Feudi e vassalli. Fonti e prospettive storiografiche, fra alto e basso medioevo.

G. Albertoni, Vassalli, feudi, feudalesimo, Roma, Carocci, 2015; S. Carocci, Signorie di Mezzogiorno. Società rurali, poteri aristocratici e monarchia (XII-XIII secolo), Roma, Viella, 2014, capitolo 4.

Anno accademico 2017-2018
S.S.D. STORIA MODERNA M-STO/02

I SEMESTRE

STORIA MODERNA
(6 CFU)
(Prof. Stefano ANDRETTA)


I modulo (6 CFU)

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.




II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

I corsi avranno inizio il 2 ottobre 2017

Orario delle lezioni

Lunedì ore 9-11, Martedì ore 9-11, Mercoledì ore 9-11 (aula A)

Orario di ricevimento

Nel primo semestre è fissato nei seguenti giorni: Lunedì e Martedì immediatamente dopo la lezione, Mercoledì ore 11-13. Dipartimento di Studi Umanistici area di Storia e Geografia (stanza 136 ). Per il ricevimento nel secondo semestre seguiranno successive informazioni.

Importante: si ricorda che tutti gli studenti iscritti al Collegio didattico di Scienze Storiche e coloro che, provenienti da altri Collegi didattici, intendono ottenere 12 CFU dell’insegnamento sono tenuti a sostenere l’esame su entrambe le unità inderogabilmente solo nelle date previste delle sessioni (Modulo I-II per 12 CFU complessivi).
Per informazioni particolarmente urgenti l’ indirizzo di posta elettronica del docente è stefano.andretta@uniroma3.it.
Per qualunque problema di carattere organizzativo o amministrativo (problemi di prenotazione, problemi di registrazione, di inserimento dati, di collegamento ai siti di Ateneo, difformità nei piani di studio, collocazione delle bacheche per informazioni ecc.) si prega di rivolgersi alla segreteria del Collegio Didattico di Scienze Storiche il cui indirizzo telefonico e telematico è il seguente:

Tel. +39.06.57338487 / Fax +39.06.57338541 / e-mail: didattica.scienzestoriche@uniroma3.it

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

STORIA BONTEMPORANEA B – 1
Unità didattica I - 6 CFU
Istituzioni di Storia Contemporanea. Corso di base.

A) Il XIX Secolo, dal crollo dell’Antico regime alla seconda Rivoluzione industriale
In particolare saranno trattate le seguenti questioni:
Il passaggio dall’“Antico Regime” alla società contemporanea. Il mondo dell’Ottocento e il “Trionfo della Borghesia”. Il nuovo sistema economico e il “Gold System”. Il sistema “Liberale”. L’idea di nazione in Europa. L’unificazione nazionale in Italia. Verso il dominio dell’Europa sul mondo. La Cina e l’India di metà ‘800. La Seconda Rivoluzione Industriale. La società di massa. La condizione della donna nella società dell’800. La politica di massa. L’Italia liberale e l’età giolittiana. La nascita di una nuova potenza: gli Stati Uniti. Nuovi equilibri mondiali: l’età dell’Imperialismo.

B) Il XX Secolo dalla Grande guerra alla fine della Guerra fredda (con uno sguardo al recente mondo globalizzato)
In particolare saranno trattate le seguenti questioni:
La Grande Guerra come guerra “totale”: le cause contingenti, le cause di lungo periodo e gli effetti. La rivoluzione russa. L’avvento del fascismo in Italia. La grande crisi del 1929: le cause e le conseguenze. Il “New Deal” di Roosevelt negli Stati Uniti. L’avvento del Nazismo e il Terzo Reich. Il Regime fascista in Italia. Lo Stalinismo. La Seconda Guerra Mondiale: le cause della guerra. La fine della guerra: le ragioni della sconfitta dell’Asse e della vittoria degli alleati. La Shoah.
La Guerra Fredda: le origini e i primi sviluppi. La transizione dal Fascismo alla Repubblica in Italia. La decolonizzazione: uno sguardo di insieme e i caratteri fondamentali. L’India di Gandhi: dalla non-violenza all’indipendenza. Il Medio Oriente e la questione del conflitto arabo-israeliano-palestinese. I Comunismi: la Rivoluzione cinese e la “destalinizzazione” in Unione Sovietica. La “società del benessere”: nuovi consumi e nuovi costumi. Gli Stati Uniti come potenza mondiale: da Eisenhower alla “Nuova Frontiera” di Kennedy alla guerra in Vietnam. La nuova cultura giovanile: il rock, il pop e i nuovi costumi. Il femminismo. Il 1968 e la stagione dei "movimenti”. La crisi petrolifera del 1973 e le contraddizioni degli anni Settanta. La cosiddetta svolta “neo-liberale” e la nuova società dei consumi degli anni ’80. La crisi del comunismo. La caduta del muro di Berlino, il crollo dell’Unione Sovietica e la fine della Guerra Fredda.
Infine. Uno sguardo al mondo degli ultimi 20 anni. Un equilibrio geopolitico privo di un baricentro. L’Unificazione europea e l’Euro. La “rivoluzione informatica” e la “Globalizzazione”. La crisi economico finanziaria del 2007-2008.

Si raccomandano gli studenti di prestare attenzione a questo elenco. È una selezione dei temi che si trovano nei manuali suggeriti. Le lezioni e gli esami di svolgeranno su questi temi selezionati.

Testi
A) Per il XIX secolo :
Dispense a cura del docente: Le “Rivoluzioni borghesi”, la Seconda rivoluzione industriale e la Società di massa,
disponibili sul sito Web del collegio didattico di Scienze Storiche, alla voce “Materiale didattico”, oppure presso la copisteria “Copyando”, a partire da MARTEDI’ 10 OTTOBRE 2017.

B) Per il XX secolo. Uno a scelta fra i due manuali (indicati in ordine alfabetico per autore):
- Alberto Mario Banti, L’età Contemporanea. Dalla Grande Guerra a oggi, Laterza, Roma – Bari, 2009
- Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea, Le Monnier Università, Milano 2017, dal capitolo 10 in poi.

L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; la Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi del comunismo; La seconda repubblica; La “globalizzazione”.

Manuali di riferimento:
- L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia Contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier, 2017)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. L'Ottocento (Laterza, 2018)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. Il Novecento (Laterza, 2018)

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIOE INVERNALE
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).[capp 3 e 6: per intero; Cap 1: pp.-32-42 soprattutto gli esempi; Cap 2: pp. 46-63; Cap 4: pp. 102-113; Cap 5: pp. 124-129; 134-137]
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1,2, 5, 12).[Il capitolo 12 va riferito alle edizioni dei dizionari nel programma]
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
further information will be given at the beginning of the academic year

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione, produzione e interazione orale e scritta. Gli studenti devono superare le prove relative alle attività di comprensione e di produzione della lingua a livello B1 (Prima lingua LLE/OCI) o A2 (Seconda lingua LLE) prima di sostenere l'esame relativo al modulo.
I 12 CFU complessivi vengono acquisiti solo a conclusione dell'intero percorso didattico con il superamento dell'esame.
La prima sessione è quella estiva e le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale.
Si consigli vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare di persona la docente all'inizio dell'anno accademico.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Obiettivo del corso è l’acquisizione di una conoscenza di base della lingua portoghese scritta e orale pari al livello A2 del Quadro di riferimento europeo, degli strumenti necessari per realizzare la comunicazione in una situazione quotidiana di immediata rilevanza nonché delle capacità di comprensione e produzione scritta e orale autonoma di brevi testi di contenuto linguistico elementare. E’ inoltre obiettivo del corso l’acquisizione dei lineamenti principali dello sviluppo diacronico, dalla matrice latina della lingua portoghese.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A: Morfologia e sintassi della frase semplice
Modulo B: Storia della lingua portoghese

Testi:
Modulo A: Lanciani, G. – Tavani, G., Grammatica portoghese, Milano, Led, 2006
Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003 (cap. Frases simples)
Modulo B: Cardeira, E., História do português, Lisboa, Caminho 2006
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolingue)
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português Editora, Porto Editora, 2 (bilíngue)

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)

Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Programma del corso: Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali attraverso cui diventa possibile collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:
Teatro
William Shakespeare, Julius Caesar/Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli. Testo a
fronte

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)

Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) Ian McEwan, Espiazione/Atonement (2001)

Reading List
Gli studenti dovranno portare all'esame un romanzo a scelta tra:

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti, Einaudi.
J. W. Goethe, Werther, Einaudi.
J. W. Goethe, Wilhelm Meister. Gli anni di apprendistato, Adephi.
F. Schlegel, Dialogo sulla poesia, Einaudi.
E.T.A. Hoffmann, L’orco insabbia (1816)
R. M. Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi.
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem, Einaudi.
F. Kafka, Il processo, Einaudi.
Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi.

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Feudi e vassalli. Fonti e prospettive storiografiche, fra alto e basso medioevo.

G. Albertoni, Vassalli, feudi, feudalesimo, Roma, Carocci, 2015; S. Carocci, Signorie di Mezzogiorno. Società rurali, poteri aristocratici e monarchia (XII-XIII secolo), Roma, Viella, 2014, capitolo 4.

Anno accademico 2017-2018
S.S.D. STORIA MODERNA M-STO/02

I SEMESTRE

STORIA MODERNA
(6 CFU)
(Prof. Stefano ANDRETTA)


I modulo (6 CFU)

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.




II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

I corsi avranno inizio il 2 ottobre 2017

Orario delle lezioni

Lunedì ore 9-11, Martedì ore 9-11, Mercoledì ore 9-11 (aula A)

Orario di ricevimento

Nel primo semestre è fissato nei seguenti giorni: Lunedì e Martedì immediatamente dopo la lezione, Mercoledì ore 11-13. Dipartimento di Studi Umanistici area di Storia e Geografia (stanza 136 ). Per il ricevimento nel secondo semestre seguiranno successive informazioni.

Importante: si ricorda che tutti gli studenti iscritti al Collegio didattico di Scienze Storiche e coloro che, provenienti da altri Collegi didattici, intendono ottenere 12 CFU dell’insegnamento sono tenuti a sostenere l’esame su entrambe le unità inderogabilmente solo nelle date previste delle sessioni (Modulo I-II per 12 CFU complessivi).
Per informazioni particolarmente urgenti l’ indirizzo di posta elettronica del docente è stefano.andretta@uniroma3.it.
Per qualunque problema di carattere organizzativo o amministrativo (problemi di prenotazione, problemi di registrazione, di inserimento dati, di collegamento ai siti di Ateneo, difformità nei piani di studio, collocazione delle bacheche per informazioni ecc.) si prega di rivolgersi alla segreteria del Collegio Didattico di Scienze Storiche il cui indirizzo telefonico e telematico è il seguente:

Tel. +39.06.57338487 / Fax +39.06.57338541 / e-mail: didattica.scienzestoriche@uniroma3.it

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

Unità didattica II – 6 CFU (esame solo per gli studenti che hanno già superato l'unità didattica I).
Nella seconda unità didattica saranno approfonditi alcuni argomenti già trattati nella parte istituzione della prima unità, riguardanti in particolar modo la storia d'Italia nel Novecento. I temi trattati saranno:
L'età giolittiana
La Prima guerra mondiale
Il fascismo
L'Italia repubblicana

Testi d'esame per gli studenti che hanno già superato l'unità didattica I:

a) Emilio Gentile, Le origini dell'Italia contemporanea. L'età giolittiana, Laterza, Roma-Bari 2011.
b) Antonio Gibelli, La grande guerra degli italiani 1915-1918, Rizzoli, Milano 2014.

Oppure:

a) Giorgio Candeloro,Il fascismo e le sue guerre, Feltrinelli, Milano 2014.
b) Paolo Soddu, La via italiana alla democrazia. Storia della Repubblica 1946-2013, Laterza, Roma-Bari 2017.

Il programma degli studenti Erasmus è uguale agli altri, ma possono sostenere l'esame in inglese; gli studenti devono cancellarsi dalla prenotazione dell'appello in caso di rinuncia all'esame.

L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; la Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi del comunismo; La seconda repubblica; La “globalizzazione”.

Manuali di riferimento:
- L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia Contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier, 2017)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. L'Ottocento (Laterza, 2018)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. Il Novecento (Laterza, 2018)

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIOE INVERNALE
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).[capp 3 e 6: per intero; Cap 1: pp.-32-42 soprattutto gli esempi; Cap 2: pp. 46-63; Cap 4: pp. 102-113; Cap 5: pp. 124-129; 134-137]
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1,2, 5, 12).[Il capitolo 12 va riferito alle edizioni dei dizionari nel programma]
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
further information will be given at the beginning of the academic year

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione, produzione e interazione orale e scritta. Gli studenti devono superare le prove relative alle attività di comprensione e di produzione della lingua a livello B1 (Prima lingua LLE/OCI) o A2 (Seconda lingua LLE) prima di sostenere l'esame relativo al modulo.
I 12 CFU complessivi vengono acquisiti solo a conclusione dell'intero percorso didattico con il superamento dell'esame.
La prima sessione è quella estiva e le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale.
Si consigli vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare di persona la docente all'inizio dell'anno accademico.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Obiettivo del corso è l’acquisizione di una conoscenza di base della lingua portoghese scritta e orale pari al livello A2 del Quadro di riferimento europeo, degli strumenti necessari per realizzare la comunicazione in una situazione quotidiana di immediata rilevanza nonché delle capacità di comprensione e produzione scritta e orale autonoma di brevi testi di contenuto linguistico elementare. E’ inoltre obiettivo del corso l’acquisizione dei lineamenti principali dello sviluppo diacronico, dalla matrice latina della lingua portoghese.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A: Morfologia e sintassi della frase semplice
Modulo B: Storia della lingua portoghese

Testi:
Modulo A: Lanciani, G. – Tavani, G., Grammatica portoghese, Milano, Led, 2006
Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003 (cap. Frases simples)
Modulo B: Cardeira, E., História do português, Lisboa, Caminho 2006
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari:
Dicionário da língua portuguesa, Porto Editora, 2007 (monolingue)
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português Editora, Porto Editora, 2 (bilíngue)

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso si propone di esplorare le manifestazioni e le manipolazioni del tragico nella tradizione spagnola del teatro aureo e degli anni ’20 e ’30 del Novecento, attraverso una lettura critica di alcuni testi rappresentativi.
Il corso si articolerà in 30 ore di didattica frontale in aula e 6 ore di altre attività di didattica assistita, il cui calendario sarà comunicato dal docente durante le lezioni e attraverso la pagina web dedicata al corso all’interno del sito http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca/.

NOTA BENE: La partecipazione alle attività di didattica assistita non è obbligatoria. Gli studenti impossibilitati a partecipare alle suddette attività porteranno all’esame il materiale didattico integrativo indicato dal docente.

Materiale didattico (da studiare TUTTO per l’esame)

TESTI:
• Lope de Vega, Il cavaliere di Olmedo, a cura di F. Antonucci, in Il teatro dei secoli d’oro, a cura di MG Profeti, Milano, Bompiani (edizione obbligatoria);
• Pedro Calderón de la Barca, La vita è un sogno, a cura di F. Antonucci, Venezia, Marsilio (edizione obbligatoria);
• Ramón del Valle-Inclán, Le corna di don Friolera, in Eroi del martedì grasso, Roma, Bulzoni;
• Federico García Lorca, Nozze di sangue, a cura di E. Pittarello, Venezia, Marsilio (edizione obbligatoria).

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA:
• Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo. Percorsi, Pisa, ETS (parti indicate dal docente);
• Le introduzioni alle edizioni obbligatorie de Il cavaliere di Olmedo, La vita è un sogno e Nozze di sangue;
• tutto il materiale pubblicato sulla pagina del docente dedicata al corso.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI devono prenotare un colloquio con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)

Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Programma del corso: Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali attraverso cui diventa possibile collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:
Teatro
William Shakespeare, Julius Caesar/Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli. Testo a
fronte

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)

Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) Ian McEwan, Espiazione/Atonement (2001)

Reading List
Gli studenti dovranno portare all'esame un romanzo a scelta tra:

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

Testi obbligatori:

- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capitoli I, IV);
- A. STUSSI, Fondamenti di critica testuale, il Mulino, Bologna 1998, Introduzione);
- F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (il saggio sarà messo a disposizione dalla docente);
- S. Asperti, Origini romanze. Lingue, testi antichi, letterature, Roma, Viella, 2006.

Ulteriori riferimenti bibliografici:
- L. Renzi, A. Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X);
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, ed. italiana a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010 (antologia di testi trobadorici);
- F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2011, capp. 1 e 2;
- Au. Roncaglia, Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 1-30 e 157-214.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (1 cfu, equivalente a 12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (5 cfu, equivalenti a 30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

Testi
– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

Il corso si propone di sviluppare una maggiore autonomia nella pratica traduttiva, consolidando le competenze interculturali e transculturali necessarie per operare delle scelte in maniera consapevole ed efficace. Si propone, inoltre, di guidare la riflessione in chiave contrastiva sulle peculiarità della lingua spagnola, con un approfondimento sulla varietà diafásica.
Il corso consta di 36 ore, che saranno organizzate secondo un modello didattico interattivo, grazie al quale lo studente avrà modo di
• sperimentare le risorse lessicografiche e i programmi di concordanze adeguati per gestire le scelte traduttive;
• analizzare i risultati delle esperienze traduttive su diverse tipologie testuali;
• realizzare prove di traduzione e di mediazione.

La prassi traduttiva sarà sostenuta dalla discussione su problematiche metodologiche, dalla riflessione sull’atto del tradurre come mediazione linguistico-culturale e sulle sue specifiche implicazioni.

Bibliografia critica:
Osimo, Bruno, Manuale del traduttore, Milano, Hoepli, 2011.
Briz Gómez, Antonio, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2008.
Alla bibliografia critica verrà aggiunta una dispensa preparata dal docente con una selezione di testi letterari e alcuni saggi critici.

Testi di consultazione
Dizionari
Laura Tam, Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Milano, Hoepli, 2003.
Real Academia española, Diccionario de la lengua española, Madrid, EspasaCalpe, 2001 (consultabile on-line)
CLAVE. Diccionario de uso del españolactual, Madrid, SM, 2006.
María Moliner, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1999.
Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades de la lenguaespañola, Madrid, Espasa, 1998.

Il corso si propone di sviluppare una maggiore autonomia nella pratica traduttiva, consolidando le competenze interculturali e transculturali necessarie per operare delle scelte in maniera consapevole ed efficace. Si propone, inoltre, di guidare la riflessione in chiave contrastiva sulle peculiarità della lingua spagnola, con un approfondimento sulla varietà diafásica.
Il corso consta di 36 ore, che saranno organizzate secondo un modello didattico interattivo, grazie al quale lo studente avrà modo di
• sperimentare le risorse lessicografiche e i programmi di concordanze adeguati per gestire le scelte traduttive;
• analizzare i risultati delle esperienze traduttive su diverse tipologie testuali;
• realizzare prove di traduzione e di mediazione.

La prassi traduttiva sarà sostenuta dalla discussione su problematiche metodologiche, dalla riflessione sull’atto del tradurre come mediazione linguistico-culturale e sulle sue specifiche implicazioni.

Bibliografia critica:
Osimo, Bruno, Manuale del traduttore, Milano, Hoepli, 2011.
Briz Gómez, Antonio, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2008.
Alla bibliografia critica verrà aggiunta una dispensa preparata dal docente con una selezione di testi letterari e alcuni saggi critici.

Testi di consultazione
Dizionari
Laura Tam, Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Milano, Hoepli, 2003.
Real Academia española, Diccionario de la lengua española, Madrid, EspasaCalpe, 2001 (consultabile on-line)
CLAVE. Diccionario de uso del españolactual, Madrid, SM, 2006.
María Moliner, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1999.
Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades de la lenguaespañola, Madrid, Espasa, 1998.

(L'insegnamento del modulo è in lingua tedesca.)

Deutsche Sprachgeschichte:

Das Seminar gibt einen umfassenden Überblick über die Geschichte der deutschen Sprache bis hin zur Gegenwart. Die Schwerpunkte liegen sowohl auf wichtigen sprachlichen Entwicklungsschritten, als auch auf wichtigen Persönlichkeiten, die die Standardisierung der deutschen Sprache vorangetrieben haben. Kulturelle und geschichtliche Ereignisse finden ebenfalls Berücksichtigung.

Ernst, Peter (22012): Deutsche Sprachgeschichte. Wien: Facultas.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER GLI ESAMI, INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo.

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.;
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIERA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.

LINGUA: ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO.
I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL., WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNITS: 'WORDS AND THINGS' & ‘TEXT AND CONTEXT’

UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo.

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

I. Morfologia.

1. Sostantivo: declinazione (tutte le eccezioni), semantica dei casi (approfondimento).
2. Gradi dell’aggettivo e dell’avverbio.
3. Numerale: declinazione dei numerali cardinali; concordanza dei numerali cardinali con aggettivi e sostantivi; Numerali ordinali. Indicazione dell’ora (approfondimento).
4. Pronomi: pronomi negativi (con не e ни), pronomi indefiniti (con -то, -нибудь-, кое-), pronome riflessivo. Uso dei pronomi possessivi (approfondimento). Costruzioni con pronomi: мы с ней есс.
5. Verbo: reggenza dei verbi, verbi riflessivi, verbi di moto senza prefissi e con prefissi, uso dell’aspetto (dopo la negazione, all’imperativo, con verbi modali); modo condizionale; formazione dei participi.

II. Sintassi.

1. Sintassi della frase semplice. Approfondimento sul complemento di tempo: uso delle preposizioni (čerez, posle, pered, do, za, v, na, bez, pri), saper dire la data e indicare l’ora esatta, saper indicare la durata dell’azione ecc. Frasi impersonali.
2. Approfondimento sui complementi di stato in luogo, moto a luogo, moto da luogo e moto per luogo; uso delle preposizioni (u, k, v, iz, na, s, meždu, nad, pod, za, pered, naprotiv, po).
3. Sintassi del periodo: subordinate relative, causali, consecutive, concessive, condizionali, temporali, finali, con le congiunzioni più diffuse.
4. Discorso diretto ed indiretto.

L. Miller, L. Politova, Žili-byli… 12 urokov russkogo jazyka. Bazovyj uroven’. Učebnik., Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2009.

L. Miller, L. Politova, Žili-byli… 12 urokov russkogo jazyka. Bazovyj uroven’. Rabočaja tetrad’, Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

Bogomolov, Petanova Prichodite!.. Priezžajte!.. Priletajte! Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

I.P. Abdalyan, S.I. Yushmanova Učimsja čitat’ russkuju klassiku. Moskva, Kladez’-buks, 2001.

Grammatica di consultazione:
C.Cevese, J.Dobrovolskaja, E.Magnanini Grammatica russa. Morfologia: teoria ed esercizi, Hoepli, seconda edizione (2010).

Dizionario bilingue:
Dizionario russo-italiano, italiano-russo di Vladimir Kovalev, Zanichelli, terza edizione (2007).
Altri materiali saranno forniti durante le lezioni.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)
Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:

Teatro
William Shakespeare, Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)


Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi (Edizione con testo a fronte)
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) J. M. Coetzee, Vergogna/Disgrace (1999)

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti, Einaudi.
J. W. Goethe, Werther, Einaudi.
J. W. Goethe, Wilhelm Meister. Gli anni di apprendistato, Adephi.
F. Schlegel, Dialogo sulla poesia, Einaudi.
E.T.A. Hoffmann, L’orco insabbia (1816)
R. M. Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi.
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem, Einaudi.
F. Kafka, Il processo, Einaudi.
Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi.

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

Testi obbligatori:

- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capitoli I, IV);
- A. STUSSI, Fondamenti di critica testuale, il Mulino, Bologna 1998, Introduzione);
- F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (il saggio sarà messo a disposizione dalla docente);
- S. Asperti, Origini romanze. Lingue, testi antichi, letterature, Roma, Viella, 2006.

Ulteriori riferimenti bibliografici:
- L. Renzi, A. Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X);
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, ed. italiana a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010 (antologia di testi trobadorici);
- F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2011, capp. 1 e 2;
- Au. Roncaglia, Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 1-30 e 157-214.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (1 cfu, equivalente a 12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (5 cfu, equivalenti a 30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

Testi
– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

M. Lederer, La traduction aujourd’hui. Le modèle interprétatif, Paris, Hachette, 1994.
M. Oustinoff, La traduction, Paris, PUF, 2003.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Il corso si propone di sviluppare una maggiore autonomia nella pratica traduttiva, consolidando le competenze interculturali e transculturali necessarie per operare delle scelte in maniera consapevole ed efficace. Si propone, inoltre, di guidare la riflessione in chiave contrastiva sulle peculiarità della lingua spagnola, con un approfondimento sulla varietà diafásica.
Il corso consta di 36 ore, che saranno organizzate secondo un modello didattico interattivo, grazie al quale lo studente avrà modo di
• sperimentare le risorse lessicografiche e i programmi di concordanze adeguati per gestire le scelte traduttive;
• analizzare i risultati delle esperienze traduttive su diverse tipologie testuali;
• realizzare prove di traduzione e di mediazione.

La prassi traduttiva sarà sostenuta dalla discussione su problematiche metodologiche, dalla riflessione sull’atto del tradurre come mediazione linguistico-culturale e sulle sue specifiche implicazioni.

Bibliografia critica:
Osimo, Bruno, Manuale del traduttore, Milano, Hoepli, 2011.
Briz Gómez, Antonio, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2008.
Alla bibliografia critica verrà aggiunta una dispensa preparata dal docente con una selezione di testi letterari e alcuni saggi critici.

Testi di consultazione
Dizionari
Laura Tam, Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Milano, Hoepli, 2003.
Real Academia española, Diccionario de la lengua española, Madrid, EspasaCalpe, 2001 (consultabile on-line)
CLAVE. Diccionario de uso del españolactual, Madrid, SM, 2006.
María Moliner, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1999.
Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades de la lenguaespañola, Madrid, Espasa, 1998.

Il corso si propone di sviluppare una maggiore autonomia nella pratica traduttiva, consolidando le competenze interculturali e transculturali necessarie per operare delle scelte in maniera consapevole ed efficace. Si propone, inoltre, di guidare la riflessione in chiave contrastiva sulle peculiarità della lingua spagnola, con un approfondimento sulla varietà diafásica.
Il corso consta di 36 ore, che saranno organizzate secondo un modello didattico interattivo, grazie al quale lo studente avrà modo di
• sperimentare le risorse lessicografiche e i programmi di concordanze adeguati per gestire le scelte traduttive;
• analizzare i risultati delle esperienze traduttive su diverse tipologie testuali;
• realizzare prove di traduzione e di mediazione.

La prassi traduttiva sarà sostenuta dalla discussione su problematiche metodologiche, dalla riflessione sull’atto del tradurre come mediazione linguistico-culturale e sulle sue specifiche implicazioni.

Bibliografia critica:
Osimo, Bruno, Manuale del traduttore, Milano, Hoepli, 2011.
Briz Gómez, Antonio, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2008.
Alla bibliografia critica verrà aggiunta una dispensa preparata dal docente con una selezione di testi letterari e alcuni saggi critici.

Testi di consultazione
Dizionari
Laura Tam, Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Milano, Hoepli, 2003.
Real Academia española, Diccionario de la lengua española, Madrid, EspasaCalpe, 2001 (consultabile on-line)
CLAVE. Diccionario de uso del españolactual, Madrid, SM, 2006.
María Moliner, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1999.
Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades de la lenguaespañola, Madrid, Espasa, 1998.

INTRODUZIONE AI PRINCIPALI ASPETTI COMPARATIVI E CONTRASTIVI INGLESE-ITALIANO; USO DEL DIZIONARIO MONOLINGUE E BILINGUE; ANALISI DI TESTI PARALLELI E TRADUZIONE DI BRANI SELEZIONATI.

PIERINI, PATRIZIA. 2012. COMPARING ITALIAN AND ENGLISH: AN INTRODUCTION. ROMA: ARACNE.

LAVIOSA, SARA. 2014. LINKING WOR(L)DS: CONTRASTIVE ANALYSIS AND TRANSLATION. NAPOLI: LIGUORI.

(L'insegnamento del modulo è in lingua tedesca.)

Deutsche Sprachgeschichte:

Das Seminar gibt einen umfassenden Überblick über die Geschichte der deutschen Sprache bis hin zur Gegenwart. Die Schwerpunkte liegen sowohl auf wichtigen sprachlichen Entwicklungsschritten, als auch auf wichtigen Persönlichkeiten, die die Standardisierung der deutschen Sprache vorangetrieben haben. Kulturelle und geschichtliche Ereignisse finden ebenfalls Berücksichtigung.

Ernst, Peter (22012): Deutsche Sprachgeschichte. Wien: Facultas.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER GLI ESAMI, INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo.

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.;
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.
ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIERA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI. LINGUA SCRITTA E LINGUA ORALE.

LINGUA: ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO.
I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL., WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNITS: 'WORDS AND THINGS' & ‘TEXT AND CONTEXT’

UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo.

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

I. Morfologia.

1. Sostantivo: declinazione (tutte le eccezioni), semantica dei casi (approfondimento).
2. Gradi dell’aggettivo e dell’avverbio.
3. Numerale: declinazione dei numerali cardinali; concordanza dei numerali cardinali con aggettivi e sostantivi; Numerali ordinali. Indicazione dell’ora (approfondimento).
4. Pronomi: pronomi negativi (con не e ни), pronomi indefiniti (con -то, -нибудь-, кое-), pronome riflessivo. Uso dei pronomi possessivi (approfondimento). Costruzioni con pronomi: мы с ней есс.
5. Verbo: reggenza dei verbi, verbi riflessivi, verbi di moto senza prefissi e con prefissi, uso dell’aspetto (dopo la negazione, all’imperativo, con verbi modali); modo condizionale; formazione dei participi.

II. Sintassi.

1. Sintassi della frase semplice. Approfondimento sul complemento di tempo: uso delle preposizioni (čerez, posle, pered, do, za, v, na, bez, pri), saper dire la data e indicare l’ora esatta, saper indicare la durata dell’azione ecc. Frasi impersonali.
2. Approfondimento sui complementi di stato in luogo, moto a luogo, moto da luogo e moto per luogo; uso delle preposizioni (u, k, v, iz, na, s, meždu, nad, pod, za, pered, naprotiv, po).
3. Sintassi del periodo: subordinate relative, causali, consecutive, concessive, condizionali, temporali, finali, con le congiunzioni più diffuse.
4. Discorso diretto ed indiretto.

L. Miller, L. Politova, Žili-byli… 12 urokov russkogo jazyka. Bazovyj uroven’. Učebnik., Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2009.

L. Miller, L. Politova, Žili-byli… 12 urokov russkogo jazyka. Bazovyj uroven’. Rabočaja tetrad’, Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

Bogomolov, Petanova Prichodite!.. Priezžajte!.. Priletajte! Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

I.P. Abdalyan, S.I. Yushmanova Učimsja čitat’ russkuju klassiku. Moskva, Kladez’-buks, 2001.

Grammatica di consultazione:
C.Cevese, J.Dobrovolskaja, E.Magnanini Grammatica russa. Morfologia: teoria ed esercizi, Hoepli, seconda edizione (2010).

Dizionario bilingue:
Dizionario russo-italiano, italiano-russo di Vladimir Kovalev, Zanichelli, terza edizione (2007).
Altri materiali saranno forniti durante le lezioni.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il corso si propone di fornire agli studenti i fondamenti della linguistica diacronica.
Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica, sia di impronta funzionale sia di impostazione generativa.

Lehmann W.P., 1998, Manuale di linguistica storica, Bologna, il Mulino (capp. 2, 5-14).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico.

Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Materiale fornito dal docente

P.S. I testi sono disponibili per la consultazione presso la biblioteca di facoltà

Il modulo offrirà un’introduzione ai metodi e agli strumenti della Filologia romanza, trattando in particolare: criteri di edizione dei testi romanzi; temi e problemi legati all’analisi della tradizione manoscritta; origine e caratteristiche evolutive delle lingue romanze a partire dal latino volgare.

IL CORSO DI FILOLOGIA ROMANZA 2A AVRA' inizio MARTEDI' 10 OTTOBRE, 13-15, AULA 9.

ORARIO DELLE LEZIONI:LUNEDI', 15-17, AULA 24
MARTEDI', 13-15, AULA 9

A. Stussi, Fondamenti di critica testuale, Il Mulino, Bologna 1998 (i capitoli saranno indicati durante le lezioni);

C. Tagliavini, Le origini delle lingue neolatine, Pàtron, Bologna 1982 (i capitoli saranno indicati durante le lezioni); in alternativa L. Renzi, A. Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Il Mulino, Bologna 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X).

Altro materiale in forma di fotocopia verrà distribuito o segnalato durante il corso.

Leggere la Bibbia nel Medioevo inglese: la caduta di Adamo ed Eva

Passi tratti dalle traduzioni in prosa (Ælfric) e dalle rese poetiche (Genesis B)
saranno analizzati e discussi criticamente in prospettiva letteraria, linguistica e filologica tenendo conto delle peculiarità della produzione anglosassone e delle influenze derivate dalla letteratura continentale. Attenzione particolare sarà rivolta alle caratteristiche stilistiche e morfo-sintattiche dei testi in esame, alle modalità di trasmissione dei manoscritti e al rapporto tra parola e immagine.

1.Testi
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008.
-A. N. Doane, The Saxon Genesis. An Edition of the West Saxon Genesis B and the Old Saxon Vatican Genes University of Wisconsis Press, Madison 1991.

2. Storia della letteratura anglosassone.

Un testo a scelta tra:
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, PP. 205-233;
- M. Francini, La letteratura anglosassone, in M. Battaglia (ed.), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017;
- M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991;
- M. Amodio, The Anglo-Saxon Literature Handbook, Wiley-Blackwell, Malden, MA: 2014.

3. Critica del testo
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).

4. Grammatica
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.


Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015. 8ª ed. (capitoli 1-5).
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996, 2ª ed. (capitolo sulla varietà andalusa: pp. 287-331).
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Delibes, Miguel, Diarios de un emigrante, Barcelona, Destino, 1999.
Puig, Manuel, Boquitas pintadas, Barcelona, Seix Barral, 2001.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.
Lola Pons Rodrígues, La lengua de ayer: manual práctico de historia del español, Madrid, Arco Libros, 2011, oppure Aleza Izquierdo, Milagros – Enguita Utrilla, José María (coords.), La lengua española en América: normas y usos actuales, Valencia, Universidad, 2010 (Disponibile online), oppure Moreno Fernández, Francisco, La lengua española en su geografía, Madrid, Arco Libros, 2009.

Mediazione linguistica e culturale

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende approfondire l’analisi della lingua tedesca in confronto all’italiano, e in un secondo momento, avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano. Verrà posto un accento sulla comprensione di testi scritti e orali e la loro resa nell'altra lingua. Ci occuperemo anche di mediazione culturale, studiando gli stereotipi, il modo in cui si possono analizzare scientificamente e la loro influenza sulla società moderna. A grande richiesta degli studenti faremo anche un breve excursus nel campo della traduzione, svolgendo pure alcuni esercizi pratici.

TESTI OBBLIGATORI

P. Katelhön, M. Nied Curcio, Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin, Frank & Timme 2012

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

S. Bosco Coletsos, M. Costa (a c. di) Italiano e tedesco: un confronto, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2006

M. Nied Curcio (a c. di) Ausgewählte Phänomene zur kontrastiven Linguistik Italienisch-Deutsch, Milano, Franco Angeli 2008

J. Theisen, Kontrastive Linguistik

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015. 8ª ed. (capitoli 1-5).
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996, 2ª ed. (capitolo sulla varietà andalusa: pp. 287-331).
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Delibes, Miguel, Diarios de un emigrante, Barcelona, Destino, 1999.
Puig, Manuel, Boquitas pintadas, Barcelona, Seix Barral, 2001.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.
Lola Pons Rodrígues, La lengua de ayer: manual práctico de historia del español, Madrid, Arco Libros, 2011, oppure Aleza Izquierdo, Milagros – Enguita Utrilla, José María (coords.), La lengua española en América: normas y usos actuales, Valencia, Universidad, 2010 (Disponibile online), oppure Moreno Fernández, Francisco, La lengua española en su geografía, Madrid, Arco Libros, 2009.

Mediazione linguistica e culturale

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende approfondire l’analisi della lingua tedesca in confronto all’italiano, e in un secondo momento, avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano. Verrà posto un accento sulla comprensione di testi scritti e orali e la loro resa nell'altra lingua. Ci occuperemo anche di mediazione culturale, studiando gli stereotipi, il modo in cui si possono analizzare scientificamente e la loro influenza sulla società moderna. A grande richiesta degli studenti faremo anche un breve excursus nel campo della traduzione, svolgendo pure alcuni esercizi pratici.

TESTI OBBLIGATORI

P. Katelhön, M. Nied Curcio, Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin, Frank & Timme 2012

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

S. Bosco Coletsos, M. Costa (a c. di) Italiano e tedesco: un confronto, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2006

M. Nied Curcio (a c. di) Ausgewählte Phänomene zur kontrastiven Linguistik Italienisch-Deutsch, Milano, Franco Angeli 2008

J. Theisen, Kontrastive Linguistik

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso si propone di illustrare, attraverso l’analisi di alcuni testi letterari e lo studio di interpretazioni ormai classiche, la complessa articolazione interna della realtà portoghese e il suo difficile rapporto con la cultura europea.

Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;
Orlando Ribeiro, Portugal, o Mediterrâneo e Atlântico, Lisboa, Letra Livre, 2011 (tr. It. Portogallo, il Mediterraneo e l’Atlantico, Roma, Universitalia, 2012);
Eduardo Lourenço, Noi e l’Europa o le due ragioni, nel vol. Il tempo dell’Europa, Venezia, Marsilio, 2002, pp. 27-46

Almeida Garrett, Viagens na minha terra, s/l, Ulisseia, 1997. (tr.it. Viaggi nella mia terra, Bracciano, Tuga Edizioni, 2016.
José Maria Eça de Queirós, A Cidade e as Serras, Lisboa, Livros do Brasil, s/d. (tr.it. La città e le montagne, Verbania, 1999)
José Saramago, Viagem a Portugal, Lisboa, Caminho, 1995 (tr.it. Viaggio in Portogallo, Milano, Feltrinelli, 2015).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)
Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:

Teatro
William Shakespeare, Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)


Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi (Edizione con testo a fronte)
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) J. M. Coetzee, Vergogna/Disgrace (1999)

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti, Einaudi.
J. W. Goethe, Werther, Einaudi.
J. W. Goethe, Wilhelm Meister. Gli anni di apprendistato, Adephi.
F. Schlegel, Dialogo sulla poesia, Einaudi.
E.T.A. Hoffmann, L’orco insabbia (1816)
R. M. Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi.
R.M. Rilke, Nuove poesie. Requiem, Einaudi.
F. Kafka, Il processo, Einaudi.
Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi.

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Parte istituzionale. Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)

E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (diverse edizioni)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I.
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010
Letture

A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. Bur a cura di E. Bazzarelli con testo a fronte)
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

Una lettura a scelta tra
Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin


- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni)

Approfondimenti critici
Ju.M. Lotman, Il testo e la storia: l’Evgenij Onegin di Puškin, Bologna, Il Mulino, 1985
B.A. Uspenskij, Storia e semiotica, Milano, Bompiani (edizioni diverse): “Historia sub specie Semioticae”; “Lo zar e l’impostore. L’impostura in Russia come fenomeno storico-culturale”

Saggi sulla città
I. Brodskij, Guida a una città che ha cambiato nome, in Id., Fuga da Bisanzio, Milano, Adelphi, 1986 (distribuito a lezione)
Ju. Lotman, “Il simbolismo di Pietroburgo e i problemi della semiotica della città”, in Id., La semiosfera. L’asimmetria e il dialogo nelle strutture pensanti, Venezia, Marsilio, pp. 225-243

Altre letture facoltative saranno suggerite nel corso delle lezioni

Docente: Ilaria Resta
Insegnamento: Letteratura spagnola II LTI spagnolo seconda lingua
CFU: 6
SEMESTRE: I (dal 2 ottobre)
Codice insegnamento: 20702931
Programma del corso
Il corso si propone di presentare alcuni testi poetici e teatrali che hanno contribuito a costruire la letteratura spagnola tra il XIX e i primi vent’anni del XX secolo: testi ormai riconosciuti come canonici, che recepiscono le principali correnti culturali della loro epoca e al tempo stesso definiscono l’immagine europea di questa letteratura.
Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)
1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):
 Antonio García Gutiérrez, El trovador, ed. C. Ruiz Silva, Madrid, Cátedra;
 Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas, ed. R. Montesinos, Madrid, Cátedra (selezione di poesie che saranno indicate dalla docente);
 Jacinto Benavente, Los intereses creados, ed. J. Montero (in: J. Benavente, Los intereses creados – La malquerida, Madrid, Castalia);
 Ramón del Valle-Inclán, Los cuernos de don Friolera (in R. del Valle-Inclán, Martes de Carnaval, esperpentos, ed. J. Rubio Jiménez, Madrid, Espasa Calpe).
2) CRITICA e NOZIONI DI STORIA E STORIA LETTERARIA:
a) L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Siglos XVIII al XX, Madrid, Castalia (alcune parti indicate dalla docente);
b) F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 1, 2, 3, 6, 7);
c) L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
d) Le introduzioni alle edizioni consigliate (vedi punto 1, Testi) ed eventuali altri materiali critici che verranno indicati dalla docente sul suo sito.
Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dalla docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come al punto 1) di cui sopra.
Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria o acquistare su Internet i libri indicati alla voce “Testi” (nelle edizioni consigliate) prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con la docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa I. Resta (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/fantonucci/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):
 Antonio García Gutiérrez, El trovador, ed. C. Ruiz Silva, Madrid, Cátedra;
 Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas, ed. R. Montesinos, Madrid, Cátedra (selezione di poesie che saranno indicate dalla docente);
 Jacinto Benavente, Los intereses creados, ed. J. Montero (in: J. Benavente, Los intereses creados – La malquerida, Madrid, Castalia);
 Ramón del Valle-Inclán, Los cuernos de don Friolera (in R. del Valle-Inclán, Martes de Carnaval, esperpentos, ed. J. Rubio Jiménez, Madrid, Espasa Calpe).
2) CRITICA e NOZIONI DI STORIA E STORIA LETTERARIA:
a) L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Siglos XVIII al XX, Madrid, Castalia (alcune parti indicate dalla docente);
b) F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 1, 2, 3, 6, 7);
c) L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
d) Le introduzioni alle edizioni consigliate (vedi punto 1, Testi) ed eventuali altri materiali critici che verranno indicati dalla docente sul suo sito.

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Attraverso la lettura di testi esemplari si approfondiranno tematiche quali il ri-uso dei classici, la socialità letteraria, il rapporto fra le arti, la nascita del romanzo, le stagioni della poesia romantica.

Il corso si tiene in italiano; i testi di lettura sono in lingua originale con traduzione a fronte; la metodologia sarà intermediale e comparatistica; oltre alle lezioni frontali si terranno esercitazioni in laboratorio dedicate allo sviluppo delle tecniche di lettura critica e riscrittura.

Alexander Pope, Il riccio rapito, traduzione e cura di Viola Papetti, BUR Classici, 2014.
William Blake, Poesie, eNewton Classici, formato Kindle
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, trad. di Roberto Mussapi, Feltrinelli, 2009
Jane Austen, L'abbazia di Northanger, BUR, 1998
P. Bertinetti, Storia della letteratura inglese, a cura di Paolo Bertinetti, Einaudi, 2000 (VOL. 1, Cap. IV e V + VOL. 2, Cap. I)

Ulteriori testi di lettura e di critica saranno scaricabili dal sito della docente (pagina: materiali didattici 2017-2018)

Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico.

Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Materiale fornito dal docente

P.S. I testi sono disponibili per la consultazione presso la biblioteca di facoltà

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015. 8ª ed. (capitoli 1-5).
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996, 2ª ed. (capitolo sulla varietà andalusa: pp. 287-331).
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Delibes, Miguel, Diarios de un emigrante, Barcelona, Destino, 1999.
Puig, Manuel, Boquitas pintadas, Barcelona, Seix Barral, 2001.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.
Lola Pons Rodrígues, La lengua de ayer: manual práctico de historia del español, Madrid, Arco Libros, 2011, oppure Aleza Izquierdo, Milagros – Enguita Utrilla, José María (coords.), La lengua española en América: normas y usos actuales, Valencia, Universidad, 2010 (Disponibile online), oppure Moreno Fernández, Francisco, La lengua española en su geografía, Madrid, Arco Libros, 2009.

Mediazione linguistica e culturale

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende approfondire l’analisi della lingua tedesca in confronto all’italiano, e in un secondo momento, avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano. Verrà posto un accento sulla comprensione di testi scritti e orali e la loro resa nell'altra lingua. Ci occuperemo anche di mediazione culturale, studiando gli stereotipi, il modo in cui si possono analizzare scientificamente e la loro influenza sulla società moderna. A grande richiesta degli studenti faremo anche un breve excursus nel campo della traduzione, svolgendo pure alcuni esercizi pratici.

TESTI OBBLIGATORI

P. Katelhön, M. Nied Curcio, Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin, Frank & Timme 2012

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

S. Bosco Coletsos, M. Costa (a c. di) Italiano e tedesco: un confronto, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2006

M. Nied Curcio (a c. di) Ausgewählte Phänomene zur kontrastiven Linguistik Italienisch-Deutsch, Milano, Franco Angeli 2008

J. Theisen, Kontrastive Linguistik

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici e attraverso esercizi di traduzione di varie tipologie di testo, senza trascurare le varietà funzionali e situazionali rispetto al francese standard. Una parte del corso sarà inoltre dedicata allo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 6 (il pronome), cap. 7, §§ 1-3 e 7-8 (tipologia e uso dei verbi), cap. 9 (la preposizione) cap. 11 (la frase semplice).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.

1) Manuali e saggi
Cano Aguilar, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco Libros, 2015. 8ª ed. (capitoli 1-5).
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996, 2ª ed. (capitolo sulla varietà andalusa: pp. 287-331).
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, José Luis, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010.
Fernán Gómez, Fernando, Las bicicletas son para el verano, Teide, 2011.
Delibes, Miguel, Diarios de un emigrante, Barcelona, Destino, 1999.
Puig, Manuel, Boquitas pintadas, Barcelona, Seix Barral, 2001.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.
Lola Pons Rodrígues, La lengua de ayer: manual práctico de historia del español, Madrid, Arco Libros, 2011, oppure Aleza Izquierdo, Milagros – Enguita Utrilla, José María (coords.), La lengua española en América: normas y usos actuales, Valencia, Universidad, 2010 (Disponibile online), oppure Moreno Fernández, Francisco, La lengua española en su geografía, Madrid, Arco Libros, 2009.

Mediazione linguistica e culturale

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende approfondire l’analisi della lingua tedesca in confronto all’italiano, e in un secondo momento, avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Si insisterà in particolare su vari aspetti teorici e pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano. Verrà posto un accento sulla comprensione di testi scritti e orali e la loro resa nell'altra lingua. Ci occuperemo anche di mediazione culturale, studiando gli stereotipi, il modo in cui si possono analizzare scientificamente e la loro influenza sulla società moderna. A grande richiesta degli studenti faremo anche un breve excursus nel campo della traduzione, svolgendo pure alcuni esercizi pratici.

TESTI OBBLIGATORI

P. Katelhön, M. Nied Curcio, Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin, Frank & Timme 2012

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

S. Bosco Coletsos, M. Costa (a c. di) Italiano e tedesco: un confronto, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2006

M. Nied Curcio (a c. di) Ausgewählte Phänomene zur kontrastiven Linguistik Italienisch-Deutsch, Milano, Franco Angeli 2008

J. Theisen, Kontrastive Linguistik

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese del Novecento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican o Les Faux Monnayeurs; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione scenica/narrativa del personaggio attraverso il punto di vista; il delinearsi dell’io/lui/lei rispetto al suo rapporto con l’altro e gli altri, con se stesso, con la propria interiorità dall’epoca elisabettiana al Novecento.

William Shakespeare, Macbeth (qualunque edizione con testo a fronte);
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (edizione integrale)
George Eliot, The Lifted Veil / Il velo sollevato (edizione bilingue Marsilio)
Joseph Conrad, The Secret Sharer / Il compagno segreto (qualunque edizione bilingue)
Virginia Woolf, The Lady in the Looking-Glass (racconto fornito dalla docente)
Samuel Beckett, Not I / Non io (testo fornito dalla docente)
Storia letteraria: P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. I-II, capp. indicati dalla docente, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. indicati dalla docente, Clarendon Press, 1994.

Testi critici: verranno indicati sul sito della docente

Attraverso la lettura di quattro romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà la rappresentazione dell'infanzia e dell'adolescenza nella letteratura in lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di coming of age novels e il modo in cui i loro autori o autrici hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici di alcuni dei romanzi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (1838), Oxford World's Classics 2008 (edizione consigliata);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915), Oxford World's Classics 2009 (edizione consigliata);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);
Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia (1990) (qualsiasi edizione inglese).

Filmografia:
sarà comunicata in seguito.

Testi critici (forniti dalla docente):
Buckley, J. H. Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Cambridge, MA: Harvard UP, 1974 (selected chapters).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (selected chapters).
Altre letture critiche saranno annunciate più avanti.

Manuale di storia della letteratura:
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi 2004.

Il corso sarà un’occasione per imparare come si legge un classico della letteratura inglese. Si partirà, sempre, da una duplice analisi della forma e dei linguaggi del testo, per poi investigare i nessi storici e culturali che ci permettono di collocarli entro la tradizione letteraria nazionale.

a. Testi letterari:

Teatro
William Shakespeare, Giulio Cesare (1599), trad. A. Lombardo, Feltrinelli

Poesia
John Donne, “Farewell Forbidding Mourning” (1611)
George Herbert, “Love III” (1633)
John Milton, “On the Late Massacre in Piedmont” (1655)
William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud” (1807), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802” (1807)
William Blake, “Tyger”
P.B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1820)
John Keats, “Ode to a Nightingale” (1819),
Lord Byron, “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824)
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912)
W. B. Yeats, “An Irish Airman Foresees His Death” (1919)
Ezra Pound, “In a Station of the Metro” (1913)
W. H. Auden, “Funeral Blues”(1938)
Dylan Thomas, “Do not go gentle into that good night” (1951)
Philip Larkin, “Church Going” (1954)
Derek Walcott, “The Castaway” (1965)
Seamus Heaney, “Digging” (1966)


Narrativa
(romanzo) Mary Shelley, Frankenstein (1818), qualsiasi edizione
(novella) Joseph Conrad, “Heart of Darkness” (1899), a cura di G. Sertoli, Einaudi (Edizione con testo a fronte)
(racconto breve) D. H. Lawrence, “Odour of Chrysantemums” (1911)
(romanzo) J. M. Coetzee, Vergogna/Disgrace (1999)

b. Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIOE INVERNALE
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).[capp 3 e 6: per intero; Cap 1: pp.-32-42 soprattutto gli esempi; Cap 2: pp. 46-63; Cap 4: pp. 102-113; Cap 5: pp. 124-129; 134-137]
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1,2, 5, 12).[Il capitolo 12 va riferito alle edizioni dei dizionari nel programma]
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
further information will be given at the beginning of the academic year

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione, produzione e interazione orale e scritta. Gli studenti devono superare le prove relative alle attività di comprensione e di produzione della lingua a livello B1 (Prima lingua LLE/OCI) o A2 (Seconda lingua LLE) prima di sostenere l'esame relativo al modulo.
I 12 CFU complessivi vengono acquisiti solo a conclusione dell'intero percorso didattico con il superamento dell'esame.
La prima sessione è quella estiva e le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale.
Si consigli vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare di persona la docente all'inizio dell'anno accademico.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

ACQUISIZIONE DI CAPACITÀ DI ESPRESSIONE LINGUISTICA DI BASE DI ARABO MODERNO STANDARD, A LIVELLO SIA SCRITTO SIA ORALE. LE LEZIONI INCLUDERANNO:
- ALFABETO (COMPETENZA ATTIVA E PASSIVA) E PRONUNCIA (FONEMI SEGMENTALI E SOPRASEGMENTALI);
- MORFOLOGIA NOMINALE E PRONOMINALE (DETERMINAZIONE E MARCA DELL’INDETERMINATEZZA, PLURALE SANO E FRATTO, PRONOMI PERSONALI INDIPENDENTI E SUFFISSI, DIMOSTRATIVI E ALTRI DEITTICI, PRONOMI RELATIVI);
- MORFOLOGIA DEI VERBI SANI (I FORMA E FORME DERIVATE);
- STRUTTURE DI BASE DEL SINTAGMA NOMINALE (ACCORDO VERBALE E AGGETTIVALE, STATO COSTRUTTO). FRASE VERBALE E NOMINALE;
- FRASI RELATIVE;

Veccia Vaglieri L., Grammatica teorico-pratica della lingua araba. Roma:Istituto per l’Oriente, 2011.
Salem A., Solimando C., Imparare l’arabo conversando, Carocci, Roma, 2011. I testi da tradurre saranno forniti durante il corso.
Manca, A., Grammatica teorico-pratica di arabo letterario moderno. Roma: Associazione Nazionale di Amicizia e Cooperazione Italo-Araba, 1989.

Feudi e vassalli. Fonti e prospettive storiografiche, fra alto e basso medioevo.

G. Albertoni, Vassalli, feudi, feudalesimo, Roma, Carocci, 2015; S. Carocci, Signorie di Mezzogiorno. Società rurali, poteri aristocratici e monarchia (XII-XIII secolo), Roma, Viella, 2014, capitolo 4.

Anno accademico 2017-2018
S.S.D. STORIA MODERNA M-STO/02

I SEMESTRE

STORIA MODERNA
(6 CFU)
(Prof. Stefano ANDRETTA)


I modulo (6 CFU)

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.




II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

I corsi avranno inizio il 2 ottobre 2017

Orario delle lezioni

Lunedì ore 9-11, Martedì ore 9-11, Mercoledì ore 9-11 (aula A)

Orario di ricevimento

Nel primo semestre è fissato nei seguenti giorni: Lunedì e Martedì immediatamente dopo la lezione, Mercoledì ore 11-13. Dipartimento di Studi Umanistici area di Storia e Geografia (stanza 136 ). Per il ricevimento nel secondo semestre seguiranno successive informazioni.

Importante: si ricorda che tutti gli studenti iscritti al Collegio didattico di Scienze Storiche e coloro che, provenienti da altri Collegi didattici, intendono ottenere 12 CFU dell’insegnamento sono tenuti a sostenere l’esame su entrambe le unità inderogabilmente solo nelle date previste delle sessioni (Modulo I-II per 12 CFU complessivi).
Per informazioni particolarmente urgenti l’ indirizzo di posta elettronica del docente è stefano.andretta@uniroma3.it.
Per qualunque problema di carattere organizzativo o amministrativo (problemi di prenotazione, problemi di registrazione, di inserimento dati, di collegamento ai siti di Ateneo, difformità nei piani di studio, collocazione delle bacheche per informazioni ecc.) si prega di rivolgersi alla segreteria del Collegio Didattico di Scienze Storiche il cui indirizzo telefonico e telematico è il seguente:

Tel. +39.06.57338487 / Fax +39.06.57338541 / e-mail: didattica.scienzestoriche@uniroma3.it

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

STORIA BONTEMPORANEA B – 1
Unità didattica I - 6 CFU
Istituzioni di Storia Contemporanea. Corso di base.

A) Il XIX Secolo, dal crollo dell’Antico regime alla seconda Rivoluzione industriale
In particolare saranno trattate le seguenti questioni:
Il passaggio dall’“Antico Regime” alla società contemporanea. Il mondo dell’Ottocento e il “Trionfo della Borghesia”. Il nuovo sistema economico e il “Gold System”. Il sistema “Liberale”. L’idea di nazione in Europa. L’unificazione nazionale in Italia. Verso il dominio dell’Europa sul mondo. La Cina e l’India di metà ‘800. La Seconda Rivoluzione Industriale. La società di massa. La condizione della donna nella società dell’800. La politica di massa. L’Italia liberale e l’età giolittiana. La nascita di una nuova potenza: gli Stati Uniti. Nuovi equilibri mondiali: l’età dell’Imperialismo.

B) Il XX Secolo dalla Grande guerra alla fine della Guerra fredda (con uno sguardo al recente mondo globalizzato)
In particolare saranno trattate le seguenti questioni:
La Grande Guerra come guerra “totale”: le cause contingenti, le cause di lungo periodo e gli effetti. La rivoluzione russa. L’avvento del fascismo in Italia. La grande crisi del 1929: le cause e le conseguenze. Il “New Deal” di Roosevelt negli Stati Uniti. L’avvento del Nazismo e il Terzo Reich. Il Regime fascista in Italia. Lo Stalinismo. La Seconda Guerra Mondiale: le cause della guerra. La fine della guerra: le ragioni della sconfitta dell’Asse e della vittoria degli alleati. La Shoah.
La Guerra Fredda: le origini e i primi sviluppi. La transizione dal Fascismo alla Repubblica in Italia. La decolonizzazione: uno sguardo di insieme e i caratteri fondamentali. L’India di Gandhi: dalla non-violenza all’indipendenza. Il Medio Oriente e la questione del conflitto arabo-israeliano-palestinese. I Comunismi: la Rivoluzione cinese e la “destalinizzazione” in Unione Sovietica. La “società del benessere”: nuovi consumi e nuovi costumi. Gli Stati Uniti come potenza mondiale: da Eisenhower alla “Nuova Frontiera” di Kennedy alla guerra in Vietnam. La nuova cultura giovanile: il rock, il pop e i nuovi costumi. Il femminismo. Il 1968 e la stagione dei "movimenti”. La crisi petrolifera del 1973 e le contraddizioni degli anni Settanta. La cosiddetta svolta “neo-liberale” e la nuova società dei consumi degli anni ’80. La crisi del comunismo. La caduta del muro di Berlino, il crollo dell’Unione Sovietica e la fine della Guerra Fredda.
Infine. Uno sguardo al mondo degli ultimi 20 anni. Un equilibrio geopolitico privo di un baricentro. L’Unificazione europea e l’Euro. La “rivoluzione informatica” e la “Globalizzazione”. La crisi economico finanziaria del 2007-2008.

Si raccomandano gli studenti di prestare attenzione a questo elenco. È una selezione dei temi che si trovano nei manuali suggeriti. Le lezioni e gli esami di svolgeranno su questi temi selezionati.

Testi
A) Per il XIX secolo :
Dispense a cura del docente: Le “Rivoluzioni borghesi”, la Seconda rivoluzione industriale e la Società di massa,
disponibili sul sito Web del collegio didattico di Scienze Storiche, alla voce “Materiale didattico”, oppure presso la copisteria “Copyando”, a partire da MARTEDI’ 10 OTTOBRE 2017.

B) Per il XX secolo. Uno a scelta fra i due manuali (indicati in ordine alfabetico per autore):
- Alberto Mario Banti, L’età Contemporanea. Dalla Grande Guerra a oggi, Laterza, Roma – Bari, 2009
- Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea, Le Monnier Università, Milano 2017, dal capitolo 10 in poi.

L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; la Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi del comunismo; La seconda repubblica; La “globalizzazione”.

Manuali di riferimento:
- L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia Contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier, 2017)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. L'Ottocento (Laterza, 2018)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. Il Novecento (Laterza, 2018)

Il corso affronterà i principali approcci teorici e dibattiti storiografici nella storia delle relazioni internazionali nei secoli XIX, XX e XXI. In particolare, attraverso l'analisi delle strategie delle principali potenze europee e mondiali, il corso affronterà le problematiche relative all’evoluzione del sistema internazionale dalla crisi del Concerto Europeo alla nascita, evoluzione e crisi del Concerto Mondiale.

Il programma del corso è impostato su quattro unità didattici:
*Introduzione ai principali dibattiti teorici e storiografici
*1814/5 – 1945: analisi del Concerto europeo basato sul principio dell’equilibrio di potenza e del sistema di sicurezza collettiva basato sul principio democratico fino alle vicende della seconda guerra mondiale.
*1945 – 1989: analisi della ricostruzione di un sistema di sicurezza collettiva con la creazione dell’ONU, della sua paralisi e della formazione di un Concerto mondiale basato su un “equilibrio bipolare del terrore” fino alla crisi del blocco sovietico.
*1989 ad oggi: analisi della crisi del sistema dell’equilibrio di potenza e dei tentativi di costruzione di un nuovo ordine mondiale.

Testo obbligatorio:

Anthony Best, Jussi M. Hanhimaki, Joseph A. Maiolo, Kirsten E. Schulze (eds), Storia delle Relazioni Internazionali (Torino: UTET, 2014)


Lettura di approfondimento a scelta dello studente tra i seguenti testi:

Kissinger Henry, Ordine Mondiale (Milano, Mondadori, 2015)
Lucio Barbetta, L’Italia e l’avvio del processo di distensione internazionale (1955-1958) (Milano: Guerini, 2015)
Ennio di Nolfo, Storia delle relazioni internazionali. Vol. 3: Dalla fine della guerra fredda a oggi (Bari: Laterza, 2016)
Mark Gilbert, Storia e Politica dell’Integrazione Europea (Bari: Laterza, 2015)

Il corso affronterà alcune tra le dinamiche fondamentali che hanno scandito il processo di integrazione europea attraverso l'introduzione dei principali approcci analitici, quali il federalismo, il funzionalismo, e l’unionismo, e lo studio dell’evoluzione dell’Unione Europea dalle sue origini al Brexit.

Un testo a scelta tra:

Desmond Dinan, Europe Recast: A History of European Union. 2nd edition. (Boulder: Lynne Rienner, 2014)

e

Mark Gilbert, European Integration: A coincise history (Lanham, Md. : Rowman & Littlefield, 2012)

Si richiede anche lo studio del seguente saggio:

Mark A. Pollack, 'International Relations Theory and European Integration', Journal of Common Market Studies, Vol. 39, no. 2, 2001, pp.221-244

Lineamenti generali della storia della Cina dalla maturità dell'epoca imperiale (dinastie Ming e Qing) ai giorni nostri.

Parte generale:

J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (per altre edizioni: capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.

Una lettura obbligatoria da scegliere tra le seguenti:

Bertuccioli, G., Masini, F., Italia e Cina, L’asino d’oro, Roma, 2014.
Bloch, Apologia dello storia o mestiere dello storico, Einaudi, Torino, 2009.
Cheek, Vivere le riforme. La Cina dal 1989, EDT, Torino, 2008.
De Giorgi, G., Samarani, La Cina e la storia. Dal tardo impero ad oggi, Carocci, Roma, 2005.
Miranda, La democrazia in Cina, le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Orientalia, Roma, 2012.
Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
Pomeranz, La grande divergenza, La Cina, l’Europa e la nascita dell’economia mondiale, Il Mulino, Bologna, 2012.
Said, E., Orientalismo, l’immagine europea dell’Oriente, Feltrinelli, Milano, 2013.
Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 5-128, 215-252, 507-545. (contributi di Samarani, Bastid-Bruguiere e De Giorgi sull-evoluzione economica, politica e sociale nella tarda epoca imperiale e in epoca repubblicana)
Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.
Scarpari, Ritorno a Confucio, Il mulino, Bologna, 2015.

Bibliografia d’esame per studenti non frequentanti:

Parte generale:
J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.

Letture obbligatorie:
L., De Giorgi, “La società cinese fra l’ultima parte del XIX secolo e il 1949”, in G., Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 507-545.
M., Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
P., Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011

Introduzione alla linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale
italiano/spagnolo

Il corso ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti allo studio di alcuni aspetti
fondamentali della lingua spagnola (sistema fonetico-fonologico, norma
ortografica, morfologia lessicale) e del loro uso concreto in diverse situazioni
comunicative, prendendo in considerazione distinte varianti dialettali del mondo
ispanico, in un’ottica contrastiva (IT/SP) e interculturale. Il modulo, inoltre,
fornisce cenni di storia della lingua, introduce gli studenti all’uso del dizionario e
all’attività di mediazione da e verso lo spagnolo.
I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Elementi di fonetica e fonologia, ortografia
2. Morfologia lessicale, avvio all’uso del dizionario
3. Cenni di storia della lingua, varietà dialettali dello spagnolo
4. Esercizi di mediazione interlinguistica

- Ignacio, HUALDE et al., Introducción a la lingüística hispánica, Cambridge UP,
2012 (“Cap. 2, 3, 5).
- Francisco MORENO FERNÁNDEZ, Las variedades de la lengua española y su
enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp. 15-52.
- Pierangela DIADORI, Verso la consapevolezza traduttiva, Perugia, Guerra,
2012 (parti selezionate).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García
Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.
Una grammatica di riferimento tra le seguenti:
- Manuel CARRERA DIAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
- Juan Carlos BARBERO; Felisa BERMEJO CALLEJA; Félix SAN VICENTE (2010)
Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola, Bologna, CLUEB.
La bibliografia obbligatoria per l’esame, la dispensa curata dalla docente, gli articoli e altri materiali didattici verranno forniti durante il corso e comunque messi a disposizione degli studenti.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIOE INVERNALE
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, TRA CUI LA PROVA DI SPEAKING A MAGGIO E A GENNAIO, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).[capp 3 e 6: per intero; Cap 1: pp.-32-42 soprattutto gli esempi; Cap 2: pp. 46-63; Cap 4: pp. 102-113; Cap 5: pp. 124-129; 134-137]
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1,2, 5, 12).[Il capitolo 12 va riferito alle edizioni dei dizionari nel programma]
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
further information will be given at the beginning of the academic year

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione, produzione e interazione orale e scritta. Gli studenti devono superare le prove relative alle attività di comprensione e di produzione della lingua a livello B1 (Prima lingua LLE/OCI) o A2 (Seconda lingua LLE) prima di sostenere l'esame relativo al modulo.
I 12 CFU complessivi vengono acquisiti solo a conclusione dell'intero percorso didattico con il superamento dell'esame.
La prima sessione è quella estiva e le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale.
Si consigli vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare di persona la docente all'inizio dell'anno accademico.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

TESTO OBBLIGATORIO

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell'Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 - 110)




ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

M. Foschi Albert, M. Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Napoli, Liguori Editore 2003

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

ACQUISIZIONE DI CAPACITÀ DI ESPRESSIONE LINGUISTICA DI BASE DI ARABO MODERNO STANDARD, A LIVELLO SIA SCRITTO SIA ORALE. LE LEZIONI INCLUDERANNO:
- ALFABETO (COMPETENZA ATTIVA E PASSIVA) E PRONUNCIA (FONEMI SEGMENTALI E SOPRASEGMENTALI);
- MORFOLOGIA NOMINALE E PRONOMINALE (DETERMINAZIONE E MARCA DELL’INDETERMINATEZZA, PLURALE SANO E FRATTO, PRONOMI PERSONALI INDIPENDENTI E SUFFISSI, DIMOSTRATIVI E ALTRI DEITTICI, PRONOMI RELATIVI);
- MORFOLOGIA DEI VERBI SANI (I FORMA E FORME DERIVATE);
- STRUTTURE DI BASE DEL SINTAGMA NOMINALE (ACCORDO VERBALE E AGGETTIVALE, STATO COSTRUTTO). FRASE VERBALE E NOMINALE;
- FRASI RELATIVE;

Veccia Vaglieri L., Grammatica teorico-pratica della lingua araba. Roma:Istituto per l’Oriente, 2011.
Salem A., Solimando C., Imparare l’arabo conversando, Carocci, Roma, 2011. I testi da tradurre saranno forniti durante il corso.
Manca, A., Grammatica teorico-pratica di arabo letterario moderno. Roma: Associazione Nazionale di Amicizia e Cooperazione Italo-Araba, 1989.

Feudi e vassalli. Fonti e prospettive storiografiche, fra alto e basso medioevo.

G. Albertoni, Vassalli, feudi, feudalesimo, Roma, Carocci, 2015; S. Carocci, Signorie di Mezzogiorno. Società rurali, poteri aristocratici e monarchia (XII-XIII secolo), Roma, Viella, 2014, capitolo 4.

Anno accademico 2017-2018
S.S.D. STORIA MODERNA M-STO/02

I SEMESTRE

STORIA MODERNA
(6 CFU)
(Prof. Stefano ANDRETTA)


I modulo (6 CFU)

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.




II modulo (6 CFU)

Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

Testi d’esame

A)

1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B)Un testo a scelta tra i seguenti :

1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3)R. von Albertini, Firenze dalla Repubblica al principato. Storia e coscienza politica, Torino, Einaudi
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia ,Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) M. Pellegrini, Il papato nel Rinascimento, Bologna, Il Mulino
8)Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi , (o Milano,Garzanti)
9) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll.(un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
10)Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

I corsi avranno inizio il 2 ottobre 2017

Orario delle lezioni

Lunedì ore 9-11, Martedì ore 9-11, Mercoledì ore 9-11 (aula A)

Orario di ricevimento

Nel primo semestre è fissato nei seguenti giorni: Lunedì e Martedì immediatamente dopo la lezione, Mercoledì ore 11-13. Dipartimento di Studi Umanistici area di Storia e Geografia (stanza 136 ). Per il ricevimento nel secondo semestre seguiranno successive informazioni.

Importante: si ricorda che tutti gli studenti iscritti al Collegio didattico di Scienze Storiche e coloro che, provenienti da altri Collegi didattici, intendono ottenere 12 CFU dell’insegnamento sono tenuti a sostenere l’esame su entrambe le unità inderogabilmente solo nelle date previste delle sessioni (Modulo I-II per 12 CFU complessivi).
Per informazioni particolarmente urgenti l’ indirizzo di posta elettronica del docente è stefano.andretta@uniroma3.it.
Per qualunque problema di carattere organizzativo o amministrativo (problemi di prenotazione, problemi di registrazione, di inserimento dati, di collegamento ai siti di Ateneo, difformità nei piani di studio, collocazione delle bacheche per informazioni ecc.) si prega di rivolgersi alla segreteria del Collegio Didattico di Scienze Storiche il cui indirizzo telefonico e telematico è il seguente:

Tel. +39.06.57338487 / Fax +39.06.57338541 / e-mail: didattica.scienzestoriche@uniroma3.it

Testi d’esame
A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

Unità didattica II – 6 CFU (esame solo per gli studenti che hanno già superato l'unità didattica I).
Nella seconda unità didattica saranno approfonditi alcuni argomenti già trattati nella parte istituzione della prima unità, riguardanti in particolar modo la storia d'Italia nel Novecento. I temi trattati saranno:
L'età giolittiana
La Prima guerra mondiale
Il fascismo
L'Italia repubblicana

Testi d'esame per gli studenti che hanno già superato l'unità didattica I:

a) Emilio Gentile, Le origini dell'Italia contemporanea. L'età giolittiana, Laterza, Roma-Bari 2011.
b) Antonio Gibelli, La grande guerra degli italiani 1915-1918, Rizzoli, Milano 2014.

Oppure:

a) Giorgio Candeloro,Il fascismo e le sue guerre, Feltrinelli, Milano 2014.
b) Paolo Soddu, La via italiana alla democrazia. Storia della Repubblica 1946-2013, Laterza, Roma-Bari 2017.

Il programma degli studenti Erasmus è uguale agli altri, ma possono sostenere l'esame in inglese; gli studenti devono cancellarsi dalla prenotazione dell'appello in caso di rinuncia all'esame.

L’Età della Restaurazione; L’idea di nazione e i nazionalismi; L’economia europea; Borghesia, classe operaia e pensiero socialista; Il Risorgimento; La rivoluzione europea del 1848; la Repubblica Romana del 1849; L’unificazione tedesca; L’unificazione italiana; Le nuove potenze mondiali: Stati Uniti e Giappone; L’India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; Modernità e questione di genere; L’Italia liberale; La società di massa; la Prima Guerra Mondiale; Il dopoguerra; La rivoluzione russa; Il fascismo; La crisi del 1929; Il nazismo; Lo stalinismo; La Seconda Guerra Mondiale; Antifascismo, Resistenza e guerra civile; la Guerra fredda; L’Italia repubblicana; La decolonizzazione; Gli anni dello sviluppo economico; Il 68; Gli anni settanta; Gli anni ottanta; La crisi del comunismo; La seconda repubblica; La “globalizzazione”.

Manuali di riferimento:
- L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia Contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier, 2017)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. L'Ottocento (Laterza, 2018)
- G. Sabbatucci, V. VIdotto, Storia Contemporanea. Il Novecento (Laterza, 2018)

Il corso affronterà i principali approcci teorici e dibattiti storiografici nella storia delle relazioni internazionali nei secoli XIX, XX e XXI. In particolare, attraverso l'analisi delle strategie delle principali potenze europee e mondiali, il corso affronterà le problematiche relative all’evoluzione del sistema internazionale dalla crisi del Concerto Europeo alla nascita, evoluzione e crisi del Concerto Mondiale.

Il programma del corso è impostato su quattro unità didattici:
*Introduzione ai principali dibattiti teorici e storiografici
*1814/5 – 1945: analisi del Concerto europeo basato sul principio dell’equilibrio di potenza e del sistema di sicurezza collettiva basato sul principio democratico fino alle vicende della seconda guerra mondiale.
*1945 – 1989: analisi della ricostruzione di un sistema di sicurezza collettiva con la creazione dell’ONU, della sua paralisi e della formazione di un Concerto mondiale basato su un “equilibrio bipolare del terrore” fino alla crisi del blocco sovietico.
*1989 ad oggi: analisi della crisi del sistema dell’equilibrio di potenza e dei tentativi di costruzione di un nuovo ordine mondiale.

Testo obbligatorio:

Anthony Best, Jussi M. Hanhimaki, Joseph A. Maiolo, Kirsten E. Schulze (eds), Storia delle Relazioni Internazionali (Torino: UTET, 2014)


Lettura di approfondimento a scelta dello studente tra i seguenti testi:

Kissinger Henry, Ordine Mondiale (Milano, Mondadori, 2015)
Lucio Barbetta, L’Italia e l’avvio del processo di distensione internazionale (1955-1958) (Milano: Guerini, 2015)
Ennio di Nolfo, Storia delle relazioni internazionali. Vol. 3: Dalla fine della guerra fredda a oggi (Bari: Laterza, 2016)
Mark Gilbert, Storia e Politica dell’Integrazione Europea (Bari: Laterza, 2015)

Il corso affronterà alcune tra le dinamiche fondamentali che hanno scandito il processo di integrazione europea attraverso l'introduzione dei principali approcci analitici, quali il federalismo, il funzionalismo, e l’unionismo, e lo studio dell’evoluzione dell’Unione Europea dalle sue origini al Brexit.

Un testo a scelta tra:

Desmond Dinan, Europe Recast: A History of European Union. 2nd edition. (Boulder: Lynne Rienner, 2014)

e

Mark Gilbert, European Integration: A coincise history (Lanham, Md. : Rowman & Littlefield, 2012)

Si richiede anche lo studio del seguente saggio:

Mark A. Pollack, 'International Relations Theory and European Integration', Journal of Common Market Studies, Vol. 39, no. 2, 2001, pp.221-244

Lineamenti generali della storia della Cina dalla maturità dell'epoca imperiale (dinastie Ming e Qing) ai giorni nostri.

Parte generale:

J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (per altre edizioni: capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.

Una lettura obbligatoria da scegliere tra le seguenti:

Bertuccioli, G., Masini, F., Italia e Cina, L’asino d’oro, Roma, 2014.
Bloch, Apologia dello storia o mestiere dello storico, Einaudi, Torino, 2009.
Cheek, Vivere le riforme. La Cina dal 1989, EDT, Torino, 2008.
De Giorgi, G., Samarani, La Cina e la storia. Dal tardo impero ad oggi, Carocci, Roma, 2005.
Miranda, La democrazia in Cina, le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Orientalia, Roma, 2012.
Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
Pomeranz, La grande divergenza, La Cina, l’Europa e la nascita dell’economia mondiale, Il Mulino, Bologna, 2012.
Said, E., Orientalismo, l’immagine europea dell’Oriente, Feltrinelli, Milano, 2013.
Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 5-128, 215-252, 507-545. (contributi di Samarani, Bastid-Bruguiere e De Giorgi sull-evoluzione economica, politica e sociale nella tarda epoca imperiale e in epoca repubblicana)
Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.
Scarpari, Ritorno a Confucio, Il mulino, Bologna, 2015.

Bibliografia d’esame per studenti non frequentanti:

Parte generale:
J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.

Letture obbligatorie:
L., De Giorgi, “La società cinese fra l’ultima parte del XIX secolo e il 1949”, in G., Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 507-545.
M., Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
P., Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento:
I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

- F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.
- R.Cameron, L.Neal, Storia economica del mondo, vol II, Dal XVIII secolo ai nostri giorni, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.

Grammatica, analisi del discorso e rielaborazioni del testo.

- Grammatica della lingua francese, a cura di A. Principato e F. P. A. Madonia, Roma, Carocci, 2011, capp. 5, 7, 8;
- V. Anglard, Le résumé de texte, Paris, Seuil, qualsiasi ed.
- R. Amossy, L’argumentation dans le discours, Paris, Colin, qualsiasi ed.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)