Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, senza trascurare le varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.
F.P.A. Madonia, A. Principato, Grammatica della lingua francese, Roma Carocci, 2011, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale;
3. Risorse linguistiche: avvio all'uso del dizionario;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

1) Manuali e saggi

Muñoz-Basols, Javier et al. (2016), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Oxford, Routledge (capitoli selezionati).

Ulteriori indicazioni bibliografiche (capitoli di libri, articoli, ecc.) saranno forniti durante le lezioni.


2) Testi e materiali audiovisivi:

- Antologia di testi (online) a cura della docente.
- Visione di due film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.


3) Dizionario

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.


4) Grammatica di riferimento:

- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.

Testo: Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).

1) All chapters (1-6) slides will be inserted in separate PDFs files. Please use the separate files for each chapter and complete the chapter exercises
2) The following are the pages from Jeffries's book that are compulsory
Chapters 1, 2, 4, 5 solo pagine selezionate)
Cap 1: pp-32-42 soprattutto gli esempi
Cap 2: pp. 46-63
Cap 4: pp. 102-113
Cap 5: pp. 124-129; 134-137
Cap 3: tutto
Cap 6: tutto

FATE TUTTI GLI ESERCIZI dei capitoli fatti.

Secondary book: Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988

The following are the chapters from Jackson:

Chapters 1, 2, 3, 12. I capitoli si riferiscono alla storia dell'inglese, delle parole inglese e ai dizionari (storia e tipologia)

I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.

Testo: Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

Dall’elaborazione all’espansione del Portoghese
Il corso si propone di affrontare l’evoluzione storica e sociopolitica del portoghese nel contesto europeo e extraeuropeo, evidenziando all’interno del processo di formazione la costituzione di tre stadi di elaborazione del portoghese europeo.

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti di L11 (frequentanti) non dovranno portare all'esame orale l'ultimo capitolo del volume di Esperança Cardeira (edizione italiana aggiornata) e i paragrafi 17-19 dell'ultimo capitolo del volume di Ivo Castro.

Per gli studenti non frequentanti (70% di frequenza del corso) il programma è il seguente:
Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.
Paul Teyssier, História da Língua Portuguesa, 1980.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, cap 2, pp. 32-91
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del teatro spagnolo del '600, attraverso lo studio di quattro opere rappresentative, due commedie e due tragedie, di Lope de Vega e Pedro Calderón de la Barca, due tra i massimi drammaturghi del periodo. Il programma verrà svolto secondo la seguente articolazione: 1) Parte generale: concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale; 2) Esercizi di analisi drammaturgica dei testi teatrali in programma; 3) Esempi di lettura e interpretazione dei testi teatrali in programma.

Testi sui quali si svolgerà tutto il corso:
Lope de Vega, La dama boba / La dama sciocca, a cura di M. G. Profeti, Venezia, Marsilio;
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Parte generale (concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale):
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del suo canone. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere rappresentazione letteraria dell'antieroe moderno così come questa si sviluppa a partire dall'Amleto shakespeariano.

William Shakespeare, Hamlet / Amleto (edizione bilingue con trad. di A. Lombardo);
Alfred Tennyson, Ulysses / Ulisse [online]
Charles Dickens, Great Expectations / Grandi speranze (qualunque edizione integrale)
James Joyce, Dubliners / Gente di Dublino (qualunque edizione integrale)

La battaglia dei sessi
Il corso intende avviare alla conoscenza e comprensione della cultura letteraria inglese con particolare attenzione alle dinamiche interculturali e transculturali. Si propone di far acquisire competenze di base nella lettura di testi esemplari dei tre principali macrogeneri (narrativa poesia e teatro), la cui scelta è stata effettuata seguendo un percorso tematico: la battaglia dei sessi.

Testi primari

W. Shakespeare, La bisbetica domata con testo a fronte, traduzione a cura di Iolanda Plescia, Milano, Feltrinelli, 2019.
Jane Austen, Orgoglio e pregiudizio, traduzione di Giulio Caprin, Milano, Mondadori, 2010.
Robert Browning, Poesie con testo a fronte, a cura di Angelo Righetti, Milano, Mursia, 1990.
T. S. Eliot, Frammento di un agone con testo a fronte, traduzione a cura di Roberto Sanesi, in Opere, a cura di Roberto Sanesi, Milano, Bompiani, 2001.

Testi secondari
Brioschi F., Di Girolamo C., Fusillo M., Introduzione alla letteratura. Nuova edizione, Roma, Carocci, 2017.

Il programma intende fornire una panoramica generale della letteratura inglese, evidenziandone la interculturalità diacronica e sincronica

Chaucer, I racconti di Canterbury, BUR: Prologo, Il racconto del cavaliere, Il racconto del sergente delle legge, Il racconto della donna di Bath
Shakespeare, Sogno di una notte di mezza estate, edizione bilingue a scelta
Defoe, Robinson Crusoe, BUR
Eliot, La terra desolata, BUR

Di tutte le opere si richiede la lettura della Introduzione

Ai non frequentanti si consiglia la lettura di una storia della letteratura, ad esempio Praz o Bertinetti breve, che consistono in un unico volume

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi). (Marsilio).
R. M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
F. Glauser, Il regno di Matto (Sellerio).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

V. Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
L. Mittner, Storia della letteratura tedesca, voll. II e III, Torino 1971 ss. (le introduzioni a periodi ed autori trattati).
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Il corso ha l'obiettivo di introdurre gli studenti dei corsi di laurea in lingua ai principali approcci teorici e dibattiti storiografici nella storia delle relazioni internazionali con particolare riferimento al processo di evoluzione del sistema internazionale dalla crisi del Concerto Europeo fino alla nascita, evoluzione e crisi del Concerto Mondiale tra i secoli XIX e XXI.

Anthony Best, Jussi M. Hanhimaki, Joseph A. Maiolo, Kirsten E. Schulze (eds), Storia delle Relazioni Internazionali (Torino: UTET, 2014)

J.W. Young and J. Kent, International Relations Since 1945: A Global History (OUP 2015, seconda edizione)

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, senza trascurare le varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000.
F.P.A. Madonia, A. Principato, Grammatica della lingua francese, Roma Carocci, 2011, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e cenni di storia della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e semantica lessicale;
3. Risorse linguistiche: avvio all'uso del dizionario;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e al concetto di mediazione linguistico-culturale; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; esercizi di mediazione e traduzione su testi semplici coerenti con l’ambito di studio.

1) Manuali e saggi

Muñoz-Basols, Javier et al. (2016), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Oxford, Routledge (capitoli selezionati).

Ulteriori indicazioni bibliografiche (capitoli di libri, articoli, ecc.) saranno forniti durante le lezioni.


2) Testi e materiali audiovisivi:

- Antologia di testi (online) a cura della docente.
- Visione di due film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.


3) Dizionario

Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- CLAVE. Diccionario de uso del español actual (con Prólogo de G. García Márquez), SM-Hoepli.
- Diccionario General de la Lengua Española, Zanichelli – Vox.


4) Grammatica di riferimento:

- María LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.

Testo: Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).

1) All chapters (1-6) slides will be inserted in separate PDFs files. Please use the separate files for each chapter and complete the chapter exercises
2) The following are the pages from Jeffries's book that are compulsory
Chapters 1, 2, 4, 5 solo pagine selezionate)
Cap 1: pp-32-42 soprattutto gli esempi
Cap 2: pp. 46-63
Cap 4: pp. 102-113
Cap 5: pp. 124-129; 134-137
Cap 3: tutto
Cap 6: tutto

FATE TUTTI GLI ESERCIZI dei capitoli fatti.

Secondary book: Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988

The following are the chapters from Jackson:

Chapters 1, 2, 3, 12. I capitoli si riferiscono alla storia dell'inglese, delle parole inglese e ai dizionari (storia e tipologia)

I capitoli 3 e 12 vanno riferiti alle edizioni dei dizionari nel programma.

Testo: Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli da 1 a 6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (capitoli 1, 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

Dall’elaborazione all’espansione del Portoghese
Il corso si propone di affrontare l’evoluzione storica e sociopolitica del portoghese nel contesto europeo e extraeuropeo, evidenziando all’interno del processo di formazione la costituzione di tre stadi di elaborazione del portoghese europeo.

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti di L11 (frequentanti) non dovranno portare all'esame orale l'ultimo capitolo del volume di Esperança Cardeira (edizione italiana aggiornata) e i paragrafi 17-19 dell'ultimo capitolo del volume di Ivo Castro.

Per gli studenti non frequentanti (70% di frequenza del corso) il programma è il seguente:
Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.
Paul Teyssier, História da Língua Portuguesa, 1980.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, cap 2, pp. 32-91
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del teatro spagnolo del '600, attraverso lo studio di quattro opere rappresentative, due commedie e due tragedie, di Lope de Vega e Pedro Calderón de la Barca, due tra i massimi drammaturghi del periodo. Il programma verrà svolto secondo la seguente articolazione: 1) Parte generale: concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale; 2) Esercizi di analisi drammaturgica dei testi teatrali in programma; 3) Esempi di lettura e interpretazione dei testi teatrali in programma.

Testi sui quali si svolgerà tutto il corso:
Lope de Vega, La dama boba / La dama sciocca, a cura di M. G. Profeti, Venezia, Marsilio;
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Parte generale (concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale):
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del suo canone. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere rappresentazione letteraria dell'antieroe moderno così come questa si sviluppa a partire dall'Amleto shakespeariano.

William Shakespeare, Hamlet / Amleto (edizione bilingue con trad. di A. Lombardo);
Alfred Tennyson, Ulysses / Ulisse [online]
Charles Dickens, Great Expectations / Grandi speranze (qualunque edizione integrale)
James Joyce, Dubliners / Gente di Dublino (qualunque edizione integrale)

La battaglia dei sessi
Il corso intende avviare alla conoscenza e comprensione della cultura letteraria inglese con particolare attenzione alle dinamiche interculturali e transculturali. Si propone di far acquisire competenze di base nella lettura di testi esemplari dei tre principali macrogeneri (narrativa poesia e teatro), la cui scelta è stata effettuata seguendo un percorso tematico: la battaglia dei sessi.

Testi primari

W. Shakespeare, La bisbetica domata con testo a fronte, traduzione a cura di Iolanda Plescia, Milano, Feltrinelli, 2019.
Jane Austen, Orgoglio e pregiudizio, traduzione di Giulio Caprin, Milano, Mondadori, 2010.
Robert Browning, Poesie con testo a fronte, a cura di Angelo Righetti, Milano, Mursia, 1990.
T. S. Eliot, Frammento di un agone con testo a fronte, traduzione a cura di Roberto Sanesi, in Opere, a cura di Roberto Sanesi, Milano, Bompiani, 2001.

Testi secondari
Brioschi F., Di Girolamo C., Fusillo M., Introduzione alla letteratura. Nuova edizione, Roma, Carocci, 2017.

Il programma intende fornire una panoramica generale della letteratura inglese, evidenziandone la interculturalità diacronica e sincronica

Chaucer, I racconti di Canterbury, BUR: Prologo, Il racconto del cavaliere, Il racconto del sergente delle legge, Il racconto della donna di Bath
Shakespeare, Sogno di una notte di mezza estate, edizione bilingue a scelta
Defoe, Robinson Crusoe, BUR
Eliot, La terra desolata, BUR

Di tutte le opere si richiede la lettura della Introduzione

Ai non frequentanti si consiglia la lettura di una storia della letteratura, ad esempio Praz o Bertinetti breve, che consistono in un unico volume

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

• Au. Roncaglia, I primi passi del volgare, in Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 157-214;
• Piero G. Beltrami, La filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2017;
• Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capp. I, IV);
• M. L. Meneghetti, Le origini delle letterature medievali romanze, Roma, Laterza, 2019 (o edizioni precedenti).

Il corso si comprende una prima parte di esercitazioni propedeutiche (per un totale di 12 ore) e una seconda parte di lezioni (per un totale di 30 ore).
a) le esercitazioni propedeutiche sono volte all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua inglese antica, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale;
b) nelle lezioni che seguono vengono presi in esame alcuni degli sviluppi principali, a livello fonologico e morfologico, che caratterizzano l’inglese antico rispetto alla famiglia delle lingue germaniche e questa rispetto all’Indoeuropeo; verrà poi preso in esame un brano rappresetativo tratto da uno dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone: il brano verrà tradotto e sottoposto ad una analisi linguistica e filologica. L’analisi del testo offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Per l’a.a. 2019-2020 il testo che verrà preso in considerazione è:
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Mitchell – Robinson, Guide to Old English, text no. 9 “Bede’s Account of the Poet Caedmon”

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale

– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame. Realisticamente questo significa almeno 6 mesi prima, in modo da avere tempo di preparare con calma l’esame.

- B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva);
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale.

Il corso prevede un primo volet teorico inerente la traduzione a partire dalle differenti funzioni del linguaggio descritte nello schema di Roman Jakobson, e un secondo volet di pratica della traduzione a partire da un corpus di testi appartenenti a generi testuali differenti.

- R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
- R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28 (en ligne : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html)
- corpus di testi da tradurre selezionati e forniti dal docente sul sito Moodle e sulla piattaforma Teams

ENGLISH 2B
General information about course aims, contents & exams
• LANGUAGE: ACHIEVEMENT OF B2 LEVEL.
• LECTURES: WRITTEN TEXT ANALYSIS. DEFINITION OF WORD AND OF MEANING. DENOTATION AND CONNOTATION. COHESION, COHERENCE, CO-TEST, CONTEXT, TEXT-TYPES, ADVERTISEMENTS, ROLE OF ADDRESSEES.
MAIN DIFFERENCES BETWEEN WRITTEN AND SPOKEN TEXTS

PORTFOLIO PROJECTS
Students will carry out an individual or group project on the analysis of different texttypes (written, spoken, multimodal, video). The number of texts will be minimum 6
maximum 10, representative of different typologies. The texts and the analysis will be
collected in the students’ individual portfolios.
• Texts should be illustrated in detail and analysed according to their typology, their
purposes, their information structure, their features of cohesion and coherence and
their implications.
• Samples of similar texts in Italian are welcome for purpose of comparison.
Students may use Power Point presentations and photocopies. Presentations will take
place during the last lesson and will be part of the final exam.

I non frequentanti possono portare da 4 a 6 esempi di testi.

1. Selected pages from Carter et al. “Working with texts”
According to the edition of the book you have, the following are the pages to be studied
Carter (Old Edition)
UNIT 2
• Pages 73-89
• Pages 102-106
• Pages 118-123
• All commentaries when provided
Carter (New Edition)
UNIT 3
• Pages 59-75
• Pages 94-99
• All commentaries when provided
Carter (Old Edition)
UNIT 4
• Pages 165-178
• Pages 185-226
• Pages 233-242
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
Carter (New Edition)
UNIT 5
• Pages 141-156
• Pages 162-175
• Pages 178-186
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
I non frequentanti devono fare solo la Unit 4 (old edition) o la Unit 5 (New edition)

Carter, R. et al WORKING with TEXTS, Routledge

2nd edition ch. 3 & 5

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Il corso affronterà questioni attinenti alla variazione linguistica e culturale nei paesi lusofoni, dei quali verranno illustrati i riferimenti storici, geografici, economici e culturali. Di volta in volta saranno analizzati testi di vario genere e tipologia che saranno poi tradotti e revisionati nel corso di esercitazioni (livello B1).

José Hermano Saraiva (2004), Storia del Portogallo. Bruno Mondadori, Milano, pp. 1-171.
Giulia Lanciani (a cura di) (2008), Da Roma all'Oceano. La lingua portoghese nel mondo, La Nuova Frontiera, Roma.
Sonia Netto Salomão (2012), A língua portuguesa nos seus percursos multiculturais. Nuova Cultura, Roma.
Raffaella Bertazzoli (2018), la traduzione: teorie e metodi, Carocci, Roma.

Altri materiali per la traduzione saranno resi disponibili durante il corso.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Il corso prevede un primo volet teorico inerente la traduzione a partire dalle differenti funzioni del linguaggio descritte nello schema di Roman Jakobson, e un secondo volet di pratica della traduzione a partire da un corpus di testi appartenenti a generi testuali differenti.

- R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
- R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28 (en ligne : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html)
- corpus di testi da tradurre selezionati e forniti dal docente sul sito Moodle e sulla piattaforma Teams

Approfondimenti su aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso è concepito come un approfondimento degli argomenti affrontati nel modulo di Lingua e Traduzione Spagnola 2B; per tale ragione, si amplierà la prospettiva sulle tipologie testuali e sulle loro relative specificità, anche in ottica traduttologica, con particolare riguardo per il trattamento degli elementi culturali in traduzione.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 5 – 6 – 7 – 8)

L. MOLINA, El otoño del pingüino. Análisis descriptivo de la traducción de los culturemas, Castelló de la Plana, Publicacions de la Universitat Jaume I, 2006 (prima parte: “Referentes teóricos” / seconda parte: “Instrumentos de análisis para la traducción de los culturemas”)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

- Introduzione ai principali aspetti comparativi e contrastivi inglese-italiano;
- Uso del dizionario monolingue e bilingue;
- Analisi di testi paralleli e traduzione di brani selezionati.
Si consiglia la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare il corso sono invitati a contattare la docente per e-mail o presentarsi durante l’orario di ricevimento.

Testi adottati:
- Pierini, Patrizia. (2012). Comparing Italian and English: An Introduction. Roma: Aracne.
Capitoli 1, 2, 5, 6, 7.
- Laviosa, Sara. (2014). Linking Wor(l)ds: Contrastive Analysis and Translation. Napoli: Liguori.
Capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Uno dei seguenti dizionari monolingui a scelta nell’edizione online (in ordine alfabetico):
- Cambridge English Dictionary: https://dictionary.cambridge.org/
- Collins English Dictionary: https://www.collinsdictionary.com/
- Longman Dictionary of Contemporary English: https://www.ldoceonline.com/
- Macmillan English Dictionary: https://www.macmillandictionary.com/
- Oxford English Dictionary: https://www.lexico.com/

Dizionario bilingue:
- Il Ragazzini. Dizionario Inglese – Italiano, Italiano – Inglese, Zanichelli (online, consultabile in biblioteca) http://dizionari.zanichelli.it/

Materiale didattico:
Corpus parallelo inglese-italiano di testi selezionati forniti dalla docente.

Pierini, Patrizia. (2012). Comparing Italian and English: An Introduction. Roma: Aracne.
Capitoli 1, 2, 5, 6, 7.

Laviosa, Sara. (2014). Linking Wor(l)ds: Contrastive Analysis and Translation. Napoli: Liguori.
Capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Mediazione

Partendo da una prospettiva contrastiva il modulo intende avviare gli studenti all’analisi della lingua tedesca in confronto con l’italiano, e, in un secondo momento, alla mediazione linguistica. Si insisterà in particolare su vari aspetti pratici della mediazione linguistica tedesco – italiano. Verrà posto un accento sulla comprensione di testi scritti e orali e la loro resa nell’altra lingua.

Testi obbligatori:

P. Katelhön, M. Nied Curcio (2012) Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch – Deutsch, Berlin, Frank & Timme (SOLO L‘INTRODUZIONE)

U. A. Kaunzner (2006) Das kulturelle Wertequadrat: Ein Modell zur Analyse interkultureller Konfliktsituationen anhand kulturgeprägten Wertedenkens, in: A. Birk (ed.), Komm ein bisschen mit nach Italien … Interkulturelle Erfahrungen und Vermittlungsformen in Literatur, Sprache und Unterricht, Bologna, Clueb, pp. 105-122

P. Schmidt (2014) Der Klischee-Test: Faule Ausländer und berufstätige Rabenmütter, in: Neue Zürcher Zeitung (reperibile sul web)

Ulteriori riferimenti bibliografici:
A.J.C. Cuddy, S. T. Fiske, P.Glick (2008) Warmth and Competence as Universal Dimensions of Social Perception: The Stereotype Content Model and the BIAS Map, in: Advances in Experimental Social Psychology, Volume 40

ENGLISH 2B
General information about course aims, contents & exams
• LANGUAGE: ACHIEVEMENT OF B2 LEVEL.
• LECTURES: WRITTEN TEXT ANALYSIS. DEFINITION OF WORD AND OF MEANING. DENOTATION AND CONNOTATION. COHESION, COHERENCE, CO-TEST, CONTEXT, TEXT-TYPES, ADVERTISEMENTS, ROLE OF ADDRESSEES.
MAIN DIFFERENCES BETWEEN WRITTEN AND SPOKEN TEXTS

PORTFOLIO PROJECTS
Students will carry out an individual or group project on the analysis of different texttypes (written, spoken, multimodal, video). The number of texts will be minimum 6
maximum 10, representative of different typologies. The texts and the analysis will be
collected in the students’ individual portfolios.
• Texts should be illustrated in detail and analysed according to their typology, their
purposes, their information structure, their features of cohesion and coherence and
their implications.
• Samples of similar texts in Italian are welcome for purpose of comparison.
Students may use Power Point presentations and photocopies. Presentations will take
place during the last lesson and will be part of the final exam.

I non frequentanti possono portare da 4 a 6 esempi di testi.

1. Selected pages from Carter et al. “Working with texts”
According to the edition of the book you have, the following are the pages to be studied
Carter (Old Edition)
UNIT 2
• Pages 73-89
• Pages 102-106
• Pages 118-123
• All commentaries when provided
Carter (New Edition)
UNIT 3
• Pages 59-75
• Pages 94-99
• All commentaries when provided
Carter (Old Edition)
UNIT 4
• Pages 165-178
• Pages 185-226
• Pages 233-242
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
Carter (New Edition)
UNIT 5
• Pages 141-156
• Pages 162-175
• Pages 178-186
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
I non frequentanti devono fare solo la Unit 4 (old edition) o la Unit 5 (New edition)

Carter, R. et al WORKING with TEXTS, Routledge

2nd edition ch. 3 & 5

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Il corso affronterà questioni attinenti alla variazione linguistica e culturale nei paesi lusofoni, dei quali verranno illustrati i riferimenti storici, geografici, economici e culturali. Di volta in volta saranno analizzati testi di vario genere e tipologia che saranno poi tradotti e revisionati nel corso di esercitazioni (livello B1).

José Hermano Saraiva (2004), Storia del Portogallo. Bruno Mondadori, Milano, pp. 1-171.
Giulia Lanciani (a cura di) (2008), Da Roma all'Oceano. La lingua portoghese nel mondo, La Nuova Frontiera, Roma.
Sonia Netto Salomão (2012), A língua portuguesa nos seus percursos multiculturais. Nuova Cultura, Roma.
Raffaella Bertazzoli (2018), la traduzione: teorie e metodi, Carocci, Roma.

Altri materiali per la traduzione saranno resi disponibili durante il corso.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica.

Ciancaglini C. A. e A. Keidan, 2018, Linguistica generale e storica, vol. II, Milano, Le Monnier (capp. 7-11, con esclusione dei §§ 8.1.2-8.1.3, 8.7.7, 10.4).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

- Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico;
- verranno letti e analizzati linguisticamente brani tratti da testi in altre lingue germaniche al fine di consolidare le conoscenze delle lingue germaniche come famiglia linguistica;
- verrà presa in esame l’evoluzione del pensiero linguistico in particolare per quanto riguarda il mutamento linguistico.

Attenzione: Gli studenti interessati a prendere parte al corso sono invitati a prendere contatto con il docente prima dell’inizio del corso stesso in modo da poterne predisporre al meglio lo svolgimento (orari, letture di supporto etc.)

Il corso non prevede un “libro di testo”. Durante il corso verranno indicati i capitoli e / o i paragrafi dei testi indicati in “bibliografia di riferimento” a cui i partecipanti dovranno fare riferimento per approfondire gli argomenti trattati.

Materiale supplementare verrà fornito dal docente.

Bibliografia di riferimento:
Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Bynon, Theodora, Historical LInguistics, Cambridge 1977
Lepschy, Giulio C., Storia della Linguistica, vol. III, Bologna, 1994

P.S. I testi sono disponibili per la consultazione presso la biblioteca di facoltà

Filologia romanza 2A

Il corso di Filologia 2A avrà inizio giovedì 10 ottobre, ore 14, aula 12

Orario del corso: MARTEDI',ore 13-15, AULA 7
GIOVEDI', ore 14-16, aula 12

Durante le lezioni verrano indicati dei testi di riferimento e verrà distribuito del materiale in fotocopia.

Dialoghi e monologhi nel Beowulf

Attraverso la lettura di passi scelti tratti principalmente dal Beowulf, il corso si propone di analizzare le tipologie e le caratteristiche stilistiche dei discorsi presenti nelle opere anglosassoni. La funzione e articolazione di monologhi e dialoghi permetterà di definire i personaggi, le modalità di interazione e il tono dei vari episodi all'interno dei quali i discorsi sono inseriti.
Saranno affrontati problemi di carattere filologico, linguistico e letterario tenendo conto delle peculiarità della produzione anglosassone, delle relazioni che essa intrattiene con altri testi della tradizione latina e germanica e delle modalità di utilizzazione dei motivi che da queste tradizioni derivano.
Sono previste indagini e presentazioni, individuali o di gruppo, su alcuni aspetti trattati nel corso delle lezioni.

Testi di riferimento:
- Giuseppe Brunetti, ed., Beowulf, Roma: Carocci 2001(passi scelti).
Per la lettura di altre opere anglosassoni che saranno analizzate durante il corso si consiglia l'uso di B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. o la consultazione del sito The Complete Corpus of Anglo-Saxon Poetry (https://www.sacred-texts.com/neu/ascp/)

Storia della letteratura anglosassone:
Un testo a scelta tra:
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, pp. 205-233.
- M. Francini, La letteratura anglosassone, in M. Battaglia (ed.), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017, pp. 137-276.
- S. B. Greenfield and D.G. Calder, A New Critical History of Old English Literature, New York and Londob: New York University Press 1986.
- M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991.

Saggi critici:
- Robert E. Bjork, Speech as Gift in Beowulf, in Speculum, 69, No. 4 (1994), pp. 993-1022.
- Andy Orchard, A Critical Companion to Beowulf, Cambridge, D.S.Brewer 2007 (cap. 7: Words and Deeds, pp. 203-237).
- Elaine T. Hansen, Hrothgar's ‘sermon’ in Beowulf as parental wisdom, in Anglo-Saxon England 10 (1981), pp. 53-67.
- Joseph Harris, Beowulf’s Last Words, in Speculum 67 (1992), pp. 1-32.
- Marie Nelson, Beowulf's Boast Words, in Neophilologus 89:2 (2005): 299-310.

Manuali di grammatica antico inglese:
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008.
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.
- G. Mazzuoli Porru, Manuale di inglese antico, Giardini, Pisa 1992.

Critica del testo
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).


Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei meccanismi che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 10 (la congiunzione), cap. 11 (la frase semplice), cap. 12 (Sintassi della frase complessa).
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Lingua, mediazione e traduzione spagnola: aspetti sociolinguistici e pragmatico-discorsivi

L’obiettivo del corso è affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e interculturale.
I contenuti del corso si articolano in due parti: la prima, di taglio teorico-descrittivo, intende potenziare le abilità di analisi critica della lingua spagnola, con particolare riguardo ai livelli della sintassi, del discorso, della pragmatica e della sociolinguistica. L’attenzione si concentrerà, attraverso l'analisi di testi, sulla variazione linguistica dello spagnolo, con speciale riguardo per le varietà diatopiche e le situazioni di contatto, e su alcuni aspetti discorsivi e di pragmatica socioculturale. La seconda parte del corso, di carattere pratico, prevede una serie di attività di mediazione e di traduzione incentrate su tematiche e testi specialistici coerenti con l’ambito di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.


B) Testi:
Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.
Jordi GALCERAN, El método Gronholm, 2003.


Filmografia:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Marcelo Piñeyro, El Método, 2005.


Ulteriori indicazioni bibliografiche e materiali saranno forniti durante il corso.

Il corso introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).
- Elena di Giovanni, Serenella Zanotti (a cura di), Donne in traduzione, Milano: Bompiani 2018 (2 capitoli a scelta).

Titolo del corso: "Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.
Lingua di insegnamento: Tedesco

1) Katelhön, Peggy /Nied Curcio, Martina (2013): Sprachmittlung – die vernachlässigte Kompetenz in der DaF-Didaktik? Theoretische und sprachpraktische Überlegungen zur Sprachmittlung in der Germanistik an italienischen Universitäten. In: Deutsch als Fremdsprache, 3/2013, 150-158.
2) Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2015): Sprach-und Kulturmittlung in Deutschland und Italien. Einführende Bemerkungen zu einem interdisziplinären Dialog. In: Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy/ Basic, Ivana (2015): Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica. Ein deutsch-italienischer Dialog. Berlin: Frank&Timme, 9-15.
3) Nied Curcio, Martina (2015): Spielen Wörterbücher bei der Sprachmittlung noch eine Rolle? In: Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy/ Basic, Ivana (2015): Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica. Ein deutsch-italienischer Dialog. Berlin: Frank&Timme, 291-317.

4) Pagine selezionate di:
4.1.) Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2012): Handbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch. Berlin: Frank & Timme.
4.2.) Schöpp, Frank/ Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2013): Sprachmittlung Italienisch. 33 Aufgaben A1-B1. Buch + online-Angebot. Reihe: Kommunikativ stark. Stuttgart: Klett.

Tutta la bibliografia è a disposizione in formato pdf.

Il corso si propone di analizzare il processo di ristandardizzazione del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB) attraverso lo studio e l'osservazione di una serie di fenomeni di natura morfosintattica. Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neostandard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase; e) la deissi.

Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Gian Luigi De Rosa, “Formas de tratamiento alocutivo y estrategias de interacción: el uso de «você» en el PE y en el PB”, in Antonio Scocozza Giuseppe D ́Angelo (eds.), Magister et Discipuli, Filosofía, historia, política y cultura, Tomo I, Penguin Random House, Bogotá, 2016.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.
Isabel Leiria, "Percorsi della lingua portoghese dopo l’aprile del 1974", in Giorgio de Marchis (a cura di), "Lusoglosse", la Nuova frontiera, Roma 2011.
Fernando Tarallo, "Diagnosticando uma gramática brasileira: o português d’aquém e d’além-mar ao final do século XIX". In: Ian Roberts & Mary A. Kato (eds.), "Português Brasileiro. Uma viagem diacrônica". Campinas: Editora Unicamp, 1993.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del teatro spagnolo del '600, attraverso lo studio di quattro opere rappresentative, due commedie e due tragedie, di Lope de Vega e Pedro Calderón de la Barca, due tra i massimi drammaturghi del periodo. Il programma verrà svolto secondo la seguente articolazione: 1) Parte generale: concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale; 2) Esercizi di analisi drammaturgica dei testi teatrali in programma; 3) Esempi di lettura e interpretazione dei testi teatrali in programma.

Testi sui quali si svolgerà tutto il corso:
Lope de Vega, La dama boba / La dama sciocca, a cura di M. G. Profeti, Venezia, Marsilio;
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Parte generale (concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale):
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi). (Marsilio).
R. M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
F. Glauser, Il regno di Matto (Sellerio).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

V. Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
L. Mittner, Storia della letteratura tedesca, voll. II e III, Torino 1971 ss. (le introduzioni a periodi ed autori trattati).
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Il corso si propone di avviare gli studenti allo studio della letteratura portoghese, presentando in un primo momento autori, opere e movimenti particolarmente significativi per la storia culturale lusitana: lirica medievale, letteratura delle Scoperte (XVI secolo), Romanticismo, Modernismo.
In un secondo momento, sarà analizzata l’opera del romanziere José Saramago e la sua produzione riconducibile all’interno del romanzo storico.

Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;

Horacio Costa, José Saramago e la tradizione del romanzo storico in Portogallo, in José Saramago. Il bagaglio dello scrittore, a cura di Giulia Lanciani, Roma, Bulzoni, 1996, pp. 7-21.
José Saramago, História do cerco de Lisboa, Porto, Porto Editora, 2019 (1989) [tr.it. Storia dell’assedio di Lisbona, Milano, Feltrinelli, 2017]
José Saramago, A estátua e a pedra, Lisboa, Fundação José Saramago, 2013.

AVVISO IMPORTANTE: In tempi strettissimi avrà inizio la didattica a distanza. Gli studenti che intendono frequentare il corso sono pregati di mettersi in contatto tempestivamente via email con il docente all'indirizzo lorenzo.fabiani@uniroma3.it.

Orari delle lezioni:
Giovedì: 12:00 / 14:00 - Aula 24
Venerdì: 8:00 / 10:00 - Aula 13.







Traduzione e tradizione. Metamorfosi e continuità nelle lingue e letterature romanze dal Medio Evo a oggi.

«All’inizio di nuove tradizioni di lingua scritta e letteraria, fin dove possiamo spingere lo sguardo, sta molto spesso la traduzione». Con queste parole si apre un saggio fondamentale di Gianfranco Folena, in cui il gesto della traduzione è preso in esame nella sua natura di operazione culturale complessa.
“Tradurre”, infatti, non significa trasferire seccamente un messaggio da una lingua a un’altra: fin dalle origini della tradizione letteraria romanza appare chiaro che ogni traduzione è un processo dinamico nel quale si bilanciano spinte conservative e innovative, per cui il testo di partenza si trasforma nel testo d’arrivo secondo meccanismi d’adattamento variabili in base al grado di consapevolezza degli operatori, al contesto, alla funzione, ecc.
A partire dal XII secolo, l’Europa è terra di traduzioni: dall’arabo al latino, dal latino al volgare, ma anche da una lingua volgare all’altra. Obiettivo del corso è osservare alcuni snodi significativi della tradizione letteraria romanza proprio alla luce dei contatti fra domìni linguistici diversi. Attraverso l’analisi in prospettiva storico-letteraria dei processi di traduzione si cercherà di leggere fenomeni culturali di lunga durata, non solo misurando gli scarti e le trasformazioni, ma anche ponendo in evidenza gli elementi di continuità.

La frequenza è vivamente consigliata; gli studenti che intendono sostenere l'esame da non frequentanti devono mettersi in contatto con il docente per concordare integrazioni bibliografiche.

Testi di base:

G. Folena, Volgarizzare e tradurre, Torino, Einaudi, 1994.
G. Frosini, Volgarizzamenti, in Storia dell’italiano scritto, a cura di G. Antonelli, M. Motolese e L. Tomasin, Roma, Carocci, 2014, vol. II, pp. 17-72.
C. Segre, I volgarizzamenti del Due e Trecento, in Lingua, stile e società. Studi sulla storia della prosa italiana, Milano, Feltrinelli, 1963, pp. 49-78.

Altri materiali verranno indicati nel corso delle lezioni e raccolti in dispense a cura del docente.

Il corso intende favorire il consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti negli anni precedenti come pure approfondire la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B2+/C1). Una riflessione sui problemi specifici della traduzione da e verso il francese e sui possibili approcci alle varie tipologie di testo avverrà attraverso l'analisi delle caratteristiche linguistiche in termini contrastivi e con riferimento alle dimensioni sintattica, semantica e pragmatica. La descrizione dei meccanismi che sottendono il passaggio traduttivo avverrà parallelamente ad esercitazioni pratiche finalizzate a far acquisire agli studenti autonomia nell’analisi e consapevolezza delle scelte operate.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 10 (la congiunzione), cap. 11 (la frase semplice), cap. 12 (Sintassi della frase complessa).
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Lingua, mediazione e traduzione spagnola: aspetti sociolinguistici e pragmatico-discorsivi

L’obiettivo del corso è affinare negli studenti la consapevolezza circa le strutture linguistico-discorsive dello spagnolo, in un’ottica orientata alla mediazione linguistica e interculturale.
I contenuti del corso si articolano in due parti: la prima, di taglio teorico-descrittivo, intende potenziare le abilità di analisi critica della lingua spagnola, con particolare riguardo ai livelli della sintassi, del discorso, della pragmatica e della sociolinguistica. L’attenzione si concentrerà, attraverso l'analisi di testi, sulla variazione linguistica dello spagnolo, con speciale riguardo per le varietà diatopiche e le situazioni di contatto, e su alcuni aspetti discorsivi e di pragmatica socioculturale. La seconda parte del corso, di carattere pratico, prevede una serie di attività di mediazione e di traduzione incentrate su tematiche e testi specialistici coerenti con l’ambito di studio.

Esercitazioni di lingua (Esperti linguistici): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

Javier MUNOZ-BASOLS, Nina MORENO, Inma TABOADA, Manel LACORTE (eds.), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Taylor and Francis, 2017 (capitoli selezionati).

Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.


B) Testi:
Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.
Jordi GALCERAN, El método Gronholm, 2003.


Filmografia:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Marcelo Piñeyro, El Método, 2005.


Ulteriori indicazioni bibliografiche e materiali saranno forniti durante il corso.

Il corso introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).
- Elena di Giovanni, Serenella Zanotti (a cura di), Donne in traduzione, Milano: Bompiani 2018 (2 capitoli a scelta).

Titolo del corso: "Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.
Lingua di insegnamento: Tedesco

1) Katelhön, Peggy /Nied Curcio, Martina (2013): Sprachmittlung – die vernachlässigte Kompetenz in der DaF-Didaktik? Theoretische und sprachpraktische Überlegungen zur Sprachmittlung in der Germanistik an italienischen Universitäten. In: Deutsch als Fremdsprache, 3/2013, 150-158.
2) Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2015): Sprach-und Kulturmittlung in Deutschland und Italien. Einführende Bemerkungen zu einem interdisziplinären Dialog. In: Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy/ Basic, Ivana (2015): Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica. Ein deutsch-italienischer Dialog. Berlin: Frank&Timme, 9-15.
3) Nied Curcio, Martina (2015): Spielen Wörterbücher bei der Sprachmittlung noch eine Rolle? In: Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy/ Basic, Ivana (2015): Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica. Ein deutsch-italienischer Dialog. Berlin: Frank&Timme, 291-317.

4) Pagine selezionate di:
4.1.) Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2012): Handbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch. Berlin: Frank & Timme.
4.2.) Schöpp, Frank/ Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2013): Sprachmittlung Italienisch. 33 Aufgaben A1-B1. Buch + online-Angebot. Reihe: Kommunikativ stark. Stuttgart: Klett.

Tutta la bibliografia è a disposizione in formato pdf.

Il corso si propone di analizzare il processo di ristandardizzazione del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB) attraverso lo studio e l'osservazione di una serie di fenomeni di natura morfosintattica. Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neostandard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase; e) la deissi.

Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Gian Luigi De Rosa, “Formas de tratamiento alocutivo y estrategias de interacción: el uso de «você» en el PE y en el PB”, in Antonio Scocozza Giuseppe D ́Angelo (eds.), Magister et Discipuli, Filosofía, historia, política y cultura, Tomo I, Penguin Random House, Bogotá, 2016.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.
Isabel Leiria, "Percorsi della lingua portoghese dopo l’aprile del 1974", in Giorgio de Marchis (a cura di), "Lusoglosse", la Nuova frontiera, Roma 2011.
Fernando Tarallo, "Diagnosticando uma gramática brasileira: o português d’aquém e d’além-mar ao final do século XIX". In: Ian Roberts & Mary A. Kato (eds.), "Português Brasileiro. Uma viagem diacrônica". Campinas: Editora Unicamp, 1993.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese del Novecento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican o Les Faux Monnayeurs; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte.

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del teatro spagnolo del '600, attraverso lo studio di quattro opere rappresentative, due commedie e due tragedie, di Lope de Vega e Pedro Calderón de la Barca, due tra i massimi drammaturghi del periodo. Il programma verrà svolto secondo la seguente articolazione: 1) Parte generale: concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale; 2) Esercizi di analisi drammaturgica dei testi teatrali in programma; 3) Esempi di lettura e interpretazione dei testi teatrali in programma.

Testi sui quali si svolgerà tutto il corso:
Lope de Vega, La dama boba / La dama sciocca, a cura di M. G. Profeti, Venezia, Marsilio;
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Parte generale (concetti chiave di storia letteraria e di analisi del testo teatrale):
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Parte istituzionale. Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)

E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (diverse edizioni)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I.
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010
(non acquistare nessun testo prima dell'inizio del corso: saranno date indicazioni a riguardo)

Letture

A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. Bur a cura di E. Bazzarelli con testo a fronte)
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

Una lettura a scelta tra
Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin


- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni)

Approfondimenti critici
Ju.M. Lotman, Il testo e la storia: l’Evgenij Onegin di Puškin, Bologna, Il Mulino, 1985
B.A. Uspenskij, Storia e semiotica, Milano, Bompiani (edizioni diverse): “Historia sub specie Semioticae”; “Lo zar e l’impostore. L’impostura in Russia come fenomeno storico-culturale”

Saggi sulla città
I. Brodskij, Guida a una città che ha cambiato nome, in Id., Fuga da Bisanzio, Milano, Adelphi, 1986 (distribuito a lezione)
Ju. Lotman, “Il simbolismo di Pietroburgo e i problemi della semiotica della città”, in Id., La semiosfera. L’asimmetria e il dialogo nelle strutture pensanti, Venezia, Marsilio, pp. 225-243

Altre letture saranno suggerite nel corso delle lezioni. Gli studenti non frequentanti dovranno integrare il programma con una serie di letture supplementari

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Nozioni di base della grammatica araba, con particolare attenzione all'acquisizione delle strutture comunicative legate alla vita di tutti i giorni e all'acquisizione del lessico di riferimento.
In particolare:
-morfologia nominale (genere e numero dei nomi, determinazione e declinazione dei nomi, aggettivi, pronomi personali, relativi, dimostrativi)
-morfologia verbale (verbo al passato e non passato, modi verbali, imperativo,forme derivate)

L. Veccia Vaglieri, M. Avino, Grammatica teorico-pratica della lingua araba.
C.Solimando, A. Salem, Imparare l'arabo conversando.

Altri testi ed esercizi saranno distribuiti durante il corso.

Il corso ha l'obiettivo di introdurre gli studenti dei corsi di laurea in lingua ai principali approcci teorici e dibattiti storiografici nella storia delle relazioni internazionali con particolare riferimento al processo di evoluzione del sistema internazionale dalla crisi del Concerto Europeo fino alla nascita, evoluzione e crisi del Concerto Mondiale tra i secoli XIX e XXI.

Anthony Best, Jussi M. Hanhimaki, Joseph A. Maiolo, Kirsten E. Schulze (eds), Storia delle Relazioni Internazionali (Torino: UTET, 2014)

J.W. Young and J. Kent, International Relations Since 1945: A Global History (OUP 2015, seconda edizione)

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 1), Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Nozioni di base della grammatica araba, con particolare attenzione all'acquisizione delle strutture comunicative legate alla vita di tutti i giorni e all'acquisizione del lessico di riferimento.
In particolare:
-morfologia nominale (genere e numero dei nomi, determinazione e declinazione dei nomi, aggettivi, pronomi personali, relativi, dimostrativi)
-morfologia verbale (verbo al passato e non passato, modi verbali, imperativo,forme derivate)

L. Veccia Vaglieri, M. Avino, Grammatica teorico-pratica della lingua araba.
C.Solimando, A. Salem, Imparare l'arabo conversando.

Altri testi ed esercizi saranno distribuiti durante il corso.

Storia della Cina contemporanea. Il tardo impero Qing, l'incontro- scontro con le potenze occidentali, I Taiping, l'inizio della modernizzazione, Il periodo Repubblicano, Decennio di Nanchino, Movimento comunista e guerra civile, l'aggressione giapponese, la seconda guerra mondiale, la nascita della RPC, politica estera della RPC, la rivoluzione culturale, il riformismo di Deng Xiao Ping, l'entrata nella WTO, la leadership di Xi Jinping, la Nuova via della Seta e la poltica di made in china 2025. Le relazioni tra Italia e la Cina.
Storia del diritto cinese; dal diritto tradizionale imperiale al diritto socialista, passando per la codificazione borghese nazionalista. Implicazioni giuridiche della Nuova via della seta. Il diritto commerciale e degli investimenti.
Profili storici di Giappone, Corea, India, Taiwan, Vietnam ed Indonesia.

Guido Samarani, La Cina contemporanea dalla fine dell'impero ad oggi, Einaudi, 2017.
Federico Roberto Antonelli, Il diritto cinese: dall'antica alla nuova via della seta, Libreria Universitaria, Padova 2020

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

V. Programma Inglese 2 LLE
ENGLISH 2B
General information about course aims, contents & exams
• LANGUAGE: ACHIEVEMENT OF B2 LEVEL.
• LECTURES: WRITTEN TEXT ANALYSIS. DEFINITION OF WORD AND OF MEANING. DENOTATION AND CONNOTATION. COHESION, COHERENCE, CO-TEST, CONTEXT, TEXT-TYPES, ADVERTISEMENTS, ROLE OF ADDRESSEES.
MAIN DIFFERENCES BETWEEN WRITTEN AND SPOKEN TEXTS

PORTFOLIO PROJECTS
Students will carry out an individual or group project on the analysis of different texttypes (written, spoken, multimodal, video). The number of texts will be minimum 6
maximum 10, representative of different typologies. The texts and the analysis will be
collected in the students’ individual portfolios.
• Texts should be illustrated in detail and analysed according to their typology, their
purposes, their information structure, their features of cohesion and coherence and
their implications.
• Samples of similar texts in Italian are welcome for purpose of comparison.
Students may use Power Point presentations and photocopies. Presentations will take
place during the last lesson and will be part of the final exam.

I non frequentanti possono portare da 4 a 6 esempi di testi.

1. Selected pages from Carter et al. “Working with texts”
According to the edition of the book you have, the following are the pages to be studied
Carter (Old Edition)
UNIT 2
• Pages 73-89
• Pages 102-106
• Pages 118-123
• All commentaries when provided
Carter (New Edition)
UNIT 3
• Pages 59-75
• Pages 94-99
• All commentaries when provided
Carter (Old Edition)
UNIT 4
• Pages 165-178
• Pages 185-226
• Pages 233-242
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
Carter (New Edition)
UNIT 5
• Pages 141-156
• Pages 162-175
• Pages 178-186
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
I non frequentanti devono fare solo la Unit 4 (old edition) o la Unit 5 (New edition)

Carter, R. et al. Working with Texts, Routledge
2nd ed. Ch. 3 &5

Introduzione alla letteratura cinese e alle correnti di pensiero della Cina antica; i classici confuciani; la poesia Tang; il teatro Yuan; I primi viaggiatori in Cina; il romanzo Ming e Qing. Lettura e traduzione di testi in lingua

Giuliano Bertuccioli, La letteratura cinese, L’Asino d’oro Edizioni, 2013,
oppure: Lionello Lanciotti, La letteratura cinese, ISIAO, 2007
Anne Cheng, Storia del pensiero cinese, Einaudi, 2000 (Voll. I e II)
J.A. G. Roberts, Storia della Cina, Il Mulino, 2001 e segg.;
P. S. Ropp, L’eredità della Cina, Ed. Fondazione Agnelli, 1994 e segg.
M. Sabattini e P.Santangelo, Il pennello di lacca. La narrativa cinese dalla dinastia Ming ai giorni nostri, Laterza, 1997 (2008)

Letture:
Wu Cheng’en, Lo scimmiotto, Adelphi, 2002.
M. Bellonci, Marco Polo, Rizzoli, 1982.

2. Teatro: (un testo a piacere)
L’autunno nel palazzo degli Han; L’orfano della famiglia Zhao; Il sogno del miglio giallo (Bardi editore, 1995).
Ma Zhiyuan, Un’oca solitaria infrange il sogno profondo: L’autunno nel palazzo degli Han, Aracne 2007


1.Filosofia -letteratura (1 testi a piacere)
- Confucio, Dialoghi, (qualunque edizione), Einaudi, 2003.
- Zhuangzi, (a cura di Liou Kia-hway), Adelphi, 1992.
- J. Miller, Daoismo, Fazi Editore, 2005
- 101 storie Zen, (a cura di N. Senzaki e P. Reps), Adelphi, 2007.

3.Narrativa (1 testo a scelta):
- Cao Xueqin, Il sogno della camera rossa, Bur-Rizzoli, 2008.
- Chin P'ing Mei: romanzo erotico cinese del secolo 16, a cura di P. Jahier e M. L. Rissler Stoneman, Feltrinelli, 1991 (5a ed., 2 vols.,).

Introduzione alla letteratura cinese e alle correnti di pensiero della Cina antica; i classici confuciani; la poesia Tang; il teatro Yuan; I primi viaggiatori in Cina; il romanzo Ming e Qing. Lettura e traduzione di testi in lingua

Giuliano Bertuccioli, La letteratura cinese, L’Asino d’oro Edizioni, 2013,
oppure: Lionello Lanciotti, La letteratura cinese, ISIAO, 2007
Anne Cheng, Storia del pensiero cinese, Einaudi, 2000 (Voll. I e II)
J.A. G. Roberts, Storia della Cina, Il Mulino, 2001 e segg.;
P. S. Ropp, L’eredità della Cina, Ed. Fondazione Agnelli, 1994 e segg.
M. Sabattini e P.Santangelo, Il pennello di lacca. La narrativa cinese dalla dinastia Ming ai giorni nostri, Laterza, 1997 (2008)

Letture:
Wu Cheng’en, Lo scimmiotto, Adelphi, 2002.
M. Bellonci, Marco Polo, Rizzoli, 1982.

2. Teatro: (un testo a piacere)
L’autunno nel palazzo degli Han; L’orfano della famiglia Zhao; Il sogno del miglio giallo (Bardi editore, 1995).
Ma Zhiyuan, Un’oca solitaria infrange il sogno profondo: L’autunno nel palazzo degli Han, Aracne 2007


1.Filosofia -letteratura (1 testi a piacere)
- Confucio, Dialoghi, (qualunque edizione), Einaudi, 2003.
- Zhuangzi, (a cura di Liou Kia-hway), Adelphi, 1992.
- J. Miller, Daoismo, Fazi Editore, 2005
- 101 storie Zen, (a cura di N. Senzaki e P. Reps), Adelphi, 2007.

3.Narrativa (1 testo a scelta):
- Cao Xueqin, Il sogno della camera rossa, Bur-Rizzoli, 2008.
- Chin P'ing Mei: romanzo erotico cinese del secolo 16, a cura di P. Jahier e M. L. Rissler Stoneman, Feltrinelli, 1991 (5a ed., 2 vols.,).

Il corso mira a consolidare le competenze grammaticali e comunicative e a introdurre lo studente alla traduzione di testi di stampa.
In particolare, dovrà acquisire le seguenti nozioni grammaticali:
- verbi irregolari
-accusativi
-numeri
-comparativo
-forma passiva

I testi di stampa mirano a fornire allo studenti il lessico fondamente per accedere ai media arabi e verterà sui seguenti temi: istituzioni e cariche politiche nel mondo arabo, conflitti)

L. Veccia Vaglieri, M. Avino, Grammatica teorico-pratica della lingua araba.
C. Solimando, A. Salem, Imparare l'arabo conversando.

Gli articoli di stampa saranno forniti durante il corso.

Uso e funzione di tutte le particelle aspettuali; i complementi verbali; la costruzione con “ba”; la frase passiva, la frase comparativa, uso figurato dei complementi direzionali, uso figurato dei sostituti interrogativi, espressione dell’enfasi.
Nozioni di storia della lingua cinese; periodizzazione e classificazione tipologica; descrizione di morfologia, lessico e sintassi del cinese moderno.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 2), Hoepli, 2006.
C. ROMAGNOLI, J. WANG, Grammatica d’uso della lingua cinese, Hoepli, 2016.
Articoli vari di linguistica cinese

Il corso analizza i cambiamenti storici e politici che hanno interessato i principali attori dell’Asia orientale soprattutto a partire dal secondo dopoguerra. A questo scopo una particolare attenzione sarà dedicata alle posizioni occupate dal Giappone e dalla Cina nel quadro della Guerra Fredda e alle loro interazioni con gli altri attori asiatici, con le due superpotenze e con l’Europa.
L’analisi dei fattori generatisi durante gli anni del bipolarismo favorirà poi l’individuazione dei momenti di continuità e di discontinuità che sono riscontrabili, alla luce dei processi di globalizzazione in atto, nella più recente esperienza politico-diplomatica della regione estremorientale.
Un seminario affronterà il tema della costruzione dell'identità politica in Cina attraverso la retorica del Partito Comunista nel periodo post-maoista.

Programma per studenti frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 14 e 15).
2) Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) Mazzei, Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione (capitoli: 2, 3, 4, 10 e 12).


Programma per studenti non frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 13, 14 e 15).
2) O. Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) F. Mazzei, V. Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione (per intero).
4) R. Lim, Geopolitics of East Asia, Routledge 2005 (come strumento di consultazione).
5) Un testo a scelta tra i seguenti:
- O. Frattolillo, Diplomacy in Japan-EU Relations, Routledge 2013;
- O. Frattolillo, Interwar Japan beyond the West, Cambridge SP 2012;
- O. Frattolillo, L’etica dell’interessere, Mimesis 2013.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali e sulla metodologia della traduzione, saranno oggetto di analisi i fenomeni legati alla variazione linguistica. Si prevedono anche esercitazioni di mediazione (linguistica e culturale) connesse ai temi affrontati a lezione. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (reperibile presso la copisteria Copyando, sita su via Ostiense di fronte all’ingresso della Facoltà).

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9)

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Dizionari consigliati:
Un dizionario monolingue spagnolo (anche il DRAE on-line).
Un dizionario bilingue di recente edizione (si consiglia di R. ARQUÉS, A. PADOAN, Il Grande dizionario di Spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012).
D. CARBONELL BASSET, El Sohez. Gran Diccionario del Argot, Barcelona, Larousse, 2001:
http://esmundo.ru/wp-content/uploads/Diccionario_del_Argot.pdf

V. Programma Inglese 2 LLE
ENGLISH 2B
General information about course aims, contents & exams
• LANGUAGE: ACHIEVEMENT OF B2 LEVEL.
• LECTURES: WRITTEN TEXT ANALYSIS. DEFINITION OF WORD AND OF MEANING. DENOTATION AND CONNOTATION. COHESION, COHERENCE, CO-TEST, CONTEXT, TEXT-TYPES, ADVERTISEMENTS, ROLE OF ADDRESSEES.
MAIN DIFFERENCES BETWEEN WRITTEN AND SPOKEN TEXTS

PORTFOLIO PROJECTS
Students will carry out an individual or group project on the analysis of different texttypes (written, spoken, multimodal, video). The number of texts will be minimum 6
maximum 10, representative of different typologies. The texts and the analysis will be
collected in the students’ individual portfolios.
• Texts should be illustrated in detail and analysed according to their typology, their
purposes, their information structure, their features of cohesion and coherence and
their implications.
• Samples of similar texts in Italian are welcome for purpose of comparison.
Students may use Power Point presentations and photocopies. Presentations will take
place during the last lesson and will be part of the final exam.

I non frequentanti possono portare da 4 a 6 esempi di testi.

1. Selected pages from Carter et al. “Working with texts”
According to the edition of the book you have, the following are the pages to be studied
Carter (Old Edition)
UNIT 2
• Pages 73-89
• Pages 102-106
• Pages 118-123
• All commentaries when provided
Carter (New Edition)
UNIT 3
• Pages 59-75
• Pages 94-99
• All commentaries when provided
Carter (Old Edition)
UNIT 4
• Pages 165-178
• Pages 185-226
• Pages 233-242
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
Carter (New Edition)
UNIT 5
• Pages 141-156
• Pages 162-175
• Pages 178-186
• All commentaries when provided
• Extension Activities for your projects
I non frequentanti devono fare solo la Unit 4 (old edition) o la Unit 5 (New edition)

Carter, R. et al. Working with Texts, Routledge
2nd ed. Ch. 3 &5

Introduzione alla letteratura cinese e alle correnti di pensiero della Cina antica; i classici confuciani; la poesia Tang; il teatro Yuan; I primi viaggiatori in Cina; il romanzo Ming e Qing. Lettura e traduzione di testi in lingua

Giuliano Bertuccioli, La letteratura cinese, L’Asino d’oro Edizioni, 2013,
oppure: Lionello Lanciotti, La letteratura cinese, ISIAO, 2007
Anne Cheng, Storia del pensiero cinese, Einaudi, 2000 (Voll. I e II)
J.A. G. Roberts, Storia della Cina, Il Mulino, 2001 e segg.;
P. S. Ropp, L’eredità della Cina, Ed. Fondazione Agnelli, 1994 e segg.
M. Sabattini e P.Santangelo, Il pennello di lacca. La narrativa cinese dalla dinastia Ming ai giorni nostri, Laterza, 1997 (2008)

Letture:
Wu Cheng’en, Lo scimmiotto, Adelphi, 2002.
M. Bellonci, Marco Polo, Rizzoli, 1982.

2. Teatro: (un testo a piacere)
L’autunno nel palazzo degli Han; L’orfano della famiglia Zhao; Il sogno del miglio giallo (Bardi editore, 1995).
Ma Zhiyuan, Un’oca solitaria infrange il sogno profondo: L’autunno nel palazzo degli Han, Aracne 2007


1.Filosofia -letteratura (1 testi a piacere)
- Confucio, Dialoghi, (qualunque edizione), Einaudi, 2003.
- Zhuangzi, (a cura di Liou Kia-hway), Adelphi, 1992.
- J. Miller, Daoismo, Fazi Editore, 2005
- 101 storie Zen, (a cura di N. Senzaki e P. Reps), Adelphi, 2007.

3.Narrativa (1 testo a scelta):
- Cao Xueqin, Il sogno della camera rossa, Bur-Rizzoli, 2008.
- Chin P'ing Mei: romanzo erotico cinese del secolo 16, a cura di P. Jahier e M. L. Rissler Stoneman, Feltrinelli, 1991 (5a ed., 2 vols.,).

Introduzione alla letteratura cinese e alle correnti di pensiero della Cina antica; i classici confuciani; la poesia Tang; il teatro Yuan; I primi viaggiatori in Cina; il romanzo Ming e Qing. Lettura e traduzione di testi in lingua

Giuliano Bertuccioli, La letteratura cinese, L’Asino d’oro Edizioni, 2013,
oppure: Lionello Lanciotti, La letteratura cinese, ISIAO, 2007
Anne Cheng, Storia del pensiero cinese, Einaudi, 2000 (Voll. I e II)
J.A. G. Roberts, Storia della Cina, Il Mulino, 2001 e segg.;
P. S. Ropp, L’eredità della Cina, Ed. Fondazione Agnelli, 1994 e segg.
M. Sabattini e P.Santangelo, Il pennello di lacca. La narrativa cinese dalla dinastia Ming ai giorni nostri, Laterza, 1997 (2008)

Letture:
Wu Cheng’en, Lo scimmiotto, Adelphi, 2002.
M. Bellonci, Marco Polo, Rizzoli, 1982.

2. Teatro: (un testo a piacere)
L’autunno nel palazzo degli Han; L’orfano della famiglia Zhao; Il sogno del miglio giallo (Bardi editore, 1995).
Ma Zhiyuan, Un’oca solitaria infrange il sogno profondo: L’autunno nel palazzo degli Han, Aracne 2007


1.Filosofia -letteratura (1 testi a piacere)
- Confucio, Dialoghi, (qualunque edizione), Einaudi, 2003.
- Zhuangzi, (a cura di Liou Kia-hway), Adelphi, 1992.
- J. Miller, Daoismo, Fazi Editore, 2005
- 101 storie Zen, (a cura di N. Senzaki e P. Reps), Adelphi, 2007.

3.Narrativa (1 testo a scelta):
- Cao Xueqin, Il sogno della camera rossa, Bur-Rizzoli, 2008.
- Chin P'ing Mei: romanzo erotico cinese del secolo 16, a cura di P. Jahier e M. L. Rissler Stoneman, Feltrinelli, 1991 (5a ed., 2 vols.,).

Il corso mira a consolidare le competenze grammaticali e comunicative e a introdurre lo studente alla traduzione di testi di stampa.
In particolare, dovrà acquisire le seguenti nozioni grammaticali:
- verbi irregolari
-accusativi
-numeri
-comparativo
-forma passiva

I testi di stampa mirano a fornire allo studenti il lessico fondamente per accedere ai media arabi e verterà sui seguenti temi: istituzioni e cariche politiche nel mondo arabo, conflitti)

L. Veccia Vaglieri, M. Avino, Grammatica teorico-pratica della lingua araba.
C. Solimando, A. Salem, Imparare l'arabo conversando.

Gli articoli di stampa saranno forniti durante il corso.

Uso e funzione di tutte le particelle aspettuali; i complementi verbali; la costruzione con “ba”; la frase passiva, la frase comparativa, uso figurato dei complementi direzionali, uso figurato dei sostituti interrogativi, espressione dell’enfasi.
Nozioni di storia della lingua cinese; periodizzazione e classificazione tipologica; descrizione di morfologia, lessico e sintassi del cinese moderno.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani (vol. 2), Hoepli, 2006.
C. ROMAGNOLI, J. WANG, Grammatica d’uso della lingua cinese, Hoepli, 2016.
Articoli vari di linguistica cinese

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.

I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

Studenti frequentanti:

G. Feliu, C. Sudrià, Introduzione alla storia economica mondiale, Padova, CADEM, 2013, capp. 1 – 11.

e inoltre un testo a scelta tra:

F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, 2015.
L. Conte, V. Torreggiani, Istituzioni, capitali e moneta. Storia dei sistemi finanziari contemporanei, Milano, Mondadori, 2017, Introduzione + capp. 1-3.

Studenti non frequentanti (ai testi soprariportati si dovrà aggiungere):

M. Fornasari, La banca, la borsa, lo Stato. Una storia della finanza (secc. XIII-XXI), Torino, Giappichelli, 2017, pp. 1-154.

Il Corso di "Organizzazione internazionale e tutela dei diritti umani" ha quale obiettivo quello di far conoscere agli studenti il fenomeno delle Organizzazioni internazionali, nella loro dimensione universale e regionale, fin dalle origini, per meglio approfondire gli aspetti istituzionali, funzionali ed operativi degli enti istituzionalizzati creati a tal fine dagli Stati membri della Comunità internazionale per rendere più efficace la cooperazione intergovernativa.
Particolare attenzione viene poi riservata al tema della protezione e promozione dei diritti umani, che presenta una natura trasversale nella definizione delle priorità di molteplici assetti istituzionali al livello sia universale che regionale.
L'apprendimento di tali nozioni è fondamentale per gli studenti che intendono sostenere prove concorsuali finalizzate alla carriera diplomatica o alla professione funzionariale presso le Organizzazioni internazionali, enti pubblici e privati nonché Organizzazioni non governative che operano in ambito internazionale ed europeo.

Il Corso si articola in due parti.
PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL'ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE - UNIVERSALE E REGIONALE - NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
1. IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
A. Origini e sviluppo
B. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali
C. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali
2. COMPETENZE E FUNZIONI DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali
4. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali
5. La struttura delle Organizzazioni internazionali
6. Gli atti delle Organizzazioni internazionali
7. La formazione della volontà
8. Le relazioni esterne
PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI - SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo
B) Il Consiglio dei Diritti Umani
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell'uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell'uomo in Unione europea
6. I diritti dell'uomo nell'Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa
6. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell'uomo
7. La protezione dei diritti dell'uomo in Africa

In particolare
Per chi porta il programma da 10 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
1. Origini e sviluppo 1) pp. 67-75, 115-121
2. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 8-20
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
5. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 943-953
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell’uomo in Unione europea 2) Vol. II, p. 655
6. I diritti dell’uomo nell’Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa Alternativa Vol. II, p. 786: giurisdizione internazionale Alternativa Vol. II, p. 994: diritti umani e responsabilità internazionale degli Stati
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 8 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 6 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
5. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575

Per gli studenti frequentanti:
1) Jacob Katz Cogan, Ian Hurd, and Ian Johnstone (eds.), Oxford Handbook of International Organizations, Oxford University Press, 2017
2) Anja Mihr, Mark Gibney (eds.), SAGE Handbook of Human Rights, SAGE Publications Ltd, 2014.

I volumi sono disponibili presso la Biblioteca del Dipartimento; gli e-books sono parzialmente accessibili dal sito web dedicato (sba.uniroma3.it) e sulla piattaforma Moodle del docente. Il Docente fornirà ulteriori dettagli in merito durante il Corso in aula, come anche indicazioni circa volumi ALTERNATIVI per la parte II del Programma.
Per gli studenti non frequentanti: i materiali saranno concordati con il docente per i CFU previsti.

Storia della letteratura cinese del Novecento, principali correnti letterarie e autori. Narrativa e poesia

G.Bertuccioli, La letteratura cinese, L’asino d’oro, 2013 (ultimi capitoli)
Rosa Lombardi, Oltre la Muraglia - Shen Congwen e le avanguardie letterarie del Novecento, Elliot, 2019
D.Pollard, Translation and Creation – Readings of Western literature in early modern China 1840- 1918, Hong Kong, 1998.
Joshua Mostow, The Columbia Companion to Modern East Asian Literature, Columbia Un. Press (schede su parti affrontate a lezione)
Letture:
Quattro libri a scelta oltre a quello obbligatorio
Non frequentanti: 5 libri a scelta oltre a quello obligatorio
1. Mo Yan, Sorgo Rosso, Einaudi, 2007 (obbligatorio)
2. Mo Yan, Le rane, Eiunaudi, 2013
3. Su Tong, Racconti fantastici, Elliot, 2017
4. Su Tong, Lanterne rosse, Feltrinelli, 2010
5. Su Tong, Casa dell'oppio, Orientalia, 2019
6. Wang Shuo, Metà acqua metà fuoco, Mondadori, 1999
7. Bei Dao, La rosa del tempo, Elliot, 2018
8. Yu Hua, Vivere, Feltrinelli, 2012

consigliati:
Qiu Xiaolong, La misteriosa morte della compagna Guang, Marsilio 2000; Visto per Shanghai, 2002

Il corso si propone di migliorare la competenza linguistica e metalinguistica attraverso la lettura di testi autentici e l'analisi di dati tratti da corpora focalizzati su specifici fenomeni lessicali e sintattici.

Articoli su diversi aspetti della linguistica cinese

Le lezioni costruiscono un percorso che fa riferimento sia ai contenuti dei libri che a ricerche e contributi prodotti dalla docente e spesso supportati dalla visione di prodotti mediali (telegiornali, serie tv, siti web ecc.). A garanzia degli e delle studenti frequentanti le slides delle lezioni non vengono rese disponibili. Gli studenti non frequentanti possono preparare un terzo libro. Il corso si divide in due parti, una Generale e una Monografica, dove approfondiremo un tema particolare.

PARTE GENERALE
Il riferimento per questa parte è il libro di 1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007, che verrà integrato con le lezioni. Gli argomenti che tratteremo sono i seguenti:
- comunicazione interpersonale e comunicazione mediata
- Concetti chiave nello studio dei media: potere e identità
- Il concetto di massa: nascita delle società moderne, affermazione e sviluppo dei mass media
- L’evoluzione delle teorie sulla comunicazione di massa e le 4 fasi degli "effetti dei media"
- Cultural Studies e Audience Studies
- Il digitale, i media digitali, il digital divide
- La società delle piattaforme: transizioni e evoluzioni in corso nell’ecosistema digitale e loro impatto su economia, società e
cultura contemporanee

PARTE MONOGRAFICA: Media e violenza. Il libro di riferimento per questa parte è: E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017
Argomenti affrontati:
- da Tom e Jerry a Eminem e Rihanna: che genere di violenza?
- estetizzazione e romanticizzazione della violenza tra pubblicità, musica rap e social media
- quando a uccidere è lei: violenza alleata o nemica dell’ordine? Fantascienza, serie poliziesche e docufiction

ESAME
IL PROGRAMMA DI ESAME PER STUDENTI FREQUENTANTI E NON FREQUENTANTI E' DIFFERENTE, ma l’esame è scritto per tutte le tipologie di studenti (Frequentanti, Non frequentanti, Lavoratori) e richiede di rispondere a 3 domande, avendo a disposizione 10 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

AVVERTENZE IMPORTANTI
1) Il programma 2016-17 può essere portato fino agli appelli 2019.
2) Corso e esame sono di media difficoltà, ma l’esame non può essere “provato": in ottemperanza alla norma del regolamento didattico è possibile presentarsi a un solo appello per sessione. Se non si supera l’esame, non è possibile ripresentarsi a uno degli appelli di quella sessione: è necessario attendere la successiva. Si fa inoltre presente che due bocciature consecutive (anche se in due sessioni diverse) configurano una posizione critica, per cui si consiglia vivamente di presentarsi all’appello solo quando si è raggiunto una preparazione sufficiente a ottenere la votazione desiderata. Le stesse regole si applicano nel caso in cui lo o la studente desideri rifiutare il voto ottenuto.

Testi per studenti frequentanti
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007. Elenco dei capitoli da studiare: I Introduzione; II La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; III Concetti e modelli per la comunicazione di massa; IV Teorie dei media e teorie della società; V Comunicazione di massa e cultura; VI Una nuova teoria per i nuovi media?; XI La produzione della cultura mediale; XV La formazione del pubblico e l’esperienza mediale; XVI La ricerca sugli effetti; XVII Effetti socio-culturali; XVIII Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica.
+ slides lezioni
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017

Testi per studenti non frequentanti e lavoratori
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007. Elenco dei capitoli da studiare: I Introduzione; II La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; III Concetti e modelli per la comunicazione di massa; IV Teorie dei media e teorie della società; V Comunicazione di massa e cultura; VI Una nuova teoria per i nuovi media?; XI La produzione della cultura mediale; XV La formazione del pubblico e l’esperienza mediale; XVI La ricerca sugli effetti; XVII Effetti socio-culturali; XVIII Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica.
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017
3) J. van Dijk, T. Poell, M.de Waal, Platform Society. Valori pubblici e società connessa (a cura di A. Marinelli e G. Boccia Artieri), Guerini, Milano (disponibile da settembre 2019). PREPARARE SOLO LA PRIMA PARTE DEL VOLUME (FINO AL CAPITOLO TERZO INCLUSO). ATTENZIONE: questo testo rientra nel programma dell'anno in corso, 2019-2020, e deve essere portato a partire dagli appelli di gennaio e febbraio 2020. Fino a quel momento, incluso gli appelli di settembre 2019, gli e le studenti non frequentanti e lavoratrici/tori prepareranno il testo di E. Menduni et. al, "Social Network" (vedere programma anno precedente).

N.B. Il programma 2016-17 può essere portato fino agli appelli 2019.

Parte generale: si propone una riflessione sulla pragmatica come interfaccia tra lingua e cultura, in una prospettiva etnolinguistica, mettendo in luce le sfide della comunicazione interculturale a partire dal confronto tra diversi modi di realizzare e interpretare gli stessi atti linguistici. Si affrontano inoltre le questioni specificamente legate all’apprendimento e all’insegnamento di competenze pragmatiche.
Approfondimento: si presentano e discutono alcuni esempi di studi empirici sulla pragmatica cross-culturale, interculturale e interlinguistica.

Bettoni C., Usare un'altra lingua. Guida alla pragmatica interculturale, Laterza, Roma-Bari, 2006.

Un articolo a scelta tra i seguenti:
Marocchini E., Politeness strategies in complaints in Italian: A study on IFL learners and Italian native speakers, E-JournALL 4, 2 (2017), 75-96.
Walker T., Politeness norms: A pilot study on the accomplishment of apologies by learners of Italian, E-JournALL 4, 2 (2017), 28-48.