Drammaturgia tra letteratura e spettacolo
Il corso esamina questioni riguardanti il dramma come genere letterario e come
campo di mediazione tra letteratura e spettacolo valutando le proposte che si evincono da posizioni di
poetica e di teoria elaborate in un ampio arco storico, tra modernità ed età contemporanea, fino a un
concetto “performativo” della messa in scena che rivoluziona certi standard tradizionali della semiotica teatrale ma apre anche il discorso sulla eventuale refrattarietà del testo letterario a un indirizzo che considera il testo stesso alla luce dell’”evento” scenico o sulla possibile conciliazione degli elementi compositivi letterari con la transcodificazione dei generi nel segno di una unitarietà strutturale ed estetica.
L’esame di alcune pièces rispetterà modalità di procedimento ermeneutico concretamente connesse
all’analisi testuale.

Testi dai quali si trarranno, durante le lezioni, indicazioni delle parti alle quali prestare particolare attenzione:
- Roberto Salsano, Pirandello. Scrittura e alterità, Firenze, Cesati, 2005.

La letteratura della prima guerra mondiale
Nell’anno del centenario dell’intervento italiano, il corso ripercorre la letteratura
italiana sulla grande guerra, anche in prospettiva comparatista, inserendo ogni autore trattato nel suo
contesto e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere relative alla guerra. Da
D’Annunzio e Pirandello a Marinetti, Borgese, Papini, Soffici, Serra, Malaparte, Ungaretti, Alvaro, Lussu,Gadda e altri, si ricostruirà l’atteggiamento degli intellettuali italiani nei confronti prima dell’interventismo e poi dell’esperienza bellica, avvertita anche quale traumatica cesura storica.
Tipologia dell’esame: Scritto e orale. L’esame prevede durante la frequenza una parte seminariale di
lavoro di gruppo, conclusa da un elaborato scritto con l’analisi testuale di una singola opera, tra quelle prese in esame durante il corso, concordata con la docente. Tale elaborato dovrà essere consegnato quindici giorni prima dell’appello orale. Si richiede inoltre per gli studenti frequentanti la lettura integrale di 4 testi a scelta; per gli studenti NON frequentanti la lettura integrale di 8 testi a scelta; per gli studenti Erasmus la lettura integrale di 3 testi a scelta. L’esame orale verterà sulla discussione dell’elaborato scritto, sul complesso dei testi analizzati durante il corso e in modo più analitico sui testi selezionati per la lettura dal singolo studente.

Bibliografia:
Testo critico di riferimento:
- Mario Isnenghi, Il mito della Grande Guerra, Bologna, Il Mulino, 1989
Indicazioni del Percorso e dei Testi di lettura:
Le riviste fiorentine di primo Novecento: “Leonardo” (1903-1907; Papini e Prezzolini); “Hermes” (1904-1906; Borgese); “Il Regno” (1903-1906; Corradini); “La Voce” (1908-1916; Papini e Prezzolini; poi “La Voce bianca” di De Robertis); “L’Unità” (1911-1920; Salvemini); “Lacerba” (1913-1915; Papini e Soffici) Da “Il Regno”: La conferma del cannone, 1904, 12; E. Corradini, La guerra, 1904, 14
Da “Lacerba”: G. Papini (1881-1956), Amiamo la guerra, ottobre 1914
Da “L’Unità”: G. Salvemini (1873-1957), Come siamo andati in Libia, Firenze, La Voce, 1914
Da “La Voce”: G. Prezzolini (1882-1982), Facciamo la guerra, 26 agosto 1914
- Enrico Corradini (1865-1931), La Patria lontana, 1910 e La guerra lontana, 1911
- Giovanni Pascoli (1855-1912), La grande proletaria s’è mossa, 22 novembre 1911
- Filippo Marinetti (1876-1944), Manifesto del Futurismo, 1909; La battaglia di Tripoli, 1912
- Ardengo Soffici (1879-1964) Lemmonio Boreo ovvero l’allegro giustiziere, 1911; Kobilek. Giornale di
battaglia, 1918; La ritirata del Friuli, 1919
- Giovanni Boine (1887-1917), Discorsi militari, 1914
- Renato Serra (1884-1915), Partenza di un gruppo di soldati per la Libia, 1912; Esame di coscienza di un
letterato, 1915

Letteratura italiana contemporanea
Descrizione del corso: Epica antica e epica moderna: Omero, Virgilio, Fenoglio.

Bibliografia:
- Beppe Fenoglio, Il libro di Johnny, a cura di Gabriele Pedullà, Einaudi 2015.
- Omero, Iliade, traduzione di Vincenzo Monti, a cura di Manara Valgimigli, Mondadori.
- Omero, Odissea, traduzione di Ippolito Pindemonte, a cura di Michele Mari, BUR.
- Publio Virgilio Marone, Eneide, a cura di Alessandro Fo, Einaudi 2012.
- Andrea Ercolani, Omero,Carocci.
Altri saggi saranno forniti in fotocopia. E’ essenziale procurarsi queste edizioni e non altre per poter seguire le lezioni. Gli apparati di commento e le introduzioni fanno a tutti gli effetti parte del corso.
Gli studenti frequentanti sono tenuti a consegnare una esercitazione scritta prima dell’orale.
Testi in più per i non frequentanti
Chi manca per più di sei ore deve sostenere l’esame da non frequentante e portare anche:
- Richard Heinze, La tecnica epica di Virgilio, Il Mulino 1996.
- Barbara Graziosi e Johannes Haubold, Homer. The Resonance of Epic, Duckworth 2005.

A cento anni dalla nascita di Emilio Villa - poeta, traduttore, critico d’arte.
Il corso di Critica letteraria pone a tema la straordinaria figura di colui che Marcel
Duchamp ribatezzò Villadrome. Sempre in corsa, proiettato oltre ogni possibile avanguardia e tuttavia
sempre consapevole della condizione inattuale e tardiva del contemporaneo rispetto alle origini della parola poetica (di cui pure aveva sperimentato le vestigia classiche e preclassiche nel corpo a corpo traduttivo con L’Odissea, con la Bibbia, con la cosmogonia babilonese dell’'Enûma Eliš). Dedicare un corso universitario ad Emilio Villa offrirà l’occasione per misurare lo scarto tra il dibattito letterario nazionale intorno agli –ismi poetici accreditati, a partire dalla temperie ermetica fino alla stagione neoavanguardista e oltre, ed un’esperienza poetica irrispettosa dei confini tra epoche, arti e codici linguistici e tipografici.

Bibliografia:
Aldo Tagliaferri, Il clandestino, Derive e approdi, 2004
Ugo Fracassa, per Emilio Villa / 5 referti tardivi, Lithos, 2015
altre letture verranno indicate durante il corso

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

Autori e scribi nel medioevo germanico

Il corso sarà incentrato sull'analisi di opere del medioevo inglese e tedesco del periodo antico e medio. I testi, che saranno messi in relazione con l’ambiente letterario e storico-culturale che li ha prodotti, offriranno il punto di partenza per l’ampliamento delle conoscenze relative alla trasmissione testuale (testi, paratesti, grafie, miniature) e alla linguistica diacronica. Gli studenti impareranno, inoltre, a usare i principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali e a individuare le caratteristiche principali dei vari generi letterari.
Sono previste attività seminariali, presentazioni di ricerche individuali degli studenti,visite in biblioteca.

Capitoli scelti tratti dai seguenti volumi:

- L. Avrin, Scribes, Script and Books. The Book Arts from Antiquity to Renaissance, American Library Association/The British Library: Chicago- London 1991.
- M. P.Brown, A Guide to Western Historical Scripts from Antiquity to 1600, The British Library: London 1990.
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004.
- A. M. Luiselli Fadda, “Lectio Magistralis. L’arte della filologia”, in: Percepta rependere dona. Studi di filologia per Anna Maria Luiselli Fadda, a cura di C. Bologna, M. Mocan e P. Vaciago, Olschki: Firenze 2010, pp. xiii- xxvii.
- D. Crystal, The Stories of English, Penguin Books: London 2005,
o:
- G. Wolff, Deutsche Sprachgeschichte von den Anfängen bis zur Gegenwart, UTB: Stuttgart 2009.

Ulteriore materiale di ausilio per lo studio dell’argomento del corso sarà fornito dalla docente durante le lezioni.
Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit del discorso e della conversazione. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato all'autismo, alla schizofrenia, al trauma cranico e alle afasie.

Non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti: i libri di testo sono gli stessi.


Testo Obbligatorio:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione. Una prospettiva cognitiva, Corisco, Roma-Messina.

Uno testo a scelta tra:

- Cummings L., 2015, Pragmatica clinica, Aracne, Roma.
- Frith U., 1989, L’autismo. Spiegazione di un enigma, Laterza, Roma-Bari.
- Marini A., Carlomagno S., 2004, Analisi del discorso e patologia del linguaggio, Springer Verlag.

Programma:
Il corso, rivolto a studenti in possesso di laurea triennale, intende potenziare con lezioni in forma di incontri seminariali sulla traduzione le conoscenze teoriche e pratiche acquisite nel triennio. Gli incontri ruoteranno intorno a cinque macro-temi: scienze morbide vs. scienze dure, il linguaggio del turismo, screen translation e realia, food translation, la filiera editoriale. Per la sua natura, il corso richiede una partecipazione attiva da parte dello studente. Come materiale preparatorio per ogni incontro, il docente distribuirà in fotocopia una bibliografia essenziale, che sarà poi discussa nel dettaglio e ampliata durante la lezione. Per ogni tipologia testuale in oggetto, la teoria verrà sempre affiancata dalla pratica traduttiva. Nello specifico, per il tema scienze morbide vs. scienze dure si affronteranno passi di psicologia e psichiatria, mentre gli incontri sul linguaggio del turismo verteranno su testi con funzione informativa e operativo-persuasiva (cataloghi, offerte di pacchetti vacanza sul web, ecc.). Le lezioni su screen translation e realia prenderanno in esame animation movies e serie TV, mentre il tema food translation sarà esemplificato da ricettari e articoli di gastronomia. Infine, per quanto riguarda la filiera editoriale, gli studenti si cimenteranno con passi di letteratura, paraletteratura, fumetti e libri per bambini. Gli studenti saranno tenuti inoltre a frequentare due seminari di traduzione organizzati dai docenti di Lingua e Traduzione interni al Dipartimento. A conclusione del corso, gli studenti impartiranno una lezione alla classe presentando in Power Point una propria traduzione su una tipologia di testo da concordare con il docente, corredata di analisi del testo e commento delle scelte traduttive. La valutazione sarà effettuata in itinere e tramite una prova scritta finale.
Come per tutti i corsi di lingua e traduzione, il corso del docente è affiancato dalle lezioni di lingua dei CEL. Per il loro programma e l’orario delle lezioni contattare il prof. Michael Boyd michael.boyd@uniroma3.it o controllare sul sito del CEL
http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html

Il materiale è spedito dal docente via mail
Lettura del testo: Paola Fani, Tradurre, Carocci, Roma, 2008.

Docente: Richard Ambrosini
Insegnamento: Letteratura inglese I magistrale
Codice insegnamento: 20702936
CFU: 12
Semestre: I e II

Orari:
mercoledì 11:-13:00 (Aula 21)
giovedì 11:00-13:00 (Aula 3)
Inizio lezioni: mercoledì 7 ottobre

Obiettivi:
Lo studente acquisirà competenze specialistiche e applicate nelle metodologie di analisi dei testi e dei fenomeni letterari dei paesi di lingua inglese nella loro dimensione transculturale, anche in relazione alle problematiche della traduzione e della didattica della letteratura. Affinerà inoltre la sua capacità di utilizzare autonomamente e problematicamente gli strumenti teorici più aggiornati per una approfondita analisi culturologica e linguistica dei testi e dei fenomeni letterari, nonché delle interrelazioni fra il linguaggio letterario e quello di altre forme espressive, anche con attenzione alle problematiche della traduzione e della didattica della letteratura.

Programma:

Non ci si può dire specialisti di lingua e letteratura inglese senza conoscere le articolazioni storico-culturale del Modernismo inglese, che rimane ancora oggi il punto di osservazione privilegiato sulla storia delle forme narrative e poetiche della tradizione letteraria britannica, per via del ruolo preminente che le teorie sulla poesia e sul romanzo elaborate dai suoi protagonisti ebbero nell’istituzionalizzazione dell’insegnamento degli English Studies, in Gran Bretagna e nel resto del mondo, Italia compresa. In tal senso, il programma di quest’anno sarà anche un’occasione per riflettere su quanto si è imparato nel corso del triennio.

L’uso generico del termine ‘Modernismo’ – associato magari alla tecnica dello “stream of consciousness” – finisce per offuscare la complessità di un fenomeno in cui convissero due anime (che nel caso di Virginia Woolf convissero in un’unica poetica) entrambe destinate a confluire nella versione di ‘Modernismo’ perpetuata da allora in poi negli studi di anglistica. Da una parte vi fu un movimento artistico e intellettuale transnazionale reso possibile dall’apertura delle avanguardie londinesi e dublinesi (e da un certo polacco naturalizzato inglese) all’innesto di idee provenienti dal Continente, dopo una chiusura altezzosa che durava dalla Rivoluzione francese; dall’altra, gli epigoni novecenteschi della “English Line” che avviarono nelle loro opere una riflessione sulla Condition of England negli anni a cavallo della prima guerra mondiale, in coincidenza col passaggio dal secolo inglese al secolo americano. Una volta colta la duplicità del Modernismo, i testi in programma diventano altrettante occasioni per ricostruire la storia letteraria di fine secolo e capire cosa sarebbe stata in seguito l’arte postmodernista.

Il corso sarà tenuto in inglese.

Testi primari:

Saggi
Henry James, “The Art of Fiction” (1884) R. L. Stevenson, “A Humble Remonstrance” (1884)
Joseph Conrad, “Preface” to The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
D. H. Lawrence, “Surgery for the Novel – or, a Bomb” (1923)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923)
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927) [Estratti]

Romanzi e racconti

Joseph Conrad, Lord Jim (1900)
D. H. Lawrence, “Odour of Chrysanthemums” (1911)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)

Poesie
Una selezione delle poesie di Thomas Hardy W. B. Yeats già disponibili presso la copisteria Copyando
T. S. Eliot, “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (1915), The Waste Land (1922)
Ezra Pound, “A Few Don’ts by an Imagiste” (1913), “In a Station of the Metro” (1913), “Homage to Sextus Propertius” (1919)

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in inglese, non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Per gli studenti non frequentanti del dipartimento di Scienze Politiche e dei corsi di laurea in scienze storiche del Dipartimento di Studi Umanistici il programma non frequentanti è il seguente:

Alessandro Torre, Regno Unito, il Mulino, 2003
Ferdinando Fasce, I presidenti USA. Due secoli di storia. Carocci, 2008.

L’esame, che si terrà all'inizio della sessione estiva, nel giugno 2016, prevede solo un colloquio orale.

Saggi
Henry James, “The Art of Fiction” (1884) R. L. Stevenson, “A Humble Remonstrance” (1884)
Joseph Conrad, “Preface” to The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
D. H. Lawrence, “Surgery for the Novel – or, a Bomb” (1923)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923)
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927) [Estratti]

Romanzi e racconti

Joseph Conrad, Lord Jim (1900)
D. H. Lawrence, “Odour of Chrysanthemums” (1911)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)

Poesie
Una selezione delle poesie di Thomas Hardy W. B. Yeats già disponibili presso la copisteria Copyando
T. S. Eliot, “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (1915), The Waste Land (1922)
Ezra Pound, “A Few Don’ts by an Imagiste” (1913), “In a Station of the Metro” (1913), “Homage to Sextus Propertius” (1919)

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Per studenti non frequentanti del dipartimento di Scienze Politiche e dei corsi di laurea in scienze storiche del Dipartimento di Studi Umanistici:

Alessandro Torre, Regno Unito, il Mulino, 2003
Ferdinando Fasce, I presidenti USA. Due secoli di storia. Carocci, 2008.

Aspetti dell’opera di Pier Paolo Pasolini.
Argomento del corso saranno “i diversi” generi trattati da uno dei più importanti
intellettuali italiani del Novecento: poesia, narrativa, l’opera critica e gli scritti “corsari”.

La bibliografia sarà comunicata durante le lezioni.

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Approfondimento: si propone un esempio di ricerca acquisizionale sugli effetti di approcci didattici tipici della didattica delle lingue seconde nella realtà della classe multilingue.

1. Cook V. & Singleton D., Key Topics in Second Language Acquisition, Bristol – Buffalo – Toronto, Multilingual Matters, 2014.
2. Whittle A. & Nuzzo E., L’insegnamento della grammatica nella classe multilingue. Un esperimento di focus on form

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Programma:
Il corso, rivolto a studenti in possesso di laurea triennale, intende potenziare con lezioni in forma di incontri seminariali sulla traduzione le conoscenze teoriche e pratiche acquisite nel triennio. Gli incontri ruoteranno intorno a cinque macro-temi: scienze morbide vs. scienze dure, il linguaggio del turismo, screen translation e realia, food translation, la filiera editoriale. Per la sua natura, il corso richiede una partecipazione attiva da parte dello studente. Come materiale preparatorio per ogni incontro, il docente distribuirà in fotocopia una bibliografia essenziale, che sarà poi discussa nel dettaglio e ampliata durante la lezione. Per ogni tipologia testuale in oggetto, la teoria verrà sempre affiancata dalla pratica traduttiva. Nello specifico, per il tema scienze morbide vs. scienze dure si affronteranno passi di psicologia e psichiatria, mentre gli incontri sul linguaggio del turismo verteranno su testi con funzione informativa e operativo-persuasiva (cataloghi, offerte di pacchetti vacanza sul web, ecc.). Le lezioni su screen translation e realia prenderanno in esame animation movies e serie TV, mentre il tema food translation sarà esemplificato da ricettari e articoli di gastronomia. Infine, per quanto riguarda la filiera editoriale, gli studenti si cimenteranno con passi di letteratura, paraletteratura, fumetti e libri per bambini. Gli studenti saranno tenuti inoltre a frequentare due seminari di traduzione organizzati dai docenti di Lingua e Traduzione interni al Dipartimento. A conclusione del corso, gli studenti impartiranno una lezione alla classe presentando in Power Point una propria traduzione su una tipologia di testo da concordare con il docente, corredata di analisi del testo e commento delle scelte traduttive. La valutazione sarà effettuata in itinere e tramite una prova scritta finale.
Come per tutti i corsi di lingua e traduzione, il corso del docente è affiancato dalle lezioni di lingua dei CEL. Per il loro programma e l’orario delle lezioni contattare il prof. Michael Boyd michael.boyd@uniroma3.it o controllare sul sito del CEL
http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html

Il materiale è spedito dal docente via mail
Lettura del testo: Paola Fani, Tradurre, Carocci, Roma, 2008.

Docente: Richard Ambrosini
Insegnamento: Letteratura inglese I magistrale
Codice insegnamento: 20702936
CFU: 12
Semestre: I e II

Orari:
mercoledì 11:-13:00 (Aula 21)
giovedì 11:00-13:00 (Aula 3)
Inizio lezioni: mercoledì 7 ottobre

Obiettivi:
Lo studente acquisirà competenze specialistiche e applicate nelle metodologie di analisi dei testi e dei fenomeni letterari dei paesi di lingua inglese nella loro dimensione transculturale, anche in relazione alle problematiche della traduzione e della didattica della letteratura. Affinerà inoltre la sua capacità di utilizzare autonomamente e problematicamente gli strumenti teorici più aggiornati per una approfondita analisi culturologica e linguistica dei testi e dei fenomeni letterari, nonché delle interrelazioni fra il linguaggio letterario e quello di altre forme espressive, anche con attenzione alle problematiche della traduzione e della didattica della letteratura.

Programma:

Non ci si può dire specialisti di lingua e letteratura inglese senza conoscere le articolazioni storico-culturale del Modernismo inglese, che rimane ancora oggi il punto di osservazione privilegiato sulla storia delle forme narrative e poetiche della tradizione letteraria britannica, per via del ruolo preminente che le teorie sulla poesia e sul romanzo elaborate dai suoi protagonisti ebbero nell’istituzionalizzazione dell’insegnamento degli English Studies, in Gran Bretagna e nel resto del mondo, Italia compresa. In tal senso, il programma di quest’anno sarà anche un’occasione per riflettere su quanto si è imparato nel corso del triennio.

L’uso generico del termine ‘Modernismo’ – associato magari alla tecnica dello “stream of consciousness” – finisce per offuscare la complessità di un fenomeno in cui convissero due anime (che nel caso di Virginia Woolf convissero in un’unica poetica) entrambe destinate a confluire nella versione di ‘Modernismo’ perpetuata da allora in poi negli studi di anglistica. Da una parte vi fu un movimento artistico e intellettuale transnazionale reso possibile dall’apertura delle avanguardie londinesi e dublinesi (e da un certo polacco naturalizzato inglese) all’innesto di idee provenienti dal Continente, dopo una chiusura altezzosa che durava dalla Rivoluzione francese; dall’altra, gli epigoni novecenteschi della “English Line” che avviarono nelle loro opere una riflessione sulla Condition of England negli anni a cavallo della prima guerra mondiale, in coincidenza col passaggio dal secolo inglese al secolo americano. Una volta colta la duplicità del Modernismo, i testi in programma diventano altrettante occasioni per ricostruire la storia letteraria di fine secolo e capire cosa sarebbe stata in seguito l’arte postmodernista.

Il corso sarà tenuto in inglese.

Testi primari:

Saggi
Henry James, “The Art of Fiction” (1884) R. L. Stevenson, “A Humble Remonstrance” (1884)
Joseph Conrad, “Preface” to The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
D. H. Lawrence, “Surgery for the Novel – or, a Bomb” (1923)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923)
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927) [Estratti]

Romanzi e racconti

Joseph Conrad, Lord Jim (1900)
D. H. Lawrence, “Odour of Chrysanthemums” (1911)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)

Poesie
Una selezione delle poesie di Thomas Hardy W. B. Yeats già disponibili presso la copisteria Copyando
T. S. Eliot, “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (1915), The Waste Land (1922)
Ezra Pound, “A Few Don’ts by an Imagiste” (1913), “In a Station of the Metro” (1913), “Homage to Sextus Propertius” (1919)

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in inglese, non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Per gli studenti non frequentanti del dipartimento di Scienze Politiche e dei corsi di laurea in scienze storiche del Dipartimento di Studi Umanistici il programma non frequentanti è il seguente:

Alessandro Torre, Regno Unito, il Mulino, 2003
Ferdinando Fasce, I presidenti USA. Due secoli di storia. Carocci, 2008.

L’esame, che si terrà all'inizio della sessione estiva, nel giugno 2016, prevede solo un colloquio orale.

Saggi
Henry James, “The Art of Fiction” (1884) R. L. Stevenson, “A Humble Remonstrance” (1884)
Joseph Conrad, “Preface” to The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
D. H. Lawrence, “Surgery for the Novel – or, a Bomb” (1923)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923)
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927) [Estratti]

Romanzi e racconti

Joseph Conrad, Lord Jim (1900)
D. H. Lawrence, “Odour of Chrysanthemums” (1911)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)

Poesie
Una selezione delle poesie di Thomas Hardy W. B. Yeats già disponibili presso la copisteria Copyando
T. S. Eliot, “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (1915), The Waste Land (1922)
Ezra Pound, “A Few Don’ts by an Imagiste” (1913), “In a Station of the Metro” (1913), “Homage to Sextus Propertius” (1919)

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Per studenti non frequentanti del dipartimento di Scienze Politiche e dei corsi di laurea in scienze storiche del Dipartimento di Studi Umanistici:

Alessandro Torre, Regno Unito, il Mulino, 2003
Ferdinando Fasce, I presidenti USA. Due secoli di storia. Carocci, 2008.

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai anche alla tradizione culinaria latinoamericana oltre che a quella letteraria.

J. Amado, Gabriela, cravo e canela, [1958] qualunque edizione (tr. it. Gabriella, garofano e cannella, Torino, Einaudi, 1991);
A. Azevedo, O cortiço [1890] qualunque edizione (tr.it. Il Cortiço, Pescara, Ianieri, 2008);
L. Esquivel, Como agua para chocolate [1989] qualunque edizione (ultima ed. italiana Dolce come il cioccolato, Milano, Garzanti, 2015);
J. M. Gorriti, Cucina eclettica. L’America Latina a tavola nell’800 [1890], Roma, Nova Delphi, 2013;
C. Cattarulla, “Cibo e donna nell’Argentina migratoria: dall’ecletticismo al mosaico culturale nazionale”, Oltreoceano, 4(2010), pp. 143-150.
http: riviste.forumeditrice.it/oltreoceano/issue/view/36/showToc;
G. de Marchis, “From Bishop Sardinha to the “mistério de ouro do vatapá”. Identity recipes from Brazil”, in Food in Postcolonial and Migrant Literatures, M. Canepari – A. Pessini (eds.), Bern, Peter Lang, 2011, pp. 143-159;
M. Montanari, Il cibo come cultura, Milano-Bari, Laterza, 2004;
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;
R. Vecchi, “Brasile: il “gusto” della formazione”, Cultura Brasiliana. Sguardi italiani, I, 1, 2012, pp. 10-25.

A cento anni dalla nascita di Emilio Villa - poeta, traduttore, critico d’arte.
Il corso di Critica letteraria pone a tema la straordinaria figura di colui che Marcel
Duchamp ribatezzò Villadrome. Sempre in corsa, proiettato oltre ogni possibile avanguardia e tuttavia
sempre consapevole della condizione inattuale e tardiva del contemporaneo rispetto alle origini della parola poetica (di cui pure aveva sperimentato le vestigia classiche e preclassiche nel corpo a corpo traduttivo con L’Odissea, con la Bibbia, con la cosmogonia babilonese dell’'Enûma Eliš). Dedicare un corso universitario ad Emilio Villa offrirà l’occasione per misurare lo scarto tra il dibattito letterario nazionale intorno agli –ismi poetici accreditati, a partire dalla temperie ermetica fino alla stagione neoavanguardista e oltre, ed un’esperienza poetica irrispettosa dei confini tra epoche, arti e codici linguistici e tipografici.

Bibliografia:
Aldo Tagliaferri, Il clandestino, Derive e approdi, 2004
Ugo Fracassa, per Emilio Villa / 5 referti tardivi, Lithos, 2015
altre letture verranno indicate durante il corso

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Approfondimento: si propone un esempio di ricerca acquisizionale sugli effetti di approcci didattici tipici della didattica delle lingue seconde nella realtà della classe multilingue.

1. Cook V. & Singleton D., Key Topics in Second Language Acquisition, Bristol – Buffalo – Toronto, Multilingual Matters, 2014.
2. Whittle A. & Nuzzo E., L’insegnamento della grammatica nella classe multilingue. Un esperimento di focus on form

Autori e scribi nel medioevo germanico

Il corso sarà incentrato sull'analisi di opere del medioevo inglese e tedesco del periodo antico e medio. I testi, che saranno messi in relazione con l’ambiente letterario e storico-culturale che li ha prodotti, offriranno il punto di partenza per l’ampliamento delle conoscenze relative alla trasmissione testuale (testi, paratesti, grafie, miniature) e alla linguistica diacronica. Gli studenti impareranno, inoltre, a usare i principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali e a individuare le caratteristiche principali dei vari generi letterari.
Sono previste attività seminariali, presentazioni di ricerche individuali degli studenti,visite in biblioteca.

Capitoli scelti tratti dai seguenti volumi:

- L. Avrin, Scribes, Script and Books. The Book Arts from Antiquity to Renaissance, American Library Association/The British Library: Chicago- London 1991.
- M. P.Brown, A Guide to Western Historical Scripts from Antiquity to 1600, The British Library: London 1990.
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004.
- A. M. Luiselli Fadda, “Lectio Magistralis. L’arte della filologia”, in: Percepta rependere dona. Studi di filologia per Anna Maria Luiselli Fadda, a cura di C. Bologna, M. Mocan e P. Vaciago, Olschki: Firenze 2010, pp. xiii- xxvii.
- D. Crystal, The Stories of English, Penguin Books: London 2005,
o:
- G. Wolff, Deutsche Sprachgeschichte von den Anfängen bis zur Gegenwart, UTB: Stuttgart 2009.

Ulteriore materiale di ausilio per lo studio dell’argomento del corso sarà fornito dalla docente durante le lezioni.
Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit del discorso e della conversazione. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato all'autismo, alla schizofrenia, al trauma cranico e alle afasie.

Non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti: i libri di testo sono gli stessi.


Testo Obbligatorio:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione. Una prospettiva cognitiva, Corisco, Roma-Messina.

Uno testo a scelta tra:

- Cummings L., 2015, Pragmatica clinica, Aracne, Roma.
- Frith U., 1989, L’autismo. Spiegazione di un enigma, Laterza, Roma-Bari.
- Marini A., Carlomagno S., 2004, Analisi del discorso e patologia del linguaggio, Springer Verlag.

Il tema del viaggio nelle letterature medievali di area inglese e tedesca.

Il corso si propone di indagare - attraverso la lettura di testi del periodo antico e medio, appartenenti a generi letterari diversi - le modalità di rappresentazione delle valenze simboliche del viaggio adottate dagli autori medievali. Accanto all’analisi dei testi da una prospettiva storico-letteraria e filologica, il corso affronterà lo studio dei principali mutamenti della lingua inglese attraverso i secoli.

- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 1993.
- P. von Polenz, Geschichte der deutschen Sprache, Berlin-New York: Walter de Gruyter 1978.
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II).
-D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge, Cambridge University Press 2002.
- D. Kartschoke, Geschichte der deutschen Literatur im hohen Mittelalter, DTV, München 1990.

Ulteriore materiale bibliografico (edizioni critiche, glossari, saggi critici etc.) sarà fornito dalla docente all’inizio del corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

- DAVID MAMET: THE AMERICAN MACHO (PROF. MARIA ANITA STEFANELLI)
IL TEATRO DI DAVID MAMET SI DISTINGUE PER IL LINGUAGGIO URBANO, SINTETICO, FREDDO, INFARCITO
DA PAROLE OSCENE. LE DIDASCALIE SONO SCARNE, LE SCENE ESSENZIALI. L'UOMO È ESSENZIALMENTE
UN FRUSTRATO; TENDE AL MACHISMO, MA LA DONNA SPESSO SI PRENDE GIOCO DI LUI. IL MONDO È
FATTO DI UN CAPITALISMO RAPACE, IPER-MASCOLINITÀ E IL RAPPORTO SIMBIOTICO TRA I DUE. SPACCATO
DELLA SOCIETÀ AMERICANA, DOVE IL GIOCO D'AZZARDO È METAFORA DELLA VITA.

-DAVID MAMET, TESTI:
SEXUAL PERVERSITY IN CHICAGO (1974), AMERICAN BUFFALO (1975), A LIFE IN THE THEATRE (1977), THE
WOODS (1979), EDMOND (1982), GLENGARRY GLEN ROSS (1984), SPEED-THE-PLOW (1988), OLEANNA
(1992)
-DAVID MAMET, FILM:
AMERICANI, REGIA DI JAMES FOLEY (1992)
THE WINSLOW BOY, REGIA DI DAVID MAMET (1999)
-BIBLIOGRAFIA:
ARTHUR HOLMBERG, DAVID MAMET AND AMERICAN MACHO, C.U.P. 2012.

Tradurre Fedra: dopo una prima analisi del capolavoro di Racine dal punto di vista tematico e linguistico, il corso si propone di analizzare contrastivamente alcune traduzioni italiane moderne della Fedra di Jean Racine, al fine di evidenziare le diversi opzioni traduttologiche che sollecita la traduzione del verso classico francese.

Obiettivo del corso è l’acquisizione di competenze pari ad un livello avanzato di conoscenza della lingua spagnola, con particolare attenzione alle alle strategie di riformulazione scritta e orale. Il corso si articolerà nel modo seguente:
Modulo A (3 CFU) Lo spagnolo accademico.
Modulo B (3 CFU) Analisi e sintesi scritta e orale in spagnolo di testi riconducibili a varie tipologie testuali.

Bibliografia
Regueiro Rodríguez, Mª Luisa – Sáez Rivera, Daniel, El español académico, Madrid, Arco Libros, 2013.
AA. VV, El libro del español correcto. Claves para escribir y hablar bien en español, Madrid, S.L.U. Espasa Libros, 2014.
Martínez de Sousa, José, Manual de estilo de la lengua española, Trea, 2013 (5ª ed. revisada)
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari monolingue:
Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.
Diccionario CLAVE, Madrid, SM, 2006.
Diccionario de americanismos, Madrid, Santillana, 2010.
Lettura obbligatoria di:
Javier Cercas, Soldados de Salamina (Barcelona, Random House, 2015) o Rafael Chirbes, Crematorio (Barcelona, Anagrama, 2010)
Alejo Carpentier, El siglo de las luces (Barcelona, Seix Barral, 2014) o Mario Vargas Llosa, La fiesta del chivo (Barcelona, Debolsillo, 2015).

ESISTE UNA ‘TEORIA DELLA TRADUZIONE’? SICURAMENTE ESISTONO NUMEROSI E DIVERGENTI APPROCCI A QUESTA ATTIVITÀ. IL CORSO OFFRE UNA PANORAMICA DIACRONICA E SINCRONICA DEI DIVERSI PERCORSI DELLA TRADUTTOLOGIA, PRESENTANDO INOLTRE DIZIONARI E STRUMENTI DELLA TRADUZIONE. SI AFFRONTERÀ LA TRADUZIONE DAL TEDESCO IN ITALIANO DI DIVERSE VARIETÀ TESTUALI. SONO PREVISTE VERIFICHE PERIODICHE CON APPROFONDITA ANALISI DEGLI ELABORATI INDIVIDUALI.

RADEGUNDIS STOLZE, ÜBERSETZUNGSTHEORIEN, NARR, TÜBINGEN, 5. AUFL. 2008.
STEFANO ARDUINI, UBALDO STECCONI, MANUALE DI TRADUZIONE. TEORIE E FIGURE PROFESSIONALI, CAROCCI, ROMA 2007.

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai anche alla tradizione culinaria latinoamericana oltre che a quella letteraria.

J. Amado, Gabriela, cravo e canela, [1958] qualunque edizione (tr. it. Gabriella, garofano e cannella, Torino, Einaudi, 1991);
A. Azevedo, O cortiço [1890] qualunque edizione (tr.it. Il Cortiço, Pescara, Ianieri, 2008);
L. Esquivel, Como agua para chocolate [1989] qualunque edizione (ultima ed. italiana Dolce come il cioccolato, Milano, Garzanti, 2015);
J. M. Gorriti, Cucina eclettica. L’America Latina a tavola nell’800 [1890], Roma, Nova Delphi, 2013;
C. Cattarulla, “Cibo e donna nell’Argentina migratoria: dall’ecletticismo al mosaico culturale nazionale”, Oltreoceano, 4(2010), pp. 143-150.
http: riviste.forumeditrice.it/oltreoceano/issue/view/36/showToc;
G. de Marchis, “From Bishop Sardinha to the “mistério de ouro do vatapá”. Identity recipes from Brazil”, in Food in Postcolonial and Migrant Literatures, M. Canepari – A. Pessini (eds.), Bern, Peter Lang, 2011, pp. 143-159;
M. Montanari, Il cibo come cultura, Milano-Bari, Laterza, 2004;
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;
R. Vecchi, “Brasile: il “gusto” della formazione”, Cultura Brasiliana. Sguardi italiani, I, 1, 2012, pp. 10-25.
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata all’inizio del corso.

IL TEMA DELLA VIOLENZA, SIA ESSA POLITICA, SOCIALE O DERIVANTE ALL’INCONTRO DELL’UOMO CON LA NATURA, È CANONICO NELLA LETTERATURA LATINOAMERICANA. IL CORSO NE ILLUSTRA ALCUNI ESEMPI, A PARTIRE DALLA LETTURA E ANALISI DI TESTI LETTERARI DEL XX SECOLO.

MODULO A
MIGUEL BONASSO, RICORDO DELLA MORTE, MILANO, IL SAGGIATORE, 2006
MANUEL PUIG, IL BACIO DELLA DONNA RAGNO / EL BESO DE LA MUJER ARAÑA (QUALSIASI EDIZIONE)
JULIO CORTÁZAR, “GRAFFITI”, IN TANTO AMORE PER GLENDA, MILANO, GUANDA, 2009.
EMILIA PERASSI, “IL CORPO FANTASMATICO DEI DESAPARECIDOS. QUALI RAPPRESENTAZIONI?”, IN NICOLETTA VALLORANI, DISSOLVENZE. CORPI E CULTURE NELLA CONTEMPORANEITÀ, MILANO, IL SAGGIATORE, 2009.

MODULO B
GRACILIANO RAMOS, VITE SECCHE (QUALSIASI EDIZIONE);
RUBEM FONSECA, BUON ANNO, ROMA, VOLAND, 1998 (UN RACCONTO A SCELTA DELLO STUDENTE);
LUIZ RUFFATO, COME TANTI CAVALLI, MILANO, BEVIVINO, 2003;
JAIME GINZBURG, A VIOLÊNCIA NA LITERATURA BRASILEIRA: NOTAS SOBRE MACHADO DE ASSIS, GRACILIANO RAMOS E GUIMARÃES ROSA, “LETTERATURE D’AMERICA”, 130, XXX, 2010, PP. 5-22
PATRICIA PETERLE, LA FAME DELLE ASSENZE E L’INTELLETTUALE BRASILIANO: UN PERCORSO LETTERARIO, “QUADERNO DEL DIPARTIMENTO DI LETTERATURE COMPARATE”, 5, 2010, PP.

- DAVID MAMET: THE AMERICAN MACHO (PROF. MARIA ANITA STEFANELLI)
IL TEATRO DI DAVID MAMET SI DISTINGUE PER IL LINGUAGGIO URBANO, SINTETICO, FREDDO, INFARCITO
DA PAROLE OSCENE. LE DIDASCALIE SONO SCARNE, LE SCENE ESSENZIALI. L'UOMO È ESSENZIALMENTE
UN FRUSTRATO; TENDE AL MACHISMO, MA LA DONNA SPESSO SI PRENDE GIOCO DI LUI. IL MONDO È
FATTO DI UN CAPITALISMO RAPACE, IPER-MASCOLINITÀ E IL RAPPORTO SIMBIOTICO TRA I DUE. SPACCATO
DELLA SOCIETÀ AMERICANA, DOVE IL GIOCO D'AZZARDO È METAFORA DELLA VITA.

-DAVID MAMET, TESTI:
SEXUAL PERVERSITY IN CHICAGO (1974), AMERICAN BUFFALO (1975), A LIFE IN THE THEATRE (1977), THE
WOODS (1979), EDMOND (1982), GLENGARRY GLEN ROSS (1984), SPEED-THE-PLOW (1988), OLEANNA
(1992)
-DAVID MAMET, FILM:
AMERICANI, REGIA DI JAMES FOLEY (1992)
THE WINSLOW BOY, REGIA DI DAVID MAMET (1999)
-BIBLIOGRAFIA:
ARTHUR HOLMBERG, DAVID MAMET AND AMERICAN MACHO, C.U.P. 2012.

Tradurre Fedra: dopo una prima analisi del capolavoro di Racine dal punto di vista tematico e linguistico, il corso si propone di analizzare contrastivamente alcune traduzioni italiane moderne della Fedra di Jean Racine, al fine di evidenziare le diversi opzioni traduttologiche che sollecita la traduzione del verso classico francese.

Obiettivo del corso è l’acquisizione di competenze pari ad un livello avanzato di conoscenza della lingua spagnola, con particolare attenzione alle alle strategie di riformulazione scritta e orale. Il corso si articolerà nel modo seguente:
Modulo A (3 CFU) Lo spagnolo accademico.
Modulo B (3 CFU) Analisi e sintesi scritta e orale in spagnolo di testi riconducibili a varie tipologie testuali.

Bibliografia
Regueiro Rodríguez, Mª Luisa – Sáez Rivera, Daniel, El español académico, Madrid, Arco Libros, 2013.
AA. VV, El libro del español correcto. Claves para escribir y hablar bien en español, Madrid, S.L.U. Espasa Libros, 2014.
Martínez de Sousa, José, Manual de estilo de la lengua española, Trea, 2013 (5ª ed. revisada)
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari monolingue:
Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.
Diccionario CLAVE, Madrid, SM, 2006.
Diccionario de americanismos, Madrid, Santillana, 2010.
Lettura obbligatoria di:
Javier Cercas, Soldados de Salamina (Barcelona, Random House, 2015) o Rafael Chirbes, Crematorio (Barcelona, Anagrama, 2010)
Alejo Carpentier, El siglo de las luces (Barcelona, Seix Barral, 2014) o Mario Vargas Llosa, La fiesta del chivo (Barcelona, Debolsillo, 2015).

ESISTE UNA ‘TEORIA DELLA TRADUZIONE’? SICURAMENTE ESISTONO NUMEROSI E DIVERGENTI APPROCCI A QUESTA ATTIVITÀ. IL CORSO OFFRE UNA PANORAMICA DIACRONICA E SINCRONICA DEI DIVERSI PERCORSI DELLA TRADUTTOLOGIA, PRESENTANDO INOLTRE DIZIONARI E STRUMENTI DELLA TRADUZIONE. SI AFFRONTERÀ LA TRADUZIONE DAL TEDESCO IN ITALIANO DI DIVERSE VARIETÀ TESTUALI. SONO PREVISTE VERIFICHE PERIODICHE CON APPROFONDITA ANALISI DEGLI ELABORATI INDIVIDUALI.

RADEGUNDIS STOLZE, ÜBERSETZUNGSTHEORIEN, NARR, TÜBINGEN, 5. AUFL. 2008.
STEFANO ARDUINI, UBALDO STECCONI, MANUALE DI TRADUZIONE. TEORIE E FIGURE PROFESSIONALI, CAROCCI, ROMA 2007.