«Roma coda mundi». Il teatro rinascimentale nell’Urbe fra tradizione e spinte innovatrici.

Bibliografia:

Parte integrante dell’esame sarà la conoscenza dei seguenti titoli:
1. Testi: P. Aretino, Cortigiana (1525), qualsiasi edizione (l’ed. a cura di G. Innamorati è disponibile online);
2. Testi: B. Dovizi detto il Bibbiena, La Calandra, a cura di G. Padoan, Padova, Antenore, 1985 (ed. disponibile online);
3. Testi: N. Machiavelli, La Mandragola, a cura di P. Stoppelli, Milano, Mondadori, 2006;
4. Studi: Il teatro a Roma prima della Cortigiana (1525) di Pietro Aretino, a cura di G. Crimi, Roma, Roma nel Rinascimento, 2020;
5. Studi: *C. Giovanardi, Roma e le sue lingue nelle commedie del Rinascimento, in Scrivere il volgare fra Medioevo e Rinascimento, a cura di N. Cannata e M.A. Grignani, Pisa, Pacini, 2009, pp. 199-211;
6. Studi: *R. Guarino., Archeologia e spettacolo a Roma nell’età di Giulio II, in Metafore di un pontificato. Giulio II (1503-1513). Atti del convegno (Roma, 2-4 dicembre 2008), a cura di F. Cantatore et alii, Roma, Roma nel Rinascimento, 2010, pp. 345-64;
7. Studi: *R. Guarino, Feste e spettacoli a Roma nel primo Rinascimento. Tradizioni, spazi, poteri, in Roma 1347-1527. Linee di un’evoluzione. Atti del Convegno internazionale di studi (Roma, 13-15 novembre 2017), a cura di M. Miglio e I. Lori Sanfilippo, Roma, Istituto storico italiano per il Medioevo, 2020, pp. 129-41.
8. Studi: *M. Pieri, Il montaggio della commedia nel laboratorio romano, in Leone X. Finanza, mecenatismo, cultura. Atti del Convegno internazionale (Roma, 2-4 novembre 2015), 2 tt., a cura di F. Cantatore et alii, Roma, Roma nel Rinascimento, 2016, I, pp. 145-66;
9. Studi: C. Falletti Cruciani, Il Teatro in Italia. II. Il Cinquecento e Seicento, Roma, Edizioni Studium, 1999 e 2003, pp. 13-190.

I titoli contraddistinti dall’asterisco saranno resi disponibili dal docente. Per gli studenti frequentanti non è previsto il punto 9.

Durante il corso, strutturato in forma seminariale, saranno affrontate le liriche di Giorgio Caproni.

– “Pacchetto” Caproni
1. Giorgio Caproni, Antologia personale, a cura di Stefano Verdino, Garzanti, Milano 2017 (o successive edizioni).
2. Alessandro Baldacci, Giorgio Caproni. L’inquietudine in versi, Cesati, Firenze 2016.

– “Pacchetto” Moravia
1. Alberto Moravia, Gli indifferenti, Bompiani, Milano oppure Mondadori, Milano.
2. Luca Chiurchiù, Primavera d’incertezza. Mito e malattia della giovinezza in Federigo Tozzi, Alberto Moravia, Vitaliano Brancati, EUM, Macerata 2020, capitoli primo e terzo.

– “Pacchetto” Brancati
1. Vitaliano Brancati, Il bell’Antonio, con una nota di Leonardo Sciascia, Mondadori, Milano 2001 (o successive edizioni).
2. Marco Dondero, Il gallo non ha cantato. Vitaliano Brancati, il fascismo, «Il bell’Antonio», Carocci, Roma 2021.

– “Pacchetto” Sciascia
1. Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta, Adelphi, Milano (o altre edizioni).
2. Leonardo Sciascia, Una storia semplice, Adelphi, Milano (o altre edizioni).
3. Massimo Onofri, Storia di Sciascia, Laterza, Roma-Bari 2004, oppure Inschibboleth, Roma 2021.

Studenti frequentanti: “pacchetto” Caproni.
Studenti non frequentanti: “pacchetto” Caproni più un “pacchetto” a scelta fra Moravia, Brancati, Sciascia.

Il corso si svolgerà nel primo semestre e si avvarrà della presenza del Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni per 6 CFU miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi facenti riferimento, in particolare, al linguaggio turistico e al linguaggio pubblicitario.

M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/

Ulteriore materiale bibliografico sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio del corso.

Obiettivo del corso è analizzare e tradurre la prosa saggistica d’area ispanica. Oltre all’analisi storico-linguistica, che si sofferma soprattutto su Ortega y Gasset, gli studenti avranno modo di acquisire sia le tecniche argomentative in spagnolo della tipologia testuale oggetto di studio sia le strategie traduttive.

Materiali didattici
1) Manuali e saggi
Montolío, Estrella, Manual de escritura académica y profesional, I. Estrategias gramaticales, II. Estrategias discursivas, Barcelona, Ariel, 2014. Disponible edizione ebook della versione in due volumi.
Vicente Cervera, Belén Hernández - Mª Dolores Adsuar (eds.), El ensayo como género literario, Murcia, Universidad, 2005 (articoli di Pedro Aullón de Haro, Elena Arenas Cruz, José María Pozuelo Yvancos). Disponibile online: https://libros.um.es/editum/catalog/book/971
Aullón de Haro, Pedro, «La teoría del ensayo en España entre Ortega y Gasset y Juan Chabás», Pensamiento literario español del siglo XX, 2, pp. 40-55. Disponibile online: https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/tropelias/issue/view/41
Bueno, Gustavo, «Sobre el concepto de ensayo», in El Padre Feijoo y su siglo, Actas del Simposio (Universidad de Oviedo, 28 de septiembre al 5 de octubre de 1964),
Oviedo, 1966, I, pp. 89-112. Disponibile online: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-padre-feijoo-y-su-siglo-ponencias-y-comunicaciones--0/
Jaimes, Héctor, «Octavio Paz: ensayo, historia y estética», in Octavio Paz: la dimensión estética del ensayo, México, Siglo XXI editores, 2004, pp. 40-62.
Eventuali altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Ortega y Gasset, La rebelión de las masas y otros ensayos, Madrid, Alianza Editorial, 2014. (Vd. Roma Tre Discovery) Disponibile online il testo de La rebelión de las masas.
Zambrano, María, La España de Galdós, Madrid, Alianza Editorial, 2020.
Abellán, José Luis, Ensayo sobre las dos Españas. Una voz de esperanza, Barcelona, Ediciones Península, 2011. (Vd. Roma Tre Discovery)
Marías, Julián, España inteligible. Razón histórica de las Españas, Madrid, Alianza Editorial, 2020.
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad. Posdata. Vuelta al laberinto de la soledad, ed. Enrico Mario Santí, México D. F., Fondo de Cultura Económica, 2016 (Edición por el 65 aniversario). (Vd. Roma Tre Discovery)
3) Dizionari
Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.
Diccionario CLAVE, Madrid, SM, 2006.
Diccionario de americanismos, Madrid, Santillana, 2010.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta (saggio e presentazione orale):
Del Molino, Sergio, La España vacía, Madrid, Turner Libros, 2016.
Alcaide Lara, Esperanza R., La argumentación lingüística y sus medios de expresión, Madrid, Arco Libros, 2010.

L’insegnamento English as an International Language: Methodological and Didactic Issues rientra fra le attività formative caratterizzanti del CdS. Il corso fornisce le nozioni fondamentali relative ai fenomeni che hanno consentito l’emergere e l’affermarsi di forme varianti della lingua inglese sia presso i parlanti nativi, sia presso le popolazioni delle ex colonie britanniche, sia infine presso le altre comunità internazionali di parlanti. Lo studente svilupperà una maggiore consapevolezza della natura multiforme dell’inglese come lingua internazionale, usando al tempo stesso la lingua inglese come strumento di lavoro e di riflessione metalinguistica. Verranno inoltre fornite le competenze metodologiche specifiche legate alle implicazioni pedagogiche dei Global Englishes nel campo dell’insegnamento dell’inglese L2, ivi compreso l’avvio di una riflessione critica sul ruolo del docente e sulla finalità delle attività progettate, anche tenendo conto dei diversi stili di apprendimento.
Lo studente dovrà essere in grado di: progettare percorsi didattici per l’insegnamento della lingua inglese in un contento internazionale; comunicare in forma scritta e orale a livello avanzato, mostrando di avere acquisito anche la competenza socioculturale.

1. Nicola Galloway and Heath Rose, Introducing Global Englishes, London: Routledge, 2015. ISBN 978-0-415-83532-9

2. Enrico Grazzi, Trajectories of Change in English Language Teaching. An ELF-aware Approach, Trento: Gruppo Editoriale Tangram, 2018. ISBN 978-88-6458-178-1

Il "caso Conrad", tra arte e politica

I media hanno dato, giustamente, molto risalto in questo ultimo anno a quella che è stata definita la "Cancel Culture", ossia la sequenza martellante di campagne via Twitter che nei paesi anglosassoni sta cercando di cancellare dall'insegnamento nelle scuole di ogni ordine e grado l'intera tradizione culturale, e soprattutto letteraria, europea. Tutto è cominciato con l’abbattimento di statue, il cambio del nome di edifici, la rimozione di foto di vecchi scienziati, ecc. Si è molto esagerato nell’amplificare le dimensioni del fenomeno: bastava che un classicista americano denunciasse il marmo bianco delle statue greche, o che un musicologo inglese chiedesse di bandire Mozart, e tutti giù a tremare, negli USA e negli UK (centinaia di professori hanno perso il posto, molti altrettanti dottori di ricerca dovranno cercarsi un altro lavoro) o a ridere, come in Italia.
All’interno di questo sommovimento, che sta modificando comunque i curricula universitari, per qualche motivo non si è sentito fare il nome di Joseph Conrad. Strano, visto che per decenni, a partire dagli anni ’90, soprattutto negli Stati Uniti egli è stato implacabilmente denunciato come un razzista, imperialista, sessista dai critici postcoloniali. Trattandosi di uno dei tre autori più studiati (insieme a Joyce e a Virginia Woolf), era inevitabile e anche giusto esercitarsi sulle sue storie ambientate nel mondo extraeuropeo; fatto sta, che per almeno due generazioni di studiosi, insegnare Conrad è stato rischioso. Forse nel 2020 non c’era più tanto da cancellare.
Gli studi conradiani in Italia non hanno preso molto sul serio queste accuse, che pure erano già state rivolte a Conrad vent’anni prima da due giovani accademici italiani, nel volume Conrad: l’imperialismo imperfetto (1973). Sarà perché la cultura letteraria in Italia ha radici più solide; sarà perché l’attenzione per la forma dei testi più che per la biografia dell’autore è una nostra caratteristica; sarà pure che per noi Conrad non è un imitatore di Dickens bensì un grande autore europeo che scrive in inglese, anziché in russo come Dostoevskij, o in francese come Flaubert o Proust. Fatto sta che l’interesse sempre vivo per il contenuto politico delle opere conradiane si è intrecciato creativamente qui da noi con un’attenzione per la forma; e in tal modo, si è finito per capire che era l’autore stesso a illuminare, attraverso la manipolazione delle strutture narrative, il contesto storico-politico entro cui erano collocate le vicende dei suoi protagonisti e delle sue protagoniste. O almeno, questo è quanto ho cercato di dimostrare nel mio libro del 2019.
Il corso si propone di verificare quanto rilevante possa essere l’arte di Conrad per la comprensione della “Cancel Culture”, dello slogan “Black Lives Matter”, dell’”Academic-Industrial Complex” (NYT, luglio 2010). Ma non prenderò di petto questi fenomeni, se non come strumenti di analisi da portare insieme ad altri nella lettura di romanzi in cui troviamo la prima trattazione della manipolazione dei complessi di colpa di natura razziale (in questo caso a bordo di un veliero travolto da una tempesta) e una straordinaria, profetica analisi di quello che sarebbe seguito nel Novecento al colonialismo europeo ottocentesco in due storie in continuità tra loro, ambientate rispettivamente nel Congo belga e in un paese sudamericano.
L’attualità alla quale ho fatto testé richiamo non si pone in alcun modo quale orizzonte di aspettativa per il corso. Non studieremo Conrad quale romanziere politico, anche se questa è una componente primaria della sua grandezza; per studenti con alle spalle tre anni di studi letterari e linguistici, confrontarsi con le opere di Conrad nel primo anno della specialistica significa esplorare un macrotesto che è stato un cantiere aperto in cui l’autore ha sperimentato, messo alla prova una pluralità di teorie e tecniche. Etica, estetica, realismo, esotismo, idealità, geopolitica, indignazione, pietà umana, l’orrore, l’ipocrisia, le passioni: andremo alla ricerca di queste emozioni e di queste idee, imparando a decifrare un autore complesso e a tratti enigmatico.


NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

Joseph Conrad, The Nigger of the "Narcissus" (1897)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
Joseph Conrad, Almayer's Folly (1904)





NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

Il modulo propone l’analisi di saggi teorici di Brecht, con particolare attenzione alla sua idea del teatro e alla sua teoria dei media.

B. Brecht, Große kommentierte Berliner und Frankfurter Ausgabe, Bände 21-24, Suhrkamp, Frankfurt am Main 1988–2000.
B. Brecht, Scritti teatrali, Einaudi, Torino.
B. Brecht, Scritti sulla letteratura e sull’arte, Meltemi, Milano.

«Il miglio fabbro del parlar materno». I modi del fare poesia in volgare dai trovatori a Dante
La letteratura colta in lingua volgare romanza è caratterizzata, fin dalle origini, da un'intensa riflessione retorica e metaletteraria sui modi, lo stile e il valore della poesia, in rapporto sia di emulazione che di antagonismo rispetto ai grandi classici latini. Su questo aspetto si concentrano una parte molto significativa dei topoi, dei motivi e del lessico che circolano nelle prime generazioni dei poeti, a partire dai trovatori provenzali, dai rappresentanti della Scuola siciliana fino ai poeti toscani e a Dante.
Il corso ripercorrerà, sulla base della lettura analitica di testi rappresentativi, alcuni momenti salienti di tale percorso, mettendo fra l'altro in evidenza l'inscindibile collegamento fra riflessione metapoetica e riflessione sull'amore nei primi secoli della letteratura romanza. Particolare attenzione sarà dedicata alle opere di Bernart de Ventadorn, Arnaut Daniel, Giacomo da Lentini, Guido Cavalcanti, Dante.

- Arnaut Daniel, Sirventese e canzoni, a cura di F. Bandini, Torino, Einaudi, 2000; oppure Arnaut Daniel, L'aur'amara, a cura di M. Eusebi, Roma, Carocci, 2019;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;

- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989;
– S. Asperti, Dante, i trovatori, la poesia, in Le culture di Dante, a c. di M. Picone et al., Firenze, Franco Cesati, 2004, pp. 61-92;
- M. Perugi, L’allodola che «s’innamora»: Bernart de Ventadorn nei prestilnovisti e nel primo Guido, in Da Guido Guinizzelli a Dante. Nuove prospettive sulla lirica del Duecento. Atti del Convegno di studi, Padova-Monselice 10-12 maggio 2002, a cura di F. Brugnolo e G. Peron, il Poligrafo, Padova 2004, pp. 189-206);
- P. Gresti, Dante e i trovatori: qualche riflessione, in Il centro e il cerchio. Convegno dantesco, Brescia, università cattolica, 30-31 ottobre 2009 (= «Tenzone», LXI-LXII), a c. di Cristina Cappelletti, Pisa-Roma, Fabrizio Serra, 2011, pp. 175-190;
- R. Cavazzuti, Il cammino di Dante fra i poeti del Purgatorio. Purgatorio, canti XXIII (vv.70-133); XXIV (vv.1-99); XXVI (vv.130-148); XXVII (vv. 1-142), in «Quaderni Estensi», IV (2012), pp. 175-205;
– R. Rea, Memorie di un lussurioso. Lettura del canto XXVI del Purgatorio, in «L'Alighieri», 45 (2015), pp. 103-127

Il corso intende introdurre e approfondire i concetti base della didattica delle lingue. Tratterà i seguenti argomenti: lingua seconda, acquisizione di seconde lingue, i fattori che favoriscono l'apprendimento, interlingua. Successivamente, partendo dai principi che determinano l’acquisizione linguistica, sarà dedicato ampio spazio a un’analisi critica storia dell’insegnamento linguistico, con speciale attenzione all’approccio comunicativo.

• Volume: Andorno C., Valentini A. & Grassi R., Verso una nuova lingua. Capire l'acquisizione di L2, De Agostini - UTET, Novara, 2017.
• Dispense fornite dal docente

Si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento e insegnamento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Si approfondiscono le caratteristiche della didattica task-based, che mira ad armonizzare l'intervento didattico con sillabo interno degli apprendenti.

1) Van Patten B., Smith M., Benati A., Key Questions in Second Language Acquisition, Cambridge University Press, 2020.

2) Cortés Velásquez D. & Nuzzo E. (a cura di), Il task nell’insegnamento delle lingue. Percorsi tra ricerca e didattica al CLA di Roma Tre, RomaTrE-Press, Roma, 2018 (contributi di Cortés Velásquez e Nuzzo; Borro).

3) Malicka et al. (2019). From needs analysis to task design: Insights from an English for specific purposes context. Language Teaching Research, 23(1), pp. 78-106.

Il corso di «Lingua e letteratura latina» è rivolto a tutti gli studenti che intendono conseguire una solida conoscenza di base, in prospettiva storico-culturale, di temi e forme della letteratura latina, fondata su adeguate competenze linguistiche e, conseguentemente, sulla lettura in latino, diretta e non antologica, di alcuni tra i più significativi testi della produzione letteraria di età classica. A tal fine esso comprende:

(1) Un ciclo di lezioni volte a offrire un quadro organico di autori e tendenze dello “spazio letterario” di Roma antica, con particolare attenzione al rapporto con la storia politica e istituzionale, alla tipologia e allo sviluppo dei generi letterari, al nesso letterato-società, e alla differenziazione di livelli e funzioni della produzione scritta latina; particolare attenzione sarà prestata al problema della costituzione e tradizione del corpus dei testi pervenutici, anche in rapporto alla loro fortuna medievale e moderna.
(2) Una panoramica su aspetti salienti della lingua latina, con specifico riferimento alla struttura generale del latino e alle forme della lingua letteraria.
(3) Inquadramento, lettura, traduzione e commento delle seguenti tre opere della letteratura latina:
- (a) Tibullo, Elegie, libro I (da preparare integralmente);
- (b) Seneca, De brevitate vitae (da preparare integralmente);
- (c) Virgilio, Eneide, libro II (da preparare integralmente).

- G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze (ed. Le Monnier, 2002 e successive ristampe), parti I-IV (dalle origini alla fine del II secolo d. C.).
- E. Norden, La letteratura romana, Bari (Laterza, 1958): la sola appendice intitolata «Le fonti antiche», disponibile nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.
- L’hand-out per le lezioni (“Profilo di storia della letteratura latina. Testi di supporto (dalle Origini alla morte di Silla)”, nonché eventuali ulteriori materiali didattici saranno distribuiti a lezione e/o depositati nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.

Per il punto 2:
- R. Oniga, Il latino: breve introduzione linguistica, seconda edizione (ed. F. Angeli, 2007).

Per il punto 3:
- Tibullo, Le elegie, a cura di F. Della Corte (ed. Mondadori – Lorenzo Valla, 1990) [solo l. I]
- Seneca, La brevità della vita, a cura di A. Traina (ed. Bur, 1993 e successive ristampe).
- Publio Virgilio Marone, Eneide, traduzione a cura di A. Fo, note di F. Giannotti (ed. Einaudi, 2010), il solo libro II.

DESCRIZIONE DEL CORSO:

Il corso di «Lingua e letteratura latina» è rivolto a tutti gli studenti che intendono conseguire una solida conoscenza di base, in prospettiva storico-culturale, di temi e forme della letteratura latina, fondata su adeguate competenze linguistiche e, conseguentemente, sulla lettura in latino, diretta e non antologica, di alcuni tra i più significativi testi della produzione letteraria di età classica. A tal fine esso comprende:

(1) Un ciclo di lezioni volte a offrire un quadro organico di autori e tendenze dello “spazio letterario” di Roma antica, con particolare attenzione al rapporto con la storia politica e istituzionale, alla tipologia e allo sviluppo dei generi letterari, al nesso letterato-società, e alla differenziazione di livelli e funzioni della produzione scritta latina; particolare attenzione sarà prestata al problema della costituzione e tradizione del corpus dei testi pervenutici, anche in rapporto alla loro fortuna medievale e moderna.
(2) Una panoramica su aspetti salienti della lingua latina, con specifico riferimento alla struttura generale del latino e alle forme della lingua letteraria.
(3) Inquadramento, lettura, traduzione e commento delle seguenti tre opere della letteratura latina:
- (a) Tibullo, Elegie, libro I (da preparare integralmente);
- (b) Seneca, De brevitate vitae (da preparare integralmente);
- (c) Virgilio, Eneide, libro II (da preparare integralmente).

Per il punto 1:
- G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze (ed. Le Monnier, 2002 e successive ristampe), parti I-IV (dalle origini alla fine del II secolo d. C.).
- E. Norden, La letteratura romana, Bari (Laterza, 1958): la sola appendice intitolata «Le fonti antiche», disponibile nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.
- L’hand-out per le lezioni (“Profilo di storia della letteratura latina. Testi di supporto (dalle Origini alla morte di Silla)” ed eventuali ulteriori materiali didattici saranno distribuiti a lezione e/o depositati nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.

Per il punto 2:
- R. Oniga, Riscoprire la grammatica. Il metodo neo-comparativo per l’apprendimento del Latino, Udine, ed. Forum (ISBN: 978-88-3283-207-5): rifacimento del volume precedentemente intitolato: Il latino: breve introduzione linguistica (ed. F. Angeli).

Per il punto 3:
- Tibullo, Le elegie, a cura di F. Della Corte (ed. Mondadori – Lorenzo Valla, 1990 e successive ristampe) [solo il libro I]
- Seneca, La brevità della vita, a cura di A. Traina (ed. Bur, 1993 e successive ristampe).
- Publio Virgilio Marone, Eneide, traduzione a cura di A. Fo, note di F. Giannotti (ed. Einaudi, 2010): il solo libro II.

Il corso si svolgerà nel primo semestre e si avvarrà della presenza del Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni per 6 CFU miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi facenti riferimento, in particolare, al linguaggio turistico e al linguaggio pubblicitario.

M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/

Ulteriore materiale bibliografico sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio del corso.

Obiettivo del corso è analizzare e tradurre la prosa saggistica d’area ispanica. Oltre all’analisi storico-linguistica, che si sofferma soprattutto su Ortega y Gasset, gli studenti avranno modo di acquisire sia le tecniche argomentative in spagnolo della tipologia testuale oggetto di studio sia le strategie traduttive.

Materiali didattici
1) Manuali e saggi
Montolío, Estrella, Manual de escritura académica y profesional, I. Estrategias gramaticales, II. Estrategias discursivas, Barcelona, Ariel, 2014. Disponible edizione ebook della versione in due volumi.
Vicente Cervera, Belén Hernández - Mª Dolores Adsuar (eds.), El ensayo como género literario, Murcia, Universidad, 2005 (articoli di Pedro Aullón de Haro, Elena Arenas Cruz, José María Pozuelo Yvancos). Disponibile online: https://libros.um.es/editum/catalog/book/971
Aullón de Haro, Pedro, «La teoría del ensayo en España entre Ortega y Gasset y Juan Chabás», Pensamiento literario español del siglo XX, 2, pp. 40-55. Disponibile online: https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/tropelias/issue/view/41
Bueno, Gustavo, «Sobre el concepto de ensayo», in El Padre Feijoo y su siglo, Actas del Simposio (Universidad de Oviedo, 28 de septiembre al 5 de octubre de 1964),
Oviedo, 1966, I, pp. 89-112. Disponibile online: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-padre-feijoo-y-su-siglo-ponencias-y-comunicaciones--0/
Jaimes, Héctor, «Octavio Paz: ensayo, historia y estética», in Octavio Paz: la dimensión estética del ensayo, México, Siglo XXI editores, 2004, pp. 40-62.
Eventuali altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Ortega y Gasset, La rebelión de las masas y otros ensayos, Madrid, Alianza Editorial, 2014. (Vd. Roma Tre Discovery) Disponibile online il testo de La rebelión de las masas.
Zambrano, María, La España de Galdós, Madrid, Alianza Editorial, 2020.
Abellán, José Luis, Ensayo sobre las dos Españas. Una voz de esperanza, Barcelona, Ediciones Península, 2011. (Vd. Roma Tre Discovery)
Marías, Julián, España inteligible. Razón histórica de las Españas, Madrid, Alianza Editorial, 2020.
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad. Posdata. Vuelta al laberinto de la soledad, ed. Enrico Mario Santí, México D. F., Fondo de Cultura Económica, 2016 (Edición por el 65 aniversario). (Vd. Roma Tre Discovery)
3) Dizionari
Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.
Diccionario CLAVE, Madrid, SM, 2006.
Diccionario de americanismos, Madrid, Santillana, 2010.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta (saggio e presentazione orale):
Del Molino, Sergio, La España vacía, Madrid, Turner Libros, 2016.
Alcaide Lara, Esperanza R., La argumentación lingüística y sus medios de expresión, Madrid, Arco Libros, 2010.

L’insegnamento English as an International Language: Methodological and Didactic Issues rientra fra le attività formative caratterizzanti del CdS. Il corso fornisce le nozioni fondamentali relative ai fenomeni che hanno consentito l’emergere e l’affermarsi di forme varianti della lingua inglese sia presso i parlanti nativi, sia presso le popolazioni delle ex colonie britanniche, sia infine presso le altre comunità internazionali di parlanti. Lo studente svilupperà una maggiore consapevolezza della natura multiforme dell’inglese come lingua internazionale, usando al tempo stesso la lingua inglese come strumento di lavoro e di riflessione metalinguistica. Verranno inoltre fornite le competenze metodologiche specifiche legate alle implicazioni pedagogiche dei Global Englishes nel campo dell’insegnamento dell’inglese L2, ivi compreso l’avvio di una riflessione critica sul ruolo del docente e sulla finalità delle attività progettate, anche tenendo conto dei diversi stili di apprendimento.
Lo studente dovrà essere in grado di: progettare percorsi didattici per l’insegnamento della lingua inglese in un contento internazionale; comunicare in forma scritta e orale a livello avanzato, mostrando di avere acquisito anche la competenza socioculturale.

1. Nicola Galloway and Heath Rose, Introducing Global Englishes, London: Routledge, 2015. ISBN 978-0-415-83532-9

2. Enrico Grazzi, Trajectories of Change in English Language Teaching. An ELF-aware Approach, Trento: Gruppo Editoriale Tangram, 2018. ISBN 978-88-6458-178-1

Il "caso Conrad", tra arte e politica

I media hanno dato, giustamente, molto risalto in questo ultimo anno a quella che è stata definita la "Cancel Culture", ossia la sequenza martellante di campagne via Twitter che nei paesi anglosassoni sta cercando di cancellare dall'insegnamento nelle scuole di ogni ordine e grado l'intera tradizione culturale, e soprattutto letteraria, europea. Tutto è cominciato con l’abbattimento di statue, il cambio del nome di edifici, la rimozione di foto di vecchi scienziati, ecc. Si è molto esagerato nell’amplificare le dimensioni del fenomeno: bastava che un classicista americano denunciasse il marmo bianco delle statue greche, o che un musicologo inglese chiedesse di bandire Mozart, e tutti giù a tremare, negli USA e negli UK (centinaia di professori hanno perso il posto, molti altrettanti dottori di ricerca dovranno cercarsi un altro lavoro) o a ridere, come in Italia.
All’interno di questo sommovimento, che sta modificando comunque i curricula universitari, per qualche motivo non si è sentito fare il nome di Joseph Conrad. Strano, visto che per decenni, a partire dagli anni ’90, soprattutto negli Stati Uniti egli è stato implacabilmente denunciato come un razzista, imperialista, sessista dai critici postcoloniali. Trattandosi di uno dei tre autori più studiati (insieme a Joyce e a Virginia Woolf), era inevitabile e anche giusto esercitarsi sulle sue storie ambientate nel mondo extraeuropeo; fatto sta, che per almeno due generazioni di studiosi, insegnare Conrad è stato rischioso. Forse nel 2020 non c’era più tanto da cancellare.
Gli studi conradiani in Italia non hanno preso molto sul serio queste accuse, che pure erano già state rivolte a Conrad vent’anni prima da due giovani accademici italiani, nel volume Conrad: l’imperialismo imperfetto (1973). Sarà perché la cultura letteraria in Italia ha radici più solide; sarà perché l’attenzione per la forma dei testi più che per la biografia dell’autore è una nostra caratteristica; sarà pure che per noi Conrad non è un imitatore di Dickens bensì un grande autore europeo che scrive in inglese, anziché in russo come Dostoevskij, o in francese come Flaubert o Proust. Fatto sta che l’interesse sempre vivo per il contenuto politico delle opere conradiane si è intrecciato creativamente qui da noi con un’attenzione per la forma; e in tal modo, si è finito per capire che era l’autore stesso a illuminare, attraverso la manipolazione delle strutture narrative, il contesto storico-politico entro cui erano collocate le vicende dei suoi protagonisti e delle sue protagoniste. O almeno, questo è quanto ho cercato di dimostrare nel mio libro del 2019.
Il corso si propone di verificare quanto rilevante possa essere l’arte di Conrad per la comprensione della “Cancel Culture”, dello slogan “Black Lives Matter”, dell’”Academic-Industrial Complex” (NYT, luglio 2010). Ma non prenderò di petto questi fenomeni, se non come strumenti di analisi da portare insieme ad altri nella lettura di romanzi in cui troviamo la prima trattazione della manipolazione dei complessi di colpa di natura razziale (in questo caso a bordo di un veliero travolto da una tempesta) e una straordinaria, profetica analisi di quello che sarebbe seguito nel Novecento al colonialismo europeo ottocentesco in due storie in continuità tra loro, ambientate rispettivamente nel Congo belga e in un paese sudamericano.
L’attualità alla quale ho fatto testé richiamo non si pone in alcun modo quale orizzonte di aspettativa per il corso. Non studieremo Conrad quale romanziere politico, anche se questa è una componente primaria della sua grandezza; per studenti con alle spalle tre anni di studi letterari e linguistici, confrontarsi con le opere di Conrad nel primo anno della specialistica significa esplorare un macrotesto che è stato un cantiere aperto in cui l’autore ha sperimentato, messo alla prova una pluralità di teorie e tecniche. Etica, estetica, realismo, esotismo, idealità, geopolitica, indignazione, pietà umana, l’orrore, l’ipocrisia, le passioni: andremo alla ricerca di queste emozioni e di queste idee, imparando a decifrare un autore complesso e a tratti enigmatico.


NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

Joseph Conrad, The Nigger of the "Narcissus" (1897)
Joseph Conrad, Heart of Darkness (1899)
Joseph Conrad, Almayer's Folly (1904)





NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

Il modulo propone l’analisi di saggi teorici di Brecht, con particolare attenzione alla sua idea del teatro e alla sua teoria dei media.

B. Brecht, Große kommentierte Berliner und Frankfurter Ausgabe, Bände 21-24, Suhrkamp, Frankfurt am Main 1988–2000.
B. Brecht, Scritti teatrali, Einaudi, Torino.
B. Brecht, Scritti sulla letteratura e sull’arte, Meltemi, Milano.

«Il miglio fabbro del parlar materno». I modi del fare poesia in volgare dai trovatori a Dante
La letteratura colta in lingua volgare romanza è caratterizzata, fin dalle origini, da un'intensa riflessione retorica e metaletteraria sui modi, lo stile e il valore della poesia, in rapporto sia di emulazione che di antagonismo rispetto ai grandi classici latini. Su questo aspetto si concentrano una parte molto significativa dei topoi, dei motivi e del lessico che circolano nelle prime generazioni dei poeti, a partire dai trovatori provenzali, dai rappresentanti della Scuola siciliana fino ai poeti toscani e a Dante.
Il corso ripercorrerà, sulla base della lettura analitica di testi rappresentativi, alcuni momenti salienti di tale percorso, mettendo fra l'altro in evidenza l'inscindibile collegamento fra riflessione metapoetica e riflessione sull'amore nei primi secoli della letteratura romanza. Particolare attenzione sarà dedicata alle opere di Bernart de Ventadorn, Arnaut Daniel, Giacomo da Lentini, Guido Cavalcanti, Dante.

- Arnaut Daniel, Sirventese e canzoni, a cura di F. Bandini, Torino, Einaudi, 2000; oppure Arnaut Daniel, L'aur'amara, a cura di M. Eusebi, Roma, Carocci, 2019;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;

- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989;
– S. Asperti, Dante, i trovatori, la poesia, in Le culture di Dante, a c. di M. Picone et al., Firenze, Franco Cesati, 2004, pp. 61-92;
- M. Perugi, L’allodola che «s’innamora»: Bernart de Ventadorn nei prestilnovisti e nel primo Guido, in Da Guido Guinizzelli a Dante. Nuove prospettive sulla lirica del Duecento. Atti del Convegno di studi, Padova-Monselice 10-12 maggio 2002, a cura di F. Brugnolo e G. Peron, il Poligrafo, Padova 2004, pp. 189-206);
- P. Gresti, Dante e i trovatori: qualche riflessione, in Il centro e il cerchio. Convegno dantesco, Brescia, università cattolica, 30-31 ottobre 2009 (= «Tenzone», LXI-LXII), a c. di Cristina Cappelletti, Pisa-Roma, Fabrizio Serra, 2011, pp. 175-190;
- R. Cavazzuti, Il cammino di Dante fra i poeti del Purgatorio. Purgatorio, canti XXIII (vv.70-133); XXIV (vv.1-99); XXVI (vv.130-148); XXVII (vv. 1-142), in «Quaderni Estensi», IV (2012), pp. 175-205;
– R. Rea, Memorie di un lussurioso. Lettura del canto XXVI del Purgatorio, in «L'Alighieri», 45 (2015), pp. 103-127

Modalità di composizione e di trasmissione dei testi nel medioevo germanico.

Il corso sarà incentrato sull'analisi di opere del medioevo inglese e tedesco con particolare attenzione alla rappresentazione dell'eroe nella tradizione più antica (Beowulf, Battaglia di Maldon, Canto di Ildebrando) e in quella del romanzo arturiano del periodo medio (Sir Gawain and the Green Knight, Parzival di Wolfram von Eschenbach). I testi, che saranno messi in relazione con l’ambiente letterario e storico-culturale che li ha prodotti, offriranno il punto di partenza per l’ampliamento delle conoscenze relative:
- alle tecniche utilizzate dai diversi autori per la composizione e l' elaborazione di temi e motivi derivati da tradizioni letterarie diverse;
- alla trasmissione testuale (testi, paratesti, grafie, miniature);
- alla linguistica diacronica.

Gli studenti saranno inoltre, guidati nell'uso dei principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali allo scopo di inserire i testi analizzati in un contesto interdisciplinare di stampo storico, linguistico e letterario.
Sono previste attività seminariali, presentazioni di ricerche individuali degli studenti, visite in biblioteca.

- Beowulf, ed. Giuseppe Brunetti, Roma: Carocci 2003
(Beowulf: http://www.maldura.unipd.it/dllags/brunetti/OE/TESTI/Beowulf/index.htm)
- Krapp, George Philip and Dobbie, Elliott Van Kirkhe, Anglo-Saxon poetic records: a collective edition, 6 voll., New York: Columbia University Press1931-1953.
- The Complete Corpus of Anglo-Saxon Poetry (http://www.sacred-texts.com/neu/ascp/)
- Hildebrandslied, ed. Nicoletta Francovich Onesti, Parma: Pratiche, 1995.
- M. Andrew and R. Waldron, edd., The Poems of the Pearl Manuscript. Pearl, Cleanness, Patience, Sir Gawain and the Green Knight, Exeter: Exeter University Press 2007
- (Sir Gawain and the Green Knight: https://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-idx?c=cme;idno=Gawain
- Wolfram von Eschenbach, Werke, hrsg. von Karl Lachmann, Berlin 5. Aufl. 1891
(Parzival: http://www.hs-augsburg.de/~harsch/germanica/Chronologie/13Jh/Wolfram/wol_pa00.html)

David Crystal,The Stories of English, Woodstock: Overlook Press, 2004
Letteratura secondaria
Andy Orchard, Pride and Prodigies: Studies in the Monsters of the Beowulf-Manuscript, Cambridge: D S Brewer, 1985

Il corso ricostruirà l’evoluzione storica della cartografia, ripercorrendo le modalità di rappresentazione dall’antichità alla rivoluzione geodetica settecentesca, fino alla creazione dell’Istituto Geografico Militare. Particolare risalto sarà dato alla decostruzione dei materiali geocartografici, al loro utilizzo nella ricerca geostorica per lo studio delle trasformazioni paesaggistiche

Studenti frequentanti:
- La preparazione all'esame verterà sugli argomenti trattati a lezione, sulle slides in ppt e il materiale didattico integrativo fornito durante il corso.
Studenti non frequentanti:
- E. Boria, Storia della cartografia in Italia dall’Unità a oggi. Tra scienza, società e progetti di potere, Milano, Utet, 2020 (pp.XI-299)

Il corso si occuperà del concetto di geofilosofia proposto da Deleuze e Guattari, evidenziandone gli aspetti collegati all'estetica.

G. Deleuze, F. Guattari, Rizoma, in Mille piani, Castelvecchi, Roma, 2014, pp. 48-73.
G. Deleuze, Che cos'è l'atto di creazione?, Cronopio, Napoli.
G. Deleuze, F. Guattari, Geofilosofia, in Che cos’è la filosofia?, Einaudi, Torino, pp. 77-107.
F. Guattari, Le tre ecologie, Sonda, Milano, 2019.

Un romanzo a scelta di C. Lispector tra:
Acqua viva, Adelphi, Milano.
Vicino al cuore selvaggio, Feltrinelli, Milano.

RUSSIA, OVVERO UN IMPERO
Il corso intende esaminare come la dimensione imperiale abbia costituito un elemento di continuità nella storia della Russia in età contemporanea pur nelle radicali trasformazioni che essa ha subito. L’analisi delle caratteristiche specifiche del modello imperiale russo sarà accompagnata dall’esame delle diverse forme che esso ha acquisito e delle differenti politiche che lo hanno governato tra Ottocento e Novecento, dall’Impero russo all’Unione Sovietica fino alla Federazione Russa. La questione nazionale, la dimensione spaziale, le forme del potere, la politica internazionale e le visioni geopolitiche saranno oggetto di approfondimento. Sarà dedicata attenzione anche alle diverse ideologie dell’impero.

1. Andrea Graziosi, L’Unione Sovietica 1914-1991, Bologna, il Mulino, 2011;
2. Andreas Kappeler, La Russia. Storia di un impero multietnico, Roma, Edizioni Lavoro, 2006.
3. Gian Piero Piretto, Gli occhi di Stalin. La cultura visuale sovietica nell'era staliniana, Milano, Raffello Cortina Editore, 2010

Il corso intende introdurre e approfondire i concetti base della didattica delle lingue. Tratterà i seguenti argomenti: lingua seconda, acquisizione di seconde lingue, i fattori che favoriscono l'apprendimento, interlingua. Successivamente, partendo dai principi che determinano l’acquisizione linguistica, sarà dedicato ampio spazio a un’analisi critica storia dell’insegnamento linguistico, con speciale attenzione all’approccio comunicativo.

• Volume: Andorno C., Valentini A. & Grassi R., Verso una nuova lingua. Capire l'acquisizione di L2, De Agostini - UTET, Novara, 2017.
• Dispense fornite dal docente

Il corso intende presentare un quadro aggiornato ed esaustivo della cultura nell’intero periodo medievale, dal V al XV secolo, inquadrando l’Italia all’interno di un più ampio spazio euromediterraneo. Tenendo conto dei dibattiti e delle acquisizioni storiografiche più recenti, le lezioni cercheranno di avvicinare gli studenti ai diversi aspetti che riguardano i fenomeni culturali, a partire dalle definizioni di categorie quali «cultura», «cultura scritta» e «intellettuale» per arrivare alle dinamiche della formazione scolastica, dell’alfabetismo, della produzione e della circolazione di scritture nei loro rapporti con la società, la politica, l’economia e la religione. Più precisamente, le lezioni si soffermeranno sui seguenti aspetti: la «cultura» come problema storiografico tra dibattiti teorici e ricerca; le fonti scritte: aspetti qualitativi e quantitativi; il problema dell’alfabetismo e la scuola nell’alto medioevo; la cultura libraria nell’alto medioevo; la cultura documentaria nell’alto medioevo; i secoli XI e XII tra rinascimento giuridico, riscoperte testuali e trasformazioni scolastiche; la cultura libraria del basso medioevo; la cultura documentaria del basso medioevo; il problema della lingua tra latino e volgari; il Trecento e il rapporto tra crisi e produzione culturale; l’Umanesimo. Le lezioni alterneranno spiegazioni frontali a esercitazioni dirette sulle fonti o su bibliografia specifica.

Programma per i non frequentanti:
- Ronald Witt, "L’eccezione italiana. L’intellettuale laico nel Medioevo e l’origine del Rinascimento", traduzione italiana a cura di Anna Carocci, Roma, Viella, 2017 (edizione originale Cambridge 2012)

Programma per i frequentanti:
- Dispense, saggi e fonti discussi a lezione.

Si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento e insegnamento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Si approfondiscono le caratteristiche della didattica task-based, che mira ad armonizzare l'intervento didattico con sillabo interno degli apprendenti.

1) Van Patten B., Smith M., Benati A., Key Questions in Second Language Acquisition, Cambridge University Press, 2020.

2) Cortés Velásquez D. & Nuzzo E. (a cura di), Il task nell’insegnamento delle lingue. Percorsi tra ricerca e didattica al CLA di Roma Tre, RomaTrE-Press, Roma, 2018 (contributi di Cortés Velásquez e Nuzzo; Borro).

3) Malicka et al. (2019). From needs analysis to task design: Insights from an English for specific purposes context. Language Teaching Research, 23(1), pp. 78-106.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
- Lombardi Vallauri, E. La lingua disonesta. Bologna, il Mulino, 2019.

Durante il corso, strutturato in forma seminariale, saranno affrontate le liriche di Giorgio Caproni.

– “Pacchetto” Caproni
1. Giorgio Caproni, Antologia personale, a cura di Stefano Verdino, Garzanti, Milano 2017 (o successive edizioni).
2. Alessandro Baldacci, Giorgio Caproni. L’inquietudine in versi, Cesati, Firenze 2016.

– “Pacchetto” Moravia
1. Alberto Moravia, Gli indifferenti, Bompiani, Milano oppure Mondadori, Milano.
2. Luca Chiurchiù, Primavera d’incertezza. Mito e malattia della giovinezza in Federigo Tozzi, Alberto Moravia, Vitaliano Brancati, EUM, Macerata 2020, capitoli primo e terzo.

– “Pacchetto” Brancati
1. Vitaliano Brancati, Il bell’Antonio, con una nota di Leonardo Sciascia, Mondadori, Milano 2001 (o successive edizioni).
2. Marco Dondero, Il gallo non ha cantato. Vitaliano Brancati, il fascismo, «Il bell’Antonio», Carocci, Roma 2021.

– “Pacchetto” Sciascia
1. Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta, Adelphi, Milano (o altre edizioni).
2. Leonardo Sciascia, Una storia semplice, Adelphi, Milano (o altre edizioni).
3. Massimo Onofri, Storia di Sciascia, Laterza, Roma-Bari 2004, oppure Inschibboleth, Roma 2021.

Studenti frequentanti: “pacchetto” Caproni.
Studenti non frequentanti: “pacchetto” Caproni più un “pacchetto” a scelta fra Moravia, Brancati, Sciascia.

Il corso si svolgerà nel primo semestre e si avvarrà della presenza del Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni per 6 CFU miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi facenti riferimento, in particolare, al linguaggio turistico e al linguaggio pubblicitario.

M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/

Ulteriore materiale bibliografico sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio del corso.

Mettendo a confronto due aspetti opposti e complementari della traduttologia contemporanea – l’approccio funzionalista-cognitivista di Hans G. Hönig e quello "letterale" di Antoine Berman – il corso intende offrire strumenti teorici che riguardano aspetti fondamentali del linguaggio, della comunicazione e del transito dei testi da una cultura all’altra. Le lezioni saranno alternate ad analisi di traduzioni degli studenti per approfondire su vari generi testuali il discorso teorico con la pratica. Inoltre verranno tematizzati sistematicamente i principali dizionari, on line e cartacei, con le loro funzionalità.

Hans G. Hönig, Konstruktives Übersetzen, 3. Aufl., Stauffenburg 2010.
Antoine Berman, La traduzione e la lettera o l’albergo nella lontananza, Quodlibet 2003.

I testi che risultassero non ristampati verranno messi a disposizione su Moodle

Libertà: un ideale filosofico e letterario

Il corso si propone di indagare alcuni momenti della riflessione letteraria e filosofica sull’ideale di libertà: dall’“invenzione della libertà” – come la definisce Starobinski – del Settecento, al liberalismo dei romantici, al liberalismo spirituale di fine Ottocento e inizio Novecento.

J.-J. Rousseau, Le contrat social
B. Constant, De la liberté des anciens comparée à celle des modernes, in Écrits politiques
A. de Tocqueville, De la démocratie en Amérique
Alain, Propos sur les pouvoirs (section VII “L’esprit radical)

A partir de la identificación de los rasgos míticos y de los rasgos específicos del don Juan de Tirso de Molina, el curso se propone estudiar algunas de las reescrituras más destacadas del personaje donjuanesco en la literatura española, desde el Romanticismo hasta el siglo XX.
El programa se centrará en tres momentos analíticos:

1) Análisis del texto, y del contexto, de la pieza fundadora del mito.
2) Análisis de las variantes e invariantes del mito: la interpretaciones románticas del don Juan.
3) La desmitificación modernista y la revisión contemporánea del mito donjuanesco.

El curso se impartirá integralmente en español.

Obras:

• [Tirso de Molina], "El burlador de Sevilla", ed. de Ignacio Arellano, Madrid, Espasa, col. Austral, 1989.
• Espronceda, José de, "El estudiante de Salamanca", ed. de Benito Varela Jâcome, Madrid, Cátedra.
• Zorrilla, Don Juan Tenorio, ed. de David T. Gies, Madrid, Clásicos Castalia, 1994.
• Ramón del Valle-Inclán, "Sonata de otoño", in "Sonata de otoño, Sonata de invierno: Memorias del Marqués de Bradomín", ed. de Leda Schiavo, Madrid, Espasa, col. Austral, 2002.
• Gonzalo Torrente Ballester, "Don Juan", Madrid, Alianza Editorial, 2019.

Crítica y metodología:

• J. Manuel Losada, «Nociones de terminología mitocrítica», ACIS, Grupo de investigación Mitocrítica, p. 1-26 (disponible en línea).
• F. Márquez Villanueva, "Orígines y elaboraciones de «El Burlador de Sevilla»", Salamanca, Universidad, 1996 (selección).
• "Don Juan: genio y figura", Gonzalo Santoja (coord.), Madrid, España Nuevo Milenio, 2001, capítulos escogidos (I. Arellano, «Las raíces del mito: Don Juan, de Tirso a Zorrilla, pp. 25-46; C. García Gual, «El mito de don Juan: variantes e invariantes», pp. 65-78; A. Piedra, «Don Juan, ¿el fin de un mito?» pp. 89-104).
• S. Sevilla Vallejo, "Don Juan, el mito vivo en Gonzalo Torrente Ballester", en "Dicenda. Cuadernos de Filología Hispánica", 2013, vol. 31, pp. 213-228 (proporcionado por la docente).

OBRAS:

• [Tirso de Molina], "El burlador de Sevilla", ed. de Ignacio Arellano, Madrid, Espasa, col. Austral, 1989.
• Espronceda, José de, "El estudiante de Salamanca", ed. de Benito Varela Jâcome, Madrid, Cátedra.
• Zorrilla, "Don Juan Tenorio", ed. de David T. Gies, Madrid, Clásicos Castalia, 1994.
• Ramón del Valle-Inclán, "Sonata de otoño", in "Sonata de otoño, Sonata de invierno: Memorias del Marqués de Bradomín", ed. de Leda Schiavo, Madrid, Espasa, col. Austral, 2002.
• Gonzalo Torrente Ballester, "Don Juan", Madrid, Alianza Editorial, 2019.

CRÍTICA y METODOLOGÍA:

• J. Manuel Losada, «Nociones de terminología mitocrítica», ACIS, Grupo de investigación Mitocrítica, p. 1-26 (disponible en línea).
• F. Márquez Villanueva, "Orígines y elaboraciones de «El Burlador de Sevilla»", Salamanca, Universidad, 1996 (selección).
• "Don Juan: genio y figura", Gonzalo Santoja (coord.), Madrid, España Nuevo Milenio, 2001, capítulos escogidos (I. Arellano, «Las raíces del mito: Don Juan, de Tirso a Zorrilla, pp. 25-46; C. García Gual, «El mito de don Juan: variantes e invariantes», pp. 65-78; A. Piedra, «Don Juan, ¿el fin de un mito?» pp. 89-104).
• S. Sevilla Vallejo, "Don Juan, el mito vivo en Gonzalo Torrente Ballester", en "Dicenda. Cuadernos de Filología Hispánica", 2013, vol. 31, pp. 213-228 (proporcionado por la docente).

Gli studenti devono procurarsi i testi primari previsti dal programma prima dell’inizio del corso (si veda voce “OBRAS”).

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai alla tradizione letteraria ispanoamericana e che contribuiscono anche alla formazione di un archivio della tradizione culinaria e della sua memoria.

Una breve antologia di testi estratti da autori delle letterature ispano-americane (secc. XVI-XXI)
C. Cattarulla (a cura di), Identità culinarie in Sudamerica, Roma, Nova Delphi, 2017;
E. Echeverría, Apología del matambre https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1952469/mod_resource/content/1/apolog%C3%ADa%20del%20matambre.pdf
L. Esquivel, Como agua para chocolate (qualunque edizione);
C. Lévy-Strauss, “El triángulo culinario”, en Lévy-Strauss: estructuralismo y diálectica, Buenos Aires, Paidós, 1968, pp. 4 (pdf.);
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;
A. Salvioni, "Gastronomía de la pampa. (La escena convivial en Una excursión a los indios ranqueles)", Letterature d'America, a. XXXVI, n. 158 (2016), pp. 5-31.

Il corso intende analizzare le peculiari forme che la rappresentazione della violenza ha assunto nella letteratura brasiliana tra gli anni ’60 e ’70. In particolare, saranno presi in esame testi letterari che interpretano la realtà storico-sociale brasiliana a partire dalla costruzione di un discorso letterario antiautoritario e attraverso l'elaborazione di nuove forme espressive ed estetiche.
Il modulo prevede una parte introduttiva relativa al contesto storico e alla presentazione dei contenuti generali e una parte di approfondimento sulle opere letterarie indicate nel programma.

Karl Erik Schollhammer, "Breve mapeamento das relações entre violência e cultura no Brasil contemporâneo", «Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea», n. 29, 2011, pp. 27–53;
Antonio Candido, “Censura-violência”, in A. Candido, "Recortes", Rio de Janeiro, Ouro sobre Azul, 2004, pp. 222-226;
Alfredo Bosi, “Situação e formas do conto brasileiro contemporâneo”, in A. Bosi, "O conto brasileiro contemporâneo", São Paulo, Cultrix, s.d., pp.7-22;
Clarice Lispector, "A via crucis do corpo", Rio de Janeiro, Rocco, 1998;
Vilma Arêas, “Com a ponta dos dedos: A via crucis do corpo”, in V. Arêas, "Clarice Lispector com a ponta dos dedos", Companhia das Letras, São Paulo 2005, pp. 46-73;
Rubem Fonseca, "Feliz Ano Novo", Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2012;
Ettore Finazzi Agrò, Roberto Vecchi, "Pior do que ser assassino…", «Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea», n. 29, 2011, pp. 67–86;
Dalton Trevisan, "A trombeta do anjo vingador", Lisboa, Relógio D'Água, 2013;
Berta Waldman, "Dalton Trevisan: a linguagem roubada", «Revista Iberoamericana», Pittsburg, v. 98-99, jan.-jun., 1977, pp. 247-255.

Attraverso l'analisi delle riscritture (ekfrasi, adattamenti per il cinema e il teatro, parodie) di testi narrativi, poetici e teatrali pubblicati in un arco di tempo che va dai primi del Novecento ai giorni nostri, si indagheranno questioni quali: immigrazione ed etnicità; discriminazione razziale e diritti civili; identità di genere; transculturalità. La riflessione si concentrerà sulle specificità dei diversi generi, linguaggi e media e sui processi di adattamento e transcodificazione.

L. Frank Baum, The Wonderful Wizard of Oz (W.W. Norton Annotated Edition) – The Wizard of Oz (film), dir. Victor Fleming; The Wiz (film), dir. Sidney Lumet.
William Carlos Williams, Pictures from Brueghel and Other Poems (New Directions); Paterson (New Directions), selected books/parts – Paterson (film), dir. Jim Jarmush.
Tennessee Williams, Baby Doll & Tiger Tail. A screenplay and play (New Directions) – Baby Doll (film), dir. Elia Kazan.
Hillary Jordan, Mudbound (Windmill Books) - Mudbound (film), dir. Dee Rees.

Un secolo di Mosca (1920-2020): utopie, trasformazioni e nostalgie
Il corso si concentrerà sull'immagine della città della Mosca sovietica e postsovietica attraverso lo studio delle sue trasformazioni architettoniche, letterarie e cinematografiche.

M. Bulgakov, Il maestro e Margherita (ru)
V. Aksenov, Il biglietto stellato
Ven. Erofeev, Mosca-Petuški
V. Pelevin, Omon Ra
Vl. Sorokin, Mosca (ru)

1 romanzo a scelta tra
A. Platonov, Mosca felice
Ju. Trifonov, La casa sul lungo fiume
Dm. Prigov, Eccovi Mosca

Filmografia
Novaja Moskva (1938)
Moj mladšij brat (1962)
Mne dvadcat’ let (1962)
Ja šаgaju po Moskve (1964)
Moskva (2001)
Moskva, Ja ljublju tebja! (2010)

vedi programma 2020/21

Centralità e marginalità dei sogni nelle letterature del medioevo inglese e tedesco.

Espressioni della fantasia dei poeti o frutto di ispirazione divina, sogni e visioni trovano ampio spazio nelle letterature medievali. Se in alcune opere l'esperienza onirica - di carattere religioso, amoroso o socio-politico - costituisce il centro dell'opera e ha nel poeta l'io narrante, in altre i sogni sono inseriti nella trama del testo dove spesso svolgono un ruolo premonitore.
La lettura analitica di brani tratti principalmente da opere letterarie del medioevo inglese (Il Sogno della croce, Nun's Priest's Tale, Pearl, Piers Plowman), con rimandi alla tradizione tedesca (I Nibelunghi) e norrena, permetterà l'individuazione di simboli e motivi ricorrenti ed evidenzierà il modo in cui i poeti riprendono e rielaborano in modo originale temi e teorie legati ai sogni. All'analisi filologico-letteraria dei testi, messi in relazione con l'ambiente culturale in cui hanno visto la luce, sarà affiancato lo studio dei principali mutamenti lessicali, morfologici e sintattici intervenuti nella lingua inglese nel corso dei secoli.
Gli studenti (che saranno guidati dalla docente nella scelta dei temi e del materiale bibliografico) dovranno presentare una relazione, individuale o di gruppo, su argomenti storico-letterari, linguistici e testuali relativi ad opere del medioevo germanico.

Agli studenti è fortemente consigliato di frequentare il corso. Ai non frequentanti è richiesto di prendere contatto con la docente all'inizio del corso.

Testi

- Krapp, George Philip and Dobbie, Elliott Van Kirkhe, Anglo-Saxon poetic records: a collective edition, 6 voll., New York: Columbia University Press1931-1953.
- The Complete Corpus of Anglo-Saxon Poetry (http://www.sacred-texts.com/neu/ascp/)
- The Canterbury Tales and Other Works of Chaucer (Middle English): https://www.sacred-texts.com/neu/eng/mect/index.htm
- M. Andrew and R. Waldron, edd., The Poems of the Pearl Manuscript. Pearl, Cleanness, Patience, Sir Gawain and the Green Knight, Exeter: Exeter University Press 2007.
(Pearl: https://d.lib.rochester.edu/teams/text/stanbury-pearl-introduction)
- William Langland, The vision of Piers Plowman, ed.by A. V. C. Schmidt, London and New York, J.M. Dent and E.P. Dutton, 1978.https://quod.lib.umich.edu/c/cme/PPlLan/1:5?rgn=div1;view=toc
- Wisniewski R., Bartsch K., de Boor H., edd., Das Nibelungenlied, Wiesbaden : Brockhaus, 1979.
- P. Scardigli e M. Meli, Il canzoniere eddico, Milano: Garzanti 1982.

Storia della letteratura inglese medievale:
- D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge: Cambridge University Press 2002 (Capitoli 1,2,6,21,26).
- P. Boitani, La letteratura del Medioevo inglese, Roma, Carocci 2001.

Storia della lingua inglese:
- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 2009.

Critica del testo:
- Anna Maria Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II e III).



Materiale bibliografico aggiuntivo sarà fornito dalla docente durante il corso.

Il corso affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit che coinvolgono la sfera della comunicazione discorsiva e conversazionale. Tra i casi presi in esame, ampio spazio è riservato alla discussione dei deficit comunicativi che caratterizzano patologie quali l'autismo, la schizofrenia, il trauma cranico. In casi del genere, così come in molte patologie neuropsicologiche e psicopatologiche, i problemi comunicativi riguardano prevalentemente le relazioni tra frasi sul piano del discorso e dipendono da deficit che coinvolgono primariamente la sfera cognitiva, piuttosto che la dimensione specificatamente linguistica. Lo studio delle patologie del discorso diventa, così, modo particolarmente proficuo per indagare una questione più generale estremamente rilevante da un punto di vista teorico: i rapporti tra linguaggio e cognizione.

Le lezioni inizieranno il 23 febbraio 2022. Si prega di iscriversi alla pagina Moodle dell'insegnamento per ricevere tutti gli aggiornamenti da parte del docente:

https://filosofiacomunicazionespettacolo.el.uniroma3.it/course/view.php?id=470

!!! Programma valido a partire dalla sessione di esami di giugno 2022 unico per tutti gli studenti (non c'è differenza tra studenti frequentanti e non frequentanti)!!!


1 libro + 2 articoli scientifici

1) Adornetti I. (2018) Patologie del linguaggio e della comunicazione. Carocci, Roma

2) Adornetti, I., Chiera, A., Deriu, V., Altavilla, D., Valeri, G., Marini, A., ... & Ferretti, F. (2020). L'elaborazione delle storie nel disturbo dello spettro autistico: il caso delle narrazioni visive. Sistemi intelligenti, 32(3), 623-647.

Scaricabile accedendo con le proprie credenziali di roma3 dal sito della biblioteca al link: https://www.rivisteweb.it/doi/10.1422/99079
(In alternativa, il pdf può essere richiesto alla docente via email)

3) Li, X., Hu, D., Deng, W., Tao, Q., Hu, Y., Yang, X., ... & Zhang, X. (2017). Pragmatic ability deficit in schizophrenia and associated theory of mind and executive function. Frontiers in psychology, 8, 2164.

Scaricabile gratuitamente al link: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.02164/full

Il corso intende approfondire le conoscenze relative all’insegnamento dell’italiano L2, nonché alle attuali tendenze glottodidattiche, con particolare riferimento all'educazione linguistica in prospettiva plurilingue e all’intercomprensione.
Sarà incentrato sull'abilità di comprensione scritta (lettura) in L2 e promuoverà lo sviluppo di attività didattiche e l'analisi degli di strumenti didattici, anche tecnologici e digitali, per l’insegnamento di tale abilità.

Volume:
FIORENZA E. (2020). Strategie di lettura nella didattica plurilingue. Caissa Italia.

Alcuni capitoli da:
CORTÉS VELÁSQUEZ, D., FAONE, S., NUZZO, E. (2017). Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata. Italiano LinguaDue, 2, 1-73.

Dispense fornite dalla docente.

Il corso di «Lingua e letteratura latina» è rivolto a tutti gli studenti che intendono conseguire una solida conoscenza di base, in prospettiva storico-culturale, di temi e forme della letteratura latina, fondata su adeguate competenze linguistiche e, conseguentemente, sulla lettura in latino, diretta e non antologica, di alcuni tra i più significativi testi della produzione letteraria di età classica. A tal fine esso comprende:

(1) Un ciclo di lezioni volte a offrire un quadro organico di autori e tendenze dello “spazio letterario” di Roma antica, con particolare attenzione al rapporto con la storia politica e istituzionale, alla tipologia e allo sviluppo dei generi letterari, al nesso letterato-società, e alla differenziazione di livelli e funzioni della produzione scritta latina; particolare attenzione sarà prestata al problema della costituzione e tradizione del corpus dei testi pervenutici, anche in rapporto alla loro fortuna medievale e moderna.
(2) Una panoramica su aspetti salienti della lingua latina, con specifico riferimento alla struttura generale del latino e alle forme della lingua letteraria.
(3) Inquadramento, lettura, traduzione e commento delle seguenti tre opere della letteratura latina:
- (a) Tibullo, Elegie, libro I (da preparare integralmente);
- (b) Seneca, De brevitate vitae (da preparare integralmente);
- (c) Virgilio, Eneide, libro II (da preparare integralmente).

- G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze (ed. Le Monnier, 2002 e successive ristampe), parti I-IV (dalle origini alla fine del II secolo d. C.).
- E. Norden, La letteratura romana, Bari (Laterza, 1958): la sola appendice intitolata «Le fonti antiche», disponibile nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.
- L’hand-out per le lezioni (“Profilo di storia della letteratura latina. Testi di supporto (dalle Origini alla morte di Silla)”, nonché eventuali ulteriori materiali didattici saranno distribuiti a lezione e/o depositati nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.

Per il punto 2:
- R. Oniga, Il latino: breve introduzione linguistica, seconda edizione (ed. F. Angeli, 2007).

Per il punto 3:
- Tibullo, Le elegie, a cura di F. Della Corte (ed. Mondadori – Lorenzo Valla, 1990) [solo l. I]
- Seneca, La brevità della vita, a cura di A. Traina (ed. Bur, 1993 e successive ristampe).
- Publio Virgilio Marone, Eneide, traduzione a cura di A. Fo, note di F. Giannotti (ed. Einaudi, 2010), il solo libro II.

DESCRIZIONE DEL CORSO:

Il corso di «Lingua e letteratura latina» è rivolto a tutti gli studenti che intendono conseguire una solida conoscenza di base, in prospettiva storico-culturale, di temi e forme della letteratura latina, fondata su adeguate competenze linguistiche e, conseguentemente, sulla lettura in latino, diretta e non antologica, di alcuni tra i più significativi testi della produzione letteraria di età classica. A tal fine esso comprende:

(1) Un ciclo di lezioni volte a offrire un quadro organico di autori e tendenze dello “spazio letterario” di Roma antica, con particolare attenzione al rapporto con la storia politica e istituzionale, alla tipologia e allo sviluppo dei generi letterari, al nesso letterato-società, e alla differenziazione di livelli e funzioni della produzione scritta latina; particolare attenzione sarà prestata al problema della costituzione e tradizione del corpus dei testi pervenutici, anche in rapporto alla loro fortuna medievale e moderna.
(2) Una panoramica su aspetti salienti della lingua latina, con specifico riferimento alla struttura generale del latino e alle forme della lingua letteraria.
(3) Inquadramento, lettura, traduzione e commento delle seguenti tre opere della letteratura latina:
- (a) Tibullo, Elegie, libro I (da preparare integralmente);
- (b) Seneca, De brevitate vitae (da preparare integralmente);
- (c) Virgilio, Eneide, libro II (da preparare integralmente).

Per il punto 1:
- G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze (ed. Le Monnier, 2002 e successive ristampe), parti I-IV (dalle origini alla fine del II secolo d. C.).
- E. Norden, La letteratura romana, Bari (Laterza, 1958): la sola appendice intitolata «Le fonti antiche», disponibile nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.
- L’hand-out per le lezioni (“Profilo di storia della letteratura latina. Testi di supporto (dalle Origini alla morte di Silla)” ed eventuali ulteriori materiali didattici saranno distribuiti a lezione e/o depositati nell’apposito sito telematico dell’insegnamento.

Per il punto 2:
- R. Oniga, Riscoprire la grammatica. Il metodo neo-comparativo per l’apprendimento del Latino, Udine, ed. Forum (ISBN: 978-88-3283-207-5): rifacimento del volume precedentemente intitolato: Il latino: breve introduzione linguistica (ed. F. Angeli).

Per il punto 3:
- Tibullo, Le elegie, a cura di F. Della Corte (ed. Mondadori – Lorenzo Valla, 1990 e successive ristampe) [solo il libro I]
- Seneca, La brevità della vita, a cura di A. Traina (ed. Bur, 1993 e successive ristampe).
- Publio Virgilio Marone, Eneide, traduzione a cura di A. Fo, note di F. Giannotti (ed. Einaudi, 2010): il solo libro II.

Questo corso esplora narrazioni di catastrofe globale, dal primo Ottocento al presente. Il nostro dibattito si situerà all’intersezione di letteratura comparata e filosofia. Indagheremo il modo in cui le idee sull’umano e sul non umano si trasformano al contatto con crisi esistenziali. I testi primari sono stati scelti da un ampio spettro di epoche e lingue, sulla base di affinità formali e ideologiche o di differenze significative. La discussione all’interno del corso mira a far emergere nuove relazioni possibili tra i testi scelti. Esploreremo il modo in cui valori e rappresentazioni dell’umano, del non umano e della crisi esistenziale sono influenzati dai cambiamenti storici e dai contesti culturali. Utilizzeremo approcci critici vari, tra cui etica, critica psicoanalitica, postumanesimo, Anthropocene Studies, decostruzionismo, Critical Animal Studies e teoria dei generi.

Il corso sarà insegnato in inglese. I testi letterari dovranno essere letti nella lingua originale, se possibile. L’esame finale consisterà in una tesina scritta di 2500 parole, da consegnare al docente almeno una settimana prima dell’appello prescelto. La tesina potrà essere redatta sia in italiano che in inglese. Il giorno dell’appello il docente discuterà con lo/a studente/essa la tesina finale (in italiano o in inglese a scelta dello/a studente/essa).

Testi principali:

Mary Shelley, The Last Man [1826], ed. by Morton D. Paley (Oxford: Oxford University Press, 1994), or any other available edition.

H.G. Wells, The War of the Worlds [1898], ed. by A. Sawyer (London: Penguin, 2005), or any other available edition.

Sigmund Freud, Das Unbehagen in der Kultur (Wien: Internationaler Psychoanalytischer Verlag, 1930), trans. by James Strachey, Civilization and Its Discontents (New York: W.W. Norton, 1962), or any other available edition (select chapters).

Albert Camus, La Peste [1947], trans. by Robin Buss, introduction by Tony Judt, The Plague (London: Penguin, 2002), or any other available edition.

Aldous Huxley, Ape and Essence [1948], (London: Vintage, 2005), or any other available edition.

Guido Morselli, Dissipatio H.G., (Adelphi: Milan, 1977), trans. by Frederia Randall, Dissipatio H.G.: The Vanishing (New York: New York Review Books Classics, 2020).

Samanta Schweblin, Distancia de rescate [2014], trans. by Megan McDowell, Fever Dream (New York: Riverhead Books, 2017).

Nnedi Okorafor, Binti (New York: Tor Books, 2015).

Il corso si svolgerà nel primo semestre e si avvarrà della presenza del Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni per 6 CFU miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi facenti riferimento, in particolare, al linguaggio turistico e al linguaggio pubblicitario.

M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/

Ulteriore materiale bibliografico sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio del corso.

Mettendo a confronto due aspetti opposti e complementari della traduttologia contemporanea – l’approccio funzionalista-cognitivista di Hans G. Hönig e quello "letterale" di Antoine Berman – il corso intende offrire strumenti teorici che riguardano aspetti fondamentali del linguaggio, della comunicazione e del transito dei testi da una cultura all’altra. Le lezioni saranno alternate ad analisi di traduzioni degli studenti per approfondire su vari generi testuali il discorso teorico con la pratica. Inoltre verranno tematizzati sistematicamente i principali dizionari, on line e cartacei, con le loro funzionalità.

Hans G. Hönig, Konstruktives Übersetzen, 3. Aufl., Stauffenburg 2010.
Antoine Berman, La traduzione e la lettera o l’albergo nella lontananza, Quodlibet 2003.

I testi che risultassero non ristampati verranno messi a disposizione su Moodle

Libertà: un ideale filosofico e letterario

Il corso si propone di indagare alcuni momenti della riflessione letteraria e filosofica sull’ideale di libertà: dall’“invenzione della libertà” – come la definisce Starobinski – del Settecento, al liberalismo dei romantici, al liberalismo spirituale di fine Ottocento e inizio Novecento.

J.-J. Rousseau, Le contrat social
B. Constant, De la liberté des anciens comparée à celle des modernes, in Écrits politiques
A. de Tocqueville, De la démocratie en Amérique
Alain, Propos sur les pouvoirs (section VII “L’esprit radical)

A partir de la identificación de los rasgos míticos y de los rasgos específicos del don Juan de Tirso de Molina, el curso se propone estudiar algunas de las reescrituras más destacadas del personaje donjuanesco en la literatura española, desde el Romanticismo hasta el siglo XX.
El programa se centrará en tres momentos analíticos:

1) Análisis del texto, y del contexto, de la pieza fundadora del mito.
2) Análisis de las variantes e invariantes del mito: la interpretaciones románticas del don Juan.
3) La desmitificación modernista y la revisión contemporánea del mito donjuanesco.

El curso se impartirá integralmente en español.

Obras:

• [Tirso de Molina], "El burlador de Sevilla", ed. de Ignacio Arellano, Madrid, Espasa, col. Austral, 1989.
• Espronceda, José de, "El estudiante de Salamanca", ed. de Benito Varela Jâcome, Madrid, Cátedra.
• Zorrilla, Don Juan Tenorio, ed. de David T. Gies, Madrid, Clásicos Castalia, 1994.
• Ramón del Valle-Inclán, "Sonata de otoño", in "Sonata de otoño, Sonata de invierno: Memorias del Marqués de Bradomín", ed. de Leda Schiavo, Madrid, Espasa, col. Austral, 2002.
• Gonzalo Torrente Ballester, "Don Juan", Madrid, Alianza Editorial, 2019.

Crítica y metodología:

• J. Manuel Losada, «Nociones de terminología mitocrítica», ACIS, Grupo de investigación Mitocrítica, p. 1-26 (disponible en línea).
• F. Márquez Villanueva, "Orígines y elaboraciones de «El Burlador de Sevilla»", Salamanca, Universidad, 1996 (selección).
• "Don Juan: genio y figura", Gonzalo Santoja (coord.), Madrid, España Nuevo Milenio, 2001, capítulos escogidos (I. Arellano, «Las raíces del mito: Don Juan, de Tirso a Zorrilla, pp. 25-46; C. García Gual, «El mito de don Juan: variantes e invariantes», pp. 65-78; A. Piedra, «Don Juan, ¿el fin de un mito?» pp. 89-104).
• S. Sevilla Vallejo, "Don Juan, el mito vivo en Gonzalo Torrente Ballester", en "Dicenda. Cuadernos de Filología Hispánica", 2013, vol. 31, pp. 213-228 (proporcionado por la docente).

OBRAS:

• [Tirso de Molina], "El burlador de Sevilla", ed. de Ignacio Arellano, Madrid, Espasa, col. Austral, 1989.
• Espronceda, José de, "El estudiante de Salamanca", ed. de Benito Varela Jâcome, Madrid, Cátedra.
• Zorrilla, "Don Juan Tenorio", ed. de David T. Gies, Madrid, Clásicos Castalia, 1994.
• Ramón del Valle-Inclán, "Sonata de otoño", in "Sonata de otoño, Sonata de invierno: Memorias del Marqués de Bradomín", ed. de Leda Schiavo, Madrid, Espasa, col. Austral, 2002.
• Gonzalo Torrente Ballester, "Don Juan", Madrid, Alianza Editorial, 2019.

CRÍTICA y METODOLOGÍA:

• J. Manuel Losada, «Nociones de terminología mitocrítica», ACIS, Grupo de investigación Mitocrítica, p. 1-26 (disponible en línea).
• F. Márquez Villanueva, "Orígines y elaboraciones de «El Burlador de Sevilla»", Salamanca, Universidad, 1996 (selección).
• "Don Juan: genio y figura", Gonzalo Santoja (coord.), Madrid, España Nuevo Milenio, 2001, capítulos escogidos (I. Arellano, «Las raíces del mito: Don Juan, de Tirso a Zorrilla, pp. 25-46; C. García Gual, «El mito de don Juan: variantes e invariantes», pp. 65-78; A. Piedra, «Don Juan, ¿el fin de un mito?» pp. 89-104).
• S. Sevilla Vallejo, "Don Juan, el mito vivo en Gonzalo Torrente Ballester", en "Dicenda. Cuadernos de Filología Hispánica", 2013, vol. 31, pp. 213-228 (proporcionado por la docente).

Gli studenti devono procurarsi i testi primari previsti dal programma prima dell’inizio del corso (si veda voce “OBRAS”).

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai alla tradizione letteraria ispanoamericana e che contribuiscono anche alla formazione di un archivio della tradizione culinaria e della sua memoria.

Una breve antologia di testi estratti da autori delle letterature ispano-americane (secc. XVI-XXI)
C. Cattarulla (a cura di), Identità culinarie in Sudamerica, Roma, Nova Delphi, 2017;
E. Echeverría, Apología del matambre https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1952469/mod_resource/content/1/apolog%C3%ADa%20del%20matambre.pdf
L. Esquivel, Como agua para chocolate (qualunque edizione);
C. Lévy-Strauss, “El triángulo culinario”, en Lévy-Strauss: estructuralismo y diálectica, Buenos Aires, Paidós, 1968, pp. 4 (pdf.);
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;
A. Salvioni, "Gastronomía de la pampa. (La escena convivial en Una excursión a los indios ranqueles)", Letterature d'America, a. XXXVI, n. 158 (2016), pp. 5-31.

Il corso intende analizzare le peculiari forme che la rappresentazione della violenza ha assunto nella letteratura brasiliana tra gli anni ’60 e ’70. In particolare, saranno presi in esame testi letterari che interpretano la realtà storico-sociale brasiliana a partire dalla costruzione di un discorso letterario antiautoritario e attraverso l'elaborazione di nuove forme espressive ed estetiche.
Il modulo prevede una parte introduttiva relativa al contesto storico e alla presentazione dei contenuti generali e una parte di approfondimento sulle opere letterarie indicate nel programma.

Karl Erik Schollhammer, "Breve mapeamento das relações entre violência e cultura no Brasil contemporâneo", «Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea», n. 29, 2011, pp. 27–53;
Antonio Candido, “Censura-violência”, in A. Candido, "Recortes", Rio de Janeiro, Ouro sobre Azul, 2004, pp. 222-226;
Alfredo Bosi, “Situação e formas do conto brasileiro contemporâneo”, in A. Bosi, "O conto brasileiro contemporâneo", São Paulo, Cultrix, s.d., pp.7-22;
Clarice Lispector, "A via crucis do corpo", Rio de Janeiro, Rocco, 1998;
Vilma Arêas, “Com a ponta dos dedos: A via crucis do corpo”, in V. Arêas, "Clarice Lispector com a ponta dos dedos", Companhia das Letras, São Paulo 2005, pp. 46-73;
Rubem Fonseca, "Feliz Ano Novo", Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2012;
Ettore Finazzi Agrò, Roberto Vecchi, "Pior do que ser assassino…", «Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea», n. 29, 2011, pp. 67–86;
Dalton Trevisan, "A trombeta do anjo vingador", Lisboa, Relógio D'Água, 2013;
Berta Waldman, "Dalton Trevisan: a linguagem roubada", «Revista Iberoamericana», Pittsburg, v. 98-99, jan.-jun., 1977, pp. 247-255.

Attraverso l'analisi delle riscritture (ekfrasi, adattamenti per il cinema e il teatro, parodie) di testi narrativi, poetici e teatrali pubblicati in un arco di tempo che va dai primi del Novecento ai giorni nostri, si indagheranno questioni quali: immigrazione ed etnicità; discriminazione razziale e diritti civili; identità di genere; transculturalità. La riflessione si concentrerà sulle specificità dei diversi generi, linguaggi e media e sui processi di adattamento e transcodificazione.

L. Frank Baum, The Wonderful Wizard of Oz (W.W. Norton Annotated Edition) – The Wizard of Oz (film), dir. Victor Fleming; The Wiz (film), dir. Sidney Lumet.
William Carlos Williams, Pictures from Brueghel and Other Poems (New Directions); Paterson (New Directions), selected books/parts – Paterson (film), dir. Jim Jarmush.
Tennessee Williams, Baby Doll & Tiger Tail. A screenplay and play (New Directions) – Baby Doll (film), dir. Elia Kazan.
Hillary Jordan, Mudbound (Windmill Books) - Mudbound (film), dir. Dee Rees.

vedi programma 2020/21

Centralità e marginalità dei sogni nelle letterature del medioevo inglese e tedesco.

Espressioni della fantasia dei poeti o frutto di ispirazione divina, sogni e visioni trovano ampio spazio nelle letterature medievali. Se in alcune opere l'esperienza onirica - di carattere religioso, amoroso o socio-politico - costituisce il centro dell'opera e ha nel poeta l'io narrante, in altre i sogni sono inseriti nella trama del testo dove spesso svolgono un ruolo premonitore.
La lettura analitica di brani tratti principalmente da opere letterarie del medioevo inglese (Il Sogno della croce, Nun's Priest's Tale, Pearl, Piers Plowman), con rimandi alla tradizione tedesca (I Nibelunghi) e norrena, permetterà l'individuazione di simboli e motivi ricorrenti ed evidenzierà il modo in cui i poeti riprendono e rielaborano in modo originale temi e teorie legati ai sogni. All'analisi filologico-letteraria dei testi, messi in relazione con l'ambiente culturale in cui hanno visto la luce, sarà affiancato lo studio dei principali mutamenti lessicali, morfologici e sintattici intervenuti nella lingua inglese nel corso dei secoli.
Gli studenti (che saranno guidati dalla docente nella scelta dei temi e del materiale bibliografico) dovranno presentare una relazione, individuale o di gruppo, su argomenti storico-letterari, linguistici e testuali relativi ad opere del medioevo germanico.

Agli studenti è fortemente consigliato di frequentare il corso. Ai non frequentanti è richiesto di prendere contatto con la docente all'inizio del corso.

Testi

- Krapp, George Philip and Dobbie, Elliott Van Kirkhe, Anglo-Saxon poetic records: a collective edition, 6 voll., New York: Columbia University Press1931-1953.
- The Complete Corpus of Anglo-Saxon Poetry (http://www.sacred-texts.com/neu/ascp/)
- The Canterbury Tales and Other Works of Chaucer (Middle English): https://www.sacred-texts.com/neu/eng/mect/index.htm
- M. Andrew and R. Waldron, edd., The Poems of the Pearl Manuscript. Pearl, Cleanness, Patience, Sir Gawain and the Green Knight, Exeter: Exeter University Press 2007.
(Pearl: https://d.lib.rochester.edu/teams/text/stanbury-pearl-introduction)
- William Langland, The vision of Piers Plowman, ed.by A. V. C. Schmidt, London and New York, J.M. Dent and E.P. Dutton, 1978.https://quod.lib.umich.edu/c/cme/PPlLan/1:5?rgn=div1;view=toc
- Wisniewski R., Bartsch K., de Boor H., edd., Das Nibelungenlied, Wiesbaden : Brockhaus, 1979.
- P. Scardigli e M. Meli, Il canzoniere eddico, Milano: Garzanti 1982.

Storia della letteratura inglese medievale:
- D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge: Cambridge University Press 2002 (Capitoli 1,2,6,21,26).
- P. Boitani, La letteratura del Medioevo inglese, Roma, Carocci 2001.

Storia della lingua inglese:
- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 2009.

Critica del testo:
- Anna Maria Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II e III).



Materiale bibliografico aggiuntivo sarà fornito dalla docente durante il corso.

n questo modulo si fornirà un’interpretazione della crisi della Repubblica romana. Gli studenti leggeranno alcune delle principali fonti antiche relative a questo periodo (Plutarco, Sallustio ecc,. Saranno introdotti alla figura di Mario e al modo in cui entrò in conflitto con Lucio Cornelio Silla, un “signore della guerra” romano, che dopo vittorie in Oriente alla fine marciò su Roma nell’82 e assunse la carica di dittatore.

G.Geraci-A. Marcone- Storia Romana (editio maior), Le Monnier Università, Mondadori Education, Milano 2017.
G.Geraci-A. Marcone- Fonti per la storia romana, Le Monnier Università, Mondadori Education, Milano 2019.
Plutarco-Vita di Mario (qualsiasi edizione)
F. Santangelo- Gaio Mario, Jouvence Milano 2021.

Course Schedule: Thursday 3pm-5pm, aula 9; Friday 11am-1pm, aula 9

Classes start on Thursday, March 3, at 3pm, aula 9


Readings

 All readings will be made available by the professor on Moodle. The Prof.’s lectures as well as class discussion will be based on those readings.


Assignments:

1. Paper (1500/2000 words) (30%)
2. Research outline presentation (10-15 mins) with a ppt (25%)
3. Final exam (30%)
4. Class participation (15%)



Course Syllabus: (days, topics, and readings)

Week 1

TH 3 March - Course Intro: Historical Thinking and Cultural History

- M. C. Lemon, Philosophy of History: A Guide for Students, pp. 290-303 (“The What is History Debate”)
- Alessandro Arcangeli, Cultural History: A Concise Introduction, pp. 1-17 (“In search of a definition”); pp. 30-48 (“Interwoven paths”)


F 4 March – NO CLASS (Make-up Class: 5 May)



Week 2

TH 10 March - Popular Culture?

- Peter Burke, Popular Culture in Early Modern Europe, pp. 3-22 (The Discovery of the People)
- Aron Gurevich, Medieval Popular Culture: Problems of Belief and Perception, pp. 78-103
(Popular Culture in the Mirror of the Penitentials)


F 11 March – Francis Petrarch and Humanism
- Kenneth Bartelett, The Civilization of the Italian Renaissance, pp. XIX-XX; 1-8 (Introduction; Quintilian); pp. 25-34 (Petrarch: Introduction; Letter to Posterity; The Ascent of Mount Ventoux; Letter to the Shade of Cicero)


Week 3

TH 17 March – The Humanist “Revolution” and the Renaissance

- Kenneth Bartelett, The Civilization of the Italian Renaissance, pp. 66-86 (Coluccio Salutati, Letter to Peregrino Zambeccari; Vespasiano da Bisticci: Life of Poggio Bracciolini; Life of Niccolò Niccoli; Lorenzo Valla, The Glory of the Latin Language)
- Lauro Martines, Power and Imagination (Ch."Humanism: A Program for Ruling Classes")


F 18 March - Women of the Renaissance

- Bartelett, The Civilization of the Italian Renaissance, pp. 111-133 (Marriage, the Family, and Women: Intro; Francesco Barbaro; Leon Battista Alberti)
- Carolyn James, “Politics and Domesticity in the Letters of Isabella d’Este and Francesco Gonzaga, 1490 –1519”, Renaissance Quarterly 65 (2012): 321–52



Week 4

TH 24 March The “Universal Man” of The Renaissance

- Bartelett, The Civilization of the Italian Renaissance, pp. 97-104 (Florentine Neoplatonism and Mysticism: Intro; Marsilio Ficino); pp. 104-108 (Giovanni Pico della Mirandola)
- Leonardo da Vinci, Selections from the Notebooks, in The Italian Renaissance Reader, ed. by Bondanella and Musa, pp. 185-195


F 25 March - An Exercise of Critical Thinking: Lorenzo Valla’s Reading of The Donation of Constantine

- Bartelett, The Civilization of the Italian Renaissance, pp. 206-210 (Lorenzo Valla The Principal Arguments from the Forged Donation of Constantine)
- The Donation of Constantine: https://sourcebooks.fordham.edu/source/donatconst.asp


Week 5

TH 31 March Political Thought: Niccolò Machiavelli

- Starn, Seeing Culture in a Room for a Renaissance Prince, in Biersack, Aletta, The New Cultural History, pp. 205-232
- Niccolò Machiavelli, The Prince, in Bondanella and Musa (eds.), The Italian Renaissance Reader, pp. 258-264; 273-274; 291-293


F 1 April - Pope Sixtus IV, Conspiracies, and the Making of the Last Judgment in the Sistine Chapel

- Joseph H. Lynch and Phillip C. Adamo, The Medieval Church: A Brief History, pp. 318-327 (“Crisis and Calamity”); pp. 329-342 (“The Church in the Fifteenth Century”)
- Marcello Simonetta, The Montefeltro Conspiracy: A Renaissance Mystery Decoded, selected pp.



Week 6

TH 7 April – The Age of Geographical Explorations

- Cristopher Columbus, Journal of the First Voyage, paragraphs: 1, 2, 3, 4, 50-54:
http://eada.lib.umd.edu/text-entries/journal/


F 8 April - Witchcraft: A Renaissance Contradiction?

- Brian Levack, The Witch-Hunt in Early Modern Europe, Ch. 2 (The Intellectual Foundations)
- Charles Zika, Images of Witchcraft in Early Modern Europe, in Levack, ed., The Oxford Handbook of Witchcraft in Early Modern Europe and Colonial America



Week 7

TH 14 April – Heinrich Kramer’s Malleus Maleficarum and Related Traditions

- Kors and Peters, Witchcraft in Europe, 400-1700, pp. 176-228 (“The Hammer of Witches”)
- Gianfrancesco Pico della Mirandola, “Strix”, in Witchcraft in Europe, ed. by Alan Charles Kors
and Edward Peters, selected pp.


F 15 April – T 19 April: Spring Break (Make up Class for Friday: 6 May)



Week 8 -- Paper due: Thursday, 21 April at 11:59pm

TH 21 April - Carlo Ginzburg’s Benandanti

- Carlo Ginzburg, The Night Battles: Witchcraft and Agrarian Cults in the Sixteenth and Seventeenth Centuries, selected pp.


F 22 April - Civic Rituals and Popular Cultures: The Case of the Carnival

- Peter Burke, Popular Culture in Early-Modern Europe, pp. 178-204 (The World of Carnival)


Week 9

TH 28 April – Protestant and Catholic Reforms

- Lisa Jardine, Erasmus: Man of Letters, selected pp.
- Martin Luther, Address to the Christian Nobility: https://history.hanover.edu/texts/luthad.html
- Paolo Giustiniani and Pietro Querini, Booklet to Pope Leo X on the Reform of the Church, selected pp.


F 29 April - Science, Theology, and Authority

- The Index of Forbidden Books: https://sourcebooks.fordham.edu/mod/indexlibrorum.asp
- Giordano Bruno, On the Infinite, the Universe, and the Worlds, selected pp.
- Galileo Galilei's Indictment and Abjuration (1633): https://sourcebooks.fordham.edu/mod/1630galileo.asp


Week 10 – Make-Up Classes

TH 5 May – Current Cultural Trends

- James Hankins, How Not to Defend the Humanities:
https://americanaffairsjournal.org/2017/11/not-defend-humanities/
- Yuval Noah Harari, Homo Deus: A Brief History of Tomorrow, selected pp.



F 6 May - Course Recap and Final Exam Preparation

All readings will be made available by the professor on Moodle. The Prof.’s lectures as well as class discussion will be based on those readings.

The consumption of popular culture and policies aimed at influencing popular culture became increasingly salient in 20th century Western societies. Also Italian political parties and governments became aware of the importance of controlling and manipulating popular culture, and started developing sophisticated and effective forms of propaganda. Concurrently, popular culture itself became politically engaged, as militancy started to be conveyed in various forms of popular art, as writings, drawings, songs, radio and TV broadcasts and movies. The relationship between propaganda from above and popular cultures from below must not be interpreted in terms of a rigid opposition, but rather of a conflictual relationship capable of influencing each other.

The course aims at providing a general overview of the main trends in the history of italian popular culture from the early to the late 20th century, as well as at introducing students to key arguments in historical scientific research on the topic. In this way, students will develop skills to critically read, think, discuss and write about a set of historiographical arguments and a multiplicity of historical evidence.

In this sense, the course will detect how mass communication, literature and the visual arts determined the attitudes, moods and mentality of Italian society during the twentieth century.

The first part of the course will focus on the analysis of the concepts of "Popular Culture", "Propaganda", “Consensus Building” and "Political Religion”, with special references to the so-said “cultural turn”, which changed many perspectives in Contemporary History.

The second part of the course will deal with the role of Italian media as, at one hand, a pillar of ideological consensus and social stability and, to the other, as antidote to social conformism and State power. The connection between Italian Media, Popular Culture and Political History will be stressed through main periods of Italian history, observing continuity and fractures from Liberal Italy to Fascist regime and from the Cold War to the Second Italian Republic.

Students attending AND not attenting classes will have to refer to the following essays for the final oral exam:

- R. Moro, Mosse, the Cultural Turn, and the Cruces of Modern Historiography, (in George L. Mosse’s Italy, pp. 131-136)

- Holt N. Parker, Toward a Definition of Popular Culture, in “History and Theory”, May 2011, v. 50, pp. 147-170

- John Storey, Cultural Theory and Popular Culture, Cap. 1, "What is Popular Culture", pp. 1-16

In the oral exam, Students attending classes have to refer also on lessons contents. Students not attending classes must to refer instead to the following textbook:

- Matthew Hibberd, The Media in Italy: Press, Cinema and Broadcasting from Unification to Digital, New York, 2008.

In the last part of the course and before oral exam Students attending classes will have to present a paper on one of the following “blocks”. Students not attending classes will have to choose one of the “blocks” for their oral exams as well, besides essays and textbook suggested above.

Block 1: Poetry and Journalism in Early XX Century
- Pierluigi Allotti, The Style of a Revolutionary Journalist (in Mussolini 1883-1915. Triumph and Transformation of Revolutionary Socialist, pp. 225-256)
- Enrico Serventi Longhi, The Triumph of the Noble People: Gabriele d’Annunzio and Populism between literature and politics (in “Qualestoria”)

Block 2: Totalitarian Radio and Music
- Philip V. Cannistraro, The Radio in Fascist Italy (in “Journal of European Studies, vol. 2, 1972, pp.127-154)
- Marilisa Merolla, Jazz and Fascism: Contradictions and Ambivalences in the Diffusion of Jazz Music under the Italian Fascist Dictatorship (1925-1935) (in Jazz and Totalitarism, pp. 31-44)

Block 3: PostWar Italian Cinema and Glamour
-- Maurizio Zinni, Entertainment, Politics and Colonial Identity in Post-War Italian and British Cinema (1945-1960) (in Images of Colonialism and Decolonisation in Italian Media, pp- 67-80)
- Stephen Gundle, Hollywood Glamour and Mass Consuption in Postwar Italy, (in “Journal of Cold War Studies”, vol. 4 n. 3, 2002, pp. 95-118)

Block 4: Women and 70’s
-Andrea Hayek, A Room of One’s Own. Feminist Intersections between Space, Women’s Writing and Radical Bookselling in Milan (1968-1986) (in “Italian Studies”, vol. 73:1, pp. 81-97)
- Ruth Glynn, Press Representation of Italian Women Terrorist (in Women, Terrorism, and Trauma in Italian Culture pp. 39-72)

Block 5: TV fiction and Popular Culture
- Mauro Resmini, ‘Il senso dell'intreccio’: History, Totality, and Collective Agency in Romanzo criminale (in “The Italianist”, vol. 36(2), pp. 243-265)
- Luca Barra, Massimo Scaglioni, Saints, Cops and Camorristi. Editorial Policies and Production Models of Italian TV Fiction, (in “International Journal of TV Serial Narratives, vo. 1, spring 2015, pp. 65-76)

Block 6: Berlusconi and the Second Republic
- Cinzia Padovani, ‘Berlusconi’s Italy’: the media between structure and agency (in “Modern Italy”, vol. 20:1, pp. 41-57)
- Philip Schlesinger, Berlusconi Phenomenon (in Culture and Conflict in Postwar Italy, pp 270-285)

Storia dell'ambiente
Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento al nuovo millennio.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi tre secoli.

Storia dell'ambiente
Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento al nuovo millennio.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economia, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
- M. Forti, Malaterra. Come hanno avvelenato l’Italia, Laterza, Bari-Roma 2018.
Uno dei seguenti testi:
- J. R. McNeill e P. Engelke, La Grande accelerazione. Una storia ambientale dell’Antropocene dopo il 1945, Einaudi, Torino 2018.
- P. Bevilacqua, Il cibo e la terra. Agricoltura, ambiente e salute negli scenari del nuovo millennio, Donzelli, Roma 2018.
- P. Acot, Storia del clima. Dal Big Bang alle catastrofi climatiche, Donzelli, Roma 2004 (in particolare la Parte seconda e la Parte terza).
- A. W. Crosby, Lo scambio colombiano. Conseguenze biologiche e culturali del 1492, Einaudi, Torino 1992.
- M. Armiero - S. Barca, Storia dell’ambiente. Una introduzione, Carocci, Roma 2004.
- F. Paolini, Ambiente. Una storia globale (secoli XX-XXI), tab edizioni, Roma 2020 (in particolare i capitoli 1-3 e l' "Appendice").
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la Parte prima).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

Il corso intende approfondire le conoscenze relative all’insegnamento dell’italiano L2, nonché alle attuali tendenze glottodidattiche, con particolare riferimento all'educazione linguistica in prospettiva plurilingue e all’intercomprensione.
Sarà incentrato sull'abilità di comprensione scritta (lettura) in L2 e promuoverà lo sviluppo di attività didattiche e l'analisi degli di strumenti didattici, anche tecnologici e digitali, per l’insegnamento di tale abilità.

Volume:
FIORENZA E. (2020). Strategie di lettura nella didattica plurilingue. Caissa Italia.

Alcuni capitoli da:
CORTÉS VELÁSQUEZ, D., FAONE, S., NUZZO, E. (2017). Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata. Italiano LinguaDue, 2, 1-73.

Dispense fornite dalla docente.

Un secolo di Mosca (1920-2020): utopie, trasformazioni e nostalgie
Il corso si concentrerà sull'immagine della città della Mosca sovietica e postsovietica attraverso lo studio delle sue trasformazioni architettoniche, letterarie e cinematografiche.

M. Bulgakov, Il maestro e Margherita (ru)
V. Aksenov, Il biglietto stellato
Ven. Erofeev, Mosca-Petuški
V. Pelevin, Omon Ra
Vl. Sorokin, Mosca (ru)

1 romanzo a scelta tra
A. Platonov, Mosca felice
Ju. Trifonov, La casa sul lungo fiume
Dm. Prigov, Eccovi Mosca

Filmografia
Novaja Moskva (1938)
Moj mladšij brat (1962)
Mne dvadcat’ let (1962)
Ja šаgaju po Moskve (1964)
Moskva (2001)
Moskva, Ja ljublju tebja! (2010)

La circolazione dei testi volgari fra XII e XIV secolo: libri, motivi, personaggi

Il corso metterà a fuoco la mobilità e la dimensione dialogica della letteratura romanza delle origini indagando alcuni casi esemplari di dialogo intertestuale fra opere significative in provenzale, francese e italiano antico, concentrandosi tanto sulla condivisione dei contenuti (motivi e idee comuni), quanto sull’aspetto materiale della circolazione e diffusione dei manoscritti nello spazio romanzo.

A. Stussi, Fondamenti di critica testuale, Bologna, il Mulino, 1995 (o ristampe successive);
• F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (dispensa);
• F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2019;
• C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1990.

Libro di testo: E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Cap.1 - Nozioni di base
(tranne il quadro 1.2, "Profili sintagmatici assimilabili alla parola", e il quadro 1.3, "Tipologia della parola").
Cap. 2 - L'informazione lessicale.
Cap. 3 - Il significato delle parole.
Cap. 4 - La struttura globale del lessico.
Cap. 5 - Strutture paradigmatiche del lessico
(tranne il paragrafo 7, "Configurazioni lessicali").
Cap. 6 - Strutture sintagmatiche del lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Come aggiunta al libro di testo, è disponibile una dispensa sulla piattaforma Moodle.

Mezzogiorno longobardo. Poteri e società nei secoli IX e X.
Il corso si propone di analizzare, con ricorso diretto alle fonti e alla storiografia, i rapporti fra poteri principeschi e società nel Mezzogiorno longobardo, dal principato di Arechi (774) fino al X secolo: rapporti fra principi e aristocrazia, basi economiche del potere, relazioni fra città e territorio.

G. Zornetta, Italia meridionale longobarda. Competizione, conflitto e potere politico a Benevento (secoli VIII-IX), Roma, Viella, 2020, capitoli 2, 3, 4; V. Loré, Uno spazio instabile. Capua e i suoi conti nella seconda meta del IX secolo, in Les élites et leurs espaces. Mobilité, rayonnement, domination (du VIe au XIe siècle), a cura di P. Depreux, F. Bougard, R. Le Jan, Turnhout, Brepols, 2007, pp. 341-360; Idem, Genesi e forme di uno spazio politico: Capua nell’alto Medioevo, in Felix Terra. Capua e la Terra di Lavoro in età longobarda, Atti del convegno internazionale (Capua-Caserta, 4-7 giugno 2015), a cura di F. Marazzi, Cerro al Volturno, Volturnia, 2017, pp. 53-64; V. Loré, La chiesa del principe. S. Massimo di Salerno nel quadro del Mezzogiorno longobardo, in Ricerca come incontro. Archeologi, paleografi e storici per Paolo Delogu, a cura di G. Barone, A. Esposito, C. Frova, Roma, Viella, 2013, pp. 103-124; dossier di fonti analizzate a lezione. Gli studenti non frequentanti sostituiranno lo studio del dossier con Erchemperto, Piccola storia dei Longobardi di Benevento, a cura di L. A. Berto, Napoli, Liguori, 2013.

Il corso sarà articolato in 2 volets da 6 CFU. Il primo volet (1° semestre) sarà tenuto dal Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione e all'analisi della terminologia settoriale attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi che saranno forniti dal docente. Il secondo volet sarà dedicato ad alcune prospettive della traduzione, con particolare riferimento a Joyce auto-traduttore dall'inglese al francese, a Queneau e alla Bibbia di Meschonnic, nonché alla traduzione del testo pubblicitario e del testo turistico.

Per il primo volet del corso:
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/
Ulteriore materiale bibliografico per il secondo volet sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio delle sue lezioni.

Per il secondo volet del corso:
S. Borutti, U. Heidmann, La Babele in cui viviamo. Traduzioni, riscritture, culture, Bollati Boringhieri 2012
J. Risset, « Joyce traduit par Joyce », in L. Santone (a cura di), J. Risset, Scritti su Joyce, Bulzoni 2019, pp. 23-61
U. Eco, « Il caso Queneau e il caso Joyce », in Dire quasi la stessa cosa, Bompiani 2003
M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875

Il corso si compone di due moduli.
Il primo sarà dedicato alla traduzione audiovisiva e alle sue specifiche tecniche, con particolare attenzione ai principali problemi traduttivi della sottotitolazione e della sceneggiatura nel contesto ispano-italiano. In tale ambito, si tratterà la traduzione dei titoli, delle varietà linguistiche, delle canzoni e dell’umorismo, in stretta relazione con questioni legate agli elementi culturo-specifici e a tutti i fenomeni di adattamento.

Il secondo modulo è teso all’acquisizione di strumenti metodologici per la creazione di materiali didattici, secondo un approccio eclettico e orientato all’azione. Il corso prevede la progettazione di unità didattiche di apprendimento della lingua spagnola, finalizzate allo sviluppo della competenza comunicativa, testuale e interculturale mediante l’uso delle TIC. A tale fine, si approfondirà il legame tra teatro e formazione e si “sfrutterà” il testo teatrale e i suoi adattamenti e riscritture al fine di sperimentare pratiche pedagogiche innovative. Lo studente avrà, pertanto, la possibilità di consolidare le abilità linguistico-espressive acquisite, di affinare la competenza metalinguistica e di sperimentare differenti tecniche di utilizzo di materiali audiovisivi quali mediatori di “apprendimenti significativi”.

Testi adottati

1)Manuali e Saggi
Díaz Cintas, Jorge – Remael, Aline, Audiovisal Translation: Subtitling, London/New York, Routledge, 2007. (Anche epub)

Soler Pardo, Betlem, “La traducción audiovisual en la enseñanza de una LE: la subtitulación como herramienta metodológica para la adquisición de léxico”, Tejuelo, nº 26 (2017), págs. 163-192. (disponibile online)

Díaz-Cintas, J. (2012). Los subtítulos y la subtitulación en la clase de lengua extranjera, en Abehache, año 2-3, págs. 95-114. (disponibile online)

Rodríguez Gonzalo C., La elaboración de unidades como marco de investigación, Valencia, Perifèric, 1999.

Giovanna Benetti, Mariarita Casellato, Imparare per competenze: principi, strategie, esperienze, Loescher, Torino, 2013. (Vd. Roma Tre Discovery)


Griffin, Kim, Lingüística aplicada a la enseñanza del español como segunda lengua, Madrid, Arco/Libros, 2011.



2) Testi
Mihura, M., El caso de la mujer asesinadita, in Teatro completo, Madrid, Cátedra, 2009, pp. 295-353. (Vd. Roma Tre Discovery)

Almodóvar, P., Parla con lei, Torino, Einaudi, 2003.

Dispensa con un’antologia di testi a cura del docente.

Filmografia in analisi
Rufufú (I soliti ignoti) di M. Monicelli
Bienvenido Mr Marshall di Luis García Berlanga
Mujeres al borde de un ataque de nervios (Donne sull’orlo di una crisi di nervi) di P. Almodóvar
Hable con ella di P. Almodóvar

3) Documenti di riferimento
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (disponibile online: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf)

Plan curricular del Instituto Cervantes (disponibile on line: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/)

Un Quadro di Riferimento per gli Approcci Plurali alle Lingue e alle Culture (disponibile online:https://carap.ecml.at/Portals/11/documents/CARAP-documents/CARAP_Italien_sur_Site.pdf?ver=2014-05-08-160235-867)

Studenti non frequentanti
Gli studenti non frequentanti dovranno sostenere un colloquio con la docente almeno due mesi prima della data dell’esame, per concordare integrazioni al programma, che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti agli studenti frequentanti durante le lezioni.

Il corso ha un duplice fuoco, con il primo modulo incentrato sulla traduzione specialistica e il secondo sulla traduzione editoriale, e in particolare di testi letterari. Comune ad entrambi i moduli è una riflessione sulle caratteristiche linguistiche e testuali dei testi di partenza, intesa come momento preliminare alla traduzione, e al tempo stesso come strumento di consolidamento ed espansione delle competenze linguistiche dello studente.
Nel modulo incentrato su del discorso specialistico si affronteranno le caratteristiche del linguaggio per scopi speciali di diversi settori, in un’ottica contrastiva, concentrandosi sugli aspetti lessicali e terminologici, ma anche sugli aspetti strutturali e discorsivi, visti in relazione al registro e al genere di riferimento. A tal fine, verranno anche impiegati gli strumenti metodologici della linguistica dei corpora, intesi sia come risorsa per la traduzione assistita, sia come strumento per l’identificazione di tratti distintivi di un dato registro e genere testuale. I testi saranno tratti da una varietà di ambiti discorsivi, tra cui il discorso scientifico e la divulgazione, e il discorso istituzionale. La riflessione teorico-metodologica sarà affiancata da esercitazioni pratiche di traduzione e di uso e costruzione di corpora specializzati.
Nel modulo sulla traduzione letteraria, si farà riferimento alle prospettive teoriche e metodologiche contemporanee, con particolare riguardo ai concetti di traduzione come forma di riscrittura e di adattamento culturale. Il fuoco, tuttavia, sarà sulla prassi della traduzione con un solido ancoraggio alla linguistica. Particolare attenzione verrà data alle peculiarità stilistiche del testo di partenza, e in particolare all'interazione fra il codice linguistico e altri aspetti narrativi. Partendo dall'analisi di traduzioni esistenti e, basandosi sulle competenze acquisite nel primo anno, verrà affinata la capacità di riconoscere registri e varietà linguistiche, e di individuare soluzioni per la loro resa nella lingua di arrivo. Verranno affrontati generi diversi, tutti nell’ambito della scrittura creativa: narrativa con suoi paratesti, teatro, prodotti audiovisivi.

Giuliana Garzone 2015. Specialized communication and popularization in English. Roma: Carocci Editore.

Garzone Giuliana, 2015. Le traduzioni come fuzzy set: percorsi teorici e applicativi, Milano, LED Edizioni.

Cavagnoli Franca 2017. La traduzione letteraria anglofona. Il proprio e l'altrui - English e englishes. Gli autori postcoloniali di lingua inglese. Milano: Hoepli.

Osimo Bruno 2006. La traduzione saggistica dall'inglese. Guida pratica con versioni guidate e glossario. Milano: Hoepli.

Il corso prevede il raggiungimento del livello C1 avanzato (ТРКИ-III) del Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue. Gli studenti saranno coinvolti in esercitazioni pratiche individuali o di gruppo incentrate sullo sviluppo delle abilità produttive (comunicazione scritta e orale) e ricettive (lettura, ascolto), volte ad accertare l’acquisizione degli obiettivi prefissati. Le nozioni linguistiche e traduttologiche verranno approfondite con particolare attenzione all’organizzazione sintattica della frase e ai registri stilistici di tipologie testuali diverse (testo letterario, dialogo filmico, saggio). Per l’accertamento delle conoscenze in corso d’acquisizione, saranno svolti dei workshop tramite la piattaforma Moodle, nei quali gli studenti verranno coinvolti in attività di revisione e valutazione tra pari. Lo studente avrà la possibilità di confrontarsi con approcci metodologici diversi dal proprio e imparerà a gestire le proprie abilità e responsabilità in contesto individuale e di gruppo.

Ju. Dobrovol’skaja, L’ABC della traduzione, con la collaborazione di C. Zonghetti, Milano, Hoepli, 2017.

I.S. Ivanova, L.M. Karamyševa et al., Sintaksis. Praktičeskoe posobie po russkomu jazyku kak inostrannomu, Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

PowerPoint, materiali didattici usati durante le lezioni, testi letterari, film, saggi е link a siti utili saranno visualizzabili nella pagina Moodle (https://lingueletteratureculturestraniere.el.uniroma3.it/course/view.php?id=524), nella sezione dedicata al corso: AA21/22 - РУССКИЙ ЯЗЫК (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ): ЛЕКСИКА, СИНТАКСИС И СТИЛИСТИКА / LINGUA RUSSA AVANZATA: LESSICO, SINTASSI E STILISTICA - 20710455 (ALETTO).

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare la docente all'inizio del corso per concordare i materiali integrativi.

Poésies et poétiques critiques de l’extrême contemporain français.

Il corso si articolerà in quattro parti. Seguendo un ordine cronologico, ciascuna di queste prenderà di volta in volta in considerazione: Denis Roche, Emmanuel Hocquard, Dominique Fourcade, Nathalie Quintane.

Testi:
- Denis Roche, Éros énergumène, Paris, Gallimard, 2001.
- Emmanuel Hocquard, Un privé à Tanger, Paris, P.O.L, 1987 (versione tascabile: Paris, Seuil, 2014).
- Dominique Fourcade, Rose-déclic, Paris, P.O.L, 1984.
- Nathalie Quintane, Remarques / Osservazioni, traduzione di Michele Zaffarano, Colorno, Tiellecì («Benway Series»), 2015.


Saggi critici (tre a scelta tra i seguenti):
- Jean-Marie Gleize, Éloge de la véhémence, Paris, Seuil, 2019.
- Emmanuel Hocquard. La poésie mode d’emploi, sous la direction de N. Koble, A. Lang, M. Murat, J.-F. Puff, Paris, Le Presses du réel, 2020.
- Dominique Fourcade. Lyriques déclics, sous la direction de L. Fourcaut, L. Michel, M. Murat, Paris, Hermann, 2020.
- Nathalie Quintane, sous la direction de Benoît Auclerc, Paris, Classiques Garnier, 2015.

Magia ed emozione nel teatro di Shakespeare: Midsummer Night's Dream e The Tempest

Shakespeare, William, Midsummer Night's Dream, ed. by Peter Holland, The Oxford Shakespeare, OUP
Shakespeare, William, The Tempest, ed. by Stephen Orgel, The Oxford Shakespeare, OUP

Il corso ricostruisce aspetti della storia di Berlino nella letteratura tedesca dal fine Ottocento fino ai giorni nostri.

Theodor Fontane, Schach von Wuthenow (Storia di un ufficiale prussiano, Einaudi)
Alfred Döblin, Berlin Alexanderplatz
Irmgard Keun, Das kunstseidene Mädchen (Doris, la ragazza misto seta)
Christa Wolf, Der geteilte Himmel (Il cielo diviso, e/o)
Herta Müller, Reisende auf einem Bein (In viaggio su una gamba sola, Marsilio)
Wladimir Kaminer, Russendisko (Russendisko, Guanda)
Sven Regener, Herr Lehmann (Il signor Lehmann, Feltrinelli)

Testi critici:

Simone Costagli, Alessandro Fambrini, Matteo Galli, Stefania Sbarra, Guida alla Letteratura tedesca. Percorsi e protagonisti 1945-2017, Odoya, Bologna 2018.
Berlin in: Francesco Fiorentino, Giovanni Sampaolo (a cura di), Atlante della letteratura tedesca, Quodlibet, Macerata 2009, pp. 492-96.
Walter Benjamin: Krisis des Romans. Zu Döblins "Berlin Alexanderplatz", in: Gesammelte Schriften, Bd. III, Frankfurt/M. 1972, S. 230-236.

Per i non frequentanti si consiglia vivamente di mettersi in contatto con la docente.

Il corso sarà articolato in 2 volets da 6 CFU. Il primo volet (1° semestre) sarà tenuto dal Visiting Professor Marion Bendinelli, che proporrà un ciclo di lezioni miranti a indagare l'apporto del trattamento automatico dei testi - textométrie - alla pratica della traduzione e all'analisi della terminologia settoriale attraverso il reperimento dei réseaux semantico-tematici e dei campi terminologici di un corpus di testi che saranno forniti dal docente. Il secondo volet sarà dedicato ad alcune prospettive della traduzione, con particolare riferimento a Joyce auto-traduttore dall'inglese al francese, a Queneau e alla Bibbia di Meschonnic, nonché alla traduzione del testo pubblicitario e del testo turistico.

Per il primo volet del corso:
Salem André, 2004, « Introduction à la résonance textuelle », Actes du colloque JADT 2004, 986-992.
URL :http://lexicometrica.univ-paris3.fr/jadt/jadt2004/pdf/JADT_096.pdf.
Zimina Maria, 2004, « Exploration textométrique de corpus de traduction », Meta – Journal des traducteurs, 50/4.
URL :https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2005-v50-n4-meta1024/019925ar/
Ulteriore materiale bibliografico per il secondo volet sarà indicato dal Visiting Professor ad inizio delle sue lezioni.

Per il secondo volet del corso:
S. Borutti, U. Heidmann, La Babele in cui viviamo. Traduzioni, riscritture, culture, Bollati Boringhieri 2012
J. Risset, « Joyce traduit par Joyce », in L. Santone (a cura di), J. Risset, Scritti su Joyce, Bulzoni 2019, pp. 23-61
U. Eco, « Il caso Queneau e il caso Joyce », in Dire quasi la stessa cosa, Bompiani 2003
M. Guidère, De la traduction publicitaire à la communication multilingue, « Meta », 3, 2009 ; URL : https://www.erudit.org/fr/revues/meta/2009-v54-n3-meta3474/038306ar/
- Traduire la publicité ou comment justifier ou argumenter ses choix de traduction, « Traduire. Revue française de traduction », 219, 2008, URL : https://journals.openedition.org/traduire/875

Gli studenti acquisiranno competenze avanzate nella teoria della traduzione applicata alle dimensioni interculturali dei paesi di lingua tedesca, che costituiscono la base per un'abilità di traduzione progredita dal tedesco all'italiano. Traducendo una serie di testi di diversa specie, affineranno la loro capacità di analizzare e ri-creare testi di notevole complessità e di riflettere sulle loro implicazioni linguistiche e culturali.

Per gli studenti con programma da 12 CFU è previsto un ulteriore modulo da 6 CFU con docente da definire, 36 h

Stefano Arduini, Ubaldo Stecconi, Manuale di traduzione. Teorie e figure professionali, Carocci, Roma 2007 e ristampe.

Il corso prevede il raggiungimento del livello C1 avanzato (ТРКИ-III) del Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue. Gli studenti saranno coinvolti in esercitazioni pratiche individuali o di gruppo incentrate sullo sviluppo delle abilità produttive (comunicazione scritta e orale) e ricettive (lettura, ascolto), volte ad accertare l’acquisizione degli obiettivi prefissati. Le nozioni linguistiche e traduttologiche verranno approfondite con particolare attenzione all’organizzazione sintattica della frase e ai registri stilistici di tipologie testuali diverse (testo letterario, dialogo filmico, saggio). Per l’accertamento delle conoscenze in corso d’acquisizione, saranno svolti dei workshop tramite la piattaforma Moodle, nei quali gli studenti verranno coinvolti in attività di revisione e valutazione tra pari. Lo studente avrà la possibilità di confrontarsi con approcci metodologici diversi dal proprio e imparerà a gestire le proprie abilità e responsabilità in contesto individuale e di gruppo.

Ju. Dobrovol’skaja, L’ABC della traduzione, con la collaborazione di C. Zonghetti, Milano, Hoepli, 2017.

I.S. Ivanova, L.M. Karamyševa et al., Sintaksis. Praktičeskoe posobie po russkomu jazyku kak inostrannomu, Sankt-Peterburg, Zlatoust, 2008.

PowerPoint, materiali didattici usati durante le lezioni, testi letterari, film, saggi е link a siti utili saranno visualizzabili nella pagina Moodle (https://lingueletteratureculturestraniere.el.uniroma3.it/course/view.php?id=524), nella sezione dedicata al corso: AA21/22 - РУССКИЙ ЯЗЫК (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ): ЛЕКСИКА, СИНТАКСИС И СТИЛИСТИКА / LINGUA RUSSA AVANZATA: LESSICO, SINTASSI E STILISTICA - 20710455 (ALETTO).

Gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare la docente all'inizio del corso per concordare i materiali integrativi.

Libertà: un ideale filosofico e letterario

Il corso si propone di indagare alcuni momenti della riflessione letteraria e filosofica sull’ideale di libertà: dall’“invenzione della libertà” – come la definisce Starobinski – del Settecento, al liberalismo dei romantici, al liberalismo spirituale di fine Ottocento e inizio Novecento.

J.-J. Rousseau, Le contrat social
B. Constant, De la liberté des anciens comparée à celle des modernes, in Écrits politiques
A. de Tocqueville, De la démocratie en Amérique
Alain, Propos sur les pouvoirs (section VII “L’esprit radical)
B. Croce, Storia d’Europa nel secolo decimonono.

ESPACIOS Y TIEMPOS DEL CONFLICTO Y DE LA MEMORIA EN EL TEATRO ESPAÑOL CONTEMPORÁNEO Y ACTUAL
Il corso mira a fornire allo studente gli strumenti e le metodologie per l’analisi drammaturgica di testi teatrali dell’epoca contemporanea e attuale, con speciale attenzione allo studio delle dinamiche spazio-temporali e della costruzione del personaggio. Il testo drammatico verrà inoltre analizzato dalla prospettiva della sua realizzazione nella messa in scena, anche attraverso l’uso e l’analisi di materiali video. Il corso, infine, punta ad approfondire le riflessioni pratiche e teoriche sulla didattica della letteratura, con speciale riguardo all’uso del teatro in prospettiva didattica.

Risultati di apprendimento attesi
Conoscenze
Consolidamento delle conoscenze relative al teatro moderno e contemporaneo.
Consolidamento delle conoscenze relative alla cultura spagnola dei secoli XX e XXI.

Competenze metodologiche
Saper analizzare e interpretare in maniera autonoma testi teatrali contemporanei
Saper riconoscere, analizzare e interpretare aspetti sperimentali della scrittura teatrale contemporanea e attuale
Saper analizzare e interpretare rappresentazioni sceniche di opere del teatro contemporaneo e attuale
Saper individuare strategie e metodi per la didattizzazione del teatro ai fini dell’insegnamento della letteratura spagnola in contesti scolastici

Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Madrid, Cátedra
Antonio Buero Vallejo, La fundación, Madrid, Austral
Juan Mayorga, El cartógrafo, Segovia, La Uña Rota
José Ramón Fernández, J’attendrai, ed. Simone Trecca, Salerno, Oèdipus

Il corso mira a familiarizzare gli studenti con le principali problematiche che si trova ad affrontare chi voglia realizzare un’edizione critica di un testo teatrale aureo, e avrà un carattere marcatamente laboratoriale. Le attività che verranno svolte richiedono l’applicazione di competenze già acquisite nel percorso di studi (capacità di utilizzo di dizionari storici e corpora, conoscenze di storia della lingua, conoscenze letterarie, capacità di redazione in spagnolo) e sollecitano all’acquisizione di nuove competenze (storia del libro antico, ecdotica, metrica).

Se abordarán algunos problemas que plantea la edición de los textos teatrales del Siglo de Oro a partir de un caso concreto, el de El mejor alcalde, el Rey de Lope de Vega.
El programa se centrará en tres momentos fundamentales:
1) La transmisión textual de las obras de teatro áureo: características y problemas. El método neolachmanniano y el análisis de los errores. Nociones de bibliografía textual. Clases frontales con ejercicios en aula.
2) El caso de El mejor alcalde, el Rey. Las etapas de una edición crítica: cotejo de testimonios, filiación de los testimonios, aparato de variantes. Otros problemas: versificación, modernización ortográfica, puntuación, anotación. Trabajo en aula.
3) La posición de El mejor alcalde, el Rey en el corpus de dramas de la honra campesina de Lope de Vega. Seminarios en aula, impartidos por los estudiantes, a partir de los textos críticos propuestos.
El curso se impartirá integralmente en español.

TEXTOS
Lope de Vega, Fuente Ovejuna, a cura di M. G. Profeti, in Il teatro dei Secoli d’oro, coord. M. G. Profeti, Milano, Bompiani, 2014, vol. I (.pdf messo a disposizione dalla docente);
Lope de Vega, Peribáñez y el comendador de Ocaña, a cura di F. Antonucci, Milano, Rizzoli, BUR;
Lope de Vega, El mejor alcalde, el Rey, ed. digitale a cura di T. Ferrer Valls (https://tc12.uv.es/canon60/C6050_ElMejorAlcaldeElRey.php).

CRÍTICA y METODOLOGÍA
Per i punti 1) e 2):
• Blecua, Manual de crítica textual, Madrid, Castalia;
• M. G. Profeti, “Tradición impresa y voluntad del autor: el problema del teatro áureo”, en: Filologia dei testi a stampa: area iberica (Actas del Simposio, Pescara, 20-22 de noviembre de 2003), ed. Patrizia Botta, Modena, Mucchi Editore, 2005, pp. 57-72 (.pdf messo a disposizione dalla docente);
• F. Rico, El texto del Quijote (cap. I, “Cómo se hacía un libro en el Siglo de Oro”, pp. 53-93).

Per il punto 3):
• A. Sánchez Jiménez, Lope: el verso y la vida, Madrid, Cátedra;
• N. Salomon, “Los villanos de Fuente Ovejuna”, estudio preliminar a: Lope de Vega, Fuente Ovejuna, ed. Donald McGrady, Barcelona, Crítica, pp. IX-XXXIII (reperibile in Biblioteca Petrocchi);
• F. Antonucci, “Introduzione” all’edizione di Peribáñez inclusa fra i testi in programma;
• N. Roig Fisas y B. Morros, “Prólogo” a: Lope de Vega, El mejor alcalde, el Rey, Madrid, Espasa-Calpe, 1989, pp. 9-70 (.pdf messo a disposizione dalla docente).

L’obiettivo del corso è mettere in luce quanto il corpo delle donne e le corporalità non conformi alla normativa di genere siano sempre state, al pari di quello latinoamericano, uno territorio in costante ri-conquista. Lo studio dei testi selezionati è occasione per riflettere su come alcuni romanzi di recente pubblicazione abbiano saputo accogliere nello spazio letterario le istanze sociali, politiche e culturali che nell’orizzonte contemporaneo si affrontano sui temi della violenza di genere, le identità dissidenti e l’espressione sessuale nel sistema etnico-sociale.

• Reyes, Dolores. Cometierra, Sigilo, Buenos Aires, 2020.
• Lozano, Brenda. Brujas, Alfaguara, 2020.
• Sosa Villada, Camila. Las malas, Tusquets (2019), 2020.


Gli studenti NON FREQUENTANTI devono chiedere un colloquio con la docente almeno 2 mesi prima della data dell'esame.
Testo aggiuntivo per gli studenti NON FREQUENTANTI:
Mataix, Remedios. “La escritura (casi) invisible. Narradoras hispanoamericanas del siglo XIX”, Anales de Literatura Española, Universidad de Alicante, n. 16, 2003. (pp. 5-47). [on line] https://ale.ua.es/article/view/2003-n16-la-escritura-casi-invisible-narradoras-hispanoamericanas-del-siglo-xix

Attraverso un percorso diacronico e diatopico, si propone uno studio del topos del viaggio nell’America ispanica articolato su differenti declinazioni letterarie. Dal racconto alla poesia, dal teatro al romanzo, il corso traccia un vero e proprio viaggio all’interno di differenti generi e geografie, per analizzare i risvolti politici, sociali e culturali che emergono dai testi selezionati riguardo a esplorazioni spaziali, esilio, migrazioni, violenza contemporanea.

• de Rivas, Manuel Antonio. “Sizigias y cuadraturas lunares ajustadas al meridiano de Mérida de Yucatan…”, UNAM, 2009. [disponible su Teams]
• Mistral, Gabriela. Poema de Chile, ed. La pollera, 2013. [disponible su Teams]
• Grupo de teatro comunitario Catalinas Sur, Venimos de muy lejos. [disponible su Teams].
• Neuman, Andrés. Una vez Argentina (qualunque edizione).
• Masso, Lorena Salazar. Esta herida llena de peces, Editorial Tránsito, 2021.

Gli studenti NON FREQUENTANTI devono chiedere un colloquio con la docente almeno 2 mesi prima della data dell'esame.

Il corso si propone di riflettere sulla questione razziale in Brasile nei decenni a cavallo tra il XIX e il XX secolo. L’analisi di alcuni romanzi e racconti metterà in evidenza come l’idea di nazione e l’ideale di ordine e progresso sia profondamente legato alle teorie razziali elaborate dopo l’abolizione della schiavitù (1888).

C. Cattarulla – G. de Marchis (a cura di), Apocalisse. Alle origini della fantascienza latinoamericana, Roma, Nova Delphi Libri, 2014
J. Amado, Gabriela, cravo e canela (qualunque edizione)
Monteiro Lobato, O Presidente Negro (qualunque edizione)
Lima Barreto, Clara dos Anjos (qualunque edizione)
A. Azevedo, O Cortiço (qualunque edizione)
Inglez de Sousa, O Missionário (qualunque edizione)

K. L. Caldwell, «A foot in the kitchen»: Brazilian Discourses on Race, Hybridity and National Identity, in Negras in Brazil, New Brunswick NJ, Rutgers University Press, 2007, pp. 27-49;
A. Candido, De cortiço a cortiço, nel vol. O Discurso e a cidade, São Paulo-Rio de Janeiro, Ouro sobre Azul, 2004, pp. 105-129;
V. Ribeiro Corossacz, Razzismo, meticciato, democrazia razziale. Le politiche della razza in Brasile, Soveria Mannelli, Rubbettino Editore, 2005;
G. M. Fredrickson, Breve storia del razzismo, Roma, Donzelli, 2005;
L. Moritz Schwarcz, O Espetáculo das Raças. Cientistas, instituições e questão racial no Brasil (1870-1930);

Il corso si propone di riflettere sulla questione razziale in Brasile nella prima metà del Novecento. A partire dall’analisi delle teorie di Gilberto Freyre, si cercherà di cogliere l’evoluzione dalla politica del branqueamento al mito della democrazia razziale.

Gilberto Freyre, Casa Grande e Sanzala, São Paulo, Editora Global, 2006;
Lélia Gonzalez, Racismo e sexismo na cultura brasileira, “Revista Ciências Sociais Hoje”, 1984, pp. 223-244;
L. Jaccoud, Racismo e República: o debate sobre o branqueamento e a discriminação racial no Brasil, in As políticas públicas e a desigualdade racial no Brasil. 120 ano após a abolição, Brasília, IPEA, 2008 pp. 45-64;
Djamila Ribeiro, O lugar de fala, Polén Livros, 2019 (tr.it. Il luogo della parola, Alessandria, Capovolte, 2020)
Stefan Zweig, Brasile. Terra del futuro, Roma, Elliot, 2014;

Elegies, Dialogues, Soliloquies

Muovendosi tra poesia, teatro e (auto)biografia, il corso offre agli studenti un percorso di scoperta di alcuni dei momenti di più alta liricità nella poesia elisabettiana, vittoriana e novecentesca inglese. La tragedia di Romeo e Giulietta, che contiene alcuni dei più alti momenti lirici e tragici del teatro di Shakespeare. A metà Ottocento Elizabeth Barrett e Robert Browning diedero vita alla più celebre coppia romantica inglese, nel pieno dell'età vittoriana. Alla morte improvvisa della moglie detestata e tradita Hardy reagisce con diciotto poesie che vanno a comporre una sequenza di elegie senza eguali nella letteratura inglese. Sylvia Path e Ted Hughes formarono la coppia di poeti più famosa del Novecento. Il loro corpus di opere ha ispirato l'idea del corso. Il ricordo delle donne conosciute nella sua vita, come riemerge nel monologo di Krapp, si pone come contrasto ironico alle poesie che studieremo.


NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

William Shakespeare, Romeo and Juliet (1596)

Elizabeth Barrett Browning and Robert Browning

Thomas Hardy (to Emma Gifford Hardy), From Poems of 1912-13

Samuel Beckett, Krapp's Last Tape (1958)

Ted Hughes and Sylvia Plath (From Birthday Letters, 1998, and Ariel, 1965)


NEL CORSO DI QUEST'ANNO, DURANTE LA PREPARAZIONE DEL CORSO, IL DOCENTE INEVITABILMENTE APPORTERA’ DELLE MODIFICHE AL PROGRAMMA. SI INVITANO PERTANTO GLI STUDENTI A VERIFICARE SUL SITO PERSONALE DEL DOCENTE IL PROGRAMMA FINALE

Il corso si focalizzerà su tre cluster concettuali e tematici, che permettono di ragionare su alcuni generi letterari caratterizzanti del sistema letterario nordamericano.

Hollywood plots and counterplots (jeremiad)
The Day of the Locust (Nathanael West, 1939)
In Dreams Begin Responsibilities (Delmore Schwartz, 1946)
The Catcher in the Rye (J. D. Salinger, 1951)

Family Plots and counterplots (romance)
The House of the Seven Gables (Nathaniel Hawthorne, 1851)
To Kill a Mocking Bird (Harper Lee, 1960)

Fiction vs non-fiction counterplots (non-fiction)
Il caso di Compulsion (Meyer Levin, 1956)

S. Bercovitch, The American Jeremiad (introduzione)
L. Fiedler, Love and Death in the American Novel (primo capitolo)
V. Maggitti, The Great Report (Mimesis, 2018, capitolo 6)
Ulteriori saggi e reperibilità bibliografiche indicati a lezione

Il corso si focalizza sulla questione del cosiddetto Great American Novel, una costante del dibattito letterario nordamericano fin dalle origini dell’idea, nata nel 1848 in un articolo pubblicato su “The Nation”. L’accezione di “working and reworking” nel titolo del corso è duplice, da intendere sia nel senso di ‘racconto seriale’ (Uncle Tom’s Cabin) sia in quello di adattamento teatrale e/o cinematografico (per tutti gli altri casi), quindi a due tipi di riscritture del testo, di cui si considererà la portata teorica.

Uncle Tom’s Cabin (Harriet Beecher Stowe, 1852 solo alcuni capitoli iniziali)
East of Eden (John Steinbeck, 1952)
Ragtime (E. L. Doctorow, 1975)
The Plot Against America (P. Roth, 2004)

saggi e articoli di riferimento bibliografico saranno indicati a lezione

Il modulo propone l’analisi di saggi teorici di Brecht, con particolare attenzione alla sua idea del teatro e alla sua teoria dei media.

B. Brecht, Große kommentierte Berliner und Frankfurter Ausgabe, Bände 21-24, Suhrkamp, Frankfurt am Main 1988–2000.
B. Brecht, Scritti teatrali, Einaudi, Torino.
B. Brecht, Scritti sulla letteratura e sull’arte, Meltemi, Milano.

Un secolo di Mosca (1920-2020): utopie, trasformazioni e nostalgie
Il corso si concentrerà sull'immagine della città della Mosca sovietica e postsovietica attraverso lo studio delle sue trasformazioni architettoniche, letterarie e cinematografiche. Sarà inoltre affrontato lo studio teorico del testo della città.

V. Aksenov, Il biglietto stellato
Ven. Erofeev, Mosca-Petuški
V. Pelevin, Omon Ra
Vl. Sorokin, Mosca (ru)

1 romanzo a scelta tra
Ju. Mamleev, Il killer metafisico
Dm. Prigov, Eccovi Mosca


Filmografia
Novaja Moskva (1938)
Moj mladšij brat (1962)
Mne dvadcat’ let (1962)
Ja šаgaju po Moskve (1964)
Moskva (2001)
Moskva, Ja ljublju tebja! (2010)