L’ITALIA DALL'AVVENTO DELLA DEMOCRAZIA E DALLA "GRANDE TRASFORMAZIONE" ALL'ALBA DEL XXI SECOLO.
NUOVE FONTI E NUOVI METODI. MASS MEDIA, TELEVISIONE E CINEMA

Il corso intende affrontare la storia d'Italia dall'avvento della democrazia e dalla "Grande Trasformazione" degli anni '50 e '60 fino alla vigilia dei giorni nostri.
In ciascuno dei periodi analizzati verranno individuati dei nuclei tematici sui quali saranno sviluppati degli approfondimenti. L'analisi sarà svolta con una particolare attenzione alle nuove metodologie e alle nuove fonti audiovisive e digitali

IN MODO PARTICOLARE SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:

PRIMO MODULO: 30 ORE, 6 CFU
I NODI DELLO SVILUPPO; LA NASCITA E L'EVOLUZIONE DEL WELFARE STATE; IL MIRACOLO ECONOMICO E LA TRASFORMAZIONE DEI COSTUMI; LE CONTRADDIZIONI DEGLI ANNI SETTANTA; I DIRITTI CIVILI; LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA E LA "STRATEGIA DELLA TENSIONE"; LA LOTTA ARMATA E LE "BRIGATE ROSSE"; IL SEQUESTRO DI ALDO MORO; LA SVOLTA DEGLI ANNI OTTANTA; NEO-LIBERISMO E NUOVI CONSUMI; L’AVVENTO DELLA TELEVISIONE COMMERCIALE E LA “POLITICA SPETTACOLO”; IL WELFARE STATE TRA SICUREZZA SOCIALE E SPESA PUBBLICA; TANGENTOPOLI E IL CROLLO DEL SISTEMA POLITICO

SECONDO MODULO: 30 ORE 6 CFU
GLI ANNI NOVANTA; BERLUSCONI E IL “BERLUSCONISMO”; L’EURO; TRA LIBERALISMO E POPULISMO: LA PARABOLA DEL GOVERNO BERLUSCONI. LA CRISI ECONOMICO-FINANZIARIA DEL 2007-2008; LA CADUTA DEL GOVERNO BERLUSCONI; LA NASCITA DEL MOVIMENTO "CINQUE STELLE"; NUOVI ESPERIMENTI DI GOVERNO.

TESTI
MODULO I:
- A. Lepre, Storia della prima repubblica, Il Mulino
- Antonio Varori, "La Cenerentola d'Europa? L'Italia e l'integrazione europea", dal cap. 6 in poi.

All'interno del modulo 1 è possibile scegliere fra tre approfondimenti. Ne va scelto solo uno, tra i seguenti:

a) Condizione femminile e movimento femminile
- Perry Wilson, "Italiane", Laterza, dal cap. 7 fino alla fine, e Fiamma Lussana, "Il movimento femminista in Italia", Carocci (per intero)

b) La destra e la strategia della tensione
- Davide Conti "L'anima nera della Repubblica", Laterza

c) Il caso Moro
- A. Giovagnoli, Il caso Moro, Il Mulino.

MODULO II:
- G. Orsina, Il berlusconismo, Marsilio
- R. Biorcio, Il Populismo nella politica italiana, Mimesis

Tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, dovranno aver una preparazione di base sulla materia, acquisita o con il corso frequentato nella laurea triennale, o grazie alla conoscenza di uno dei seguenti testi: Pompejano, D., Storia dell’America latina, Milano, Bruno Mondadori, 2012.
Oppure: Williamson, E., The Penguin History of Latin America, London, Penguin Books, 2010. Oppure: Malamud, C., Historia de América, Madrid, Alianza editorial, 2010.

L’esame si compone di due parti, un parte generale, una parte monografica.
Parte generale: Uno dei seguenti testi
-Bertaccini, T., Le Americhe latine nel XX secolo, Milano, Feltrinelli, 2014. Oppure:
-Skidmore, T., Smith, P., Modern Latin America, Oxford, Oxford Univ. Press, 2005 o succ.

Gli studenti non frequentanti dovranno studiare anche:
-Zanatta, L., Storia dell’America latina contemporanea, Roma, Laterza, 2015 o succ.
Oppure:
-Nocera, R., Trento, A., America latina, un secolo di storia. Dalla Rivoluzione messicana a oggi, Carocci, 2013.

Parte monografica Un libro tra i segeunti:-Guarnieri Calò Carducci, L., La questione indigena in Perù, Roma, Bulzoni, 2010 (L’antologia di testi è parte essenziale del libro).
-Pompejano, D., Il dio nero degli uomini bianchi, Roma, Carocci, 2015.
-Rojas Mix, M., I cento nomi d’America, Firenze, Le Lettere, 2005.
-Vargas Llosa, A., Libertà per l’America latina. Come porre fine a cinquecento anni di oppressione dello Stato, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2007.

La parte iniziale del corso è dedicata al problema storiografico della storia
dell’Africa e alle fonti storiche di questo continente con particolare riferimento
alla fonte orale e alla metodologia. Poi il corso affronta gli aspetti
fondamentali
Il corso mira a dare una conoscenza generale della storia di questo
continente, dei suoi problemi di oggi, in una prospettiva di comprensione
storica di culture diverse. Temi affrontati:
Aspetti culturali africani (Clan e lignaggi, totemismo, teismi, strutture sociali)
Impatto coloniale
Africanizzazione dell'occidentalizzazione

- Bernardo Bernardi, Africa. Tradizione e Modernità, Carocci, 2001
- Joseph Ki-Zerbo, A quando l'Africa? Conversazioni con René Holenstein. EMI, 2005
- Catherine Coquery Vidrovitch, Breve storia dell'Africa, Il Mulino, 2012

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Per tutti:

Archivistica. Teorie, metodi, pratiche, a cura di Linda Giuva e Maria Guercio, Roma, Carocci, 2015 le pagg. 19-33; 79-177; 211-235; 337-356. per i non frequentanti anche le pp. 237-261.

Dei quattro testi qui indicati, i quali i frequentanti ne possono scegliere due e i non frequentanti tre:

Marc Bloch, Apologia della storia o Mestiere di storico, Torino 2009, pp. 3-169

Linda Giuva - Stefano Vitali - Isabella Zanni Rosiello, Il potere degli archivi. Usi del passato e difesa dei diritti nella società contemporanea, Milano 2007, le pp. 67-201

Arlette Farge, Il piacere dell'archivio, Verona 1991

Isabella Zanni Rosiello, Archivi e memoria storica, Bologna 1987

Il corso si propone di mostrare come il cinema possa essere fonte per la conoscenza storica, strumento per raccontare il passato e agente di storia.
Esso è fonte per la conoscenza storica del presente in cui il film è stato girato ed elaborato: ci fornisce, infatti, informazioni sulle idee e sui valori della società produttrice.

Quando invece si parla del cinema come strumento per raccontare il passato, ci si riferisce all’uso pubblico della storia, campo nel quale gli storici si trovano a competere con altre figure professionali. Il cinema, infine, può essere considerato agente di storia nel momento in cui si studia la sua capacità di influenzare e strutturare comportamenti, mode, passioni, identità.

Il corso si concentra su un caso di studio, il Regno Unito di Margaret Thatcher, dividendo i film in due categorie: film degli anni ’80, proposti come fonte coeva, e film sugli anni ’80, che sono sia fonte sulla società che produttrice ma anche veicoli nella costruzione della memoria pubblica del passato.

Riferimenti bibliografici:
- Cortini L. (a cura di), Le fonti audiovisive per la storia e la didattica, Effigi, Arcidosso, 2014, pp. 39-60; 97-118;
- Orsina G. (a cura di), Culture politiche e leadership nell'Europa degli anni Ottanta, Rubbettino, Soveria Manelli, 2012, pp. 235-274; 357-390;
- Cantilena M. E., L’Inghilterra di Margaret Thatcher nelle opere di Hanif Kureishi, Pigreco, Roma, 2016;
- Guglini E., Flussi migratori tra accoglienza e chiusura, Pigreco, Roma, 2016.


Inoltre dovranno studiare un volume a scelta tra:
a) Iaccio P., Cinema e storia. Percorsi, immagini, testimonianze, Liguori, Napoli 2000;
b) Miro Gori G. (a cura di), La storia al cinema. Ricostruzione del passato e interpretazione del presente, Bulzoni, Roma, 1994;
c) Ortoleva P., Cinema e storia. Scene dal passato, Loescher, Torino, 1991;
d) Sorlin P., I figli di Nadar, Einaudi, Torino, 2000;
e) Munslow A., Narrative and History, Palgrave Macmillan, Houndmills, 2007
f) Burke P., Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma, 2017.

Gli studenti non frequentanti dovranno prendere contatto anticipatamente con il docente e, per sostenere la prova finale, dovranno consegnare una scheda di analisi di ogni film e scrivere una tesina in cui viene approfondita l’analisi di due film concordati con il docente.

Le lezioni inizieranno martedì 17 ottobre e saranno ogni martedì dalle 15 alle 19 in Aula 17.
Il Professor Merluzzi riceve gli studenti il martedì dalle 10.00 alle 13.00.

Il corso presenta i caratteri essenziali della civiltà, o meglio delle civiltà slave. Spazia cronologicamente dall'epoca dell’insediamento degli slavi in Europa orientale e centrale fino ai nostri giorni. Del mondo slavo vengono analizzati eventi storici, politici, economici, sociali, culturali.
Descrizione storica delle civiltà slave nel tempo e nello spazio.

M. Garzaniti, Gli slavi, Carocci editore (lo studio dei capitoli a carattere linguistico, alle pagine 77-105 e 171-189, è facoltativo sebbene se ne consigli comunque la lettura; lo stesso
dicasi dei 226 riquadri sparsi nel libro).

Il corso ha come oggetto le scienze della vita e delle storie naturali tra il 1400 e il 1700. Saranno prese in esame l'anatomia, la fisiologia e le teorie relative alla generazione degli organismi viventi elaborate nel 17° e 18°secolo.

passi scelti da:
Aristotele, De Anima, (in qualunque traduzione italiana, purché integrale e, possibilmente, con testo greco a fronte)
Galeno, De usu partium, (traduz it. a cura di M. Vegetti, UTET)
W. Harvey, Exercitationes de generatione animalium, tr. it. a cura di Franco Alessio, Boringhieri 1963.
J.B. van Helmont, Ortus Medicinae, 1648

F. Bacon, Uomo e Natura, scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Laterza (selezione di testi)
R. Descartes, L'uomo, Laterza (o Bompiani)

un saggio a scelta tra i seguenti:
G. Solinas, Il microscopio e le metafisiche, Feltrinelli
Charles Webster, La grande Instaurazione, Feltrinelli
Robert G. Frank, jr, Harvey e i fisiologi di Oxford. Idee scientifiche e relazioni sociali, Il Mulino
C. Wilson, The invisible world, Princeton University Press
C. Pinto-Correia, The ovary of Eve, Univ. of Chicago Press
W. Pagel, Joan Baptista van Helmont, Cambridge University Press

Politiche della paura, politiche affermative
L'alternativa all'origine della Modernità e la sua esplosione contemporanea

Prof. Federica Giardini - Dott. Francesco Raparelli

Il trionfo del neoliberalismo e la crisi economica dell'ultimo decennio hanno imposto una profonda divaricazione tra capitalismo e democrazia, con essa l'esaurimento dei corpi intermedi e degli istituti della mediazione sociale e politica. A questa situazione si danno risposte che possono essere individuate in due campi distinti: le politiche della paura, incarnate dai nuovi fenomeni politici autoritari, e le politiche affermative, incarnate dai movimenti di base e da inediti esperimenti istituzionali. È agli albori della politica moderna che si ritrova questa alternativa, nelle figure di Hobbes e Spinoza: il primo fonda la sovranità a partire dalla paura degli individui; il secondo la democrazia a partire dalla potenza delle relazioni.


Calendario
giovedì, 13-16

I parte – Alternativa radicale agli albori del Moderno: Hobbes o Spinoza

5 Ottobre
Introduzione al Corso

12 Ottobre
Hobbes: antropologia e politica

19 Ottobre
Paura, patto e moltitudine nel De Cive

26 Ottobre
Spinoza: potenza e dinamica degli affetti

9 Novembre
Paura, indignazione, sicurezza: dal Trattato teologico-politico al Trattato politico

16 Novembre
Sul principio di obbligazione – relazione di Augusto Illuminati

23 Novembre
Natura umana e istituzioni politiche – relazione di Paolo Virno


II parte – Sei figure dell'alternativa nel Contemporaneo

30 Novembre
Debito – relazione di Elettra Stimilli

7 Dicembre
Rischio e confine – con un intervento di Dario Gentili

14 Dicembre
Resistenza e istituzioni

21 Dicembre
Differenza

11 Gennaio
Lezione conclusiva - dedicata alla discussione delle idee preliminari per la presentazione degli elaborati.

Il corso farà riferimento ai testi di seguito elencati. Gli elaborati finali (min. 30.000 caratteri ciascuno) metteranno rispettivamente su una scelta di testi della sezione 1. e della sezione 2.
Andrà consegnato una settimana prima della data d'esame prescelta, nella cassetta postale della prof. Giardini, e per e mail a: federica.giardini@uniroma3.it e, per i frequentanti, al Prof. Raparelli: piega78@gmail.com.

Indicazioni di massima per il primo elaborato:
1. Un'introduzione di 1 cartella e mezzo di presentazione del problema, insistendo sul rapporto tra antropologia (tratti caratteristici della natura umana) e politica;
2. Stato di natura, guerra (di tutti contro tutti) e paura in Hobbes (2,5 o 3 cartelle);
3. La dinamica passionale in Spinoza: imitatio affectuum, tra invidia e pietà; insistendo sul rapporto tra commiserazione e indignatio (2,5 o 3 cartelle);
4. Le istituzioni politiche in Hobbes e Spinoza: chiarire le differenze (2,5 o 3 cartelle);
5. Brevi conclusioni.

Per chi non ha potuto seguire le lezioni spinoziane:
* Trattato teologico-politico. Oltre alle parti indicate nella bibliografia a seguire (Prefazione, capp. XVI e XX), il II capoverso/paragrafo del cap. V, il I capoverso/paragrafo del cap. XVII;
* Etica. Fondamentali le prime 32 proposizioni, scolii inclusi (ovviamente), della III parte;
* Trattato politico. I primi 5 capitoli e il I paragrafo del VI capitolo.

Per comprendere meglio l'evoluzione del pensiero politico di Spinoza (dal TTP al TP), è consigliata la lettura dei testi di Matheron (capp. 6,7 e 10 del volume Scritti su Spinoza, ed. Ghibli) e di Negri (capp. 2 e 3 di Spinoza sovversivo, ed. Derive Approdi) indicati nella bibliografia.


BIBLIOGRAFIA


1. Alternativa radicale agli albori del Moderno: Hobbes o Spinoza
L'indagine sulla natura umana e sulle passioni come terreno fondativo del politico e dei suoi conflitti. Se in Hobbes la paura orienta il patto sociale e la costituzione della sovranità, in Spinoza la potenza della moltitudine qualifica la spinta democratica irriducibile che modifica senza sosta le forme politiche.

Hobbes, De Cive (1642), I parte e cap. V della II parte (ed. Editori Riuniti); reperibile on line: https://docs.google.com/file/d/0B9Afo-K3FUwqN3lqVTBZd0hSbEN5TnFZLWctTVYzdw/edit
Hobbes, Leviatano (1651), I parte e cap. XVII della II parte (ed. Laterza);
Strauss, La filosofia politica di Hobbes, in Che cos'è la filosofia politica? (ed. Argalia);
Esposito, Communitas, I capitolo (ed. Einaudi);
Spinoza, Trattato teologico-politico (1670), capitoli XVI e XX (in Opere, Mondadori);
Spinoza, Etica (1675), III e IV parte (in Opere, Mondadori);
Spinoza, Trattato politico (1677) capitoli I-VI (in Opere, Mondadori);
Matheron, Scritti su Spinoza, capitoli 6,7 e 10 (ed. Ghibli);
Negri, Spinoza sovversivo, capitoli 2 e 3 (ed. Derive Approdi);
Illuminati, Sul principio di obbligazione, in “Quaderni materialisti” numero 5;
Illuminati, "Obbedienza e guerra" - testo di supporto alla lezione: http://www.comunicazione.uniroma3.it/it/download/2008
Virno, Il cosiddetto “male” e la critica dello Stato, in E così via, all'infinito (ed. Bollati Boringhieri), http://eipcp.net/transversal/0407/virno/it


2. Sei figure dell'alternativa nel Contemporaneo
Da una parte il debito, il confine, il rischio; dall'altra la resistenza, le istituzioni, la differenza: fuochi concettuali che definiscono le fratture del presente, riorganizzando l'alternativa tra politiche della paura e politiche affermative.

Nietzsche, Genealogia della morale, II Dissertazione (ed. Adelphi);
Lazzarato, L'uomo indebitato (ed. Derive Approdi);
Stimilli, Il debito del vivente (ed. Quodlibet);
Mezzadra, Neilson, Confini e frontiere (ed. Il Mulino);
Beck, La società del rischio (ed. Carocci);
Irigaray, Etica della differenza sessuale (ed. Feltrinelli);
Braidotti, Trasposizioni, capitolo 5 (ed. Sossella);
Deleuze, Istinti e istituzioni, in L'isola deserta e altri scritti (ed. Einaudi); http://www.lumproject.org/wp-content/uploads/2013/02/Istinti-e-istituzioni-Deleuze.pdf
Muraro, Dio è violent (ed. nottetempo);
Virno, Virtuosismo e rivoluzione, in L'idea di mondo (ed. Quodlibet);
Virno, Diritto di resistenza, in Esercizi di esodo (ed. Ombre corte).

Il Laboratorio prevede l’alternanza di lezioni frontali ed esercitazioni volte all’acquisizione di competenze teoriche sull’evoluzione del concetto di bene culturale e competenze pratiche sugli strumenti digitali e informatici, tra i quali i GIS, per l’analisi e l’utilizzo delle fonti geostoriche e dei beni culturali. Durante il corso gli studenti saranno invitati a svolgere ricerche in maniera autonoma, individuali e di gruppo, su un tema concordato, intorno al quale dovranno dimostrare di saper mettere in pratica le competenze acquisite e esponendo in aula i risultati prodotti.
Sono richieste conoscenze geografiche e informatiche di base (a tale scopo si prevede una iniziale verifica per l’ammissione), capacità di analisi e di lavoro individuale e di gruppo. Si richiede inoltre un carico di lavoro da svolgere fuori dalle ore di lezione e lo studio di materiale didattico che sarà fornito durante le lezioni. Sono previste prove selettive di verifica in itinere e la realizzazione da parte degli studenti di un elaborato che sarà valutato in una prova finale, indispensabile per l’acquisizione dei crediti.

Prenotazione obbligatoria presso la Segreteria del Collegio Didattico in Scienze Storiche. Numero massimo di partecipanti: 20.

Materiali distribuiti a lezione

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

N.B. Il corso si terrà in inglese. Gli studenti interessati che ritengono di avere competenze linguistiche non sufficienti, sono pregati di contattare la docente.

Il corso intende offrire un'analisi della storia del Canada e degli Stati Uniti esaminando i fattori culturali, politici, sociali e geografici che la contraddistinguono. Inoltre, saranno approfondite le relazioni tra i due Paesi, concentrandosi sui processi diplomatici, culturali, economici e militari che ne hanno influenzato lo sviluppo.

Scopo: In quanto corso specialistico, esso fornisce un'indagine più dettagliata delle materia, sviluppando le metodologie, i dibattiti, le interpretazioni, gli approcci interdisciplinari e le abilità storiche apprese in altri corsi di storia. Gli studenti svilupperanno ulteriormente il loro approccio alla ricerca storica, all'analisi e all'interpretazione, lavorando con fonti primarie e secondarie e valutando criticamente le idee e gli argomenti degli altri studiosi del settore. Nei saggi e nelle discussioni di classe, gli studenti dimostreranno la loro capacità di comunicare le loro idee e metteranno in pratica le loro conoscenze sulla scrittura storica.

Struttura: Le lezioni sono strutturate con un insieme di didattica frontale, letture assegnate e seminari di discussione. Anche se ci sono un certo numero di lezioni su argomenti specifici, i compiti e le sessioni di discussione seminariale consentono agli studenti di esplorare tematiche di loro interesse. Si prevedono inoltre: presentazioni in classe e due assegnazioni scritte (una recensione di un libro e un saggio di ricerca).

Temi:
Frontier and wilderness: Border and borders
Exceptionalism or “we are uniquely fortunate in many ways”
Immigration: Integration and exclusion
US,Canada and Europe: Comparisons and Relations
North America and its place in the World

All'inizio del corso saranno distribuiti gli elenchi con il testi utili per le lezioni e le discussioni in classe. Alcune delle letture saranno costituite da e-book disponibili elettronicamente nel sistema della Biblioteca Ateneo; altre saranno articoli di riviste disponibili in formato cartaceo presso la Biblioteca o online nelle collezioni elettroniche dell'Università.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

A cinquecento anni dalla riforma luterana: fonti e storiografie a confronto

La riforma luterana fu un evento che segnò uno spartiacque nella storia del Cristianesimo per la frattura religiosa che da allora divide l’Europa occidentale. Sulle sue cause e sulla sua incidenza nella storia successiva sia religiosa che politica e sociale gli storici hanno avanzato nel tempo numerose ipotesi interpretative, a partire dalla copiosa messe di fonti sul primo periodo della ribellione di Lutero, ma anche sulle reazioni che essa causò nelle autorità ecclesiastiche romane. Il corso si propone di prendere in considerazione alcune tipologie di fonti prodotte sia dai luterani stessi, sia dalle autorità civili del tempo, sia dalle autorità religiose cattoliche e di interpretarle anche alla luce delle diverse letture storiografiche che sono state fatte nel corso dei secoli sulle origini e sulle prime vicende della riforma luterana.
Si cercherà di far acquisire agli studenti la capacità di leggere e interpretare criticamente saggi storici e di approfondire le relative discussioni storiografiche, in modo da fornir loro competenze metodologiche per elaborare autonomamente propri percorsi di ricerca, analizzando scientificamente le fonti e la storiografia relativa. Si terranno quindi lezioni di taglio metodologico e esercitazioni pratiche di ricerca, di discussione della storiografia e di utilizzo di strumenti e sussidi
Ai frequentanti verranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni. Si raccomanda a chi non abbia sostenuto alcun esame in Storia del Cristianesimo in età moderna di fornirsi di un manuale.
Si avverte che nell’anno accademico 2018-2019 il programma verterà sulla storia del Cristianesimo in età contemporanea.

Testi

- Dossier di fonti, fornito dalla docente durante il corso;
- GUIDO DALL’OLIO, Martin Lutero, Roma, Carocci, 2013 (Frecce, 167);
- Sola grazia. I testi essenziali della Riforma protestante, a cura di GIUSEPPE ALBERIGO, nuova edizione a cura di DOMENICO SEGNA, Milano, Garzanti, 2017 (I grandi libri dello spirito), pp. 79-204; 259-272

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Codicologia

Il corso, riservato a studenti che abbiano già superato un esame del settore scientifico-disciplinare di paleografia (M-STO/09), intende affrontare lo studio delle caratteristiche dei manoscritti, latini e greci, con particolare riguardo al loro valore per gli studi filologici e storico-culturali. In proposito verranno esaminati sia i caratteri esteriori del manoscritto (tecniche materiali di preparazione del libro nella sua qualità di oggetto fisico, modi e strumenti di confezione, con riguardo alle figure professionali coinvolte nel processo di produzione), sia il panorama culturale dei tempi e dei luoghi di origine dei libri manoscritti. Un approfondimento sarà dedicato ai metodi e ai problemi di descrizione dei codici tardoantichi e medievali conservati in frammenti.
Sono previsti in tale corso sia l’esame di riproduzioni di manoscritti, in formato cartaceo ed elettronico, sia l’esame diretto di manoscritti e materiali scrittori, attraverso visite in archivi e biblioteche.

La prova finale comprenderà la conoscenza dei materiali distribuiti (in formato cartaceo ed elettronico) nel corso delle lezioni ed esercitazioni, nonché la discussione dell’approfondimento che ciascuno studente dedicherà ad uno degli argomenti illustrati. È inoltre richiesto lo studio di:
• M. Maniaci, Archeologia del manoscritto. Metodi, problemi, bibliografia recente, Roma, Viella, 2003;
• M. L. Agati, Il libro manoscritto da Oriente a Occidente. Per una codicologia comparata, L’Erma di Bretschneider, Roma 2009 (capitoli indicati a lezione);
• M. Cursi, Le forme del libro. Dalla tavoletta cerata all’e-book, Il Mulino, Bologna 2016, cap. III (pp. 97-160);
• due saggi, a scelta fra quelli che verranno indicati a lezione.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Objectives and Program.

This course is taught in English.
Europe before the modern era produced one of the most dynamic, transformative, and violent epochs in world history. The study of early-modern Europe also has generated some of the most exciting and important scholarship in the discipline of History: key approaches and methodologies – often borrowed from other disciplines – have evolved and been adapted to historical research, in turn influencing many fields beyond Historical Studies.

Taking as its focus the early modern period in Europe (1450–1750), this course is structured around one of the field’s most important areas of research in recent decades, cultural history. Applied in its broadest sense, it will provide not only the lens through which we view the period itself, but also our starting point for a critical analysis of its historiography, with a particular focus on classic studies from the Anglophone world that formed the foundations of the field. Our study will be grouped around three key themes that lend themselves best to a cultural-historical analysis: the so-called Renaissance, Reformations, and Age of Discovery.

Case studies, primary documents, site visits in Rome, and critical readings of select secondary studies will help us explore the cultural history of the early-modern past, as well as problematize it through assessing the interpretations that have been the most influential in shaping the discipline.

The course will be relevant, not just to those students who are undertaking studies in the pre-modern period, but also to those who wish to broaden their understanding of key historical approaches and methodologies that underpin historical research in any field, especially from the Anglophone world.

Please note that the content and assessment of this course is designed to accommodate students who do not have English as a first language, or who are studying Early-Modern History for the first time.

Readings from a variety of primary and secondary sources are provided at the beginning of the course. They are made available to students online. A recommended key text that provides useful background to the period (and serves as required reading in a number of classes), is: Merry E. Wiesner-Hanks, Early Modern Europe, 1450–1789, 2nd ed. (Cambridge: Cambridge University Press, 2013).

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

Tempo di cambiamenti: modernità e anti-modernità nella cultura europea tra Otto e Novecento

Il corso mira ad approfondire i cambiamenti avvenuti nella cultura dal 1870 al tramonto finale della belle époque, con lo scoppio della Prima guerra mondiale e la fine del lungo Ottocento. Al centro della riflessione saranno in particolar modo i nessi tra razionalità e irrazionalità, progresso e reazione, positivismo e anti-positivismo, nazionalismo e universalismo, cultura e civilizzazione. Sarà inoltre analizzato il rapporto tra il ruolo degli intellettuali e la ricaduta sociale della loro elaborazione culturale, a partire dalla nascita dell’opinione pubblica di massa e del nuovo protagonismo dell’intellettuale engagé. Infine, oltre alla cultura borghese, verrà posta al centro dell’attenzione anche la cosiddetta antropologia culturale retrospettiva, per far luce sulle trasformazioni delle mentalità e degli stili di vita, dei comportamenti e dei modi di pensare, per cogliere insomma le trasformazioni dell’abito mentale dei cittadini europei vissuti a cavallo tra Otto e Novecento.

Eric Hobsbawm, L'età del imperi, 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2011
Pter Burke, La storia culturale, il Mulino, Bologna 2009

Più un libro a scelta tra:
1) Lorenzo Benadusi, Ufficiale e gentiluomo. Virtù civili e valori militari in Italia, Feltrinelli, Milano 2015
2) Stephen Kern, Il tempo e lo spazio. La percezione del mondo tra Otto e Novecento, il Mulino, Bologna 2007
3) Peter Gay, Il secolo inquieto. La formazione della cultura borghese, Carocci, Roma 2002
4) Franco Moretti, Il borghese. Tra storia e letteratura, Einaudi, Torino 2017
5) Luisa Mangoni, Civiltà della crisi. Cultura e politica in Italia tra Otto e Novecento, Viella, Roma 2013
6) Christophe Charle, Gli intellettuali nell'Ottocento. Saggio di storia comparata europea, il Mulino, Bologna 2002

Il corso ha come oggetto le scienze della vita e delle storie naturali tra il 1400 e il 1700. Saranno prese in esame l'anatomia, la fisiologia e le teorie relative alla generazione degli organismi viventi elaborate nel 17° e 18°secolo.

passi scelti da:
Aristotele, De Anima, (in qualunque traduzione italiana, purché integrale e, possibilmente, con testo greco a fronte)
Galeno, De usu partium, (traduz it. a cura di M. Vegetti, UTET)
W. Harvey, Exercitationes de generatione animalium, tr. it. a cura di Franco Alessio, Boringhieri 1963.
J.B. van Helmont, Ortus Medicinae, 1648

F. Bacon, Uomo e Natura, scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Laterza (selezione di testi)
R. Descartes, L'uomo, Laterza (o Bompiani)

un saggio a scelta tra i seguenti:
G. Solinas, Il microscopio e le metafisiche, Feltrinelli
Charles Webster, La grande Instaurazione, Feltrinelli
Robert G. Frank, jr, Harvey e i fisiologi di Oxford. Idee scientifiche e relazioni sociali, Il Mulino
C. Wilson, The invisible world, Princeton University Press
C. Pinto-Correia, The ovary of Eve, Univ. of Chicago Press
W. Pagel, Joan Baptista van Helmont, Cambridge University Press

"WITH THE CAMERA, IT'S ALL OR NOTHING". WALKER EVANS ARTISTA CONTEMPORANEO

Il corso affronta la vicenda artistica e storiografica di Walker Evans (1903-1975), l'artista statunitense emerso negli anni Trenta come uno dei massimi protagonisti della pratica documentaria e consacrato nel 1938 dalla prima mostra personale dedicata ad un fotografo dal MoMA di New York.
Proprio attorno ad American Photographs, il libro edito in occasione dell'esposizione newyorkese, a quello successivo realizzato con lo scrittore James Agee (Let Us Now Praise Famous Men, del 1941) e alla retrospettiva del MoMA curata da John Szarkowski nel 1971, è venuto consolidandosi il "canone" di un artista oggi ritenuto unanimemente non solo l'interprete più alto dell'America della Depressione, ma anche un vero e proprio "padre" della fotografia artistica del secondo Novecento.
Il corso intende porre al vaglio la genesi di questo "canone" ripercorrendo tutte le fasi della ricerca evansiana, dalla fine degli anni Venti sino alla sua scomparsa a metà degli anni Settanta. Un'attenzione particolare verrà data all'evoluzione del linguaggio fotografico di Evans in rapporto ad altri media e altre pratiche (la letteratura, la pittura, l'architettura); alle incarnazioni del testo fotografico nei suoi diversi spazi discorsivi (l'archivio, il museo, la rivista, il libro); ai processi di definizione critica e di ridefinizione storiografica del valore artistico della fotografia nel corso del secondo dopoguerra, in America e in Europa.
Il corso ha una struttura seminariale. Attraverso lezioni, letture, discussioni, la messa a punto di un progetto di ricerca e l'elaborazione di un saggio conclusivo, gli studenti avranno la possibilità di sperimentare operativamente, in forma collegiale, problemi, metodi e prodotti dell'indagine storico-critica applicata alla fotografia contemporanea.

Saggi per la discussione seminariale:
W. Evans, The Reappearance of Photography, in "Hound & Horn", vol. 5, n. 1, October-December 1931, pp. 125-28.
L. Kirstein, Photographs of America: Walker Evans, in W. Evans, American Photographs, cit., pp. 189-98.
W. Evans, Labor Anonymous, in "Fortune", vol. 34, n. 5, November 1946, pp. 152-53.
W. Evans, Photography, in Louis Kronenberger (a cura di), Quality. Its Image in the Arts, Atheneum, New York, 1969, pp. 169-211.
J. Szarkowski, Introduction, in Walker Evans, The Museum of Modern Art, New York, 1971, pp. 9-20.
R. Krauss, Photography's Discursive Spaces: Landscape/View, in " Art Journal", vol. 42, n. 4, The Crisis in the Discipline, Winter 1982, pp. 311-19.
H. M. Sayre, American Vernacular: Objectivism, Precisionism, and the Aesthetics of the Machine, in "Twentieth Century Literature", vol. 35, n. 3, William Carlos Williams Issue, Autumn 1989, pp. 310-42.
O. Lugon, Lo stile documentario in fotografia. Da August Sander a Walker Evans, Electa, Milano, 2008 (ed. orig. francese 2001), pp. 183-203.
L. Katz, Interview with Walker Evans, in "Art in America", vol. 59, n. 2, March-April 1971, pp. 83, 85, 88.
L. Ghirri, Le carezze fatte al mondo di Walker Evans, in "Gran Bazaar", n. 46, ottobre-novembre 1985, pp. 18-19.

Opere di carattere generale
J. Szarkowski (a cura di), Walker Evans, The Museum of Modern Art, New York, 1971.
M. Morris Hambourg et al., Walker Evans, The Metropolitan Museum of Art, New York, 2000.
J. Keller, Walker Evans. The Getty Museum Collection, J. Paul Getty Museum, Malibu, Calif., 1995.
J. Rosenheim, D. Eklund (a cura di), Unclassified. A Walker Evans Anthology, The Metropolitan Museum of Art, New York e Scalo, Zürich, 2000.
J. Crump, Walker Evans. Decade by Decade, Hatje Cantz, Ostfildern, 2010; C. Chéroux (a cura di), Walker Evans, Éditions du Centre Pompidou, Paris, 2017.

Il corso sarà composto da due momenti: la presentazione del significato e dei caratteri della filosofia dell’illuminismo attraverso la lettura di testi di autori coinvolti nel dibattitto sulla definizione di illuminismo, con particolare attenzione per la questione della tolleranza e della libertà religiosa; l’approfondimento del rapporto del pensiero illuministico con la realtà storica, teologica e politica del popolo ebraico, attraverso la lettura di testi di autori dell’epoca, da Voltaire a Moses Mendelssohn.

A.
E. Tortarolo, L’illuminismo: ragioni e dubbi della modernità, Roma, Carocci, 1999 (e successive ristampe)
Voltaire, Trattato sulla tolleranza, Milano, Feltrinelli, 1995 (e successive ristampe; in luogo di: M. Mendelssohn, Jerusalem, Napoli, Guida, 1990, in quanto il testo di Mendelssohn non è reperibile in commercio)


B. Un libro a scelta tra:
A. Tagliapietra (a cura di), Che cos’è l’illuminismo? I testi e la genealogia del concetto, Milano, Bruno Mondadori, 2000 (nuova ed. Pearson, 2010)
G. Paganini, E. Tortarolo (a cura di), Illuminismo. Un vademecum, Torino, Bollati Boringhieri, 2008
J. Israel, Una rivoluzione della mente. L’illuminismo radicale e le origini della democrazia moderna, Torino, Einaudi, 2011
Z. Sternhell, Contro l’illuminismo. Dal secolo XVIII alla guerra fredda, Milano, Baldini & Castoldi, 2007

C.
Materiali messi a disposizione dal docente nell'area download della sua bacheca personale (in particolare: Voltaire, voce "Ebrei" del Dizionario filsoofico)

Nota. Il programma e’ organizzato in 9 settimane, con un incontro a settimana di 4 ore.

- Si lavora sulla scrittura e sulla comunicazione, stimolando la consapevolezza della propria scrittura e la ricerca di uno stile personale di comunicazione di differenti contenuti; e poi si lavora cominciando a differenziare i generi, dalla recensione al resoconto, dal saggio all’articolo giornalistico di cultura.

- Si sperimentano le competenze acquisite su tematiche liberamente scelte, per arrivare ad un “prodotto di scrittura” , da scrivere o almeno progettare, centrato, a scelta, su: un personaggio storico, un ambiente storico, una vicenda storica circoscritta.

- Oltre alla frequenza e al progetto finale, è richiesta la scrittura di almeno dieci differenti testi.

1. CHI COME COSA DOVE QUANDO E PERCHE’?

Il messaggio - Creazione di testi e comprensione degli aspetti fondamentali di ogni messaggio: la fonte, il destinatario, la forma, il mezzo –

2. LA SCRITTURA GIORNALISTICA - Il punto di vista – L’inchiesta l’intervista il reportage - Scrittura e riversamenti di differenti testi.

3. TROVARE LA PROPRIA SCRITTURA Esercitazione su testi di sintesi Modifica e rimescolamento di testi diversi - Analisi di un testo, scomposizione in parti - La scaletta ed esercizi su differenti scalette – Oggettivo, soggettivo?

4.NARRAZIONI GIORNALISTICHE – Nessi e connessi fra letteratura e giornalismo, “l’arte povera di raccontare i fatti” – Rischi, abusi e felici combinazioni. .CREARE STORIE Intrecci e fabulae - L’arte del narrare

5. SCRIVERE PER COMUNICARE – Assemblaggio di testi diversi, legati da un tema, visti da prospettive e punti di vista diversi- La struttura logico/concettuale dei testi e la loro fruibilità - Registri e stili di scrittura - La trasformazione dei testi - Il contesto.

6. MANUALE DI STILE Tipologie di testi - Testi argomentativi, narrativi, informativi – Il commento, i commenti - Commenti, corsivi, editoriali: argomentare - Mischiamo le carte – La scrittura tecnica e la saggistica breve - Prosa professionale: prove ed errori.

7. UN FATTO, UN RESOCONTO La lettura e la scrittura: dove s’incontrano lo scrittore e il recensore - Il resoconto – Ricerca dei fatti e trasformazione nella scrittura –

8. CORPO A CORPO CON LA SCRITTURA. L’intervista a testimoni della storia, l’intervista giornalistica: punti di contatto e differenze. Come elaborare dati e scriverne senza perdere la scrittura – L’intervista immaginaria -

9. SCRIVERE PER LA CULTURA

Diversi generi: saggistica di attualità e saggistica storica. – La struttura di un documentario.

Nascita, evoluzione e “morte” della terza pagina - La spettacolarizzazione della cultura – Contaminazione di generi: la storia narrata e la fiction -

Roma, settembre 2017

NOTA: il programma è soggetto a miglioramenti

©NADIA TARANTINI nadia_tarantini@yahoo.it

www.nadiatarantini.org

dispense fornite durante le lezioni

Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.

L’ITALIA DALL'AVVENTO DELLA DEMOCRAZIA E DALLA "GRANDE TRASFORMAZIONE" ALL'ALBA DEL XXI SECOLO.
NUOVE FONTI E NUOVI METODI. MASS MEDIA, TELEVISIONE E CINEMA

Il corso intende affrontare la storia d'Italia dall'avvento della democrazia e dalla "Grande Trasformazione" degli anni '50 e '60 fino alla vigilia dei giorni nostri.
In ciascuno dei periodi analizzati verranno individuati dei nuclei tematici sui quali saranno sviluppati degli approfondimenti. L'analisi sarà svolta con una particolare attenzione alle nuove metodologie e alle nuove fonti audiovisive e digitali

IN MODO PARTICOLARE SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:

PRIMO MODULO: 30 ORE, 6 CFU
I NODI DELLO SVILUPPO; LA NASCITA E L'EVOLUZIONE DEL WELFARE STATE; IL MIRACOLO ECONOMICO E LA TRASFORMAZIONE DEI COSTUMI; LE CONTRADDIZIONI DEGLI ANNI SETTANTA; I DIRITTI CIVILI; LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA E LA "STRATEGIA DELLA TENSIONE"; LA LOTTA ARMATA E LE "BRIGATE ROSSE"; IL SEQUESTRO DI ALDO MORO; LA SVOLTA DEGLI ANNI OTTANTA; NEO-LIBERISMO E NUOVI CONSUMI; L’AVVENTO DELLA TELEVISIONE COMMERCIALE E LA “POLITICA SPETTACOLO”; IL WELFARE STATE TRA SICUREZZA SOCIALE E SPESA PUBBLICA; TANGENTOPOLI E IL CROLLO DEL SISTEMA POLITICO

SECONDO MODULO: 30 ORE 6 CFU
GLI ANNI NOVANTA; BERLUSCONI E IL “BERLUSCONISMO”; L’EURO; TRA LIBERALISMO E POPULISMO: LA PARABOLA DEL GOVERNO BERLUSCONI. LA CRISI ECONOMICO-FINANZIARIA DEL 2007-2008; LA CADUTA DEL GOVERNO BERLUSCONI; LA NASCITA DEL MOVIMENTO "CINQUE STELLE"; NUOVI ESPERIMENTI DI GOVERNO.

TESTI
MODULO I:
- A. Lepre, Storia della prima repubblica, Il Mulino
- Antonio Varori, "La Cenerentola d'Europa? L'Italia e l'integrazione europea", dal cap. 6 in poi.

All'interno del modulo 1 è possibile scegliere fra tre approfondimenti. Ne va scelto solo uno, tra i seguenti:

a) Condizione femminile e movimento femminile
- Perry Wilson, "Italiane", Laterza, dal cap. 7 fino alla fine, e Fiamma Lussana, "Il movimento femminista in Italia", Carocci (per intero)

b) La destra e la strategia della tensione
- Davide Conti "L'anima nera della Repubblica", Laterza

c) Il caso Moro
- A. Giovagnoli, Il caso Moro, Il Mulino.

MODULO II:
- G. Orsina, Il berlusconismo, Marsilio
- R. Biorcio, Il Populismo nella politica italiana, Mimesis

Tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, dovranno aver una preparazione di base sulla materia, acquisita o con il corso frequentato nella laurea triennale, o grazie alla conoscenza di uno dei seguenti testi: Pompejano, D., Storia dell’America latina, Milano, Bruno Mondadori, 2012.
Oppure: Williamson, E., The Penguin History of Latin America, London, Penguin Books, 2010. Oppure: Malamud, C., Historia de América, Madrid, Alianza editorial, 2010.

L’esame si compone di due parti, un parte generale, una parte monografica.
Parte generale: Uno dei seguenti testi
-Bertaccini, T., Le Americhe latine nel XX secolo, Milano, Feltrinelli, 2014. Oppure:
-Skidmore, T., Smith, P., Modern Latin America, Oxford, Oxford Univ. Press, 2005 o succ.

Gli studenti non frequentanti dovranno studiare anche:
-Zanatta, L., Storia dell’America latina contemporanea, Roma, Laterza, 2015 o succ.
Oppure:
-Nocera, R., Trento, A., America latina, un secolo di storia. Dalla Rivoluzione messicana a oggi, Carocci, 2013.

Parte monografica Un libro tra i segeunti:-Guarnieri Calò Carducci, L., La questione indigena in Perù, Roma, Bulzoni, 2010 (L’antologia di testi è parte essenziale del libro).
-Pompejano, D., Il dio nero degli uomini bianchi, Roma, Carocci, 2015.
-Rojas Mix, M., I cento nomi d’America, Firenze, Le Lettere, 2005.
-Vargas Llosa, A., Libertà per l’America latina. Come porre fine a cinquecento anni di oppressione dello Stato, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2007.

La parte iniziale del corso è dedicata al problema storiografico della storia
dell’Africa e alle fonti storiche di questo continente con particolare riferimento
alla fonte orale e alla metodologia. Poi il corso affronta gli aspetti
fondamentali
Il corso mira a dare una conoscenza generale della storia di questo
continente, dei suoi problemi di oggi, in una prospettiva di comprensione
storica di culture diverse. Temi affrontati:
Aspetti culturali africani (Clan e lignaggi, totemismo, teismi, strutture sociali)
Impatto coloniale
Africanizzazione dell'occidentalizzazione

- Bernardo Bernardi, Africa. Tradizione e Modernità, Carocci, 2001
- Joseph Ki-Zerbo, A quando l'Africa? Conversazioni con René Holenstein. EMI, 2005
- Catherine Coquery Vidrovitch, Breve storia dell'Africa, Il Mulino, 2012

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Il corso si propone di mostrare come il cinema possa essere fonte per la conoscenza storica, strumento per raccontare il passato e agente di storia.
Esso è fonte per la conoscenza storica del presente in cui il film è stato girato ed elaborato: ci fornisce, infatti, informazioni sulle idee e sui valori della società produttrice.

Quando invece si parla del cinema come strumento per raccontare il passato, ci si riferisce all’uso pubblico della storia, campo nel quale gli storici si trovano a competere con altre figure professionali. Il cinema, infine, può essere considerato agente di storia nel momento in cui si studia la sua capacità di influenzare e strutturare comportamenti, mode, passioni, identità.

Il corso si concentra su un caso di studio, il Regno Unito di Margaret Thatcher, dividendo i film in due categorie: film degli anni ’80, proposti come fonte coeva, e film sugli anni ’80, che sono sia fonte sulla società che produttrice ma anche veicoli nella costruzione della memoria pubblica del passato.

Riferimenti bibliografici:
- Cortini L. (a cura di), Le fonti audiovisive per la storia e la didattica, Effigi, Arcidosso, 2014, pp. 39-60; 97-118;
- Orsina G. (a cura di), Culture politiche e leadership nell'Europa degli anni Ottanta, Rubbettino, Soveria Manelli, 2012, pp. 235-274; 357-390;
- Cantilena M. E., L’Inghilterra di Margaret Thatcher nelle opere di Hanif Kureishi, Pigreco, Roma, 2016;
- Guglini E., Flussi migratori tra accoglienza e chiusura, Pigreco, Roma, 2016.


Inoltre dovranno studiare un volume a scelta tra:
a) Iaccio P., Cinema e storia. Percorsi, immagini, testimonianze, Liguori, Napoli 2000;
b) Miro Gori G. (a cura di), La storia al cinema. Ricostruzione del passato e interpretazione del presente, Bulzoni, Roma, 1994;
c) Ortoleva P., Cinema e storia. Scene dal passato, Loescher, Torino, 1991;
d) Sorlin P., I figli di Nadar, Einaudi, Torino, 2000;
e) Munslow A., Narrative and History, Palgrave Macmillan, Houndmills, 2007
f) Burke P., Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma, 2017.

Gli studenti non frequentanti dovranno prendere contatto anticipatamente con il docente e, per sostenere la prova finale, dovranno consegnare una scheda di analisi di ogni film e scrivere una tesina in cui viene approfondita l’analisi di due film concordati con il docente.

Le lezioni inizieranno martedì 17 ottobre e saranno ogni martedì dalle 15 alle 19 in Aula 17.
Il Professor Merluzzi riceve gli studenti il martedì dalle 10.00 alle 13.00.

Il corso presenta i caratteri essenziali della civiltà, o meglio delle civiltà slave. Spazia cronologicamente dall'epoca dell’insediamento degli slavi in Europa orientale e centrale fino ai nostri giorni. Del mondo slavo vengono analizzati eventi storici, politici, economici, sociali, culturali.
Descrizione storica delle civiltà slave nel tempo e nello spazio.

M. Garzaniti, Gli slavi, Carocci editore (lo studio dei capitoli a carattere linguistico, alle pagine 77-105 e 171-189, è facoltativo sebbene se ne consigli comunque la lettura; lo stesso
dicasi dei 226 riquadri sparsi nel libro).

Il corso ha come oggetto le scienze della vita e delle storie naturali tra il 1400 e il 1700. Saranno prese in esame l'anatomia, la fisiologia e le teorie relative alla generazione degli organismi viventi elaborate nel 17° e 18°secolo.

passi scelti da:
Aristotele, De Anima, (in qualunque traduzione italiana, purché integrale e, possibilmente, con testo greco a fronte)
Galeno, De usu partium, (traduz it. a cura di M. Vegetti, UTET)
W. Harvey, Exercitationes de generatione animalium, tr. it. a cura di Franco Alessio, Boringhieri 1963.
J.B. van Helmont, Ortus Medicinae, 1648

F. Bacon, Uomo e Natura, scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Laterza (selezione di testi)
R. Descartes, L'uomo, Laterza (o Bompiani)

un saggio a scelta tra i seguenti:
G. Solinas, Il microscopio e le metafisiche, Feltrinelli
Charles Webster, La grande Instaurazione, Feltrinelli
Robert G. Frank, jr, Harvey e i fisiologi di Oxford. Idee scientifiche e relazioni sociali, Il Mulino
C. Wilson, The invisible world, Princeton University Press
C. Pinto-Correia, The ovary of Eve, Univ. of Chicago Press
W. Pagel, Joan Baptista van Helmont, Cambridge University Press

L'insegnamento di "Politica internazionale e delle Migrazioni " del corso di Laurea magistrale in Storia e società del Dipartimento di Studi Umanistici dell'Università di Roma Tre è dedicato per l'anno accademico 2017-2018 alla storia, alle politiche, alle caratteristiche e all'evoluzione del fenomeno migratorio in Italia, in un contesto internazionale di crescente complessità: con particolare attenzione alla situazione europea e ai temi dell'integrazione nelle società multiculturali; nonché all'aumento delle reazioni xenofobe e apertamente razziste, anche in rapporto all'immagine di questo fenomeno proposta dai mezzi di comunicazione.
Il Corso prevede 36 ore di lezioni, 16 delle quali dedicate ad un Laboratorio di analisi, sia dei temi affrontati nel corso che degli strumenti di comunicazione e dei loro effetti. Gli studenti, organizzati in diversi Gruppi di lavoro, analizzeranno mappe, rassegne stampa, telegiornali, rubriche e siti web, materiali pubblicitari e di comunicazione sociale, strumenti legislativi e dossier tematici.

Immigrazione. Dossier statistico 2017 (un capitolo a scelta) - Idos, 2017
Come un uomo sulla terra (libro + Dvd) di Marco Carsetti e Alessandro Triulzi, Infinito Editore 2009
L’Antenna e il baobab – i dannati del villaggio globale (Cap.III) di Massimo Ghirelli, Ed. SEI, 2005

Uno a scelta tra:
The New Odyssey: The Story of Europe's Refugee Crisis (Engl), di Patrick Kingsley, Ed. Guardian Faber, 2016
Accogliamoli tutti. Una ragionevole proposta per salvare l'Italia, gli italiani e gli immigrati, di Luigi Manconi e Valentina Brinis, Ed. Il Saggiatore, 2013

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (X ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2014
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

Metodi didattici

IL CORSO RIGUARDERÀ LE PROBLEMATICHE FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE PUBBLICO E MIRA A FORNIRE AGLI STUDENTI UNO SGUARDO COMPLETO DELLA MATERIA, ANCHE TENENDO CONTO DELLE PRINCIPALI TENDENZE NELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI TRA GLI STATI, DEGLI STRUMENTI DI TUTELA DEI DIRITTI UMANI E DEL CONTRIBUTO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI ALLO SVILUPPO E AL MANTENIMENTO DELLA PACE.
AL TERMINE DELLE LEZIONI, GLI STUDENTI CHE AVRANNO REGOLARMENTE FREQUENTATO POTRANNO RICHIEDERE UN ATTESTATO FORMALE.

Seminari di supporto alla didattica

DAL MESE DI NOVEMBRE SARANNO ORGANIZZATI SEMINARI DI SUPPORTO AL CORSO DI DIRITTO INTERNAZIONALE SUI SEGUENTI ARGOMENTI:



“Diritto internazionale degli investimenti e tutela dei diritti fondamentali”
Il seminario sarà tenuto dalla Prof. Pia Acconci, a supporto dell’attività didattica del corso di Diritto internazionale (M-Z) della Facoltà di Giurisprudenza dell’Università degli studi Roma Tre
2 -17 novembre, lunedì e martedì, h. 12-14 aula 8
PROGRAMMA
2/11/2015: Il diritto internazionale in materia di investimenti quale settore del diritto internazionale.
Origini, con riguardo particolare alla contrapposizione tra gruppi di Stati derivante dalla decolonizzazione e dagli atti di espropriazione e/o nazionalizzazione degli investimenti stranieri adottati dagli Stati di nuova indipendenza sorti dalla decolonizzazione.
Attori e fonti del diritto internazionale in materia di investimenti
3/11/2015: La proliferazione degli accordi internazionali in materia di investimenti. Analisi della loro struttura tipica alla luce di alcuni esempi. Vuoto normativo nelle prime generazioni di tali accordi rispetto alla protezione dei diritti fondamentali.
9/11/2015: L’arbitrato diretto (direct arbitration) quale mezzo ricorrente di soluzione delle controversie tra Stato e investitore straniero. La protezione dei diritti fondamentali nella prassi arbitrale in materia di investimenti: conflitti tra norme e soluzioni in via interpretativa.
10/11/2015: Analisi di casi.
16/11/2015: La tutela delle popolazioni indigene nel diritto internazionale e dell'UE in materia di investimenti (contributo al seminario internazionale sulla tutela degli indigeni).
17/11/2015: Discussione finale in aula sui temi del seminario e del Workshop su “La tutela delle minoranze indigene”.

Alcune letture di approfondimento verranno consigliate all’inizio del seminario.

- LA TUTELA INTERNAZIONALE DELLE POPOLAZIONI INDIGENE
- LA GIURISPRUDENZA DELLA CORTE EUROPEA DEI DIRITTI DELL’UOMO IN MATERIA DI IMMUNITA’ DELLO STATO
LEZIONI (6 ORE LA SETTIMANA SU TRE GIORNI) + SEMINARI DI SUPPORTO ALLA RICERCA E ALL’APPROFONDIMENTO DELLA PRASSI PER GLI STUDENTI CHE FREQUENTANO I CORSI.
FREQUENZA
LA FREQUENZA NON È OBBLIGATORIA. TUTTAVIA SI TERRÀ CONTO DELLA PARTECIPAZIONE E DELL’IMPEGNO DIMOSTRATO DAGLI STUDENTI CHE PARTECIPERANNO ALLA DISCUSSIONE DEI CASI E AD EVENTUALI TEST DI VALUTAZIONE DURANTE IL CORSO.

Attività didattica parallela al corso

PARALLELAMENTE ALLE LEZIONI, SI SVOLGERÀ UN MODULO SPECIALISTICO IN LINGUA SPAGNOLA DI DERECHO INTERNACIONAL DIPLOMATICO Y CONSULAR, DI 40 ORE (LEZIONI FRONTALI E SEMINARI), TENUTO DAL PROF. JORGE IREBA (ARGENTINA). IL CORSO È RISERVATO A 35 STUDENTI, CHE SARANNO SELEZIONATI SULLA BASE DI UNA ADEGUATA CONOSCENZA DELLA LINGUA SPAGNOLA. IL CORSO SI CONCLUDERÀ CON UNA PROVA, IL CUI ESITO POSITIVO DARÀ DIRITTO AL RICONOSCIMENTO DI 4 CREDITI DI LINGUA GIURIDICA. DI TALE ESITO SI TERRÀ CONTO IN SEDE DI ESAME DIRITTO INTERNAZIONALE.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (X ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2014;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

Il Laboratorio prevede l’alternanza di lezioni frontali ed esercitazioni volte all’acquisizione di competenze teoriche sull’evoluzione del concetto di bene culturale e competenze pratiche sugli strumenti digitali e informatici, tra i quali i GIS, per l’analisi e l’utilizzo delle fonti geostoriche e dei beni culturali. Durante il corso gli studenti saranno invitati a svolgere ricerche in maniera autonoma, individuali e di gruppo, su un tema concordato, intorno al quale dovranno dimostrare di saper mettere in pratica le competenze acquisite e esponendo in aula i risultati prodotti.
Sono richieste conoscenze geografiche e informatiche di base (a tale scopo si prevede una iniziale verifica per l’ammissione), capacità di analisi e di lavoro individuale e di gruppo. Si richiede inoltre un carico di lavoro da svolgere fuori dalle ore di lezione e lo studio di materiale didattico che sarà fornito durante le lezioni. Sono previste prove selettive di verifica in itinere e la realizzazione da parte degli studenti di un elaborato che sarà valutato in una prova finale, indispensabile per l’acquisizione dei crediti.

Prenotazione obbligatoria presso la Segreteria del Collegio Didattico in Scienze Storiche. Numero massimo di partecipanti: 20.

Materiali distribuiti a lezione

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

N.B. Il corso si terrà in inglese. Gli studenti interessati che ritengono di avere competenze linguistiche non sufficienti, sono pregati di contattare la docente.

Il corso intende offrire un'analisi della storia del Canada e degli Stati Uniti esaminando i fattori culturali, politici, sociali e geografici che la contraddistinguono. Inoltre, saranno approfondite le relazioni tra i due Paesi, concentrandosi sui processi diplomatici, culturali, economici e militari che ne hanno influenzato lo sviluppo.

Scopo: In quanto corso specialistico, esso fornisce un'indagine più dettagliata delle materia, sviluppando le metodologie, i dibattiti, le interpretazioni, gli approcci interdisciplinari e le abilità storiche apprese in altri corsi di storia. Gli studenti svilupperanno ulteriormente il loro approccio alla ricerca storica, all'analisi e all'interpretazione, lavorando con fonti primarie e secondarie e valutando criticamente le idee e gli argomenti degli altri studiosi del settore. Nei saggi e nelle discussioni di classe, gli studenti dimostreranno la loro capacità di comunicare le loro idee e metteranno in pratica le loro conoscenze sulla scrittura storica.

Struttura: Le lezioni sono strutturate con un insieme di didattica frontale, letture assegnate e seminari di discussione. Anche se ci sono un certo numero di lezioni su argomenti specifici, i compiti e le sessioni di discussione seminariale consentono agli studenti di esplorare tematiche di loro interesse. Si prevedono inoltre: presentazioni in classe e due assegnazioni scritte (una recensione di un libro e un saggio di ricerca).

Temi:
Frontier and wilderness: Border and borders
Exceptionalism or “we are uniquely fortunate in many ways”
Immigration: Integration and exclusion
US,Canada and Europe: Comparisons and Relations
North America and its place in the World

All'inizio del corso saranno distribuiti gli elenchi con il testi utili per le lezioni e le discussioni in classe. Alcune delle letture saranno costituite da e-book disponibili elettronicamente nel sistema della Biblioteca Ateneo; altre saranno articoli di riviste disponibili in formato cartaceo presso la Biblioteca o online nelle collezioni elettroniche dell'Università.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

A cinquecento anni dalla riforma luterana: fonti e storiografie a confronto

La riforma luterana fu un evento che segnò uno spartiacque nella storia del Cristianesimo per la frattura religiosa che da allora divide l’Europa occidentale. Sulle sue cause e sulla sua incidenza nella storia successiva sia religiosa che politica e sociale gli storici hanno avanzato nel tempo numerose ipotesi interpretative, a partire dalla copiosa messe di fonti sul primo periodo della ribellione di Lutero, ma anche sulle reazioni che essa causò nelle autorità ecclesiastiche romane. Il corso si propone di prendere in considerazione alcune tipologie di fonti prodotte sia dai luterani stessi, sia dalle autorità civili del tempo, sia dalle autorità religiose cattoliche e di interpretarle anche alla luce delle diverse letture storiografiche che sono state fatte nel corso dei secoli sulle origini e sulle prime vicende della riforma luterana.
Si cercherà di far acquisire agli studenti la capacità di leggere e interpretare criticamente saggi storici e di approfondire le relative discussioni storiografiche, in modo da fornir loro competenze metodologiche per elaborare autonomamente propri percorsi di ricerca, analizzando scientificamente le fonti e la storiografia relativa. Si terranno quindi lezioni di taglio metodologico e esercitazioni pratiche di ricerca, di discussione della storiografia e di utilizzo di strumenti e sussidi
Ai frequentanti verranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni. Si raccomanda a chi non abbia sostenuto alcun esame in Storia del Cristianesimo in età moderna di fornirsi di un manuale.
Si avverte che nell’anno accademico 2018-2019 il programma verterà sulla storia del Cristianesimo in età contemporanea.

Testi

- Dossier di fonti, fornito dalla docente durante il corso;
- GUIDO DALL’OLIO, Martin Lutero, Roma, Carocci, 2013 (Frecce, 167);
- Sola grazia. I testi essenziali della Riforma protestante, a cura di GIUSEPPE ALBERIGO, nuova edizione a cura di DOMENICO SEGNA, Milano, Garzanti, 2017 (I grandi libri dello spirito), pp. 79-204; 259-272

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Il corso analizzerà l'evoluzione delle relazioni tra Stati Uniti e Europa a partire dalla fine della Seconda Guerra Mondiale fino alla crisi dell'egemonia mondiale americana. Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi degli eventi cruciali nelle relazioni transatlantiche prima e durante la “guerra fredda”, come la Carta Atlantica, il Piano Marshall, la formazione e l’evoluzione della NATO, la crisi del Canale di Suez, la distensione e il conflitto del Vietnam, l'unificazione tedesca e la fine della divisione Est-Ovest così come la loro evoluzione dopo il crollo del blocco sovietico.

Un testo obbligatorio a scelta tra:

Geir Lundestad, The United States and Western Europe since 1945 (Oxford: OUP, 2005)

e

Jussi M. Hanhimaki, Benedikt Schoenborn and Barbara Zanchetta (eds), Transatlantic Relations since 1945. An Introduction (London: Routledge, 2012)

Lettura facoltativa:

Ellen Hallams, Luca Ratti & Ben Zyla (eds), NATO beyond 9/11: The Transformation of the Atlantic Alliance (London & New York: Palgrave/MacMillan, 2013)

or

Luca, Ratti The US, the UK and German Unification, 1945-1990 (Edinburgh: EUP, 2017)

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Objectives and Program.

This course is taught in English.
Europe before the modern era produced one of the most dynamic, transformative, and violent epochs in world history. The study of early-modern Europe also has generated some of the most exciting and important scholarship in the discipline of History: key approaches and methodologies – often borrowed from other disciplines – have evolved and been adapted to historical research, in turn influencing many fields beyond Historical Studies.

Taking as its focus the early modern period in Europe (1450–1750), this course is structured around one of the field’s most important areas of research in recent decades, cultural history. Applied in its broadest sense, it will provide not only the lens through which we view the period itself, but also our starting point for a critical analysis of its historiography, with a particular focus on classic studies from the Anglophone world that formed the foundations of the field. Our study will be grouped around three key themes that lend themselves best to a cultural-historical analysis: the so-called Renaissance, Reformations, and Age of Discovery.

Case studies, primary documents, site visits in Rome, and critical readings of select secondary studies will help us explore the cultural history of the early-modern past, as well as problematize it through assessing the interpretations that have been the most influential in shaping the discipline.

The course will be relevant, not just to those students who are undertaking studies in the pre-modern period, but also to those who wish to broaden their understanding of key historical approaches and methodologies that underpin historical research in any field, especially from the Anglophone world.

Please note that the content and assessment of this course is designed to accommodate students who do not have English as a first language, or who are studying Early-Modern History for the first time.

Readings from a variety of primary and secondary sources are provided at the beginning of the course. They are made available to students online. A recommended key text that provides useful background to the period (and serves as required reading in a number of classes), is: Merry E. Wiesner-Hanks, Early Modern Europe, 1450–1789, 2nd ed. (Cambridge: Cambridge University Press, 2013).

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

Tempo di cambiamenti: modernità e anti-modernità nella cultura europea tra Otto e Novecento

Il corso mira ad approfondire i cambiamenti avvenuti nella cultura dal 1870 al tramonto finale della belle époque, con lo scoppio della Prima guerra mondiale e la fine del lungo Ottocento. Al centro della riflessione saranno in particolar modo i nessi tra razionalità e irrazionalità, progresso e reazione, positivismo e anti-positivismo, nazionalismo e universalismo, cultura e civilizzazione. Sarà inoltre analizzato il rapporto tra il ruolo degli intellettuali e la ricaduta sociale della loro elaborazione culturale, a partire dalla nascita dell’opinione pubblica di massa e del nuovo protagonismo dell’intellettuale engagé. Infine, oltre alla cultura borghese, verrà posta al centro dell’attenzione anche la cosiddetta antropologia culturale retrospettiva, per far luce sulle trasformazioni delle mentalità e degli stili di vita, dei comportamenti e dei modi di pensare, per cogliere insomma le trasformazioni dell’abito mentale dei cittadini europei vissuti a cavallo tra Otto e Novecento.

Eric Hobsbawm, L'età del imperi, 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2011
Pter Burke, La storia culturale, il Mulino, Bologna 2009

Più un libro a scelta tra:
1) Lorenzo Benadusi, Ufficiale e gentiluomo. Virtù civili e valori militari in Italia, Feltrinelli, Milano 2015
2) Stephen Kern, Il tempo e lo spazio. La percezione del mondo tra Otto e Novecento, il Mulino, Bologna 2007
3) Peter Gay, Il secolo inquieto. La formazione della cultura borghese, Carocci, Roma 2002
4) Franco Moretti, Il borghese. Tra storia e letteratura, Einaudi, Torino 2017
5) Luisa Mangoni, Civiltà della crisi. Cultura e politica in Italia tra Otto e Novecento, Viella, Roma 2013
6) Christophe Charle, Gli intellettuali nell'Ottocento. Saggio di storia comparata europea, il Mulino, Bologna 2002

Saranno affrontati i seguenti temi:
La dialettica tra sharī‘a e qānūn
Colonizzazione e acculturazione giuridica
La codificazione e gli stati nazionali
Applicazione del diritto musulmano nei paesi islamici contemporanei
Nuove tendenze del diritto nei paesi islamici

Principali istituti oggetto di studio:
statuto personale (matrimonio, filiazione)
obbligazioni e contratti
diritto penale
diritto pubblico

F. Castro, Il modello islamico, Torino, Giappichelli, 2007, i primi 5 capitoli
Donini V.M., Scolart D., La sharì‘a e il mondo contemporaneo, Roma, Carocci, 2015

Nota. Il programma e’ organizzato in 9 settimane, con un incontro a settimana di 4 ore.

- Si lavora sulla scrittura e sulla comunicazione, stimolando la consapevolezza della propria scrittura e la ricerca di uno stile personale di comunicazione di differenti contenuti; e poi si lavora cominciando a differenziare i generi, dalla recensione al resoconto, dal saggio all’articolo giornalistico di cultura.

- Si sperimentano le competenze acquisite su tematiche liberamente scelte, per arrivare ad un “prodotto di scrittura” , da scrivere o almeno progettare, centrato, a scelta, su: un personaggio storico, un ambiente storico, una vicenda storica circoscritta.

- Oltre alla frequenza e al progetto finale, è richiesta la scrittura di almeno dieci differenti testi.

1. CHI COME COSA DOVE QUANDO E PERCHE’?

Il messaggio - Creazione di testi e comprensione degli aspetti fondamentali di ogni messaggio: la fonte, il destinatario, la forma, il mezzo –

2. LA SCRITTURA GIORNALISTICA - Il punto di vista – L’inchiesta l’intervista il reportage - Scrittura e riversamenti di differenti testi.

3. TROVARE LA PROPRIA SCRITTURA Esercitazione su testi di sintesi Modifica e rimescolamento di testi diversi - Analisi di un testo, scomposizione in parti - La scaletta ed esercizi su differenti scalette – Oggettivo, soggettivo?

4.NARRAZIONI GIORNALISTICHE – Nessi e connessi fra letteratura e giornalismo, “l’arte povera di raccontare i fatti” – Rischi, abusi e felici combinazioni. .CREARE STORIE Intrecci e fabulae - L’arte del narrare

5. SCRIVERE PER COMUNICARE – Assemblaggio di testi diversi, legati da un tema, visti da prospettive e punti di vista diversi- La struttura logico/concettuale dei testi e la loro fruibilità - Registri e stili di scrittura - La trasformazione dei testi - Il contesto.

6. MANUALE DI STILE Tipologie di testi - Testi argomentativi, narrativi, informativi – Il commento, i commenti - Commenti, corsivi, editoriali: argomentare - Mischiamo le carte – La scrittura tecnica e la saggistica breve - Prosa professionale: prove ed errori.

7. UN FATTO, UN RESOCONTO La lettura e la scrittura: dove s’incontrano lo scrittore e il recensore - Il resoconto – Ricerca dei fatti e trasformazione nella scrittura –

8. CORPO A CORPO CON LA SCRITTURA. L’intervista a testimoni della storia, l’intervista giornalistica: punti di contatto e differenze. Come elaborare dati e scriverne senza perdere la scrittura – L’intervista immaginaria -

9. SCRIVERE PER LA CULTURA

Diversi generi: saggistica di attualità e saggistica storica. – La struttura di un documentario.

Nascita, evoluzione e “morte” della terza pagina - La spettacolarizzazione della cultura – Contaminazione di generi: la storia narrata e la fiction -

Roma, settembre 2017

NOTA: il programma è soggetto a miglioramenti

©NADIA TARANTINI nadia_tarantini@yahoo.it

www.nadiatarantini.org

dispense fornite durante le lezioni

Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.

Ambienti e paesaggi medievali
M-STO/01 Ambienti e paesaggi medievali. 6 Cfu esame per gli studenti della Laurea magistrale.

Le modificazioni del paesaggio, sia quello insediativo sia quello agrario, nel Medioevo, hanno una stretta relazione con le forme e le modalità adottate dalle comunità nell'organizzare la loro presenza nell'ambiente. Le trasformazioni dell'ambiente nel lungo periodo medievale (dal V al XV secolo), saranno esaminati in forma diacronica con particolare attenzione al Lazio settentrionalela, che ha costituito per secolo la provincia pontificia del Patrimonio di San Pietro in Tuscia.

R. Rao, I paesaggi dell'Italia medievale, Carocci, Roma 2015
A. Lanconelli, A. Cortonesi, La Tuscia pontificia nel Medio Evo, Cerm, Trieste 2016 (da concordare con il docente i capitoli da studiare).

L’ITALIA DALL'AVVENTO DELLA DEMOCRAZIA E DALLA "GRANDE TRASFORMAZIONE" ALL'ALBA DEL XXI SECOLO.
NUOVE FONTI E NUOVI METODI. MASS MEDIA, TELEVISIONE E CINEMA

Il corso intende affrontare la storia d'Italia dall'avvento della democrazia e dalla "Grande Trasformazione" degli anni '50 e '60 fino alla vigilia dei giorni nostri.
In ciascuno dei periodi analizzati verranno individuati dei nuclei tematici sui quali saranno sviluppati degli approfondimenti. L'analisi sarà svolta con una particolare attenzione alle nuove metodologie e alle nuove fonti audiovisive e digitali

IN MODO PARTICOLARE SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:

PRIMO MODULO: 30 ORE, 6 CFU
I NODI DELLO SVILUPPO; LA NASCITA E L'EVOLUZIONE DEL WELFARE STATE; IL MIRACOLO ECONOMICO E LA TRASFORMAZIONE DEI COSTUMI; LE CONTRADDIZIONI DEGLI ANNI SETTANTA; I DIRITTI CIVILI; LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA E LA "STRATEGIA DELLA TENSIONE"; LA LOTTA ARMATA E LE "BRIGATE ROSSE"; IL SEQUESTRO DI ALDO MORO; LA SVOLTA DEGLI ANNI OTTANTA; NEO-LIBERISMO E NUOVI CONSUMI; L’AVVENTO DELLA TELEVISIONE COMMERCIALE E LA “POLITICA SPETTACOLO”; IL WELFARE STATE TRA SICUREZZA SOCIALE E SPESA PUBBLICA; TANGENTOPOLI E IL CROLLO DEL SISTEMA POLITICO

SECONDO MODULO: 30 ORE 6 CFU
GLI ANNI NOVANTA; BERLUSCONI E IL “BERLUSCONISMO”; L’EURO; TRA LIBERALISMO E POPULISMO: LA PARABOLA DEL GOVERNO BERLUSCONI. LA CRISI ECONOMICO-FINANZIARIA DEL 2007-2008; LA CADUTA DEL GOVERNO BERLUSCONI; LA NASCITA DEL MOVIMENTO "CINQUE STELLE"; NUOVI ESPERIMENTI DI GOVERNO.

TESTI
MODULO I:
- A. Lepre, Storia della prima repubblica, Il Mulino
- Antonio Varori, "La Cenerentola d'Europa? L'Italia e l'integrazione europea", dal cap. 6 in poi.

All'interno del modulo 1 è possibile scegliere fra tre approfondimenti. Ne va scelto solo uno, tra i seguenti:

a) Condizione femminile e movimento femminile
- Perry Wilson, "Italiane", Laterza, dal cap. 7 fino alla fine, e Fiamma Lussana, "Il movimento femminista in Italia", Carocci (per intero)

b) La destra e la strategia della tensione
- Davide Conti "L'anima nera della Repubblica", Laterza

c) Il caso Moro
- A. Giovagnoli, Il caso Moro, Il Mulino.

MODULO II:
- G. Orsina, Il berlusconismo, Marsilio
- R. Biorcio, Il Populismo nella politica italiana, Mimesis

Tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, dovranno aver una preparazione di base sulla materia, acquisita o con il corso frequentato nella laurea triennale, o grazie alla conoscenza di uno dei seguenti testi: Pompejano, D., Storia dell’America latina, Milano, Bruno Mondadori, 2012.
Oppure: Williamson, E., The Penguin History of Latin America, London, Penguin Books, 2010. Oppure: Malamud, C., Historia de América, Madrid, Alianza editorial, 2010.

L’esame si compone di due parti, un parte generale, una parte monografica.
Parte generale: Uno dei seguenti testi
-Bertaccini, T., Le Americhe latine nel XX secolo, Milano, Feltrinelli, 2014. Oppure:
-Skidmore, T., Smith, P., Modern Latin America, Oxford, Oxford Univ. Press, 2005 o succ.

Gli studenti non frequentanti dovranno studiare anche:
-Zanatta, L., Storia dell’America latina contemporanea, Roma, Laterza, 2015 o succ.
Oppure:
-Nocera, R., Trento, A., America latina, un secolo di storia. Dalla Rivoluzione messicana a oggi, Carocci, 2013.

Parte monografica Un libro tra i segeunti:-Guarnieri Calò Carducci, L., La questione indigena in Perù, Roma, Bulzoni, 2010 (L’antologia di testi è parte essenziale del libro).
-Pompejano, D., Il dio nero degli uomini bianchi, Roma, Carocci, 2015.
-Rojas Mix, M., I cento nomi d’America, Firenze, Le Lettere, 2005.
-Vargas Llosa, A., Libertà per l’America latina. Come porre fine a cinquecento anni di oppressione dello Stato, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2007.

La parte iniziale del corso è dedicata al problema storiografico della storia
dell’Africa e alle fonti storiche di questo continente con particolare riferimento
alla fonte orale e alla metodologia. Poi il corso affronta gli aspetti
fondamentali
Il corso mira a dare una conoscenza generale della storia di questo
continente, dei suoi problemi di oggi, in una prospettiva di comprensione
storica di culture diverse. Temi affrontati:
Aspetti culturali africani (Clan e lignaggi, totemismo, teismi, strutture sociali)
Impatto coloniale
Africanizzazione dell'occidentalizzazione

- Bernardo Bernardi, Africa. Tradizione e Modernità, Carocci, 2001
- Joseph Ki-Zerbo, A quando l'Africa? Conversazioni con René Holenstein. EMI, 2005
- Catherine Coquery Vidrovitch, Breve storia dell'Africa, Il Mulino, 2012

• Definizione e dimensioni del settore culturale
• Elementi di teoria del consumatore
• Le preferenze e la domanda di beni e servizi culturali: rational addiction e learning by consumption
• Il capitale culturale: definizione e analisi teorica
• Elementi di teoria della Produzione
• Beni pubblici ed esternalità
• Benessere Sociale e sue misure
• Diritti di proprietà intellettuale per le attività artistiche e culturali
• Modello di Baumol/Bowen: ‘malattia’ del costo del settore della cultura
• Forme di mercato e Monopolio locale: applicazioni al settore culturale
• Strategia di prezzo: discriminazione di prezzo di imprese con potere di mercato e applicazioni al settore culturale.

David Throsby. Economia della Cultura. Il Mulino 2005.

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

IL CORSO E’ ARTICOLATO IN UN MODULO DI LEZIONI FRONTALI (4.5 CFU) IN AULA ED UNA SERIE DI ESERCITAZIONI OBBLIGATORIE IN LABORATORIO (0.5 CFU: GENETICA DI POPOLAZIONE APPLICATA) E SUL CAMPO (1 CFU: ECOLOGIA DI POPOLAZIONE E COMUNITA’ APPLICATA) PERLOPIU’ IN AREE PROTETTE.
IL MODULO DI LEZIONI FRONTALI CONCERNE ASPETTI DI BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE GENERALE, VEGETALE ED ANIMALE: (A) PRESENTAZIONE DEL CORSO. PRINCIPI E PROBLEMATICHE DELLA BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE A LIVELLO INTERNAZIONALE E NAZIONALE.DISTRUZIONE, TRASFORMAZIONE E CONSERVAZIONE DEGLI AMBIENTI NATURALITERRESTRI, DI ACQUA DOLCE E MARINI. (B) I LIVELLI STRUTTURALI DELLA BIODIVERSITÀ, DA QUELLO MOLECOLARE A QUELLO ECOSISTEMICO E LA LORO CONSERVAZIONE. (C) CAUSE BIOGEOGRAFICHE, ECOLOGICHE ED ANTROPICHE DELLA FRAMMENTAZIONE DI POPOLAZIONI ED ECOSISTEMI. EFFETTI DELLA FRAMMENTAZIONE: RIDUZIONE DI INDIVIDUI E POPOLAZIONI, RIDUZIONE DEL FLUSSO GENICO, ESTINZIONE. (D) ECOLOGIA DELLE POPOLAZIONI E DELLE COMUNITA’ APPLICATA A SPECIE ANIMALI E VEGETALI: MONITORAGGIO, INTERVENTI DI MANTENIMENTO E RIPRISTINO AMBIENTALE (RESTOCKING, REINTRODUZIONI); INTERVENTI IN SITU ED EX SITU. (E) GENETICA DELLA CONSERVAZIONE DI SPECIE ANIMALI E VEGETALI: SISTEMATICA MOLECOLARE APPLICATA ALLE UNITA' TASSONOMICHE DA PROTEGGERE, STIME DELLA DIVERSITA' GENETICA E DEI LIVELLI DI INBREEDING IN POPOLAZIONI A RISCHIO. (F) POPOLAZIONI E SPECIE AUTOCTONE E ALLOCTONE, INQUINAMENTO BIOGEOGRAFICO, ECOLOGICO E GENETICO, INTERVENTI DI ERADICAZIONE E CONTROLLO. (G) RETI ECOLOGICHE, RETI DI AREE PROTETTE E NON PROTETTE. (H) CATEGORIE DI CONSERVAZIONE, CENNI SULLE NORMATIVE EUROPEE ED ITALIANE E SULLE AREE PROTETTE, LISTE ROSSE. ETICA DELLA CONSERVAZIONE ED EDUCAZIONE AMBIENTALE.

PRIMACK R.B. & BOITANI L. 2012.BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE. ZANICHELLI (CON RELATIVO SITO WEB)
Il prof. Bologna riceve ogni lunedì 11:00 alle 13:00 oppure previo appuntamento via email: marcoalberto.bologna@uniroma3.it
Le presentazioni power point delle lezioni sono scaricabili dalla pagina: https://www.scienze.uniroma3.it/courses/4/details/2018/didactic_activities/1575

Il corso si propone di mostrare come il cinema possa essere fonte per la conoscenza storica, strumento per raccontare il passato e agente di storia.
Esso è fonte per la conoscenza storica del presente in cui il film è stato girato ed elaborato: ci fornisce, infatti, informazioni sulle idee e sui valori della società produttrice.

Quando invece si parla del cinema come strumento per raccontare il passato, ci si riferisce all’uso pubblico della storia, campo nel quale gli storici si trovano a competere con altre figure professionali. Il cinema, infine, può essere considerato agente di storia nel momento in cui si studia la sua capacità di influenzare e strutturare comportamenti, mode, passioni, identità.

Il corso si concentra su un caso di studio, il Regno Unito di Margaret Thatcher, dividendo i film in due categorie: film degli anni ’80, proposti come fonte coeva, e film sugli anni ’80, che sono sia fonte sulla società che produttrice ma anche veicoli nella costruzione della memoria pubblica del passato.

Riferimenti bibliografici:
- Cortini L. (a cura di), Le fonti audiovisive per la storia e la didattica, Effigi, Arcidosso, 2014, pp. 39-60; 97-118;
- Orsina G. (a cura di), Culture politiche e leadership nell'Europa degli anni Ottanta, Rubbettino, Soveria Manelli, 2012, pp. 235-274; 357-390;
- Cantilena M. E., L’Inghilterra di Margaret Thatcher nelle opere di Hanif Kureishi, Pigreco, Roma, 2016;
- Guglini E., Flussi migratori tra accoglienza e chiusura, Pigreco, Roma, 2016.


Inoltre dovranno studiare un volume a scelta tra:
a) Iaccio P., Cinema e storia. Percorsi, immagini, testimonianze, Liguori, Napoli 2000;
b) Miro Gori G. (a cura di), La storia al cinema. Ricostruzione del passato e interpretazione del presente, Bulzoni, Roma, 1994;
c) Ortoleva P., Cinema e storia. Scene dal passato, Loescher, Torino, 1991;
d) Sorlin P., I figli di Nadar, Einaudi, Torino, 2000;
e) Munslow A., Narrative and History, Palgrave Macmillan, Houndmills, 2007
f) Burke P., Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma, 2017.

Gli studenti non frequentanti dovranno prendere contatto anticipatamente con il docente e, per sostenere la prova finale, dovranno consegnare una scheda di analisi di ogni film e scrivere una tesina in cui viene approfondita l’analisi di due film concordati con il docente.

Le lezioni inizieranno martedì 17 ottobre e saranno ogni martedì dalle 15 alle 19 in Aula 17.
Il Professor Merluzzi riceve gli studenti il martedì dalle 10.00 alle 13.00.

Le rivoluzioni del 1848-1849: fonti e interpretazioni di un momento fondamentale del Risorgimento italiano

All’interno di un quadro generale delle vicende e dei dibattiti risorgimentali, il corso intende analizzare l’importanza che hanno avuto le rivoluzioni del 1848-1849 per la diffusione degli ideali di democrazia, indipendenza e libertà e per gli esiti successivi del processo risorgimentale. Si affronteranno i principali dibattiti storiografici relativi a questi temi e si darà largo spazio alla lettura e commento dei documenti, per avviare gli studenti all’approccio critico alla letteratura e alle fonti.

Testi
- MARIO BELARDINELLI, Il Risorgimento e la realizzazione della comunità nazionale, Roma, edizioni Studium, 2011.
- ROGER PRICE, Le rivoluzioni del 1848, Bologna, Il Mulino, 2004.

Ai frequentanti saranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni.


The students that frequent the lessons will have other information during the course.

Il corso presenta i caratteri essenziali della civiltà, o meglio delle civiltà slave. Spazia cronologicamente dall'epoca dell’insediamento degli slavi in Europa orientale e centrale fino ai nostri giorni. Del mondo slavo vengono analizzati eventi storici, politici, economici, sociali, culturali.
Descrizione storica delle civiltà slave nel tempo e nello spazio.

M. Garzaniti, Gli slavi, Carocci editore (lo studio dei capitoli a carattere linguistico, alle pagine 77-105 e 171-189, è facoltativo sebbene se ne consigli comunque la lettura; lo stesso
dicasi dei 226 riquadri sparsi nel libro).

Il Laboratorio prevede l’alternanza di lezioni frontali ed esercitazioni volte all’acquisizione di competenze teoriche sull’evoluzione del concetto di bene culturale e competenze pratiche sugli strumenti digitali e informatici, tra i quali i GIS, per l’analisi e l’utilizzo delle fonti geostoriche e dei beni culturali. Durante il corso gli studenti saranno invitati a svolgere ricerche in maniera autonoma, individuali e di gruppo, su un tema concordato, intorno al quale dovranno dimostrare di saper mettere in pratica le competenze acquisite e esponendo in aula i risultati prodotti.
Sono richieste conoscenze geografiche e informatiche di base (a tale scopo si prevede una iniziale verifica per l’ammissione), capacità di analisi e di lavoro individuale e di gruppo. Si richiede inoltre un carico di lavoro da svolgere fuori dalle ore di lezione e lo studio di materiale didattico che sarà fornito durante le lezioni. Sono previste prove selettive di verifica in itinere e la realizzazione da parte degli studenti di un elaborato che sarà valutato in una prova finale, indispensabile per l’acquisizione dei crediti.

Prenotazione obbligatoria presso la Segreteria del Collegio Didattico in Scienze Storiche. Numero massimo di partecipanti: 20.

Materiali distribuiti a lezione

Francesco d’Assisi e l’Islam nel XIII secolo: conversione degli infedeli o dialogo tra le religioni ? Il corso, anche in sintonia con l’esigenza contemporanea di definire relazioni e rapporti nuovi tra paesi e popoli di religione islamica e paesi e popoli dell’Occidente europeo, riflette sul rapporto tra Francesco d’Assisi ( 1182-1226) e il mondo islamico, con particolare riferimento alla sua presenza in Egitto durante la V crociata (1217-1221). Mediante un lavoro in aula di carattere seminariale si cercherà di inquadrare la proposta cristiana di Francesco d’Assisi nel XIII secolo e di interrogarsi, a partire da questa storicizzazione, sulla sua percezione del mondo islamico sia durante il suo soggiorno in Oriente sia dopo il suo ritorno in Italia. Poiché questo tema è stato nel corso del Novecento e fino ai nostri giorni al centro dell’attenzione degli storici, con interpretazioni diverse tra loro, se non talvolta contrapposte, durante le lezioni si affronteranno anche le principali posizioni storiografiche verificandone l’attendibilità attraverso l’esegesi critica delle testimonianze medievali. L’intento che si intende raggiungere è quello di un’acquisizione critica della metodologia storica al fine di poter formulare un proprio giudizio storico sull’argomento del corso.

- J. Tolan, Il santo dal sultano. L’incontro di Francesco d’Assisi e l’Islam, Laterza 2009

- dispense con il titolo del corso che contengono saggi e testimonianze storiche significative per l’approfondimento dell’argomento e che si potranno ritirare in copisteria sotto la facoltà

Solo per gli studenti che non abbiano mai affrontato un esame di storia medievale è necessario aggiungere un manuale di storia medievale che sarà materia d'esame: G. Vitolo, Medioevo. I caratteri originali di un'età di transizione, Sansoni 2000.

L'esame di magistrale prevede, infine, una tesina scritta di approfondimento che sarà identificata con il docente durante il corso per i frequentanti oppure durante il ricevimento per i non frequentanti.

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

N.B. Il corso si terrà in inglese. Gli studenti interessati che ritengono di avere competenze linguistiche non sufficienti, sono pregati di contattare la docente.

Il corso intende offrire un'analisi della storia del Canada e degli Stati Uniti esaminando i fattori culturali, politici, sociali e geografici che la contraddistinguono. Inoltre, saranno approfondite le relazioni tra i due Paesi, concentrandosi sui processi diplomatici, culturali, economici e militari che ne hanno influenzato lo sviluppo.

Scopo: In quanto corso specialistico, esso fornisce un'indagine più dettagliata delle materia, sviluppando le metodologie, i dibattiti, le interpretazioni, gli approcci interdisciplinari e le abilità storiche apprese in altri corsi di storia. Gli studenti svilupperanno ulteriormente il loro approccio alla ricerca storica, all'analisi e all'interpretazione, lavorando con fonti primarie e secondarie e valutando criticamente le idee e gli argomenti degli altri studiosi del settore. Nei saggi e nelle discussioni di classe, gli studenti dimostreranno la loro capacità di comunicare le loro idee e metteranno in pratica le loro conoscenze sulla scrittura storica.

Struttura: Le lezioni sono strutturate con un insieme di didattica frontale, letture assegnate e seminari di discussione. Anche se ci sono un certo numero di lezioni su argomenti specifici, i compiti e le sessioni di discussione seminariale consentono agli studenti di esplorare tematiche di loro interesse. Si prevedono inoltre: presentazioni in classe e due assegnazioni scritte (una recensione di un libro e un saggio di ricerca).

Temi:
Frontier and wilderness: Border and borders
Exceptionalism or “we are uniquely fortunate in many ways”
Immigration: Integration and exclusion
US,Canada and Europe: Comparisons and Relations
North America and its place in the World

All'inizio del corso saranno distribuiti gli elenchi con il testi utili per le lezioni e le discussioni in classe. Alcune delle letture saranno costituite da e-book disponibili elettronicamente nel sistema della Biblioteca Ateneo; altre saranno articoli di riviste disponibili in formato cartaceo presso la Biblioteca o online nelle collezioni elettroniche dell'Università.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

1. Introduzione all’economia dell’ambiente
1.1 Introduzione generale all’organizzazione del corso (programma, materiale didattico, lezioni)
1.2 Definizione di esternalità
1.3 Beni pubblici
1.4 Diritti di proprietà e Teorema di Coase
1.5 Tipologia di inquinamento (locale, nazionale, transfrontaliero, globale)
1.6 Risorse naturali (rinnovabili, esauribili)

2. Valore monetario delle esternalità negative
2.1 Metodo della valutazione contingente
2.2 Metodo del prezzo edonico e del costo di trasporto
2.3 Analisi Costi-Benefici

3. Valore monetario dello sfruttamento di risorse
3.1 La regola di Hotelling
3.2 Il metodo del Valore Attuale Netto

4. Contabilità ambientale
4.1 Approcci di tipo Input Output (NAMEA, WIOD, EXIOMOD)
4.2 Conti satellite (EPEA), misure alternative al PIL (Genuine saving, Green GNP)

5 Sviluppo sostenibile
5.1 Definizione e misurazione
5.2 Il dibattito recente: dalla Commissione Fitoussi ai Sustainable Development Goals






6 Tematiche ambientali specifiche
6.1 Payment for environmental services
6.3 Gestione dei rifiuti
6.4 Il sistema energetico
6.5 Il cambiamento climatico

7 Le politiche ambientali
7.1 La scala geografica delle politiche ambientali
7.2 Le tipologie di politica ambientale
7.3 Le politiche ambientali su scala internazionale

8 Innovazione ambientale
8.1 Eco-innovazione: complessità, dinamica, evoluzione e traiettorie tecnologiche
8.2 Eco- innovazione: politiche di promozione e interazione con altre politiche
8.3 Caso studio 1: i biocarburanti
8.4 Caso studio 2: l’efficienza energetica

9 Tematiche multi-dimensionali
9.1 Ambiente e commercio internazionale
9.2 La Curva di Kuznets Ambientale
9.3 La Resource Curse Hypothesis

Tietenberg T., Lewis L. (2012), Environmental & Natural Resource Economics, 9th Edition, US: Pearson Education.

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Il corso ha come oggetto le scienze della vita e delle storie naturali tra il 1400 e il 1700. Saranno prese in esame l'anatomia, la fisiologia e le teorie relative alla generazione degli organismi viventi elaborate nel 17° e 18°secolo.

passi scelti da:
Aristotele, De Anima, (in qualunque traduzione italiana, purché integrale e, possibilmente, con testo greco a fronte)
Galeno, De usu partium, (traduz it. a cura di M. Vegetti, UTET)
W. Harvey, Exercitationes de generatione animalium, tr. it. a cura di Franco Alessio, Boringhieri 1963.
J.B. van Helmont, Ortus Medicinae, 1648

F. Bacon, Uomo e Natura, scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Laterza (selezione di testi)
R. Descartes, L'uomo, Laterza (o Bompiani)

un saggio a scelta tra i seguenti:
G. Solinas, Il microscopio e le metafisiche, Feltrinelli
Charles Webster, La grande Instaurazione, Feltrinelli
Robert G. Frank, jr, Harvey e i fisiologi di Oxford. Idee scientifiche e relazioni sociali, Il Mulino
C. Wilson, The invisible world, Princeton University Press
C. Pinto-Correia, The ovary of Eve, Univ. of Chicago Press
W. Pagel, Joan Baptista van Helmont, Cambridge University Press

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Studenti frequentanti:
- slides in ppt, appunti delle lezioni e materiale didattico integrativo che sarà fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
- A.Cantile, Lineamenti di storia della Cartografia, Roma, Geoweb, 2013 (vol. I, Dalle origini al Cinquecento).
- D. Woodward, Cartografia a stampa nell'Italia del Rinascimento: produttori, distributori e destinatari, Bergamo 2002.

Studenti frequentanti:
- slides in ppt, appunti delle lezioni e materiale didattico integrativo che sarà fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
- A.Cantile, Lineamenti di storia della Cartografia, Roma, Geoweb, 2013 (vol. I, Dalle origini al Cinquecento).
- D. Woodward, Cartografia a stampa nell'Italia del Rinascimento: produttori, distributori e destinatari, Bergamo 2002.

Le relazioni dei viaggi del passato rappresentano una fonte privilegiata per la costruzione del pensiero geografico e della cultura in generale e, specialmente fra Tardo Medioevo ed Età moderna, permettono di ripercorrere il complesso processo di ampliamento dell’orizzonte geografico europeo. Nella società occidentale il rapporto fra la geografia e i resoconti dei viaggi si è modificato nei secoli, per la necessità di ordinare e rielaborare le informazioni raccolte, per creare un sapere geografico che rintracciasse leggi oggettivamente valide, correlazioni fra i fenomeni e criteri razionali di classificazione. Nel corso verranno analizzate, nelle loro varie tipologie, le pratiche dei viaggi, dei viaggiatori e delle relazioni odeporiche. Verranno inoltre presi in esame esempi di relazioni di viaggi che, nel corso della storia, hanno segnato l’immaginario collettivo e la costruzione stessa dell’idea moderna del mondo. Inoltre, da testimonianza di esperienze odeporiche in paesi lontani, la letteratura di viaggio è divenuta sempre più strumento di conoscenza del territorio e delle comunità umane, mezzo di comprensione dell’altro e dell’altrove, ma anche della cultura che guarda all’altro e allo spazio, per come questo è stato ed è ancora oggi organizzato in funzione delle molteplici esigenze umane (esplorative, conoscitive, turistiche, ecc.).

Testi:

Due articoli dal numero della rivista Geotema, n° 8 (1997), Ilaria Luzzana Caraci (a cura di), Il viaggio come fonte di conoscenze geografiche (la rivista è di difficile reperimento, chiedere alla docente):
- Ilaria Luzzana Caraci, Dall’esperienza del viaggio al sapere geografico, pp. 3-12;
- Claudio Cerreti, Breve ragionamento intorno ai sette paradossi principali del viaggio, pp. 52-59.

Guglielmo Scaramellini, La geografia dei viaggiatori. Raffigurazioni individuali e immagini collettive nei resoconti di viaggio, Milano, Unicopli, 1993 o 1998, Introduzione, pp. 9-15 e Parte seconda, pp. 55-111.

BIOGEOGRAFIA GENERALE (3 CFU). SCUOLE E METODI PER LO STUDIO DELLA DISTRIBUZIONE GEOGRAFICA DEGLI ORGANISMI. RAPPORTI TRA BIOGEOGRAFIA, ECOLOGIA, SISTEMATICA E SCIENZE DELLA TERRA. PALEOGEOGRAFIA E DERIVA DEI CONTINENTI, EVOLUZIONE DEL CLIMA E DELLA CONFIGURAZIONE DELLE TERRE EMERSE (PERIODI GLACIALI, INTERGLACIALI, PLUVIALI E INTERPLUVIALI; REGRESSIONI E TRASGRESSIONI MARINE). L’AREALE (DISPERSIONE, COLONIZZAZIONE, BARRIERE, ESTINZIONE). BIOGEOGRAFIA INSULARE E BIOLOGIA DELLA FRAMMENTAZIONE. ENDEMISMI E RELITTI. VICARIANZA E DISPERSIONE. SIGNIFICATO E CONFINI DELLE REGIONI BIOGEOGRAFICHE, DELLE ZONE DI TRANSIZIONE E DEI BIOMI.
ANALISI DELLE REGIONI BIOGEOGRAFICHE E DELLE ZONE DI TRANSIZIONE (3 CFU): REGIONE OLOARTICA (PALEARTICA E NEARTICA), REGIONE NEOTROPICALE, REGIONE AFROTROPICALE, REGIONE INDOMALESE, REGIONE AUSTRALIANA. CARATTERISTICHE GEOGRAFICHE ED ECOLOGICHE DI CIASCUNA REGIONE E CONOSCENZE DI BASE SULLA FAUNA E SULLA VEGETAZIONE. ESEMPI DI SPECIE E GRUPPI TASSONOMICI ENDEMICI NEI DIVERSI BIOMI DI CIASCUNA REGIONE E IPOTESI SULLA LORO ORGINE. CASI STUDIO: MADAGASCAR E NUOVA ZELANDA.

ZUNINO M & ZULLINI A, 2004. BIOGEOGRAFIA (SECONDA EDIZIONE). CASA EDITRICE AMBROSIANA, MILANO (TESTO BASE) + DOCUMENTI ELETTRONICI DISTRIBUITI DAL DOCENTE.
APPROFONDIMENTI:
LOMOLINO MV ET AL., 2010. BIOGEOGRAPHY (FOURTH EDITION), SINAUER ASSOCIATES
MORRONE JJ, 2009. EVOLUTIONARY BIOGEOGRAPHY: AN INTEGRATIVE APPROACH WITH CASE STUDIES. COLUMBIA UNIVERSITY PRESS.

Il prof. Carpaneto riceve ogni giorno dalle 15:00 alle 18:30 previo appuntamento via email: giuseppe.carpaneto@uniroma3.it

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Objectives and Program.

This course is taught in English.
Europe before the modern era produced one of the most dynamic, transformative, and violent epochs in world history. The study of early-modern Europe also has generated some of the most exciting and important scholarship in the discipline of History: key approaches and methodologies – often borrowed from other disciplines – have evolved and been adapted to historical research, in turn influencing many fields beyond Historical Studies.

Taking as its focus the early modern period in Europe (1450–1750), this course is structured around one of the field’s most important areas of research in recent decades, cultural history. Applied in its broadest sense, it will provide not only the lens through which we view the period itself, but also our starting point for a critical analysis of its historiography, with a particular focus on classic studies from the Anglophone world that formed the foundations of the field. Our study will be grouped around three key themes that lend themselves best to a cultural-historical analysis: the so-called Renaissance, Reformations, and Age of Discovery.

Case studies, primary documents, site visits in Rome, and critical readings of select secondary studies will help us explore the cultural history of the early-modern past, as well as problematize it through assessing the interpretations that have been the most influential in shaping the discipline.

The course will be relevant, not just to those students who are undertaking studies in the pre-modern period, but also to those who wish to broaden their understanding of key historical approaches and methodologies that underpin historical research in any field, especially from the Anglophone world.

Please note that the content and assessment of this course is designed to accommodate students who do not have English as a first language, or who are studying Early-Modern History for the first time.

Readings from a variety of primary and secondary sources are provided at the beginning of the course. They are made available to students online. A recommended key text that provides useful background to the period (and serves as required reading in a number of classes), is: Merry E. Wiesner-Hanks, Early Modern Europe, 1450–1789, 2nd ed. (Cambridge: Cambridge University Press, 2013).

A cinquecento anni dalla riforma luterana: fonti e storiografie a confronto

La riforma luterana fu un evento che segnò uno spartiacque nella storia del Cristianesimo per la frattura religiosa che da allora divide l’Europa occidentale. Sulle sue cause e sulla sua incidenza nella storia successiva sia religiosa che politica e sociale gli storici hanno avanzato nel tempo numerose ipotesi interpretative, a partire dalla copiosa messe di fonti sul primo periodo della ribellione di Lutero, ma anche sulle reazioni che essa causò nelle autorità ecclesiastiche romane. Il corso si propone di prendere in considerazione alcune tipologie di fonti prodotte sia dai luterani stessi, sia dalle autorità civili del tempo, sia dalle autorità religiose cattoliche e di interpretarle anche alla luce delle diverse letture storiografiche che sono state fatte nel corso dei secoli sulle origini e sulle prime vicende della riforma luterana.
Si cercherà di far acquisire agli studenti la capacità di leggere e interpretare criticamente saggi storici e di approfondire le relative discussioni storiografiche, in modo da fornir loro competenze metodologiche per elaborare autonomamente propri percorsi di ricerca, analizzando scientificamente le fonti e la storiografia relativa. Si terranno quindi lezioni di taglio metodologico e esercitazioni pratiche di ricerca, di discussione della storiografia e di utilizzo di strumenti e sussidi
Ai frequentanti verranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni. Si raccomanda a chi non abbia sostenuto alcun esame in Storia del Cristianesimo in età moderna di fornirsi di un manuale.
Si avverte che nell’anno accademico 2018-2019 il programma verterà sulla storia del Cristianesimo in età contemporanea.

Testi

- Dossier di fonti, fornito dalla docente durante il corso;
- GUIDO DALL’OLIO, Martin Lutero, Roma, Carocci, 2013 (Frecce, 167);
- Sola grazia. I testi essenziali della Riforma protestante, a cura di GIUSEPPE ALBERIGO, nuova edizione a cura di DOMENICO SEGNA, Milano, Garzanti, 2017 (I grandi libri dello spirito), pp. 79-204; 259-272

Tempo di cambiamenti: modernità e anti-modernità nella cultura europea tra Otto e Novecento

Il corso mira ad approfondire i cambiamenti avvenuti nella cultura dal 1870 al tramonto finale della belle époque, con lo scoppio della Prima guerra mondiale e la fine del lungo Ottocento. Al centro della riflessione saranno in particolar modo i nessi tra razionalità e irrazionalità, progresso e reazione, positivismo e anti-positivismo, nazionalismo e universalismo, cultura e civilizzazione. Sarà inoltre analizzato il rapporto tra il ruolo degli intellettuali e la ricaduta sociale della loro elaborazione culturale, a partire dalla nascita dell’opinione pubblica di massa e del nuovo protagonismo dell’intellettuale engagé. Infine, oltre alla cultura borghese, verrà posta al centro dell’attenzione anche la cosiddetta antropologia culturale retrospettiva, per far luce sulle trasformazioni delle mentalità e degli stili di vita, dei comportamenti e dei modi di pensare, per cogliere insomma le trasformazioni dell’abito mentale dei cittadini europei vissuti a cavallo tra Otto e Novecento.

Eric Hobsbawm, L'età del imperi, 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2011
Pter Burke, La storia culturale, il Mulino, Bologna 2009

Più un libro a scelta tra:
1) Lorenzo Benadusi, Ufficiale e gentiluomo. Virtù civili e valori militari in Italia, Feltrinelli, Milano 2015
2) Stephen Kern, Il tempo e lo spazio. La percezione del mondo tra Otto e Novecento, il Mulino, Bologna 2007
3) Peter Gay, Il secolo inquieto. La formazione della cultura borghese, Carocci, Roma 2002
4) Franco Moretti, Il borghese. Tra storia e letteratura, Einaudi, Torino 2017
5) Luisa Mangoni, Civiltà della crisi. Cultura e politica in Italia tra Otto e Novecento, Viella, Roma 2013
6) Christophe Charle, Gli intellettuali nell'Ottocento. Saggio di storia comparata europea, il Mulino, Bologna 2002

Nota. Il programma e’ organizzato in 9 settimane, con un incontro a settimana di 4 ore.

- Si lavora sulla scrittura e sulla comunicazione, stimolando la consapevolezza della propria scrittura e la ricerca di uno stile personale di comunicazione di differenti contenuti; e poi si lavora cominciando a differenziare i generi, dalla recensione al resoconto, dal saggio all’articolo giornalistico di cultura.

- Si sperimentano le competenze acquisite su tematiche liberamente scelte, per arrivare ad un “prodotto di scrittura” , da scrivere o almeno progettare, centrato, a scelta, su: un personaggio storico, un ambiente storico, una vicenda storica circoscritta.

- Oltre alla frequenza e al progetto finale, è richiesta la scrittura di almeno dieci differenti testi.

1. CHI COME COSA DOVE QUANDO E PERCHE’?

Il messaggio - Creazione di testi e comprensione degli aspetti fondamentali di ogni messaggio: la fonte, il destinatario, la forma, il mezzo –

2. LA SCRITTURA GIORNALISTICA - Il punto di vista – L’inchiesta l’intervista il reportage - Scrittura e riversamenti di differenti testi.

3. TROVARE LA PROPRIA SCRITTURA Esercitazione su testi di sintesi Modifica e rimescolamento di testi diversi - Analisi di un testo, scomposizione in parti - La scaletta ed esercizi su differenti scalette – Oggettivo, soggettivo?

4.NARRAZIONI GIORNALISTICHE – Nessi e connessi fra letteratura e giornalismo, “l’arte povera di raccontare i fatti” – Rischi, abusi e felici combinazioni. .CREARE STORIE Intrecci e fabulae - L’arte del narrare

5. SCRIVERE PER COMUNICARE – Assemblaggio di testi diversi, legati da un tema, visti da prospettive e punti di vista diversi- La struttura logico/concettuale dei testi e la loro fruibilità - Registri e stili di scrittura - La trasformazione dei testi - Il contesto.

6. MANUALE DI STILE Tipologie di testi - Testi argomentativi, narrativi, informativi – Il commento, i commenti - Commenti, corsivi, editoriali: argomentare - Mischiamo le carte – La scrittura tecnica e la saggistica breve - Prosa professionale: prove ed errori.

7. UN FATTO, UN RESOCONTO La lettura e la scrittura: dove s’incontrano lo scrittore e il recensore - Il resoconto – Ricerca dei fatti e trasformazione nella scrittura –

8. CORPO A CORPO CON LA SCRITTURA. L’intervista a testimoni della storia, l’intervista giornalistica: punti di contatto e differenze. Come elaborare dati e scriverne senza perdere la scrittura – L’intervista immaginaria -

9. SCRIVERE PER LA CULTURA

Diversi generi: saggistica di attualità e saggistica storica. – La struttura di un documentario.

Nascita, evoluzione e “morte” della terza pagina - La spettacolarizzazione della cultura – Contaminazione di generi: la storia narrata e la fiction -

Roma, settembre 2017

NOTA: il programma è soggetto a miglioramenti

©NADIA TARANTINI nadia_tarantini@yahoo.it

www.nadiatarantini.org

dispense fornite durante le lezioni

Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.

L’ITALIA DALL'AVVENTO DELLA DEMOCRAZIA E DALLA "GRANDE TRASFORMAZIONE" ALL'ALBA DEL XXI SECOLO.
NUOVE FONTI E NUOVI METODI. MASS MEDIA, TELEVISIONE E CINEMA

Il corso intende affrontare la storia d'Italia dall'avvento della democrazia e dalla "Grande Trasformazione" degli anni '50 e '60 fino alla vigilia dei giorni nostri.
In ciascuno dei periodi analizzati verranno individuati dei nuclei tematici sui quali saranno sviluppati degli approfondimenti. L'analisi sarà svolta con una particolare attenzione alle nuove metodologie e alle nuove fonti audiovisive e digitali

IN MODO PARTICOLARE SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:

PRIMO MODULO: 30 ORE, 6 CFU
I NODI DELLO SVILUPPO; LA NASCITA E L'EVOLUZIONE DEL WELFARE STATE; IL MIRACOLO ECONOMICO E LA TRASFORMAZIONE DEI COSTUMI; LE CONTRADDIZIONI DEGLI ANNI SETTANTA; I DIRITTI CIVILI; LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA E LA "STRATEGIA DELLA TENSIONE"; LA LOTTA ARMATA E LE "BRIGATE ROSSE"; IL SEQUESTRO DI ALDO MORO; LA SVOLTA DEGLI ANNI OTTANTA; NEO-LIBERISMO E NUOVI CONSUMI; L’AVVENTO DELLA TELEVISIONE COMMERCIALE E LA “POLITICA SPETTACOLO”; IL WELFARE STATE TRA SICUREZZA SOCIALE E SPESA PUBBLICA; TANGENTOPOLI E IL CROLLO DEL SISTEMA POLITICO

SECONDO MODULO: 30 ORE 6 CFU
GLI ANNI NOVANTA; BERLUSCONI E IL “BERLUSCONISMO”; L’EURO; TRA LIBERALISMO E POPULISMO: LA PARABOLA DEL GOVERNO BERLUSCONI. LA CRISI ECONOMICO-FINANZIARIA DEL 2007-2008; LA CADUTA DEL GOVERNO BERLUSCONI; LA NASCITA DEL MOVIMENTO "CINQUE STELLE"; NUOVI ESPERIMENTI DI GOVERNO.

TESTI
MODULO I:
- A. Lepre, Storia della prima repubblica, Il Mulino
- Antonio Varori, "La Cenerentola d'Europa? L'Italia e l'integrazione europea", dal cap. 6 in poi.

All'interno del modulo 1 è possibile scegliere fra tre approfondimenti. Ne va scelto solo uno, tra i seguenti:

a) Condizione femminile e movimento femminile
- Perry Wilson, "Italiane", Laterza, dal cap. 7 fino alla fine, e Fiamma Lussana, "Il movimento femminista in Italia", Carocci (per intero)

b) La destra e la strategia della tensione
- Davide Conti "L'anima nera della Repubblica", Laterza

c) Il caso Moro
- A. Giovagnoli, Il caso Moro, Il Mulino.

MODULO II:
- G. Orsina, Il berlusconismo, Marsilio
- R. Biorcio, Il Populismo nella politica italiana, Mimesis

Tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, dovranno aver una preparazione di base sulla materia, acquisita o con il corso frequentato nella laurea triennale, o grazie alla conoscenza di uno dei seguenti testi: Pompejano, D., Storia dell’America latina, Milano, Bruno Mondadori, 2012.
Oppure: Williamson, E., The Penguin History of Latin America, London, Penguin Books, 2010. Oppure: Malamud, C., Historia de América, Madrid, Alianza editorial, 2010.

L’esame si compone di due parti, un parte generale, una parte monografica.
Parte generale: Uno dei seguenti testi
-Bertaccini, T., Le Americhe latine nel XX secolo, Milano, Feltrinelli, 2014. Oppure:
-Skidmore, T., Smith, P., Modern Latin America, Oxford, Oxford Univ. Press, 2005 o succ.

Gli studenti non frequentanti dovranno studiare anche:
-Zanatta, L., Storia dell’America latina contemporanea, Roma, Laterza, 2015 o succ.
Oppure:
-Nocera, R., Trento, A., America latina, un secolo di storia. Dalla Rivoluzione messicana a oggi, Carocci, 2013.

Parte monografica Un libro tra i segeunti:-Guarnieri Calò Carducci, L., La questione indigena in Perù, Roma, Bulzoni, 2010 (L’antologia di testi è parte essenziale del libro).
-Pompejano, D., Il dio nero degli uomini bianchi, Roma, Carocci, 2015.
-Rojas Mix, M., I cento nomi d’America, Firenze, Le Lettere, 2005.
-Vargas Llosa, A., Libertà per l’America latina. Come porre fine a cinquecento anni di oppressione dello Stato, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2007.

La parte iniziale del corso è dedicata al problema storiografico della storia
dell’Africa e alle fonti storiche di questo continente con particolare riferimento
alla fonte orale e alla metodologia. Poi il corso affronta gli aspetti
fondamentali
Il corso mira a dare una conoscenza generale della storia di questo
continente, dei suoi problemi di oggi, in una prospettiva di comprensione
storica di culture diverse. Temi affrontati:
Aspetti culturali africani (Clan e lignaggi, totemismo, teismi, strutture sociali)
Impatto coloniale
Africanizzazione dell'occidentalizzazione

- Bernardo Bernardi, Africa. Tradizione e Modernità, Carocci, 2001
- Joseph Ki-Zerbo, A quando l'Africa? Conversazioni con René Holenstein. EMI, 2005
- Catherine Coquery Vidrovitch, Breve storia dell'Africa, Il Mulino, 2012

• Definizione e dimensioni del settore culturale
• Elementi di teoria del consumatore
• Le preferenze e la domanda di beni e servizi culturali: rational addiction e learning by consumption
• Il capitale culturale: definizione e analisi teorica
• Elementi di teoria della Produzione
• Beni pubblici ed esternalità
• Benessere Sociale e sue misure
• Diritti di proprietà intellettuale per le attività artistiche e culturali
• Modello di Baumol/Bowen: ‘malattia’ del costo del settore della cultura
• Forme di mercato e Monopolio locale: applicazioni al settore culturale
• Strategia di prezzo: discriminazione di prezzo di imprese con potere di mercato e applicazioni al settore culturale.

David Throsby. Economia della Cultura. Il Mulino 2005.

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

IL CORSO E’ ARTICOLATO IN UN MODULO DI LEZIONI FRONTALI (4.5 CFU) IN AULA ED UNA SERIE DI ESERCITAZIONI OBBLIGATORIE IN LABORATORIO (0.5 CFU: GENETICA DI POPOLAZIONE APPLICATA) E SUL CAMPO (1 CFU: ECOLOGIA DI POPOLAZIONE E COMUNITA’ APPLICATA) PERLOPIU’ IN AREE PROTETTE.
IL MODULO DI LEZIONI FRONTALI CONCERNE ASPETTI DI BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE GENERALE, VEGETALE ED ANIMALE: (A) PRESENTAZIONE DEL CORSO. PRINCIPI E PROBLEMATICHE DELLA BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE A LIVELLO INTERNAZIONALE E NAZIONALE.DISTRUZIONE, TRASFORMAZIONE E CONSERVAZIONE DEGLI AMBIENTI NATURALITERRESTRI, DI ACQUA DOLCE E MARINI. (B) I LIVELLI STRUTTURALI DELLA BIODIVERSITÀ, DA QUELLO MOLECOLARE A QUELLO ECOSISTEMICO E LA LORO CONSERVAZIONE. (C) CAUSE BIOGEOGRAFICHE, ECOLOGICHE ED ANTROPICHE DELLA FRAMMENTAZIONE DI POPOLAZIONI ED ECOSISTEMI. EFFETTI DELLA FRAMMENTAZIONE: RIDUZIONE DI INDIVIDUI E POPOLAZIONI, RIDUZIONE DEL FLUSSO GENICO, ESTINZIONE. (D) ECOLOGIA DELLE POPOLAZIONI E DELLE COMUNITA’ APPLICATA A SPECIE ANIMALI E VEGETALI: MONITORAGGIO, INTERVENTI DI MANTENIMENTO E RIPRISTINO AMBIENTALE (RESTOCKING, REINTRODUZIONI); INTERVENTI IN SITU ED EX SITU. (E) GENETICA DELLA CONSERVAZIONE DI SPECIE ANIMALI E VEGETALI: SISTEMATICA MOLECOLARE APPLICATA ALLE UNITA' TASSONOMICHE DA PROTEGGERE, STIME DELLA DIVERSITA' GENETICA E DEI LIVELLI DI INBREEDING IN POPOLAZIONI A RISCHIO. (F) POPOLAZIONI E SPECIE AUTOCTONE E ALLOCTONE, INQUINAMENTO BIOGEOGRAFICO, ECOLOGICO E GENETICO, INTERVENTI DI ERADICAZIONE E CONTROLLO. (G) RETI ECOLOGICHE, RETI DI AREE PROTETTE E NON PROTETTE. (H) CATEGORIE DI CONSERVAZIONE, CENNI SULLE NORMATIVE EUROPEE ED ITALIANE E SULLE AREE PROTETTE, LISTE ROSSE. ETICA DELLA CONSERVAZIONE ED EDUCAZIONE AMBIENTALE.

PRIMACK R.B. & BOITANI L. 2012.BIOLOGIA DELLA CONSERVAZIONE. ZANICHELLI (CON RELATIVO SITO WEB)
Il prof. Bologna riceve ogni lunedì 11:00 alle 13:00 oppure previo appuntamento via email: marcoalberto.bologna@uniroma3.it
Le presentazioni power point delle lezioni sono scaricabili dalla pagina: https://www.scienze.uniroma3.it/courses/4/details/2018/didactic_activities/1575

Il corso si propone di mostrare come il cinema possa essere fonte per la conoscenza storica, strumento per raccontare il passato e agente di storia.
Esso è fonte per la conoscenza storica del presente in cui il film è stato girato ed elaborato: ci fornisce, infatti, informazioni sulle idee e sui valori della società produttrice.

Quando invece si parla del cinema come strumento per raccontare il passato, ci si riferisce all’uso pubblico della storia, campo nel quale gli storici si trovano a competere con altre figure professionali. Il cinema, infine, può essere considerato agente di storia nel momento in cui si studia la sua capacità di influenzare e strutturare comportamenti, mode, passioni, identità.

Il corso si concentra su un caso di studio, il Regno Unito di Margaret Thatcher, dividendo i film in due categorie: film degli anni ’80, proposti come fonte coeva, e film sugli anni ’80, che sono sia fonte sulla società che produttrice ma anche veicoli nella costruzione della memoria pubblica del passato.

Riferimenti bibliografici:
- Cortini L. (a cura di), Le fonti audiovisive per la storia e la didattica, Effigi, Arcidosso, 2014, pp. 39-60; 97-118;
- Orsina G. (a cura di), Culture politiche e leadership nell'Europa degli anni Ottanta, Rubbettino, Soveria Manelli, 2012, pp. 235-274; 357-390;
- Cantilena M. E., L’Inghilterra di Margaret Thatcher nelle opere di Hanif Kureishi, Pigreco, Roma, 2016;
- Guglini E., Flussi migratori tra accoglienza e chiusura, Pigreco, Roma, 2016.


Inoltre dovranno studiare un volume a scelta tra:
a) Iaccio P., Cinema e storia. Percorsi, immagini, testimonianze, Liguori, Napoli 2000;
b) Miro Gori G. (a cura di), La storia al cinema. Ricostruzione del passato e interpretazione del presente, Bulzoni, Roma, 1994;
c) Ortoleva P., Cinema e storia. Scene dal passato, Loescher, Torino, 1991;
d) Sorlin P., I figli di Nadar, Einaudi, Torino, 2000;
e) Munslow A., Narrative and History, Palgrave Macmillan, Houndmills, 2007
f) Burke P., Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma, 2017.

Gli studenti non frequentanti dovranno prendere contatto anticipatamente con il docente e, per sostenere la prova finale, dovranno consegnare una scheda di analisi di ogni film e scrivere una tesina in cui viene approfondita l’analisi di due film concordati con il docente.

Le lezioni inizieranno martedì 17 ottobre e saranno ogni martedì dalle 15 alle 19 in Aula 17.
Il Professor Merluzzi riceve gli studenti il martedì dalle 10.00 alle 13.00.

Il corso presenta i caratteri essenziali della civiltà, o meglio delle civiltà slave. Spazia cronologicamente dall'epoca dell’insediamento degli slavi in Europa orientale e centrale fino ai nostri giorni. Del mondo slavo vengono analizzati eventi storici, politici, economici, sociali, culturali.
Descrizione storica delle civiltà slave nel tempo e nello spazio.

M. Garzaniti, Gli slavi, Carocci editore (lo studio dei capitoli a carattere linguistico, alle pagine 77-105 e 171-189, è facoltativo sebbene se ne consigli comunque la lettura; lo stesso
dicasi dei 226 riquadri sparsi nel libro).

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (X ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2014
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

Metodi didattici

IL CORSO RIGUARDERÀ LE PROBLEMATICHE FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE PUBBLICO E MIRA A FORNIRE AGLI STUDENTI UNO SGUARDO COMPLETO DELLA MATERIA, ANCHE TENENDO CONTO DELLE PRINCIPALI TENDENZE NELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI TRA GLI STATI, DEGLI STRUMENTI DI TUTELA DEI DIRITTI UMANI E DEL CONTRIBUTO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI ALLO SVILUPPO E AL MANTENIMENTO DELLA PACE.
AL TERMINE DELLE LEZIONI, GLI STUDENTI CHE AVRANNO REGOLARMENTE FREQUENTATO POTRANNO RICHIEDERE UN ATTESTATO FORMALE.

Seminari di supporto alla didattica

DAL MESE DI NOVEMBRE SARANNO ORGANIZZATI SEMINARI DI SUPPORTO AL CORSO DI DIRITTO INTERNAZIONALE SUI SEGUENTI ARGOMENTI:



“Diritto internazionale degli investimenti e tutela dei diritti fondamentali”
Il seminario sarà tenuto dalla Prof. Pia Acconci, a supporto dell’attività didattica del corso di Diritto internazionale (M-Z) della Facoltà di Giurisprudenza dell’Università degli studi Roma Tre
2 -17 novembre, lunedì e martedì, h. 12-14 aula 8
PROGRAMMA
2/11/2015: Il diritto internazionale in materia di investimenti quale settore del diritto internazionale.
Origini, con riguardo particolare alla contrapposizione tra gruppi di Stati derivante dalla decolonizzazione e dagli atti di espropriazione e/o nazionalizzazione degli investimenti stranieri adottati dagli Stati di nuova indipendenza sorti dalla decolonizzazione.
Attori e fonti del diritto internazionale in materia di investimenti
3/11/2015: La proliferazione degli accordi internazionali in materia di investimenti. Analisi della loro struttura tipica alla luce di alcuni esempi. Vuoto normativo nelle prime generazioni di tali accordi rispetto alla protezione dei diritti fondamentali.
9/11/2015: L’arbitrato diretto (direct arbitration) quale mezzo ricorrente di soluzione delle controversie tra Stato e investitore straniero. La protezione dei diritti fondamentali nella prassi arbitrale in materia di investimenti: conflitti tra norme e soluzioni in via interpretativa.
10/11/2015: Analisi di casi.
16/11/2015: La tutela delle popolazioni indigene nel diritto internazionale e dell'UE in materia di investimenti (contributo al seminario internazionale sulla tutela degli indigeni).
17/11/2015: Discussione finale in aula sui temi del seminario e del Workshop su “La tutela delle minoranze indigene”.

Alcune letture di approfondimento verranno consigliate all’inizio del seminario.

- LA TUTELA INTERNAZIONALE DELLE POPOLAZIONI INDIGENE
- LA GIURISPRUDENZA DELLA CORTE EUROPEA DEI DIRITTI DELL’UOMO IN MATERIA DI IMMUNITA’ DELLO STATO
LEZIONI (6 ORE LA SETTIMANA SU TRE GIORNI) + SEMINARI DI SUPPORTO ALLA RICERCA E ALL’APPROFONDIMENTO DELLA PRASSI PER GLI STUDENTI CHE FREQUENTANO I CORSI.
FREQUENZA
LA FREQUENZA NON È OBBLIGATORIA. TUTTAVIA SI TERRÀ CONTO DELLA PARTECIPAZIONE E DELL’IMPEGNO DIMOSTRATO DAGLI STUDENTI CHE PARTECIPERANNO ALLA DISCUSSIONE DEI CASI E AD EVENTUALI TEST DI VALUTAZIONE DURANTE IL CORSO.

Attività didattica parallela al corso

PARALLELAMENTE ALLE LEZIONI, SI SVOLGERÀ UN MODULO SPECIALISTICO IN LINGUA SPAGNOLA DI DERECHO INTERNACIONAL DIPLOMATICO Y CONSULAR, DI 40 ORE (LEZIONI FRONTALI E SEMINARI), TENUTO DAL PROF. JORGE IREBA (ARGENTINA). IL CORSO È RISERVATO A 35 STUDENTI, CHE SARANNO SELEZIONATI SULLA BASE DI UNA ADEGUATA CONOSCENZA DELLA LINGUA SPAGNOLA. IL CORSO SI CONCLUDERÀ CON UNA PROVA, IL CUI ESITO POSITIVO DARÀ DIRITTO AL RICONOSCIMENTO DI 4 CREDITI DI LINGUA GIURIDICA. DI TALE ESITO SI TERRÀ CONTO IN SEDE DI ESAME DIRITTO INTERNAZIONALE.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (X ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2014;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

L'insegnamento di "Politica internazionale e delle Migrazioni " del corso di Laurea magistrale in Storia e società del Dipartimento di Studi Umanistici dell'Università di Roma Tre è dedicato per l'anno accademico 2017-2018 alla storia, alle politiche, alle caratteristiche e all'evoluzione del fenomeno migratorio in Italia, in un contesto internazionale di crescente complessità: con particolare attenzione alla situazione europea e ai temi dell'integrazione nelle società multiculturali; nonché all'aumento delle reazioni xenofobe e apertamente razziste, anche in rapporto all'immagine di questo fenomeno proposta dai mezzi di comunicazione.
Il Corso prevede 36 ore di lezioni, 16 delle quali dedicate ad un Laboratorio di analisi, sia dei temi affrontati nel corso che degli strumenti di comunicazione e dei loro effetti. Gli studenti, organizzati in diversi Gruppi di lavoro, analizzeranno mappe, rassegne stampa, telegiornali, rubriche e siti web, materiali pubblicitari e di comunicazione sociale, strumenti legislativi e dossier tematici.

Immigrazione. Dossier statistico 2017 (un capitolo a scelta) - Idos, 2017
Come un uomo sulla terra (libro + Dvd) di Marco Carsetti e Alessandro Triulzi, Infinito Editore 2009
L’Antenna e il baobab – i dannati del villaggio globale (Cap.III) di Massimo Ghirelli, Ed. SEI, 2005

Uno a scelta tra:
The New Odyssey: The Story of Europe's Refugee Crisis (Engl), di Patrick Kingsley, Ed. Guardian Faber, 2016
Accogliamoli tutti. Una ragionevole proposta per salvare l'Italia, gli italiani e gli immigrati, di Luigi Manconi e Valentina Brinis, Ed. Il Saggiatore, 2013

Ambienti e paesaggi medievali
M-STO/01 Ambienti e paesaggi medievali. 6 Cfu esame per gli studenti della Laurea magistrale.

Le modificazioni del paesaggio, sia quello insediativo sia quello agrario, nel Medioevo, hanno una stretta relazione con le forme e le modalità adottate dalle comunità nell'organizzare la loro presenza nell'ambiente. Le trasformazioni dell'ambiente nel lungo periodo medievale (dal V al XV secolo), saranno esaminati in forma diacronica con particolare attenzione al Lazio settentrionalela, che ha costituito per secolo la provincia pontificia del Patrimonio di San Pietro in Tuscia.

R. Rao, I paesaggi dell'Italia medievale, Carocci, Roma 2015
A. Lanconelli, A. Cortonesi, La Tuscia pontificia nel Medio Evo, Cerm, Trieste 2016 (da concordare con il docente i capitoli da studiare).

Francesco d’Assisi e l’Islam nel XIII secolo: conversione degli infedeli o dialogo tra le religioni ? Il corso, anche in sintonia con l’esigenza contemporanea di definire relazioni e rapporti nuovi tra paesi e popoli di religione islamica e paesi e popoli dell’Occidente europeo, riflette sul rapporto tra Francesco d’Assisi ( 1182-1226) e il mondo islamico, con particolare riferimento alla sua presenza in Egitto durante la V crociata (1217-1221). Mediante un lavoro in aula di carattere seminariale si cercherà di inquadrare la proposta cristiana di Francesco d’Assisi nel XIII secolo e di interrogarsi, a partire da questa storicizzazione, sulla sua percezione del mondo islamico sia durante il suo soggiorno in Oriente sia dopo il suo ritorno in Italia. Poiché questo tema è stato nel corso del Novecento e fino ai nostri giorni al centro dell’attenzione degli storici, con interpretazioni diverse tra loro, se non talvolta contrapposte, durante le lezioni si affronteranno anche le principali posizioni storiografiche verificandone l’attendibilità attraverso l’esegesi critica delle testimonianze medievali. L’intento che si intende raggiungere è quello di un’acquisizione critica della metodologia storica al fine di poter formulare un proprio giudizio storico sull’argomento del corso.

- J. Tolan, Il santo dal sultano. L’incontro di Francesco d’Assisi e l’Islam, Laterza 2009

- dispense con il titolo del corso che contengono saggi e testimonianze storiche significative per l’approfondimento dell’argomento e che si potranno ritirare in copisteria sotto la facoltà

Solo per gli studenti che non abbiano mai affrontato un esame di storia medievale è necessario aggiungere un manuale di storia medievale che sarà materia d'esame: G. Vitolo, Medioevo. I caratteri originali di un'età di transizione, Sansoni 2000.

L'esame di magistrale prevede, infine, una tesina scritta di approfondimento che sarà identificata con il docente durante il corso per i frequentanti oppure durante il ricevimento per i non frequentanti.

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di consultare http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

Si prega di fare riferimento a http://umanistici.lms.uniroma3.it/dsu-afferenti/ggervasio

N.B. Il corso si terrà in inglese. Gli studenti interessati che ritengono di avere competenze linguistiche non sufficienti, sono pregati di contattare la docente.

Il corso intende offrire un'analisi della storia del Canada e degli Stati Uniti esaminando i fattori culturali, politici, sociali e geografici che la contraddistinguono. Inoltre, saranno approfondite le relazioni tra i due Paesi, concentrandosi sui processi diplomatici, culturali, economici e militari che ne hanno influenzato lo sviluppo.

Scopo: In quanto corso specialistico, esso fornisce un'indagine più dettagliata delle materia, sviluppando le metodologie, i dibattiti, le interpretazioni, gli approcci interdisciplinari e le abilità storiche apprese in altri corsi di storia. Gli studenti svilupperanno ulteriormente il loro approccio alla ricerca storica, all'analisi e all'interpretazione, lavorando con fonti primarie e secondarie e valutando criticamente le idee e gli argomenti degli altri studiosi del settore. Nei saggi e nelle discussioni di classe, gli studenti dimostreranno la loro capacità di comunicare le loro idee e metteranno in pratica le loro conoscenze sulla scrittura storica.

Struttura: Le lezioni sono strutturate con un insieme di didattica frontale, letture assegnate e seminari di discussione. Anche se ci sono un certo numero di lezioni su argomenti specifici, i compiti e le sessioni di discussione seminariale consentono agli studenti di esplorare tematiche di loro interesse. Si prevedono inoltre: presentazioni in classe e due assegnazioni scritte (una recensione di un libro e un saggio di ricerca).

Temi:
Frontier and wilderness: Border and borders
Exceptionalism or “we are uniquely fortunate in many ways”
Immigration: Integration and exclusion
US,Canada and Europe: Comparisons and Relations
North America and its place in the World

All'inizio del corso saranno distribuiti gli elenchi con il testi utili per le lezioni e le discussioni in classe. Alcune delle letture saranno costituite da e-book disponibili elettronicamente nel sistema della Biblioteca Ateneo; altre saranno articoli di riviste disponibili in formato cartaceo presso la Biblioteca o online nelle collezioni elettroniche dell'Università.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

1. Introduzione all’economia dell’ambiente
1.1 Introduzione generale all’organizzazione del corso (programma, materiale didattico, lezioni)
1.2 Definizione di esternalità
1.3 Beni pubblici
1.4 Diritti di proprietà e Teorema di Coase
1.5 Tipologia di inquinamento (locale, nazionale, transfrontaliero, globale)
1.6 Risorse naturali (rinnovabili, esauribili)

2. Valore monetario delle esternalità negative
2.1 Metodo della valutazione contingente
2.2 Metodo del prezzo edonico e del costo di trasporto
2.3 Analisi Costi-Benefici

3. Valore monetario dello sfruttamento di risorse
3.1 La regola di Hotelling
3.2 Il metodo del Valore Attuale Netto

4. Contabilità ambientale
4.1 Approcci di tipo Input Output (NAMEA, WIOD, EXIOMOD)
4.2 Conti satellite (EPEA), misure alternative al PIL (Genuine saving, Green GNP)

5 Sviluppo sostenibile
5.1 Definizione e misurazione
5.2 Il dibattito recente: dalla Commissione Fitoussi ai Sustainable Development Goals






6 Tematiche ambientali specifiche
6.1 Payment for environmental services
6.3 Gestione dei rifiuti
6.4 Il sistema energetico
6.5 Il cambiamento climatico

7 Le politiche ambientali
7.1 La scala geografica delle politiche ambientali
7.2 Le tipologie di politica ambientale
7.3 Le politiche ambientali su scala internazionale

8 Innovazione ambientale
8.1 Eco-innovazione: complessità, dinamica, evoluzione e traiettorie tecnologiche
8.2 Eco- innovazione: politiche di promozione e interazione con altre politiche
8.3 Caso studio 1: i biocarburanti
8.4 Caso studio 2: l’efficienza energetica

9 Tematiche multi-dimensionali
9.1 Ambiente e commercio internazionale
9.2 La Curva di Kuznets Ambientale
9.3 La Resource Curse Hypothesis

Tietenberg T., Lewis L. (2012), Environmental & Natural Resource Economics, 9th Edition, US: Pearson Education.

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Il corso ha come oggetto le scienze della vita e delle storie naturali tra il 1400 e il 1700. Saranno prese in esame l'anatomia, la fisiologia e le teorie relative alla generazione degli organismi viventi elaborate nel 17° e 18°secolo.

passi scelti da:
Aristotele, De Anima, (in qualunque traduzione italiana, purché integrale e, possibilmente, con testo greco a fronte)
Galeno, De usu partium, (traduz it. a cura di M. Vegetti, UTET)
W. Harvey, Exercitationes de generatione animalium, tr. it. a cura di Franco Alessio, Boringhieri 1963.
J.B. van Helmont, Ortus Medicinae, 1648

F. Bacon, Uomo e Natura, scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Laterza (selezione di testi)
R. Descartes, L'uomo, Laterza (o Bompiani)

un saggio a scelta tra i seguenti:
G. Solinas, Il microscopio e le metafisiche, Feltrinelli
Charles Webster, La grande Instaurazione, Feltrinelli
Robert G. Frank, jr, Harvey e i fisiologi di Oxford. Idee scientifiche e relazioni sociali, Il Mulino
C. Wilson, The invisible world, Princeton University Press
C. Pinto-Correia, The ovary of Eve, Univ. of Chicago Press
W. Pagel, Joan Baptista van Helmont, Cambridge University Press

Il corso analizzerà l'evoluzione delle relazioni tra Stati Uniti e Europa a partire dalla fine della Seconda Guerra Mondiale fino alla crisi dell'egemonia mondiale americana. Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi degli eventi cruciali nelle relazioni transatlantiche prima e durante la “guerra fredda”, come la Carta Atlantica, il Piano Marshall, la formazione e l’evoluzione della NATO, la crisi del Canale di Suez, la distensione e il conflitto del Vietnam, l'unificazione tedesca e la fine della divisione Est-Ovest così come la loro evoluzione dopo il crollo del blocco sovietico.

Un testo obbligatorio a scelta tra:

Geir Lundestad, The United States and Western Europe since 1945 (Oxford: OUP, 2005)

e

Jussi M. Hanhimaki, Benedikt Schoenborn and Barbara Zanchetta (eds), Transatlantic Relations since 1945. An Introduction (London: Routledge, 2012)

Lettura facoltativa:

Ellen Hallams, Luca Ratti & Ben Zyla (eds), NATO beyond 9/11: The Transformation of the Atlantic Alliance (London & New York: Palgrave/MacMillan, 2013)

or

Luca, Ratti The US, the UK and German Unification, 1945-1990 (Edinburgh: EUP, 2017)

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Codicologia

Il corso, riservato a studenti che abbiano già superato un esame del settore scientifico-disciplinare di paleografia (M-STO/09), intende affrontare lo studio delle caratteristiche dei manoscritti, latini e greci, con particolare riguardo al loro valore per gli studi filologici e storico-culturali. In proposito verranno esaminati sia i caratteri esteriori del manoscritto (tecniche materiali di preparazione del libro nella sua qualità di oggetto fisico, modi e strumenti di confezione, con riguardo alle figure professionali coinvolte nel processo di produzione), sia il panorama culturale dei tempi e dei luoghi di origine dei libri manoscritti. Un approfondimento sarà dedicato ai metodi e ai problemi di descrizione dei codici tardoantichi e medievali conservati in frammenti.
Sono previsti in tale corso sia l’esame di riproduzioni di manoscritti, in formato cartaceo ed elettronico, sia l’esame diretto di manoscritti e materiali scrittori, attraverso visite in archivi e biblioteche.

La prova finale comprenderà la conoscenza dei materiali distribuiti (in formato cartaceo ed elettronico) nel corso delle lezioni ed esercitazioni, nonché la discussione dell’approfondimento che ciascuno studente dedicherà ad uno degli argomenti illustrati. È inoltre richiesto lo studio di:
• M. Maniaci, Archeologia del manoscritto. Metodi, problemi, bibliografia recente, Roma, Viella, 2003;
• M. L. Agati, Il libro manoscritto da Oriente a Occidente. Per una codicologia comparata, L’Erma di Bretschneider, Roma 2009 (capitoli indicati a lezione);
• M. Cursi, Le forme del libro. Dalla tavoletta cerata all’e-book, Il Mulino, Bologna 2016, cap. III (pp. 97-160);
• due saggi, a scelta fra quelli che verranno indicati a lezione.

Studenti frequentanti:
- slides in ppt, appunti delle lezioni e materiale didattico integrativo che sarà fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
- A.Cantile, Lineamenti di storia della Cartografia, Roma, Geoweb, 2013 (vol. I, Dalle origini al Cinquecento).
- D. Woodward, Cartografia a stampa nell'Italia del Rinascimento: produttori, distributori e destinatari, Bergamo 2002.

Studenti frequentanti:
- slides in ppt, appunti delle lezioni e materiale didattico integrativo che sarà fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
- A.Cantile, Lineamenti di storia della Cartografia, Roma, Geoweb, 2013 (vol. I, Dalle origini al Cinquecento).
- D. Woodward, Cartografia a stampa nell'Italia del Rinascimento: produttori, distributori e destinatari, Bergamo 2002.

Le relazioni dei viaggi del passato rappresentano una fonte privilegiata per la costruzione del pensiero geografico e della cultura in generale e, specialmente fra Tardo Medioevo ed Età moderna, permettono di ripercorrere il complesso processo di ampliamento dell’orizzonte geografico europeo. Nella società occidentale il rapporto fra la geografia e i resoconti dei viaggi si è modificato nei secoli, per la necessità di ordinare e rielaborare le informazioni raccolte, per creare un sapere geografico che rintracciasse leggi oggettivamente valide, correlazioni fra i fenomeni e criteri razionali di classificazione. Nel corso verranno analizzate, nelle loro varie tipologie, le pratiche dei viaggi, dei viaggiatori e delle relazioni odeporiche. Verranno inoltre presi in esame esempi di relazioni di viaggi che, nel corso della storia, hanno segnato l’immaginario collettivo e la costruzione stessa dell’idea moderna del mondo. Inoltre, da testimonianza di esperienze odeporiche in paesi lontani, la letteratura di viaggio è divenuta sempre più strumento di conoscenza del territorio e delle comunità umane, mezzo di comprensione dell’altro e dell’altrove, ma anche della cultura che guarda all’altro e allo spazio, per come questo è stato ed è ancora oggi organizzato in funzione delle molteplici esigenze umane (esplorative, conoscitive, turistiche, ecc.).

Testi:

Due articoli dal numero della rivista Geotema, n° 8 (1997), Ilaria Luzzana Caraci (a cura di), Il viaggio come fonte di conoscenze geografiche (la rivista è di difficile reperimento, chiedere alla docente):
- Ilaria Luzzana Caraci, Dall’esperienza del viaggio al sapere geografico, pp. 3-12;
- Claudio Cerreti, Breve ragionamento intorno ai sette paradossi principali del viaggio, pp. 52-59.

Guglielmo Scaramellini, La geografia dei viaggiatori. Raffigurazioni individuali e immagini collettive nei resoconti di viaggio, Milano, Unicopli, 1993 o 1998, Introduzione, pp. 9-15 e Parte seconda, pp. 55-111.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Anno accademico 2017-2018

LAUREA MAGISTRALE
STORIA E SOCIETA’

SSD- Storia Moderna M-STO/02


STORIA DELL’ISTITUZIONE DIPLOMATICA IN ETA’ MODERNA

II SEMESTRE
(Prof. Stefano Andretta)



MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

Orario delle lezioni:
Venerdì h.9-12, sabato h.10-13.

Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI, Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione a cura di, Franco Angeli, Milano 2011.

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Objectives and Program.

This course is taught in English.
Europe before the modern era produced one of the most dynamic, transformative, and violent epochs in world history. The study of early-modern Europe also has generated some of the most exciting and important scholarship in the discipline of History: key approaches and methodologies – often borrowed from other disciplines – have evolved and been adapted to historical research, in turn influencing many fields beyond Historical Studies.

Taking as its focus the early modern period in Europe (1450–1750), this course is structured around one of the field’s most important areas of research in recent decades, cultural history. Applied in its broadest sense, it will provide not only the lens through which we view the period itself, but also our starting point for a critical analysis of its historiography, with a particular focus on classic studies from the Anglophone world that formed the foundations of the field. Our study will be grouped around three key themes that lend themselves best to a cultural-historical analysis: the so-called Renaissance, Reformations, and Age of Discovery.

Case studies, primary documents, site visits in Rome, and critical readings of select secondary studies will help us explore the cultural history of the early-modern past, as well as problematize it through assessing the interpretations that have been the most influential in shaping the discipline.

The course will be relevant, not just to those students who are undertaking studies in the pre-modern period, but also to those who wish to broaden their understanding of key historical approaches and methodologies that underpin historical research in any field, especially from the Anglophone world.

Please note that the content and assessment of this course is designed to accommodate students who do not have English as a first language, or who are studying Early-Modern History for the first time.

Readings from a variety of primary and secondary sources are provided at the beginning of the course. They are made available to students online. A recommended key text that provides useful background to the period (and serves as required reading in a number of classes), is: Merry E. Wiesner-Hanks, Early Modern Europe, 1450–1789, 2nd ed. (Cambridge: Cambridge University Press, 2013).

Le rivoluzioni del 1848-1849: fonti e interpretazioni di un momento fondamentale del Risorgimento italiano

All’interno di un quadro generale delle vicende e dei dibattiti risorgimentali, il corso intende analizzare l’importanza che hanno avuto le rivoluzioni del 1848-1849 per la diffusione degli ideali di democrazia, indipendenza e libertà e per gli esiti successivi del processo risorgimentale. Si affronteranno i principali dibattiti storiografici relativi a questi temi e si darà largo spazio alla lettura e commento dei documenti, per avviare gli studenti all’approccio critico alla letteratura e alle fonti.

Testi
- MARIO BELARDINELLI, Il Risorgimento e la realizzazione della comunità nazionale, Roma, edizioni Studium, 2011.
- ROGER PRICE, Le rivoluzioni del 1848, Bologna, Il Mulino, 2004.

Ai frequentanti saranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni.


The students that frequent the lessons will have other information during the course.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

A cinquecento anni dalla riforma luterana: fonti e storiografie a confronto

La riforma luterana fu un evento che segnò uno spartiacque nella storia del Cristianesimo per la frattura religiosa che da allora divide l’Europa occidentale. Sulle sue cause e sulla sua incidenza nella storia successiva sia religiosa che politica e sociale gli storici hanno avanzato nel tempo numerose ipotesi interpretative, a partire dalla copiosa messe di fonti sul primo periodo della ribellione di Lutero, ma anche sulle reazioni che essa causò nelle autorità ecclesiastiche romane. Il corso si propone di prendere in considerazione alcune tipologie di fonti prodotte sia dai luterani stessi, sia dalle autorità civili del tempo, sia dalle autorità religiose cattoliche e di interpretarle anche alla luce delle diverse letture storiografiche che sono state fatte nel corso dei secoli sulle origini e sulle prime vicende della riforma luterana.
Si cercherà di far acquisire agli studenti la capacità di leggere e interpretare criticamente saggi storici e di approfondire le relative discussioni storiografiche, in modo da fornir loro competenze metodologiche per elaborare autonomamente propri percorsi di ricerca, analizzando scientificamente le fonti e la storiografia relativa. Si terranno quindi lezioni di taglio metodologico e esercitazioni pratiche di ricerca, di discussione della storiografia e di utilizzo di strumenti e sussidi
Ai frequentanti verranno date ulteriori indicazioni durante le lezioni. Si raccomanda a chi non abbia sostenuto alcun esame in Storia del Cristianesimo in età moderna di fornirsi di un manuale.
Si avverte che nell’anno accademico 2018-2019 il programma verterà sulla storia del Cristianesimo in età contemporanea.

Testi

- Dossier di fonti, fornito dalla docente durante il corso;
- GUIDO DALL’OLIO, Martin Lutero, Roma, Carocci, 2013 (Frecce, 167);
- Sola grazia. I testi essenziali della Riforma protestante, a cura di GIUSEPPE ALBERIGO, nuova edizione a cura di DOMENICO SEGNA, Milano, Garzanti, 2017 (I grandi libri dello spirito), pp. 79-204; 259-272

Saranno affrontati i seguenti temi:
La dialettica tra sharī‘a e qānūn
Colonizzazione e acculturazione giuridica
La codificazione e gli stati nazionali
Applicazione del diritto musulmano nei paesi islamici contemporanei
Nuove tendenze del diritto nei paesi islamici

Principali istituti oggetto di studio:
statuto personale (matrimonio, filiazione)
obbligazioni e contratti
diritto penale
diritto pubblico

F. Castro, Il modello islamico, Torino, Giappichelli, 2007, i primi 5 capitoli
Donini V.M., Scolart D., La sharì‘a e il mondo contemporaneo, Roma, Carocci, 2015

Tempo di cambiamenti: modernità e anti-modernità nella cultura europea tra Otto e Novecento

Il corso mira ad approfondire i cambiamenti avvenuti nella cultura dal 1870 al tramonto finale della belle époque, con lo scoppio della Prima guerra mondiale e la fine del lungo Ottocento. Al centro della riflessione saranno in particolar modo i nessi tra razionalità e irrazionalità, progresso e reazione, positivismo e anti-positivismo, nazionalismo e universalismo, cultura e civilizzazione. Sarà inoltre analizzato il rapporto tra il ruolo degli intellettuali e la ricaduta sociale della loro elaborazione culturale, a partire dalla nascita dell’opinione pubblica di massa e del nuovo protagonismo dell’intellettuale engagé. Infine, oltre alla cultura borghese, verrà posta al centro dell’attenzione anche la cosiddetta antropologia culturale retrospettiva, per far luce sulle trasformazioni delle mentalità e degli stili di vita, dei comportamenti e dei modi di pensare, per cogliere insomma le trasformazioni dell’abito mentale dei cittadini europei vissuti a cavallo tra Otto e Novecento.

Eric Hobsbawm, L'età del imperi, 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2011
Pter Burke, La storia culturale, il Mulino, Bologna 2009

Più un libro a scelta tra:
1) Lorenzo Benadusi, Ufficiale e gentiluomo. Virtù civili e valori militari in Italia, Feltrinelli, Milano 2015
2) Stephen Kern, Il tempo e lo spazio. La percezione del mondo tra Otto e Novecento, il Mulino, Bologna 2007
3) Peter Gay, Il secolo inquieto. La formazione della cultura borghese, Carocci, Roma 2002
4) Franco Moretti, Il borghese. Tra storia e letteratura, Einaudi, Torino 2017
5) Luisa Mangoni, Civiltà della crisi. Cultura e politica in Italia tra Otto e Novecento, Viella, Roma 2013
6) Christophe Charle, Gli intellettuali nell'Ottocento. Saggio di storia comparata europea, il Mulino, Bologna 2002

Nota. Il programma e’ organizzato in 9 settimane, con un incontro a settimana di 4 ore.

- Si lavora sulla scrittura e sulla comunicazione, stimolando la consapevolezza della propria scrittura e la ricerca di uno stile personale di comunicazione di differenti contenuti; e poi si lavora cominciando a differenziare i generi, dalla recensione al resoconto, dal saggio all’articolo giornalistico di cultura.

- Si sperimentano le competenze acquisite su tematiche liberamente scelte, per arrivare ad un “prodotto di scrittura” , da scrivere o almeno progettare, centrato, a scelta, su: un personaggio storico, un ambiente storico, una vicenda storica circoscritta.

- Oltre alla frequenza e al progetto finale, è richiesta la scrittura di almeno dieci differenti testi.

1. CHI COME COSA DOVE QUANDO E PERCHE’?

Il messaggio - Creazione di testi e comprensione degli aspetti fondamentali di ogni messaggio: la fonte, il destinatario, la forma, il mezzo –

2. LA SCRITTURA GIORNALISTICA - Il punto di vista – L’inchiesta l’intervista il reportage - Scrittura e riversamenti di differenti testi.

3. TROVARE LA PROPRIA SCRITTURA Esercitazione su testi di sintesi Modifica e rimescolamento di testi diversi - Analisi di un testo, scomposizione in parti - La scaletta ed esercizi su differenti scalette – Oggettivo, soggettivo?

4.NARRAZIONI GIORNALISTICHE – Nessi e connessi fra letteratura e giornalismo, “l’arte povera di raccontare i fatti” – Rischi, abusi e felici combinazioni. .CREARE STORIE Intrecci e fabulae - L’arte del narrare

5. SCRIVERE PER COMUNICARE – Assemblaggio di testi diversi, legati da un tema, visti da prospettive e punti di vista diversi- La struttura logico/concettuale dei testi e la loro fruibilità - Registri e stili di scrittura - La trasformazione dei testi - Il contesto.

6. MANUALE DI STILE Tipologie di testi - Testi argomentativi, narrativi, informativi – Il commento, i commenti - Commenti, corsivi, editoriali: argomentare - Mischiamo le carte – La scrittura tecnica e la saggistica breve - Prosa professionale: prove ed errori.

7. UN FATTO, UN RESOCONTO La lettura e la scrittura: dove s’incontrano lo scrittore e il recensore - Il resoconto – Ricerca dei fatti e trasformazione nella scrittura –

8. CORPO A CORPO CON LA SCRITTURA. L’intervista a testimoni della storia, l’intervista giornalistica: punti di contatto e differenze. Come elaborare dati e scriverne senza perdere la scrittura – L’intervista immaginaria -

9. SCRIVERE PER LA CULTURA

Diversi generi: saggistica di attualità e saggistica storica. – La struttura di un documentario.

Nascita, evoluzione e “morte” della terza pagina - La spettacolarizzazione della cultura – Contaminazione di generi: la storia narrata e la fiction -

Roma, settembre 2017

NOTA: il programma è soggetto a miglioramenti

©NADIA TARANTINI nadia_tarantini@yahoo.it

www.nadiatarantini.org

dispense fornite durante le lezioni

Il Laboratorio prevede l’alternanza di lezioni frontali ed esercitazioni volte all’acquisizione di competenze teoriche sull’evoluzione del concetto di bene culturale e competenze pratiche sugli strumenti digitali e informatici, tra i quali i GIS, per l’analisi e l’utilizzo delle fonti geostoriche e dei beni culturali. Durante il corso gli studenti saranno invitati a svolgere ricerche in maniera autonoma, individuali e di gruppo, su un tema concordato, intorno al quale dovranno dimostrare di saper mettere in pratica le competenze acquisite e esponendo in aula i risultati prodotti.
Sono richieste conoscenze geografiche e informatiche di base (a tale scopo si prevede una iniziale verifica per l’ammissione), capacità di analisi e di lavoro individuale e di gruppo. Si richiede inoltre un carico di lavoro da svolgere fuori dalle ore di lezione e lo studio di materiale didattico che sarà fornito durante le lezioni. Sono previste prove selettive di verifica in itinere e la realizzazione da parte degli studenti di un elaborato che sarà valutato in una prova finale, indispensabile per l’acquisizione dei crediti.

Prenotazione obbligatoria presso la Segreteria del Collegio Didattico in Scienze Storiche. Numero massimo di partecipanti: 20.

Materiali distribuiti a lezione

Il programma prevede esperienze di pratica concreta svolte attraverso l'interazione tra docenti e studenti, anche tenendo conto dei loro interessi. Si procederà iniziando da un'introduzione generale, alla quale seguirà una lettura di testi significativi delle varie religioni, analizzati in un'ottica comparativa, su temi monografici da scegliere di anno in anno.
Alla fine del laboratorio gli studenti saranno tenuti a sostenere una prova di verifica, la cui tipologia sarà indicata nel corso degli incontri.
Oltre al docente titolare, interverranno diversi docenti specialisti nei vari temi trattati.

Il materiale didattico sarà fornito durante gli incontri di laboratorio.