indipendenza assoluta e progressista, di cui sono esempio alcune poesie e scritti che tematizzano il “vulcano” e l'hanno condotta a presentare la sua vita come un "fucile carico." Tali composizioni saranno analizzate anche relativamente alle traduzioni nella nostra lingua e a odierni lavori di ispirazione whitmaniana e dickinsoniana che elaborano creativamente lo spirito d’indipendenza dei due poeti.

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Testi:
Harriet Wilson, Our Nig: or, Sketches from the Life of a Free Black (Vintage 2011);
Mark Twain, Adventures of Huckleberry Finn (Norton Critical Edition 1998);
Henry James, What Maisie Knew (Oxford University Press 2008).

Critica:
Caroline F. Levander, Cradle of Liberty. Race, the Child, and National Belonging from Thomas Jefferson to W.E.B. DuBois (Duke University Press, 2006);
Robin Bernstein, Racial Innocence: Performing American Childhood from Slavery to the Civil Rights (New York University Press, 2011);
Karen Sanchez-Eppler, Dependent States. The Child’s Part in Nineteenth-Century American Culture (The University of Chicago Press, 2005).
I capitoli da studiare saranno indicati a lezione.

II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Testi:
Walt Whitman, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Emily Dickinson, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Kindle edition of: Paul Di Filippo, Walt and Emily

Film:
Dead Poets Society

Critica:
Walt Whitman, Utopia in the Present Tense: Walt Whitman and the Language of the New World, ed. Marina Camboni, Roma 1994 (una scelta di saggi sarà proposta in classe)
Adrienne Rich, “Vesuvius at Home: The Power of Emily Dickinson,” reprinted in On Lies, Secrets and Silence: Selected Prose 1966-1978 (New York, 1979).
Helen Barolini, “The Italian Side of Emily Dickinson,” The Virginia Quarterly Review, Vol. 70, n. 3 (summer 1994) 461-79.
Daniela Gioseffi, “Adoration for Italy in Emily Dickinson’s Poetry: Emotional Symbolism and Womanly Rebellion,” iitaly (October 2, 2001): clickkare all’interno per una versione più lunga del saggio.

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974; I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggi di J.M. Adam e di L. Santone).

Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono a livello di discorso sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche, affrontando concetti fondamentali relativi all'analisi del discorso (discourse analysis) e alla teoria della traduzione, e dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà la conoscenza di strumenti avanzati per la traduzione, quali ad esempio i dizionari online e i corpora della lingua inglese.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974 I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggio di L. Santone).

Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche.
Il corso, pertanto, tratterà concetti fondamentali riguardanti l'analisi del discorso (discourse analysis) e la teoria della traduzione, dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo. Voltaire e il problema della tolleranza. Rousseau e il rapporto con la natura. I philosophes a teatro).

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas
Per chi vuole approfondire: Béatrice Didier, Histoire de la littérature française du XVIIIe siècle, Paris, Nathan

Testi di lettura (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard, L’Ile des esclaves
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien ; Entretien sur le fils naturel
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, Rêveries du promeneur solitaire
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
D’Alembert, Encyclopédie, Discours préliminaire; Diderot, Le neveu de Rameau ; Voltaire, Candide ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in tre moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Il secondo modulo si concentrerà sulla letteratura angolana. Infine, il terzo modulo sarà incentrato sul Modernismo portoghese.

Modulo A – (3 cfu)
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177-253 e 383-428
R. Marnoto, Il Settecento, in Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 7-108

Modulo B – (6 cfu)
Cultura e Letteratura angolana
La bibliografia d’esame sarà comunicata durante dal visiting professor.

Modulo C – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo in una dimensione storico-culturale. Lo studente acquisirà inoltre una buona competenza relativa alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di testi con approfondimento degli aspetti tematici, formali, intertestuali e intermediali, nonché conoscenze approfondite e aggiornate sul dibattito teorico-metodologico e la capacità di argomentare in forma critica sui temi e le problematiche trattate.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Romanzi

Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Matthew Lewis, The Monk (1796)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)


Reading List
Jonathan Swift, Gulliver's Travels (1726)
oppure
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Poesie e saggistica

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Samuel Johnson
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
S. T. Coleridge
Walter Scott, Sir
George Byron, Lord
P. B. Shelley
John Keats

Ai primi di ottobre i frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Si approfondiranno in particolare tre percorsi: 1) poesia e neoclassicismo: Alexander Pope, The Rape of the Lock (1712) e John Keats, Endymion (1818); i poeti della seconda generazione e l’Italia: Byron e Shelley; lo sviluppo del romanzo dal realismo al gotico e ritorno: Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719), Mary Shelley, Frankenstein (1818) e Jane Austen, Northanger Abbey (1818).

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Alexander Pope, Il riccio rapito, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, MIlano 2014
John Keats, Endimione, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, Milano 2011
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009
Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Penguin Classics o Oxford World's Classics
Jane Austen, Northanger Abbey, Penguin Classics
Mary Shelley, Frankenstein, traduzione di L. Lamberti con testo inglese a fronte, Einaudi, Torino 2011

Testi critici
Viola Papetti (a cura di), Il Neoclassicismo inglese. Da Pope a Johnson, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2002 (capitoli scelti)
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cmabridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

"I ragazzi (e le ragazze) terribili" dell'Ottocento statunitense

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Il modulo propone un’indagine sulla rilevanza del concetto di infanzia e adolescenza nella cultura statunitense del diciannovesimo secolo. Nella prima parte, attraverso l’esame di tre testi narrativi, si metterà in luce come intorno alla figura del/la giovane si coagulino questioni relative all’identità della nazione, al progresso e alla democrazia. L'analisi dei testi evidenzierà quindi il ruolo costitutivo della ‘razza’ nell’immaginario nazionale e i modi in cui le rappresentazioni dell’infanzia/adolescenza abbiano contribuito ad istituire la centralità di questa categoria negli ideali virtualmente egalitari degli Stati Uniti.


II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Religiosità e ribellione in Walt Whitman e Emily Dickinson

Il poeta di cui il cinema si è appropriato per mettere in luce la ribellione adolescenziale attraverso la Dead Poets Society, esprime tramite alcune poesie una religiosità della vitalità fisica e del progresso. Pur se non attraverso un’interazione diretta con la poesia di Whitman, Dickinson si discosta dall’approccio alla religione della propria famiglia entro il cui alveo ha vissuto proclamando, attraverso i versi, un’indipendenza assoluta e progressista, di cui sono esempio alcune poesie e scritti che tematizzano il “vulcano” e l'hanno condotta a presentare la sua vita come un "fucile carico." Tali composizioni saranno analizzate anche relativamente alle traduzioni nella nostra lingua e a odierni lavori di ispirazione whitmaniana e dickinsoniana che elaborano creativamente lo spirito d’indipendenza dei due poeti.

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Testi:
Harriet Wilson, Our Nig: or, Sketches from the Life of a Free Black (Vintage 2011);
Mark Twain, Adventures of Huckleberry Finn (Norton Critical Edition 1998);
Henry James, What Maisie Knew (Oxford University Press 2008).

Critica:
Caroline F. Levander, Cradle of Liberty. Race, the Child, and National Belonging from Thomas Jefferson to W.E.B. DuBois (Duke University Press, 2006);
Robin Bernstein, Racial Innocence: Performing American Childhood from Slavery to the Civil Rights (New York University Press, 2011);
Karen Sanchez-Eppler, Dependent States. The Child’s Part in Nineteenth-Century American Culture (The University of Chicago Press, 2005).
I capitoli da studiare saranno indicati a lezione.

II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Testi:
Walt Whitman, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Emily Dickinson, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Kindle edition of: Paul Di Filippo, Walt and Emily

Film:
Dead Poets Society

Critica:
Walt Whitman, Utopia in the Present Tense: Walt Whitman and the Language of the New World, ed. Marina Camboni, Roma 1994 (una scelta di saggi sarà proposta in classe)
Adrienne Rich, “Vesuvius at Home: The Power of Emily Dickinson,” reprinted in On Lies, Secrets and Silence: Selected Prose 1966-1978 (New York, 1979).
Helen Barolini, “The Italian Side of Emily Dickinson,” The Virginia Quarterly Review, Vol. 70, n. 3 (summer 1994) 461-79.
Daniela Gioseffi, “Adoration for Italy in Emily Dickinson’s Poetry: Emotional Symbolism and Womanly Rebellion,” iitaly (October 2, 2001): clickkare all’interno per una versione più lunga del saggio.

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in tre moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XIX e del XX secolo. Il secondo modulo si concentrerà sulla letteratura angolana. Infine, il terzo modulo sarà incentrato sul Modernismo portoghese.

Modulo A – (3 cfu)
E. Rodrigues, L’Ottocento (1800-1860) nel vol. Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 109-190.
G. de Marchis, L’Ottocento. L’Europa come miraggio (1862-1900) nel vol. Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 191-246.
G. Lanciani (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014.

Modulo B – (6 cfu)
Cultura e Letteratura angolana
Le indicazioni bibliografiche saranno fornite dal visiting professor.

Modulo C – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Il corso si concentrerà su:

Christopher Marlowe, The Jew of Malta
William Shakespeare, The Merchant of Venice

Christopher Marlowe, L'ebreo di Malta, Marsilio
David Riggs, The World of Christopher Marlowe, Faber and Faber
William Shakespeare, The Merchant of Venice, Arden
William Shakespeare, Il mercante di Venezia, Marsilio

Ulteriore materiale critico sarà fornito in fotocopia.

Io Mamet e Tu: Teatro e cinema di D. Mamet.
Teatro e cinema odierni sono spesso ispirati da opere letterarie. David Mamet traduce in film il cosiddetto well-made play The Winslow Boy, Almodovar usa in Tutto su mia madre, episodi di A Streetcar Named Desire.
David Mamet traduce in film il cosiddetto well-made play (The Winslow Boy) che sarà visionato in classe e analizzato parallelamente alla pièce teatrale. Nel primo mese di corso si proporranno le rappresentazioni di American Buffalo e Glengarry Glen Ross, in scena all’Eliseo nel mese di ottobre) che, insieme a China Doll (allestito in Aprile) hanno composto il progetto “Io, Mamet e tu” presso il teatro romano. Saranno organizzate due uscite per la visione dei due drammi e saranno proiettati in classe i relativi film di successo. In merito a American Buffalo e Glengarry Glen Ross si analizzeranno nei particolari le caratteristiche stilistiche e linguistiche e le tematiche relative all'aspetto economico nei drammi di Mamet.
Altri film per discussione orale: The Untouchables; The Postman Always Rings Twice.

Testi:
American Buffalo (based on David Mamet’s play)
Glengarry Glen Ross (based on David Mamet’s play)
The Winslow Boy (based on Rattigan’s play)
China Doll
Bibliografia: Approccio critico di
Christopher Bigsby, A Critical Introduction to Twentieth-Century American Drama, Vol III (Cambridge UP, 2004)
and
Philip French, “David Mamet and Film,” in Bigsby, The Cambridge Companion to David Mamet (Cambridge UP, 2004): 171-193.
Una scelta di saggi, scaricabili da internet, sarà proposta in classe.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Méndez, Alberto, Los girasoles ciegos, Anagrama, 2004.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.
Infine, alcune lezioni saranno dedicate alle implicazioni glottodidattiche dell'ELF. Si proporrà una riflessione sul modo in cui questo fenomeno incida profondamente nella ridefinizione del modello pedagogico dell'Inglese come materia d'insegnamento.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Linguistica testuale e traduzione

Il modulo introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla traduzione metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali.
Al di là della dimensione testuale si affronterà la Diskurslinguistik ispirata a M. Foucault, che verrà applicata alla lingua letteraria tedesca tra il Settecento e il primo Ottocento attraverso l’analisi di una gamma di esempi rappresentativi di diversi generi testuali.
Sarà inoltre approfondita la teoria e pratica della traduzione, sempre riferita all’approccio che muove dalla linguistica testuale.

È prevista una prova finale scritta di traduzione dal tedesco in italiano.

Le esercitazioni degli esperti madrelingua (lettorato) si svolgono nel I e nel II semestre.

Harald Weinrich, Linguistik der Lüge, Beck (trad. it. La lingua bugiarda, Il Mulino);
M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Pisa University Press, Pisa 2009;
Lucia Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco-italiano, Hoepli, Milano 2011;
Dispensa “Linguistica testuale e traduzione”.
Dispensa “Discorsi e media del Settecento”.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015 (8ª ed.)
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Valdés, Juan de, Diálogo de la lengua, ed. José Enrique Laplana, Barcelona, Crítica, 2010.
Pérez Reverte, Arturo, El capitán Alatriste, Madrid, Punto de Lectura, 2008.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Linguistica testuale e traduzione

Il modulo introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla comprensione/analisi del testo e alla traduzione, metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali.

M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Pisa University Press, Pisa 2009;
Dispensa “Linguistica testuale e traduzione” (da Copyando)

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il Romanzo francese dell'Ottocento

Lagarde et Michard, XIXe siècle, Bordas
Il Romanzo francese dell'Ottocento, a cura di A.M. Scaiola, Laterza

Balzac, La Fille aux yeux d'or
Stendhal, Le Rouge et le Noir
Flaubert, Madame Bovary

R. Girard, Mensonge romantique et vérité romanesque, Grasset
J. Rousset, Flaubert et le roman sur rien, in Forme et Signification, Corti
E. Auerbach, A l'hotel de la Mole, in Mimesis, Gallimard

Il corso si concentrerà su:

Christopher Marlowe, The Jew of Malta
William Shakespeare, The Merchant of Venice

Christopher Marlowe, L'ebreo di Malta, Marsilio
David Riggs, The World of Christopher Marlowe, Faber and Faber
William Shakespeare, The Merchant of Venice, Arden
William Shakespeare, Il mercante di Venezia, Marsilio

Ulteriore materiale critico sarà fornito in fotocopia.

Io Mamet e Tu: Teatro e cinema di D. Mamet.
Teatro e cinema odierni sono spesso ispirati da opere letterarie. David Mamet traduce in film il cosiddetto well-made play The Winslow Boy, Almodovar usa in Tutto su mia madre, episodi di A Streetcar Named Desire.
David Mamet traduce in film il cosiddetto well-made play (The Winslow Boy) che sarà visionato in classe e analizzato parallelamente alla pièce teatrale. Nel primo mese di corso si proporranno le rappresentazioni di American Buffalo e Glengarry Glen Ross, in scena all’Eliseo nel mese di ottobre) che, insieme a China Doll (allestito in Aprile) hanno composto il progetto “Io, Mamet e tu” presso il teatro romano. Saranno organizzate due uscite per la visione dei due drammi e saranno proiettati in classe i relativi film di successo. In merito a American Buffalo e Glengarry Glen Ross si analizzeranno nei particolari le caratteristiche stilistiche e linguistiche e le tematiche relative all'aspetto economico nei drammi di Mamet.
Altri film per discussione orale: The Untouchables; The Postman Always Rings Twice.

Testi:
American Buffalo (based on David Mamet’s play)
Glengarry Glen Ross (based on David Mamet’s play)
The Winslow Boy (based on Rattigan’s play)
China Doll
Bibliografia: Approccio critico di
Christopher Bigsby, A Critical Introduction to Twentieth-Century American Drama, Vol III (Cambridge UP, 2004)
and
Philip French, “David Mamet and Film,” in Bigsby, The Cambridge Companion to David Mamet (Cambridge UP, 2004): 171-193.
Una scelta di saggi, scaricabili da internet, sarà proposta in classe.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Méndez, Alberto, Los girasoles ciegos, Anagrama, 2004.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.
Infine, alcune lezioni saranno dedicate alle implicazioni glottodidattiche dell'ELF. Si proporrà una riflessione sul modo in cui questo fenomeno incida profondamente nella ridefinizione del modello pedagogico dell'Inglese come materia d'insegnamento.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Linguistica testuale e traduzione

Il modulo introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla traduzione metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali.
Al di là della dimensione testuale si affronterà la Diskurslinguistik ispirata a M. Foucault, che verrà applicata alla lingua letteraria tedesca tra il Settecento e il primo Ottocento attraverso l’analisi di una gamma di esempi rappresentativi di diversi generi testuali.
Sarà inoltre approfondita la teoria e pratica della traduzione, sempre riferita all’approccio che muove dalla linguistica testuale.

È prevista una prova finale scritta di traduzione dal tedesco in italiano.

Le esercitazioni degli esperti madrelingua (lettorato) si svolgono nel I e nel II semestre.

Harald Weinrich, Linguistik der Lüge, Beck (trad. it. La lingua bugiarda, Il Mulino);
M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Pisa University Press, Pisa 2009;
Lucia Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco-italiano, Hoepli, Milano 2011;
Dispensa “Linguistica testuale e traduzione”.
Dispensa “Discorsi e media del Settecento”.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015 (8ª ed.)
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Valdés, Juan de, Diálogo de la lengua, ed. José Enrique Laplana, Barcelona, Crítica, 2010.
Pérez Reverte, Arturo, El capitán Alatriste, Madrid, Punto de Lectura, 2008.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Linguistica testuale e traduzione

Il modulo introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla comprensione/analisi del testo e alla traduzione, metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali.

M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Pisa University Press, Pisa 2009;
Dispensa “Linguistica testuale e traduzione” (da Copyando)

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione alla distinzione tra acquisizione spontanea e apprendimento guidato.
Approfondimento: si forniscono agli studenti le conoscenze e gli strumenti necessari per analizzare le varietà di apprendimento e gli aspetti interazionali della comunicazione tra parlanti nativi e non nativi di una lingua.

Nuzzo E., Grassi R., Input, output e interazione nell'insegnamento delle lingue, Bonacci-Loescher 2016.
Nuzzo E., Valutare l’interlingua di studenti cinesi, in S. Rastelli, Italiano di cinesi, italiano per cinesi, di Stefano Rastelli, Perugia, Guerra Edizioni, 2010, pp. 223-238.
Andorno C. 2008. Interazione nativo / non nativo in italiano L2: strumenti per la pianificazione dialogica. In: M.Pettorino, A. Giannini, M. Vallone & R. Savy (a cura di) La comunicazione parlata, Atti del Convegno Internazionale (Napoli, 23-25 febbraio 2006). Napoli: Liguori, pp. 1421-1439.

Programma del corso
Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione alla traduttologia e alla traduzione dallo spagnolo in italiano. Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%) - Il mancato superamento della prova scritta comporta intregrazioni al programma;
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare due settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Eco, Umberto, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani, 2013 (anche in traduzione spagnola: Decir casi lo mismo, Barcelona, Debolsillo, 2015).
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Due libri a scelta tra:
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar, Madrid, Espasa-Calpe, 1999, oppure Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013, oppure Isabel Allende, Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2009.
Film da vedere: El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005)
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Munday, Jeremy, Manuale di studi sulla traduzione, Bologna, Bononia University Press, 2012, pp. 1-107 e 195-238.
Isabel Allende, Cuentos de Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2014.

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le prime attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione alle tipologie testuali. Analisi del testo. Prima valutazione delle problematiche traduttive. Organizzazione e adattamento del testo; adattamento linguistico; adattamento culturale. Caratteristiche linguistiche e formali del testo specialistico; primi elementi di terminologia.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi di settore; applicazione delle tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; esercitazioni di traduzione a vista (livello base).
Le attività di classe includono: lezione frontale; presentazioni power-point; dettati; presa di appunti come esercizio base per traduzione consecutiva; traduzione a vista (primo livello).
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Data la natura del corso, mirato alla formazione di traduttori, si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.
Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.
Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B1) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 200 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
 Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata. A norma del regolamento di Corso di laurea, si ricorda che il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per poter accedere alla successiva parte dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-4)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame. Saranno resi disponibili eventuali brevi saggi su argomenti specifici.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Data la natura del corso, mirato alla formazione di traduttori, si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.
Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il corso si propone di delineare una panoramica della letteratura portoghese dalle origini al Quattrocento, ponendo maggiore enfasi sull'evoluzione della lirica galego portoghese (XII-XIV secolo).
Principali argomenti trattati:
- introduzione di carattere storico culturale: la formazione del Portogallo, lo sviluppo del galego portoghese, la questione delle origini della lirica galego portoghese, il corpus e i centri di produzione della poesia lirica medievale nella penisola iberica;
– analisi delle tematiche e degli aspetti formali dei tre generi principali della lirica galego-portoghese: cantiga d'amor, cantiga de amigo, cantigas d'escarnho e maldizer;
– analisi di alcuni testi appartenenti al genere religioso-mariano: Cantigas de Santa Maria di Alfonso X;
– Tradizione Manoscritta;
– Cenni sull'evoluzione della letteratura portoghese: prosa e storiografia.

V. Bertolucci, “La letteratura portoghese medievale”, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999;
G. Lanciani, “L’ambasceria portoghese a Leone X e la lirica galego-portoghese”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, “La cantiga de amigo, canzone di «retroguardia»”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Programma del corso
Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione alla traduttologia e alla traduzione dallo spagnolo in italiano. Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (20%);
2) Superamento della prova scritta (30%) - Il mancato superamento della prova scritta comporta intregrazioni al programma;
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare due settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Eco, Umberto, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani, 2013 (anche in traduzione spagnola: Decir casi lo mismo, Barcelona, Debolsillo, 2015).
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Due libri a scelta tra:
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar, Madrid, Espasa-Calpe, 1999, oppure Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013, oppure Isabel Allende, Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2009.
Film da vedere: El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005)
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Munday, Jeremy, Manuale di studi sulla traduzione, Bologna, Bononia University Press, 2012, pp. 1-107 e 195-238.
Isabel Allende, Cuentos de Eva Luna, Barcelona, Debolsillo, 2014.

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le prime attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione alle tipologie testuali. Analisi del testo. Prima valutazione delle problematiche traduttive. Organizzazione e adattamento del testo; adattamento linguistico; adattamento culturale. Caratteristiche linguistiche e formali del testo specialistico; primi elementi di terminologia.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi di settore; applicazione delle tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; esercitazioni di traduzione a vista (livello base).
Le attività di classe includono: lezione frontale; presentazioni power-point; dettati; presa di appunti come esercizio base per traduzione consecutiva; traduzione a vista (primo livello).
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Data la natura del corso, mirato alla formazione di traduttori, si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.
Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.
Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B1) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 200 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
 Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata. A norma del regolamento di Corso di laurea, si ricorda che il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per poter accedere alla successiva parte dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-4)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame. Saranno resi disponibili eventuali brevi saggi su argomenti specifici.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Data la natura del corso, mirato alla formazione di traduttori, si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.
Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Programma del corso : La letteratura francese del Seicento : il cammino verso il classicismo. Lettura di opere di Corneille (L’Illusion comique, Le Cid, Cinna) con particolare attenzione alla “Querelle du Cid”.

Parte generale:
Federico Corradi, Introduzione al Seicento francese e al classicismo, Roma, Edizioni Nuova Cultura
I moralisti classici, a cura di B. Papasogli, Bari, Laterza (l'introduzione e i capitoli II, III, IV e V)
Il teatro francese del Seicento, a cura di Francesco Fiorentino, Bari, Laterza
Antologia: Lagarde et Michard, XVIIe siècle, Paris, Bordas
Testi:
Corneille, L’Illusion comique, Le Cid, Cinna (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte).

Testi critici:
Georges Forestier, Passions tragiques et règles classiques. Essai sur la tragédie française, Paris, PUF, oppure Jean Starobinski, L’œil vivant (i saggi su Corneille, Racine, La Bruyère), Paris, Gallimard ; esiste anche in versione italiana.

N.B. Potranno essere introdotte alcune variazioni durante il corso.

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Ernest Hemingway: le opere, i personaggi, lo stile

Il corso si prefigge di avvicinare gli studenti e le studentesse alla specificità dei testi letterari statunitensi e alle maggiori scuole critiche emerse negli USA. Le lezioni evidenziano la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione e, infine, le loro diverse trasformazioni, manipolazioni e migrazioni in ambiti diversi da quello letterario. Quest’anno il modulo propone una lettura delle opere di Ernest Hemingway (1899-1961) alla luce degli studi più recenti sul modernismo. Le lezioni sono dedicate alla lettura di romanzi e racconti, ai legami che questi testi intrattengono con i linguaggi del cinema, della fotografia e della pubblicità, all’individuazione dei tratti salienti del “personaggio hemingwayano”, all’influenza esercitata dalla prosa di Hemingway sulla letteratura americana e non solo.

Scelta di racconti dal volume: The Complete Short Stories of Ernest Hemingway. The Finca Vigía Edition, New York, Scribner, 1987.

The Sun Also Rises (1926), The Hemingway Library Edition, prefazione e introduzione di Patrick Hemingway e Sean Hemingway, New York, Scribner, 2016.

A Farewell to Arms (1929), The Hemingway Library Edition, prefazione e introduzione di Patrick Hemingway e Sean Hemingway, New York, Scribner, 2014.

NOTA BENE: Ulteriori testi di esame, sia primari sia secondari, saranno annunciati durante le lezioni e prontamente affissi sul nella mia pagina web d’Ateneo. Di conseguenza il programma verrà integrato durante le lezioni e sarà definitivamente chiuso l'ultimo giorno di lezione.

Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno un programma disegnato espressamente per loro e già reperibile nella pagina web d'ateneo a mio nome.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Aspetti dell’italiano scritto di oggi e di ieri. Il corso affronterà diverse tipologie di testi scritti, letterari e non letterari, soffermandosi in particolare sulla specificità del testo teatrale.

- M. Dardano – C. Giovanardi, Le strategie dell’italiano scritto, Bologna, Zanichelli, 2001 (escluso capitolo 8)
- C. Giovanardi – P. Trifone, La lingua del teatro, Bologna, Il Mulino, 2015.

Filologia e Linguistica Romanza

Filologia romanza - Le diverse accezioni. Filologia come critica testuale o ecdotica.
Cultura classica e Cristianesimo - La tradizione cristiana. Allegorismo medievale. Testi emblematici.
Le origini della cultura in volgare - Le lingue romanze. Le letterature romanze. I generi.
Eros e mito attraverso l'esperienza lirica e narrativa - La lirica cortese. Il romanzo cortese: i romanzi “antichi”, il romanzo arturiano. Testi (e letture critiche) saranno indicati all'inizio del corso.

Dispense del docente e testi integrativi variabili di anno in anno

FILOLOGIA SLAVA – LAUREA TRIENNALE
Docente: Krassimir Stantchev
Insegnamento: Filologia slava LT
CFU: 6
SEMESTRE: 2° del II anno del corso
Obiettivi: Acquisizione di conoscenze di base sulla genesi e sulla storia della lingua e della civiltà letteraria slava dall’epoca protoslava all’alba dell’età moderna (con speciale attenzione all’attività di Costantino-Cirillo e Metodio e dei loro allievi dalla metà del IX all’inizio del X sec.) con lo scopo di poter comprendere la formazione della moderna lingua e letteratura in Russia e nei paesi affini sulla base della secolare tradizione della Slavia ortodossa.
Programma del corso:
l’etnogenesi degli Slavi e la lingua protoslava;
le migrazioni slave, la divisione dello spazio etno-linguistico, la formazione dei primi stati slavi;
l’opera di Cirillo e Metodio e la nascita della civiltà scrittoria slava: gli alfabeti slavi, la lingua paleoslava (o slava antica), le prime opere letterarie;
le tradizioni cirillometodiane dalla Grande Moravia al Primo impero bulgaro e alla Rus’ di Kiev;
dal paleoslavo e le sue redazioni allo slavo ecclesiastico e alla formazione delle lingue slave moderne: classificazione e principali caratteristiche di qest’ultime.

Materiale didattico
Dispensa Stantchev (verrà fornita in PDF); Garzaniti M., Gli Slavi. Storia, culture e lingue dalle origini ai nostri giorni, a cura di F. Romoli, Carocci editore, 2013; Boriero Picchio L., La letteratura bulgara con un profilo della letteratura paleoslava, Sansoni-Accademia, 1969 (pp. 9-69: Introduzione alla letteratura paleoslava – il testo verrà fornito in fotocopie).
Le Vite paleoslave dei SS. Cirillo e Metodio: Peri V. (a cura di), Cirillo e Metodio. Le biografie paleoslave, Ed. O.R., Milano 1981 oppure A. E. Tachiaos, Cirillo e Metodio. Le radici cristiane della cultura slava, Jaca Book 2005 (pp. 163-223: Le Vite paleoslave di Cirillo e Metodio, a cura di M. Garzaniti).
Agli studenti che possono e preferiscono leggere le Vite di Cirillo e Metodio in lingua russa verrà fornito il testo in PDF.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (1 cfu, equivalente a 12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (5 cfu, equivalenti a 30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

Testi
– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974; I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggi di J.M. Adam e di L. Santone).

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: ripresa delle problematiche relative alle tipologie testuali utilizzate nel primo anno di corso, con particolare attenzione alle caratteristiche formali e linguistiche del testo specialistico; approfondimento degli aspetti terminologici e strutturali specifici.
Terminologia: approfondimento degli aspetti teorici; definizioni; mappe concettuali. Schede terminologiche: ripresa delle caratteristiche generali.
Particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese/italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione. L’analisi del testo costituirà il punto di partenza per definire i procedimenti di intervento sul testo stesso.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi specifici; applicazione delle strategie e tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia e redazione di schede terminologiche base; addestramento alla traduzione a vista e consecutiva; traduzione e strumenti del traduttore (dizionari, strumenti online, cenni sulla creazione e utilizzazione di corpus in ambito traduttivo).
Nell’ambito del corso verranno svolte attività di laboratorio (formattazione dei testi e convenzioni testuali; software per analisi corpus; pratica sul programma revisioni/track changes; wordnet)
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.

Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B2) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 220 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 5-6)
S. Cavagnoli, La comunicazione specialistica, Carocci, 2007 (cap. 2-3, pp. 29-55)

Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito del docente e farà parte del programma d’esame. Saranno resi disponibili eventuali saggi brevi su argomenti specifici.
Gli studenti non frequentanti che desiderano approfondire argomenti specifici possono far riferimento ai seguenti testi (non obbligatori):
J. Delisle, H. Lee Janke, M.C. Cormier, Terminologia della traduzione, ed. it. a c. di M. Ulrych, Hoepli, 2002
P. Newmark, La traduzione. Problemi e metodi, Garzanti
Per eventuali approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi:
R. Quirk, S. Greenbaum, A University Grammar of English, Longman, o un testo equivalente
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo. Voltaire e il problema della tolleranza. Rousseau e il rapporto con la natura. I philosophes a teatro).

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas
Per chi vuole approfondire: Béatrice Didier, Histoire de la littérature française du XVIIIe siècle, Paris, Nathan

Testi di lettura (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard, L’Ile des esclaves
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien ; Entretien sur le fils naturel
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, Rêveries du promeneur solitaire
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
D’Alembert, Encyclopédie, Discours préliminaire; Diderot, Le neveu de Rameau ; Voltaire, Candide ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in tre moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Il secondo modulo si concentrerà sulla letteratura angolana. Infine, il terzo modulo sarà incentrato sul Modernismo portoghese.

Modulo A – (3 cfu)
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177-253 e 383-428
R. Marnoto, Il Settecento, in Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 7-108

Modulo B – (6 cfu)
Cultura e Letteratura angolana
La bibliografia d’esame sarà comunicata durante dal visiting professor.

Modulo C – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo in una dimensione storico-culturale. Lo studente acquisirà inoltre una buona competenza relativa alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di testi con approfondimento degli aspetti tematici, formali, intertestuali e intermediali, nonché conoscenze approfondite e aggiornate sul dibattito teorico-metodologico e la capacità di argomentare in forma critica sui temi e le problematiche trattate.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Romanzi

Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Matthew Lewis, The Monk (1796)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)


Reading List
Jonathan Swift, Gulliver's Travels (1726)
oppure
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Poesie e saggistica

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Samuel Johnson
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
S. T. Coleridge
Walter Scott, Sir
George Byron, Lord
P. B. Shelley
John Keats

Ai primi di ottobre i frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Si approfondiranno in particolare tre percorsi: 1) poesia e neoclassicismo: Alexander Pope, The Rape of the Lock (1712) e John Keats, Endymion (1818); i poeti della seconda generazione e l’Italia: Byron e Shelley; lo sviluppo del romanzo dal realismo al gotico e ritorno: Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719), Mary Shelley, Frankenstein (1818) e Jane Austen, Northanger Abbey (1818).

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Alexander Pope, Il riccio rapito, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, MIlano 2014
John Keats, Endimione, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, Milano 2011
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009
Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Penguin Classics o Oxford World's Classics
Jane Austen, Northanger Abbey, Penguin Classics
Mary Shelley, Frankenstein, traduzione di L. Lamberti con testo inglese a fronte, Einaudi, Torino 2011

Testi critici
Viola Papetti (a cura di), Il Neoclassicismo inglese. Da Pope a Johnson, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2002 (capitoli scelti)
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cmabridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

"I ragazzi (e le ragazze) terribili" dell'Ottocento statunitense

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Il modulo propone un’indagine sulla rilevanza del concetto di infanzia e adolescenza nella cultura statunitense del diciannovesimo secolo. Nella prima parte, attraverso l’esame di tre testi narrativi, si metterà in luce come intorno alla figura del/la giovane si coagulino questioni relative all’identità della nazione, al progresso e alla democrazia. L'analisi dei testi evidenzierà quindi il ruolo costitutivo della ‘razza’ nell’immaginario nazionale e i modi in cui le rappresentazioni dell’infanzia/adolescenza abbiano contribuito ad istituire la centralità di questa categoria negli ideali virtualmente egalitari degli Stati Uniti.


II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Religiosità e ribellione in Walt Whitman e Emily Dickinson

Il poeta di cui il cinema si è appropriato per mettere in luce la ribellione adolescenziale attraverso la Dead Poets Society, esprime tramite alcune poesie una religiosità della vitalità fisica e del progresso. Pur se non attraverso un’interazione diretta con la poesia di Whitman, Dickinson si discosta dall’approccio alla religione della propria famiglia entro il cui alveo ha vissuto proclamando, attraverso i versi, un’indipendenza assoluta e progressista, di cui sono esempio alcune poesie e scritti che tematizzano il “vulcano” e l'hanno condotta a presentare la sua vita come un "fucile carico." Tali composizioni saranno analizzate anche relativamente alle traduzioni nella nostra lingua e a odierni lavori di ispirazione whitmaniana e dickinsoniana che elaborano creativamente lo spirito d’indipendenza dei due poeti.

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Testi:
Harriet Wilson, Our Nig: or, Sketches from the Life of a Free Black (Vintage 2011);
Mark Twain, Adventures of Huckleberry Finn (Norton Critical Edition 1998);
Henry James, What Maisie Knew (Oxford University Press 2008).

Critica:
Caroline F. Levander, Cradle of Liberty. Race, the Child, and National Belonging from Thomas Jefferson to W.E.B. DuBois (Duke University Press, 2006);
Robin Bernstein, Racial Innocence: Performing American Childhood from Slavery to the Civil Rights (New York University Press, 2011);
Karen Sanchez-Eppler, Dependent States. The Child’s Part in Nineteenth-Century American Culture (The University of Chicago Press, 2005).
I capitoli da studiare saranno indicati a lezione.

II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Testi:
Walt Whitman, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Emily Dickinson, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Kindle edition of: Paul Di Filippo, Walt and Emily

Film:
Dead Poets Society

Critica:
Walt Whitman, Utopia in the Present Tense: Walt Whitman and the Language of the New World, ed. Marina Camboni, Roma 1994 (una scelta di saggi sarà proposta in classe)
Adrienne Rich, “Vesuvius at Home: The Power of Emily Dickinson,” reprinted in On Lies, Secrets and Silence: Selected Prose 1966-1978 (New York, 1979).
Helen Barolini, “The Italian Side of Emily Dickinson,” The Virginia Quarterly Review, Vol. 70, n. 3 (summer 1994) 461-79.
Daniela Gioseffi, “Adoration for Italy in Emily Dickinson’s Poetry: Emotional Symbolism and Womanly Rebellion,” iitaly (October 2, 2001): clickkare all’interno per una versione più lunga del saggio.

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo.)

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas

Testi (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
Diderot, Le neveu de Rameau ; Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard

Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni

PROGRAMMI PRIMO SEMESTRE
LAUREA TRIENNALE
A.A. 2016-2017

Lingua e letterature ispanoamericane II-III LCMC 1° e 2° lingua /LTI 1° lingua (CFU:12)
Lingua e letterature ispanoamericane II-III LT 2° lingua (CFU: 6)

Programma del corso
La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

Lingua e letterature ispanoamericane II-III LCMC 1° e 2° lingua /LTI 1° lingua (CFU:12)
Materiale didattico
1. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
2. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
3. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
4. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
5. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
6. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
7. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011
(capp. 5, 9, 11, 21).

Lingua e letterature ispanoamericane II-III LT 2° lingua (CFU: 6)
Materiale didattico
1. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
2. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
3. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
4. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
5. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
6. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011
(capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in due moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Il secondo modulo si concentrerà sul Modernismo portoghese

Modulo A – (3 cfu)
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177-253 e 383-428
R. Marnoto, Il Settecento, in Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 7-108

Modulo B – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della
letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di
competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo
in una dimensione storico-culturale.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco
di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni
autori rappresentativi del canone inglese.

Poeti

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
Samuel T. Coleridge
P. B. Shelley
George Byron, Lord
Walter Scott, Sir
John Keats

Prima dell'inizio del secondo semestre ii frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Romanzi
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)

Reading List,
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Nella seconda parte del modulo si approfondirà in particolare un percorso sui poeti della seconda generazione e l’Italia.

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009

Testi critici
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cambridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

Religiosità e ribellione in Walt Whitman e Emily Dickinson.
Il poeta di cui il cinema si è appropriato per mettere in luce la ribellione adolescenziale attraverso Dead Poets Society, esprime tramite alcune poesie una religiosità della vitalità fisica e del progresso. Pur se non attraverso un’interazione diretta con la poesia di Whitman, Dickinson si discosta dall’approccio alla religione della propria famiglia entro il cui alveo ha vissuto proclamando, attraverso i versi, un’indipendenza assoluta e progressista, di cui sono esempio alcune poesie e scritti che tematizzano il “vulcano” e l'hanno condotta a presentare la sua vita come un "fucile carico." Tali composizioni saranno analizzate anche relativamente alle traduzioni nella nostra lingua e a odierni lavori di ispirazione whitmaniana e dickensoniana che elaborano creativamente lo spirito d’indipendenza dei due poeti.

Testi:
Walt Whitman, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Emily Dickinson, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Kindle edition of: Paul Di Filippo, Walt and Emily
Film:
Dead Poets Society
Critica:
Walt Whitman, Utopia in the Present Tense: Walt Whitman and the Language of the New World, ed. Marina Camboni, Roma 1994 (una scelta di saggi sarà proposta in classe)
Adrienne Rich, “Vesuvius at Home: The Power of Emily Dickinson,” reprinted in On Lies, Secrets and Silence: Selected Prose 1966-1978 (New York, 1979).
Helen Barolini, “The Italian Side of Emily Dickinson,” The Virginia Quarterly Review, Vol. 70, n. 3 (summer 1994) 461-79.
Daniela Gioseffi, “Adoration for Italy in Emily Dickinson’s Poetry: Emotional Symbolism and Womanly Rebellion,” iitaly (October 2, 2001): clickkare all’interno per una versione più lunga del saggio.

Heine, Büchner, Nietzsche. Dalla “morte dell’arte” al nichilismo

Il modulo presenta tre autori tedeschi dell’Ottocento che hanno avuto grande risonanza in Europa e nella cultura del Novecento.
Heinrich Heine, poeta, prosatore e saggista, dopo la rivoluzione del 1830 visse la seconda metà della sua vita in esilio a Parigi influenzando lo stesso Baudelaire. La sua è una poesia antiromantica, ironica, moderna.
Georg Büchner, vissuto solo 23 anni e morto nel 1836, ha scritto opere di una innovatività dirompente, che è stata compresa solo dalle avanguardie del Novecento. Singolare, nel suo teatro e nel racconto “Lenz”, l’intreccio tra nichilismo corrosivo e tendenza sociale. Leggeremo tutte le sue opere principali.
Friedrich Nietzsche, pensatore “artista” che scrisse solo per sedici anni – dal 1872 al 1888 – per poi sprofondare nella malattia mentale, ha avuto un impatto incalcolabile sulla cultura del Novecento e oltre. Di lui leggeremo alcune opere giovanili, la celebre “Nascita della tragedia” e alcuni fondamentali saggi di critica della cultura.

HEINRICH HEINE
• Idee. Il libro Le Grand (Classici Giunti)
• Poesie nella dispensa
GEORG BÜCHNER
• Teatro. La morte di Danton-Leonce e Lena-Woyzeck (Adelphi editore)
• Lenz (Adelphi editore)
FRIEDRICH NIETZSCHE
• La nascita della tragedia (Adelphi editore o qualsiasi altra edizione)
• Sull’utilità e il danno della storia per la vita (Adelphi editore o altre edizioni)
• Su verità e menzogna in senso extramorale (alias Su verità e menzogna)
• David Strauss. L'uomo di fede e lo scrittore (Adelphi edizioni)
LETTERATURA CRITICA
• Dispensa (contenente anche le poesie di Heine)
• N.B. ULTERIORI INDICAZIONI SULLA LETTERATURA CRITICA VERRANNO FORNITE PRIMA DELL’INIZIO DEL CORSO

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso si propone un approccio all’apprendimento della lingua straniera dal punto di vista della cultura, ovvero nell’intreccio tra competenza comunicativa e interculturalità/interdisciplinarità. Il riferimento all’antropologia del linguaggio fornirà modelli teorici a partire dai quali riflettere sul linguaggio in quanto “azione sociale” nonché sulla diversità delle culture e delle lingue nel loro rapporto ai diversi sistemi socio-linguistici di riferimento. Il corso fornirà altresì nozioni di fonetica, di analisi del testo e di pratica della traduzione, privilegiando in particolare il testo pubblicitario.

F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant); R. Jakobson, Linguistique et poétique, in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ; E. Benveniste, L’appareil formel de l’énonciation in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974; I. Fónagy, Les bases pulsionnelles de la phonation, in La vive voix, Payot 1983, pp. 107-151 ; J. M. Adam-M. Bonhomme, L’argumentation publicitaire, Armand Colin 2005 (première partie) ; D. Londei, L. Santone (a cura di) Entre linguistique et anthropologie. Observations de terrain, modèles d’analyse et expériences d’écriture, Peter Lang 2013 (saggi di J.M. Adam e di L. Santone).

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: ripresa delle problematiche relative alle tipologie testuali utilizzate nel primo anno di corso, con particolare attenzione alle caratteristiche formali e linguistiche del testo specialistico; approfondimento degli aspetti terminologici e strutturali specifici.
Terminologia: approfondimento degli aspetti teorici; definizioni; mappe concettuali. Schede terminologiche: ripresa delle caratteristiche generali.
Particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese/italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione. L’analisi del testo costituirà il punto di partenza per definire i procedimenti di intervento sul testo stesso.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi specifici; applicazione delle strategie e tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia e redazione di schede terminologiche base; addestramento alla traduzione a vista e consecutiva; traduzione e strumenti del traduttore (dizionari, strumenti online, cenni sulla creazione e utilizzazione di corpus in ambito traduttivo).
Nell’ambito del corso verranno svolte attività di laboratorio (formattazione dei testi e convenzioni testuali; software per analisi corpus; pratica sul programma revisioni/track changes; wordnet)
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.

Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B2) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 220 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 5-6)
S. Cavagnoli, La comunicazione specialistica, Carocci, 2007 (cap. 2-3, pp. 29-55)

Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito del docente e farà parte del programma d’esame. Saranno resi disponibili eventuali saggi brevi su argomenti specifici.
Gli studenti non frequentanti che desiderano approfondire argomenti specifici possono far riferimento ai seguenti testi (non obbligatori):
J. Delisle, H. Lee Janke, M.C. Cormier, Terminologia della traduzione, ed. it. a c. di M. Ulrych, Hoepli, 2002
P. Newmark, La traduzione. Problemi e metodi, Garzanti
Per eventuali approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi:
R. Quirk, S. Greenbaum, A University Grammar of English, Longman, o un testo equivalente
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo. Voltaire e il problema della tolleranza. Rousseau e il rapporto con la natura. I philosophes a teatro).

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas
Per chi vuole approfondire: Béatrice Didier, Histoire de la littérature française du XVIIIe siècle, Paris, Nathan

Testi di lettura (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard, L’Ile des esclaves
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien ; Entretien sur le fils naturel
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, Rêveries du promeneur solitaire
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
D’Alembert, Encyclopédie, Discours préliminaire; Diderot, Le neveu de Rameau ; Voltaire, Candide ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ottocentesca e novecentesca.

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010 oppure http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-matadero-1871/html/
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11, 21).

Il corso è articolato in tre moduli. Il primo sarà un’introduzione alla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Il secondo modulo si concentrerà sulla letteratura angolana. Infine, il terzo modulo sarà incentrato sul Modernismo portoghese.

Modulo A – (3 cfu)
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177-253 e 383-428
R. Marnoto, Il Settecento, in Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp. 7-108

Modulo B – (6 cfu)
Cultura e Letteratura angolana
La bibliografia d’esame sarà comunicata durante dal visiting professor.

Modulo C – (3 cfu)
O. Paz, Ignoto a sé stesso, nel vol. Ignoto a se stesso. Saggi su Fernando Pessoa e Luis Cernuda, Genova, Il Melangolo, 1988, pp. 13-40.
M. de Sá-Carneiro, Em ouro e alma. Correspondência com Fernando Pessoa, edição de Ricardo Vasconcelos e Jerónimo Pizarro, Lisboa, Tinta da China, 2015.
L. Stegagno Picchio, Pessoa, Marinetti e il Futurismo mentale della generazione dell’Orpheu, nel vol. Nel segno di Orfeo. Fernando Pessoa e l’Avanguardia portoghese, Genova, Il Melangolo, 2004, pp. 109-136.
F. J.B. Martinho, La poesia del Novecento: dagli inizi del secolo alla fine degli anni ’50, in Il Novecento in Portogallo, Roma, UniversItalia, 2015, pp. 15-38.
D. Mourão-Ferreira, Ícaro e Dédalo: Mário de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa, nel vol. Hospital das Letras, Lisboa, IN-CM, 1983, pp. 131-138.


Note
Indicazioni bibliografiche e ulteriori materiali didattici saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo in una dimensione storico-culturale. Lo studente acquisirà inoltre una buona competenza relativa alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di testi con approfondimento degli aspetti tematici, formali, intertestuali e intermediali, nonché conoscenze approfondite e aggiornate sul dibattito teorico-metodologico e la capacità di argomentare in forma critica sui temi e le problematiche trattate.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Romanzi

Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Matthew Lewis, The Monk (1796)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)


Reading List
Jonathan Swift, Gulliver's Travels (1726)
oppure
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Poesie e saggistica

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Samuel Johnson
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
S. T. Coleridge
Walter Scott, Sir
George Byron, Lord
P. B. Shelley
John Keats

Ai primi di ottobre i frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Si approfondiranno in particolare tre percorsi: 1) poesia e neoclassicismo: Alexander Pope, The Rape of the Lock (1712) e John Keats, Endymion (1818); i poeti della seconda generazione e l’Italia: Byron e Shelley; lo sviluppo del romanzo dal realismo al gotico e ritorno: Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719), Mary Shelley, Frankenstein (1818) e Jane Austen, Northanger Abbey (1818).

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Alexander Pope, Il riccio rapito, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, MIlano 2014
John Keats, Endimione, a cura di Viola Papetti con testo inglese a fronte, BUR, Milano 2011
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009
Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Penguin Classics o Oxford World's Classics
Jane Austen, Northanger Abbey, Penguin Classics
Mary Shelley, Frankenstein, traduzione di L. Lamberti con testo inglese a fronte, Einaudi, Torino 2011

Testi critici
Viola Papetti (a cura di), Il Neoclassicismo inglese. Da Pope a Johnson, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2002 (capitoli scelti)
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cmabridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

"I ragazzi (e le ragazze) terribili" dell'Ottocento statunitense

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Il modulo propone un’indagine sulla rilevanza del concetto di infanzia e adolescenza nella cultura statunitense del diciannovesimo secolo. Nella prima parte, attraverso l’esame di tre testi narrativi, si metterà in luce come intorno alla figura del/la giovane si coagulino questioni relative all’identità della nazione, al progresso e alla democrazia. L'analisi dei testi evidenzierà quindi il ruolo costitutivo della ‘razza’ nell’immaginario nazionale e i modi in cui le rappresentazioni dell’infanzia/adolescenza abbiano contribuito ad istituire la centralità di questa categoria negli ideali virtualmente egalitari degli Stati Uniti.


II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Religiosità e ribellione in Walt Whitman e Emily Dickinson

Il poeta di cui il cinema si è appropriato per mettere in luce la ribellione adolescenziale attraverso la Dead Poets Society, esprime tramite alcune poesie una religiosità della vitalità fisica e del progresso. Pur se non attraverso un’interazione diretta con la poesia di Whitman, Dickinson si discosta dall’approccio alla religione della propria famiglia entro il cui alveo ha vissuto proclamando, attraverso i versi, un’indipendenza assoluta e progressista, di cui sono esempio alcune poesie e scritti che tematizzano il “vulcano” e l'hanno condotta a presentare la sua vita come un "fucile carico." Tali composizioni saranno analizzate anche relativamente alle traduzioni nella nostra lingua e a odierni lavori di ispirazione whitmaniana e dickinsoniana che elaborano creativamente lo spirito d’indipendenza dei due poeti.

I parte (Dott. Sabrina Vellucci)

Testi:
Harriet Wilson, Our Nig: or, Sketches from the Life of a Free Black (Vintage 2011);
Mark Twain, Adventures of Huckleberry Finn (Norton Critical Edition 1998);
Henry James, What Maisie Knew (Oxford University Press 2008).

Critica:
Caroline F. Levander, Cradle of Liberty. Race, the Child, and National Belonging from Thomas Jefferson to W.E.B. DuBois (Duke University Press, 2006);
Robin Bernstein, Racial Innocence: Performing American Childhood from Slavery to the Civil Rights (New York University Press, 2011);
Karen Sanchez-Eppler, Dependent States. The Child’s Part in Nineteenth-Century American Culture (The University of Chicago Press, 2005).
I capitoli da studiare saranno indicati a lezione.

II parte (Prof. Maria Anita Stefanelli)

Testi:
Walt Whitman, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Emily Dickinson, Poems (qualsiasi edizione) (una scelta di poesie sarà proposta in classe)
Kindle edition of: Paul Di Filippo, Walt and Emily

Film:
Dead Poets Society

Critica:
Walt Whitman, Utopia in the Present Tense: Walt Whitman and the Language of the New World, ed. Marina Camboni, Roma 1994 (una scelta di saggi sarà proposta in classe)
Adrienne Rich, “Vesuvius at Home: The Power of Emily Dickinson,” reprinted in On Lies, Secrets and Silence: Selected Prose 1966-1978 (New York, 1979).
Helen Barolini, “The Italian Side of Emily Dickinson,” The Virginia Quarterly Review, Vol. 70, n. 3 (summer 1994) 461-79.
Daniela Gioseffi, “Adoration for Italy in Emily Dickinson’s Poetry: Emotional Symbolism and Womanly Rebellion,” iitaly (October 2, 2001): clickkare all’interno per una versione più lunga del saggio.

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

Il Settecento francese: introduzione all’Illuminismo ( Esotismo e cosmopolitismo. Montesquieu e le teorie del relativismo.)

Tutti gli studenti sono tenuti a seguire le conferenze e i seminari su vari aspetti del Settecento che si terranno in Dipartimento oppure al Centro di Studi italo-francesi di Roma Tre secondo un calendario che verrà stabilito all’inizio dei corsi.

Parte generale:
La civiltà letteraria del Settecento, a cura di Gianni Iotti, Bari, Laterza
Lo studio della letteratura va integrato con letture antologiche. Testo adottato: Lagarde et Michard, XVIIIe siècle, Paris, Bordas

Testi (qualsiasi edizione francese, anche con testo a fronte)
Montesquieu, Lettres persanes
Voltaire : Lettres philosophiques, Traité sur la tolérance, Zadig
Diderot, Le Paradoxe sur le comédien
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts
Beaumarchais, Le Barbier de Séville
Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere in più i seguenti testi :
Diderot, Le neveu de Rameau ; Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard ; Rousseau : Émile; Prévost, Histoire du chévalier Des Grieux et de Manon Lescaut

Letture critiche:
Tutti gli studenti sono tenuti a leggere uno dei seguenti studi critici, a loro scelta (eventualmente anche in versione italiana): L. Bianchi (a cura di) L’idea di cosmopolitismo. Circolazione e metamorfosi, Napoli, Liguori; J. Ehrard, L’idée de nature en France dans la première moitié du XVIIIe siècle, Paris, Albin Michel ; Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink ; C. Martin (dir.), Les Lettres persanes de Montesquieu, Paris, PUPS, 2013 ; R. Pomeau, L’Europe des Lumières, Paris, Stock ; J. Starobinski, Jean-Jacques Rousseau: la transparence et l’obstacle, Paris, Gallimard

Gli studenti che non possono frequentare dovranno leggere due delle letture critiche indicate sopra.

Note: altro materiale didattico potrà essere indicato durante lo svolgimento delle lezioni