Il corso, che si divide in due moduli, ha l’obiettivo primario di illustrare le basi fondamentali dell’analisi linguistica, considerando in particolare i processi di elaborazione del significato e le esigenze comunicative all’interno di specifici ambiti e testi.
Il primo modulo comprende lo studio dei differenti livelli di analisi dei sistemi linguistici e spiega come dal flatus vocis si arrivi a descrivere e classificare elementi, funzioni e regole di mutamento all’interno delle diverse lingue.

Programma
Codici e comunicazione: Definizioni, classificazioni e regole
Codici verbali: Piano dell’espressione e Piano del contenuto
Forma e Sostanza dell’espressione e del
Contenuto
Sistemi linguistici: Tipi e famiglie
Fonetica e Fonologia : Definizioni, classificazioni e regole
Morfologia: Definizioni, classificazioni e regole
Sintassi: Definizioni, classificazioni e regole. Modelli a cfr.
Testi: Prerequisiti , definizioni, tipi e regole
Lessico: Dall’rodine alfabetico a quello mentale

Il secondo modulo è finalizzato a ricostruire le principali tappe della riflessione linguistica e in particolare di quella del Novecento, fase in cui sono state messe a punto numerose metodologie di ricerca e gli studi su tipi e varietà si sono specializzati in differenti branche. Si sviluppa una riflessione sulla nascita della sociolinguistica e del suo paradigma esplicativo e sulle fasi del modello cognitivo.

Simone R. Nuovi fondamenti di Linguistica. Milano, Mc Graw Hill 206.
Robins R.H La Linguistica moderna, Bologna, Il Mulino.

Il corso affronta il tema dei fondamenti biologici del linguaggio umano. A partire dallo studio dei rapporti tra linguaggio e cervello, verranno messe a confronto due particolari proposte teoriche: da una parte, le prospettive teoriche secondo le quali il linguaggio non può essere analizzato in riferimento ai principi della selezione naturale; dall'altra i modelli che interpretano il linguaggio nei termini di un adatamento biologico. L'obiettivo del corso è presentare una ipotesi di conevrgenza tra queste due proposte basata sulla nozione di coevoluzione.

- Chomsky N., 1998, Linguaggio e problemi della conoscenza, Il Mulino, Bologna.
- Ferretti F., 2015, La facoltà di linguaggio. Determinati biologiche e variabilità culturale, Carocci. Roma

Il corso, dopo un’introduzione su motivi e senso della conoscenza storica, intende far conoscere e comprendere i processi fondamentali dell’età contemporanea, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo.

1. L. Caracciolo-A. Roccucci, Storia contemporanea, Le Monnier Università, Milano 2017.

2. Un volume a scelta tra quelli indicati nel gruppo A):
- E.J. Hobsbawm, L’età degli imperi 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2005;
- M. Del Pero, Libertà e impero. Gli Stati Uniti e il mondo 1776-2011, Laterza, Roma-Bari 2017;
- W. Reinhard, Storia del colonialismo, Einaudi, Torino 2002;
- B. Droz, Storia della decolonizzazione nel XX secolo, Bruno Mondadori, Milano 2010;
- O. Janz, 1914-1918. La grande guerra, Einaudi, Torino 2014;
- O.V. Chlevnjuk, Stalin. Biografia di un dittatore, Mondadori, Milano 2017;
- J.L. Harper, La guerra fredda. Storia di un mondo in bilico, il Mulino, Bologna 2013.

3. Un volume a scelta tra quelli indicati nel gruppo B):
- G.L. Mosse, La nazionalizzazione delle masse. Simbolismo politico e movimenti di massa in Germania (1815-1933), il Mulino, Bologna 2009;
- I. Kershaw, Hitler e l'enigma del consenso, Laterza, Roma-Bari 2007;
- M. Isnenghi, Il mito della grande guerra, il Mulino, Bologna 2014;
- A. Riccardi, La strage dei cristiani. Mardin, gli armeni e la fine di un mondo, Laterza, Roma-Bari 2016;
- A. Riccardi, L’inverno più lungo. 1943-44. Pio XII, gli ebrei e i nazisti a Roma, Laterza, Roma-Bari 2012;
- H. Mommsen, La soluzione finale. Come si è giunti allo sterminio degli ebrei, il Mulino, Bologna 2003;
- E. Gentile, Fascismo, Storia e interpretazione, Laterza, Roma-Bari 2005;
- A. Giovagnoli, La Repubblica degli italiani, Laterza, Roma-Bari 2016.

Il corso, dopo un’introduzione su motivi e senso della conoscenza storica, intende far conoscere e comprendere i processi fondamentali dell’età contemporanea, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo.

1. L. Caracciolo-A. Roccucci, Storia contemporanea, Le Monnier Università, Milano 2017.

2. Un volume a scelta tra quelli indicati nel gruppo A):
- E.J. Hobsbawm, L’età degli imperi 1875-1914, Laterza, Roma-Bari 2005;
- M. Del Pero, Libertà e impero. Gli Stati Uniti e il mondo 1776-2011, Laterza, Roma-Bari 2017;
- W. Reinhard, Storia del colonialismo, Einaudi, Torino 2002;
- B. Droz, Storia della decolonizzazione nel XX secolo, Bruno Mondadori, Milano 2010;
- O. Janz, 1914-1918. La grande guerra, Einaudi, Torino 2014;
- O.V. Chlevnjuk, Stalin. Biografia di un dittatore, Mondadori, Milano 2017;
- J.L. Harper, La guerra fredda. Storia di un mondo in bilico, il Mulino, Bologna 2013.

3. Un volume a scelta tra quelli indicati nel gruppo B):
- G.L. Mosse, La nazionalizzazione delle masse. Simbolismo politico e movimenti di massa in Germania (1815-1933), il Mulino, Bologna 2009;
- I. Kershaw, Hitler e l'enigma del consenso, Laterza, Roma-Bari 2007;
- M. Isnenghi, Il mito della grande guerra, il Mulino, Bologna 2014;
- A. Riccardi, La strage dei cristiani. Mardin, gli armeni e la fine di un mondo, Laterza, Roma-Bari 2016;
- A. Riccardi, L’inverno più lungo. 1943-44. Pio XII, gli ebrei e i nazisti a Roma, Laterza, Roma-Bari 2012;
- H. Mommsen, La soluzione finale. Come si è giunti allo sterminio degli ebrei, il Mulino, Bologna 2003;
- E. Gentile, Fascismo, Storia e interpretazione, Laterza, Roma-Bari 2005;
- A. Giovagnoli, La Repubblica degli italiani, Laterza, Roma-Bari 2016.

Le lezioni costruiscono un percorso che fa riferimento sia ai contenuti dei libri che a ricerche e contributi prodotti dalla docente e spesso supportati dalla visione di prodotti mediali (telegiornali, serie tv, siti web ecc.). A garanzia degli e delle studenti frequentanti le slides delle lezioni non vengono rese disponibili. Gli studenti non frequentanti possono preparare un terzo libro. Il corso si divide in due parti, una Generale e una Monografica, dove approfondiremo un tema particolare.

PARTE GENERALE
Il riferimento per questa parte è il libro di 1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007, che verrà integrato con le lezioni. Gli argomenti che tratteremo sono i seguenti:
- comunicazione interpersonale e comunicazione mediata
- Concetti chiave nello studio dei media: potere e identità
- Il concetto di massa: nascita delle società moderne, affermazione e sviluppo dei mass media
- L’evoluzione delle teorie sulla comunicazione di massa e le 4 fasi degli "effetti dei media": dalla Teoria dell’Ago Ipodermico all“influenza negoziata dei media”
- Cultural Studies e Audience Studies
-News e news media:cenni di base sul giornalismo e sulla sua evoluzione; i valori notizia; il concetto di “framing”
-La comunicazione mediata dal computer: la storia di Internet, il digitale, i media digitali, il digital divide
-I social media: storia, caratteristiche e principali modelli teorici
-Media digitali e narrazione: “transmedia storytelling”.

PARTE MONOGRAFICA: Media e violenza. Il libro di riferimento per questa parte è: E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017
Argomenti affrontati:
- da Tom e Jerry a Eminem e Rihanna: che genere di violenza?
- estetizzazione e romanticizzazione della violenza tra pubblicità, musica rap e social media
- quando a uccidere è lei: violenza alleata o nemica dell’ordine? Fantascienza, serie poliziesche e docufiction

ESAME
L’esame è scritto per tutte le tipologie di studenti (Frequentanti, Non frequentanti, Lavoratori) e richiede di rispondere a 3 domande, avendo a disposizione 10 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

AVVERTENZE IMPORTANTI
1) IL PROGRAMMA E I TESTI DI ESAME 2016-2017 POSSONO ESSERE PORTATI SOLO FINO AGLI APPELLI 2019.
2) Corso e esame sono di media difficoltà, ma l’esame non può essere “provato": in ottemperanza alla norma del regolamento didattico è possibile presentarsi a un solo appello per sessione. Se non si supera l’esame, non è possibile ripresentarsi a uno degli appelli di quella sessione: è necessario attendere la successiva. Si fa inoltre presente che due bocciature consecutive (anche se in due sessioni diverse) configurano una posizione critica, per cui si consiglia vivamente di presentarsi all’appello solo quando si è raggiunto una preparazione sufficiente a ottenere la votazione desiderata. Le stesse regole si applicano nel caso in cui lo o la studente desideri rifiutare il voto ottenuto.

Testi per studenti frequentanti
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007. Elenco dei capitoli da studiare: I Introduzione; II La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; III Concetti e modelli per la comunicazione di massa; IV Teorie dei media e teorie della società; V Comunicazione di massa e cultura; VI Una nuova teoria per i nuovi media?; XI La produzione della cultura mediale; XV La formazione del pubblico e l’esperienza mediale; XVI La ricerca sugli effetti; XVII Effetti socio-culturali; XVIII Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica.
+ slides lezioni
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017

Testi per studenti non frequentanti e lavoratori
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007 (per intero)
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017
3) E. Menduni, G., Nencioni, M. Pannozzo, Social network. Facebook, Twitter, YouTube e gli altri: relazioni sociali, estetica, emozioni, Milano, Mondadori Università, 2017

N.B. Il programma 2016-17 può essere portato fino agli appelli 2019.

Il programma si articola in due unità didattiche.

Prima unità didattica (36 ore)
A) I temi della logica
B) Logica classica: proposizioni, dimostrazioni, principali connettivi proposizionali, quantificatori

Seconda unità didattica (36 ore)
A) Logica classica: logica del primo ordine, classi e insieme, codici binari e algebra di Boole
B) Macchina di Turing e calcolabilità
C) Assiomatizzazione della logica

V. MICHELE ABRUSCI, LOGICA. LEZIONI DI PRIMO LIVELLO, Wolters Kluwer Italia, 2018

Studio della comunicazione in tutte le sue modalità corporee (parole e frasi, prosodia e intonazione, gesti, espressione facciale, sguardo, contatto fisico, postura, prossemica) e tecnologiche. Analisi e detezione della comunicazione sincera e ingannevole, cooperativa e aggressiva, e suoi usi nell’interazione interpersonale, sul lavoro, nell’educazione, nella politica, nello spettacolo.

I testi da portare all’esame sono quattro:

A. Anolli I.: Fondamenti di psicologia della comunicazione. Il Mulino, Bologna 2011.
B. Poggi I.: Le parole del corpo. Introduzione alla comunicazione multimodale. Carocci, Roma 2006.
C. Castelfranchi C. e Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma 2012: solo i capitoli da 1 a 13.
D. Un testo (o serie di testi) a scelta fra le voci del seguente elenco:

1. CASELLI C., MARAGNA S. e VOLTERRA V.: Linguaggio e sordità. Gesti, segni e parole nello sviluppo e nell’educazione. Il Mulino, Bologna 2007.
2. GIGLIOLI P.P., CAVICCHIOLI P. e FELE G.: Rituali di degradazione. Anatomia del processo Cusani. Mulino, Bologna, 1997.
3. DIDEROT D.: Paradosso dell'attore. Editori Riuniti, Roma, 1974.
4. ORLETTI F.: La conversazione diseguale. Carocci, Roma, 2000.
5. LUGLI L. e MIZZAU M.: L’ascolto. Il Mulino, Bologna.
6. FELE G. e PAOLETTI I.: L’interazione in classe. Mulino, Bologna, 2003.
7. PARISI D. (a cura di): Per una educazione linguistica razionale. Mulino, Bologna, 1979.
8. POGGI I. (a cura di): Le parole nella testa. Guida a un'educazione linguistica cognitivista. Mulino, Bologna 1987 (fuori stampa; reperibile presso la Biblioteca di Scienze dell’Educazione).
9. POGGI I.: La grammatica del significato. Un itinerario didattico. Mulino, Bologna, 1989.
10. LAKOFF G.: Non pensate all'elefante. Fusi Orari, Milano, 2006.
11. Battistelli P. (a cura di): Io penso che tu pensi… Le origini della comprensione della mente. Franco Angeli, Milano1997.
12. Arcidiacono F. (a cura di): Conflitti e interazione in famiglia. Carocci, Roma 2007.
13. Bazzanella C. Linguistica cognitiva. Un’introduzione. Laterza, Bari 2014.
14. Cacciari C.: Psicologia del linguaggio. Il Mulino, Bologna 2011.
15. Domaneschi F. e Penco C.: Come non detto. Usi e abusi dei sottintesi. Laterza, Bari 2016.
16. Pennisi A. e Perconti P. (a cura di): Le scienze cognitive del linguaggio. Il Mulino, Bologna 2006.
17. Vicari S. e Caselli C. (a cura di) Neuropsicologia dello sviluppo. Il Mulino, Bologna 2007.
18. Belacchi C. e Benelli B.: Il significato delle parole. La competenza definitoria nello sviluppo tipico e atipico. Mulino, Bologna 2007.
19. Bruno N., Pavani F., Zampini M.: La percezione multisensoriale. Mulino Bologna 2010.
20. Cornoldi C., Meneghetti C., Moè A., e Zamperlin C.: Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Il Mulino, Bologna, 2018.
Particolarmente indicato per chi è interesato alla psicologia dell'insegnamento e dell'apprendimento

21. Invece che UN libro in italiano, tre articoli in inglese scaricati dai seguenti siti web:
http://host.uniroma3.it/docenti/poggi/inglese2.htm
http://www.comunicazione.uniroma3.it/it/page/25/_/___22
(esposizione in italiano)

Altri testi d’esame in alternativa a quelli suddetti potranno essere comunicati in bacheca o concordati con la docente.

2. Esame da 6 CFU

Per chi deve sostenere l'esame da soli 6 CFU il programma è il seguente:
1. Rumiati R. e Lotto L. (a cura di). Introduzione alla psicologia della comunicazione. Il Mulino, Bologna 2012.

2. Poggi I.: Le parole del corpo. Introduzione alla comunicazione multimodale. Carocci, Roma 2006.

3. Castelfranchi C. e Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma 2012: solo i capitoli da 1 a 13.

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3. Integrazione di 6 CFU

Per chi ha già sostenuto un esame di Psicologia della Comunicazione da 6 CFU e deve sostenere l'integrazione per altri 6 CFU, il programma è il seguente:

a.
Di Giovanni P. (a cura di): Psicologia della comunicazione. Zanichelli, Bologna, 2007 (i capitoli da 3 a 7 compresi).

b.
Castelfranchi C. e Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma, 1998 (i Capitoli da 13 alla fine, compresi).

"Dai giornali dell'800 ai cronisti metropolitani" è il titolo del corso di giornalismo di cronaca per la conoscenza e l'abilità di base.
Durante le lezioni si svolgono esercitazioni scritte e le lezioni prevedono l'uso dei cellulari e del computer. Ma durante il corso è necessario leggere ogni mattina (velocemente) almeno tre quotidiani (Corriere della Sera, Repubblica e Messaggero) e tre siti web o blog (Romatoday.it, Ansa.it, Romafaschifo). La lettura veloce significa farsi un'idea in 20-30 minuti, ma poi sono previsti focus su alcuni articoli. In aula si analizzano insieme i testi e i contenuti per sviluppare la capacità di scrivere un articolo di 30 righe (60 battute a riga) che sarà parte dell'esame. La prova finale sarà scritta e orale. Da studiare ci sono sia libri, sia dispense e video che saranno forniti durante l'anno con link per il web. Durante il corso sono previsti ospiti su argomenti specifici.

Le lezioni. Iniziamo dal giornale quotidiano cartaceo e ci confrontiamo continuamente con il quotidiano web: cosa va in prima pagina (e nella home page), come e perché, i titoli e i testi nella gerarchia (la forma per il web come cambia), il ruolo delle foto (e i video sul web) i modi di scrivere a seconda delle notizie e dei tagli in pagina (e nei canali web). Le notizie sulla carta e le hard news sul sito, il giornalismo partecipato e il citizen jurnalism. Le lezioni si svolgono con l'interazione continua degli studenti e sono impostate seguendo i fatti di cronaca del momento: ad esempio le cronache da Ostia con la violenza degli Spada o le elezioni dei presidenti dei municipi. Come scrive un pezzo di cronaca, un'intervista e come si segue un processo. Le fake news, le notizie virali, gli attentati terroristici, i divi dello spettacolo o dello sport in prima pagina. Cosa è una campagna stampa e un'inchiesta, quali i grandi temi del giornalismo metropolitano: dalle buche stradali, alla cura degli alberi, al traffico e i mezzi pubblici.

Gli argomenti fondamentali:
La struttura dei giornali carta e web: cosa vuol dire testata giornalistica e la differenza con blog e siti web, quali sono le informazioni obbligatorie, le leggi e la deontologia professionale. Le regole sui social come Facebook dove le notizie e le fake news diventano virali.

Come funzionano le redazioni, i ruoli dei capi e dei redattori, le gerarchia, la tipografia e i sistemi editoriali sia del giornale di carta che del web. Come cambia la scrittura dalla carta al web ai testi per cellulari e tabletlm Le app sui telefonini. Il giornalista millennials e multimediale, le differenze e similitudini con il vecchio redattore e le capacità indispensabili che non hanno né epoca né età: la ricerca di buone fonti di informazione.

Come si scrive la cronaca bianca e nera, la giudiziaria, lo sport e gli spettacoli. La regola delle 5 w, le citazioni e le problematiche maggiori legate alla querela e diffamazione a mezzo stampa. Cosa è l'Ordine dei Giornalisti, le regole, i diritti e doveri del giornalista, il codice dentologico, il percorso professionale: il praticantato e la scuola di giornalismo.

Il giornalismo sui social, esempi di opinion leader, trend topic. Come ci si logga, si fa attività e si cercano le notizie su twitter. Alla fine delle lezioni si può accedere ai cronisti metropolitani: esercitazioni con testi e video per Corriere.it.

"Giornalismo digitale" di Sergio Bulzoni
"Giornalismi e società" di Francesco Giorgino
Dispense e video dell'Ordine dei Giornalismi su regole e deontologia professionale si possono scaricare dal web e saranno indicati durante le lezioni

La rete come strumento di conoscenza nelle scienze sociali: dati, controllo e libertà
Il corso si propone di analizzare gli strumenti di condivisione delle informazioni online per metterne a fuoco rischi e opportunità.
La rivoluzione delle tecnologie della comunicazione attraversa una fase di grandi trasformazioni nella quale agli spazi parzialmente aperti delle origini si vanno sostituendo i walled garden privati. In essi gli utenti vengono accolti e insieme trattenuti,
L'attività del data mining, attualmente note come Big Data, ovvero l’estrazione di informazioni di valore da quelle direttamente o indirettamente messe a disposizione dagli utenti, rappresenta ormai uno degli elementi centrali dell'organizzazione di rete che pone non pochi problemi rispetto alla privacy, ma anche al modello di conoscenza che propone non solo nell'ambito del marketing.
Le recenti rivelazioni dello scandalo di Cambridge Analytica e insieme l'entrata in vigore del regolamento europeo per il trattamento dei dati personali (General Data Protection Regulation (GDPR)) a maggio 2018 hanno messo in evidenza come ci sia un problema profondo intorno a chi detiene i dati personali e a quali fini è possibile usarli.
Il corso si concentra sugli elementi base di information and media literacy per comprendere la posta in gioco in termini di libertà e di controllo rispetto all'uso delle piattaforme digitali per ogni tipo di attività.

Lovink G. (2016) l'abisso dei social media, Egea Editore, Milano.
Numerico T. (et al.) (2011) L’umanista digitale, Il Mulino, Bologna, cap. I e cap. IV
Ippolita (2017) Tecnologie del dominio, Meltemi, Milano.

Il modulo si propone come corso introduttivo alle tecniche di difesa e di promozione delle proprie tesi, ai fini della persuasione e del convincimento. Saranno anzitutto ripercorse le tappe essenziali del dibattito tra dialettica e retorica e saranno presentati da una parte i fondamenti della teoria dell’argomentazione, dall’altra le principali figure retoriche. La trattazione teorica sarà costantemente accompagnata da esercitazioni, al fine di guidare gli studenti al progressivo riconoscimento delle strategie di persuasione e di convincimento messe in atto nei testi, con particolare riguardo all’ambito giornalistico e pubblicitario.

1. Mortara Garavelli, Bice, Il parlar figurato. Manualetto di figure retoriche, Laterza, Bari-Roma, 2011.
2. Lo Cascio, Enzo, Persuadere e convincere oggi. Nuovo manuale dell'argomentazione, Academia, Milano, 2009 (capp. 1-5, 7, 11-12; del cap. 12 solo §§ 12.1, 12.6-12.7).

Saranno trattati i seguenti temi:
Nozioni di sintassi e di semantica della frase, che cos’è il significato, semantica delle parole e degli enunciati, che cos’è la pragmatica, contesto linguistico e situazionale, struttura dell’informazione, atti linguistici, presupposizioni e implicature.

1) Mereu Lunella, La sintassi delle lingue del mondo, Laterza (capp. 2, 3 eccetto paragrafo 4, e del cap. 6 solo paragrafo 5).
2) Berruto Gaetano, La semantica, Zanichelli (capp. 1, 3, 4, 5 fino a pag. 89 + da pag. 115 a 120).
3) Andorno Cecilia, Che cos’è la pragmatica, Carocci editore.


I materiali in 1 e 2 sono in fotocopia presso la Copisteria Copiando.

L’informazione e la sua codificazione
L’informazione e la sua elaborazione
L’informazione e la sua strutturazione
L’informazione e i suoi linguaggi
L’informazione e il futuro dell’informatica

V. Michele Abrusci, Introduzione all'informatica (in preparazione)

Le lezioni mirano a sviluppare e perfezionare le competenze degli/delle studenti/esse in inglese in ambito accademico e professionale. I metodi e i contenuti saranno modulati in base ai livelli di partenza e ai modi di apprendimento dei/delle frequentanti.
Nello specifico, gli studenti e le studentesse saranno coinvolti in attività di studio e pratica della lingua che permetterà loro di:
· riconoscere ed assimilare la maggior parte delle strutture grammaticali dell’inglese;
· apprendere alcune delle caratteristiche fonologiche dell’inglese parlato in Gran Bretagna e negli stati Uniti;
· comprendere testi di tipo giornalistico e accademico in inglese;
· riconoscere varietà linguistiche in tipi di testo differenti.
Particolare enfasi sarà data al linguaggio giornalistico.
Il fine del corso è che gli/le studenti/esse sviluppino tutte le competenze (parlato, scritto, ascolto, lettura, comunicazione) attraverso la partecipazione attiva alle lezioni e l’utilizzo di testi autentici (articoli di quotidiani e riviste, reportage giornalistici, telegiornali, comunicati stampa) e del libro di testo in cui l’inglese sarà sia il fine sia lo strumento per apprendere e ragionare su aspetti della lingua stessa e pertinenti alla professione. Le lezioni avranno un’impostazione partecipativa e gli studenti saranno coinvolti in lavori di gruppo e nella composizione di un proprio portfolio personale di apprendimento.
Le lezioni si svolgeranno primariamente in lingua inglese ed è consigliata la frequenza assidua e la partecipazione attiva a tutte le lezioni

Di Ferrante, Laura, Pizziconi, Sergio, e Attardo Salvatore (2018). Discovering English Grammar and Variation. Pacini Editore.

Lakoff, G., & Brugman, C. (1987). The semantics of aux-inversion and anaphora constraints. In Linguistic Society of America meeting, San Francisco, CA. [chiedere alla docente]

Grammar for news
http://www.bbc.co.uk/academy/journalism/skills/writing-the-english-language/article/art20150914135359954

L’insegnamento si propone di tratteggiare la dimensione teorico-politica della comunicazione. Principali tematiche dell’insegnamento sono la metamorfosi del concetto di cultura, la democrazia e il multiculturalismo, il rapporto tra razionalità e identità, tra interessi e valori, le prospettive sull’interculturalità, la politica e i confitti identitari nella società globale.

- Dispense "Istituzioni filosofia politica" - reperibili alla copisteria di fronte alla facoltà
- F. Giardini, I nomi della crisi. Antropologia e politica, Kluwer 2017

Il corso affronta il tema dell'origine del linguaggio. A partire dal confronto tra linguaggio umano e comunicazione animale, verranno presentati due modelli teorici: da una parte, i modelli che sostengono che il linguaggio umano è in continuità con i sistemi di comunicazione animale (in particolare, con la comunicazione delle scimmie); dall'altra, le ipotesi teoriche che sostengo che tra linguaggio umano e comunicazione animale vi sia una frattura insanabile. L'obiettivo è presentare argomenti in favore dell'ipotesi continuista attraverso il riferimento all'idea che il linguaggio abbia un'origine gestuale.

- Ferretti F., Adornetti I., 2012, Dalla comunicazione al linguaggio. Scimmie, ominidi e umani in una prospettiva darwiniana, Mondadori Università, Milano.
- Adornetti I., 2016, Il linguaggio: origine ed evoluzione. Carocci, Roma.

Sensazioni e sentimenti del nostro tempo

(E’ possibile sostenere l’esame di Letteratura e arti visive 1 e Letteratura e arti visive 2 in un’unica prova.
Per sostenere un'unica prova è necessario seguire le indicazioni che vengono riportate nella sezione "testi" di Letterature ed arti visive 2)

A. Mazzarella, Il male necessario. Etica ed estetica sulla scena contemporanea, Bollati Boringhieri, Torino 2014.
A. Mazzarella, Le relazioni pericolose. Sensazioni e sentimenti del nostro tempo, Bollati Boringhieri, Torino 2017.
D. DeLillo, Cosmopolis, Einaudi, Torino 2003.
W. G. Sebald, Austerlitz, Adelphi, Milano 2006.

Filmografia
D. Cronenberg, Cosmopolis (2012); S. McQueen, Shame (2011).