Tipologia dell’esame: L'esame si svolgerà in forma scritta e orale; durante lo svolgimento del corso sarà possibile svolgere in itinere prove scritte e orali utili al superamento dell'esame; le/gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per concordare modalità che permettano loro di affrontare l'esame con un percorso alternativo.

Descrizione del corso: Anche a secoli di distanza dalla sua prima ideazione e complessiva rielaborazione l'Orlando Furioso continua a rimanere un classico, come hanno dimostrato le celebrazioni per l'anniversario della sua prima pubblicazione, nel 1516. Come è possibile divenire un classico e continuare a rimanerlo? Quale ruolo ha svolto la forza del desiderio e delle passioni che lo animano, recepite sia dalla critica nazionale e internazionale, in particolar modo femminista, e dalle numerose riletture del poema in età contemporanea? Come si colloca oggi il poema nel complesso della produzione letteraria ariostesca, tra lirica e teatro?
Il corso affronterà riletture del poema in termini di drammaturgia teatrale, dalla celeberrima messa in scena di Ronconi a quella più recente dei Motus, avvalendosi di letture critiche anche recenti, utili per una collocazione a noi contemporanea dell'opera di Ariosto.

Bibliografia:
- Ludovico Ariosto, Orlando Furioso, in qualsiasi edizione purchè integrale;
- un'opera teatrale a scelta;
- una scelta delle rime ariostesche da effettuarsi concordandola con la docente
- Giuseppe Sangirardi, Ludovico Ariosto, Mondadori Education, 2006

Altro materiale sarà segnalato sulla bacheca della docente e fornito quando possibile in pdf o in altri formati volta per volta segnalati.

Il corso intende offrire una conoscenza approfondita di un testo fondativo della letteratura italiana, la "Vita nova" di Dante, che verrà letta e commentata per intero. Il prosimetro giovanile è un testo cruciale non solo nell’esperienza del poeta, ma anche in relazione all’elaborazione letteraria duecentesca e all’influenza che esso esercitò sugli autori successivi, a cominciare da Petrarca. Una lezione sarà dedicata alla fortuna editoriale e figurativa dell’opera nell’Ottocento, con particolare attenzione a Dante Gabriel Rossetti.

Dante ALIGHIERI, 'Vita nova', a cura di Stefano Carrai, Milano, BUR-Rizzoli, 2009

NB: i non frequentanti leggeranno il testo non nell’edizione di Carrai, ma in quella di Pirovano (introduzione, nota al testo e note di commento incluse): Dante ALIGHIERI, Vita nuova, a cura di Donato Pirovano, in Nuova edizione commentata delle Opere di Dante, I. Vita nuova – Rime, a cura di D. Pirovano e Marco Grimaldi, Roma, Salerno editrice, 2015, pp. 1-289

Il corso si propone di introdurre ai principi teorici e pratici della traduzione, con particolare attenzione alla comunicazione pubblicitaria.

M. Guidère, Introduction à la traductologie. Penser la traduction: hier, aujourd'hui, demain, Bruxelles, de Boeck, 2008
M. Guidère, Publicité et traduction, Paris, L'Harmattan, 2000

Lessico e collocazioni. Uso di dizionari bilingui e di dizionari di collocazioni in attività di produzione
Il corso analizza il ruolo delle collocazioni nel lessico e il loro uso; illustra la struttura, il potenziale e le modalità d’uso dei dizionari indicati al fine di migliorare le abilità di produzione scritta
Il corso include: lezioni, attività con i Collaboratori Esperti Linguistici (CEL) volte all’approfondimento della conoscenza dell’inglese; attività specifiche legate all’uso dei dizionari

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico) per studenti Italiani
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO – INGLESE e INGLESE-ITALIANO, ZANICHELLI (ultima edizione – online)
-THE BILINGUAL ENGLISH DICTIONARY- PEARSON (già OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA (ultima edizione, online)

Dizionari di collocazioni (in ordine alfabetico)
-THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH, 2009
-LONGMAN COLLOCATIONS DICTIONARY AND THESAURUS, 2013
-MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY, 2010. Introduzione: http://www.macmillandictionaries.com/features/how-dictionaries-are-written/macmillan-collocations-dictionary/
-OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY, 2009
-Introductions to Bilingual Dictionaries and to Collocations Dictionaries.
-Sinclair J. (1991) Corpus, Concordance, Collocation, chapter 8, Collocation, OUP, pp.109-121 e glossario.
-Moon R. (2005) Dictionaries and Collocations, in Granger S., F. Meunier (eds.) Phraseology, Benjamin, pp. 313-336
-Marello C. (1989) Dizionari Bilingui, Zanichelli, pp. 18-23, 33-65 , 77-85.

I corsi 1A e 1B (1° e 2° lingua) sono accorpati sulla base dello stesso livello di ingresso richiesto (B2+). 12 cfu
Approfondimento della: a) conoscenza e comprensione di alcune caratteristiche della lingua oggetto di studio; b) capacità di interagire in lingua su idee, atteggiamenti ed intenti; c) capacità di analisi del testo utilizzando le conoscenze acquisite; d) capacità di comprensione di problematiche teoriche e metodologiche inerenti la traduzione come mediazione linguistica e culturale; e) applicazione delle conoscenze acquisite a testi utilizzati in alcuni contesti lavorativi; f) capacità di risolvere, in contesti culturali connotati dall’uso della lingua di studio, problemi comunicativi con particolare riferimento alle attività di produzione (scritta e orale).
Eventuale analisi e traduzione di testi brevi appartenenti a vari generi testuali e prodotti in più ambiti settoriali (laboratorio).

Modulo: problematiche teoriche della traduzione di testi specialistici e di testi audiovisivi; metodi, strumenti e risorse web per la traduzione; uso di dizionari e di corpora. Il corso prevede modalità laboratoriali in cui gli studenti saranno impegnati nell’analisi e discussione dei testi tradotti a casa.
Attività finalizzate al consolidamento della competenza linguistica: produzione scritta e orale a livello B2+

Il testo di riferimento e i materiali di supporto - in particolare testi della Unione Europea e del Consiglio d'Europa - saranno comunicati prima dell’inizio del corso.

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico)
- GRANDE DIZIONARIO HAZON DI INGLESE, GARZANTI ultima edizione
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI edizione 2014 oppure 2015
- OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA ultima edizione
- PICCHI FERDINANDO, GRANDE DIZIONARIO HOEPLI INGLESE CON CD-ROM, HOEPLI ultima edizione
- Altro materiale sarà indicato a lezione e sul sito

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Approfondimento: si forniscono agli studenti le conoscenze e gli strumenti necessari per analizzare i materiali didattici e si illustrano nel dettaglio le caratteristiche della didattica task-based.

- Lightbown P., Spada N., How languages are learned, Oxford University Press, 2006.
- Cortés Velásquez D., Faone S., Nuzzo E., Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata, Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata, in Italiano LinguaDue 2.2017, pp. 1-74.
- Nuzzo E., Cortés Velásquez D. (a cura di), Il task nell’insegnamento delle lingue. Percorsi tra ricerca e didattica al CLA di Roma Tre, RomaTrE-Press, in stampa (una selezione dei capitoli indicata dalla docente).

L’ITALIA DALL'AVVENTO DELLA DEMOCRAZIA E DALLA "GRANDE TRASFORMAZIONE" ALL'ALBA DEL XXI SECOLO.
NUOVE FONTI E NUOVI METODI. MASS MEDIA, TELEVISIONE E CINEMA

Il corso intende affrontare la storia d'Italia dall'avvento della democrazia e dalla "Grande Trasformazione" degli anni '50 e '60 fino alla vigilia dei giorni nostri.
In ciascuno dei periodi analizzati verranno individuati dei nuclei tematici sui quali saranno sviluppati degli approfondimenti. L'analisi sarà svolta con una particolare attenzione alle nuove metodologie e alle nuove fonti audiovisive e digitali

IN MODO PARTICOLARE SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:

PRIMO MODULO: 36 ORE, 6 CFU
I NODI DELLO SVILUPPO; LA NASCITA E L'EVOLUZIONE DEL WELFARE STATE; IL MIRACOLO ECONOMICO E LA TRASFORMAZIONE DEI COSTUMI; LE CONTRADDIZIONI DEGLI ANNI SETTANTA; I DIRITTI CIVILI; LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA E LA "STRATEGIA DELLA TENSIONE"; LA LOTTA ARMATA E LE "BRIGATE ROSSE"; IL SEQUESTRO DI ALDO MORO; LA SVOLTA DEGLI ANNI OTTANTA; NEO-LIBERISMO E NUOVI CONSUMI; L’AVVENTO DELLA TELEVISIONE COMMERCIALE E LA “POLITICA SPETTACOLO”; IL WELFARE STATE TRA SICUREZZA SOCIALE E SPESA PUBBLICA; TANGENTOPOLI E IL CROLLO DEL SISTEMA POLITICO

SECONDO MODULO: 36 ORE 6 CFU
GLI ANNI NOVANTA; BERLUSCONI E IL “BERLUSCONISMO”; L’EURO; TRA LIBERALISMO E POPULISMO: LA PARABOLA DEL GOVERNO BERLUSCONI. LA CRISI ECONOMICO-FINANZIARIA DEL 2007-2008; LA CADUTA DEL GOVERNO BERLUSCONI; LA NASCITA DEL MOVIMENTO "CINQUE STELLE"; NUOVI ESPERIMENTI DI GOVERNO.

TESTI
MODULO I:
- A. Lepre, Storia della prima repubblica, Il Mulino
- Antonio Varsori, "La Cenerentola d'Europa? L'Italia e l'integrazione europea", dal cap. 6 in poi.

All'interno del modulo 1 è possibile scegliere fra tre approfondimenti. Ne va scelto solo uno, tra i seguenti:

a) Condizione femminile e movimento femminile
- Perry Wilson, "Italiane", Laterza, dal cap. 7 fino alla fine, e Fiamma Lussana, "Il movimento femminista in Italia", Carocci (per intero)

b) La destra e la strategia della tensione
- Davide Conti "L'anima nera della Repubblica", Laterza

c) Il caso Moro
- A. Giovagnoli, Il caso Moro, Il Mulino.

MODULO II:
- G. Orsina, Il berlusconismo, Marsilio
- R. Biorcio, Il Populismo nella politica italiana, Mimesis

Il corso si apre con la presentazione del significato e dei caratteri della filosofia dell’illuminismo attraverso il riferimento e la lettura di testi di autori coinvolti nel dibattitto sulla definizione di illuminismo, con particolare attenzione per la questione della tolleranza e della libertà religiosa. Le lezioni proseguiranno con l’approfondimento del rapporto del pensiero illuministico con la realtà storica, teologica e politica del popolo ebraico. Ampio spazio sarà riservato alla trattazione del complesso rapporto di Voltaire con l’ebraismo, attraverso la lettura di una serie di testi di questo autore e la discussione delle principali interpretazioni degli studiosi a riguardo.

A.
E. Tortarolo, L’illuminismo: ragioni e dubbi della modernità, Roma, Carocci, 1999 (e successive ristampe)
Voltaire, Trattato sulla tolleranza (edizione consigliata: a cura di L. Bianchi, Milano, Feltrinelli, 1995 (e successive ristampe)
Voltaire, voce «Ebrei» del Dizionario filosofico (edizione consigliata: a cura di D. Felice e R. Campi, Milano, Bompiani, 2015, pp. 2102-2141, con testo francese a fronte)
Voltaire, Lettera del signor Clocpicre al signor Eratou sulla questione se gli Ebrei abbiano mangiato carne umana e come l’abbiano cucinata (edizione consigliata: Gli ebrei mangiavano carne umana? E come la preparavano? A cura di A. Gurrado, Genova, Il Melangolo, 2015, 61 pp., con testo francese a fronte)
Voltaire, Sermone del rabbino Akib, pronunziato a Smirne il 20 novembre 1761 (tradotto dall’ebraico) (9 pp. testo messo a disposizione nell’area download del docente in traduzione italiana)

B. Un libro a scelta tra:
J. Israel, Una rivoluzione della mente. L’illuminismo radicale e le origini della democrazia moderna, Torino, Einaudi, 2011
D. Outram, L’illuminismo, Bologna, Il Mulino, 2006
G. Paganini, E. Tortarolo (a cura di), Illuminismo. Un vademecum, Torino, Bollati Boringhieri, 2008
A. Tagliapietra (a cura di), Che cos’è l’illuminismo? I testi e la genealogia del concetto, Milano, Bruno Mondadori, 2000 (nuova ed. Pearson, 2010)

C. Eventuali materiali messi a disposizione dal docente nell’area download della sua pagina personale sul sito del Dipartimento.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi e manuali:
- A. Roncaglia, La lingua dei trovatori. Profilo di grammatica storica del provenzale antico, Pisa, Fabrizio Serra, 1999 (ristampa);
– M. Picone, «Vita Nuova» e tradizione romanza, Padova, Liviana, 1973;
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
– T. Barolini, Il miglior fabbro. Dante e i poeti della «Commedia», Torino, Bollati Boringhieri, 1993;
– M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000 (o ristampe successive), capp. 2 e 4;
– S. Asperti, Dante, i trovatori, la poesia, in Le culture di Dante, a c. di M. Picone et al., Firenze, Franco Cesati, 2004, pp. 61-92;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

Bibliografia e Biblioteconomia AA 2018-19
PROGRAMMA DEL CORSO

Acquisire adeguate conoscenze teoriche e tecniche in merito agli elementi comuni e distintivi che caratterizzano la bibliografia e la biblioteconomia, i relativi ambiti di competenza e le linee di sviluppo (anche digitale), con particolare riguardo alla:
1) progettazione e realizzazione di bibliografie;
2) organizzazione, alla gestione, alla valutazione e alla promozione delle biblioteche in Italia;
3) evoluzione e all’utilizzo delle tecnologie di trattamento dei documenti (a fini sia bibliografici sia biblioteconomici);
4) storia della stampa e dell’editoria (anche digitale).

Alla conclusione del corso gli studenti avranno acquisito la capacità di applicare le conoscenze apprese per il trattamento bibliografico; comprendere le problematiche gestionali di una biblioteca, le implicazioni dell’utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nei due ambiti disciplinari, nonché in quello editoriale.

Descrizione del corso

Il corso è articolato in tre moduli:
1) Introduzione: si offre una panoramica sulla complessità informativa, sul “docuverso”, sull’importanza dell’acquisizione dell’alfabetismo informativo e sul ruolo di biblioteche e bibliotecari in tale processo. Inoltre si introdurrà lo studente alla ricerca delle informazioni ai fini del lavoro finale, alle diverse tipologie di tesi e alla scrittura accademica a livello magistrale.
2) Bibliografia. Il modulo:
- prende in esame le definizioni di bibliografia; illustra l’evoluzione storica della bibliografia e delle discipline del libro e del documento (storia, diplomatica, archivistica);
- affronta la complessità informativa e si sofferma sull’informazione digitale e sugli strumenti per accedervi (catalogo, discovery tool, banche dati ecc.);
- approfondisce la metamorfosi del libro (libro digitale, Google books ecc.), del testo, della lettura e della comunicazione scientifica, nonché la relazione tra bibliografia e web;
- prevede esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica, con compilazione delle citazioni bibliografiche secondo vari stili citazionali ‐ es. APA, MLA, Chicago/Turabian ecc. – a partire dalla “catena bibliografica”.

3) Biblioteconomia. Il modulo:
- prende in esame le definizioni di biblioteconomia; presenta gli ambiti di competenza; delinea gli aspetti storici (storia della biblioteca con cenni di storia del libro); tipologie bibliotecarie (statali, universitarie, pubbliche ecc.);
- affronta la biblioteca come sistema complesso: organizzazione, programmazione, gestione e valutazione; sviluppo delle collezioni fisiche e digitali; organizzazione degli spazi fisici e virtuali funzionali all’apprendimento attraverso le risorse.

Libri di testo
1. MAURIZIO VIVARELLI, Le dimensioni della bibliografia: scrivere di libri al tempo della rete, Roma: Carocci, 2013. ISBN 9788843069088.
2. FREDERIC BARBIER, Storia delle biblioteche dall’antichità a oggi, Milano. Editrice Bibliografia, 2016.
3. CARLO BIANCHINI, I fondamenti della biblioteconomia: attualità del pensiero di S.R. Ranganathan, Milano: Editrice Bibliografica, 2016.

Materiali didattici (dispense, PPT ecc.) saranno disponibili nella piattaforma Edmodo.
Inoltre è vivamente consigliato:
JOSÉ M. PRELLEZO – JESUS M. GARCIA, Invito alla ricerca. Metodologia e tecniche del lavoro scientifico, Roma: LAS, 2007.

Codicologia

Il corso intende affrontare lo studio delle caratteristiche dei manoscritti, latini e greci, con particolare riguardo al loro valore per gli studi filologici e storico-culturali. In proposito verranno esaminati sia i caratteri esteriori del manoscritto (tecniche materiali di preparazione del libro nella sua qualità di oggetto fisico, modi e strumenti di confezione, con riguardo alle figure professionali coinvolte nel processo di produzione), sia il panorama culturale dei tempi e dei luoghi di origine dei libri manoscritti. Un approfondimento sarà dedicato ai metodi e ai problemi di descrizione dei codici tardoantichi e medievali conservati in frammenti.
Sono previsti in tale corso sia l’esame di riproduzioni di manoscritti, in formato cartaceo ed elettronico, sia l’esame diretto di manoscritti e materiali scrittori, attraverso visite in archivi e biblioteche.

La prova finale comprenderà la conoscenza dei materiali distribuiti (in formato cartaceo ed elettronico) nel corso delle lezioni ed esercitazioni, nonché la discussione dell’approfondimento che ciascuno studente dedicherà ad uno degli argomenti illustrati. È inoltre richiesto lo studio di:
• M. Maniaci, Archeologia del manoscritto. Metodi, problemi, bibliografia recente, Roma, Viella, 2003;
• M. L. Agati, Il libro manoscritto da Oriente a Occidente. Per una codicologia comparata, L’Erma di Bretschneider, Roma 2009 (capitoli indicati a lezione);
• M. Cursi, Le forme del libro. Dalla tavoletta cerata all’e-book, Il Mulino, Bologna 2016, cap. III (pp. 97-160);
• due saggi, a scelta fra quelli che verranno indicati a lezione.

Lettura di due tragedie greche. Nozioni generali sulla tragedia attica. Lettura della Poetica di Aristotele. La Poetica di Aristotele e l'estetica antica.

Aristotele, Poetica, a c. di G. Paduano, Bari, Laterza
U. von Wilamowitz, Che cos'è una tragedia attica, Brescia, La Scuola
G. Lombardo, L'estetica antica, Bologna, Il Mulino.
Sofocle, Edipo Re, qualsiasi edizione
Euripide, Medea, qualsiasi edizione

IL RACCONTO EUROPEO E AMERICANO DEL NOVECENTO
Il corso intende offrire un profilo del racconto in Europa e negli Stati Uniti nel XX secolo.

LA FREQUENZA
Prima di ogni lezione saranno prese le firme: il massimo numero di ore che si possono saltare senza dover dare l’esame come non frequentati sono 6. La frequenza prevede che gli studenti leggano i saggi e i testi contestualmente allo svolgimento delle lezioni affinché possano partecipare in modo attivo alle discussioni collettive con i compagni di corso e il docente.

TESTI:
-James Joyce, Gente di Dublino, Garzanti
-Franz Kafka, La metamorfosi, Garzanti
-Ernst Hemingway, I quarantanove racconti, Mondadori
-Jorge Luis Borges, Finzioni, Einaudi
-Julio Cortazar, Racconti, Einaudi
-Ingeborg Bachman, Tre sentieri per il lago, Adelphi

STUDI:
-Walter Benjamin, Il narratore, in Id., Angelus Novus, Einaudi
-Italo Calvino, Lezioni americane, Mondadori
-Alan Pauls, Il fattore Borges, Sur
-Altri testi saranno forniti in fotocopia

LETTURE IN PIU’ PER I NON FREQUENTANTI
-James Wood, How Fiction Works, Picador (in inglese). L'edizione italian (Mondadori) è esaurita
-Lettura integrale delle raccolte di cui i frequentanti leggono solo una selezione

IL CINEMA DI MARCO FERRERI
Programma: Ci si prefigge di indagare il percorso e le opere di un autore ancora poco studiato come Marco Ferreri: dall'esordio spagnolo, tra neorealismo ed “esperpento”, alle opere “postmoderne” degli anni Ottanta-Novanta. Si prendono in esame le forme della rappresentazione e della narrazione, il “catalogo” delle immagini, dei corpi, delle maschere e dei luoghi. Ci si sofferma, in particolare, sulla fenomenologia del corpo grottesco e sulle dinamiche tra maschile e femminile. Si mettono in luce la ricerca antropologica e la critica sociale di Ferreri tra Spagna, Italia, Francia, Usa e Africa. Si descrive il suo metodo di lavoro e il suo rapporto con gli attori. Si analizzano in maniera dettagliata i film e la loro ricezione critica.

TESTI PER L'ESAME: Maurizio Grande, Marco Ferreri, a cura di Alessandro Canadè, Bulzoni, Roma 2016; Alberto Scandola, Marco Ferreri, Il Castoro Cinema, Milano, 2004 (reperibile sul sito https://univr.academia.edu/AlbertoScandola).
FILMOGRAFIA: El cochecito (1960), La donna scimmia (1964), L’harem (1967), Break-up/L’uomo dei palloni (1963-1968), Dillinger è morto (1969), La grande abbuffata (1973), Non toccare la donna bianca (1974), Ciao maschio (1978), Chiedo asilo (1979), Storia di Piera (1983), Diario di un vizio (1993), Nitrato d’argento (1996). I film saranno proiettati integralmente o parzialmente durante le lezioni. Copie in dvd sono reperibili presso la Biblioteca “Lino Miccichè”, Via Ostiense, 139.

PROGRAMMA: Il corso di questo anno affronta i principali snodi storici dei teatri in Italia e le loro relazioni con le scene contemporanee.

TESTI PER L'ESAME: Materiali didattici a cura del docente (disponibili all’inizio del corso nel sito https://sites.google.com/com/site/stefanogeraci1); F. Taviani, Uomini di scena e uomini di libro. La scena sulla coscienza, Offcina Edizioni, 2010; Il Teatro di Visconti, a cura di S. Geraci, Officina Edizioni, 2006. Per gli studenti non frequentanti, oltre il programma indicato, uno dei seguenti volumi: C. Meldolesi, Tra Totò e Gadda. Sei invenzioni sprecate dal teatro italiano, Bulzoni; S. Geraci, Destini e retrobotteghe. Teatro italiano del Primo Ottocento, Bulzoni, 2010.

Gli Asolani di Bembo e il dialogo rinascimentale

I testi degli Asolani e di altri dialoghi saranno resi disponibili on line nella bacheca del docente

Dal Risorgimento al Fascismo: Storia e invenzione nel romanzo italiano.

Il programma prevede di approfondire la conoscenza delle trasformazioni che il romanzo a sfondo storico ha subito a partire dai modelli ottocenteschi. Verranno analizzati nello specifico alcuni testi di questa tradizione che in modo diverso raccontano il Risorgimento e il Fascismo. Si offrirà agli studenti la possibilità di conoscere il recente dibattito storiografico e quello critico letterario circa il rapporto tra letteratura e storiografia. Infine la lettura di romanzi storici appartenenti a orizzonti culturali diversi offrirà l’occasione per vedere quanto cambia il rapporto che la letteratura stabilisce con la Storia e la sua riscrittura.

Bibliografia critica

Giuliana Benvenuti, Il romanzo neostorico italiano. Storia, memoria, narrazione, Roma, Carocci, 2012
Una dispensa contenente una scelta di saggi critici sarà disponibile presso la copisteria Copyando all’inizio del corso.

Si richiede inoltre la conoscenza della tradizione del romanzo storico italiano attraverso i suoi modelli principali:
Manzoni, Nievo, De Roberto, Pirandello, Bacchelli, Tomasi di Lampedusa, Banti, Morante

La lettura integrale dei seguenti romanzi:

Ippolito Nievo, Le confessioni d’un italiano

Il corso prevederà il coinvolgimento attivo degli studenti attraverso una breve tesina su due romanzi (parte della valutazione d’esame) da scegliere tra i due gruppi suggeriti:

1) Risorgimento e Italia postunitaria

Anna Banti, Noi credevamo (1967)
Antonio Tabucchi, Piazza d’Italia (1975)
Antonio Scurati, Una storia romantica (2010)
Alessandro Mari, Troppo umana speranza, (2011)
Valerio Evangelisti, Il sole dell’avvenire I , (2013)

2) Guerra e Fascismo

Elsa Morante, La Storia (1974)
Antonio Tabucchi, Tristano muore (2005)
Antonio Pennacchi, Canale Mussolini I, (2011)
Antonio Scurati, M il figlio del secolo (2018)

In aggiunta per i non frequentanti:

Una dispensa specifica per i non frequentanti sarà disponibile presso la copisteria Copyando.

DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DEL CORSO

Si analizzeranno alcune figure femminili di particolare rilievo che hanno giocato un ruolo di rilievo tra la fine della Repubblica e i primi decenni del Principato, prime fra tutte Livia e Antonia Minore. Si ricostruirà anche il loro ruolo rispetto alla questione della successione dinastica.

BIBLIOGRAFIA

Svetonio- Vita di Augusto e di Tiberio (qualsiasi edizione)


P. Arena- A. Marcone- Augusto e la creazione del Principato. La questione dinastica, Le Monnier Università, Milano 2018
A. Momigliano, L'opera dell'imperatore Claudio (nuova ed. a cura di D. Faoro), Jouvence, Napoli 2016

G. Geraci-A. Marcone, Storia romana, Editio Maior, Roma-Bari 2017

Bibliografia aggiuntiva per i non frequentanti

P. Buongiorno, Claudio, Il principe inatteso, 21 Editore, Palermo 2017.

F. Guidetti, L'Impero romano in 100 date, Dalla Porta, Pisa 2016.

Poveri e povertà nel Medioevo: tra scelta religiosa e condizione sociale

Chi sono i poveri nel Medioevo e in quale modo la societas christiana si rapporta alla questione della povertà? L’interrogativo implica differenti livelli di indagine che il corso si propone di affrontare insieme agli studenti con metodologia seminariale. I poli della discussione sono essenzialmente due: da una parte si riflette sul modo con cui il cristianesimo si pose verso la povertà sociale, secondo alcuni studiosi quasi inventandola nel periodo tardo antico come strumento per accedere alla salvezza eterna; dall’altra si analizza l’opzione volontaria per la povertà da parte dei pauperes religiosi, anche in contrasto con i valori della società secolare. Dalle esperienze delle prime comunità ecclesiali, passando per il monachesimo e le sue riforme medievali, fino ad arrivare a Francesco d’Assisi e agli ordini mendicanti nel XIII secolo ci si interroga, non solo sull’assistenza ai poveri da parte delle istituzioni laiche ed ecclesiastiche, ma anche su un quesito di fondo che dal Medioevo è arrivato fino ai nostri recenti tempi: se la Chiesa debba essere povera o se la povertà sia solo un’opzione individuale per raggiungere la perfezione evangelica («Se vuoi essere perfetto, và, vendi quello che possiedi, dallo ai poveri e avrai un tesoro nel cielo; poi vieni e seguimi», Mt 19,21).

Bibliografia

Giuliana Albini, Poveri e povertà nel Medioevo, Roma, Carocci, 2016

Peter Brown, Tesori in cielo. La povertà santa nel cristianesimo delle origini, Roma, Carocci, 2018

Peter Brown, Il riscatto dell'anima: aldilà e ricchezza nel primo cristianesimo occidentale, Torino, Einaudi, 2016


Altri saggi e materiali didattici potranno essere analizzati durante il corso e eventualmente a disposizione anche degli studenti non frequentanti


Solo per gli studenti che non abbiano mai affrontato un esame di storia medievale è necessario aggiungere un manuale di storia medievale che sarà materia d'esame: G. Vitolo, Medioevo. I caratteri originali di un'età di transizione, Sansoni 2000.

L'esame di magistrale prevede, infine, una tesina scritta di approfondimento che sarà identificata con il docente durante il corso per i frequentanti oppure durante il ricevimento per i non frequentanti.

Prima unità didattica (6 CFU)

La prima parte del corso intende affrontare i principali nodi critici e problematici della storia moderna secondo una prospettiva volta ad enucleare caratteri originali e processi identitari del continente europeo. Particolare attenzione sarà dedicata alle peculiarità filosofico-politiche e politico-istituzionali che vennero delineandosi negli stati europei tra la fine del XV secolo e gli inizi del XIX. A partire dalle Rivoluzioni inglesi del Seicento e, successivamente, con l’Illuminismo e la Rivoluzione francese, infatti, la democrazia parlamentare, la secolarizzazione, la tolleranza religiosa nonché il riconoscimento dei diritti dell’uomo divennero tradizionalmente non solo le idee cardine sulle quali poggiò la definizione dell’“essere europeo”, ma veri e propri principi-guida universali da esportare e, se necessario, imporre al resto del globo. Ma possiamo davvero far coincidere l’avvento della modernità con gli inizi del processo di secolarizzazione? Quale fu il rapporto tra chiese cristiane e modernità? Quale tra Chiesa cattolica e diritti dell’uomo a partire dal secolo dei Lumi?

Seconda unità didattica (6 CFU)

Secondo la definizione delle Nazioni Unite, la schiavitù è «lo stato o la condizione di un individuo sul quale si esercitano gli attributi del diritto di proprietà o taluni di essi, e lo “schiavo” è l’individuo che ha tale stato o condizione» (25 settembre 1926). Lo schiavismo ha avuto in età moderna un’importanza ed un impatto dalle proporzioni enormi, ma rispetto alla tratta atlantica solo più recentemente la schiavitù mediterranea ha ricevuto l’attenzione che merita da parte della storiografia. Le riduzioni in schiavitù furono una delle (drammatiche) conseguenze dei burrascosi rapporti tra potenze cristiane e Impero ottomano, con ripercussioni di grande rilevanza non solo dal punto di vista sociale ed economico, ma anche dal punto di vista religioso. La seconda parte del corso intende mettere a fuoco la consistente e significativa presenza degli schiavi, spesso di religione islamica, negli stati italiani della prima età moderna, nonché le politiche poste in atto nei confronti di minoranze religiose che si muovevano nello spazio mediterraneo, come ad esempio quella dei moriscos, cacciati dalla penisola iberica a partire dal 1609. Per gli stati europei il Turco rappresentò il naturale catalizzatore di un odio inveterato, un’oscura entità pronta ad annientare la loro cultura e la loro religione. Eppure, a partire dal Rinascimento, tra i sovrani europei (e tra questi il papa) e i loro acerrimi nemici si verificarono anche scambi e appelli alla collaborazione, che mettono in evidenza la permeabilità della linea di confine tra due mondi apparentemente inconciliabili.

Per la prima unità didattica (6 CFU)

F. Chabod, Storia dell’idea di Europa, Roma-Bari, Laterza.
P. Prodi, Homo Europaeus, Bologna, Il Mulino
V. Ferrone, Lo strano Illuminismo di Joseph Ratzinger. Chiesa, modernità e diritti dell’uomo, Roma-Bari, Laterza.

Per la seconda unità didattica (6 CFU)

S. Bono, Schiavi. Una storia mediterranea (XVI-XIX secolo), Bologna, Il Mulino.
G. Fiume, Schiavitù mediterranee. Corsari, rinnegati e santi di età moderna, Milano, Mondadori.
B. Pomara Saverino, Rifugiati. I moriscos e l’Italia, Firenze, Firenze University Press (il volume è scaricabile gratuitamente dalla piattaforma Open Access:
http://www.fupress.com/catalogo/rifugiati/3516

MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.

Le lezioni analizzeranno principalmente i seguenti temi:
le origini della rappresentazione diplomatica residente, i modelli italiani, carriere sociali e ruoli degli ambasciatori e dei nunzi apostolici, la trattatistica sull’ambasciatore, critica delle fonti diplomatiche, le mansioni e i codici del mestiere diplomatico, le diplomazie veneziane e romane all’opera in contesti storici seicenteschi.

MODULO (laurea magistrale) = 6 CFU

Titolo del corso: Alle origini della rappresentazione diplomatica. Pratiche e modelli della diplomazia tra XVI e XVIII secolo.



Testi d’esame:
1) S. ANDRETTA, L’arte della prudenza. Teorie e prassi della diplomazia nell’Italia del XVI e XVII secolo, Biblink, Roma 2006.
2) R. SABBATINI, P. VOLPINI ( a cura di), Sulla diplomazia in età moderna. Politica, economia, religione, Franco Angeli, Milano 2011; oppure, E. PLEBANI, E.VALERI, P.VOLPINI, Diplomazie. Linguaggi, negoziati e ambasciatori far XV e XVI secolo, ( a cura di), Franco Angeli, Milano 2017

I non frequentanti dovranno portare 4 saggi a scelta tratti dai volumi:
1) S. ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, J.-C.WAQUET ( a cura di), De l’ambassadeur. Les écrits relatifs à l’ambassadeur et à l’art de négocier du Moyen Âge au début du XIXe siècle (L’ambasciatore. Scritti relativi all’ambasciatore e all’arte della negoziazione dal Medioevo all’inizio del XIX secolo), EFR, Roma 2015.
2) S.ANDRETTA, S. PÉQUIGNOT, M.K.SCHAUB,J.-C.WAQUET, C. WINDLER ( a cura di), Paroles de négociateurs. L’entretien dans la pratique diplomatique de la fin du Moyen Ȃge à la fin du XIXe siècle (Parole di negoziatori. Pratiche dell’incontro diplomatico dalla fine del Medioevo alla fine del XIX secolo),EFR, Roma 2010

N.B. Si precisa che 12 sui 38 saggi presenti nei volumi sono in lingua italiana.

Fondamenti della linguistica pragmatica.Tre approcci:filosofico; linguistico;sociologico.
La teoria degli atti linguistici. Varie forme di impliciti. Presupposizioni.Implicature
Deissi. Prospettiva funzionale della frase
Analisi conversazionale
Linguistica interazionale

Caffi Sei lezioni di pragmatica Carocci editore
Orletti Cos'è la linguistica interazionale Carocci

Raccontare la catastrofe nell’era della letteratura mondiale

L-FIL-LET/14 CRITICA LETTERARIA E LETTERATURE COMPARATE
Marzo – Maggio 2019

Il corso esplora storie di catastrofe globale e sopravvivenza in un mondo ferito, dal primo Ottocento alla contemporaneità. La nostra indagine si colloca all’intersezione di tre campi di studio di grande interesse: la letteratura comparata, i global studies e l’ecocritica. Utilizzando la nozione di planetarietà – specificamente in rapporto alla categoria di letteratura mondiale – analizzeremo il modo in cui il pensiero apocalittico gioca un ruolo cruciale nel plasmare le idee moderne e contemporanee di Terra come sfera culturale unitaria e habitat condiviso. Useremo quattro ampie categorie storiografiche: Romanticismo, Fin-de-Siècle, Guerra Fredda e Contemporaneo. Esploreremo ciascuno di tali contesti con l’ausilio sia di testi teorici sulla letteratura mondiale che di esempi letterari che narrano l’apocalisse. Il sogno utopico della globalizzazione e della planetarietà troverà di volta in volta un contrappunto nelle fantasie sinistre di distruzione globale.

Il corso sarà insegnato in inglese. I testi letterari dovranno essere letti nella lingua originale, se possibile. L’esame finale consisterà in una tesina scritta di 2000 parole circa, da consegnare al docente almeno una settimana prima dell’appello prescelto. La tesina potrà essere redatta sia in italiano che in inglese. Il giorno dell’appello il docente discuterà con lo/a studente/essa la tesina finale (in italiano o in inglese a scelta dello/a studente/essa).

Gli studenti dovranno procurarsi i testi forniti di asterisco. Gli altri testi saranno forniti dal docente.



1. World Images : Johann Wolfgang von Goethe and Mary Shelley

*Mary Shelley, The Last Man [1826], ed. by Morton D. Paley (Oxford: Oxford University Press, 1994), or any other available edition.

Johann Wolfgang von Goethe “Conversations with Eckermann on Weltliteratur” (1827), trans. John Oxenford (1850), in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford: Blackwell 2014), pp. 15-21.

John Pizer, “The Emergence of Weltliteratur: Goethe and the Romantic School” [2006], in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford: Blackwell 2014), pp. 22-34.

Barbara Johnson, “The Last Man” in Audrey Fisch, Anne K. Mellor and Esther Schorr (eds), The Other Mary Shelley: Beyond Frankenstein, (Oxford: Oxford University Press, 1993), pp. 258-67.


2. Beyond Empire: H.G. Wells and Rabindranath Tagore

*H.G. Wells, The War of the Worlds [1898], ed. by A. Sawyer (London: Penguin, 2005), or any other available edition.

Rabindranath Tagore, “World Literature” (1907), in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford, Blackwell 2014), pp. 47-57.

Patrick Parrinder, “The Fall of Empires” in Shadows of the Future: H.G. Wells, Science Fiction and Prophecy (Liverpool: Liverpool University Press, 1995), pp. 65-79.

Bhavya Tiwari, “Rabindranath Tagore’s comparative world literature”, in Theo d’haen, David Damrosch and Djelal Kadir (eds), The Routledge Companion to World Literature (London and New York: Routledge, 2012), pp. 41-48.


3. Notes from a Vulnerable Planet: James Lovelock, Günter Grass, Paolo Volponi

Excerpts from James Lovelock, Gaia: A New Look at Life on Earth [1979] (Oxford: Oxford University Press, 2000), or any other available edition.
EITHER: *Paolo Volponi, Il pianeta irritabile (Torino: Einaudi, 1978)
OR: *Günter Grass, Die Rättin (München: Luchterhand Literaturverlag, 1986), English translation by Ralph Manheim [1987] Italian translation by Bruna R. Bianchi [1987] or any other available translation.
Florian Mussgnug, “Species at War? The Animal and the Anthropocene” in Kevin Inston and Florian Mussgnug (eds), Rethinking the Animal-Human Relation, Special Issue, Paragraph, 42-1, 2019.

4. Contemporary Perspectives: Mourning a Broken Planet

*Cormac McCarthy, The Road (New York: Alfred A. Knopf, 2006).

Ursula K. Heise, Imagining Extinction: The Cultural Meaning of Endangered Species (Chicago: University of Chicago Press, 2016), chapters 1 and 6.

EITHER: *Mauro Corona, La fine del mondo storto (Milano: Mondadori, 2010).

OR: *Margaret Atwood, Oryx and Crake [2003] (London: Virago Press, 2004).

Michael Cronin, The Expanding World: Towards a Politics of Microspection (London: Zero Books, 2012).

Florian Mussgnug, “Planetary Figurations: Intensive Genre in World Literature”, Modern Languages Open, 1 (1), 2018.


Letture preparatorie consigliate

Ben Hutchinson, Comparative Literature: A Very Short Introduction (Oxford: Oxford University Press, 2018).

Deborah Danowski and Eduardo Viveiros de Edoardo, The Ends of the World (Cambridge: Polity, 2016).

John R. Hall, Apocalypse: From Antiquity to the Empire of Modernity (Cambridge: Polity, 2009).

PART ONE: World Images: Johann Wolfgang von Goethe and Mary Shelley

*Mary Shelley, The Last Man [1826], ed. by Morton D. Paley (Oxford: Oxford University Press, 1994), or any other available edition.

Johann Wolfgang von Goethe “Conversations with Eckermann on Weltliteratur” (1827), trans. John Oxenford (1850), in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford: Blackwell 2014), pp. 15-21.

John Pizer, “The Emergence of Weltliteratur: Goethe and the Romantic School” [2006], in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford: Blackwell 2014), pp. 22-34.

Barbara Johnson, “The Last Man” in Audrey Fisch, Anne K. Mellor and Esther Schorr (eds), The Other Mary Shelley: Beyond Frankenstein, (Oxford: Oxford University Press, 1993), pp. 258-67.


PART TWO: Beyond Empire: H.G. Wells and Rabindranath Tagore

*H.G. Wells, The War of the Worlds [1898], ed. by A. Sawyer (London: Penguin, 2005), or any other available edition.

Rabindranath Tagore, “World Literature” (1907), in David Damrosch (ed.), World Literature in Theory (Oxford, Blackwell 2014), pp. 47-57.

Patrick Parrinder, “The Fall of Empires” in Shadows of the Future: H.G. Wells, Science Fiction and Prophecy (Liverpool: Liverpool University Press, 1995), pp. 65-79.

Bhavya Tiwari, “Rabindranath Tagore’s comparative world literature”, in Theo d’haen, David Damrosch and Djelal Kadir (eds), The Routledge Companion to World Literature (London and New York: Routledge, 2012), pp. 41-48.


PART THREE: Notes from a Vulnerable Planet: James Lovelock, Günter Grass, Paolo Volponi

Excerpts from James Lovelock, Gaia: A New Look at Life on Earth [1979] (Oxford: Oxford University Press, 2000), or any other available edition.
EITHER: *Paolo Volponi, Il pianeta irritabile (Torino: Einaudi, 1978)
OR: *Günter Grass, Die Rättin (München: Luchterhand Literaturverlag, 1986), English translation by Ralph Manheim [1987] Italian translation by Bruna R. Bianchi [1987] or any other available translation.
Florian Mussgnug, “Species at War? The Animal and the Anthropocene” in Kevin Inston and Florian Mussgnug (eds), Rethinking the Animal-Human Relation, Special Issue, Paragraph, 42-1, 2019.

PART FOUR: Contemporary Perspectives: Mourning a Broken Planet

*Cormac McCarthy, The Road (New York: Alfred A. Knopf, 2006).

Ursula K. Heise, Imagining Extinction: The Cultural Meaning of Endangered Species (Chicago: University of Chicago Press, 2016), chapters 1 and 6.

EITHER: *Mauro Corona, La fine del mondo storto (Milano: Mondadori, 2010).

OR: *Margaret Atwood, Oryx and Crake [2003] (London: Virago Press, 2004).

Michael Cronin, The Expanding World: Towards a Politics of Microspection (London: Zero Books, 2012).

Florian Mussgnug, “Planetary Figurations: Intensive Genre in World Literature”, Modern Languages Open, 1 (1), 2018.


Suggested preparatory reading

Ben Hutchinson, Comparative Literature: A Very Short Introduction (Oxford: Oxford University Press, 2018).

Deborah Danowski and Eduardo Viveiros de Edoardo, The Ends of the World (Cambridge: Polity, 2016).

John R. Hall, Apocalypse: From Antiquity to the Empire of Modernity (Cambridge: Polity, 2009).

“Venere crudele”: La Fedra di Seneca. Il corso offrirà una presentazione del contesto letterario della tragedia latina, e procederà alla lettura, interpretazione e commento dell’intero testo, prestando particolare attenzione agli aspetti di forma poetica (rapporto con i modelli, con particolare attenzione all’Ippolito di Euripide, metrica, stile).

- Seneca, Fedra, introduzione, traduzione e commento a cura di A. Casamento, ed. Carocci.
- Ulteriori materiali saranno indicati all’inizio del corso e/o resi disponibili nella bacheca digitale del docente (http://studiumanistici.uniroma3.it/mdenonno/).

L’obiettivo del corso è quello di approfondire, in un’ottica interdisciplinare, il rapporto letteratura-televisione nel Novecento, una fase decisiva per la diffusione di nuove tecnologie che hanno rivoluzionato i sistemi della comunicazione letteraria. In particolare, attraverso esercitazioni pratiche e visione di materiale audio-visivo, si analizzeranno, oltre ai caratteri peculiari di tale interrelazione, anche i rapporti del fenomeno con il contesto letterario italiano ed europeo. Lo studio e l’analisi di testi/film/serie saranno parte integrante del corso, che intende dunque offrire un’analisi della letteratura contemporanea, in rapporto alle nuove strategie comunicative del presente. Tale prospettiva, aperta alle trasformazioni ancora in atto della scrittura letteraria, intende offrire, anche grazie alla struttura seminariale e interattiva del corso, un approfondimento mirato a interpretare questioni e linguaggi del nostro tempo.

Testi d’esame:
Costanza Melani-Monica Venturini, Ecce Video. Tv e letteratura dagli anni Ottanta ad oggi. Firenze, Cesati, 2018

Una vernice di fiction. Gli scrittori e la televisione, a cura di Stefania Rimini, Duetredue, 2017.


Testi consigliati:
-C. Bertoni, Letteratura e giornalismo, Carocci, 2009.
-R. Caputo e P. Parenti (a cura di), Transcodificazioni. Scambi, interazioni, prestiti e traduzioni della letteratura e delle (altre) arti, Euroma, 2000.
-F. Contorbia, Introduzione, in Giornalismo italiano, vol. II, 1901-1939, a cura e con un saggio di F. Contorbia, Mondadori, 2007.
-Fuori campo. Letteratura e giornalismo nell’Italia coloniale. 1920-1940, a cura di M. Venturini, Morlacchi, 2013.
-A. Mazzarella, La grande rete della scrittura: la letteratura dopo la rivoluzione digitale, Bollati Boringhieri, 2008.
-E. Menduni, La grande accusata. La televisione nei romanzi e nel cinema, Archetipo, 2012.
-Pedullà Gabriele, In piena luce. I nuovi spettatori e il sistema delle arti, Milano, Bompiani, 2008.
- Serkowska Hanna (a cura di), Finzione, cronaca, realtà. Scambi, intrecci e prospettive nella narrativa italiana contemporanea, Massa, Transeuropa, 2011.



Scegliere almeno due opere fra le seguenti:
Ammaniti Niccolò, Branchie!, Roma, Ediesse, 1994.
Ammaniti Niccolò, Fango, Milano, Mondadori, 1996.
Ballestra Silvia, Cronica de’ culti di Priapo renovati in Bologna, in P.V. Tondelli (a cura di), Papergang. Under 25 III, Ancona, Transeuropa, 1990.
Ballestra Silvia, Il compleanno dell’iguana, Ancona, Transeuropa, 1991.
Ballestra Silvia, La guerra degli Antò [1992], Torino, Einaudi, 2005.
S. Benni, Papà va in tv, in Id., L’ultima lacrima, Milano, Feltrinelli, 1994.
Bianciardi Luciano, L’integrazione, Milano, Bompiani, 1960.
Calvino Italo, L’ultimo canale tv, in «la Repubblica», 3 gennaio 1984, poi, con il titolo L’ultimo canale, in Id., Romanzi e racconti, ed. diretta da C. Milanini, a cura di M. Barengo e B. Falcetto, III, Milano, Mondadori, 1994.
Calvino Italo, Se una notte d’inverno un viaggiatore [1979], in Id., Romanzi e racconti, edizione diretta da C. Milanini, a cura di M. Barenghi e B. Falcetto, II, Milano, Mondadori, 1992.
Cordelli Franco, Il Duca di Mantova, Milano, Rizzoli, 2004.
Covacich Mauro, L’amore contro, Milano, Mondadori, 2001.
Covacich Mauro, Fiona, Torino, Einaudi, 2005.
Eco Umberto, Fenomenologia di Mike Bongiorno [1961], poi in Id., Diario minimo [1963], Milano, Bompiani, 2008.
Eco Umberto, Apocalittici e integrati [1964], Milano, Bompiani, 2008.
Eco Umberto, Tv: la trasparenza perduta [1983], poi in Id., Sette anni di desiderio [1983], Milano, Bompiani, 2004.
Eco Umberto, La moltiplicazione dei media [1983], poi in Id., Sette anni di desiderio, Milano, Bompiani, 2004.
Flaiano Ennio, Don’t forget [1967-1972], in Id., Diario degli errori, in Id., Opere. Scritti postumi, a cura di M. Corti e A. Longoni, Introduzione di M. Corti, Milano, Bompiani, 2001.
Ferrante Elena, L’amica geniale
Flaiano Ennio, Oh Bombay!, in Id., Il gioco e il massacro, Milano, Rizzoli, 1970
Genna Giuseppe, Dies Irae, Milano, Rizzoli, 2006.
G. Genna, L’ipotesi Alfredino nel Dies Irae, in www.giugenna.com, 23 marzo 2006.
Lagioia Nicola, Occidente per principianti, Torino, Einaudi, 2004.
Lagioia Nicola, Riportando tutto a casa, Torino, Einaudi, 2009.
Landolfi Tommaso, Lodi della televisione, in Id., Il tradimento, Milano, Rizzoli, 1977.
Lucarelli Carlo, Piazza Fontana, Torino, Einaudi, 2007.
Magrelli Valerio, Poesie (1980-1992), Torino, Einaudi, 1996.
Magrelli Valerio, Didascalie per la lettura di un giornale, Torino, Einaudi, 1999.
Magrelli Valerio, Disturbi del Sistema binario, Torino, Einaudi, 2006.
Magrelli Valerio, Il Sessantotto realizzato da Mediaset, Torino, Einaudi, 2011.
Nove Aldo, Woobinda e altre storie senza lieto fine, Roma, Castelvecchi, 1996.
Nove Aldo, Puerto Plata Market, Torino, Einaudi, 1997.
Nove Aldo, Superwoobinda, Torino, Einaudi, 1998.
Nove Aldo, La più grande balena morta della Lombardia, Torino, Einaudi, 2004.
Pasolini Pier Paolo, Contro la televisione (intervento inedito del 1966), ora in Id., Saggi sulla politica e la società, a cura di W. Siti e S. De Laude, Milano, Mondadori, 1999.
Piccolo Francesco, In carne e ossa, in Id., L’Italia spensierata, Roma-Bari, Laterza, 2007.
Santacroce Isabella, Fluo, Roma, Castelvecchi, 1995.
Saviano Roberto, Gomorra, Mondadori, 2006
Saviano Roberto, Vieni via con me, Milano, Feltrinelli, 2011.
Scurati Antonio, Il bambino che sognava la fine del mondo, Milano, Bompiani, 2009.
Siti Walter, Scuola di nudo, Torino, Einaudi, 1994.
Siti Walter, Un dolore normale, Torino, Einaudi, 1999.
Siti Walter, La magnifica merce, Torino, Einaudi, 2004.
Siti Walter, Troppi paradisi, Torino, Einaudi, 2006.
Siti Walter, Autopsia dell’ossessione, Milano, Mondadori, 2010.
Tondelli Pier Vittorio (a cura di), Giovani blues, Ancona, Il lavoro editoriale, 1986.
Tondelli Pier Vittorio (a cura di), Belli & perversi, Ancona, Transeuropa,1987.
Tondelli Pier Vittorio (a cura di), Papergang, Ancona, Transeuropa, 1990.
Veronesi Sandro, Venite venite B52, Milano, Bompiani, 2007.
Veronesi Sandro, XY, Roma, Fandango, 2010.
Wu Ming, 54, Torino, Einaudi, 2002.
Wu Ming, New Italian Epic. Letteratura, sguardo obliquo, ritorno al futuro, Torino, Einaudi, 2009.

Descrizione del corso: La storia della nostra lingua può essere letta e studiata anche mediante le grammatiche che, nel tempo, l’hanno descritta e codificata e che sono specchio dei particolari momenti storici in cui sono state scritte. Il modulo affronta la nascita della grammaticografia italiana e la sua evoluzione in diacronia soffermandosi sui principali snodi temporali e sulle opere più importanti: dalla quattrocentesca Grammatichetta della lingua toscana di Leon Battista Alberti fino alle maggiori grammatiche dei nostri giorni.

ibliografia:

- S. Fornara (2005), Breve storia della grammatica italiana, Roma, Carocci.
- G. Antonelli, M. Motolese, L. Tomasin (a cura di) (2018), Storia, dell’italiano scritto. IV. Grammatiche, Roma, Carocci: capp. III, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII (in dispense messe a disposizione dal docente).

Il corso si propone di fornire gli strumenti necessari ad affrontare le principali questioni relative all’insegnamento del latino nella scuola secondaria superiore. Per la lingua viene illustrato il modello di descrizione del latino elaborato da Emanuela Andreoni Fontecedro ai fini della spiegazione della morfosintassi e della decodifica del testo in prosa. Per la letteratura viene proposto un percorso didattico dedicato a un autore e/o opera, esemplificativo della modalità di approccio all’analisi testuale calibrata sulle conoscenze degli studenti della scuola secondaria superiore.

- Per la didattica della lingua: E. Andreoni Fontecedro – M. Agosti – C. Senni, Guida alla traduzione del testo latino, Roma, Edizioni Studium, 2017
- Per la didattica della letteratura: Lucrezio, De rerum natura. Un’edizione a scelta, purché integrale con testo latino a fronte

Il corso si propone di fornire gli strumenti e le metodologie necessarie all’insegnamento della lingua italiana L1 e L2. Particolare attenzione sarà dedicata alle questioni relative alla produzione e alla ricezione del testo in un panorama, come quello odierno, così profondamente toccato dalle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Partendo dal testo tradizionale si seguirà l’evoluzione storica del rapporto tra il contenuto e il contenitore dei testi per arrivare alle caratteristiche della nuova testualità.

Giovanardi, Claudio / De Roberto, Elisa (2018), L’italiano. Strutture, comunicazione, testi, Milano, Bruno Mondadori / Pearson.
Palermo, Massimo (2017), Italiano scritto 2.0. Testi e ipertesti, Roma, Carocci.
Dispense fornite dal docente