Lo studio dei contenuti del corso metteranno gli studenti in grado di:
- Use a monolingual & a bilingual dictionary;
- Consult a language corpus;
- Understand and report the history of English and of English words;
- Understand English language change and variation;
- Understand main features of English phonology & phonetics and of pronunciation;
- Understand morphology, grammar and syntax of English
- The English lexicon.

Un programma speciale sarà concordato con i non frequentanti che dovranno contattare la docente all'inizio del corso.

1)
Virginia Pulcini (a cura di)
"A Handbook of Present-day English"
Edizione: 2018
CAROCCI Edizioni
ISBN: 9788843090167
costo Euro 32.30
2)
Jackson, H. "Words and Their Meaning" (cap. 2, 3, 12)
Routledge editore
Edizione: 1988 (disponibile nella Biblioteca Universitaria)

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Pulcini, V., A Handbook Of Present-day English, Carocci, 2018.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

• Un dizionario bilingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- M. Hazon, Grande dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Garzanti
- Oxford-Paravia. Il dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Paravia-Oxford University Press
- F. Picchi, Grande dizionario Hoepli inglese con CD-ROM, Hoepli
- Il Ragazzini. Dizionario inglese – italiano, italiano – inglese, Zanichelli

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Pulcini, V. (2018), A Handbook of Presentation-Day English, Carocci.
• Jackson H. (1988), Words and Their Meaning, Longman.

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso pretende affrontare l’evoluzione storica del portoghese nel contesto europeo ed extraeuropeo, partendo dalla fase di elaborazione per arrivare a quella di espansione ed evidenziando la condizione policentrica della lingua portoghese, con due varietà ufficialmente riconosciute: il portoghese europeo (PE) e il portoghese brasiliano (PB).

L11 e L12
Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti non frequentanti, o al di sotto del 70% delle presenze, dovranno aggiungere il seguente testo: Paul Teyssier, História da língua portuguesa, Martin Fontes.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, cap 2, pp. 32-91
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
I Modulo (6CFU)
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II MODULO (6CFU)
Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

I MODULO (6CFU)
Testi d’esame (A+B)

A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

II MODULO (6 CFU)

Testi d’esame (A+B)

A.
1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B. Un testo a scelta tra i seguenti:
1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3) M. Pellegrini, Savonarola. Profezie e martirio nell'età delle guerre d'Italia, Roma, Salerno editrice
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia, Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi, (o Milano,Garzanti)
8) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll. (un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
9) Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Il programma del corso di Storia Contemporanea per Lingue per l'AA 2020-2021 riguarda:

Le rivoluzioni del 1848; la Repubblica Romana del 1849; il Risorgimento; l'idea di nazione e i nazionalismi; economia e politica europea nella seconda metà dell'Ottocento; borghesia, classe operaia e pensiero socialista; l'Unità d'Italia; l'unificazione tedesca; le nuove potenze extra-europee: Stati Uniti e Giappone; l'India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; l'Italia liberale e l'età giolittiana; la seconda rivoluzione industriale e la società di massa; la Prima guerra mondiale; la Rivoluzione russa; il fascismo; la crisi del 1929; i regimi totalitari; la Seconda guerra mondiale; antifascismo e Resistenza; la Guerra fredda; l'Italia repubblicana; la decolonizzazione; Gli anni del boom economico; Il '68 e gli anni Settanta; la crisi del sistema politico italiano; la crisi dei regimi comunisti fino alla riunificazione tedesca.

I testi adottati, sono a scelta degli e delle studenti, uno dei seguenti manuali:

Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento; il Novecento 2 voll. (Laterza)
[in alternativa al volume sul Novecento: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Dalla Grande Guerra a oggi (Laterza)]

oppure

Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Programma del modulo 1 (per chi deve conseguire solo 6 CFU e per chi ne deve conseguire 12)

Principi essenziali della lettura geografica sistemica, con particolare riferimento ai concetti di ambiente, ecosistema, territorio, regione, paesaggio, scala, transcalarità, in rapporto all’organizzazione culturale degli spazi terrestri – popolamento, migrazioni, insediamento, lingue, religioni, sviluppo ecc.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.


Programma del modulo 2 (6 CFU ulteriori, solo per chi deve conseguire 12 CFU)

Applicazione dei principi dell’analisi geoculturale alla produzione e alla lettura di rappresentazioni letterarie, filmiche e artistiche in generale, sia colte sia popolari. Identificazione di elementi geoculturali nelle forme del paesaggio antropico, nella valorizzazione simbolica del territorio, nella toponomastica ecc.

In mancanza di un'adeguata preparazione di base, è suggerita la preliminare preparazione di un manuale scolastico di geografia generale e degli Stati.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.

Testi per il primo modulo (6 CFU)
1) A.R. CANDURA, Geografia. Un’introduzione critica, Milano, Mondadori, 2018
2) T. BANINI, Geografie culturali, Milano, Angeli, 2019
3) M. d’ERAMO, Il selfie del mondo. Indagine sull’età del turismo, Milano, Feltrinelli, 2017


Testi per il modulo 2 (+ 6 CFU: per chi deve conseguire 12 CFU)
1) B. CHATWIN, Le vie dei canti, Milano, Adelphi, 1995 (o altra edizione)
2) I. CALVINO, Le città invisibili, Torino, Einaudi, 1972 (o altra edizione)
3) I. CALVINO, Palomar, Torino, Einaudi, 1983 (o altra edizione)

La poesia in prosa.

Prima parte: storia della poesia in prosa;
Seconda parte: Baudelaire;
Terza parte: Ponge e Quintane.

1. Poesie.
- Charles Baudelaire, Lo spleen di Parigi. Piccoli poemi in prosa, Milano, Feltrinelli, 2015.
- Francis Ponge, Il partito preso delle cose, Torino, Einaudi, 1979.
- Nathalie Quintane, Osservazioni / Remarques, Colorno, Tiellecì, Benway series, 2015.
- Christophe Tarkos, I soldi, Roma, Tic Edizioni, 2018.

2. Saggi critici.
- Paolo Giovannetti, Al ritmo dell’ossimoro. Note sulla poesia in prosa, in "Allegoria", X, 28, 1998, pp. 19-40; poi in: Id., Dalla poesia in prosa al rap. Tradizione e canoni metrici nella poesia italiana contemporanea, Novara, Interlinea, 2008, pp. 19-45.
- Paolo Zublena, "Esiste (ancora) la poesia in prosa?", in "L'Ulisse", n° 13, 2010, pp. 43-47 [URL: http://www.lietocolle.com/cms/img_old/l_ulisse_13.pdf].
- Andrea Inglese, "Poesia in prosa e arti poetiche. Una ricognizione in terra di Francia", https://www.nazioneindiana.com/2010/03/31/poesia-in-prosa-e-arti-poetiche-una-ricognizione-in-terra-di-francia/

3. Letture consigliate.
- La poesia francese 1814-1914, a cura di Luca Pietromarchi, Roma-Bari, Laterza, 2012.
- Storia europea della letteratura francese. Dal Settecento all'età contemporanea, a cura di Lionello Sozzi, Torino, Einaudi, 2013, pp. 237-270, 305-310, 345-347, 352-354.
- Nuovi poeti francesi, a cura di Fabio Scotto, Torino, Einaudi, 2011.
- Nathalie Quintane, Stand up, Roma, Tic Edizioni, 2020.

Letteratura spagnola I (per LMLC e altri CDS)
Docente: Sara Pezzini
CFU: 6
I semestre

Programma del corso

Il corso si propone di esplorare le origini, le caratteristiche e l’evoluzione, in ambito spagnolo, della figura letteraria e mitica del don Giovanni. Partendo dalla lettura e dal commento dell’opera attribuita a Tirso de Molina, si proseguirà con l’analisi critica, attraverso i secoli e i generi letterari, di alcuni testi canonici della letteratura spagnola in cui affiora il tema dongiovannesco.

1) TESTI:

• [Tirso de Molina], L’ingannatore di Siviglia e il convitato di pietra, cura e traduzione di L. Dolfi, Torino, Einaudi, 1998 (edizione obbligatoria);
• Selezione di passi da José Espronceda, El estudiante de Salamanca (indicati dalla docente e disponibili in linea: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-estudiante-de-salamanca--0/html/fedd8060-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007 (edizione obbligatoria);
• Ramón María del Valle-Inclán, Sonata di primavera, a cura di G. Battista De Cesare con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2001 (edizione obbligatoria);


2) CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA:

• Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. 1, Torino, Einaudi (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carrocci (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• Le introduzioni alle edizioni obbligatorie delle opere indicate alla sezione TESTI;
• Altri materiali critici e metodologici messi a disposizione dalla docente.

Vedi sopra.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese, "The Tempest" di William Shakespeare e "Robinson Crusoe" di Daniel Defoe, e le metamorfosi di questo tema in due riscritture contemporanee, "Foe" di J.M. Coetzee e "Hag-seed" di Margaret Atwood.

William Shakespeare, "The Tempest" (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, "Robinson Crusoe" (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
J.M. Coetzee, "Foe" (1986) (qualsiasi edizione inglese);
Margaret Atwood, "Hag-seed. The Tempest retold", Hogarth Shakespeare, 2016.

Film:
"The Tempest", BBC, dir. John Gorrie (1980)
"The Tempest", dir. Julie Taymor
"Man Friday", dir. Jack Gold, screenplay by Adrian Mitchell (1975) (full movie on https://www.youtube.com/watch?v=7rPXjCy83zg)

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Partendo dalla messa a fuoco del topos dell’amore impossibile/proibito si esploreranno una serie di testi appartenenti a generi ed epoche differenti con la finalità di isolare e esaminare le tipologie di norma e alterità (di genere, culturale, etnica, nazionale, sociale, ecc.) che questi in modo esplicito o implicito propongono.

William Shakespeare, Romeo e Giulietta [dramma: qualunque edizione integrale con testo a fronte]
John Keats, La bella dama senza pietà, Stella splendente [poesie: disponibili online]
Emily Brontë, Cime tempestose [romanzo: qualunque edizione integrale in inglese o italiano]
Rudyard Kipling, Lispeth, Oltre la linea [racconti: disponibili online]
James Joyce, I morti [novella: disponibile online]

Le lezioni si svolgeranno in italiano su tesi in inglese ma siete libere/i di ricorrere a traduzioni. I testi integrali in versione originale si trovano sui siti di Project Gutenberg e Poetry Foundation.

Viaggi e naufragi
Partendo da un’introduzione al testo letterario e alla letteratura di viaggio, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici riconducibili al macro tema del viaggio. A partire dalla Tempesta shakespeariana fino ai viaggi conradiani, il corso si propone di indagare la valenza polisemica del viaggio come cifra di mutamento epistemologico tramite l’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (frequentanti e non-frequentanti)

Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni indicate.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso.

- William Shakespeare, The Tempest/La tempesta, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006 [acquistabile online].
- Jonathan Swift, Gulliver’s Travels/I viaggi di Gulliver, a cura di Masolino d’Amico, con uno scritto di Walter Scott, Mondadori, Milano, 2015 [acquistabile online – per eventuale versione inglese si vedano edizioni Wordsworth Classics o Penguin facilmente acquistabili online].
- Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner/La ballata del vecchio marinaio, a cura di Rocco Coronato, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2018 [acquistabile online].
- Robert Louis Stevenson, The Beach of Falesà/La spiaggia di Falesá, a cura di Richard Ambrosini, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2011 [acquistabile online].
- Joseph Conrad, The Secret Sharer/Il compagno segreto, a cura di Francesco Giacobelli, con introduzione di Andrea Zanzotto, con testo a fronte, BUR, Milano, 1975 [acquistabile online].

Viaggi e naufragi
Partendo da un’introduzione al testo letterario e alla letteratura di viaggio, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici riconducibili al macro tema del viaggio. A partire dalla Tempesta shakespeariana fino ai viaggi conradiani, il corso si propone di indagare la valenza polisemica del viaggio come cifra di mutamento epistemologico tramite l’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (frequentanti e non-frequentanti)

Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni indicate.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso.

- William Shakespeare, The Tempest/La tempesta, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006 [acquistabile online].
- Jonathan Swift, Gulliver’s Travels/I viaggi di Gulliver, a cura di Masolino d’Amico, con uno scritto di Walter Scott, Mondadori, Milano, 2015 [acquistabile online – per eventuale versione inglese si vedano edizioni Wordsworth Classics o Penguin facilmente acquistabili online].
- Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner/La ballata del vecchio marinaio, a cura di Rocco Coronato, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2018 [acquistabile online].
- Robert Louis Stevenson, The Beach of Falesà/La spiaggia di Falesá, a cura di Richard Ambrosini, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2011 [acquistabile online].
- Joseph Conrad, The Secret Sharer/Il compagno segreto, a cura di Francesco Giacobelli, con introduzione di Andrea Zanzotto, con testo a fronte, BUR, Milano, 1975 [acquistabile online].

Questo corso costituisce un'introduzione alla letteratura nazionale degli Stati Uniti. In classe studieremo la complessità culturale di una nazione che nasce e si trasforma grazie alle opere di grandi autori quali Mary Rowlandson, Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Herman Melville e altri. Le lezioni affronteranno la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione negli USA, e i modi in cui tali forme abbiano ispirato il cinema americano. Durante il corso impareremo a utilizzare gli strumenti di base dell'analisi del testo e a valutare la nostra abilità nella scrittura. La frequenza di questo corso è vivamente consigliata agli studenti che intendano laurearsi in Letteratura Anglo-Americana (triennalisti).

La dichiarazione di indipendenza degli Stati Uniti d’America (1776)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=2&page=transcript

Costituzione degli Stati Uniti d'America (1787)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=9&page=transcript

Bill of Rights (1791)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=13&page=transcript

Mary Rowlandson, The Sovereignty and Goodness of God (1682)
https://www.gutenberg.org/files/851/851-h/851-h.htm

Phillis Wheatley, “On Being Brought from Africa to America” e “To The Right Honorable, William, Earl of Dartmouth” (1773)
https://www.poetryfoundation.org/poems/45465/on-being-brought-from-africa-to-america
https://www.poets.org/poetsorg/poem/right-honourable-william-earl-dartmouth

June Jordan, "Il difficile miracolo dellaa poesia nerain America: una sorta di sonetto per Phillis Weathley", ACOMA 3, Inverno 1993, pp. 4-13
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/3jordan.pdf

President George Washington's First Inaugural Speech (1789)
https://www.ourdocuments.gov/content.php?flash=false&page=milestone

Washington Irving, The Sketch-Book of Geoffrey Crayon, Gent. (1819), New York, OUP, 2009, ISBN: 978-0199555819
"Rip Van Winkle"
"Traits of Indian Character"
"The Legend of Sleepy Hollow"

Washington Irving, The History of New York (1809), SOLO il Chapter V del Book I
https://www.gutenberg.org/files/13042/13042-h/13042-h.htm#I_CHAPTER_V

Alessandro Portelli, "The buried king and the memory of the future: From Washington Irving to Bruce Springsteen", Memory Studies, Vol. 13, n. 3, 2020, pp. 267-76.
(l'articolo è disponibile in formato elettronico accedendo online e con le proprie credenziali al Sistema bibliotecario d'ateneo)

Edgar Allan Poe, “The Murders of the Rue Morgue” (1841) e The Masque of the Red Death" (1842)
https://www.poemuseum.org/the-murders-in-the-rue-morgue
http://storyoftheweek.loa.org/2020/10/Masque-of-the-Red-Death.html

Tommaso Giartosio, "Imitative Propensieties. Mimesi e schiavitù negli scritti di Poe", ACOMA 8, Estate-Autunno 1996, pp. 81-94.
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/8giartosio.pdf

Frederick Douglass, Narrazione della vita di Frederick Douglass, uno schiavo americano, scritta da lui stesso (1845), a cura di Maria Giulia Fabi, con testo a fronte, Venezia, Marsilio, 2015.
— “Letter to His Master”, Sept. 1848 http://www.lettersofnote.com/2012/02/i-am-your-fellow-man-but-not-your-slave.html

Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter (1850), edited by Leland S. Person, New York, Norton, 2017.

Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'erba (1855), a cura di Mario Corona, con testo a fronte, Venezia, Marsilio, 2002.
OPPURE: Walt Whitman, Leaves of Grass/Foglie d'Erba (1855), a cura di Alessandro Ceni, Milano, Feltrinelli, 2015.
— Langston Hughes, “I, too” (si trova in rete)
— Allen Ginsberg, “A Supermarket in America”(si trova in rete) .

Herman Melville, The Piazza Tales, Broadview Press, Broadview 2018, 9781554813100 / 1554813107 (Be sure to order this book well in advance, either in paper or ebook)
-- "Bartleby" (1853)
-- "Benito Cereno" (1855)

Abraham Lincoln, "The Emancipation Proclamation" (1863)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=34

Abraham Lincoln, "The Gettysburg Address" (1863)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=36

Abraham Lincoln, Second Inaugural Address" (1865)
https://www.ourdocuments.gov/doc.php?flash=false&doc=38

Hans Bertens & Theo D’haen, American Literature: A History, London, Routledge, 2013.
-- "Beginnings to 1810"
-- "Towards cultural independence: 1810 to the Civil War"

-- Ricordo agli studenti e alle studentesse che le introduzioni ai volumi Broadview, Norton, Marsilio, OUP sono parte integrante del programma d'esame.

ATTENZIONE: Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno lo stesso programma degli studenti frequentanti.

Il corso si propone di avviare gli studenti allo studio della letteratura portoghese, presentando autori, opere e movimenti che, nel corso dei secoli, si sono succeduti. In un secondo momento, sarà analizzata l’opera del romanziere José Saramago.

Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;
V. Bertolucci, La letteratura portoghese medievale, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999, pp. 3-95;
G. Lanciani, Morfologie del viaggio. L’avventura marittima portoghese, Milano, Led, 2006
Antero de Quental, Cause della decadenza dei popoli peninsulari negli ultimi tre secoli, a cura di A. Ragusa, Perugia Edizioni dell’Urogallo, 2014.

José Saramago, História do cerco de Lisboa, Porto, Porto Editora, 2019 (1989) [tr.it. Storia dell’assedio di Lisbona, Milano, Feltrinelli]
José Saramago, Ensaio sobre a cegueira, Lisboa, Porto Editora, 2019 (1995) [tr.it. Cecità, Milano, Feltrinelli]
José Saramago, A estátua e a pedra, Lisboa, Fundação José Saramago, 2013.
J. Saramago, Dall’allegoria come genere all’allegoria come necessità, in Scrittori e critici a confronto. Andrea Camilleri, Manuel Vázquez Montalbán, José Saramago dialogano con G. Lanciani, S. Campailla, P. Boitani, A. Mazzarella, N. Borsellino, Atti del convegno “Scrittori e critici a confronto”, Roma, La Nuova Frontiera, 2004, pp. 22-30;

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)
E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (diverse edizioni)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I.
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010
(non acquistare nessun testo prima dell'inizio del corso: saranno date indicazioni a riguardo)

Letture
A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. consigliata a lezione)
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

2 letture a scelta tra (1 di Puškin)
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin/Piccole tragedie/La dama di picche
Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
N.M. Karamzin La povera Liza

- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni.)

Formare una figura di antropologo che si inserisce nel più ampio quadro di “intellettuale critico” in grado di effettuare analisi e interpretazioni di casi e sistemi culturali capace di elaborare e diffondere, sulla base di avanzate conoscenze scientifico-disciplinari, relazioni critiche in rapporto alle pratiche sociali e ai sistemi contestuali in cui si troverà ad operare. L’obiettivo è quello di allenare lo sguardo per cogliere gli innumerevoli spunti che la realtà quotidiana ci offre a partire dalle esperienze, dalle abitudini, dalle rappresentazioni, fino a tutte le forme di “alterità” e differenza, da quelle più vicine a quelle più lontane nello spazio e nel tempo.
Un sapere oggi ancor più necessario non solo per comprendere i cambiamenti che viviamo, ma per offrire gli strumenti utili alla pratica della vita quotidiana e ad ogni forma di lavoro, a partire dagli insegnanti di ogni ordine e grado per allenare le future generazioni alla convivenza tra diversi, alla partecipazione a riconoscere gli altri come una risorsa fondamentale.
Il corso mette a disposizione un sapere che permetterà allo studente di muoversi con assoluta padronanza negli orizzonti dei saperi scientifici e umanistici più prossimi all’antropologia e offrirà, in generale, solide basi teoriche e pratiche a riguardo dei processi di comunicazione e di interpretazione, in particolare su specifici meccanismi delle relazioni umane e dei sistemi sociali. Inoltre allenerà alla pratica di campo e alla ricerca etnografica in modo da sensibilizzare concretamente verso i temi dell’antropologia in modo da formare personale qualificato e attento alle complessità dell’oggi.
Si vuole sviluppare negli studenti competenze tali da riuscire ad applicare il loro bagaglio conoscitivo anche a terreni d’indagine inediti e in contesti più ampi, istituendo collegamenti interdisciplinari, sfidando così la complessità contestuale per orientarsi non solo nel proliferare delle conoscenze di fatto ma anche e soprattutto nel contrasto delle interpretazioni. Inoltre, si lavorerà per mettere a fuoco le seguenti capacità: inserimento in un lavoro di gruppo (con spirito di collaborazione e attitudine all’iniziativa); organizzare e coordinare eventi culturali (con interesse e curiosità nonché inventività e creatività); intraprendere progetti, pianificando anche attività organizzate in proprio.
Grazie allo studio delle diverse metodologie etnoantropologiche, al termine del corso gli studenti avranno modo di sviluppare la capacità di affrontare tematiche e problematiche antropologiche, anche di natura interdisciplinare, in maniera autonoma, dimostrando nei confronti della “letteratura” e dei casi studio un atteggiamento attivo e possibilmente innovativo, grazie all’elaborazione e all’adozione di nuove visuali concettuali, teoriche o interpretative.
I partecipanti dovranno mostrare di aver appreso i metodi e le tecniche etnoantropologiche idonee a comunicare, esponendo e trasmettendo con estrema chiarezza e proprietà di linguaggio le loro conoscenze, non solo in maniera chiara e comprensibile ma anche articolata sui diversi livelli di lettura e di interpretazione di fenomeni di campo o casi di studio da comunicare, a specialisti e non, informazioni, riflessioni, problemi e soluzioni.
Grazie ad una costante opera di autoriflessione professionale cui gli studenti saranno sollecitati, ma anche grazie a continue richieste di intervento e partecipazione, dovranno mostrare di aver sviluppato tutte quelle capacità di apprendimento che gli consentiranno di continuare a studiare in maniera autonoma, sia nei master, sia nei dottorati di ricerca e sia in altre e diverse attività lavorative.
Il corso mira a fornire una formazione di base per gli studi antropologici e soprattutto aggiornata e adeguata alle urgenze dell’attualità.

Si indicano qui di seguito i testi validi per gli studenti non frequentanti:

1. Manuale o parte generale:
Ugo Fabietti, Elementi di antropologia culturale, Milano, Mondadori, 2015.

2. Approfondimenti o parte monografica:
Tim Ingold, Antropologia. Ripensare il mondo, Milano, Meltemi, 2020.
Stefano de Matteis, Le false libertà. Verso la post globalizzazione, Milano, Meltemi, 2017.

Il Corso si propone di fornire le nozioni istituzionali di base e di introdurre ad una valutazione critica dei principali problemi globali attuali secondo un approccio sistemico. Include l'analisi di 10 casi giurisprudenziali*.

Introduzione

I. Sistema degli Stati e governo dell’umanità

1. Sistema degli Stati e comunità internazionale

2. Creazione inter-statale e applicazione intra-statale delle norme internazionali

a. Diritto internazionale generale
b. Trattati
c. Atti delle organizzazioni internazionali
d. Rapporti tra le fonti internazionali
e. Dinamica delle fonti internazionali
f. Applicazione intra-statale delle norme internazionali

3. Ripartizione normativa dell’autorità di governo degli Stati

a. Criteri di allocazione della giurisdizione statale
b. Delimitazione degli spazi di esercizio della giurisdizione statale

II. Norme internazionali protettive dei valori comuni all’umanità

1. Ordine interstatale

a. Immunità degli organi di Stati stranieri
b. Immunità giurisdizionale degli Stati stranieri
c. Immunità giurisdizionale delle organizzazioni internazionali

2. Persona umana

a. Cittadini stranieri
b. Diritti umani
c. Crimini internazionali
d. Diritto internazionale umanitario

3. Economia sostenibile

a. Organizzazione Mondiale del Commercio (WTO)
b. GATT
c. Investimenti esteri
d. Sviluppo sostenibile
e. Ambiente

4. Sicurezza globale

a. Criminalità transnazionale
b. Divieto dell’uso della forza
c. Sistemi di sicurezza collettiva
d. Disarmo e non-proliferazione di armi di distruzione di massa

III. Responsabilità internazionale e regolamento internazionale delle controversie

1. Responsabilità internazionale

a. Responsabilità internazionale degli Stati
b. Responsabilità internazionale delle organizzazioni internazionali
c. Responsabilità internazionale degli individui

2. Regolamento internazionale delle controversie
a. Giurisdizione
b. Diplomazia



* Casi

1. Enrica Lexie
2. Immunità giurisdizionali dello Stato (Germania c. Italia)
3. S.F. et al., sentenza n. 238/2014 della Corte costituzionale italiana
4. Migliorini
5. Soornak
6. Google
7. Reyes
8. Sterea Ellada
9. Georges
10. Diciotti

Testi di riferimento, con ivi riferimenti bibliografici (in varie lingue):

1. Carlo Focarelli,  Diritto internazionale (Milano, Kluwer/Cedam, 2019, 5° ed.).
2. Carlo Focarelli, Diritto internazionale – II. Prassi (2012-2019) (Milano, Kluwer/Cedam, 2019), in particolare 10 casi elencati sotto verranno ampiamente discussi a lezione e sono inclusi nel programma*.

* Si indicano qui di seguito i casi che verranno discussi in aula e che sono tutti oggetto di esame per tutti gli studenti iscritti al corso, frequentanti e non frequentanti:

1. Enrica Lexie, §§ 35 e 126
2. Immunità giurisdizionali dello Stato (Germania c. Italia): https://uniroma3-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cfocarelli_os_uniroma3_it/Ec4ZjEYYfodIiiGvtUiW4o4Ba7k6wHi4hu-NRgCh-AyShA?e=8fgUdk.
3. S.F. et al., sentenza n. 238/2014 della Corte costituzionale italiana, § 47
4. Migliorini, § 11
5. Soornak, § 21
6. Google, § 38
7. Reyes, § 43
8. Sterea Ellada, § 59
9. Georges, § 63
10. Diciotti, § 72

Il numero dopo il simbolo “§” indica il numero di caso nel volume indicato sopra sub 2.

Il programma di esame è identico per studenti frequentanti e non frequentanti, di Scienze Politiche e di Economia.

Per gli studenti di Mediazione linguistica che hanno nel piano di studi Diritto internazionale per 6 CFU, anziché 8, il testo sub 2 e i dieci casi sopra elencati sono esclusi dal programma. Il programma per 6 crediti include quindi il solo testo sub 1, per intero.

Il Corso di "Organizzazione internazionale e tutela dei diritti umani" ha quale obiettivo quello di far conoscere agli studenti il fenomeno delle Organizzazioni internazionali, nella loro dimensione universale e regionale, fin dalle origini, per meglio approfondire gli aspetti istituzionali, funzionali ed operativi degli enti istituzionalizzati creati a tal fine dagli Stati membri della Comunità internazionale per rendere più efficace la cooperazione intergovernativa.
Particolare attenzione viene poi riservata al tema della protezione e promozione dei diritti umani, che presenta una natura trasversale nella definizione delle priorità di molteplici assetti istituzionali al livello sia universale che regionale.
L'apprendimento di tali nozioni è fondamentale per gli studenti che intendono sostenere prove concorsuali finalizzate alla carriera diplomatica o alla professione funzionariale presso le Organizzazioni internazionali, enti pubblici e privati nonché Organizzazioni non governative che operano in ambito internazionale ed europeo.

Il Corso si articola in due parti.
PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL'ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE - UNIVERSALE E REGIONALE - NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
1. IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
A. Origini e sviluppo
B. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali
C. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali
2. COMPETENZE E FUNZIONI DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali
4. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali
5. La struttura delle Organizzazioni internazionali
6. Gli atti delle Organizzazioni internazionali
7. La formazione della volontà
8. Le relazioni esterne
PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI - SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo
B) Il Consiglio dei Diritti Umani
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell'uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell'uomo in Unione europea
6. I diritti dell'uomo nell'Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa
6. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell'uomo
7. La protezione dei diritti dell'uomo in Africa

In particolare
Per chi porta il programma da 10 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
1. Origini e sviluppo 1) pp. 67-75, 115-121
2. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 8-20
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
5. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 943-953
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell’uomo in Unione europea 2) Vol. II, p. 655
6. I diritti dell’uomo nell’Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa Alternativa Vol. II, p. 786: giurisdizione internazionale Alternativa Vol. II, p. 994: diritti umani e responsabilità internazionale degli Stati
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 8 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 6 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
5. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575

Per gli studenti frequentanti:
1) Jacob Katz Cogan, Ian Hurd, and Ian Johnstone (eds.), Oxford Handbook of International Organizations, Oxford University Press, 2017
2) Anja Mihr, Mark Gibney (eds.), SAGE Handbook of Human Rights, SAGE Publications Ltd, 2014.

I volumi sono disponibili presso la Biblioteca del Dipartimento; gli e-books sono parzialmente accessibili dal sito web dedicato (sba.uniroma3.it) e sulla piattaforma Moodle del docente. Il Docente fornirà ulteriori dettagli in merito durante il Corso in aula, come anche indicazioni circa volumi ALTERNATIVI per la parte II del Programma.
Per gli studenti non frequentanti: i materiali saranno concordati con il docente per i CFU previsti.

Lo studio dei contenuti del corso metteranno gli studenti in grado di:
- Use a monolingual & a bilingual dictionary;
- Consult a language corpus;
- Understand and report the history of English and of English words;
- Understand English language change and variation;
- Understand main features of English phonology & phonetics and of pronunciation;
- Understand morphology, grammar and syntax of English
- The English lexicon.

Un programma speciale sarà concordato con i non frequentanti che dovranno contattare la docente all'inizio del corso.

1)
Virginia Pulcini (a cura di)
"A Handbook of Present-day English"
Edizione: 2018
CAROCCI Edizioni
ISBN: 9788843090167
costo Euro 32.30
2)
Jackson, H. "Words and Their Meaning" (cap. 2, 3, 12)
Routledge editore
Edizione: 1988 (disponibile nella Biblioteca Universitaria)

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Pulcini, V., A Handbook Of Present-day English, Carocci, 2018.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

• Un dizionario bilingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- M. Hazon, Grande dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Garzanti
- Oxford-Paravia. Il dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Paravia-Oxford University Press
- F. Picchi, Grande dizionario Hoepli inglese con CD-ROM, Hoepli
- Il Ragazzini. Dizionario inglese – italiano, italiano – inglese, Zanichelli

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Pulcini, V. (2018), A Handbook of Presentation-Day English, Carocci.
• Jackson H. (1988), Words and Their Meaning, Longman.

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il corso pretende affrontare l’evoluzione storica del portoghese nel contesto europeo ed extraeuropeo, partendo dalla fase di elaborazione per arrivare a quella di espansione ed evidenziando la condizione policentrica della lingua portoghese, con due varietà ufficialmente riconosciute: il portoghese europeo (PE) e il portoghese brasiliano (PB).

L11 e L12
Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti non frequentanti, o al di sotto del 70% delle presenze, dovranno aggiungere il seguente testo: Paul Teyssier, História da língua portuguesa, Martin Fontes.

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, cap 2, pp. 32-91
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.


Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Elementi di storia mondiale dall'avvio della seconda rivoluzione industriale (anni '70 dell'800) al crollo dell'URSS (1991)

Un buon manuale per le scuole superiori che comprenda il periodo dal 1870 al 1991

Letteratura spagnola I (per LMLC e altri CDS)
Docente: Sara Pezzini
CFU: 6
I semestre

Programma del corso

Il corso si propone di esplorare le origini, le caratteristiche e l’evoluzione, in ambito spagnolo, della figura letteraria e mitica del don Giovanni. Partendo dalla lettura e dal commento dell’opera attribuita a Tirso de Molina, si proseguirà con l’analisi critica, attraverso i secoli e i generi letterari, di alcuni testi canonici della letteratura spagnola in cui affiora il tema dongiovannesco.

1) TESTI:

• [Tirso de Molina], L’ingannatore di Siviglia e il convitato di pietra, cura e traduzione di L. Dolfi, Torino, Einaudi, 1998 (edizione obbligatoria);
• Selezione di passi da José Espronceda, El estudiante de Salamanca (indicati dalla docente e disponibili in linea: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-estudiante-de-salamanca--0/html/fedd8060-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007 (edizione obbligatoria);
• Ramón María del Valle-Inclán, Sonata di primavera, a cura di G. Battista De Cesare con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2001 (edizione obbligatoria);


2) CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA:

• Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. 1, Torino, Einaudi (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carrocci (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• Le introduzioni alle edizioni obbligatorie delle opere indicate alla sezione TESTI;
• Altri materiali critici e metodologici messi a disposizione dalla docente.

Vedi sopra.

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

TESTI ADOTTATI
Testi per frequentanti e non frequentanti:

1. A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Ilisso, 2005;
2. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007; in alternativa: C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le lettere, 2000;
3. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
4. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005.

Il corso esplora la tematica del rapporto schiavo-padrone in due testi canonici della letteratura inglese, "The Tempest" di William Shakespeare e "Robinson Crusoe" di Daniel Defoe, e le metamorfosi di questo tema in due riscritture contemporanee, "Foe" di J.M. Coetzee e "Hag-seed" di Margaret Atwood.

William Shakespeare, "The Tempest" (1611) (edizioni consigliate: Arden, Penguin o Garzanti con testo a fronte);
Daniel Defoe, "Robinson Crusoe" (1719) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
J.M. Coetzee, "Foe" (1986) (qualsiasi edizione inglese);
Margaret Atwood, "Hag-seed. The Tempest retold", Hogarth Shakespeare, 2016.

Film:
"The Tempest", BBC, dir. John Gorrie (1980)
"The Tempest", dir. Julie Taymor
"Man Friday", dir. Jack Gold, screenplay by Adrian Mitchell (1975) (full movie on https://www.youtube.com/watch?v=7rPXjCy83zg)

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Partendo dalla messa a fuoco del topos dell’amore impossibile/proibito si esploreranno una serie di testi appartenenti a generi ed epoche differenti con la finalità di isolare e esaminare le tipologie di norma e alterità (di genere, culturale, etnica, nazionale, sociale, ecc.) che questi in modo esplicito o implicito propongono.

William Shakespeare, Romeo e Giulietta [dramma: qualunque edizione integrale con testo a fronte]
John Keats, La bella dama senza pietà, Stella splendente [poesie: disponibili online]
Emily Brontë, Cime tempestose [romanzo: qualunque edizione integrale in inglese o italiano]
Rudyard Kipling, Lispeth, Oltre la linea [racconti: disponibili online]
James Joyce, I morti [novella: disponibile online]

Le lezioni si svolgeranno in italiano su tesi in inglese ma siete libere/i di ricorrere a traduzioni. I testi integrali in versione originale si trovano sui siti di Project Gutenberg e Poetry Foundation.

Viaggi e naufragi
Partendo da un’introduzione al testo letterario e alla letteratura di viaggio, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici riconducibili al macro tema del viaggio. A partire dalla Tempesta shakespeariana fino ai viaggi conradiani, il corso si propone di indagare la valenza polisemica del viaggio come cifra di mutamento epistemologico tramite l’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (frequentanti e non-frequentanti)

Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni indicate.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso.

- William Shakespeare, The Tempest/La tempesta, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006 [acquistabile online].
- Jonathan Swift, Gulliver’s Travels/I viaggi di Gulliver, a cura di Masolino d’Amico, con uno scritto di Walter Scott, Mondadori, Milano, 2015 [acquistabile online – per eventuale versione inglese si vedano edizioni Wordsworth Classics o Penguin facilmente acquistabili online].
- Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner/La ballata del vecchio marinaio, a cura di Rocco Coronato, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2018 [acquistabile online].
- Robert Louis Stevenson, The Beach of Falesà/La spiaggia di Falesá, a cura di Richard Ambrosini, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2011 [acquistabile online].
- Joseph Conrad, The Secret Sharer/Il compagno segreto, a cura di Francesco Giacobelli, con introduzione di Andrea Zanzotto, con testo a fronte, BUR, Milano, 1975 [acquistabile online].

Viaggi e naufragi
Partendo da un’introduzione al testo letterario e alla letteratura di viaggio, il corso intende fornire una panoramica storico-culturale della letteratura inglese attraverso la contestualizzazione e l’analisi di alcuni testi canonici riconducibili al macro tema del viaggio. A partire dalla Tempesta shakespeariana fino ai viaggi conradiani, il corso si propone di indagare la valenza polisemica del viaggio come cifra di mutamento epistemologico tramite l’indagine di contesti, contenuti e strategie formali relativi a ogni testo.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA (frequentanti e non-frequentanti)

Gli studenti devono acquistare le opere nelle edizioni indicate.
Si raccomanda vivamente di leggere i testi letterari in programma prima dell’inizio del corso.

- William Shakespeare, The Tempest/La tempesta, introduzione e traduzione di Alessandro Serpieri, note di Clara Mucci, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2006 [acquistabile online].
- Jonathan Swift, Gulliver’s Travels/I viaggi di Gulliver, a cura di Masolino d’Amico, con uno scritto di Walter Scott, Mondadori, Milano, 2015 [acquistabile online – per eventuale versione inglese si vedano edizioni Wordsworth Classics o Penguin facilmente acquistabili online].
- Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner/La ballata del vecchio marinaio, a cura di Rocco Coronato, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2018 [acquistabile online].
- Robert Louis Stevenson, The Beach of Falesà/La spiaggia di Falesá, a cura di Richard Ambrosini, con testo a fronte, Marsilio, Venezia, 2011 [acquistabile online].
- Joseph Conrad, The Secret Sharer/Il compagno segreto, a cura di Francesco Giacobelli, con introduzione di Andrea Zanzotto, con testo a fronte, BUR, Milano, 1975 [acquistabile online].

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
G. Büchner, Woyzeck (Marsilio)
R. Musil. I turbamenti del giovane Törless (Garzanti)
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi)

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.

I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

Studenti frequentanti:

G. Feliu, C. Sudrià, Introduzione alla storia economica mondiale, Padova, CADEM, 2013, capp. 1 – 11.

e inoltre un testo a scelta tra:

F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, 2015.
L. Conte, V. Torreggiani, Istituzioni, capitali e moneta. Storia dei sistemi finanziari contemporanei, Milano, Mondadori, 2017, Introduzione + capp. 1-3.

Studenti non frequentanti (ai testi soprariportati si dovrà aggiungere):

M. Fornasari, La banca, la borsa, lo Stato. Una storia della finanza (secc. XIII-XXI), Torino, Giappichelli, 2017, pp. 1-154.

Il corso si comprende una prima parte di esercitazioni propedeutiche (per un totale di circa 12 ore) e una seconda parte di lezioni (per un totale di circa 30 ore).
a) le esercitazioni propedeutiche sono volte all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua inglese antica, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale;
b) nelle lezioni che seguono vengono presi in esame alcuni degli sviluppi principali, a livello fonologico e morfologico, che caratterizzano l’inglese antico rispetto alla famiglia delle lingue germaniche e questa rispetto all’Indoeuropeo; verrà poi preso in esame un brano rappresetativo tratto da uno dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone: il brano verrà tradotto e sottoposto ad una analisi linguistica e filologica. L’analisi del testo offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Per l’a.a. 2020-2021 il testo che verrà preso in considerazione è il testo no. 9, “Bede’s Account of the Poet Caedmon”, in: Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford: Blackwell 2007 (1964).


Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale

– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame. Realisticamente questo significa almeno 6 mesi prima, in modo da avere tempo di preparare con calma l’esame.

- Bruce Mitchell – Fred C. Robinson, A guide to Old English, John Wiley & Sons, Incorporated, 2012
(N.B.: questo testo è disponibile come e-book accedendo a RomaTreDiscovery con le proprie credenziali di Ateneo)


- Materiale aggiuntivo fornito dal docente: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Ronald Carter e Angela Goddard "How to Analyse Texts. A toolkit for students of English"
Editore: Routledge
Data pubblicazione: 2016

• Carter, R., Goddard, A. (2015), How to Analyse Texts: A toolkit for students of English, Routledge.
• Carter, R., Goddard, A., Reah, D., Sanger, K., Swift, N. (2008), Working with Texts. A core introduction to language analysis. Routledge.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(can be bought at the bookshop in front of the university)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Traduzione e policentrismo: tradurre le varietà letterarie del portoghese
Il corso verterà sull’analisi delle varietà letterarie contemporanee della lingua portoghese in una serie di testi di autori portoghesi, brasiliani, mozambicani e angolani, per poi evidenziare, attraverso la visione e lo studio delle traduzioni dei testi editi in italiano, differenze e corrispondenze tra varietà europea (PE), brasiliana (PB) e le due varietà africane in formazione (varietà mozambicana, PM, e angolana, PA) del portoghese.

Gian Luigi De Rosa, Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo, in Augusto S. da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas / Pluricentric Languages: Linguistic Variation and Sociognitive Dimensions, Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011, pp. 377-392.
Gian Luigi De Rosa, Dal dialogo letterario al parlato filmico: il soggetto in Estive em lisboa e lembrei de você”, in Giorgio de Marchis (a cura di), Di naufragi ne so più che il mare. La Cattedra “José Saramago” ricorda Giulia Lanciani, RomaTre Press, Roma, 2019, pp. 63-83 (ISBN 978-88-32136-63-0). http://romatrepress.uniroma3.it
Gian Luigi De Rosa, Problemáticas tradutórias e adequação sociolinguística: a tradução italiana de Estive em Lisboa e lembrei de você de Luiz Ruffato”, in Gian Luigi De Rosa et alii (orgs.), De volta ao futuro da língua portuguesa. Atas do V SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa, 2017, pp. 3695-3706 http://siba-ese.unisalento.it/index.php/dvaf/article/view/18099/15440
Giorgio de Marchis (a cura di), Lusofônica, Roma, La Nuova Frontiera, 2006.
Giovanni Nencioni, “Parlato-parlato, parlato-scritto, parlato-recitato”, in Di scritto e di parlato. Discorsi linguistici, Zanichelli, Bologna, [1976] 1983.
Peteer Torop, La Traduzione Totale, Hoepli, Milano, 2009.
Susan Bassnett and André Lefevere, Constructing Cultures: Essays On Literary Translation Topics in Translation, Multilingual Matters, 1998.
Umberto Eco, Dire quasi la stessa cosa, RCS, 2003.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(can be bought at the bookshop in front of the university)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.
Saranno sviluppate competenze di base per la traduzione dal russo all'italiano di diverse tipologie di testo.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Il corso offre un atelier di traduzione articolato in 2 volets. Il primo volet, di natura teorica, affronta la traduzione a partire dalle differenti funzioni del linguaggio descritte nello schema di Roman Jakobson; il secondo volet, invece, affronta la traduzione in quanto "pratica" a partire da un corpus di testi appartenenti a generi testuali differenti.

- R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
- R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28 (en ligne : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html)
- corpus di testi da tradurre selezionati e forniti dal docente sulle piattaforme Moodle e Teams

Il corso è concepito come un approfondimento degli argomenti affrontati nel modulo di Lingua e Traduzione Spagnola 2B; per tale ragione, si amplierà la prospettiva sulle tipologie testuali e sulle loro relative specificità, anche in ottica traduttologica, con particolare riguardo per l’analisi dei linguaggi settoriali, dello spagnolo colloquiale e per il trattamento degli elementi culturali in traduzione.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (ove possibile, i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line).

CALVI, Maria Vittoria et al. (2009), Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci (capp. 5 – 6 – 7 – 8).

GΌMEZ CAPUZ, Juan (2004), “La creaciόn léxica (II). Neologismos formales y neologismos externos al sistema”, in A. Briz e Grupo Val.Es.Co (a cura di), ¿Cόmo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel: 143-167.

MOLINA, Lucía (2006) El otoño del pingüino. Análisis descriptivo de la traducción de los culturemas, Castelló de la Plana, Publicacions de la Universitat Jaume I (prima parte: “Referentes teóricos” / seconda parte: “Instrumentos de análisis para la traducción de los culturemas”)

PADILLA GARCÍA, Xose (2004), “El orden de las palabras”, in A. Briz e Grupo Val.Es.Co (a cura di), ¿Cόmo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel: 221-242.

PONS BORDERÍA, Salvador (2004), “Los conectores”, in A. Briz e Grupo Val.Es.Co (a cura di), ¿Cόmo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel: 193-220.

RUIZ GURILLO, Leonor (2004), “La fraseología”, in A. Briz e Grupo Val.Es.Co (a cura di), ¿Cόmo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel: 169-189.

SANMARTÍN SÁEZ, Julia (2004), “La creaciόn léxica (I). Neologismos semánticos: las metáforas de cada día”, in A. Briz e Grupo Val.Es.Co (a cura di), ¿Cόmo se comenta un texto coloquial?, Barcelona, Ariel: 125-142.

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso

Il programma di Lingua e traduzione inglese 2A (Pettini) affronta i seguenti aspetti del rapporto inglese-italiano:

- introduzione ai principali aspetti comparativi e contrastivi inglese-italiano,
- uso del dizionario online monolingue e bilingue,
- analisi di testi paralleli,
- traduzione di brani selezionati.

Libri:

- Pierini, Patrizia. 2012. Comparing Italian and English: An Introduction. Roma: Aracne.
Capitoli 1, 2, 5, 6, 7.

- Laviosa, Sara. 2014. Linking Wor(l)ds: Contrastive Analysis and Translation. Napoli: Liguori.
Capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

- Jackson, H. (2017). “English lexicography in the Internet era.” In The Routledge Handbook of Lexicography, edited by P. A. Fuertes-Olivera. London/New York: Routledge, 540–553.

Uno dei seguenti dizionari monolingui a scelta nell’edizione online:

- Cambridge English Dictionary: https://dictionary.cambridge.org/
- Collins English Dictionary: https://www.collinsdictionary.com/
- Longman Dictionary of Contemporary English: https://www.ldoceonline.com/
- Macmillan English Dictionary: https://www.macmillandictionary.com/
- Oxford Dictionary of English: https://www.lexico.com/

Dizionario bilingue: Il Ragazzini. Dizionario inglese – italiano, italiano – inglese, Zanichelli (online, consultabile in biblioteca)
- http://dizionari.zanichelli.it/

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Ronald Carter e Angela Goddard "How to Analyse Texts. A toolkit for students of English"
Editore: Routledge
Data pubblicazione: 2016

• Carter, R., Goddard, A. (2015), How to Analyse Texts: A toolkit for students of English, Routledge.
• Carter, R., Goddard, A., Reah, D., Sanger, K., Swift, N. (2008), Working with Texts. A core introduction to language analysis. Routledge.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(can be bought at the bookshop in front of the university)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Traduzione e policentrismo: tradurre le varietà letterarie del portoghese
Il corso verterà sull’analisi delle varietà letterarie contemporanee della lingua portoghese in una serie di testi di autori portoghesi, brasiliani, mozambicani e angolani, per poi evidenziare, attraverso la visione e lo studio delle traduzioni dei testi editi in italiano, differenze e corrispondenze tra varietà europea (PE), brasiliana (PB) e le due varietà africane in formazione (varietà mozambicana, PM, e angolana, PA) del portoghese.

Gian Luigi De Rosa, Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo, in Augusto S. da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas / Pluricentric Languages: Linguistic Variation and Sociognitive Dimensions, Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011, pp. 377-392.
Gian Luigi De Rosa, Dal dialogo letterario al parlato filmico: il soggetto in Estive em lisboa e lembrei de você”, in Giorgio de Marchis (a cura di), Di naufragi ne so più che il mare. La Cattedra “José Saramago” ricorda Giulia Lanciani, RomaTre Press, Roma, 2019, pp. 63-83 (ISBN 978-88-32136-63-0). http://romatrepress.uniroma3.it
Gian Luigi De Rosa, Problemáticas tradutórias e adequação sociolinguística: a tradução italiana de Estive em Lisboa e lembrei de você de Luiz Ruffato”, in Gian Luigi De Rosa et alii (orgs.), De volta ao futuro da língua portuguesa. Atas do V SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa, 2017, pp. 3695-3706 http://siba-ese.unisalento.it/index.php/dvaf/article/view/18099/15440
Giorgio de Marchis (a cura di), Lusofônica, Roma, La Nuova Frontiera, 2006.
Giovanni Nencioni, “Parlato-parlato, parlato-scritto, parlato-recitato”, in Di scritto e di parlato. Discorsi linguistici, Zanichelli, Bologna, [1976] 1983.
Peteer Torop, La Traduzione Totale, Hoepli, Milano, 2009.
Susan Bassnett and André Lefevere, Constructing Cultures: Essays On Literary Translation Topics in Translation, Multilingual Matters, 1998.
Umberto Eco, Dire quasi la stessa cosa, RCS, 2003.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(can be bought at the bookshop in front of the university)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.
Saranno sviluppate competenze di base per la traduzione dal russo all'italiano di diverse tipologie di testo.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica.

Ciancaglini C. A. e A. Keidan, 2018, Linguistica generale e storica, vol. II, Milano, Le Monnier (capp. 7-11, con esclusione dei §§ 8.1.2-8.1.3, 8.7.7, 10.4).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

- Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico;
- verranno letti e analizzati linguisticamente brani tratti da testi in altre lingue germaniche al fine di consolidare le conoscenze delle lingue germaniche come famiglia linguistica;
- verrà presa in esame l’evoluzione del pensiero linguistico in particolare per quanto riguarda il mutamento linguistico.

Attenzione: Gli studenti interessati a prendere parte al corso sono invitati a prendere contatto con il docente prima dell’inizio del corso stesso in modo da poterne predisporre al meglio lo svolgimento (orari, letture di supporto etc.)

Il corso non prevede un “libro di testo”. Durante il corso verranno indicati i capitoli e / o i paragrafi dei testi indicati in “bibliografia di riferimento” a cui i partecipanti dovranno fare riferimento per approfondire gli argomenti trattati.

Materiale supplementare verrà fornito dal docente.

Bibliografia di riferimento:
Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Bynon, Theodora, Historical LInguistics, Cambridge 1977
Lepschy, Giulio C., Storia della Linguistica, vol. III, Bologna, 1994

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Una parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

A. Bramati, Le trappole del francese. Una grammatica per i traduttori dal francese all'italiano, Milano, Raffaello Cortina editore, 2019.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2011.

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Linguistica, mediazione, traduzione dello spagnolo. Aspetti teorici e spazi di applicazione.

Il corso si propone il duplice obiettivo di a) affinare la consapevolezza circa le strutture linguistiche dello spagnolo, con speciale attenzione alla dimensione pragmatico-discorsiva e sociolinguistica b) sviluppare la conoscenza dei contesti e spazi di mediazione linguistico-culturale potenziando, al tempo stesso, le abilità di mediazione e traduzione. Parallelamente, il corso promuove lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione scritta e orale in lingua spagnola.
I contenuti del modulo si articolano in tre parti: Ia prima sarà caratterizzata da una prospettiva pragmatica e sociolinguistica, incentrata, in special modo, sull’analisi dei fenomeni della fraseologia e della cortesia così come sulle varietà di contatto della lingua spagnola; nella seconda parte gli studenti saranno accompagnati nell’esplorazione dei possibili spazi di mediazione in lingua spagnola, con attività orali e scritte su una varietà di ambiti; l’ultima parte si concentra sulla competenza traduttiva e propone un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di una selezione di testi specialistici coerenti con le tematiche e i contesti trattati nel corso delle lezioni.

Esercitazioni di lingua (Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

- Emilio RIDRUEJO (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).

- Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.

B) Letture:
- Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.

C) Testi audiovisivi:
Film:
- Retorno a Hansala, Chus Gutiérrez, 2008.


Ulteriori testi e materiali d'esame (testuali e audiovisivi) saranno indicati durante il corso.

Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.
Esercitazioni: Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2012): Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch). Berlin: Frank&Timme. ISBN 978-3-86596-425-0
- Materiali sulla piattaforma TEAMS

Il corso si propone di analizzare il processo di ristandardizzazione del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB) attraverso lo studio e l'osservazione di una serie di fenomeni di natura morfosintattica. Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neostandard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase; e) la deissi.

Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Gian Luigi De Rosa, “Formas de tratamiento alocutivo y estrategias de interacción: el uso de «você» en el PE y en el PB”, in Antonio Scocozza Giuseppe D ́Angelo (eds.), Magister et Discipuli, Filosofía, historia, política y cultura, Tomo I, Penguin Random House, Bogotá, 2016.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.
Isabel Leiria, "Percorsi della lingua portoghese dopo l’aprile del 1974", in Giorgio de Marchis (a cura di), "Lusoglosse", la Nuova frontiera, Roma 2011.
Fernando Tarallo, "Diagnosticando uma gramática brasileira: o português d’aquém e d’além-mar ao final do século XIX". In: Ian Roberts & Mary A. Kato (eds.), "Português Brasileiro. Uma viagem diacrônica". Campinas: Editora Unicamp, 1993.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Una parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

A. Bramati, Le trappole del francese. Una grammatica per i traduttori dal francese all'italiano, Milano, Raffaello Cortina editore, 2019.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2011.

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Linguistica, mediazione, traduzione dello spagnolo. Aspetti teorici e spazi di applicazione.

Il corso si propone il duplice obiettivo di a) affinare la consapevolezza circa le strutture linguistiche dello spagnolo, con speciale attenzione alla dimensione pragmatico-discorsiva e sociolinguistica b) sviluppare la conoscenza dei contesti e spazi di mediazione linguistico-culturale potenziando, al tempo stesso, le abilità di mediazione e traduzione. Parallelamente, il corso promuove lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione scritta e orale in lingua spagnola.
I contenuti del modulo si articolano in tre parti: Ia prima sarà caratterizzata da una prospettiva pragmatica e sociolinguistica, incentrata, in special modo, sull’analisi dei fenomeni della fraseologia e della cortesia così come sulle varietà di contatto della lingua spagnola; nella seconda parte gli studenti saranno accompagnati nell’esplorazione dei possibili spazi di mediazione in lingua spagnola, con attività orali e scritte su una varietà di ambiti; l’ultima parte si concentra sulla competenza traduttiva e propone un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di una selezione di testi specialistici coerenti con le tematiche e i contesti trattati nel corso delle lezioni.

Esercitazioni di lingua (Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

- Emilio RIDRUEJO (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).

- Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.

B) Letture:
- Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.

C) Testi audiovisivi:
Film:
- Retorno a Hansala, Chus Gutiérrez, 2008.


Ulteriori testi e materiali d'esame (testuali e audiovisivi) saranno indicati durante il corso.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2012): Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch). Berlin: Frank&Timme. ISBN 978-3-86596-425-0
- Materiali sulla piattaforma TEAMS

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese del Novecento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican o Les Faux Monnayeurs; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte.

Letteratura spagnola I (per LMLC e altri CDS)
Docente: Sara Pezzini
CFU: 6
I semestre

Programma del corso

Il corso si propone di esplorare le origini, le caratteristiche e l’evoluzione, in ambito spagnolo, della figura letteraria e mitica del don Giovanni. Partendo dalla lettura e dal commento dell’opera attribuita a Tirso de Molina, si proseguirà con l’analisi critica, attraverso i secoli e i generi letterari, di alcuni testi canonici della letteratura spagnola in cui affiora il tema dongiovannesco.

1) TESTI:

• [Tirso de Molina], L’ingannatore di Siviglia e il convitato di pietra, cura e traduzione di L. Dolfi, Torino, Einaudi, 1998 (edizione obbligatoria);
• Selezione di passi da José Espronceda, El estudiante de Salamanca (indicati dalla docente e disponibili in linea: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-estudiante-de-salamanca--0/html/fedd8060-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007 (edizione obbligatoria);
• Ramón María del Valle-Inclán, Sonata di primavera, a cura di G. Battista De Cesare con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2001 (edizione obbligatoria);


2) CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA:

• Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. 1, Torino, Einaudi (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carrocci (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• Le introduzioni alle edizioni obbligatorie delle opere indicate alla sezione TESTI;
• Altri materiali critici e metodologici messi a disposizione dalla docente.

Vedi sopra.

Il corso si propone di avviare gli studenti allo studio della letteratura portoghese, presentando autori, opere e movimenti che, nel corso dei secoli, si sono succeduti. In un secondo momento, sarà analizzata l’opera del romanziere José Saramago.

Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;
V. Bertolucci, La letteratura portoghese medievale, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999, pp. 3-95;
G. Lanciani, Morfologie del viaggio. L’avventura marittima portoghese, Milano, Led, 2006
Antero de Quental, Cause della decadenza dei popoli peninsulari negli ultimi tre secoli, a cura di A. Ragusa, Perugia Edizioni dell’Urogallo, 2014.

José Saramago, História do cerco de Lisboa, Porto, Porto Editora, 2019 (1989) [tr.it. Storia dell’assedio di Lisbona, Milano, Feltrinelli]
José Saramago, Ensaio sobre a cegueira, Lisboa, Porto Editora, 2019 (1995) [tr.it. Cecità, Milano, Feltrinelli]
José Saramago, A estátua e a pedra, Lisboa, Fundação José Saramago, 2013.
J. Saramago, Dall’allegoria come genere all’allegoria come necessità, in Scrittori e critici a confronto. Andrea Camilleri, Manuel Vázquez Montalbán, José Saramago dialogano con G. Lanciani, S. Campailla, P. Boitani, A. Mazzarella, N. Borsellino, Atti del convegno “Scrittori e critici a confronto”, Roma, La Nuova Frontiera, 2004, pp. 22-30;

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)
E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (diverse edizioni)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I.
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010
(non acquistare nessun testo prima dell'inizio del corso: saranno date indicazioni a riguardo)

Letture
A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. consigliata a lezione)
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

2 letture a scelta tra (1 di Puškin)
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin/Piccole tragedie/La dama di picche
Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
N.M. Karamzin La povera Liza

- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni.)

Nel corso vengono delineate le principali tappe dello sviluppo della lirica occitana e ci si concentra in particolare sulle prime generazioni trobadoriche (1100-1170), cruciali per la formazione del complesso sistema di valori che definisce l’ideologia cortese. Attraverso la lettura e il commento dei testi dei principali autori (Guglielmo IX d’Aquitania, Jaufre Rudel, Marcabru, Bernart de Ventadorn, Raimbaut d’Aurenga, Arnaut Daniel) sono illustrate le linee poetiche che attraversano la prima grande tradizione poetica volgare europea, se ne mettono a fuoco i temi portanti, ragionando anche attorno a problemi formali, di trasmissione e ricezione dei testi. Una particolare attenzione è riservata alla fortuna dei testi trobadorici e dei temi cortesi, dalla Scuola siciliana fino al Novecento.

C. Di Girolamo, I trovatori, Bollati Boringieri, Torino, 1989 [e successive ristampe] (parti scelte)
M. de Riquer, Leggere i trovatori, a c. di M. Bonafin, Macerata, Eum, 2010 (parti scelte)
L. Lazzerini, Letteratura medievale in lingua d'oc, Modena, Mucchi, 2010 (parti scelte)

Altro materiale sarà indicato nel corso delle lezioni.
Gli studenti non frequentanti devono concordare per tempo il programma d'esame con il docente.

Sogni e visioni nella letteratura anglosassone: funzione e interpretazione.

Il corso prenderà in esame una varietà di testi letterari in poesia e prosa in inglese antico incentrati su diverse tipologie di sogni e visioni (profetici, rivelatori di verità, viaggi nell'aldilà).
L'argomento sarà sviluppato attraverso la lettura di opere in versi, quali il Dream of the Rood e alcuni passi tratti dalle narrazioni bibliche contenute nel manoscritto Junius 11 e in prosa (brani della tradizione omiletica )

Saranno affrontati problemi di carattere filologico, linguistico e letterario tenendo conto delle peculiarità della produzione anglosassone, delle relazioni che essa intrattiene con altri testi della tradizione latina e germanica e delle modalità di utilizzazione dei motivi che da queste tradizioni derivano.
Sono previste indagini e presentazioni, individuali o di gruppo, su alcuni aspetti trattati nel corso delle lezioni.

Agli studenti è fortemente consigliato di frequentare il corso. A coloro che per vari motivi si trovano nella condizione di non poter seguire regolarmente è richiesto di prendere contatto con la docente all'inizio del corso.

Testi
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008
- M. Swanton, The Dream of the Rood, Exeter, University of Exeter Press 1996
- G. P. Krapp, E. Van Kirk Dobbie, The Anglo-Saxon Poetic Records: A Collective Edition, 6 vols, New York: Columbia University Press, 1931-1953 ( https://www.sacred-texts.com/neu/ascp/ )


Storia della letteratura anglosassone.
Un testo a scelta tra:
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, pp. 205-233.
- M. Francini, La letteratura anglosassone, in M. Battaglia (ed.), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017, pp. 137-276.
- S. B. Greenfield and D.G. Calder, A New Critical History of Old English Literature, New York and Londob: New York University Press 1986.
- M. Godden - M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991.

Manuali di grammatica antico inglese.
Uno a scelta tra:
- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008.
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.
- G. Mazzuoli Porru, Manuale di inglese antico, Giardini, Pisa 1992.
- J. Wright, Old English Grammar, London-New York, Oxford University Press 1914 (https://archive.org/stream/cu31924027322613#page/n5/mode/2up).

Critica del testo
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).


Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Una parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

A. Bramati, Le trappole del francese. Una grammatica per i traduttori dal francese all'italiano, Milano, Raffaello Cortina editore, 2019.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2011.

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Linguistica, mediazione, traduzione dello spagnolo. Aspetti teorici e spazi di applicazione.

Il corso si propone il duplice obiettivo di a) affinare la consapevolezza circa le strutture linguistiche dello spagnolo, con speciale attenzione alla dimensione pragmatico-discorsiva e sociolinguistica b) sviluppare la conoscenza dei contesti e spazi di mediazione linguistico-culturale potenziando, al tempo stesso, le abilità di mediazione e traduzione. Parallelamente, il corso promuove lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione scritta e orale in lingua spagnola.
I contenuti del modulo si articolano in tre parti: Ia prima sarà caratterizzata da una prospettiva pragmatica e sociolinguistica, incentrata, in special modo, sull’analisi dei fenomeni della fraseologia e della cortesia così come sulle varietà di contatto della lingua spagnola; nella seconda parte gli studenti saranno accompagnati nell’esplorazione dei possibili spazi di mediazione in lingua spagnola, con attività orali e scritte su una varietà di ambiti; l’ultima parte si concentra sulla competenza traduttiva e propone un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di una selezione di testi specialistici coerenti con le tematiche e i contesti trattati nel corso delle lezioni.

Esercitazioni di lingua (Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

- Emilio RIDRUEJO (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).

- Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.

B) Letture:
- Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.

C) Testi audiovisivi:
Film:
- Retorno a Hansala, Chus Gutiérrez, 2008.


Ulteriori testi e materiali d'esame (testuali e audiovisivi) saranno indicati durante il corso.

Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.
Esercitazioni: Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1

- Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
- Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015 (cap. 5).

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2012): Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch). Berlin: Frank&Timme. ISBN 978-3-86596-425-0
- Materiali sulla piattaforma TEAMS

Il corso si propone di analizzare il processo di ristandardizzazione del portoghese europeo (PE) e del portoghese brasiliano (PB) attraverso lo studio e l'osservazione di una serie di fenomeni di natura morfosintattica. Durante le lezioni si metteranno a confronto costruzioni della grammatica standard del portoghese con costruzioni emergenti nel PE e nel PB neostandard, approfondendo i seguenti elementi: a) la frase e i suoi costituenti; b) la valenza e le funzioni grammaticali; c) classi di verbi; d) la struttura comunicativa e semantica della frase; e) la deissi.

Gian Luigi De Rosa, “Reflexos do processo de restandardização do PB no falado fílmico brasileiro contemporâneo”, in Augusto Soares da Silva, Amadeu Torres & Miguel Gonçalves (a cura di), "Línguas Pluricêntricas: Variação Linguística e Dimensões Sociocognitivas", Aletheia, Publicações da Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa, Braga, 2011.
Gian Luigi De Rosa, “Segmentazione e costruzioni marcate nel parlato filmico brasiliano contemporaneo”, in Sonia Netto Salomão, Giorgio de Marchis & Simone Celani (a cura di), Italia, Portogallo, Brasile: un incontro di storia, lingua e letteratura attraverso i secoli, Edizioni Nuova Cultura, Roma, 2014.
Gian Luigi De Rosa, “Formas de tratamiento alocutivo y estrategias de interacción: el uso de «você» en el PE y en el PB”, in Antonio Scocozza Giuseppe D ́Angelo (eds.), Magister et Discipuli, Filosofía, historia, política y cultura, Tomo I, Penguin Random House, Bogotá, 2016.
Inês Duarte, "O português moderno: da România à România nova", in G. Lanciani e G. de Marchis (a cura di), "Da Roma all’oceano. La lingua portoghese nel mondo", La Nuova Frontiera, Roma, 2008.
Maria Eugenia Duarte, "Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil",in ROBERTS, Ian & KATO, Mary A. (orgs.), Português brasileiro: Uma viagem diacrônica. Homenagem a Fernando Taral/o. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.
Isabel Leiria, "Percorsi della lingua portoghese dopo l’aprile del 1974", in Giorgio de Marchis (a cura di), "Lusoglosse", la Nuova frontiera, Roma 2011.
Fernando Tarallo, "Diagnosticando uma gramática brasileira: o português d’aquém e d’além-mar ao final do século XIX". In: Ian Roberts & Mary A. Kato (eds.), "Português Brasileiro. Uma viagem diacrônica". Campinas: Editora Unicamp, 1993.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di enunciati più complessi, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, si estenderà l’analisi alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione alle diverse tipologie testuali e a quei fattori responsabili della coerenza e della coesione. Una parte del corso sarà dedicata alla riflessione su problemi specifici del tradurre da e verso il francese, supportata dallo studio delle problematiche teoriche e metodologiche inerenti alla traduzione come mediazione linguistica e culturale.

A. Bramati, Le trappole del francese. Una grammatica per i traduttori dal francese all'italiano, Milano, Raffaello Cortina editore, 2019.
F. Scarpa, La traduction spécialisée: une approche professionnelle à l'enseignement de la traduction, University of Ottawa Press, 2011.

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Linguistica, mediazione, traduzione dello spagnolo. Aspetti teorici e spazi di applicazione.

Il corso si propone il duplice obiettivo di a) affinare la consapevolezza circa le strutture linguistiche dello spagnolo, con speciale attenzione alla dimensione pragmatico-discorsiva e sociolinguistica b) sviluppare la conoscenza dei contesti e spazi di mediazione linguistico-culturale potenziando, al tempo stesso, le abilità di mediazione e traduzione. Parallelamente, il corso promuove lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione scritta e orale in lingua spagnola.
I contenuti del modulo si articolano in tre parti: Ia prima sarà caratterizzata da una prospettiva pragmatica e sociolinguistica, incentrata, in special modo, sull’analisi dei fenomeni della fraseologia e della cortesia così come sulle varietà di contatto della lingua spagnola; nella seconda parte gli studenti saranno accompagnati nell’esplorazione dei possibili spazi di mediazione in lingua spagnola, con attività orali e scritte su una varietà di ambiti; l’ultima parte si concentra sulla competenza traduttiva e propone un’attività laboratoriale di analisi e traduzione di una selezione di testi specialistici coerenti con le tematiche e i contesti trattati nel corso delle lezioni.

Esercitazioni di lingua (Collaboratrici Esperte linguistiche): attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1 (prima lingua), B2 (seconda lingua).

A) Manuali e saggi

- Emilio RIDRUEJO (2019), Manual de lingüística española, De Gruyter (capitoli selezionati).

- Maria Vittoria CALVI, "Cambio de código y conciencia bilingüe en entrevistas a inmigrantes hispanoamericanos en Italia", en “RIL Revista Iberoamericana de Lingüística” 10, 2015, pp. 5-31.

B) Letture:
- Valeria LUISELLI, Los niños perdidos, 2016.

C) Testi audiovisivi:
Film:
- Retorno a Hansala, Chus Gutiérrez, 2008.


Ulteriori testi e materiali d'esame (testuali e audiovisivi) saranno indicati durante il corso.

"Mediazione linguistico-culturale Tedesco-Italiano e plurilingue"

L'argomento del seminario è la mediazione linguistico-culturale con particolare attenzione sugli aspetti contrastivi Italiano-Tedesco. Si discutono sia argomenti teorico-linguistici (ad esempio mediazione linguistica nel Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue, traduzione vs. mediazione linguistica, mediazione linguistica in combinazione con altre attività linguistiche, mediazione linguistica e strategie, aspetti culturali della mediazione), nonché esercizi concreti di mediazione linguistica italiano-tedesco e plurilingui a diversi livelli linguistici, in particolare B1/B2.

- Nied Curcio, Martina/ Katelhön, Peggy (2012): Hand- und Übungsbuch zur Sprachmittlung Italienisch-Deutsch). Berlin: Frank&Timme. ISBN 978-3-86596-425-0
- Materiali sulla piattaforma TEAMS

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La
Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century,
Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Letteratura spagnola I (per LMLC e altri CDS)
Docente: Sara Pezzini
CFU: 6
I semestre

Programma del corso

Il corso si propone di esplorare le origini, le caratteristiche e l’evoluzione, in ambito spagnolo, della figura letteraria e mitica del don Giovanni. Partendo dalla lettura e dal commento dell’opera attribuita a Tirso de Molina, si proseguirà con l’analisi critica, attraverso i secoli e i generi letterari, di alcuni testi canonici della letteratura spagnola in cui affiora il tema dongiovannesco.

1) TESTI:

• [Tirso de Molina], L’ingannatore di Siviglia e il convitato di pietra, cura e traduzione di L. Dolfi, Torino, Einaudi, 1998 (edizione obbligatoria);
• Selezione di passi da José Espronceda, El estudiante de Salamanca (indicati dalla docente e disponibili in linea: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-estudiante-de-salamanca--0/html/fedd8060-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html);
• Benito Pérez Galdós, Tristana, traduzione di A. Guarino con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2007 (edizione obbligatoria);
• Ramón María del Valle-Inclán, Sonata di primavera, a cura di G. Battista De Cesare con testo spagnolo a fronte, Marsilio, 2001 (edizione obbligatoria);


2) CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA:

• Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. 1, Torino, Einaudi (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carrocci (solo alcune parti indicate dalla docente all’inizio del corso);
• Le introduzioni alle edizioni obbligatorie delle opere indicate alla sezione TESTI;
• Altri materiali critici e metodologici messi a disposizione dalla docente.

Vedi sopra.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
G. Büchner, Woyzeck (Marsilio)
R. Musil. I turbamenti del giovane Törless (Garzanti)
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi)

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, senza trascurare le varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1, 2, 3).

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: avvio alla conoscenza e all'uso adeguato del dizionario; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e al concetto di mediazione linguistico-culturale; tipi di mediazione; competenza di mediazione e competenza traduttiva; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali
- Javier Muñoz-Basols et al. (2016), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Oxford, Routledge (capitoli selezionati).
- Dispensa a cura della docente con ulteriori materiali d'esame (capitoli, articoli, saggi vari) sarà messa a disposizione degli studenti e scaricabile online.

2) Letture e materiali audiovisivi:
- Laila, Laila KARROUCH.
- Antologia di testi a cura della docente scaricabile online.


3) Materiali audiovisivi
- Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.


Eventuali integrazioni saranno indicate nel corso delle lezioni e i materiali d'esame comunque resi disponibili dalla docente.

Lo studio dei contenuti del corso metteranno gli studenti in grado di:
- Use a monolingual & a bilingual dictionary;
- Consult a language corpus;
- Understand and report the history of English and of English words;
- Understand English language change and variation;
- Understand main features of English phonology & phonetics and of pronunciation;
- Understand morphology, grammar and syntax of English
- The English lexicon.

Un programma speciale sarà concordato con i non frequentanti che dovranno contattare la docente all'inizio del corso.

1)
Virginia Pulcini (a cura di)
"A Handbook of Present-day English"
Edizione: 2018
CAROCCI Edizioni
ISBN: 9788843090167
costo Euro 32.30
2)
Jackson, H. "Words and Their Meaning" (cap. 2, 3, 12)
Routledge editore
Edizione: 1988 (disponibile nella Biblioteca Universitaria)

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Pulcini, V., A Handbook Of Present-day English, Carocci, 2018.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

• Un dizionario bilingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- M. Hazon, Grande dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Garzanti
- Oxford-Paravia. Il dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Paravia-Oxford University Press
- F. Picchi, Grande dizionario Hoepli inglese con CD-ROM, Hoepli
- Il Ragazzini. Dizionario inglese – italiano, italiano – inglese, Zanichelli

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Pulcini, V. (2018), A Handbook of Presentation-Day English, Carocci.
• Jackson H. (1988), Words and Their Meaning, Longman.

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica tedesca. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

La prima annualità ha l'obiettivo di fornire allo studente i primi rudimenti di grammatica, di tipo sia morfologico sia sintattico. Dopo una prima fase che riguarderà l'alfabetizzazione e una panoramica generale sulla lingua araba all'interno della famiglia delle lingue semitiche, lo studente apprenderà durante il corso tenuto dal docente le prime nozioni grammaticali e, attraverso le esercitazioni, svilupperà le prime strutture comunicative basate su contesti situazionali.
Nozioni di base della grammatica araba, con particolare attenzione all'acquisizione delle strutture comunicative legate alla vita di tutti i giorni e all'acquisizione del lessico di riferimento.
In particolare:
-morfologia nominale (genere e numero dei nomi, determinazione e declinazione dei nomi, aggettivi, pronomi personali, relativi, dimostrativi)
-morfologia verbale (verbo al passato e non passato, modi verbali, imperativo,forme derivate)

Ruocco M., De Benedittis A., Introduzione alla scrittura araba. Hoepli
Mion G., La lingua araba. Carocci
Salem A., Solimando C., Imparare l'arabo conversando. Carocci
Veccia Vaglieri, Avino M., Grammatica teorico-pratica della lingua araba. Istituto per l'Oriente

Titolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
I Modulo (6CFU)
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

II MODULO (6CFU)
Titolo del corso: L’età del Rinascimento tra Italia ed Europa
Nel corso saranno presi in esame i principali eventi storici che hanno caratterizzato la storia d’Italia e delle principali monarchie europee dall’ultimo trentennio del XV secolo alla prima metà del XVI secolo. Verranno inoltre affrontate tematiche in grado di illustrare la gamma dei contenuti intellettuali e concettuali dell’epoca rinascimentale e delineati i termini principali della discussione metodologica e interpretativa interni ai tempi e agli spazi di manifestazione e applicazione della categoria storiografica Rinascimento attraverso l’analisi di autorevoli testi e fonti appropriate.

I MODULO (6CFU)
Testi d’esame (A+B)

A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

II MODULO (6 CFU)

Testi d’esame (A+B)

A.
1)P. Burke, Il Rinascimento europeo. Centri e periferie, Roma-Bari, Laterza
2) M. Pellegrini, Le guerre d’Italia, Bologna, Il Mulino

B. Un testo a scelta tra i seguenti:
1) L’uomo del Rinascimento, a cura di E. Garin, Roma-Bari, Laterza,
2) A. Tenenti, L’Italia del Quattrocento. Economia e società, Roma-Bari, Laterza
3) M. Pellegrini, Savonarola. Profezie e martirio nell'età delle guerre d'Italia, Roma, Salerno editrice
4) F. Chabod, Scritti sul Rinascimento, Torino, Einaudi (pp.1-239)
5) J. Burckhardt, La civiltà del Rinascimento in Italia, Firenze, Sansoni
6) E. Bonora, Aspettando l’imperatore. Principi italiani tra il papa e Carlo V, Torino, Einaudi
7) Niccolò Machiavelli, Il principe, Torino, Einaudi, (o Milano,Garzanti)
8) Francesco Guicciardini, Storia d’Italia (1490-1534), 3 voll. (un volume a scelta), Torino, Einaudi, (o Milano, Mondadori)
9) Baldassar Castiglione, Il libro del cortegiano, Milano, Rizzoli

Il programma del corso di Storia Contemporanea per Lingue per l'AA 2020-2021 riguarda:

Le rivoluzioni del 1848; la Repubblica Romana del 1849; il Risorgimento; l'idea di nazione e i nazionalismi; economia e politica europea nella seconda metà dell'Ottocento; borghesia, classe operaia e pensiero socialista; l'Unità d'Italia; l'unificazione tedesca; le nuove potenze extra-europee: Stati Uniti e Giappone; l'India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; l'Italia liberale e l'età giolittiana; la seconda rivoluzione industriale e la società di massa; la Prima guerra mondiale; la Rivoluzione russa; il fascismo; la crisi del 1929; i regimi totalitari; la Seconda guerra mondiale; antifascismo e Resistenza; la Guerra fredda; l'Italia repubblicana; la decolonizzazione; Gli anni del boom economico; Il '68 e gli anni Settanta; la crisi del sistema politico italiano; la crisi dei regimi comunisti fino alla riunificazione tedesca.

I testi adottati, sono a scelta degli e delle studenti, uno dei seguenti manuali:

Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento; il Novecento 2 voll. (Laterza)
[in alternativa al volume sul Novecento: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. Dalla Grande Guerra a oggi (Laterza)]

oppure

Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)

Programma del modulo 1 (per chi deve conseguire solo 6 CFU e per chi ne deve conseguire 12)

Principi essenziali della lettura geografica sistemica, con particolare riferimento ai concetti di ambiente, ecosistema, territorio, regione, paesaggio, scala, transcalarità, in rapporto all’organizzazione culturale degli spazi terrestri – popolamento, migrazioni, insediamento, lingue, religioni, sviluppo ecc.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.


Programma del modulo 2 (6 CFU ulteriori, solo per chi deve conseguire 12 CFU)

Applicazione dei principi dell’analisi geoculturale alla produzione e alla lettura di rappresentazioni letterarie, filmiche e artistiche in generale, sia colte sia popolari. Identificazione di elementi geoculturali nelle forme del paesaggio antropico, nella valorizzazione simbolica del territorio, nella toponomastica ecc.

In mancanza di un'adeguata preparazione di base, è suggerita la preliminare preparazione di un manuale scolastico di geografia generale e degli Stati.
È per tutti indispensabile l’uso sistematico di un atlante scolastico aggiornato.

Testi per il primo modulo (6 CFU)
1) A.R. CANDURA, Geografia. Un’introduzione critica, Milano, Mondadori, 2018
2) T. BANINI, Geografie culturali, Milano, Angeli, 2019
3) M. d’ERAMO, Il selfie del mondo. Indagine sull’età del turismo, Milano, Feltrinelli, 2017


Testi per il modulo 2 (+ 6 CFU: per chi deve conseguire 12 CFU)
1) B. CHATWIN, Le vie dei canti, Milano, Adelphi, 1995 (o altra edizione)
2) I. CALVINO, Le città invisibili, Torino, Einaudi, 1972 (o altra edizione)
3) I. CALVINO, Palomar, Torino, Einaudi, 1983 (o altra edizione)

Formare una figura di antropologo che si inserisce nel più ampio quadro di “intellettuale critico” in grado di effettuare analisi e interpretazioni di casi e sistemi culturali capace di elaborare e diffondere, sulla base di avanzate conoscenze scientifico-disciplinari, relazioni critiche in rapporto alle pratiche sociali e ai sistemi contestuali in cui si troverà ad operare. L’obiettivo è quello di allenare lo sguardo per cogliere gli innumerevoli spunti che la realtà quotidiana ci offre a partire dalle esperienze, dalle abitudini, dalle rappresentazioni, fino a tutte le forme di “alterità” e differenza, da quelle più vicine a quelle più lontane nello spazio e nel tempo.
Un sapere oggi ancor più necessario non solo per comprendere i cambiamenti che viviamo, ma per offrire gli strumenti utili alla pratica della vita quotidiana e ad ogni forma di lavoro, a partire dagli insegnanti di ogni ordine e grado per allenare le future generazioni alla convivenza tra diversi, alla partecipazione a riconoscere gli altri come una risorsa fondamentale.
Il corso mette a disposizione un sapere che permetterà allo studente di muoversi con assoluta padronanza negli orizzonti dei saperi scientifici e umanistici più prossimi all’antropologia e offrirà, in generale, solide basi teoriche e pratiche a riguardo dei processi di comunicazione e di interpretazione, in particolare su specifici meccanismi delle relazioni umane e dei sistemi sociali. Inoltre allenerà alla pratica di campo e alla ricerca etnografica in modo da sensibilizzare concretamente verso i temi dell’antropologia in modo da formare personale qualificato e attento alle complessità dell’oggi.
Si vuole sviluppare negli studenti competenze tali da riuscire ad applicare il loro bagaglio conoscitivo anche a terreni d’indagine inediti e in contesti più ampi, istituendo collegamenti interdisciplinari, sfidando così la complessità contestuale per orientarsi non solo nel proliferare delle conoscenze di fatto ma anche e soprattutto nel contrasto delle interpretazioni. Inoltre, si lavorerà per mettere a fuoco le seguenti capacità: inserimento in un lavoro di gruppo (con spirito di collaborazione e attitudine all’iniziativa); organizzare e coordinare eventi culturali (con interesse e curiosità nonché inventività e creatività); intraprendere progetti, pianificando anche attività organizzate in proprio.
Grazie allo studio delle diverse metodologie etnoantropologiche, al termine del corso gli studenti avranno modo di sviluppare la capacità di affrontare tematiche e problematiche antropologiche, anche di natura interdisciplinare, in maniera autonoma, dimostrando nei confronti della “letteratura” e dei casi studio un atteggiamento attivo e possibilmente innovativo, grazie all’elaborazione e all’adozione di nuove visuali concettuali, teoriche o interpretative.
I partecipanti dovranno mostrare di aver appreso i metodi e le tecniche etnoantropologiche idonee a comunicare, esponendo e trasmettendo con estrema chiarezza e proprietà di linguaggio le loro conoscenze, non solo in maniera chiara e comprensibile ma anche articolata sui diversi livelli di lettura e di interpretazione di fenomeni di campo o casi di studio da comunicare, a specialisti e non, informazioni, riflessioni, problemi e soluzioni.
Grazie ad una costante opera di autoriflessione professionale cui gli studenti saranno sollecitati, ma anche grazie a continue richieste di intervento e partecipazione, dovranno mostrare di aver sviluppato tutte quelle capacità di apprendimento che gli consentiranno di continuare a studiare in maniera autonoma, sia nei master, sia nei dottorati di ricerca e sia in altre e diverse attività lavorative.
Il corso mira a fornire una formazione di base per gli studi antropologici e soprattutto aggiornata e adeguata alle urgenze dell’attualità.

Si indicano qui di seguito i testi validi per gli studenti non frequentanti:

1. Manuale o parte generale:
Ugo Fabietti, Elementi di antropologia culturale, Milano, Mondadori, 2015.

2. Approfondimenti o parte monografica:
Tim Ingold, Antropologia. Ripensare il mondo, Milano, Meltemi, 2020.
Stefano de Matteis, Le false libertà. Verso la post globalizzazione, Milano, Meltemi, 2017.

Il Corso si propone di fornire le nozioni istituzionali di base e di introdurre ad una valutazione critica dei principali problemi globali attuali secondo un approccio sistemico. Include l'analisi di 10 casi giurisprudenziali*.

Introduzione

I. Sistema degli Stati e governo dell’umanità

1. Sistema degli Stati e comunità internazionale

2. Creazione inter-statale e applicazione intra-statale delle norme internazionali

a. Diritto internazionale generale
b. Trattati
c. Atti delle organizzazioni internazionali
d. Rapporti tra le fonti internazionali
e. Dinamica delle fonti internazionali
f. Applicazione intra-statale delle norme internazionali

3. Ripartizione normativa dell’autorità di governo degli Stati

a. Criteri di allocazione della giurisdizione statale
b. Delimitazione degli spazi di esercizio della giurisdizione statale

II. Norme internazionali protettive dei valori comuni all’umanità

1. Ordine interstatale

a. Immunità degli organi di Stati stranieri
b. Immunità giurisdizionale degli Stati stranieri
c. Immunità giurisdizionale delle organizzazioni internazionali

2. Persona umana

a. Cittadini stranieri
b. Diritti umani
c. Crimini internazionali
d. Diritto internazionale umanitario

3. Economia sostenibile

a. Organizzazione Mondiale del Commercio (WTO)
b. GATT
c. Investimenti esteri
d. Sviluppo sostenibile
e. Ambiente

4. Sicurezza globale

a. Criminalità transnazionale
b. Divieto dell’uso della forza
c. Sistemi di sicurezza collettiva
d. Disarmo e non-proliferazione di armi di distruzione di massa

III. Responsabilità internazionale e regolamento internazionale delle controversie

1. Responsabilità internazionale

a. Responsabilità internazionale degli Stati
b. Responsabilità internazionale delle organizzazioni internazionali
c. Responsabilità internazionale degli individui

2. Regolamento internazionale delle controversie
a. Giurisdizione
b. Diplomazia



* Casi

1. Enrica Lexie
2. Immunità giurisdizionali dello Stato (Germania c. Italia)
3. S.F. et al., sentenza n. 238/2014 della Corte costituzionale italiana
4. Migliorini
5. Soornak
6. Google
7. Reyes
8. Sterea Ellada
9. Georges
10. Diciotti

Testi di riferimento, con ivi riferimenti bibliografici (in varie lingue):

1. Carlo Focarelli,  Diritto internazionale (Milano, Kluwer/Cedam, 2019, 5° ed.).
2. Carlo Focarelli, Diritto internazionale – II. Prassi (2012-2019) (Milano, Kluwer/Cedam, 2019), in particolare 10 casi elencati sotto verranno ampiamente discussi a lezione e sono inclusi nel programma*.

* Si indicano qui di seguito i casi che verranno discussi in aula e che sono tutti oggetto di esame per tutti gli studenti iscritti al corso, frequentanti e non frequentanti:

1. Enrica Lexie, §§ 35 e 126
2. Immunità giurisdizionali dello Stato (Germania c. Italia): https://uniroma3-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cfocarelli_os_uniroma3_it/Ec4ZjEYYfodIiiGvtUiW4o4Ba7k6wHi4hu-NRgCh-AyShA?e=8fgUdk.
3. S.F. et al., sentenza n. 238/2014 della Corte costituzionale italiana, § 47
4. Migliorini, § 11
5. Soornak, § 21
6. Google, § 38
7. Reyes, § 43
8. Sterea Ellada, § 59
9. Georges, § 63
10. Diciotti, § 72

Il numero dopo il simbolo “§” indica il numero di caso nel volume indicato sopra sub 2.

Il programma di esame è identico per studenti frequentanti e non frequentanti, di Scienze Politiche e di Economia.

Per gli studenti di Mediazione linguistica che hanno nel piano di studi Diritto internazionale per 6 CFU, anziché 8, il testo sub 2 e i dieci casi sopra elencati sono esclusi dal programma. Il programma per 6 crediti include quindi il solo testo sub 1, per intero.

Il Corso di "Organizzazione internazionale e tutela dei diritti umani" ha quale obiettivo quello di far conoscere agli studenti il fenomeno delle Organizzazioni internazionali, nella loro dimensione universale e regionale, fin dalle origini, per meglio approfondire gli aspetti istituzionali, funzionali ed operativi degli enti istituzionalizzati creati a tal fine dagli Stati membri della Comunità internazionale per rendere più efficace la cooperazione intergovernativa.
Particolare attenzione viene poi riservata al tema della protezione e promozione dei diritti umani, che presenta una natura trasversale nella definizione delle priorità di molteplici assetti istituzionali al livello sia universale che regionale.
L'apprendimento di tali nozioni è fondamentale per gli studenti che intendono sostenere prove concorsuali finalizzate alla carriera diplomatica o alla professione funzionariale presso le Organizzazioni internazionali, enti pubblici e privati nonché Organizzazioni non governative che operano in ambito internazionale ed europeo.

Il Corso si articola in due parti.
PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL'ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE - UNIVERSALE E REGIONALE - NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
1. IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
A. Origini e sviluppo
B. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali
C. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali
2. COMPETENZE E FUNZIONI DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali
4. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali
5. La struttura delle Organizzazioni internazionali
6. Gli atti delle Organizzazioni internazionali
7. La formazione della volontà
8. Le relazioni esterne
PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI - SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo
B) Il Consiglio dei Diritti Umani
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell'uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell'uomo in Unione europea
6. I diritti dell'uomo nell'Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa
6. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell'uomo
7. La protezione dei diritti dell'uomo in Africa

In particolare
Per chi porta il programma da 10 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
1. Origini e sviluppo 1) pp. 67-75, 115-121
2. L’istituzione delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 8-20
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
5. Eventi modificativi delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 943-953
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
5. I diritti dell’uomo in Unione europea 2) Vol. II, p. 655
6. I diritti dell’uomo nell’Organizzazione per la Cooperazione e la Sicurezza in Europa Alternativa Vol. II, p. 786: giurisdizione internazionale Alternativa Vol. II, p. 994: diritti umani e responsabilità internazionale degli Stati
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 8 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
4. Competenze e funzioni delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 985-997
6. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579
10. Le relazioni esterne 1) pp. 691-711

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
B) Il Consiglio dei Diritti Umani 2) Vol. II, p. 555
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
8. La protezione dei diritti dell’uomo nel contesto mediorientale 2) Vol. II, p. 615 ss.
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575
Casi studio: bilanciamento diritti umani/terrorismo; diritti LGBT 2) Vol. I, p. 225; Vol. I, p. 284

Per chi porta il programma da 6 CFU, si indicano le sezioni dei volumi in programma da studiare come segue:

PARTE I: STUDIO DEL FENOMENO DELL’ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE – UNIVERSALE E REGIONALE – NEI SUOI ELEMENTI ISTITUZIONALI ED OPERATIVI.
IL FENOMENO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
3. La personalità giuridica delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 133-150
5. Lo status di membro nelle Organizzazioni internazionali 1) pp. 962-983
7. La struttura delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 764-781; 804-821; 842-846
8. Gli atti delle Organizzazioni internazionali 1) pp. 1006-1025
9. La formazione della volontà 1) pp. 567-579

PARTE II: LA PROMOZIONE E LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI – SISTEMI E STRUMENTI UNIVERSALI E REGIONALI; APPROFONDIMENTO DEL PROCESSO DI RIFORMA DEI PRINCIPALI MECCANISMI OPERANTI NEL QUADRO DELLE NAZIONI UNITE (CONSIGLIO DEI DIRITTI UMANI, TREATY BODIES).
1. Origini ed evoluzione del tema
2. Il sistema delle Nazioni Unite 2) Vol. I, p. 22; sono interessanti anche p. 39 ss., p. 56 ss., p. 71 ss.; Vol. I, p. 123
A) I Core Treaties ed i meccanismi di controllo 2) Vol. I, p. 123
3. Aspetti regionali della protezione dei diritti dell’uomo
4. La Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali 2) Vol. II, p. 673 ss.
A) La Convenzione e i suoi organi
B) La procedura di controllo
7. Il sistema interamericano di tutela dei diritti dell’uomo 2) Vol. II, p. 596
9. La protezione dei diritti dell’uomo in Africa 2) Vol. II, p. 575

Per gli studenti frequentanti:
1) Jacob Katz Cogan, Ian Hurd, and Ian Johnstone (eds.), Oxford Handbook of International Organizations, Oxford University Press, 2017
2) Anja Mihr, Mark Gibney (eds.), SAGE Handbook of Human Rights, SAGE Publications Ltd, 2014.

I volumi sono disponibili presso la Biblioteca del Dipartimento; gli e-books sono parzialmente accessibili dal sito web dedicato (sba.uniroma3.it) e sulla piattaforma Moodle del docente. Il Docente fornirà ulteriori dettagli in merito durante il Corso in aula, come anche indicazioni circa volumi ALTERNATIVI per la parte II del Programma.
Per gli studenti non frequentanti: i materiali saranno concordati con il docente per i CFU previsti.

Il corso analizza i cambiamenti storici e politici che hanno interessato i principali attori dell’Asia orientale soprattutto a partire dal secondo dopoguerra. A questo scopo una particolare attenzione sarà dedicata alle posizioni occupate dal Giappone e dalla Cina nel quadro della Guerra Fredda e alle loro interazioni con gli altri attori asiatici, con le due superpotenze e con l’Europa.
L’analisi dei fattori generatisi durante gli anni del bipolarismo favorirà poi l’individuazione dei momenti di continuità e di discontinuità che sono riscontrabili, alla luce dei processi di globalizzazione in atto, nella più recente esperienza politico-diplomatica della regione estremorientale.
Un seminario affronterà il tema della costruzione dell'identità politica in Cina attraverso la retorica del Partito Comunista nel periodo post-maoista.

Programma per studenti frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 14 e 15).
2) Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) Mazzei, Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione (capitoli: 2, 3, 4, 10 e 12).


Programma per studenti non frequentanti

1) Best, Hanhimaki, Maiolo, Schulze, Storia delle relazioni internazionali. Il mondo nel XX secolo e oltre, UTET 2014 (capitoli: 8, 9, 10, 12, 13, 14 e 15).
2) O. Frattolillo, Il Giappone tra Est e Ovest, FrancoAngeli 2014.
3) F. Mazzei, V. Volpi, Asia al centro, EGEA 2014, seconda edizione (per intero).
4) R. Lim, Geopolitics of East Asia, Routledge 2005 (come strumento di consultazione).
5) Un testo a scelta tra i seguenti:
- O. Frattolillo, Diplomacy in Japan-EU Relations, Routledge 2013;
- O. Frattolillo, Interwar Japan beyond the West, Cambridge SP 2012;
- O. Frattolillo, L’etica dell’interessere, Mimesis 2013.

Il corso intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche nelle quattro abilità, come pure a la conoscenza strutturale e d’uso degli elementi della lingua francese (fonetici, ortografici, morfosintattici e lessicali) corrispondente ai livelli di uscita (B1). La riflessione metalinguistica, in prospettiva sincronica e diacronica, avverrà a partire da documenti autentici, senza trascurare le varietà diatopiche e diastratiche che si discostano dal francese standard.

Grammatica della lingua francese, a cura di F. P. A. Madonia e A. Principato, Roma, Carocci Editore, 2011 : cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2 (Grafematica e ortografia), cap. 3 (L’articolo), cap. 4 (Il nome).

A. Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000 (capp. 1, 2, 3).

Documenti e altro materiale saranno reperibili nella sezione "File" del gruppo Teams dedicato.

Introduzione alla linguistica spagnola e alla mediazione linguistico-culturale in ambito ispanico.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti alla linguistica ispanica in un’ottica di comparazione spagnolo-italiano e di mediazione linguistico-culturale. I contenuti del corso si articolano in quattro parti:
1. Panoramica del mondo ispanofono e origini ed evoluzione della lingua;
2. Descrizione sincronica dello spagnolo: inquadramento tipologico, fondamenti di fonetica, fonologia e ortografia; morfologia e formazione delle parole;
3. Risorse linguistiche: avvio alla conoscenza e all'uso adeguato del dizionario; dizionario monolingue e dizionario bilingue a confronto;
4. Introduzione alla comunicazione interculturale e al concetto di mediazione linguistico-culturale; tipi di mediazione; competenza di mediazione e competenza traduttiva; aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano; attività scritte e orali basate su testi semplici.

1) Manuali
- Javier Muñoz-Basols et al. (2016), Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Oxford, Routledge (capitoli selezionati).
- Dispensa a cura della docente con ulteriori materiali d'esame (capitoli, articoli, saggi vari) sarà messa a disposizione degli studenti e scaricabile online.

2) Letture e materiali audiovisivi:
- Laila, Laila KARROUCH.
- Antologia di testi a cura della docente scaricabile online.


3) Materiali audiovisivi
- Film:
Emilio Martínez-Lázaro, Ocho apellidos vascos, 2014.
Sebastián Borensztein, Un cuento chino, 2011.


Eventuali integrazioni saranno indicate nel corso delle lezioni e i materiali d'esame comunque resi disponibili dalla docente.

Lo studio dei contenuti del corso metteranno gli studenti in grado di:
- Use a monolingual & a bilingual dictionary;
- Consult a language corpus;
- Understand and report the history of English and of English words;
- Understand English language change and variation;
- Understand main features of English phonology & phonetics and of pronunciation;
- Understand morphology, grammar and syntax of English
- The English lexicon.

Un programma speciale sarà concordato con i non frequentanti che dovranno contattare la docente all'inizio del corso.

1)
Virginia Pulcini (a cura di)
"A Handbook of Present-day English"
Edizione: 2018
CAROCCI Edizioni
ISBN: 9788843090167
costo Euro 32.30
2)
Jackson, H. "Words and Their Meaning" (cap. 2, 3, 12)
Routledge editore
Edizione: 1988 (disponibile nella Biblioteca Universitaria)

Il corso illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

• Pulcini, V., A Handbook Of Present-day English, Carocci, 2018.
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

• Un dizionario bilingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente:
- M. Hazon, Grande dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Garzanti
- Oxford-Paravia. Il dizionario inglese-italiano, italiano-inglese, Paravia-Oxford University Press
- F. Picchi, Grande dizionario Hoepli inglese con CD-ROM, Hoepli
- Il Ragazzini. Dizionario inglese – italiano, italiano – inglese, Zanichelli

Il corso illustra i principali tratti fonetici, fonologici, morfologici, sintattici e semantico-lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale/scritta.

Acquisizione del livello B1 per tutte le abilità di ricezione e produzione.

Avvio alla:
a) Conoscenza e comprensione delle principali caratteristiche della lingua oggetto di studio;
b) Applicazione delle conoscenze acquisite a testi brevi appartenenti a vari generi testuali;
c) Capacità di capire e comunicare informazioni.

• Pulcini, V. (2018), A Handbook of Presentation-Day English, Carocci.
• Jackson H. (1988), Words and Their Meaning, Longman.

• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica tedesca. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

La prima annualità ha l'obiettivo di fornire allo studente i primi rudimenti di grammatica, di tipo sia morfologico sia sintattico. Dopo una prima fase che riguarderà l'alfabetizzazione e una panoramica generale sulla lingua araba all'interno della famiglia delle lingue semitiche, lo studente apprenderà durante il corso tenuto dal docente le prime nozioni grammaticali e, attraverso le esercitazioni, svilupperà le prime strutture comunicative basate su contesti situazionali.
Nozioni di base della grammatica araba, con particolare attenzione all'acquisizione delle strutture comunicative legate alla vita di tutti i giorni e all'acquisizione del lessico di riferimento.
In particolare:
-morfologia nominale (genere e numero dei nomi, determinazione e declinazione dei nomi, aggettivi, pronomi personali, relativi, dimostrativi)
-morfologia verbale (verbo al passato e non passato, modi verbali, imperativo,forme derivate)

Ruocco M., De Benedittis A., Introduzione alla scrittura araba. Hoepli
Mion G., La lingua araba. Carocci
Salem A., Solimando C., Imparare l'arabo conversando. Carocci
Veccia Vaglieri, Avino M., Grammatica teorico-pratica della lingua araba. Istituto per l'Oriente

Storia della Cina contemporanea. Il tardo impero Qing, l'incontro- scontro con le potenze occidentali, I Taiping, l'inizio della modernizzazione, Il periodo Repubblicano, Decennio di Nanchino, Movimento comunista e guerra civile, l'aggressione giapponese, la seconda guerra mondiale, la nascita della RPC, politica estera della RPC, la rivoluzione culturale, il riformismo di Deng Xiao Ping, l'entrata nella WTO, la leadership di Xi Jinping, la Nuova via della Seta e la politica di made in china 2025. Le relazioni tra Italia e la Cina.
Storia del diritto cinese; dal diritto tradizionale imperiale al diritto socialista, passando per la codificazione borghese nazionalista. Implicazioni giuridiche della Nuova via della seta. Il diritto commerciale e degli investimenti. il nuovo codice civile.
Profili storici di Giappone, Corea, India, Taiwan, Vietnam ed Indonesia.

Guido Samarani, La Cina contemporanea dalla fine dell'impero ad oggi, Einaudi, 2020.
Federico Roberto Antonelli, Il diritto cinese: dall'antica alla nuova via della seta (seconda edizione), Libreria Universitaria, Padova 2021

Elementi di storia mondiale dall'avvio della seconda rivoluzione industriale (anni '70 dell'800) al crollo dell'URSS (1991)

Un buon manuale per le scuole superiori che comprenda il periodo dal 1870 al 1991

La prima parte del corso si concentra sui modelli e le forme di comunicazione interpersonale e sul rapporto tra comunicazione e identità sociali. In particolare si analizzeranno le forme di comunicazione patologica della vita quotidiana e le rappresentazioni sociali veicolate dai media e dai social media.
La seconda parte introduce le principali prospettive teoriche della comunicazione e dei media e gli approcci empirici allo studio della sociologia della comunicazione. Si farà riferimento alla formazione del pubblico, alle trasformazioni sociali e agli effetti della fruizione mediale. Un focus specifico sarà dedicato alla comunicazione mediata dal computer e ai nuovi spazi di partecipazione e produzione di contenuti innescati dai media digitali.

a) Denis McQuail, 2007, Sociologia dei media, Il Mulino, Bologna (soltanto i capitoli: 1. Introduzione; 2. La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; 3. Concetti e modelli per le comunicazioni di massa; 4. Teorie dei media e teorie della società; 5. Comunicazione di massa e cultura; 6. Una nuova teoria per i nuovi media?; 15. La formazione del pubblico e l'esperienza mediale; 16. La ricerca sugli effetti; 17. Effetti socio-culturali; 18. Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica)

b) Anna Lisa Tota, 2020, Ecologia della Parola. Il piacere della Conversazione, Einaudi, Torino.

c) Stuart Hall, 1980, "Codifica e decodifica", in Tele-visioni, a cura di A. Marinelli e G. Fatelli (2000), Meltemi, Roma, pp. 67-84 (messo a disposizione sulla piattaforma Moodle).

Il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.

I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

Studenti frequentanti:

G. Feliu, C. Sudrià, Introduzione alla storia economica mondiale, Padova, CADEM, 2013, capp. 1 – 11.

e inoltre un testo a scelta tra:

F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, 2015.
L. Conte, V. Torreggiani, Istituzioni, capitali e moneta. Storia dei sistemi finanziari contemporanei, Milano, Mondadori, 2017, Introduzione + capp. 1-3.

Studenti non frequentanti (ai testi soprariportati si dovrà aggiungere):

M. Fornasari, La banca, la borsa, lo Stato. Una storia della finanza (secc. XIII-XXI), Torino, Giappichelli, 2017, pp. 1-154.

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Ronald Carter e Angela Goddard "How to Analyse Texts. A toolkit for students of English"
Editore: Routledge
Data pubblicazione: 2016

• Carter, R., Goddard, A. (2015), How to Analyse Texts: A toolkit for students of English, Routledge.
• Carter, R., Goddard, A., Reah, D., Sanger, K., Swift, N. (2008), Working with Texts. A core introduction to language analysis. Routledge.

"Semantica e lessicologia del Tedesco"

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. L'approccio contrastivo stimola la riflessione sulla lingua e promuove, così, l'acquisizione di una coscienza metalinguistica. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca, soprattutto per migliorare le proprie competenze di mediazione linguistico-culturale.
Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, neologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.
Tutti i vari fenomeni vengono presentati anche su vari dizionari ed enciclopedie (print e online), proprio per lo studio di nuove parole ed espressioni.

1) Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
(can be bought at the bookshop in front of the university)

2) Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2014.

Il corso mira a consolidare le competenze grammaticali e comunicative e a introdurre lo studente alla traduzione di testi di stampa.
In particolare, dovrà acquisire le seguenti nozioni grammaticali:
- verbi irregolari
-accusativi
-numeri
-comparativo
-forma passiva

I testi di stampa mirano a fornire allo studenti il lessico fondamente per accedere ai media arabi e verterà sui seguenti temi: istituzioni e cariche politiche nel mondo arabo, conflitti)

L. Veccia Vaglieri, M. Avino, Grammatica teorico-pratica della lingua araba.
C. Solimando, A. Salem, Imparare l'arabo conversando.

Gli articoli di stampa saranno forniti durante il corso.

Complementi verbali; frase comparativa; frase relativa; uso figurato del complemento direzionale; costruzione con il ‘ba’; frase passiva. Particelle aspettuali e tempo del verbo.
Avvio alla traduzione da e verso il cinese.

(I semestre)
Discover China Workbook two, Macmillan, 2018 Discover China Student’s book two, Macmillan, 2018

(II semestre)
Discover China Workbook Three, Macmillan, 2018 Discover China Student’s book three, Macmillan, 2018

Vocabolari: Cinese. I garzantini, Garzanti Linguistica, Milano, 2015
consigliato: 新华字典， 商务印书馆， 2009

Aspetti e metodologie della traduzione spagnolo-italiano:

Il corso intende concentrarsi sull’analisi e sulla traduzione di testi di diversa tipologia, anche di ambito settoriale, ragionando su simmetria, dissimmetria e contrastività tra spagnolo e italiano e sulle fasi del processo traduttivo (comprensione e analisi del prototesto, riflessione interlinguistica, riformulazione in base ai parametri di coerenza e coesione, ecc.). Per ogni tipologia testuale esaminata, oltre a soffermarsi sugli aspetti stilistici, morfosintattici, lessicali, saranno oggetto di riflessione traduttologica le problematiche legate alla presenza di elementi culturo-specifici e dei fenomeni legati alla variazione linguistica. Inoltre, si daranno indicazioni sulle risorse e gli strumenti, sia tradizionali sia digitali, per la traduzione tra le due lingue.

DISPENSA A CURA DELLA DOCENTE (testi e ulteriori materiali d’esame); i materiali che compongono la dispensa del corso saranno resi disponibili on line.

A. HURTADO ALBIR, Traducción y Traductología, Madrid, Cátedra, 2016 (cap. 1 “Definición de la traducción”; cap. 2 “Clasificación y descripción de la traducción”; cap. 5 “Nociones centrales de análisis”).

A. BRIZ, El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco Libros, 2010.

M.V. CALVI ET AL., Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2009 (capitoli 1 – 2 – 3 – 4 – 9).

Ulteriori indicazioni bibliografiche ed eventuale materiale aggiuntivo verranno forniti durante il corso.

Ronald Carter e Angela Goddard "How to Analyse Texts. A toolkit for students of English"
Editore: Routledge
Data pubblicazione: 2016

• Carter, R., Goddard, A. (2015), How to Analyse Texts: A toolkit for students of English, Routledge.
• Carter, R., Goddard, A., Reah, D., Sanger, K., Swift, N. (2008), Working with Texts. A core introduction to language analysis. Routledge.