Università Roma Tre

Scopo dell’insegnamento è fornire le basi conoscitive per poter riflettere sugli elementi costitutivi e sui processi che caratterizzano il sociale in generale e la società in particolare.

IL CORSO INDIVIDUA ED ELABORA PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE STRATEGICHE E METODOLOGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE.

il corso si propone di analizzare il ruolo che il corpo assume nella formazione individuale e collettiva, attraverso l’esame delle più significative teorie elaborate dai diversi approcci pedagogici.in particolare l’accento cade sui risvolti educativi dell’immagine del corpo che la società attualmente propone. l’azione educativa si situa su di un sistema i cui due obiettivi sono la formazione e la realizzazione della persona, con la concretizzazione delle sue pendenze e con un rapporto equilibrato con gli altri.

Il principio della continuità educativa costituisce lo sfondo del pensiero educativo contemporaneo. I nuovi orientamenti filosofici educativi impongono una riflessione sull’adeguamento degli strumenti concettuali ed operativi che servono ad affrontare il rapporto tra esperienza ed educazione.

La disciplina si pone come obiettivi cruciali l’integrazione di conoscenze specifiche degli ambiti neurologico, neuropsicologico, psicodinamico, psicomotorio, comunicativo, cono conoscenze relative ai modelli della mente e dell’intelligenza, con l’approfondimento degli aspetti innovativi che provengono dalla ricerca pedagogica contemporanea.

Obiettivi specifici della disciplina sono la definizione, la caratterizzazione, l’approfondimento del significato, delle caratteristiche e dei comportamenti da riferire alle patologie dell’infanzia e dell’adolescenza. Inoltre: leggere, analizzare e comprendere le implicazioni che i comportamenti determinati dalle patologie derivano a livello educativo in modo tale da rendere possibile una prospettiva formativa impegnata a migliorare la qualità della vita degli utenti e consentire loro di dare il meglio possibile di loro stessi.

La disciplina ha spiccato orientamento alla definizione di un linguaggio e di un lessico educativi in L2. I suoi obiettivi sono: acquisizione di competenze fonatorie, lessicali, grammaticali, sintattiche e della pronuncia dell’inglese; acquisizione di competenze elaborative per la comprensione e l’espressione in lingua inglese.

la disciplina si concentra specificamente sull’integrazione di conoscenze approfondite degli ambiti psicodinamico, psicomotorio, morfolinguistico, comunicativo, con conoscenze dettagliate delle caratteristiche proprie delle patologie e delle psicopatologie, con competenze metodologiche, strategiche e tecniche dal punto di vista della didattica.

La disciplina esprime fondatività sul piano conoscitivo e speculativo per l’educatore professionale. Il riferirsi al pensiero platonico e aristotelico rispetto a temi quali quello della libertà, della conoscenza e della giustizia portano e trovano costruzione dell’identità della persona permettendo ad essa di inserirsi con maggiore consapevolezza in un contesto civico e umano.

Gli obiettivi principali della disciplina consistono nella acquisizione di un lessico di base filosofico, in una inquadratura storica della riflessione filosofica e nel suo sviluppo all’interno della cultura occidentale, nella comprensione delle principali teorie filosofiche.

La disciplina si pone l’obiettivo di approfondire le conoscenze e perfezionare le competenze di un linguaggio e di un lessico educativi in L2. I suoi obiettivi sono: il potenziamento e la personalizzazione di competenze grammaticali, sintattiche e della pronuncia inglese; acquisizione di competenze elaborative per la comprensione e l’espressione in lingua inglese, in particolare attraverso la conoscenza degli attuali orientamenti dell’UE in merito agli obiettivi e alla realtà della società della conoscenza e delle competenze.

L’approccio disciplinare ha l’obiettivo di permettere allo studente di apprendere i caratteri essenziali della fisiologia e della patologia del paziente tramite l’anatomia e la clinica. Fondamentale è la conoscenza dell’apparecchiatura medica e delle sue applicazioni.

Il tirocinio è parte integrante del percorso formativo. L'esperienza di tirocinio si articola in due momenti caratterizzati da attività differenti, ma interconnesse e propedeutiche le une alle altre: interno ed esterno. Gli obiettivi sono quelli di riconoscere al tirocinante la costruzione dell'esperienza formativa e la ricaduta sull'orientamento professionale. Il tirocinio è un avvio vero e proprio dell'esperienza di formazione sul campo e crea un contatto diretto con il mondo del lavoro e l'acquisizione di elementi applicativi di una specifica attività professionale, in linea con il percorso di formazione universitaria di ciascuno studente.

Il corso ha lo scopo di fornire le competenze scientifico-disciplinari di base, concernenti lo studio delle principali funzioni (cognitive, affettive e motorie). Il corso offre le conoscenze di base relative alla storia della psicologia ed ai metodi e alle tecniche della ricerca psicologica. A questo proposito, gli allievi vengono messi nella condizione di cimentarsi sia con le tecniche dell'indagine sperimentale, sia con quelle dell'indagine clinica, partecipando anche direttamente alla raccolta sistematica di dati e alla loro elaborazione.

Il corso ha per oggetto, da un lato, lo studio della condizione giuridica del minore quale presupposto essenziale ed imprescindibile ai fini della sua tutela, in ambito familiare e sociale, dall’altro, lo studio dei fattori di devianza e degli interventi istituzionali correttivi. La sua figura, in quanto soggetto di diritto alla protezione, è rilevante all’interno dell’analisi degli aspetti giuridici e sociali da riferire alla tutela della libertà di ogni individuo.

Il corso intende mettere in evidenza stereotipi e pregiudizi nei mass media, attraverso un’analisi e decodifica dell’immagine della donna e dell’uomo veicolata soprattutto attraverso i messaggi pubblicitari.

La politica come ambito decisionale: fini, mezzi e rapporti con le diverse tipologie di potere; la scienza politica come chiave di lettura (natura, fondamenti e strumenti). Aspetti delle politiche educative: interazione con gli altri versanti della politica; interconnessioni con lo sviluppo scientifico, ecnologico ed economico, e con la crescita culturale, sociale e civile; democrazia, educazione e concetto di cittadinanza; rapporto tra principi educativi e principi ideologici e religiosi; i legami tra politica, legislazione e organizzazione in ambito formativo. Evoluzione dei sistemi di istruzione e formazione dei paesi occidentali nella seconda metà del novecento: dalle riforme di quantità alle riforme di qualità; crisi parallele dei centralismi e delle autonomie tradizionali; nuovi ruoli degli enti territoriali nella politica scolastica e nuova distribuzione dei poteri decisionali nei sistemi formativi; il rapporto tra pubblico e privato.

Il corso intende fornire elementi di conoscenza basilari ai fini dell’apprendimento delle potenzialità d’uso in campo didattico del sistema multimediale, a partire dalla fotocamera digitale all’uso del computer. Viviamo infatti nell’era della globalizzazione e della digitalizzazione, e siamo in un certo senso inseguiti da immagini mandate in onda dai vari media, che dobbiamo essere in grado di decodificare.

L’obiettivo del corso è l’analisi e la conoscenza delle trasformazioni della famiglia, gli strumenti teorici e metodologici per comprendere le dinamiche intrafamiliari ed extrafamiliari, una prospettiva sul collegamento tra la famiglia come microstruttura e le macro-tendenze demografiche. Infine un approfondimento delle maggiori problematiche della famiglia contemporanea quali le famiglie di fatto, eterosessualità ed omosessualità, temi di bioetica, problemi relativi alla separazione e al divorzio e il rapporto tra famiglia e network sociali.

Il corso intende offrire agli studenti, le tecniche e i metodi per vivere in ambiti educativi e ri-educativi, le esperienze della drammatizzazione, del teatro-gioco-vita, e dello psicodramma.

Fornire i concetti fondamentali della Psicologia Generale: percezione, memoria, apprendimento, pensiero, linguaggio e comunicazione, motivazione, emozione. Sviluppare capacità di analisi dei meccanismi cognitivi, affettivi e relazionali della mente umana, e individuare possibilità di applicazione della ricerca psicologica all’insegnamento.

Il corso si prefigge di far comprendere, agli studenti, quelli che sono i disturbi nell’ambito della psicopatologia e le condizioni che né determinano l’insorgenza. Viene dato all’interno del corso anche un accenno a quelle che sono le problematiche psicopatologiche nell’ambito degli istituti penitenziari. Obiettivi formativi - Aumento della consapevolezza - Sviluppo della capacità di osservazione - Promozione della consapevolezza della diversità e della ricchezza in ambito relazionale - Attivazione delle capacità di analisi dei disturbi nell’ambito della psicopatologia - Incremento del desiderio di sperimentazione e di ricerca - Promozione della capacità di utilizzare gli apprendimenti e le abilità conseguite in altri campi.

Verificare e rinforzare l’equilibrio emotivo e la formazione teorica relativa alla comunicazione verbale e non verbale.

Il Corso si prefigge di rendere gli studenti consapevoli della complessità dell’Etica della comunicazione in ambito bioetico. Si esamineranno il concetto di responsabilità e quello di empatia quali condizioni di possibilità di una comunicazione intersoggettiva integra. Concetti questi fondamentali per la professione di Educatore professionale di Comunità e più in generale per chi si occupa di Scienze umane.

Formazione alla applicazione pratica di giochi e animazione per l’integrazione delle diversità nella globalità dei linguaggi.

Il corso si propone il raggiungimento dei seguenti obiettivi: • Utilizzazione delle tecnologie informatiche. • Organizzazione del lavoro. • Miglioramento della resa pratica.

Il Corso si prefigge di rendere gli studenti consapevoli della complessità dell’Etica della comunicazione in ambito bioetico. Si esamineranno il concetto di responsabilità e quello di empatia quali condizioni di possibilità di una comunicazione intersoggettiva integra. Concetti questi fondamentali per la professione di Educatore professionale di Comunità e più in generale per chi si occupa di Scienze umane.

Permettere allo studente di acquisire un sapere critico relativo a conoscenze specifiche atte a far cogliere e maturare percorsi formativi strettamente legati all’utilizzo professionale.

Partendo dai bisogni educativi e dal ruolo chiave dell’impegno pedagogico nell’intervento di prevenzione e recupero della devianza e della criminalità minorile, il corso si propone di affrontare i fenomeni e le dinamiche del disagio e della devianza mettendo a confronto teoria e prassi, coinvolgendo lo studente in un percorso atto ad acquisire un sapere critico relativo a conoscenze specifiche atte a far cogliere e a maturare iter formativi strettamente legati all’utilizzo professionale.

Formazione alla applicazione pratica di giochi e animazione per l’integrazione delle diversità nella globalità dei linguaggi.

- acquisire i concetti di base dello sperimentalismo; - distinguere le proposizioni di senso comune dai giudizi scientifici; - sottoporre a revisione critica parole e concetti del linguaggio educativo; - identificare le principali forme della deduzione e dell’induzione; - definire un problema; - formulare ipotesi; stabilire percorsi di revisione critica delle ipotesi; - selezionare percorsi per la soluzione di problemi; assumere decisioni; valutare il rischio delle decisioni; - acquisire i fondamenti teorici e metodologici dell’indagine empirica; - acquisire i fondamenti teorici, metodologici e tecnici della valutazione educativa.

Formazione alla applicazione pratica di giochi e animazione per l’integrazione delle diversità nella globalità dei linguaggi.

Formazione alla applicazione pratica di giochi e animazione per l’integrazione delle diversità nella globalità dei linguaggi.

Il corso di pone come obiettivo di analizzare e riflettere sui processi di integrazione sociale, per individuare le competenze e gli atteggiamenti che possono facilitare la comprensione delle domande e delle risorse delle persone con disabilità nei diversi contesti relazionali: famiglia, università, lavoro.

I PRINCIPALI OBIETTIVI FORMATIVI DA PERSEGUIRE ATTRAVERSO IL CORSO SONO QUELLI DI FAR ACQUISIRE ALLO STUDENTE LE CONOSCENZE E COMPETENZE DI BASE RELATIVE:

- ALLE TEORIE E FUNZIONI DEL GIOCO.
IL PERCORSO FORMATIVO INTENDE FORNIRE LE CONOSCENZE DI BASE SULLE PRINCIPALI RICERCHE TEORETICHE SUL GIOCO EMERSE DALLE DIVERSE SPECULAZIONI SCIENTIFICHE, CERCANDO DI OFFRIRE A TEMPO STESSO UNA VISIONE PANORAMICA DEI PENSIERI DI ALCUNI ILLUSTRI STUDIOSI: E. FINK, H. G. GADAMER, J. HUIZINGA, R. CAILLOIS, G. BATESON, J. PIAGET, L. S. VYGOTSKIJ, J. S. BRUNER, S. FREUD, M. KLEIN, F. FRÖEBEL, J. DEWEY, M. MONTESSORI ED ALTRI.
IL TENTATIVO È QUELLO DI MOSTRARE, ANCHE SE IN MANIERA MISURATA, SOLO ALCUNE DELLE MOLTEPLICI E RILEVANTI RICERCHE CONDOTTE SUL GIOCO EFFETTUANDO VOLUTAMENTE UNA SELEZIONE DEI NUMEROSI STUDIOSI CHE SI SONO OCCUPATI DELL’ARGOMENTO;

- ALLA LUDOTECA, INTESA COME ISTITUZIONE A CARATTERE DI SERVIZIO SOCIO-CULTURALE CON UNA PRECISA FINALIZZAZIONE EDUCATIVA FONDATA SUL GIOCO E SUL GIOCATTOLO.
SI TRATTA DI UNA ISTITUZIONE A CARATTERE DI SERVIZIO SOCIO-CULTURALE CON UNA PRECISA FINALIZZAZIONE EDUCATIVA FONDATA SUL GIOCO E SUL GIOCATTOLO.
COME SI CAPIRÀ FINE DALLE PRIME LEZIONI, LA LUDOTECA NON È UN LUOGO DESTINATO AL SOLO PRESTITO DEI GIOCATTOLI COMMERCIALI, NÉ COME CENTRO DI RICREAZIONE PER BAMBINI, CON CARATTERISTICHE SIMILI ALLE SALE-GIOCO DEI BAR O DI CENTRI COMMERCIALI; BENSÌ DI UNO SPAZIO RISERVATO AL GIOCO, DIVERSO, PEDAGOGICAMENTE VALIDO, STRUTTURATO TENENDO CONTO DEI SUGGERIMENTI DATI DALLA PSICOLOGIA E DALLA PEDAGOGIA, QUINDI REALIZZATO SU BASI SCIENTIFICHE, NELLA QUALE LA VERA PROTAGONISTA È LA CONDIZIONE LUDICA INFANTILE;

- ALL’ANIMAZIONE COME METODO FORMATIVO.
IL CORSO INTENDE PRESENTARE L’ANIMAZIONE COME UN AUTOREVOLE “METODO” CAPACE DI SVILUPPARE NEL SOGGETTO COMPETENZE COMUNICATIVE, RELAZIONALI, ORGANIZZATIVE E RISPONDERE ALLA DOMANDA DI QUALI STRUMENTI L’EDUCATORE DEBBA SERVIRSI PER FARE DEL “GIOCO” UN’EFFICACE TECNICA PEDAGOGICA DI ANIMAZIONE E DI QUALI TECNICHE E METODOLOGIE DEBBA UTILIZZARE.

- ALLA DIMENSIONE DEL LAVORO DI GRUPPO IN AMBITO EDUCATIVO E ORGANIZZATIVO.
IN PARTICOLARE, IL CORSO VUOLE INTRODURRE ALL’USO DEI METODI E DELLE TECNICHE DI GRUPPO, PERMETTENDO UNA RASSEGNA DEI TEMI PRINCIPALI DELLA DINAMICA DI GRUPPO E DEI GRUPPI DI LAVORO.
A TALE SCOPO VERRANNO PRESI IN ESAME GLI ELEMENTI DI BASE DI PSICOLOGIA SOCIALE RELATIVI ALLA FORMAZIONE DEI GRUPPI DI LAVORO, DEI LAVORI DI GRUPPO E DEI GRUPPI CLASSE.

- ALLE TECNICHE DI GIOCO.
NELLA SECONDA PARTE IL CORSO ASSUME UN CARATTERE PIÙ LABORATORIALE PROPONENDO STUDI E APPROFONDIMENTI RELATIVI ALLE VARIE TECNICHE DI GIOCO UTILIZZATE IN AMBITO SCOLASTICO ED EXTRASCOLASTICO MIRANDO ALLA FORMAZIONE DI COMPETENZE RELATIVE ALL’USO STRATEGICO DI METODOLOGIE E STRUMENTI PER UN’ANIMAZIONE LUDICA EFFICACE;

- ALLA CONOSCENZA DEI “GIOCATTOLI NELLA VITA DEL FANCIULLO”.
SI TRATTA DI UN ARGOMENTO DI CUI SI È PARLATO MOLTO E A CUI SI SONO DATI CONSIDEREVOLI SPAZI DI ATTENZIONE IN MOLTI CONTESTI (DA QUELLO FAMILIARE A QUELLO SCOLASTICO, DA QUELLO COMMERCIALE A QUELLO SCIENTIFICO). TUTTAVIA, QUELLO DEL RAPPORTO TRA IL BAMBINO E IL GIOCATTOLO È UN TEMA CHE RICHIEDE DI ESSERE ESAMINATO E MANTENUTO ATTUALE PER EVITARE DI PERDERNE LE RILEVANTI E SIGNIFICATIVE IMPLICAZIONI A LIVELLO PSICOLOGICO ED EDUCATIVO.

CERCARE OBIETTIVI

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

UTILIZZARE L’INTERVENTO FORMATIVO PER LA RIDUZIONE DEL DISAGIO E DEL RISCHIO SOCIALE, PER L’INTEGRAZIONE PROFESSIONALE, SOCIALE E CULTURALE DI SOGGETTI IN SITUAZIONI DI RISCHIO, UTILIZZANDO METODI E STRATEGIE APPROPRIATE. METODI E STRATEGIE PER UTILIZZARE LE OPPORTUNITÀ DELLA FORMAZIONE PER LA CRESCITA DEGLI INDIVIDUI E DEI GRUPPI.

IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE GLI STRUMENTI PER LA COMPRENSIONE DELL’ASSETTO GIURIDICO RELATIVO AL SISTEMA DELLA SICUREZZA SOCIALE CHIARENDO GLI ISTITUTI FONDAMENTALI CHE RISULTANO DALLA DISCIPLINA PIÙ RECENTE DELLA MATERIA IN AMBITO NAZIONALE, EUROPEO ED INTERNAZIONALE.

La disciplina ha spiccato orientamento alla definizione di un linguaggio e di un lessico educativi in L2. I suoi obiettivi sono: acquisizione di competenze fonatorie, lessicali, grammaticali, sintattiche e della pronuncia dell’inglese; acquisizione di competenze elaborative per la comprensione e l’espressione in lingua inglese.

Il corso si prefigge di far comprendere, agli studenti, quelli che sono i disturbi nell’ambito della psicopatologia e le condizioni che né determinano l’insorgenza. Viene dato all’interno del corso anche un accenno a quelle che sono le problematiche psicopatologiche nell’ambito degli istituti penitenziari. Obiettivi formativi - Aumento della consapevolezza - Sviluppo della capacità di osservazione - Promozione della consapevolezza della diversità e della ricchezza in ambito relazionale - Attivazione delle capacità di analisi dei disturbi nell’ambito della psicopatologia - Incremento del desiderio di sperimentazione e di ricerca - Promozione della capacità di utilizzare gli apprendimenti e le abilità conseguite in altri campi.

Il corso intende offrire agli studenti, le tecniche e i metodi per vivere in ambiti educativi e ri-educativi, le esperienze della drammatizzazione, del teatro-gioco-vita, e dello psicodramma.

INTEGRARE CONOSCENZE SPECIFICHE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFO-LINGUISTICO, COMUNICATIVO, CONOSCENZE DELLE CARATTERISTICHE SPECIFICHE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE, TECNICHE, DIDATTICHE.

IL CORSO INDIVIDUA ED ELABORA PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE STRATEGICHE E METODOLOGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE.

Il tirocinio è parte integrante del percorso formativo. L'esperienza di tirocinio si articola in due momenti caratterizzati da attività differenti, ma interconnesse e propedeutiche le une alle altre: interno ed esterno. Gli obiettivi sono quelli di riconoscere al tirocinante la costruzione dell'esperienza formativa e la ricaduta sull'orientamento professionale. Il tirocinio è un avvio vero e proprio dell'esperienza di formazione sul campo e crea un contatto diretto con il mondo del lavoro e l'acquisizione di elementi applicativi di una specifica attività professionale, in linea con il percorso di formazione universitaria di ciascuno studente.

• LA STORIA CONTEMPORANEA: TERMINE AB QUO E TERMINE AD QUEM • LA STORIA CONTEMPORANEA: FONTI; METODI; SCUOLE STORIOGRAFICHE • LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE: I SUOI SVILUPPI E LE SUE CONSEGUENZE • EVOLUZIONE DEMOGRAFICA, URBANESIMO E MIGRAZIONI • LA RESTAURAZIONE: SOGGETTI E IDEOLOGIE • GLI STATI NAZIONALI • I MOVIMENTI SOCIALISTI E SOCIALCRISTIANI • IL COLONIALISMO • APOGEO E CRISI DELL’IDEA DI PROGRESSO • LA GRANDE GUERRA • IL SOCIALISMO SI FA STATO • LA CRISI FRA LE DUE GUERRE • I REGIMI AUTORITARI E TOTALITARI • LA SECONDA GUERRA MONDIALE • GUERRA E FREDDA E BIPOLARISMO • LA DECOLONIZZAZIONE E IL MOVIMENTO DEI PAESI NON ALLINEATI • LA GOLDEN AGE DELL’ECONOMIA • L’ITALIA REPUBBLICANA • ECONOMIA-MONDO, VILLAGGIO GLOBALE E ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI.

Gli obiettivi principali della disciplina consistono nella acquisizione di un lessico di base filosofico, in una inquadratura storica della riflessione filosofica e nel suo sviluppo all’interno della cultura occidentale, nella comprensione delle principali teorie filosofiche.

Gli obiettivi principali della disciplina consistono nella acquisizione di un lessico di base filosofico, in una inquadratura storica della riflessione filosofica e nel suo sviluppo all’interno della cultura occidentale, nella comprensione delle principali teorie filosofiche.

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

- acquisire i concetti di base dello sperimentalismo; - distinguere le proposizioni di senso comune dai giudizi scientifici; - sottoporre a revisione critica parole e concetti del linguaggio educativo; - identificare le principali forme della deduzione e dell’induzione; - definire un problema; - formulare ipotesi; stabilire percorsi di revisione critica delle ipotesi; - selezionare percorsi per la soluzione di problemi; assumere decisioni; valutare il rischio delle decisioni; - acquisire i fondamenti teorici e metodologici dell’indagine empirica; - acquisire i fondamenti teorici, metodologici e tecnici della valutazione educativa.