Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, con particolare attenzione alle varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1 e 2).

V. Goby, Le cahier de Leïla: De l’Algérie à Billancourt, Paris, Autrement Jeunesse, 2007.


Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.
Ulteriori riferimenti bibliografici

Bidaud Françoise, Nouvelle grammaire française pour italophones, Torino, UTET, 2008.
Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques, Maingueneau Dominique, Introduction à la linguistique française, Paris, Hachette (t. I, 2000, t. II, 2006).
Huchon Mireille, Histoire de la langue française, Paris, Librairie générale française, 2002.
Merle Pierre, Argot, verlan et tchatches, Toulouse, éditions Milan, 1997.

Rey Alain (dir.), Le Petit Robert, Paris, Le Robert (diverse edizioni).
Serianni Luca, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria, Torino, UTET, 1996.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; lessico e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: panorama della lessicografia spagnola; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e alla mediazione linguistico-culturale; mediazione e traduzione; elementi di teoria della traduzione; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali

- Emilio Ridruejo (dir.) (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).
- Laura Mariottini, Stefano Tedeschi, Alejandro Sánchez Castellanos (2020), La mediación lingüística y cultural, Milano, Hoepli (Introducción y Cap. 1: pagg. 1-14).

2) Letture e materiali audiovisivi:
a) Laila, Laila KARROUCH.
Antologia di testi di lettura a cura della docente.

b) Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.

Ulteriori materiali saranno indicati nel corso delle lezioni.

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta, livello B1+.

• Virginia Pulcini (a cura di), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo e avvia all’uso del dizionario monolingue. Il corso include anche attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2000/2021. Words, Meaning and Vocabulary: An Introduction to Modern Lexicology (Second edition). London/Dublin: Bloomsbury. Chapters 2, 3, 4, 5, 8

2. Pulcini, Virginia (a cura di). 2018/2020. A Handbook of Present-day English. Roma: Carocci. (2a or nuova edizione). Paragraph 1.4 “The sociolinguistic status of present-day English”, Chapters 2, 3

3. Un dizionario monolingue per apprendenti a scelta tra i seguenti (edizione più recente):

- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre, avvia all’uso del dizionario monolingue.

Virginia Pulcini (ed.), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione (capp. 1-4).
• Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2004. Words, Meaning and Vocabulary. London and New York: Continuum (capp. 2, 3, 4, 5 e 8).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione della parola, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell’ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

S. Lippert, Studiare il tedesco. Un’introduzione, Firenze, Le Lettere 2023
S. Lippert, Aspetti contrastivi tedesco-italiano, Roma, Edizioni nuova cultura 2004 (PDF fornito dall'autrice)

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, con particolare attenzione alle varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1 e 2).

V. Goby, Le cahier de Leïla: De l’Algérie à Billancourt, Paris, Autrement Jeunesse, 2007.


Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.
Ulteriori riferimenti bibliografici

Bidaud Françoise, Nouvelle grammaire française pour italophones, Torino, UTET, 2008.
Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques, Maingueneau Dominique, Introduction à la linguistique française, Paris, Hachette (t. I, 2000, t. II, 2006).
Huchon Mireille, Histoire de la langue française, Paris, Librairie générale française, 2002.
Merle Pierre, Argot, verlan et tchatches, Toulouse, éditions Milan, 1997.

Rey Alain (dir.), Le Petit Robert, Paris, Le Robert (diverse edizioni).
Serianni Luca, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria, Torino, UTET, 1996.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; lessico e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: panorama della lessicografia spagnola; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e alla mediazione linguistico-culturale; mediazione e traduzione; elementi di teoria della traduzione; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali

- Emilio Ridruejo (dir.) (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).
- Laura Mariottini, Stefano Tedeschi, Alejandro Sánchez Castellanos (2020), La mediación lingüística y cultural, Milano, Hoepli (Introducción y Cap. 1: pagg. 1-14).

2) Letture e materiali audiovisivi:
a) Laila, Laila KARROUCH.
Antologia di testi di lettura a cura della docente.

b) Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.

Ulteriori materiali saranno indicati nel corso delle lezioni.

Al fine di sviluppare la capacità di riflessione relativa sia al contesto culturale sia alle strutture (fonetiche e morfologiche) della lingua oggetto di studio, il corso mira a studiare e analizzare l’evoluzione storica del portoghese nel contesto europeo ed extraeuropeo. Inoltre, verranno confrontate la fase di elaborazione e di codificazione del portoghese e la fase di espansione extraeuropea, evidenziando la condizione preponderantemente bicentrica, più che policentrica, della lingua portoghese, con due varietà ufficialmente riconosciute: il portoghese europeo (PE) e il portoghese brasiliano (PB).

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.
Charlotte Galves, Periodização e competição de gramáticas: o caso do português médio, IEL/Unicamp, 2012.


Gli studenti non frequentanti, o al di sotto del 70% delle presenze, dovranno aggiungere il seguente testo: Paul Teyssier, História da língua portuguesa, Martin Fontes.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, pp. 32-110
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione della parola, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell’ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

S. Lippert, Studiare il tedesco. Un’introduzione, Firenze, Le Lettere 2023
S. Lippert, Aspetti contrastivi tedesco-italiano, Roma, Edizioni nuova cultura 2004 (PDF fornito dall'autrice)

Modulo I: Introduzione alla storia medievale

Articolazione didattica: I semestre: 6 CFU

Descrizione
I Modulo

Il corso parte dalla crisi dell’Impero romano e dai caratteri del periodo di transizione “tardo antico” con particolare riferimento alla nascita delle chiese cristiane all’affermazione del Cristianesimo come religione dell’Impero; continua riflettendo sulle ‘invasioni barbariche’ e sui loro effetti per la costruzione di nuovi assetti politici e religiosi fino al IX secolo; si interroga sulle caratteristiche e sull’impatto dell’Islam tra oriente e occidente; si sofferma sulla dimensione politica e religiosa prima dell’Impero carolingio e di quello ottoniano; riflette sui rapporti tra papato e impero tra XI e XIII secolo; analizza l’emergere dall’XI secolo di nuovi ceti sociali e di nuove esigenze di protagonismo nelle città italiane ed europee, con effetti nella costruzione dei sistemi politici, nei mutamenti economici, nella vita religiosa ed ecclesiastica; si interroga sulla nascita, dopo la riforma gregoriana, di movimenti religiosi nuovi che ora si trasformano in ordini religiosi (in particolare, rivolgendo una particolare attenzione all’ordine dei frati minori di Francesco d’Assisi e all’ordine dei predicatori di Domenico di Caleruega), ora sono respinti dalla Chiesa come movimenti ereticali; osserva la nascita delle monarchie nazionali e il graduale affievolirsi del ruolo dell’impero e di quello del papato fino al trasferimento della Curia romana ad Avignone agli inizi del XIV secolo; definisce le costruzioni politico-territoriali del XV secolo e l’influenza dell’Umanesimo nella vita religiosa e culturale del Quattrocento.

La metodologia didattica prevede anche la lettura di alcune testimonianze scritte che possano agevolare la comprensione delle culture e delle mentalità medioevali.

II Modulo: La storia religiosa nel medioevo: metodi, fonti e studi

Articolazione didattica: I semestre: 6 CFU

Approfondisce i temi trattati nel primo modulo concentrandosi in modo maggiore su alcuni temi solo accennati nel primo, anche in sintonia con le esigenze emerse nella prima parte del corso.
Tra i temi in questione: il ruolo del monachesimo nei processi di cristianizzazione, le esperienze eremitiche, la religiosità femminile tra alto e basso Medioevo, il protagonismo dei laici, eresie e inquisizioni, il ruolo del culto dei santi e del miracoloso, gli ordini religiosi del XIII i modi della predicazione e il ruolo di profeti e testi profetici nell’organizzazione e direzione del presente storico. Qualora il numero degli studenti lo consenta è possibile anche il lavoro per piccoli gruppi di studio.

Per il primo modulo di 6 crediti

1) M. Bloch, Apologia della storia o Mestiere di storico, Einaudi, 2009 (varie edizioni)
2) G. Vitolo, Il medioevo I. caratteri originali di un’età di transizione, Sansoni (introduzione compresa)

Per chi porta anche il secondo modulo, per arrivare a 12 crediti, oltre al programma del primo modulo, deve portare anche
1) Marina Benedetti (a cura di), Storia del cristianesimo II. L’età medievale (secoli VIII-XV), Carocci Editore, capp. I, II, III, V, VIII, IX, X, XII, XIV

Opzione-tesina. È possibile approfondire un tema o una questione su un argomento di storia medievale mediante una tesina scritta che sia concordata con il docente: l'analisi di una fonte storica, di una questione storiografica, di un libro di rilievo per il tema prescelto. La scelta è volontaria e non obbligatoria, in modo che corrisponda realmente agli interessi culturali degli studenti. La tesina sarà comunque oggetto di esame e va inviata all'indirizzo mail del docente almeno cinque giorni prima della data di appello.

Il corso ha l'obiettivo di introdurre gli studenti dei corsi di laurea in lingua e comunicazione e lingue e culture ai principali approcci teorici e dibattiti storiografici nella disciplina della storia delle relazioni internazionali con particolare riferimento al processo di evoluzione del sistema internazionale dalla crisi del Concerto Europeo fino alla nascita, evoluzione e crisi del Concerto Mondiale tra i secoli XIX e XXI. Particolare attenzione sarà dedicata alle dinamiche del sistema bipolare durante la Guerra Fredda ed alla ricerca di un nuovo ordine internazionale dopo la fine della divisione Est-Ovest fino al ritorno di una nuova competizione durature tra le grandi potenze.

Un testo a scelta tra:

Anthony Best, Jussi M. Hanhimaki, Joseph A. Maiolo, Kirsten E. Schulze (eds), Storia delle Relazioni Internazionali (Torino: UTET, 2014)

Alfredo Breccia, Storia e diplomazia. Le costanti della politica internazionale: sicurezza ed equilibrio (Nuova Cultura 2021)

J.W. Young and J. Kent, International Relations Since 1945: A Global History (OUP 2015, seconda edizione)

Luciano Monzali, Federico Imperato, Rosario Milano, Giuseppe Spagnulo, Storia delle relazioni internazionali (1919-2021). Tra Stati nazionali, potenze continentali e organizzazioni sovranazionali (Mondadori, 2022)

Si consiglia l'uso di un Atlante storico accanto al testo di riferimento

Programma del modulo 1 (per chi deve conseguire solo 6 CFU e per chi ne deve conseguire 12)

Principi essenziali della lettura geografica sistemica, con particolare riferimento ai concetti di ambiente, ecosistema, territorio, regione, paesaggio, scala, transcalarità, in rapporto all’organizzazione culturale degli spazi terrestri – popolamento, migrazioni, insediamento, lingue, religioni, sviluppo ecc.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.


Programma del modulo 2 (6 CFU ulteriori, solo per chi deve conseguire 12 CFU)

Applicazione dei principi dell’analisi geoculturale alla produzione e alla lettura di rappresentazioni letterarie, filmiche e artistiche in generale, sia colte sia popolari. Identificazione di elementi geoculturali nelle forme del paesaggio antropico, nella valorizzazione simbolica del territorio, nella toponomastica ecc.

In mancanza di un'adeguata preparazione di base, è suggerita la preliminare preparazione di un manuale scolastico di geografia generale e degli Stati.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.

Testi per il primo modulo (6 CFU)
1) A.L. GREINER, G. DEMATTEIS, C.LANZA, Geografia umana. Un approccio visuale, Torino, UTET, 2023
2) G. DEMATTEIS, Geografia come immaginazione. Tra piacere della scoperta e ricerca di futuri possibili, Roma, Donzelli, 2021
3) M. d’ERAMO, Il selfie del mondo. Indagine sull’età del turismo, Milano, Feltrinelli, 2022


Testi per il modulo 2 (+ 6 CFU: per chi deve conseguire 12 CFU)
1) B. CHATWIN, Le vie dei canti, Milano, Adelphi, 1995 (o altra edizione)
2) I. CALVINO, Le città invisibili, Torino, Einaudi, 1972 (o altra edizione)
3) I. CALVINO, Palomar, Torino, Einaudi, 1983 (o altra edizione)

Sade tra i poeti.

Sade, La filosofia nel boudoir, Milano, SE, 2017.

Mario Praz, La carne, la morte e il diavolo nella letteratura romantica, Rizzoli, coll. BUR, 2008.

Maurice Blanchot, Lautréamont e Sade, Milano, SE, 2003.


Testo supplementare per gli studenti non frequentanti:

Joris-Karl Huysmans, L'abisso, Torino, Lindau, 2017.

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del XX e XXI secolo.

1. A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Ilisso, 2005;
2. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
in alternativa: C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le lettere, 2000;
3. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
4. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005.

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Questo corso costituisce un'introduzione alla letteratura nazionale degli Stati Uniti. In classe studieremo la complessità culturale di una nazione che nasce e si trasforma grazie alle opere di grandi autori quali Phillis Wheatley, Harriet Jacobs, Herman Melville, Walt Whitman, F. Scott Fitzgerald, Octavia Butler e altri/e. Le lezioni affronteranno la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione negli USA, e i modi in cui tali forme abbiano ispirato il cinema americano. Durante il corso impareremo a utilizzare gli strumenti di base dell'analisi del testo e a valutare la nostra abilità nella scrittura. La frequenza di questo corso è vivamente consigliata agli studenti che intendano laurearsi in Letteratura Anglo-Americana (triennalisti).

AVVERTENZE IMPORTANTI:

-- Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno lo stesso programma degli studenti frequentanti

-- Gli studenti e le studentesse sono gentilmente invitati ad acquistare o prendere in prestito i testi NELLE EDIZIONI INDICATE e non altre, poiché le edizioni in programma contengono altri materiali utili all'esame. Alcune di QUESTE EDIZIONI (e non altre scelte a caso) sono disponibili sia in formato cartaceo sia in formato elettronico: ai fini dell'esame non fa differenza, l'unica cosa importante è che di volta in volta l'edizione (casa editrice) sia quella indicata qui e non un'altra scelta a caso.

-- Tutte le introduzioni alle edizioni indicate in programma fanno parte delle letture obbligatorie per sostenere l'esame

TESTI

La dichiarazione di indipendenza degli Stati Uniti d’America (1776)
https://www.archives.gov/milestone-documents/declaration-of-independence#transcript

Costituzione degli Stati Uniti d'America (1787) (leggere il preambolo e poi desumere, dalle pagine seguenti, la natura e le funzioni delle istituzioni governative degli USA)
https://www.archives.gov/founding-docs/constitution-transcript

Bill of Rights (1791)
https://www.archives.gov/milestone-documents/bill-of-rights#transcript (essere in grado di dire cosa sono, di che documento si tratta)

Phillis Wheatley,
-- “On Being Brought from Africa to America” (1773)
https://www.poetryfoundation.org/poems/45465/on-being-brought-from-africa-to-america
-- “To The Right Honorable, William, Earl of Dartmouth” (1773)
https://www.poets.org/poetsorg/poem/right-honourable-william-earl-dartmouth
--June Jordan, "Il difficile miracolo dellaa poesia nera in America: una sorta di sonetto per Phillis Weathley", ACOMA 3, Inverno 1993, pp. 4-13
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/3jordan.pdf

Benjamin Franklin, Autobiography (1791), edited by Joyce E. Chaplin, New York, Norton, 2012, ISBN: 978-0393935615, dalla pagina 9 alla 88.
INOLTRE:
-- Joyce E. Chaplin, "Introduction", pp.xiii-xxvi.
-- Benjamin Franklin, "The Outline of Autobiography", pp. 195-98.
-- Benjamin Franklin, "Epitaph", (1728), p. 255.
-- Benjamin Franklin, "Junto Query on Human Perfection" (1732), p. 255-6.
-- Benjamin Franklin, "To Joseph Priestly" (1772), pp. 259-60.
-- Mark Twain, "The late Benjamin Franklin" (1870), pp. 306-8.

Washington Irving, The Sketch-Book of Geoffrey Crayon, Gent. (1819-20), New York, OUP, 2009, ISBN: 978-0199555819
-- "Rip Van Winkle"
-- "The Legend of Sleepy Hollow"
INOLTRE:
Alessandro Portelli
-- "The buried king and the memory of the future: From Washington Irving to Bruce Springsteen", Memory Studies, Vol. 13, n. 3, 2020, pp. 267-76.
(l'articolo è disponibile in formato elettronico accedendo online e con le proprie credenziali al Sistema bibliotecario d'ateneo)

Herman Melville, Benito Cereno (1855), a cura di Brian Yothers, Broadview Press, 2019, ISBN: 9781554813094 / 1554813093 (Da ordinare con largo anticipo)

Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'erba (1855), a cura di Mario Corona, con testo a fronte, Venezia, Marsilio, 2002 (leggere in particolare tutti i seguenti: "America does not repel the past", "I Celebrate myself", "There was a child went forth every day").
OPPURE:
Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'Erba (1855), a cura di Alessandro Ceni, Milano, Feltrinelli, 2015 (leggere in particolare tutti i seguenti: "America does not repel the past", "I Celebrate myself", "There was a child went forth every day").
INOLTRE:
— Langston Hughes, “I, too” (https://www.poetryfoundation.org/poems/47558/i-too).
— Allen Ginsberg, “A Supermarket in California” (https://www.poetryfoundation.org/poems/47660/a-supermarket-in-california).
--Franco Moretti, "Walt Whitman o Charles Baudelaire?", in Un paese lontano. Cinque Lezioni sulla cultura americana, Torino, Einaudi, 2019, pp. 27-48 (il volume che contiene questo saggio è reperibile in biblioteca).

Harriet Jacobs
-- Incidents in the Life of a Slave Girl (1861), edted by Frances Smith Foster and Richard Yarborough, New York, Norton Second Critical Edition, 2018, ISBN: 978-0393614565
-- Frances Smith Foster and Richard Yarborough, "Introduction", pp. vii-xix.
-- Sara Antonelli, "Maschere e potere in Incidents in the Life of a Slave Girl di Harriet Jacobs", in Acoma 13 (primavera 1998), pp. 100-13, http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/13antonelli.pdf

Three Negro Classics: Up from Slavery, The Souls of Black Folks, The Autobiography of an Ex-Colored Man, New York, Avon Books, 1999 ISBN: 978-0380015818.
-- W.E.B. Du Bois, The Souls of Black Folk (1903)
---- The Forethought
---- Our Spiritual Strivings (Cap. I)
---- On Mr. Booker T. Washington And Others (Cap. III)
---- On the Meaning of Progress (Cap. IV)
---- Of the Wings of Atlanta (Cap. V).
---- Of the Passing of the First-Born (Cap. XI)
---- Of the Coming of John (Cap. XIII)
---- Of the Sorrow Songs (Cap. XIV)
---- The After-Thought.
-- Stuart Hall, "Tearing Down the Veil", The Guardian, Feb 22, 2003, https://www.theguardian.com/books/2003/feb/22/featuresreviews.guardianreview30

F. Scott Fitzgerald
-- The Great Gatsby, edited by David Alworth, New York, Norton, 2021, ISBN: 978-0-393-54016-1
OPPURE:
-- F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925), edited by Tony Tanner, New York, Oxford UP, 2000, ISBN: 978-0141182636
INOLTRE:
-- "Introduction", pp. vii-lv.
-- Sara Antonelli, "Landscape with a Tragic Hero: F. Scott Fitzgerald's Trimalchio", in The Great Gatsby, edited by David Alworth, pp. 499-518, PUBBLICATO ANCHE COME:
-- Sara Antonelli, "Landscape with a Tragic Hero: F. Scott Fitzgerald's Trimalchio", F. Scott Fitzgerald Review 13 (2015), pp. 55-75 (Catalogo elettronico di Roma Tre).

Octavia Butler
-- Kindred (1979), New York, Hachette Collections, 978-1472258229

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi)
J. W. Goethe, Werther (Einaudi)
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
F. Kafka, La metamorfosi (Feltrinelli).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi)
H. Broch, I sonnambuli (Adelphi)

Il corso è articolato in due moduli. Il primo sarà un’introduzione letteratura del Portogallo e di lingua portoghese. Nel secondo modulo, sarà analizzata l’opera del romanziere José Saramago.

Modulo A
AAVV, Culture di lingua portoghese, Milano, Hoepli, 2022
V. Tocco, Breve storia della letteratura portoghese. Dalle origini ai giorni nostri, Roma, Carocci, 2020.


Modulo B
A. Casadei, Il romanzo del secondo Novecento e i problemi del realismo, in Spazi e confini del romanzo. Narrative tra Novecento e Duemila, Bologna, Pendragon, 1999, pp. 231-245;
H. Costa, José Saramago e la tradizione del romanzo storico in Portogallo, in José Saramago. Il bagaglio dello scrittore, a cura di G. Lanciani, Roma, Bulzoni, 1996, pp. 7-21;
J. Saramago, Lezioni italiane, a cura di G. de Marchis, Roma, La Nuova Frontiera, 2022.

Lettura di due romanzi di José Saramago, da scegliere uno per gruppo:
Gruppo 1: Levantado do Chão, Memorial do convento, O Ano da Morte de Ricardo Reis, A Jangada de Pedra, História do Cerco de Lisboa, O Evangelho segundo Jesus Cristo.
Gruppo 2: Ensaio sobre a Cegueira, Todos os Nomes, A Caverna, O Homem Duplicado, Ensaio sobre a Lucidez, As Intermitências da Morte.

Letture
Mario de Andrade, Macunaíma (tr. it. Macunaíma, Milano, Adelphi, 2006)
António Lobo Antunes, As Naus (tr. it. Le navi, Torino, Einaudi, 1997)
Agustina Bessa-Luís, A Sibila (tr. it. La sibilla, Firenze, Giunti, 1989)
Clarice Lispector, Perto do Coração Selvagem (tr. it. Vicino al cuore selvaggio, Milano, Adelphi, 2003)
Fernando Pessoa, O livro do desassossego (tr. it. Il libro dell’inquietudine, Torino, Einaudi, 2012)
João Guimarães Rosa, Grande Sertão: Veredas (tr.it. Grande Sertão, Milano, Feltrinelli, 2011)

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Parte istituzionale. Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)

E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (dalle origini fino al ‘600)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I. (pagine dedicate a Puškin e Lermontov)
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010 (dal ‘600 all’epoca di Puškin)
(non acquistare nessun testo prima dell'inizio del corso: saranno date indicazioni a riguardo)

Letture
A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. Mondadori, trad. di Ghini)
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

1 letture a scelta tra
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin/Piccole tragedie/La dama di picche

2 letture a scelta tra

Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
N.M. Karamzin La povera Liza
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin/Piccole tragedie/La dama di picche

(attenzione: non è possibile scegliere 3 letture di Puškin)

- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni)


Poesie a memoria (solo per gli studenti di russistica)
- La prima strofa del I capitolo dell’Evgenij Onegin
- Il Cavaliere di bronzo (parti scelte)
- 1 poesia di Puskin analizzata in aula

Tema del corso di quest'anno: vite da abitare.

Modi e forme di come le persone "costruiscono" le proprie vite.
Percorsi biografici, tracciati individuali e scambi collettivi.
Strategie individuali e organizzazione sociale.
I sistemi performativi: dalla soggettività alla collettività.

Manuale
1. Manuale o parte generale:
Ugo Fabietti, Elementi di antropologia culturale, Milano, Mondadori, 2015.
Stefano De Matteis, Il dilemma dell'aragosta. La forza della vulnerabilità, Milano, Meltemi.

2. Approfondimenti o parte monografica:
Stefano De Matteis, Gli sciamani non ci salveranno, in corso di pubblicazione
Andrea Staid, Essere natura. Uno sguardo antropologico per cambiare il nostro rapporto con l'ambiente, UTET, 2022.

Il Corso si propone di fornire le nozioni istituzionali di base e di introdurre ad una valutazione critica dei principali problemi globali attuali secondo un approccio sistemico. Il Programma è diverso a seconda dei cfu. Il seguente è il Programma per 9 cfu.

Introduzione

I. Sistema degli Stati e governo dell’umanità

1. Sistema degli Stati e comunità internazionale

2. Creazione inter-statale e applicazione intra-statale delle norme internazionali

a. Diritto internazionale generale
b. Trattati
c. Atti delle organizzazioni internazionali
d. Rapporti tra le fonti internazionali
e. Dinamica delle fonti internazionali
f. Applicazione intra-statale delle norme internazionali

3. Ripartizione normativa dell’autorità di governo degli Stati

a. Criteri di allocazione della giurisdizione statale
b. Delimitazione degli spazi di esercizio della giurisdizione statale

II. Norme internazionali protettive dei valori comuni all’umanità

1. Ordine interstatale

a. Immunità degli organi di Stati stranieri
b. Immunità giurisdizionale degli Stati stranieri
c. Immunità giurisdizionale delle organizzazioni internazionali

2. Persona umana

a. Cittadini stranieri
b. Diritti umani
c. Crimini internazionali
d. Diritto internazionale umanitario

3. Economia sostenibile

a. Organizzazione Mondiale del Commercio (WTO)
b. GATT
c. Investimenti esteri
d. Sviluppo sostenibile
e. Ambiente

4. Sicurezza globale

a. Criminalità transnazionale
b. Divieto dell’uso della forza
c. Sistemi di sicurezza collettiva
d. Disarmo e non-proliferazione di armi di distruzione di massa

III. Responsabilità internazionale e regolamento internazionale delle controversie

1. Responsabilità internazionale

a. Responsabilità internazionale degli Stati
b. Responsabilità internazionale delle organizzazioni internazionali
c. Responsabilità internazionale degli individui

2. Regolamento internazionale delle controversie
a. Giurisdizione
b. Diplomazia

Testi di riferimento, con ivi riferimenti bibliografici (in varie lingue):

Per 9 cfu:

1. Carlo Focarelli,  Diritto internazionale (Milano, Kluwer/Cedam, 2023, 7a ed.), esclusi paragrafi in carattere più piccolo.

Per 6 cfu:

1. Carlo Focarelli,  Diritto internazionale (Milano, Kluwer/Cedam, 2023, 7a ed.), Parte I e Parte III, esclusi paragrafi in carattere più piccolo.

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, con particolare attenzione alle varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1 e 2).

V. Goby, Le cahier de Leïla: De l’Algérie à Billancourt, Paris, Autrement Jeunesse, 2007.


Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.
Ulteriori riferimenti bibliografici

Bidaud Françoise, Nouvelle grammaire française pour italophones, Torino, UTET, 2008.
Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques, Maingueneau Dominique, Introduction à la linguistique française, Paris, Hachette (t. I, 2000, t. II, 2006).
Huchon Mireille, Histoire de la langue française, Paris, Librairie générale française, 2002.
Merle Pierre, Argot, verlan et tchatches, Toulouse, éditions Milan, 1997.

Rey Alain (dir.), Le Petit Robert, Paris, Le Robert (diverse edizioni).
Serianni Luca, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria, Torino, UTET, 1996.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; lessico e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: panorama della lessicografia spagnola; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e alla mediazione linguistico-culturale; mediazione e traduzione; elementi di teoria della traduzione; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali

- Emilio Ridruejo (dir.) (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).
- Laura Mariottini, Stefano Tedeschi, Alejandro Sánchez Castellanos (2020), La mediación lingüística y cultural, Milano, Hoepli (Introducción y Cap. 1: pagg. 1-14).

2) Letture e materiali audiovisivi:
a) Laila, Laila KARROUCH.
Antologia di testi di lettura a cura della docente.

b) Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.

Ulteriori materiali saranno indicati nel corso delle lezioni.

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta, livello B1+.

• Virginia Pulcini (a cura di), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo e avvia all’uso del dizionario monolingue. Il corso include anche attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2000/2021. Words, Meaning and Vocabulary: An Introduction to Modern Lexicology (Second edition). London/Dublin: Bloomsbury. Chapters 2, 3, 4, 5, 8

2. Pulcini, Virginia (a cura di). 2018/2020. A Handbook of Present-day English. Roma: Carocci. (2a or nuova edizione). Paragraph 1.4 “The sociolinguistic status of present-day English”, Chapters 2, 3

3. Un dizionario monolingue per apprendenti a scelta tra i seguenti (edizione più recente):

- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre, avvia all’uso del dizionario monolingue.

Virginia Pulcini (ed.), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione (capp. 1-4).
• Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2004. Words, Meaning and Vocabulary. London and New York: Continuum (capp. 2, 3, 4, 5 e 8).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione della parola, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell’ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

S. Lippert, Studiare il tedesco. Un’introduzione, Firenze, Le Lettere 2023
S. Lippert, Aspetti contrastivi tedesco-italiano, Roma, Edizioni nuova cultura 2004 (PDF fornito dall'autrice)

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, con particolare attenzione alle varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1 e 2).

V. Goby, Le cahier de Leïla: De l’Algérie à Billancourt, Paris, Autrement Jeunesse, 2007.


Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.
Ulteriori riferimenti bibliografici

Bidaud Françoise, Nouvelle grammaire française pour italophones, Torino, UTET, 2008.
Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques, Maingueneau Dominique, Introduction à la linguistique française, Paris, Hachette (t. I, 2000, t. II, 2006).
Huchon Mireille, Histoire de la langue française, Paris, Librairie générale française, 2002.
Merle Pierre, Argot, verlan et tchatches, Toulouse, éditions Milan, 1997.

Rey Alain (dir.), Le Petit Robert, Paris, Le Robert (diverse edizioni).
Serianni Luca, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria, Torino, UTET, 1996.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; lessico e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: panorama della lessicografia spagnola; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e alla mediazione linguistico-culturale; mediazione e traduzione; elementi di teoria della traduzione; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali

- Emilio Ridruejo (dir.) (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).
- Laura Mariottini, Stefano Tedeschi, Alejandro Sánchez Castellanos (2020), La mediación lingüística y cultural, Milano, Hoepli (Introducción y Cap. 1: pagg. 1-14).

2) Letture e materiali audiovisivi:
a) Laila, Laila KARROUCH.
Antologia di testi di lettura a cura della docente.

b) Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.

Ulteriori materiali saranno indicati nel corso delle lezioni.

Al fine di sviluppare la capacità di riflessione relativa sia al contesto culturale sia alle strutture (fonetiche e morfologiche) della lingua oggetto di studio, il corso mira a studiare e analizzare l’evoluzione storica del portoghese nel contesto europeo ed extraeuropeo. Inoltre, verranno confrontate la fase di elaborazione e di codificazione del portoghese e la fase di espansione extraeuropea, evidenziando la condizione preponderantemente bicentrica, più che policentrica, della lingua portoghese, con due varietà ufficialmente riconosciute: il portoghese europeo (PE) e il portoghese brasiliano (PB).

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.
Charlotte Galves, Periodização e competição de gramáticas: o caso do português médio, IEL/Unicamp, 2012.


Gli studenti non frequentanti, o al di sotto del 70% delle presenze, dovranno aggiungere il seguente testo: Paul Teyssier, História da língua portuguesa, Martin Fontes.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, pp. 32-110
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione della parola, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell’ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

S. Lippert, Studiare il tedesco. Un’introduzione, Firenze, Le Lettere 2023
S. Lippert, Aspetti contrastivi tedesco-italiano, Roma, Edizioni nuova cultura 2004 (PDF fornito dall'autrice)

Verranno presi in esame e analizzati criticamente i principali fenomeni e snodi della storia europea tra la fine del XV e la prima metà del XIX secolo, anche nella fondamentale dimensione dei rapporti con le altre culture e civiltà.

AVVISO. L'esame può essere sostenuto esclusivamente da studenti e studentesse NON iscritt* al Corso di Laurea in Storia, territorio e società globale. Chi, iscritto ad altro CdL rispetto a Storia, avesse inserito nel piano degli studi un esame di Storia Moderna da 12 CFU, oppure volesse sostenere un modulo da 6 CFU di Storia Moderna ma DI APPROFONDIMENTO (lo studio del manuale essendo già stato effettuato in altro modulo da 6 CFU), dovrà rivolgersi al Prof. Andrea Vanni.

Manuale di riferimento: Carlo Capra, Storia moderna 1492-1848, Firenze, Le Monnier Università, 2021.
Testo di introduzione alla disciplina: Paolo Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino, 2005.

Il corso affronterà i principali snodi, temi e processi della storia contemporanea, dal 1860 circa al 2001. Rispetto ai temi presenti nei testi, saranno selezionate e trattate le seguenti questioni:
L’unificazione italiana e l'unificazione tedesca. L’Europa dopo la guerra del 1870: sviluppo dei sistemi politici e dei rapporti internazionali. L’Imperialismo. La nascita di una potenza: gli Stati Uniti. La “seconda” rivoluzione industriale. L’avvento della società di massa e la politica di massa: i partiti politici. Il movimento operaio e il marxismo. Il Nazionalismo.
La Grande Guerra: cause contingenti, cause di lungo periodo ed effetti. La rivoluzione in Russia. L’avvento del fascismo in Italia e la sua istituzionalizzazione. La grande crisi del 1929 e il “New Deal” di F. D. Roosevelt. L’avvento del nazismo e il Terzo Reich. Lo stalinismo. Totalitarismo e democrazia. La Seconda Guerra Mondiale e la Shoah.
La Guerra Fredda: le origini e sviluppi. La decolonizzazione: sguardo di insieme e caratteri fondamentali. Lo sviluppo dell’integrazione europea. I comunismi: la Repubblica popolare cinese e la “destalinizzazione” in Unione Sovietica. La “società del benessere”: nuovi consumi e nuovi costumi. Gli Stati Uniti come potenza mondiale: da Eisenhower alla “Nuova Frontiera” di Kennedy alla guerra in Vietnam. La nuova cultura giovanile e il 1968; i movimenti degli anni Sessanta e degli anni Settanta; terrorismo, femminismo, ambientalismo. La distensione internazionale. La crisi petrolifera del 1973 e la cosiddetta svolta “neo-liberale” degli anni ’80. La crisi del comunismo e la fine della Guerra Fredda.
La “globalizzazione” e gli anni Novanta. Terrorismo e attacco alle Twin towers.

Il titolo dei testi adottati sarà indicato all’inizio del corso.

La prima parte del corso introduce le principali teorie della comunicazione, facendo riferimento alla comunicazione interpersonale. Sono analizzati i sistemi di comunicazione, i rituali dell’interazione, i frames sociali, le regole della conversazione, il rapporto tra comunicazione e identità sociali, le forme patologiche della comunicazione.
La seconda parte del corso fornisce agli studenti e alle studentesse gli strumenti per studiare i media, facendo riferimento alla fruizione mediale e alle prospettive teoriche della sociologia dei media. Un focus sarà sulle forme di inquinamento simbolico e, in particolare, sulle immagini mediali e sui paesaggi sonori. Infine, si analizzano i mutamenti sociali introdotti dai media digitali nella società contemporanea e le rappresentazioni delle identità veicolate dai media e dai social media.

a) Anna Lisa Tota, 2020, Ecologia della parola. Il piacere della conversazione, Einaudi, Torino.
b) Anna Lisa Tota, 2023, Ecologia del pensiero. Conversazioni con una mente inquinata, Einaudi, Torino.
c) Inoltre, la dispensa costituita dalle seguenti letture:

1) José Van Dijck, Thomas Poell, Martijn de Waal (2019), Platform Society. Valori pubblici e società connessa, edizione italiana a cura di G. Boccia Artieri e A. Marinelli (soltanto l'introduzione, “Per un’economia politica delle piattaforme” e il capitolo 1, “Platform Society: un concetto controverso”), Guerini, Milano, pp. 9-21 e 35-74.
2) Giovanni Boccia Artieri, Fausto Colombo, Guido Gili (2022), Comunicare. Persone, relazioni, media (soltanto il capitolo 5, “Dall’intelligenza artificiale al papiro (e ritorno)”), Laterza, Roma-Bari, pp. 132-163.
3) Stuart Hall (1980), “Codifica e decodifica”, in Tele-visioni, a cura di A. Marinelli e G. Fatelli (2000), Meltemi, Roma, pp. 66-83.

Modelli e tipi femminili nella letteratura spagnola: un percorso attraverso il tempo e i generi letterari.
Le donne e l'amore, le donne e la violenza, le donne e gli stereotipi, le donne e la ricerca di libertà personale e sessuale... Fin dalla fine del Medioevo nella letteratura spagnola emergono tipi femminili indimenticabili, paradigmatici: ne studieremo alcuni, in un arco temporale molto ampio, che ci darà la possibilità di soffermarci su alcuni grandi momenti di cambiamento culturale. Inoltre, la varietà dei generi considerati (teatro, narrativa, poesia) ci permetterà anche di iniziare a familiarizzarci con i linguaggi e le tecniche specifiche di queste forme letterarie.

N.B. Gli studenti con un cognome che inizia con una lettera compresa tra la A e la L (=canale A-L) seguiranno il corso con la Prof.ssa F. Antonucci nel SECONDO SEMESTRE. Gli studenti del canale M-Z seguiranno il corso con la Prof.ssa Resta nel PRIMO SEMESTRE.

1) TESTI (da studiare tutti e integralmente; laddove è richiesta una edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

- F. de Rojas, La Celestina, introduzione di C. Samonà, Milano, BUR (edizione obbligatoria);
- P. Calderón de la Barca, La dama duende, traduzione, introduzione e note di F. Antonucci in Il teatro dei secoli d’oro, II, a cura di M. Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 11-241 (edizione obbligatoria messa a disposizione dalle docenti);
- E. Pardo Bazán, “El indulto”, “El encaje roto”, “Las medias rojas” (“L’indulto”, “Il pizzo strappato”, “Le calze rosse”), in originale e in traduzione in: E. Pardo Bazán, Il pizzo strappato. Racconti sulla violenza contro le donne, a cura di Valentina Nider, Venezia, Marsilio, 2021, (edizione obbligatoria);
- F. García Lorca, “Lucía Martínez”, “Romance de la pena negra”, “La casada infiel” (testi messi a disposizione delle docenti).

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.

I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

Studenti frequentanti:

G. Feliu, C. Sudrià, Introduzione alla storia economica mondiale, Padova, CADEM, 2013, capp. 1 – 11.
F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, 2015.

e inoltre un testo a scelta tra:

L. Conte, V. Torreggiani, Istituzioni, capitali e moneta. Storia dei sistemi finanziari contemporanei, Milano, Mondadori, 2017, Introduzione + capp. 1-3.
G. Conte, Il credito di una nazione. Roma, Edizioni di Storia e Letteratura, 2021.


Studenti non frequentanti (ai testi soprariportati si dovrà aggiungere):

M. Fornasari, La banca, la borsa, lo Stato. Una storia della finanza (secc. XIII-XXI), Torino, Giappichelli, 2017, pp. 1-154.

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

• Au. Roncaglia, I primi passi del volgare, in Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 157-214;
• Piero G. Beltrami, La filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2017;
• Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capp. I, IV);
• M. L. Meneghetti, Le origini delle letterature medievali romanze, Roma, Laterza, 2019 (o edizioni precedenti).

Il corso comprende una prima parte di esercitazioni propedeutiche (per un totale di circa 12 ore) e una seconda parte di lezioni (per un totale di circa 30 ore).
a) le esercitazioni propedeutiche sono volte all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua inglese antica, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale;
b) nelle lezioni che seguono vengono presi in esame alcuni degli sviluppi principali, a livello fonologico e morfologico, che caratterizzano l’inglese antico rispetto alla famiglia delle lingue germaniche e questa rispetto all’Indoeuropeo; verrà poi preso in esame un brano rappresetativo tratto da uno dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone: il brano verrà tradotto e sottoposto ad una analisi linguistica e filologica. L’analisi del testo offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Per l’a.a. 2023-2024 il testo che verrà preso in considerazione è il testo no. 9, “Bede’s Account of the Poet Caedmon”, in: Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford: Blackwell 2007 (1964).


Altre Informazioni
– tutti i materiali necessari per seguire il corso verranno resi disponibili durante il corso
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame. Realisticamente questo significa almeno 6 mesi prima, in modo da avere tempo di preparare con calma l’esame.

- Bruce Mitchell – Fred C. Robinson, A guide to Old English, John Wiley & Sons, Incorporated, 2012
(N.B.: questo testo è disponibile come e-book accedendo a RomaTreDiscovery con le proprie credenziali di Ateneo)
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente
Tutti i materiali saranno resi disponibili durante il corso.

l corso è volto a fornire le conoscenze teoriche e una competenza operativa nel processo traduttivo nella e dalla lingua francese.
Attraverso l’esercizio della traduzione di testi brevi, appartenenti a diversi generi testuali (letterario, scientifico, giornalistico, saggistico, fumettistico, pubblicitario), gli studenti sapranno riconoscere un insieme di problematiche legate alla grammatica contrastiva e orientarsi nell’ambito della mediazione linguistico-culturale.

-Bruno Osimo, Manuale del traduttore, Hoepli, 2011
-Paul Ricœur, « Le paradigme de la traduction », Esprit, Juin 1999, No. 253 (6), pp. 8-19. (article disponible dans Team).
-Roman Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, vol. 1, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 78-86. (article disponible dans Team).
-Brian Harris, La traductologie, la traduction naturelle, la traduction automatique et la sémantique, in Problèmes de sémantique (Cahier de linguistique 3), Montréal, Presses de l'Université du Québec, 1973, pp. 133-146 (article disponible dans Team).

Il corso propone lo studio della storia della lingua francese dal Classicismo ad oggi, interrogando i fattori socio-culturali e la nozione di norma linguistica. Oggetto della seconda parte del corso è il codice orale e il codice scritto attraverso l’analisi della variazione sociolinguistica.

Parte A Histoire de la langue

Principato A., Breve storia della lingua francese, Carocci, Roma, 2020, capitoli 3, 4, 5, 6, 7.

*Algeri V., « Lingua francese e identità nazionale: un percorso di consapevolezza » in Marina Geat (a cura di), Il pensiero letterario come fondamento di una testa ben fatta, RomaTre-Press, Roma, 2017, p.15-32.


Parte B Catégorisations sociolinguistiques : les variétés stylistiques

* Rey A. et Alii, « Le français change » in Alain Rey et Alii, Mille ans de langue française, Perrin, Paris, 2007, pp. 1195-1246.

*Gadet F., «La variation : le français dans l’espace social, régional et international», in Marina Yaguello, (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 91-152.

*Blanche-Benveniste C., «La langue parlée», in Marina Yaguello (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 317-344.


*L’asterisco contraddistingue il materiale disponibile presso il centro copie 4Appunti, Via G. Chiabrera, 174 00145 Roma. Lo stesso materiale è disponibile in file allegati nella sezione Supports des cours sulla piattaforma Team. Viene richiesto di studiare sulle dispense stampate.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(si può acquistare nella libreria di fronte all'università)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Il corso propone lo studio della storia della lingua francese dal Classicismo ad oggi, interrogando i fattori socio-culturali e la nozione di norma linguistica. Oggetto della seconda parte del corso è il codice orale e il codice scritto attraverso l’analisi della variazione sociolinguistica.

Parte A Histoire de la langue

Principato A., Breve storia della lingua francese, Carocci, Roma, 2020, capitoli 3, 4, 5, 6, 7.

*Algeri V., « Lingua francese e identità nazionale: un percorso di consapevolezza » in Marina Geat (a cura di), Il pensiero letterario come fondamento di una testa ben fatta, RomaTre-Press, Roma, 2017, p.15-32.


Parte B Catégorisations sociolinguistiques : les variétés stylistiques

* Rey A. et Alii, « Le français change » in Alain Rey et Alii, Mille ans de langue française, Perrin, Paris, 2007, pp. 1195-1246.

*Gadet F., «La variation : le français dans l’espace social, régional et international», in Marina Yaguello, (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 91-152.

*Blanche-Benveniste C., «La langue parlée», in Marina Yaguello (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 317-344.


*L’asterisco contraddistingue il materiale disponibile presso il centro copie 4Appunti, Via G. Chiabrera, 174 00145 Roma. Lo stesso materiale è disponibile in file allegati nella sezione Supports des cours sulla piattaforma Team. Viene richiesto di studiare sulle dispense stampate.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(si può acquistare nella libreria di fronte all'università)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Al fine di poter approfondire la riflessione metalinguistica in chiave comparativa, il corso di Lingua Portoghese 2B si propone di analizzare una serie di fenomeni di natura morfo-sintattica del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB).
Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neo-standard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase.

Carlos MIOTO; Maria SILVA; Ruth LOPES, Manual de sintaxe. Florianópolis, 2007.
Silvia Rodrigues Vieira e Silvia Figueiredo Brandão, Ensino de gramática, desrição e uso, Editora Contexto, 2007.
Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.

Allo scopo di approfondire i fondamenti lessico-grammaticali e semantici del russo, oggetto del corso saranno: funzioni semantiche dei casi; pronomi (possessivi, indefiniti, negativi); aggettivi (grado comparativo e superlativo); numerali (date, espressioni di tempo); forme impersonali con il dativo; modali; verbi di posizione; verbi di moto prefissati; uso e funzioni della coppia aspettuale; imperativo; condizionale. Verranno inoltre fornite le nozioni base relative alla sintassi della frase complessa (proposizioni temporali, causali, finali, concessive, discorso diretto e indiretto, ipotetiche).
Per l’accertamento delle conoscenze verranno svolte esercitazioni scritte e orali e workshop sulle piattaforme Teams e Moodle, dove gli studenti saranno coinvolti in attività di revisione e valutazione tra pari. Saranno così potenziate e verificate le modalità di definizione delle responsabilità, di gestione e organizzazione delle varie fasi del lavoro; gli studenti avranno l’opportunità di interagire e confrontarsi con approcci metodologici diversi dai propri e di gestire le proprie responsabilità lavorando sia individualmente sia in gruppo.

N. Nikitina, Grammatica d’uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Milano, Hoepli, 2018;

L. Torresin, Tradurre dal russo. Teoria e pratica per studenti italofoni, Milano, Hoepli, 2022.

l corso è volto a fornire le conoscenze teoriche e una competenza operativa nel processo traduttivo nella e dalla lingua francese.
Attraverso l’esercizio della traduzione di testi brevi, appartenenti a diversi generi testuali (letterario, scientifico, giornalistico, saggistico, fumettistico, pubblicitario), gli studenti sapranno riconoscere un insieme di problematiche legate alla grammatica contrastiva e orientarsi nell’ambito della mediazione linguistico-culturale.

-Bruno Osimo, Manuale del traduttore, Hoepli, 2011
-Paul Ricœur, « Le paradigme de la traduction », Esprit, Juin 1999, No. 253 (6), pp. 8-19. (article disponible dans Team).
-Roman Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, vol. 1, Paris, Éditions de Minuit, 1963, pp. 78-86. (article disponible dans Team).
-Brian Harris, La traductologie, la traduction naturelle, la traduction automatique et la sémantique, in Problèmes de sémantique (Cahier de linguistique 3), Montréal, Presses de l'Université du Québec, 1973, pp. 133-146 (article disponible dans Team).

Il corso presenterà i principi teorici e gli strumenti pratici (dizionari bilingue e monolingue, risorse online) per un primo approccio metodologico alla traduzione di testi afferenti a diversi ambiti stilistici (pubblicitario, espositivo-divulgativo, letterario, audiovisivo), con particolare attenzione alle specificità dei sistemi strutturali dell’italiano e del russo. La lettura e l’analisi morfologica e sintattica dei testi in traduzione, anche in modalità laboratoriale, potenzierà le conoscenze operative degli studenti sui principali aspetti della lingua russa e favorirà lo sviluppo di una riflessione metalinguistica. Adottando un approccio comparativo finalizzato alla mediazione testuale, saranno evidenziati fenomeni analoghi o divergenti tra le due lingue nonché elementi la cui resa si presenta più complessa nel passaggio interlinguistico e interculturale. Lo studente sarà così in grado di tradurre testi semplici e cogliere informazioni essenziali utilizzando strumenti lessicografici di base.
Per l’accertamento delle conoscenze verranno svolte esercitazioni scritte e orali e workshop sulle piattaforme Teams e Moodle, dove gli studenti saranno coinvolti in attività di revisione e valutazione tra pari. Saranno così potenziate e verificate le modalità di definizione delle responsabilità, di gestione e organizzazione delle varie fasi del lavoro; gli studenti avranno l’opportunità di interagire e confrontarsi con approcci metodologici diversi dai propri e di gestire le proprie responsabilità lavorando sia individualmente sia in gruppo.

N. Nikitina, Grammatica d’uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Milano, Hoepli, 2018;

L. Torresin, Tradurre dal russo. Teoria e pratica per studenti italofoni, Milano, Hoepli, 2022.

Sade tra i poeti.

Sade, La filosofia nel boudoir, Milano, SE, 2017.

Mario Praz, La carne, la morte e il diavolo nella letteratura romantica, Rizzoli, coll. BUR, 2008.

Maurice Blanchot, Lautréamont e Sade, Milano, SE, 2003.


Testo supplementare per gli studenti non frequentanti:

Joris-Karl Huysmans, L'abisso, Torino, Lindau, 2017.

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi)
J. W. Goethe, Werther (Einaudi)
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
F. Kafka, La metamorfosi (Feltrinelli).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi)
H. Broch, I sonnambuli (Adelphi)

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del XX e XXI secolo.

1. A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Ilisso, 2005;
2. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
in alternativa: C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le lettere, 2000;
3. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
4. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005.

Questo corso costituisce un'introduzione alla letteratura nazionale degli Stati Uniti. In classe studieremo la complessità culturale di una nazione che nasce e si trasforma grazie alle opere di grandi autori quali Phillis Wheatley, Harriet Jacobs, Herman Melville, Walt Whitman, F. Scott Fitzgerald, Octavia Butler e altri/e. Le lezioni affronteranno la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione negli USA, e i modi in cui tali forme abbiano ispirato il cinema americano. Durante il corso impareremo a utilizzare gli strumenti di base dell'analisi del testo e a valutare la nostra abilità nella scrittura. La frequenza di questo corso è vivamente consigliata agli studenti che intendano laurearsi in Letteratura Anglo-Americana (triennalisti).

AVVERTENZE IMPORTANTI:

-- Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno lo stesso programma degli studenti frequentanti

-- Gli studenti e le studentesse sono gentilmente invitati ad acquistare o prendere in prestito i testi NELLE EDIZIONI INDICATE e non altre, poiché le edizioni in programma contengono altri materiali utili all'esame. Alcune di QUESTE EDIZIONI (e non altre scelte a caso) sono disponibili sia in formato cartaceo sia in formato elettronico: ai fini dell'esame non fa differenza, l'unica cosa importante è che di volta in volta l'edizione (casa editrice) sia quella indicata qui e non un'altra scelta a caso.

-- Tutte le introduzioni alle edizioni indicate in programma fanno parte delle letture obbligatorie per sostenere l'esame

TESTI

La dichiarazione di indipendenza degli Stati Uniti d’America (1776)
https://www.archives.gov/milestone-documents/declaration-of-independence#transcript

Costituzione degli Stati Uniti d'America (1787) (leggere il preambolo e poi desumere, dalle pagine seguenti, la natura e le funzioni delle istituzioni governative degli USA)
https://www.archives.gov/founding-docs/constitution-transcript

Bill of Rights (1791)
https://www.archives.gov/milestone-documents/bill-of-rights#transcript (essere in grado di dire cosa sono, di che documento si tratta)

Phillis Wheatley,
-- “On Being Brought from Africa to America” (1773)
https://www.poetryfoundation.org/poems/45465/on-being-brought-from-africa-to-america
-- “To The Right Honorable, William, Earl of Dartmouth” (1773)
https://www.poets.org/poetsorg/poem/right-honourable-william-earl-dartmouth
--June Jordan, "Il difficile miracolo dellaa poesia nera in America: una sorta di sonetto per Phillis Weathley", ACOMA 3, Inverno 1993, pp. 4-13
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/3jordan.pdf

Benjamin Franklin, Autobiography (1791), edited by Joyce E. Chaplin, New York, Norton, 2012, ISBN: 978-0393935615, dalla pagina 9 alla 88.
INOLTRE:
-- Joyce E. Chaplin, "Introduction", pp.xiii-xxvi.
-- Benjamin Franklin, "The Outline of Autobiography", pp. 195-98.
-- Benjamin Franklin, "Epitaph", (1728), p. 255.
-- Benjamin Franklin, "Junto Query on Human Perfection" (1732), p. 255-6.
-- Benjamin Franklin, "To Joseph Priestly" (1772), pp. 259-60.
-- Mark Twain, "The late Benjamin Franklin" (1870), pp. 306-8.

Washington Irving, The Sketch-Book of Geoffrey Crayon, Gent. (1819-20), New York, OUP, 2009, ISBN: 978-0199555819
-- "Rip Van Winkle"
-- "The Legend of Sleepy Hollow"
INOLTRE:
Alessandro Portelli
-- "The buried king and the memory of the future: From Washington Irving to Bruce Springsteen", Memory Studies, Vol. 13, n. 3, 2020, pp. 267-76.
(l'articolo è disponibile in formato elettronico accedendo online e con le proprie credenziali al Sistema bibliotecario d'ateneo)

Herman Melville, Benito Cereno (1855), a cura di Brian Yothers, Broadview Press, 2019, ISBN: 9781554813094 / 1554813093 (Da ordinare con largo anticipo)

Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'erba (1855), a cura di Mario Corona, con testo a fronte, Venezia, Marsilio, 2002 (leggere in particolare tutti i seguenti: "America does not repel the past", "I Celebrate myself", "There was a child went forth every day").
OPPURE:
Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'Erba (1855), a cura di Alessandro Ceni, Milano, Feltrinelli, 2015 (leggere in particolare tutti i seguenti: "America does not repel the past", "I Celebrate myself", "There was a child went forth every day").
INOLTRE:
— Langston Hughes, “I, too” (https://www.poetryfoundation.org/poems/47558/i-too).
— Allen Ginsberg, “A Supermarket in California” (https://www.poetryfoundation.org/poems/47660/a-supermarket-in-california).
--Franco Moretti, "Walt Whitman o Charles Baudelaire?", in Un paese lontano. Cinque Lezioni sulla cultura americana, Torino, Einaudi, 2019, pp. 27-48 (il volume che contiene questo saggio è reperibile in biblioteca).

Harriet Jacobs
-- Incidents in the Life of a Slave Girl (1861), edted by Frances Smith Foster and Richard Yarborough, New York, Norton Second Critical Edition, 2018, ISBN: 978-0393614565
-- Frances Smith Foster and Richard Yarborough, "Introduction", pp. vii-xix.
-- Sara Antonelli, "Maschere e potere in Incidents in the Life of a Slave Girl di Harriet Jacobs", in Acoma 13 (primavera 1998), pp. 100-13, http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/13antonelli.pdf

Three Negro Classics: Up from Slavery, The Souls of Black Folks, The Autobiography of an Ex-Colored Man, New York, Avon Books, 1999 ISBN: 978-0380015818.
-- W.E.B. Du Bois, The Souls of Black Folk (1903)
---- The Forethought
---- Our Spiritual Strivings (Cap. I)
---- On Mr. Booker T. Washington And Others (Cap. III)
---- On the Meaning of Progress (Cap. IV)
---- Of the Wings of Atlanta (Cap. V).
---- Of the Passing of the First-Born (Cap. XI)
---- Of the Coming of John (Cap. XIII)
---- Of the Sorrow Songs (Cap. XIV)
---- The After-Thought.
-- Stuart Hall, "Tearing Down the Veil", The Guardian, Feb 22, 2003, https://www.theguardian.com/books/2003/feb/22/featuresreviews.guardianreview30

F. Scott Fitzgerald
-- The Great Gatsby, edited by David Alworth, New York, Norton, 2021, ISBN: 978-0-393-54016-1
OPPURE:
-- F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925), edited by Tony Tanner, New York, Oxford UP, 2000, ISBN: 978-0141182636
INOLTRE:
-- "Introduction", pp. vii-lv.
-- Sara Antonelli, "Landscape with a Tragic Hero: F. Scott Fitzgerald's Trimalchio", in The Great Gatsby, edited by David Alworth, pp. 499-518, PUBBLICATO ANCHE COME:
-- Sara Antonelli, "Landscape with a Tragic Hero: F. Scott Fitzgerald's Trimalchio", F. Scott Fitzgerald Review 13 (2015), pp. 55-75 (Catalogo elettronico di Roma Tre).

Octavia Butler
-- Kindred (1979), New York, Hachette Collections, 978-1472258229

Il corso illustra i principali concetti teorici e metodologici della Linguistica contrastiva, con particolare riferimento ad aspetti comparativi e contrastivi nel rapporto tra l'inglese e l'italiano. Il corso include anche un'introduzione alla teoria e alla pratica della traduzione come mediazione linguistico-culturale.

1. Pierini, Patrizia. 2004/2012. Comparing Italian and English: An Introduction. Roma: Aracne. Capitoli 1, 2, 5, 6, 7

2. Laviosa, Sara. 2014/2020. Linking Wor(l)ds: Contrastive Analysis and Translation / A Coursebook on Cross-Linguistic Mediation. Napoli: Liguori. Capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

3. Jackson, H. (2017). “English lexicography in the Internet era.” In The Routledge Handbook of Lexicography, edited by P. A. Fuertes-Olivera. London/New York: Routledge, 540-553.

Conoscenza e comprensione di alcune delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistico-culturale. Avvio alla traduzione di testi semplici appartenenti a vari generi testuali.
Introduzione ai principali aspetti comparativi e contrastivi inglese-italiano; uso del dizionario monolingue e bilingue; analisi di testi paralleli e traduzione di brani selezionati.

- Pierini, Patrizia. (2012). Comparing Italian and English: An Introduction. Roma: Aracne.
- Un dizionario monolingue - ad es. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary
- Un dizionario bilingue - ad es. il Ragazzini 2023 - Dizionario Inglese-Italiano Italiano-Inglese

Mediazione linguistica
(il modulo si svolge nel secondo semestre)

Il modulo intende avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Ci concentreremo in particolare sui molteplici aspetti pratici della mediazione tra l’italiano e il tedesco (e viceversa), coprendo vari ambiti, soprattutto nella mediazione orale. La pratica della mediazione viene intesa qui come una preparazione alle tecniche usate nell’interpretariato, cioè un avviamento all’interpretariato. In base alla teoria neurolinguistica dei due sistemi neurologici distinti di Michel Paradis, ovvero il “sistema declarativo” e il “sistema procedurale”, si può affermare che la mediazione fa parte del “sistema procedurale”. Per fare funzionare alla perfezione il sistema procedurale non si ha bisogno di teoria ma di pratica (perché la teoria appartiene al sistema declarativo). Siccome il sistema declarativo e il sistema procedurale sono distinti, studiare la linguistica contrastiva non aiuta alla prassi della mediazione. Ecco perché ci occuperemo esclusivamente di approfondire le abilità pratiche di mediazione attraverso l’esercizio continuo in vari ambiti linguistici e con varie tipologie di testi scritti e orali.

Susanne Lippert (2015) Schlangen sind in Deutschland Frauen und in Italien Männer. Was lehrt uns die Neurolinguistik über Kontrastivität und Sprachmittlung im DaF-Unterricht?, in: Nied Curcio, M., Katelhön, P., Basic, I. (ed.) Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica, p. 243 – 257.

Il corso propone lo studio della storia della lingua francese dal Classicismo ad oggi, interrogando i fattori socio-culturali e la nozione di norma linguistica. Oggetto della seconda parte del corso è il codice orale e il codice scritto attraverso l’analisi della variazione sociolinguistica.

Parte A Histoire de la langue

Principato A., Breve storia della lingua francese, Carocci, Roma, 2020, capitoli 3, 4, 5, 6, 7.

*Algeri V., « Lingua francese e identità nazionale: un percorso di consapevolezza » in Marina Geat (a cura di), Il pensiero letterario come fondamento di una testa ben fatta, RomaTre-Press, Roma, 2017, p.15-32.


Parte B Catégorisations sociolinguistiques : les variétés stylistiques

* Rey A. et Alii, « Le français change » in Alain Rey et Alii, Mille ans de langue française, Perrin, Paris, 2007, pp. 1195-1246.

*Gadet F., «La variation : le français dans l’espace social, régional et international», in Marina Yaguello, (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 91-152.

*Blanche-Benveniste C., «La langue parlée», in Marina Yaguello (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 317-344.


*L’asterisco contraddistingue il materiale disponibile presso il centro copie 4Appunti, Via G. Chiabrera, 174 00145 Roma. Lo stesso materiale è disponibile in file allegati nella sezione Supports des cours sulla piattaforma Team. Viene richiesto di studiare sulle dispense stampate.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(si può acquistare nella libreria di fronte all'università)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Il corso propone lo studio della storia della lingua francese dal Classicismo ad oggi, interrogando i fattori socio-culturali e la nozione di norma linguistica. Oggetto della seconda parte del corso è il codice orale e il codice scritto attraverso l’analisi della variazione sociolinguistica.

Parte A Histoire de la langue

Principato A., Breve storia della lingua francese, Carocci, Roma, 2020, capitoli 3, 4, 5, 6, 7.

*Algeri V., « Lingua francese e identità nazionale: un percorso di consapevolezza » in Marina Geat (a cura di), Il pensiero letterario come fondamento di una testa ben fatta, RomaTre-Press, Roma, 2017, p.15-32.


Parte B Catégorisations sociolinguistiques : les variétés stylistiques

* Rey A. et Alii, « Le français change » in Alain Rey et Alii, Mille ans de langue française, Perrin, Paris, 2007, pp. 1195-1246.

*Gadet F., «La variation : le français dans l’espace social, régional et international», in Marina Yaguello, (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 91-152.

*Blanche-Benveniste C., «La langue parlée», in Marina Yaguello (dir.), Le grand livre de la langue française, Seuil, Paris, 2003, p. 317-344.


*L’asterisco contraddistingue il materiale disponibile presso il centro copie 4Appunti, Via G. Chiabrera, 174 00145 Roma. Lo stesso materiale è disponibile in file allegati nella sezione Supports des cours sulla piattaforma Team. Viene richiesto di studiare sulle dispense stampate.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(si può acquistare nella libreria di fronte all'università)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Al fine di poter approfondire la riflessione metalinguistica in chiave comparativa, il corso di Lingua Portoghese 2B si propone di analizzare una serie di fenomeni di natura morfo-sintattica del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB).
Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neo-standard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase.

Carlos MIOTO; Maria SILVA; Ruth LOPES, Manual de sintaxe. Florianópolis, 2007.
Silvia Rodrigues Vieira e Silvia Figueiredo Brandão, Ensino de gramática, desrição e uso, Editora Contexto, 2007.
Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.

Allo scopo di approfondire i fondamenti lessico-grammaticali e semantici del russo, oggetto del corso saranno: funzioni semantiche dei casi; pronomi (possessivi, indefiniti, negativi); aggettivi (grado comparativo e superlativo); numerali (date, espressioni di tempo); forme impersonali con il dativo; modali; verbi di posizione; verbi di moto prefissati; uso e funzioni della coppia aspettuale; imperativo; condizionale. Verranno inoltre fornite le nozioni base relative alla sintassi della frase complessa (proposizioni temporali, causali, finali, concessive, discorso diretto e indiretto, ipotetiche).
Per l’accertamento delle conoscenze verranno svolte esercitazioni scritte e orali e workshop sulle piattaforme Teams e Moodle, dove gli studenti saranno coinvolti in attività di revisione e valutazione tra pari. Saranno così potenziate e verificate le modalità di definizione delle responsabilità, di gestione e organizzazione delle varie fasi del lavoro; gli studenti avranno l’opportunità di interagire e confrontarsi con approcci metodologici diversi dai propri e di gestire le proprie responsabilità lavorando sia individualmente sia in gruppo.

N. Nikitina, Grammatica d’uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Milano, Hoepli, 2018;

L. Torresin, Tradurre dal russo. Teoria e pratica per studenti italofoni, Milano, Hoepli, 2022.

Mediazione linguistica
(il modulo si svolge nel secondo semestre)

Il modulo intende avviare gli studenti alla mediazione linguistica. Ci concentreremo in particolare sui molteplici aspetti pratici della mediazione tra l’italiano e il tedesco (e viceversa), coprendo vari ambiti, soprattutto nella mediazione orale. La pratica della mediazione viene intesa qui come una preparazione alle tecniche usate nell’interpretariato, cioè un avviamento all’interpretariato. In base alla teoria neurolinguistica dei due sistemi neurologici distinti di Michel Paradis, ovvero il “sistema declarativo” e il “sistema procedurale”, si può affermare che la mediazione fa parte del “sistema procedurale”. Per fare funzionare alla perfezione il sistema procedurale non si ha bisogno di teoria ma di pratica (perché la teoria appartiene al sistema declarativo). Siccome il sistema declarativo e il sistema procedurale sono distinti, studiare la linguistica contrastiva non aiuta alla prassi della mediazione. Ecco perché ci occuperemo esclusivamente di approfondire le abilità pratiche di mediazione attraverso l’esercizio continuo in vari ambiti linguistici e con varie tipologie di testi scritti e orali.

Susanne Lippert (2015) Schlangen sind in Deutschland Frauen und in Italien Männer. Was lehrt uns die Neurolinguistik über Kontrastivität und Sprachmittlung im DaF-Unterricht?, in: Nied Curcio, M., Katelhön, P., Basic, I. (ed.) Sprachmittlung – Mediation – Mediazione linguistica, p. 243 – 257.

Modelli e tipi femminili nella letteratura spagnola: un percorso attraverso il tempo e i generi letterari.
Le donne e l'amore, le donne e la violenza, le donne e gli stereotipi, le donne e la ricerca di libertà personale e sessuale... Fin dalla fine del Medioevo nella letteratura spagnola emergono tipi femminili indimenticabili, paradigmatici: ne studieremo alcuni, in un arco temporale molto ampio, che ci darà la possibilità di soffermarci su alcuni grandi momenti di cambiamento culturale. Inoltre, la varietà dei generi considerati (teatro, narrativa, poesia) ci permetterà anche di iniziare a familiarizzarci con i linguaggi e le tecniche specifiche di queste forme letterarie.

N.B. Gli studenti con un cognome che inizia con una lettera compresa tra la A e la L (=canale A-L) seguiranno il corso con la Prof.ssa F. Antonucci nel SECONDO SEMESTRE. Gli studenti del canale M-Z seguiranno il corso con la Prof.ssa Resta nel PRIMO SEMESTRE.

1) TESTI (da studiare tutti e integralmente; laddove è richiesta una edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

- F. de Rojas, La Celestina, introduzione di C. Samonà, Milano, BUR (edizione obbligatoria);
- P. Calderón de la Barca, La dama duende, traduzione, introduzione e note di F. Antonucci in Il teatro dei secoli d’oro, II, a cura di M. Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 11-241 (edizione obbligatoria messa a disposizione dalle docenti);
- E. Pardo Bazán, “El indulto”, “El encaje roto”, “Las medias rojas” (“L’indulto”, “Il pizzo strappato”, “Le calze rosse”), in originale e in traduzione in: E. Pardo Bazán, Il pizzo strappato. Racconti sulla violenza contro le donne, a cura di Valentina Nider, Venezia, Marsilio, 2021, (edizione obbligatoria);
- F. García Lorca, “Lucía Martínez”, “Romance de la pena negra”, “La casada infiel” (testi messi a disposizione delle docenti).

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Il docente ha avuto cura di scegliere tre testi attraverso i quali è possibile seguire l'evoluzione dell'arte del romanzo inglese tra la metà dell'Ottocento e la metà del Novecento. I temi sviluppati in questi tre romanzi sono (tra gli altri) la scrittura femminile e il romanzo romantico; il colonialismo europeo; una visione allucinata del destino dell'Europa, dopo la Seconda guerra mondiale. Come vedremo, a partire da questi temi sarà possibile mettere in luce alcuni tratti caratteristici della cultura inglese.

All'inizio di ogni lezione verrà letta in classe da una studentessa e analizzata una poesia. Cominceremo con i grandi romantici per giungere fino a oggi.
Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
George Orwell, Nineteen Eighty-Four (1949)

Una selezione di poesie inglesi:
WILLIAM BLAKE (1757-1827)
“Infant Sorrow” (Songs of Experience, 1794)
“The Tiger” (Songs of Experience)

WILLIAM WORDSWORTH
Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 (1807)
I wandered Lonely as a Cloud (1807)

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE (1797-1816)
Kubla Khan (1816)

GEORGE GORDON, LORD BYRON (1788-1824)
She Walks in Beauty (1813)

PERCY BYSSHE SHELLEY (1792-1822)
Ode to the West Wind (1819)

JOHN KEATS
Ode on a Grecian Urn (May 1819)
Ode to a Nightingale (1819)

ELIZABETH BARRETT BROWNING (1806-1861)
Sonnet 43

ROBERT BROWNING (1812-1889)
My Last Duchess (1842)

ALFRED, LORD TENNYSON (1809-1892)
Break, Break, Break (1842)

CHRISTINA ROSSETTI (1830-1894)
Song

EMILY DICKINSON (1830-1886)

Because I could not stop for Death —
“Hope” is the thing with feathers

RUDYARD KIPLING (1865-1936)
IF—

THOMAS HARDY (1840-1928)
The Convergence of the Twain (1912)
(Lines on the loss of the Titanic)

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)
An Irish Airman Foresees His Death
Easter 1916

EZRA POUND (1885-1972)
In a Station of the Metro

LANGSTON HUGHES (1901-1957)
Song for a Dark Girl (1927)

W. H. AUDEN (1907-1973)
Funeral Blues (1936)

STEVIE SMITH (1902-1971)
Not Waving but Drowning

GWENDOLYN ELIZABETH BROOKS (1917-2000)
We Real Cool

ROBERT FROST (1874-1963)
Stopping by Woods on a Snowy Evening

PHILIP LARKIN (1922-1985)
High Windows (1967)

DYLAN THOMAS (1914-1953)
Do not go gentle into that good night

ELIZABETH BISHOP (1911-1979)
One Art (1976)

ADRIENNE RICH (1929-2012)
Song (1971)

TED HUGHES (1930-1998)
Fingers (1998)

SYLVIA PLATH (1932-1963)
Mirror

DEREK WALCOTT (1930-2017)
Love After Love

CAROL ANN DUFFY (1955-)
Warming her Pearls (1955)

EAVAN BOLAND (1944-2020)
Anorexic

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Oltre la ragione: illusioni, sogni, visioni, pazzia da Shakespeare a Woolf
Partendo da un’introduzione alla letteratura e al testo letterario, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici in ambito drammaturgico, narrativo e poetico. A partire dall’isola magica della “Tempest” shakespeariana, passando per l’universo satirico di Swift con “A Modest Proposal” e altri scritti, per lo spazio visionario del “Kubla Khan” di Coleridge, fino al connubio sanità- pazzia della “Mrs Dalloway” woolfiana, si vuole sondare il valore polisemico di alcuni percorsi letterari dentro e fuori ‘ragione’. L’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo si propone di mostrare come tali rappresentazioni siano anche e sempre cifra di valenza epistemologica.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (obbligatoria per tutti: frequentanti e non-frequentanti)
Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni specifiche indicate di seguito.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso nell’ordine indicato.
1. William Shakespeare, “The Tempest/La tempesta”, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006, ISBN: 9788831789837 [acquistabile online]. SOLO SE questa edizione risultasse non in catalogo, si adotti l'edizione Feltrinelli a cura di Agostino Lombardo [acquistabile online].
2. Jonathan Swift, “A Modest Proposal/Una modesta proposta”, a cura di Luciana Pirè, Marsilio, Venezia, 2019, ISBN: 9788831722537 [acquistabile online]; altre satire messe a disposizione dalla docente su piattaforma Moodle: “An Argument Against Abolishing Christianity”; “The Tatler” Number 5 (Jan. 23-27, 1710).
3. Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, in “I poemi demoniaci”, a cura di Marcello Pagnini, con testo a fronte, Giunti, Firenze, 1996, ISBN: 9788809208438 [acquistabile online].
4. Virginia Woolf, “Mrs Dalloway/La signora Dalloway”, a cura e traduzione di Marisa Sestito con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2012, ISBN: 9788831711456 [acquistabile online]. Per la sola edizione inglese: “Mrs Dalloway”, Penguin Modern Classics, edited by S. McNichol with an Introduction by E. Showalter [acquistabile online].

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Apprendimento imitativo ed evoluzione del linguaggio: una prospettiva darwiniana. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica.

Ciancaglini C. A. e A. Keidan, 2018, Linguistica generale e storica, vol. II, Milano, Le Monnier (capp. 7-11, con esclusione dei §§ 8.1.2-8.1.3, 8.7.7, 10.4).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

• Au. Roncaglia, I primi passi del volgare, in Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 157-214;
• Piero G. Beltrami, La filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2017;
• Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capp. I, IV);
• M. L. Meneghetti, Le origini delle letterature medievali romanze, Roma, Laterza, 2019 (o edizioni precedenti).

Beowulf e gli altri.

Uno dei testi più rappresentativi della letteratura anglosassone, il Beowulf, sarà letto ed esaminato alla luce di un confronto con altre opere letterarie del Medioevo inglese.
Si affronteranno argomenti quali: la storia del codice che trasmette l'opera; le tecniche poetiche e di composizione; i generi letterari individuabili nel poema e i temi più significativi (quali, ad esempio, l'ospitalità, i codici di comportamento, la transitorietà della vita, gli "animali della battaglia"); la funzione di monologhi e dialoghi per una definizione dei personaggi; il ruolo delle descrizioni paesaggistiche; la varietà lessicale; le traduzioni moderne e la ricezione.
I problemi di carattere filologico, linguistico e letterario saranno affrontati tenendo conto delle peculiarità della produzione anglosassone, delle relazioni che essa intrattiene con altri testi della tradizione latina e germanica e delle modalità di utilizzazione dei motivi che da queste tradizioni derivano.

Sono previste indagini e presentazioni, individuali o di gruppo, su alcuni aspetti trattati nel corso delle lezioni.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Testi di riferimento:
- Giuseppe Brunetti, ed., Beowulf, Roma: Carocci 2001(passi scelti).
Per la lettura delle altre opere anglosassoni che saranno analizzate durante il corso si consiglia l'uso di B. Mitchell – F. C. Robinson, A Guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. o la consultazione del sito The Complete Corpus of Anglo-Saxon Poetry (https://www.sacred-texts.com/neu/ascp/)

Storia della letteratura anglosassone
Un testo a scelta tra:
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, pp. 205-233.
- M. Francini, La letteratura anglosassone, in M. Battaglia (ed.), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017, pp. 137-276.
- S. B. Greenfield and D.G. Calder, A New Critical History of Old English Literature, New York and Londob: New York University Press 1986.
- M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991.

Una scelta di saggi critici dalla seguente lista:
-Leo Carruthers, (2011). Rewriting Genres: Beowulf as Epic Romance. In: Carruthers, L., Chai-Elsholz, R., Silec, T. (eds), Palimpsests and the Literary Imagination of Medieval England, Palgrave Macmillan, New York, 2011, pp. 139-155.
-Michelet, Fabienne L. 2015. Hospitality, hostility, and peacemaking in Beowulf. Philological Quarterly 94, (1) (Winter): 23-50
-Christine Fell, Perception of Transience, in Malcolm Godden, Michael Lapidge (edd.), in: The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, 1991, pp. 172-189.
- Robert E. Bjork, Speech as Gift in Beowulf, in Speculum, 69, No. 4 (1994), pp. 993-1022.
- Andy Orchard, Pride and Prodigies: Studies in the Monsters of the Beowulf-Manuscript, Cambridge, D.S. Brewer 1995 (capitoli scelti).
- Andy Orchard, A Critical Companion to Beowulf, Cambridge, D.S.Brewer 2007 (cap. 7: Words and Deeds, pp. 203-237).
- Elaine T. Hansen, Hrothgar's ‘sermon’ in Beowulf as parental wisdom, in Anglo-Saxon England 10 (1981), pp. 53-67.
- Joseph Harris, Beowulf’s Last Words, in Speculum 67 (1992), pp. 1-32.
- Marie Nelson, Beowulf's Boast Words, in Neophilologus 89:2 (2005): 299-310.
- GELLING, MARGARET. “The Landscape of ‘Beowulf.’” Anglo-Saxon England, 31 (2002), pp. 7–11.
- P. S. BAKER, ‘Beowulf the Orator’, Journal of English Linguistics 21 (1988), 3–23.
-- Roderick W. McConchie, “THE USE OF THE VERB ‘MAÞELIAN’ IN ‘BEOWULF.’”, in Neuphilologische Mitteilungen 101, no. 1 (2000): 59–68.
- Hugh Magennis. “THE ‘BEOWULF’ POET AND HIS ‘DRUNCNE DRYHTGUMAN.”, in Neuphilologische Mitteilungen, vol. 86, no. 2, 1985, pp. 159–64.
- Carol Clover, “The Germanic Context of the Unferþ Episode”, in Speculum LV, 3 (1980), pp. 444-468.


Manuali di grammatica antico inglese:
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008.
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.
- G. Mazzuoli Porru, Manuale di inglese antico, Giardini, Pisa 1992.
- J. Wright, Old English Grammar. London: Oxford University Press, 1984 (3rd ed.), https://archive.org/details/oldenglishgramm02wriggoog/mode/2up
- Michael D.C. Drout, King Alfred's Grammar:
https://people.umass.edu/sharris/in/gram/KingAlfredGrammar.html

Critica del testo:
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).


Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

M.T. Zanola (dir.), Le français de nos jours. Caractères, formes, aspects, Roma Carocci, 2023.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2010.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Documenti e altro materiale forniti durante le lezioni saranno reperibili sulla pagina personale del docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/spollicino/materiali-didattici/).

Lo spagnolo nel contesto del multilinguismo e del contatto con altre lingue. Prospettive (socio)linguistiche, di mediazione linguistico-culturale e di traduzione

I contenuti del corso si costruiscono intorno al tema del multilinguismo e del contatto linguistico, affrontato da varie punti di vista:
1) linguistico e sociolinguistico: la prima parte offrirà una panoramica delle varietà diatopiche e di contatto della lingua spagnola per poi analizzare lo spagnolo come lingua immigrata in Italia. La descrizione e la riflessione teorica saranno affiancate da esercizi di analisi su varie tipologie di testi.
2) di mediazione linguistico-culturale: la seconda parte accompagnerà le studentesse e gli studenti nell’esplorazione dei possibili spazi e contesti di mediazione linguistica e culturale in lingua spagnola, con attività orali e scritte incentrate su una selezione di ambiti;
b) di traduzione: la terza parte si concentrerà sull’affinamento della competenza traduttiva, attraverso un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di testi di vario genere (anche audiovisivi).

Esercitazioni di lingua (con le Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello C1 (Prima lingua), B2/C1 (Seconda lingua).

- Laura Mariottini et al. (2020), La mediación lingüística y cultural. Teorías y nuevos enfoques para el estudio de la lengua y la cultura española e hispanoamericana, Milano, Hoepli (capitoli selezionati).

Libri di lettura:
Valeria Luiselli, Los niños perdidos.

Film:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.
James L. Brooks, Spanglish, 2004.

Ulteriori materiali d'esame (saggi e testi per le esercitazioni) saranno indicati prima dell'inizio del corso e durante le lezioni.

Il corso introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali). Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari, corpora e MT) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano. Le attività di analisi e di traduzione verteranno su una varietà di tipologie e generi testuali.

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (5th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, delle varie strategie traduttive, di strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati/e alla traduzione di testi non specialistici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni linguistiche:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello richiesto.

Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Materiali sulla piattaforma TEAMS
- Si usano anche varie risorse online e dizionari.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

M.T. Zanola (dir.), Le français de nos jours. Caractères, formes, aspects, Roma Carocci, 2023.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2010.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Documenti e altro materiale forniti durante le lezioni saranno reperibili sulla pagina personale del docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/spollicino/materiali-didattici/).

Lo spagnolo nel contesto del multilinguismo e del contatto con altre lingue. Prospettive (socio)linguistiche, di mediazione linguistico-culturale e di traduzione

I contenuti del corso si costruiscono intorno al tema del multilinguismo e del contatto linguistico, affrontato da varie punti di vista:
1) linguistico e sociolinguistico: la prima parte offrirà una panoramica delle varietà diatopiche e di contatto della lingua spagnola per poi analizzare lo spagnolo come lingua immigrata in Italia. La descrizione e la riflessione teorica saranno affiancate da esercizi di analisi su varie tipologie di testi.
2) di mediazione linguistico-culturale: la seconda parte accompagnerà le studentesse e gli studenti nell’esplorazione dei possibili spazi e contesti di mediazione linguistica e culturale in lingua spagnola, con attività orali e scritte incentrate su una selezione di ambiti;
b) di traduzione: la terza parte si concentrerà sull’affinamento della competenza traduttiva, attraverso un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di testi di vario genere (anche audiovisivi).

Esercitazioni di lingua (con le Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello C1 (Prima lingua), B2/C1 (Seconda lingua).

- Laura Mariottini et al. (2020), La mediación lingüística y cultural. Teorías y nuevos enfoques para el estudio de la lengua y la cultura española e hispanoamericana, Milano, Hoepli (capitoli selezionati).

Libri di lettura:
Valeria Luiselli, Los niños perdidos.

Film:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.
James L. Brooks, Spanglish, 2004.

Ulteriori materiali d'esame (saggi e testi per le esercitazioni) saranno indicati prima dell'inizio del corso e durante le lezioni.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Materiali sulla piattaforma TEAMS
- Si usano anche varie risorse online e dizionari.

Temi e motivi della lettura medioevale nelle lingue romanze. Il corso intende offrire una panoramica sulle letterature medioevali europee in lingua volgare attraverso una lettura che metta a fuoco alcuni motivi e “vettori tematici” di particolare fortuna, mostrandone la diffusione nello spazio e nel tempo.

C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 2021.
Altri materiali verranno indicati nel corso delle lezioni e/o messi a disposizione dal docente.

L’insegnamento di Filologia 2 B, collegato alla prima lingua, rientra nell’ambito delle attività formative di base di “Filologia e linguistica generale e applicata” del corso di laurea in Lingue e Mediazione Linguistico-Culturale, specificamente le attività volte a fornire gli strumenti di analisi e di riflessione teorica propri della filologia, nonché conoscenze sul patrimonio culturale, specificamente letterario e filologico, relativo alla lingua straniera.
Il corso mira a approfondire:
- alcuni aspetti linguistici della prima lingua; rilevazione da un punto di vista diacronico dei tratti tipologicamente rilevanti all'interno delle famiglie linguistiche germaniche o romanze, quali la tipologia dei mutamenti fonetici, fonologici, morfologici e sintattici; la stratificazione del lessico (prestiti, neoformazioni, processi di composizione etc.); il mutamento semantico;
- alcuni aspetti storico-letterari e analitico-testuali relativi alle culture romanze o germaniche delle origini.
- Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico;
- verranno letti e analizzati linguisticamente brani tratti da testi in altre lingue germaniche al fine di consolidare le conoscenze delle lingue germaniche come famiglia linguistica;
- verrà presa in esame l’evoluzione del pensiero linguistico in particolare per quanto riguarda il mutamento linguistico.

Il corso non prevede un “libro di testo”. Durante il corso verranno indicati i capitoli e / o i paragrafi dei testi indicati in “bibliografia di riferimento” a cui i partecipanti dovranno fare riferimento per approfondire gli argomenti trattati.
Materiale supplementare verrà fornito dalla docente.
Bibliografia:
Green D.H., Language and History in the early Germanic World, Cambridge University Press, Cambridge, 2002.
Hogg R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blackwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge University Press, Cambridge, 1994
Ringe D. A, Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Mazzuoli Porru G., Manuale di inglese antico, Giardini, Pisa 1992
Saibene M.G. - Buzzoni M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
R. D. Fulk, A Comparative Grammar of the Early Germanic Languages, Amsterdam Philadelphia Pa., John Benjamins, 2018.

Il corso presenta un'introduzione alla storia della formazione delle lingue slave e al loro stato attuale.
Concetti fondamentali della linguistica storica. Dall'indoeuropeo al protoslavo: processi principali.
Dal protoslavo alle lingue slave moderne.
Lingue slave dei gruppi slavo meridionale, slavo occidentale e slavo orientale: struttura fonetica e grammaticale, caratteristiche principali.

Bibliografia:
Alexander Schenker, The Dawn of Slavic, New Haven 1994
Lilia Skomorochova Venturini, Corso di lingua paleoslava. Grammatica. Edizioni ETS 2005
Natalino Radovich, Profilo di linguistica slava. Cymba, 1969
Marcello Garzaniti. Gli slavi. Storia, culture e lingue dalle origini ai nostri giorni. 2019.
(Ulteriori materiali vengono distribuiti durante il corso)

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

M.T. Zanola (dir.), Le français de nos jours. Caractères, formes, aspects, Roma Carocci, 2023.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2010.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Documenti e altro materiale forniti durante le lezioni saranno reperibili sulla pagina personale del docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/spollicino/materiali-didattici/).

Lo spagnolo nel contesto del multilinguismo e del contatto con altre lingue. Prospettive (socio)linguistiche, di mediazione linguistico-culturale e di traduzione

I contenuti del corso si costruiscono intorno al tema del multilinguismo e del contatto linguistico, affrontato da varie punti di vista:
1) linguistico e sociolinguistico: la prima parte offrirà una panoramica delle varietà diatopiche e di contatto della lingua spagnola per poi analizzare lo spagnolo come lingua immigrata in Italia. La descrizione e la riflessione teorica saranno affiancate da esercizi di analisi su varie tipologie di testi.
2) di mediazione linguistico-culturale: la seconda parte accompagnerà le studentesse e gli studenti nell’esplorazione dei possibili spazi e contesti di mediazione linguistica e culturale in lingua spagnola, con attività orali e scritte incentrate su una selezione di ambiti;
b) di traduzione: la terza parte si concentrerà sull’affinamento della competenza traduttiva, attraverso un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di testi di vario genere (anche audiovisivi).

Esercitazioni di lingua (con le Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello C1 (Prima lingua), B2/C1 (Seconda lingua).

- Laura Mariottini et al. (2020), La mediación lingüística y cultural. Teorías y nuevos enfoques para el estudio de la lengua y la cultura española e hispanoamericana, Milano, Hoepli (capitoli selezionati).

Libri di lettura:
Valeria Luiselli, Los niños perdidos.

Film:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.
James L. Brooks, Spanglish, 2004.

Ulteriori materiali d'esame (saggi e testi per le esercitazioni) saranno indicati prima dell'inizio del corso e durante le lezioni.

Il corso introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali). Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari, corpora e MT) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano. Le attività di analisi e di traduzione verteranno su una varietà di tipologie e generi testuali.

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (5th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).

Modulo:
Introduzione alle nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustrazione dei metodi di analisi testuale, delle varie strategie traduttive, di strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati/e alla traduzione di testi non specialistici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni linguistiche:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello richiesto.

Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Materiali sulla piattaforma TEAMS
- Si usano anche varie risorse online e dizionari.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

M.T. Zanola (dir.), Le français de nos jours. Caractères, formes, aspects, Roma Carocci, 2023.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2010.
J. Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Napoli, Liguori, 2008.

Documenti e altro materiale forniti durante le lezioni saranno reperibili sulla pagina personale del docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/spollicino/materiali-didattici/).

Lo spagnolo nel contesto del multilinguismo e del contatto con altre lingue. Prospettive (socio)linguistiche, di mediazione linguistico-culturale e di traduzione

I contenuti del corso si costruiscono intorno al tema del multilinguismo e del contatto linguistico, affrontato da varie punti di vista:
1) linguistico e sociolinguistico: la prima parte offrirà una panoramica delle varietà diatopiche e di contatto della lingua spagnola per poi analizzare lo spagnolo come lingua immigrata in Italia. La descrizione e la riflessione teorica saranno affiancate da esercizi di analisi su varie tipologie di testi.
2) di mediazione linguistico-culturale: la seconda parte accompagnerà le studentesse e gli studenti nell’esplorazione dei possibili spazi e contesti di mediazione linguistica e culturale in lingua spagnola, con attività orali e scritte incentrate su una selezione di ambiti;
b) di traduzione: la terza parte si concentrerà sull’affinamento della competenza traduttiva, attraverso un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di testi di vario genere (anche audiovisivi).

Esercitazioni di lingua (con le Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello C1 (Prima lingua), B2/C1 (Seconda lingua).

- Laura Mariottini et al. (2020), La mediación lingüística y cultural. Teorías y nuevos enfoques para el estudio de la lengua y la cultura española e hispanoamericana, Milano, Hoepli (capitoli selezionati).

Libri di lettura:
Valeria Luiselli, Los niños perdidos.

Film:
Chus Gutiérrez, Retorno a Hansala, 2008.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.
James L. Brooks, Spanglish, 2004.

Ulteriori materiali d'esame (saggi e testi per le esercitazioni) saranno indicati prima dell'inizio del corso e durante le lezioni.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Materiali sulla piattaforma TEAMS
- Si usano anche varie risorse online e dizionari.

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, con particolare attenzione alle varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1 e 2).

V. Goby, Le cahier de Leïla: De l’Algérie à Billancourt, Paris, Autrement Jeunesse, 2007.


Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.
Ulteriori riferimenti bibliografici

Bidaud Françoise, Nouvelle grammaire française pour italophones, Torino, UTET, 2008.
Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques, Maingueneau Dominique, Introduction à la linguistique française, Paris, Hachette (t. I, 2000, t. II, 2006).
Huchon Mireille, Histoire de la langue française, Paris, Librairie générale française, 2002.
Merle Pierre, Argot, verlan et tchatches, Toulouse, éditions Milan, 1997.

Rey Alain (dir.), Le Petit Robert, Paris, Le Robert (diverse edizioni).
Serianni Luca, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria, Torino, UTET, 1996.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; lessico e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: panorama della lessicografia spagnola; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e alla mediazione linguistico-culturale; mediazione e traduzione; elementi di teoria della traduzione; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali

- Emilio Ridruejo (dir.) (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).
- Laura Mariottini, Stefano Tedeschi, Alejandro Sánchez Castellanos (2020), La mediación lingüística y cultural, Milano, Hoepli (Introducción y Cap. 1: pagg. 1-14).

2) Letture e materiali audiovisivi:
a) Laila, Laila KARROUCH.
Antologia di testi di lettura a cura della docente.

b) Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.

Ulteriori materiali saranno indicati nel corso delle lezioni.

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta, livello B1+.

• Virginia Pulcini (a cura di), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo e avvia all’uso del dizionario monolingue. Il corso include anche attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2000/2021. Words, Meaning and Vocabulary: An Introduction to Modern Lexicology (Second edition). London/Dublin: Bloomsbury. Chapters 2, 3, 4, 5, 8

2. Pulcini, Virginia (a cura di). 2018/2020. A Handbook of Present-day English. Roma: Carocci. (2a or nuova edizione). Paragraph 1.4 “The sociolinguistic status of present-day English”, Chapters 2, 3

3. Un dizionario monolingue per apprendenti a scelta tra i seguenti (edizione più recente):

- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre, avvia all’uso del dizionario monolingue.

Virginia Pulcini (ed.), A Handbook of Present-day English, Roma: Carocci 2018, 2a edizione (capp. 1-4).
• Jackson, Howard and Etienne Zé Amvela. 2004. Words, Meaning and Vocabulary. London and New York: Continuum (capp. 2, 3, 4, 5 e 8).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione della parola, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell’ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla linguistica contrastiva e alla mediazione linguistica.

S. Lippert, Studiare il tedesco. Un’introduzione, Firenze, Le Lettere 2023
S. Lippert, Aspetti contrastivi tedesco-italiano, Roma, Edizioni nuova cultura 2004 (PDF fornito dall'autrice)

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. Masini, C. Romagnoli, T. Zhang, Y. Chang, Comunicare in cinese vol.1, 2021, Milano, Hoepli.

Il programma prevede nel primo semestre:

-Alfabetizzazione
- prime nozioni sulla fonetica, morfologia e sintassi araba
- sintassi della frase nominale
- introduzione al verbo (passato e non-passato)
-esercitazioni sugli argomenti svolti

Nel secondo semestre sarà completato il programma di grammatica (fino alle forme derivate incluse) e sarà dato maggior spazio alla traduzione di testi, ai primi rudimenti di conversazione e all'ascolto.

Veccia Vaglieri, Avino. Grammatica teorico-pratica della lingua araba (volume 1-Teoria)
Darghmouni, S. Kalima/parola
Solimando C., Salem A. Imparare l'arabo conversando
Mion G., La lingua araba. Carocci editore

Altro materiale sarà reso disponibile su piattaforma Moodle