Pedagogia dell’innovazione nella società della conoscenza: politiche della cooperazione e nuovi scenari educativo-formativi

Il corso si propone di delineare l’impianto concettuale per l’analisi e la riflessione sul tema del ruolo dell’educazione nella tarda modernità. Saranno forniti gli strumenti metodologici per leggere la complessità dello sviluppo educativo e formativo ed i principali impianti teorici a carattere interpretativo. La pedagogia generale può essere identificata come la disciplina dello sviluppo individuale e collettivo, che più di altre, dialogando con la sociologia e l’economia, può sviluppare possibili risposte ed evidenziare aspetti problematici antinomici dell’innovazione e del contrasto alle disuguaglianze.
Il corso si soffermerà sulle dimensioni teoriche e di riflessione degli scenari socio educativi per presentare in particolare i seguenti approcci: politiche educativo-formative per la cooperazione e lo sviluppo (con particolare riguardo all’azione degli organismi internazionali come Unesco, ecc); gli scenari del life long learning in ambito europeo e nuove domande di educazione/formazione; le dimensioni educative dell’approccio alla capability negli habitat sociali e scolastici (Nussbaum, Sen).
Il corso è organizzato per aree di 12 ore ognuno, per un totale di 36 ore. All’interno di ogni area è previsto un laboratorio di Progettazione Formativa su tematiche attinente all’area stessa. Nel laboratorio si avvieranno lavori di progettazione collaborativa che saranno parte integrante dell’esame.

Area 1
• Paradigmi fondamentali del pensare pedagogico di fronte alla sfida della tarda modernità: l’educazione come “bene comune”
• Laboratorio di “Lettura dei Documenti Internazionali ed Europei sulla Formazione Continua (Agenda 2030 dell’Unesco e News Skills Agenda della Commissione Europea)”

Area 2
• La pedagogia di fronte al tema dello sviluppo umano: il learnfare, emozione e sviluppo, la giustizia poetica
• I fondamenti del Capability Approach di M.C. Nussbaum: capabilities e welfare educativo
• Laboratorio di Progettazione Formativa: “Il capability approach nell’educazione degli adulti”

Area 3
• Gli scenari europei del life long learning ed i nuovi bisogni di formazione
• Laboratorio di Progettazione Formativa: “Scrivere un progetto di formazione, metodi, tecniche, valutazione”

Testi di riferimento
• Alessandrini G. (a cura di) (2016), Nuovo Manuale per l’esperto dei processi formativi. Canoni teorico-metodologici, Carocci, Roma (Cap. 1, 2, 4, 6)
• Alessandrini G. (2014), La “pedagogia” di Martha Nussbaum. Approccio alle capacità e sfide educative, Franco Angeli, Milano

Un testo a scelta:
• Alessandrini G. (a cura di) (2017), El enfoque de las capacidades: ¿Una teoría pedagógica?, Universidad Politécnica Salesiana, Casilla
• Alessandrini G. (2013), La formazione al centro dello sviluppo umano. Crescita, lavoro, innovazione, Giuffrè, Milano
• Alessandrini G., D’Agnese V. (2013), L’apprendimento permanente e lo sviluppo del territorio, Pensa Multimedia, Lecce
• Nussbaum M.C. (2010), Non per profitto. Perché le democrazie hanno bisogno della cultura umanistica, Il Mulino, Bologna
• Nussbaum M.C. (2012), Giustizia poetica. Immaginazione letteraria e vita civile, Mimesis, Milano
• Baldacci M. (2012), Trattato di pedagogia generale, Carocci, Roma, 2012
* Oppure potrà essere concordato con il docente la scelta di un classico della pedagogia.

Il corso introduce allo studio storico delle relazioni fra società ed processi educativi in età contemporanea, con particolare attenzione allo sviluppo delle istituzioni educative in Italia dall'Unità ai nostri giorni.

F. Bacchetti, I bambini e la famiglia nell'Ottocento. Realtà e mito attraverso la letteratura per l'infanzia, Firenze, Le Lettere, 1997.
C. Lepri, Le immagini raccontano. L'iconografia nella formazione dell'immaginario infantile, Pisa, ETS, 2016.
M.C. Leuzzi, Ada Gobetti e l'educazione al vivere democratico, Roma, Anicia, 2015.

Durante il corso saranno rese disponibili slides e dispense inerenti la storia della scuola.

Un libro a scelta in lettura tra i seguenti:
E. De Amicis, Cuore (edizione a scelta).
E. Gianini Belotti, Prima della quiete. Storia di Italia Donati, Milano, BUR.
B. Pitzorno, Ascolta il mio cuore, Milano, Mondadori.
L. Mastronardi, Il maestro di Vigevano, Torino, Einaudi.
L. Milani, Lettera a una professoressa, Firenze, Libreria editrice fiorentina.

Presentazione dei concetti chiavi dell'educazione interculturale e della sua evoluzione nel tempo
Attualità delle tematiche interculturali
Emigrazione e immigrazione: ieri e oggi
Razzismo e antirazzismo
Mediazione interculturale
Lavoro socio-educativo in contesti migratori
Richiedenti asilo : Media e realtà

Aluffi Olivieri Dalla valigia al web
P. Reggio Santerini M. (2014) Le competenze interculturali nel lavoro educativo, Carocci.
Schuetz (2013) Lo straniero Aterios editore
Santerini M. (2017) Da stranieri a cittadini , Mondadori.

* Obiettivi del corso: Il percorso formativo si prefigge di far acquisire una competenza comunicativa della lingua inglese di livello intermediate, corrispondente globalmente al livello B1/B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo. Le abilità per tale livello sono descritte nel sito web del Portfolio Linguistico Europeo http://www.coe.int/portfolio . I task proposti saranno incentrati sulla pratica delle principali costruzioni linguistiche, la formulazione di periodi complessi, l'arricchimento del vocabolario specialistico e la capacità di decodificarlo. Verranno affrontati in particolare i linguaggi settoriali specifici rispetto agli obiettivi del corso di studi (ESP per HR e Scienze socio-pedagogiche).
* Descrizione del corso: Il corso è strutturato nell’ottica di permettere allo studente di sviluppare capacità di analisi culturale oltre che linguistica; sono stati adottati sia testi di interesse specialistico, sia testi rappresentativi della cultura pedagogica britannica, di cui è prevista l’analisi linguistico-stilistica e socio-culturale in senso diacronico e sincronico. Nelle attività in aula in vista dell’esame, si incoraggerà l’uso costante della lingua inglese e la riflessione sulla stessa in contrasto con la propria lingua madre, attraverso la pratica traduttiva. Il corso, strutturato in modo da ampliare e consolidare le competenze di lingua inglese, richiede allo studente di sviluppare una consapevolezza delle modalità di apprendimento della lingua straniera attraverso metodiche di auto-apprendimento e auto-valutazione, prevede pre-reading e post-reading activities ed esercitazioni di reading e listening comprehension anche attraverso l’utilizzo di materiali multimediali in lingua inglese.
A tale scopo, per il lavoro individuale, sono consigliati manuali di grammatica con answer keys e dizionari bilingue e monolingue. Verranno inoltre indicati links utili per esercitazioni di lingua on-line.

*N.B.: Gli studenti immatricolati al CdL in DISSAIFE e SERSS in anni precedenti dovranno attenersi al programma e sostenere l’esame secondo le modalità indicate nel corrente anno accademico. Coloro che avessero necessità di verbalizzare 4, 5 o 10 CFU devono contattare la docente per concordare il programma e le modalità dell’esame.
* N.B.: Eventuali avvisi (variazioni rispetto al programma o agli orari o altro) saranno riportati sulla bacheca elettronica della docente, sul sito di facoltà.

Ricevimento studenti: al termine della lezione in aula. Si prega di contattare la docente via posta elettronica [raffaella.leproni@uniroma3.it] per ulteriori chiarimenti sulla didattica e per fissare incontri su problemi specifici.

** Testi di lettura (obbligatori):
- G. Sandford, Cambridge English for Human Resources, Cambridge University Press, 2011
- C. Downes, Cambridge English for Job-hunting, Cambridge University Press, 2008 (2013)
- Maria Edgeworth, The Little Merchants (qualsiasi edizione integrale in lingua originale) [per una traduzione italiana di riferimento, R. Leproni (a cura di) Due racconti di Maria Edgeworth, Kappa ed., Roma, 2009]

Gli studenti sono invitati ad approfondire i testi e gli argomenti di seguito elencati:
- THE LITTLE MERCHANTS introduzione a The Parent’s Assistant (tutta) + cap. 1-2
- CAMBRIDGE ENGLISH FOR HUMAN RESOURCES Units 1-3-6 + glossary
- CAMBRIDGE ENGLISH FOR JOB HUNTING Units 1-2-3-5 + appendix 1-2-3
NB. Per quanto attiene ai due testi di Cambridge English, nel programma sono compresi i testi relativi ad ogni Unit riportati nella sezione AUDIOSCRIPT

** Testo di approfondimento tecnico:
- C. Taylor, Language to Language, Cambridge University Press (ultima edizione)
** Testi di grammatica (consigliati, a scelta):
- M. Vince, L. Pallini, English Grammar Practice for Italian Students, Macmillan & Heinemann; oppure M. Foley, D. Hall, MyGrammarLab (Intermediate B1/B2), Pearson Education Limited, 2012
** Testi di preparazione specifica relativa al livello B1 (consigliati, a scelta):
- S. Ireland, J. Kosta, PET Direct, Cambridge University Press
- S. Ashton, L. Hashemi, B. Thomas, PET Practice Tests plus ½ (with key), Pearson Longman, 2010
** Testi di consultazione:
- Dizionari bilingue consigliati: Hazon Garzanti , Nuova Edizione, oppure F.Picchi, Grande dizionario Inglese-Italiano/Italiano-Inglese, Hoepli.
- Dizionari monolingue consigliati: Macmillan English Dictionary for Advanced Learners oppure Oxford Advanced Learner’s English Dictionary, oppure Collins COBUILD Advanced Learner’s English Dictionary

L’evoluzione storica e le tendenze attuali del diritto del lavoro. Le fonti. I principi costituzionali. Le fonti europee ed internazionali. La libertà sindacale e l’organizzazione sindacale (esterna ed interna all’azienda). Il contratto collettivo. Lo sciopero e le altre forme di lotta sindacale.
L’incontro da tra domanda e offerta di lavoro
I servizi pubblici e privati per l’impiego. Diritti e precedenze nell’assunzione. Selezione e assunzione del personale. La costituzione del rapporto di lavoro.
Il rapporto di lavoro.
I contratti di lavoro: subordinato, autonomo, e le forme contrattuali flessibili.
Gli obblighi del prestatore di lavoro (collaborazione, diligenza, obbedienza, fedeltà); i poteri del datore di lavoro (direttivo e disciplinare).La tutela della persona, della dignità e libertà del lavoratore; i divieti di discriminazione; la retribuzione (i sistemi di retribuzione), l’orario e i riposi, le mansioni.
Formazione e sviluppo delle competenze dei lavoratori
Strumenti giuridici per favorire la formazione, la riqualificazione professionale e lo sviluppo del capitale umano del personale. L’apprendimento in situazione lavorativa.
L’estinzione del rapporto di lavoro: i licenziamenti individuali. Gestione delle eccedenze di personale e strumenti di riqualificazione e riconversione delle competenze delle competenze dei lavoratori.

G. Santoro Passarelli, Diritto dei lavori e dell'occupazione, Torino, Giappichelli, ultima edizione

Di Rienzo, P. (2012). Educazione informale in età adulta. Temi e ricerche sulla convalida dell'apprendimento pregresso nell'università. Roma: Anicia.
Cristofori E., Delli Poggi, A., Serreri, P. (a cura di). (2017). Il laboratorio professionale nella formazione. 1 Teorie e metodi. Milano: Ambrosiana.
Knowles M., La formazione degli adulti come autobiografia, Milano, Raffaello Cortina, 1996.

Il laboratorio è strutturato in lezioni dedicate all'approfondimento teorico e in particolar modo pratico delle principali piattaforme di digital publishing. Da una introduzione all'evoluzione delle scritture di rete all'utilizzo e alla cura dei contenuti online.
La valutazione terrà conto delle attività dello studente sulla piattaforma online dell'insegnamento, degli esercizi svolti e della prova finale.

I materiali didattici di studio vengono forniti online dal docente.

diseguaglianze globali e crisi ambientale, le politiche energetiche, la teoria bioeconomica

Pellizzoni, Osti, Sociologia dell'ambiente, Il Mulino
Lombardo, Potere e natura. Le cause sociali della crisi ambientale, Armando

le principali teorie sulla globalizzazione, le cause delle migrazioni, le guerre africane

bellucci, storia delle guerre africane
steger, la globalizzazione
ambrosini, sociologia delle migrazioni