IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

IL CORSO SI PROPONE DI INTRODURRE GLI STUDENTI ALLA CONOSCENZA DI ALCUNE DELLE MANIFESTAZIONI LETTERARIE E CULTURALI PIÙ IMPORTANTI DEL CINQUECENTO E DEL SEICENTO SPAGNOLI, ATTRAVERSO UNA LETTURA CRITICA DEI TESTI INDICATI.

MATERIALE DIDATTICO
TESTI:
• F. DE ROJAS, LA CELESTINA, MILANO, RIZZOLI (BUR) (TUTTO; IL PRIMO ATTO ANDRÀ LETTO ANCHE IN UNA QUALSIASI EDIZIONE SPAGNOLA);
• LAZARILLO DE TORMES, MILANO, FELTRINELLI O QUALSIASI ALTRA TRADUZIONE ITALIANA (TUTTO; I PRIMI TRE “TRATADOS” ANDRANNO LETTI ANCHE IN SPAGNOLO, NELL’ED. DI F. RICO, MADRID, CÁTEDRA);
• POESÍA LÍRICA DEL SIGLO DE ORO, ED. E. L. RIVERS, MADRID, CÁTEDRA (SCELTA DI TESTI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE);
• LOPE DE VEGA, IL CANE DELL’ORTOLANO, ED. BILINGUE A CURA DI S. ARATA E F. ANTONUCCI, NAPOLI, LIGUORI;
• PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA, LA VITA È UN SOGNO, ED. BILINGUE A CURA DI F. ANTONUCCI, VENEZIA, MARSILIO.

CRITICA E NOZIONI DI STORIA LETTERARIA (TUTTI I TESTI INDICATI SONO REPERIBILI PRESSO LA BIBLIOTECA PETROCCHI):
• A. GARGANO, LE ARTI DELLA PACE, NAPOLI, LIGUORI: “LA POESIA TRA INTRATTENIMENTO CORTIGIANO, GUSTO POPOLAREGGIANTE E RINNOVATA SPIRITUALITÀ”, PP. 47-101;
• C. SAMONÀ, G. MANCINI, F. GUAZZELLI, A. MARTINENGO, LA LETTERATURA SPAGNOLA DEI SECOLI D’ORO, SANSONI-ACCADEMIA O BUR: “L’ETÀ DI CARLO V” (CAPP. 1, 2, 3, 4); “L’ETÀ BAROCCA” (CAP. 11, CAP. 13: SOLO IL PARAGRAFO SU BALTASAR GRACIÁN);
• R. ROSSI, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA, MILANO, RIZZOLI: CAPITOLO 2 (SOLO IL PARAGRAFO SU LUIS DE LEÓN), CAPITOLI 3 E 4;
• L’ETÀ D’ORO DELLA LETTERATURA SPAGNOLA. IL SEICENTO, A CURA DI M. G. PROFETI, FIRENZE, LA NUOVA ITALIA: PARAGRAFI SU LOPE DE VEGA E CALDERÓN DE LA BARCA, PP. 77-193;
• C. SAMONÀ, “INTRODUZIONE” ALL’EDIZIONE ITALIANA DE LA CELESTINA (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI – S. ARATA, “INTRODUZIONE” A IL CANE DELL’ORTOLANO (VEDI SOPRA);
• F. ANTONUCCI, “INTRODUZIONE” A LA VITA È UN SOGNO (VEDI SOPRA).

METODOLOGIA:
• L. CHINES – C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, ROMA, CAROCCI (PARTI SCELTE CHE SARANNO INDICATE SUCCESSIVAMENTE, A LEZIONE E SUL SITO DELLA PROF. ANTONUCCI).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALL’OPERA DI UNO SCRITTORE CONTEMPORANEO, JOSÉ SARAMAGO, DEL QUALE SI ANALIZZERANNO DUE ROMANZI.

MATERIALE DIDATTICO
MODULO A – (6 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 15-175; [LLS/58 D 0061]
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;

V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95; [LLS/FIL.ROM.860 BER ARMADIO 48B]
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010; [LLS/LINGUE 0680]
G. TAVANI, LA POESIA LIRICA GALEGO-PORTOGHESE, L’AQUILA, JAPADRE, S/D. [LLS/AMB 869/2(A)]

MODULO B – (3 CFU)
A. CASADEI, IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO E I PROBLEMI DEL REALISMO, IN SPAZI E CONFINI DEL ROMANZO. NARRATIVE TRA NOVECENTO E DUEMILA, A CURA DI ALBERTO CASADEI, BOLOGNA, PENDRAGON, 2002, PP. 231-245;
J. SARAMAGO, A ESTÁTUA E A PEDRA, ALESSANDRIA, EDIZIONI DELL’ORSO, 1999;
J. SARAMAGO, DALL’ALLEGORIA COME GENERE ALL’ALLEGORIA COME NECESSITÀ, IN SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO. ANDREA CAMILLERI, MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN, JOSÉ SARAMAGO DIALOGANO CON G. LANCIANI, S. CAMPAILLA, P. BOITANI, A. MAZZARELLA, N. BORSELLINO, ATTI DEL CONVEGNO “SCRITTORI E CRITICI A CONFRONTO”, ROMA, LA NUOVA FRONTIERA, 2004, PP. 22-30; [LLS/58 B 0339 B]

LETTURA DI UN ROMANZO A SCELTA TRA I SEGUENTI:
J. SARAMAGO, HISTÓRIA DO CERCO DE LISBOA, LISBOA, CAMINHO, 1989 (TR. IT. STORIA DELL’ASSEDIO DI LISBONA, TORINO, EINAUDI, 2006); [LLS/58 C 0101]
J. SARAMAGO, ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA, LISBOA, CAMINHO, 1995 (TR. IT. CECITÀ, TORINO, EINAUDI, 2005); [LLS/58 C 0445]

PROGRAMMA PROF. STEFANELLI

PROGRAMMA DEL CORSO
ESILIO CULTURALE, ESILIO SOCIALE, ESILIO LETTERARIO IN A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT, DI EUGENE O’NEILL
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NELLE CONTAMINAZIONI SUCCESSIVE AI FENOMENI MIGRATORI. TEMI CONNESSI A TALI ASPETTI SONO STATI OGGETTO D’INDAGINE NEL TEATRO. SI PRENDERÀ IN ESAME UN TESTO TEATRALE CHE È ANCHE IL TESTAMENTO LETTERARIO DEL PRIMO GRANDE DRAMMATURGO STATUNITENSE, EUGENE O’NEILL, PER RINTRACCIARNE I RISVOLTI CHE GETTANO LUCE SU PROBLEMATICHE E INQUIETUDINI DOVUTI ALLE CONSEGUENZE DELL’ALLONTANAMENTO DALLE RADICI E LA NUOVA CONDIZIONE DI ESILIO. IL TESTO SARÀ ANALIZZATO, COME RECITANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA, NEI SUOI ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI.
PROGRAMMA PROF. RICCIARDI

PROGRAMMA DEL CORSO
FONDAMENTI PURITANI: TRE RACCONTI DI NATHANIEL HAWTHORNE (PROF. CATERINA RICCIARDI, 3 CREDITI).

MATERIALE DIDATTICO
TESTO
EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE IN INGLESE)
CRITICA
CHRISTOPHER W.E. A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA VOLUME ONE 1900-1940 (CAMBRIDGE U.P., 1982) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE E IL DRAMMA SPECIFICO)
FRANCO FARINELLI, “LO SPAZIO, IL LUOGO, L’ESILIO,” LO SGUARDO ESILIATO, A C. GIORCELLI-CATTARULLA (CASORIA: LOFFREDO, 2008), PP. 161-78.
VIDEO
A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
AGLI STUDENTI STRANIERI È CONSENTITO SCRIVERE IL PAPER E SOSTENERE IL COLLOQUIO IN INGLESE

NOTE
IL CORSO SARÀ INTRODOTTO DALLA VISIONE DEL FILM, CUI SARANNO DEDICATE DUE MEZZE GIORNATE (10-13.30 O 14.30-17) DEL I E II GIORNO DI LEZIONE DOPO LA PAUSA DI FINE ANNO.
AGLI STUDENTI FREQUENTANTI SARANNO ASSEGNATI DUE PAPER SCRITTI, IN ITINERE E A FINE CORSO.
MATERIALE DIDATTICO
NATHANIEL HAWTHORNE, “ENDICOTT AND THE RED CROSS”, “YOUNG GOODMAN BROWN”, “THE MINISTER’S BLACK VEIL, IN N. HAWTHORNE, SELECTED SHORT STORIES (QUALSIASI EDIZIONE).
PER UN COMMENTO CRITICO SUI RACCONTI SI CONSULTI M. COLACURCIO, THE PROVINCE OF PIETY: MORAL HISTORY IN HAWTHORNE’S EARLY TALES. SUI PERSONAGGI SI CONSULTINO, INOLTRE, LE VOCI RELATIVE NEL DIZIONARIO DEI PERSONAGGI UTET. NOZIONI DI STORIA COLONIALE AMERICANA, E DI STORIA DEL PROTESTANTESIMO.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
CONOSCENZA DELLA LINGUA INGLESE O ITALIANA

PROGRAMMA DEL CORSO
IL MODULO INTRODUCE ALLO STUDIO DELLE LETTERATURE DI LINGUA TEDESCA DEL NOVECENTO ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI PER LA COMPRENSIONE DEI PRINCIPALI FENOMENI CULTURALI E POLITICI CHE NE HANNO SEGNATO LA STORIA E LA GEOGRAFIA: DALLA CRISI CHE VIVIFICA LA LETTERATURA VIENNESE DEL FIN DE SIÈCLE AI CONFLITTI INTERCULTURALI NELLA PRAGA DI KAFKA, DAI FERMENTI AVANGUARDISTICI NELLA REPUBBLICA DI WEIMAR ALL’”EMIGRAZIONE INTERNA” DURANTE IL TERZO REICH, DALL’EBRAISMO ORIENTALE CHE AFFASCINA MOLTI SCRITTORI TEDESCHI DEL PRIMO NOVECENTO ALL’ESILIO VISSUTO DAI TANTI INTELLETTUALI IN FUGA DAL NAZISMO, DALLA DIVISIONE DELLA GERMANIA ALLA LETTERATURA INTERCULTURALE CHE CARATTERIZZA LA SCENA CULTURALE DI LINGUA TEDESCA DOPO LA CADUTA DEL MURO.

MATERIALE DIDATTICO
HUGO VON HOFMANNSTAHL, ELETTRA, GARZANTI, MILANO.
FRANZ KAFKA, IL PROCESSO, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, L’OPERA DA TRE SOLDI, EINAUDI, TORINO.
BERTOLT BRECHT, VITA DI GALILEO, EINAUDI, TORINO.
HEINER MÜLLER, LO STAKANOVISTA, IN: LO STAKANOVISTA E ALTRI TESTI, UBULIBRI, MILANO.
FRIEDRICH DÜRRENMATT, LA PROMESSA, LA PANNE, EINAUDI, TORINO.
THOMAS BRUSSIG, IN FONDO AL VIALE DEL SOLE, MONDADORI, MILANO.
LA LETTERATURA CRITICA VERRÀ INDICATA DURANTE LE LEZIONI.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
GLI STUDENTI STRANIERI POTRANNO CONCORDARE CON IL DOCENTE LETTURA AGGIUNTIVE O UNA BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONCORDARE CON I DOCENTI LETTURE AGGIUNTIVE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

LINEAMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA RUSSA DALLE ORIGINI ALL’ETÀ DI A. S. PUŠKIN E M. JU. LERMONTOV. SI ANALIZZERÀ IN PARTICOLARE IL ROMANZO IN VERSI DI ALEKSANDR PUŠKIN EVGENIJ ONEGIN, CONSIDERATO “UN’ENCICLOPEDIA DELLA VITA RUSSA”, ATTRAVERSO DIFFERENTI APPROCCI AL TESTO PARTENDO DALL’ESAME DEL PARATESTO, DEL METATESTO, DEL RAPPORTO AUTORE-PERSONAGGIO-LETTORE, DEL DISCORSO “ALTRUI”, DEL PUNTO DI VISTA, DELLA METRICA NONCHÉ DEI RAPPORTI DELL’AUTORE CON LE DIVERSE CORRENTI CULTURALI E LETTERARIE DEL TEMPO METTENDO A FUOCO ALCUNI PROBLEMI CENTRALI DELLO SVILUPPO INTELLETTUALE E LETTERARIO RUSSO DELLA PRIMA METÀ DELL’OTTOCENTO. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL ROMANTICISMO, SUL DECABRISMO, SULLA LETTERATURA AUTOBIOGRAFICA, E SUL BYRONISMO RUSSO.

STORIA DELLA CIVILTÀ LETTERARIA RUSSA, A CURA DI M. COLUCCI E R. PICCHIO, TORINO, UTET, 1997 (SECONDO LE INDICAZIONI DEL DOCENTE)
A.S. PUŠKIN, EUGENIO ONEGIN (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE A CURA E CON TRADUZIONE DI E. BAZZARELLI), BUR, MILANO, EDIZIONI DIVERSE
JU. LOTMAN, IL TESTO E LA STORIA, BOLOGNA, IL MULINO, 1985
M.JU. LERMONTOV, UN EROE DEL NOSTRO TEMPO (EDIZIONI DIVERSE)
DISPENSE E MATERIALI FORNITI NEL CORSO DELLE LEZIONI
LETTURA DI ALMENO 5 OPERE DEL PERIODO E DI 2 APPROFONDIMENTI CRITICI DA CONCORDARE CON IL DOCENTE.

MISURE PER STUDENTI STRANIERI
PROGRAMMA DA CONCORDARE CON IL DOCENTE

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DEVONO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE.

IL TEMA DELL’INCONTRO CON L’ALTRO HA DETERMINATO FIN DALL’EPOCA DELLA CONQUISTA E DELLA COLONIZZAZIONE UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI DEL NUOVO CONTINENTE CHE NE HANNO FISSATO IMMAGINI E STEREOTIPI. IL TEMA, DIVENTATO POI CANONICO DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA, VERRÀ ANALIZZATO ATTRAVERSO BRANI SCELTI DALLA CRONACHISTICA DEL XV E XVI SECOLO E ATTRAVERSO LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.

MATERIALE DIDATTICO
A. CARPENTIER, L’ARPA E L’OMBRA, TORINO, EINAUDI, 1993, PARTI I-II;
L. ESQUIVEL, LA VOCE DELL’ACQUA, MILANO, GARZANTI, 2007;
C. BOULLOSA, DORME, FIRENZE, LE LETTERE, 2000;
J. J. SAER, L’ARCANO, FIRENZE, GIUNTI, 1994;
T. TODOROV, LA CONQUISTA DELL’AMERICA, TORINO, EINAUDI, 2005;
E. PERASSI, L. SCARABELLI (A CURA DI), ITINERARI DI CULTURA ISPANOAMERICANA, NOVARA, UTET-DE AGOSTINI, 2011.


MISURE PER STUDENTI STRANIERI
NON CI SONO PARTICOLARI MISURE PER GLI STUDENTI STRANIERI.

NOTE
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO PRENDERE CONTATTO CON IL DOCENTE ALL’INIZIO DELLE LEZIONI.
SI RICORDA CHE GLI STUDENTI ISCRITTI AL CDS DI LINGUE E CULTURE STRANIERE CHE HANNO SCELTO COME I O II LINGUA LO SPAGNOLO (S.S.D. LIN/07: LINGUA E TRADUZIONE – LINGUA SPAGNOLA) PER QUANTO RIGUARDA LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI POSSONO: SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/ 05 LETTERATURA SPAGNOLA; OPPURE IN ALTERNATIVA SCEGLIERE NELL’AMBITO DEL SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE L-LIN/06 LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE. LA SCELTA, UNA VOLTA EFFETTUATA, È DEFINITIVA E VA PORTATA AVANTI PER I TRE ANNI DI CORSO. SI RICORDA ANCHE CHE LINGUA E LETTERATURE ISPANOAMERICANE È EQUIPARATA A LETTERATURA SPAGNOLA PER L’INSEGNAMENTO NELLE SCUOLE SUPERIORI.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

PAUL RICOEUR: TEORIA DELLA TRADUZIONE
ALBERT CAMUS : TRADUZIONE DI ALCUNI ESTRATTI DEL TESTO

PAUL RICOEUR, “SUR LA TRADUCTION”,
ALBERT CAMUS, “NOCES SUIVI DE L’ÉTÉ”, EDITION FOLIO.

“PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”
CON QUESTO MODULO -CHE VERTE SULLE CARATTERISTICHE DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO- SI INTENDE ABITUARE GLI STUDENTI A RIFLETTERE SUI PROBLEMI CONNESSI ALL’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA AFFINE. SI FARÀ RICORSO ALL’ANALISI CONTRASTIVA, CON PARTICOLARE ATTENZIONE AI COSIDDETTI “FALSI AMICI” (SIA DAL PUNTO DI VISTA LESSICALE SIA DA QUELLO GRAMMATICALE, CHE, IN QUESTO PRIMO ANNO, È IL LIVELLO PRIVILEGIATO) E AL BINOMIO NORMA-PRASSI PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE SU ASPETTI PARTICOLARI DELL’USO LINGUISTICO, A VOLTE IN CONTRASTO CON LA “NORMA”, A VOLTE COME VARIANTI ACCETTATE DI TIPO SOCIALE E REGIONALE. INTRODUZIONE ALLA TRADUZIONE. PARTENDO DALLE CONOSCENZE DI BASE DI FONOLOGIA E MORFOLOGIA, VERRANNO TRATTATI ASPETTI PARTICOLARI DELLA GRAMMATICA NORMATIVA E DELL’USO LINGUISTICO, NONCHÉ TEMI SALIENTI DELLA GRAMMATICA CONTRASTIVA ITALIANO-SPAGNOLO, PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI STUDENTI DEL CURRICULUM LTI. PIÙ CHE UN APPRENDIMENTO MERAMENTE TEORICO, GLI STUDENTI DOVRANNO DIMOSTRARE DI AVERE APPRESO LE BASI DELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO E DI SAPER DISTINGUERE I DUE SISTEMI LINGUISTICI ITALIANO/SPAGNOLO, SOPRATTUTTO A LIVELLO GRAMMATICALE.

MATERIALE DIDATTICO
LUIS ARAGONÉS-RAMÓN PALENCIA, GRAMÁTICA DE USO DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, MADRID, SM-MILANO, HOEPLI, 2009: VOLUMI 1 E 2; F. LIBERATORI, “PROBLEMI DI MORFOLOGIA E PRASSI LINGUISTICA NELLO SPAGNOLO CONTEMPORANEO”: APPUNTI IN FOTOCOPIA REPERIBILI PRESSO LA TIPOGRAFIA PRONTO STAMPA. MANUALI DI CONSULTAZIONE (UTILI ANCHE NEI PROSSIMI ANNI): E. ALARCOS LLORACH, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA; CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA; GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MADRID, SM/MILANO, HOEPLI, 2009; MARCOS MARÍN-P. ESPAÑA RAMÍREZ, GUÍA DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MADRID, ESPASA, 2001; F. MATTE BON, GRAMÁTICA COMUNICATIVA DEL ESPAÑOL, MADRID, DIFUSIÓN; M. SECO, GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL, MADRID, ESPASA; M. LOZANO ZAHONERO, GRAMÁTICA DE REFERENCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA E GRAMÁTICA DE PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, MILANO, HOEPLI, 2010 E 2011.

PROGRAMMA DEL CORSO
OGGETTO DI STUDIO INIZIALE SARÀ LA LINGUA COME COMUNICAZIONE, STUDIO DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E LA DEFINIZIONE DI DIVERSI TIPI DI TESTO: TESTI NON LETTERARI E TESTI LETTERARI. VERRANNO POI ESAMINATE LE FUNZIONI: REFERENZIALE, EMOTIVA, CONATIVA, FATICA, POETICA; IL TESTO, LA COMUNICAZIONE SCRITTA E ORALE, LE FIGURE RETORICHE, IL PARATESTO. INFINE SI ESAMINERANNO I DIVERSI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE ATTRAVERSO I MEDIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA AL LAVORO IN ÉQUIPE PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE TESTUALI E PER L’ANALISI DELLE PROBLEMATICHE DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
I TESTI VERRANNO RESI NOTI ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO.

ARTICOLAZIONE DEL CORSO E NOTE
LEZIONI FRONTALI, RELAZIONI DA PARTE DEGLI STUDENTI, VALUTAZIONI IN ITINERE. LE PRIME LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’INTRODUZIONE AL TEMA. GLI STUDENTI SARANNO DIVISI IN GRUPPI A CIASCUNO DEI QUALI VERRÀ ASSEGNATA UNA TIPOLOGIA DI LINGUAGGIO DA ANALIZZARE. LE RICERCHE SARANNO ESPOSTE IN CLASSE DAI RESPONSABILI. È PREVISTA UNA VALUTAZIONE IN ITINERE SCRITTA E UNA GIORNATA FINALE NELLA QUALE LE RICERCHE VERRANNO ILLUSTRATE E VALUTATE.
GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO CONTATTARE LA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO PER CONCORDARE UN PROGRAMMA ALTERNATIVO.

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI DAL REGOLAMENTO, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAPP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA) E II (MORFOLOGIA).
ULTERIORE MATERIALE ON-LINE VERRÀ FORNITO DURANTE IL CORSO.
NOTE
DEL MODULO FANNO PARTE INTEGRANTE LE ESERCITAZIONI PER L’APPRENDIMENTO PRATICO DELLA LINGUA TENUTE DAI COLLABORATORI ESPERTI DI MADRELINGUA TEDESCA, CHE COMINCIANO NEL PRIMO SEMESTRE E HANNO DURATA ANNUALE.

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

ACQUISIZIONE DI UNA PADRONANZA DI LIVELLO INTERMEDIO DELLA LINGUA PORTOGHESE SCRITTA E ORALE, PARI AL LIVELLO B2 DEL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO. ACQUISIZIONE DEGLI STRUMENTI NECESSARI PER REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE AUTONOMA IN CONTESTI CHE RICHIEDONO UNO SCAMBIO DI INFORMAZIONI SU ARGOMENTI DI TIPO PROFESSIONALE NELL’AMBITO TURISTICO E COMMERCIALE. ACQUISIZIONE DELLE CAPACITÀ DI ELABORAZIONE E COMPRENSIONE (SCRITTA E ORALE) DI TESTI DI PARI DIFFICOLTÀ.
ACQUISIZIONE DI UNA PRIMA CONOSCENZA DELLA NORMA BRASILIANA.
IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEI SEGUENTI MODULI:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU): MORFOLOGIA E SINTASSI DELLA FRASE COMPLESSA
MODULO B (PIPPA) (3 CFU): ANALISI DI TESTI E TRADUZIONE IN ITALIANO DI TESTI DI TIPOLOGIA TURISTICA E COMMERCIALE
MODULO C (DIAS) (3 CFU): ANALISI E REDAZIONE DI TESTI ATTINENTI AL SETTORE TURISTICO E COMMERCIALE IN PORTOGHESE.

ABREU M. H.; BENAMOR M. R., GRAMMATICA DEL PORTOGHESE MODERNO, TEORIA, ESERCIZI, NORMA EUROPEA-NORMA BRASILIANA, TORINO, ZANICHELLI, 1994
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003
MODULO B E C : IL MATERIALE SARÀ FORNITO NEL CORSO DELLE LEZIONI
ALTRI MATERIALI DIDATTICI E INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE VERRANNO FORNITI GLI STUDENTI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, PORTO EDITORA, 2007 (MONOLINGUE)
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

ACQUISIZIONE DI UNA PADRONANZA DI LIVELLO INTERMEDIO DELLA LINGUA PORTOGHESE SCRITTA E ORALE, PARI AL LIVELLO B2 DEL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO. ACQUISIZIONE DEGLI STRUMENTI NECESSARI PER REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE AUTONOMA IN CONTESTI CHE RICHIEDONO UNO SCAMBIO DI INFORMAZIONI SU ARGOMENTI DI TIPO PROFESSIONALE NELL’AMBITO TURISTICO E COMMERCIALE. ACQUISIZIONE DELLE CAPACITÀ DI ELABORAZIONE E COMPRENSIONE (SCRITTA E ORALE) DI TESTI DI PARI DIFFICOLTÀ.
ACQUISIZIONE DI UNA PRIMA CONOSCENZA DELLA NORMA BRASILIANA.
IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEI SEGUENTI MODULI:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU): MORFOLOGIA E SINTASSI DELLA FRASE COMPLESSA
MODULO B (PIPPA) (3 CFU): ANALISI DI TESTI E TRADUZIONE IN ITALIANO DI TESTI DI TIPOLOGIA TURISTICA E COMMERCIALE
MODULO C (DIAS) (3 CFU): ANALISI E REDAZIONE DI TESTI ATTINENTI AL SETTORE TURISTICO E COMMERCIALE IN PORTOGHESE.

ABREU M. H.; BENAMOR M. R., GRAMMATICA DEL PORTOGHESE MODERNO, TEORIA, ESERCIZI, NORMA EUROPEA-NORMA BRASILIANA, TORINO, ZANICHELLI, 1994
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003
MODULO B E C : IL MATERIALE SARÀ FORNITO NEL CORSO DELLE LEZIONI
ALTRI MATERIALI DIDATTICI E INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE VERRANNO FORNITI GLI STUDENTI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, PORTO EDITORA, 2007 (MONOLINGUE)
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

ACQUISIZIONE DI UNA PADRONANZA DI LIVELLO INTERMEDIO DELLA LINGUA PORTOGHESE SCRITTA E ORALE, PARI AL LIVELLO B2 DEL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO. ACQUISIZIONE DEGLI STRUMENTI NECESSARI PER REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE AUTONOMA IN CONTESTI CHE RICHIEDONO UNO SCAMBIO DI INFORMAZIONI SU ARGOMENTI DI TIPO PROFESSIONALE NELL’AMBITO TURISTICO E COMMERCIALE. ACQUISIZIONE DELLE CAPACITÀ DI ELABORAZIONE E COMPRENSIONE (SCRITTA E ORALE) DI TESTI DI PARI DIFFICOLTÀ.
ACQUISIZIONE DI UNA PRIMA CONOSCENZA DELLA NORMA BRASILIANA.
IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEI SEGUENTI MODULI:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU): MORFOLOGIA E SINTASSI DELLA FRASE COMPLESSA
MODULO B (PIPPA) (3 CFU): ANALISI DI TESTI E TRADUZIONE IN ITALIANO DI TESTI DI TIPOLOGIA TURISTICA E COMMERCIALE
MODULO C (DIAS) (3 CFU): ANALISI E REDAZIONE DI TESTI ATTINENTI AL SETTORE TURISTICO E COMMERCIALE IN PORTOGHESE.

ABREU M. H.; BENAMOR M. R., GRAMMATICA DEL PORTOGHESE MODERNO, TEORIA, ESERCIZI, NORMA EUROPEA-NORMA BRASILIANA, TORINO, ZANICHELLI, 1994
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003
MODULO B E C : IL MATERIALE SARÀ FORNITO NEL CORSO DELLE LEZIONI
ALTRI MATERIALI DIDATTICI E INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE VERRANNO FORNITI GLI STUDENTI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, PORTO EDITORA, 2007 (MONOLINGUE)
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA GALLETTI
LA LETTERATURA FRANCESE DEL XVIII SECOLO.
PROGRAMMA DEL CORSO PROF.SSA DI PAOLO
LETTURA TESTI DA VOLTAIRE A ROUSSAU.

STORIA LETTERARIA: G. MACCHIA ET AL., LA LETTERATURA FRANCESE. DALL’ILLUMINISMO AL ROMANTICISIMO,
QUALSIASI EDIZIONE.
ANTOLOGIA: LAGARDE ET MICHARD, XVIIIE SIÈCLE, PARIS, BORDAS.
GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME UNA SCELTA DI TESTI DEGLI AUTORI NON TRATTATI
NEL CORSO DELLE LEZIONI.
LETTURE: MONTESQUIEU, LES LETTRES PERSANES; SCELTA DI TESTI DALL’ESPRIT DES LOIS; VOLTAIRE,
CANDIDE; DIDEROT: SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE;
ROUSSEAU, SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE.
(GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE LE SEGUENTI CONFERENZE EDITE DA BIBLINK: PIERRE
HARTMANN, UNE STRATÉGIE AU SERVICE DES LUMIÈRES : LA DESTITUTION DES FIGURES RELIGIEUSES CHEZ
VOLTAIRE; PIERRE HARTMANN, LA CATÉGORIE DE LA SÉDUCTION DANS LA PENSÉE ET LA LITTÉRATURE DES
LUMIÈRES; MICHEL DELON, PLAISIRS ET TREMBLEMENTS. UN DEMI-SIÈCLE APRÈS LA CATASTROPHE DE
LISBONNE.
STUDI CRITICI: GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE DUE DEI SEGUENTI SAGGI, (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI, UNO DEI SEGUENTI SAGGI) :
G. MACCHIA, IL NAUFRAGIO DELLA SPERANZA, MONDADORI (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME UNA SELEZIONE DI CAPITOLI CONCORDATA CON IL DOCENTE);
J. STAROBINSKI, JEAN-JACQUES ROUSSEAU: LA TRANSPARENCE ET L’OBSTACLE, GALLIMARD (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME IL CAPITOLO “LE DISCOURS SUR L’ORIGINE ET LES FONDEMENTS
DE L’INÉGALITÉ”);
J. STAROBINSKI, LE REMÈDE DANS LE MAL, GALLIMARD (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME I CAPITOLI III IV E V);
TOCQUEVILLE DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE, 2 VOLL., FLAMMARION (SELEZIONE DI TESTI A CURA DEL
DOCENTE).

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

IL CORSO È ARTICOLATO IN TRE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO ANALIZZATE ALCUNE OPERE LETTERARIE CHE, ATTRAVERSO IL CIBO, PROPONGONO INTERPRETAZIONI DIVERSE DEL BRASILE. IL SECONDO MODULO SI CONCENTRERÀ, INVECE, SUL SIGNIFICATO DEL CANNIBALISMO E SULL’ANTROPOFAGIA CULTURALE TEORIZZATA DAL MODERNISMO BRASILIANO. IL TERZO MODULO, INFINE, SARÀ UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA DELLA LETTERATURA PORTOGHESE E BRASILIANA DEL XVI E XVII SECOLO.

MODULO A – (6 CFU)
J. AMADO, GABRIELA, CRAVO E CANELA, RIO DE JANEIRO, 1978; [LLS/A/68]
J. DE ALENCAR,O GUARANI, SÃO PAULO, ÁTICA, 1977; [LLS/869 ALE.]
P. DE MAGALHÃES DE GÂNDAVO, TRATADO DA TERRA DO BRASIL – HISTÓRIA DA PROVÍNCIA DE SANTA CRUZ, BELO HORIZONTE, ITATIAIA, 1980.

E. FINAZZI-AGRÒ, LA PARABOLA GOLOSA. ORALITÀ E ALIMENTAZIONE IN GABRIELA, IN JORGE AMADO. RICETTE NARRATIVE, A CURA DI G. LANCIANI, ROMA. BULZONI, 1994, PP. 21-31; [LLS/AMB 869/8]
A. MARGARIDO, A COZINHA DOS OUTROS, NEL VOL. A LUSOFONIA E OS LUSÓFONOS: NOVOS MITOS PORTUGUESES, LISBOA, EDIÇÕES UNIVERSITÁRIAS LUSÓFONAS, 2000, PP. 35-45;
M. MONTANARI, IL CIBO COME CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 2004 [STO/U 667]

MODULO B – (3 CFU)
E. FINAZZI-AGRÒ- M. C. PINCHERLE (A CURA DI), LA CULTURA CANNIBALE. OSWALD DE ANDRADE: DA PAU-BRASIL AL MANIFESTO ANTROPOFAGO, ROMA, MELTEMI, 1999; [PTR/TESTI 1907]
W. E. ARENS, IL MITO DEL CANNIBALE. ANTROPOLOGIA E ANTROPOFAGIA, TORINO, BORINGHIERI, 1980 [LLS/E 1439];
L. STEGAGNO PICCHIO, ANTROPOFAGIA: DALLA LETTERATURA AL MITO E DAL MITO ALLA LETTERATURA, “LETTERATURE D’AMERICA”, II, 8, 1981, PP. 5-43. [SALA JORIS COPPETTI LLS/]

MODULO C – (3 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 177-474; [LLS/58 D 0061]
S. CASTRO, HISTÓRIA DA LITERATURA BRASILEIRA, VOL. I, LISBOA, ALFA, 1999, PP. 21-163;

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA GALLETTI
LA LETTERATURA FRANCESE DEL XVIII SECOLO.
PROGRAMMA DEL CORSO PROF.SSA DI PAOLO
LETTURA TESTI DA VOLTAIRE A ROUSSAU.

STORIA LETTERARIA: G. MACCHIA ET AL., LA LETTERATURA FRANCESE. DALL’ILLUMINISMO AL ROMANTICISIMO,
QUALSIASI EDIZIONE.
ANTOLOGIA: LAGARDE ET MICHARD, XVIIIE SIÈCLE, PARIS, BORDAS.
GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME UNA SCELTA DI TESTI DEGLI AUTORI NON TRATTATI
NEL CORSO DELLE LEZIONI.
LETTURE: MONTESQUIEU, LES LETTRES PERSANES; SCELTA DI TESTI DALL’ESPRIT DES LOIS; VOLTAIRE,
CANDIDE; DIDEROT: SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE;
ROUSSEAU, SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE.
(GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE LE SEGUENTI CONFERENZE EDITE DA BIBLINK: PIERRE
HARTMANN, UNE STRATÉGIE AU SERVICE DES LUMIÈRES : LA DESTITUTION DES FIGURES RELIGIEUSES CHEZ
VOLTAIRE; PIERRE HARTMANN, LA CATÉGORIE DE LA SÉDUCTION DANS LA PENSÉE ET LA LITTÉRATURE DES
LUMIÈRES; MICHEL DELON, PLAISIRS ET TREMBLEMENTS. UN DEMI-SIÈCLE APRÈS LA CATASTROPHE DE
LISBONNE.
STUDI CRITICI: GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE DUE DEI SEGUENTI SAGGI, (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI, UNO DEI SEGUENTI SAGGI) :
G. MACCHIA, IL NAUFRAGIO DELLA SPERANZA, MONDADORI (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME UNA SELEZIONE DI CAPITOLI CONCORDATA CON IL DOCENTE);
J. STAROBINSKI, JEAN-JACQUES ROUSSEAU: LA TRANSPARENCE ET L’OBSTACLE, GALLIMARD (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME IL CAPITOLO “LE DISCOURS SUR L’ORIGINE ET LES FONDEMENTS
DE L’INÉGALITÉ”);
J. STAROBINSKI, LE REMÈDE DANS LE MAL, GALLIMARD (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME I CAPITOLI III IV E V);
TOCQUEVILLE DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE, 2 VOLL., FLAMMARION (SELEZIONE DI TESTI A CURA DEL
DOCENTE).

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

IL CORSO È ARTICOLATO IN TRE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO ANALIZZATE ALCUNE OPERE LETTERARIE CHE, ATTRAVERSO IL CIBO, PROPONGONO INTERPRETAZIONI DIVERSE DEL BRASILE. IL SECONDO MODULO SI CONCENTRERÀ, INVECE, SUL SIGNIFICATO DEL CANNIBALISMO E SULL’ANTROPOFAGIA CULTURALE TEORIZZATA DAL MODERNISMO BRASILIANO. IL TERZO MODULO, INFINE, SARÀ UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA DELLA LETTERATURA PORTOGHESE E BRASILIANA DEL XVI E XVII SECOLO.

MODULO A – (6 CFU)
J. AMADO, GABRIELA, CRAVO E CANELA, RIO DE JANEIRO, 1978; [LLS/A/68]
J. DE ALENCAR,O GUARANI, SÃO PAULO, ÁTICA, 1977; [LLS/869 ALE.]
P. DE MAGALHÃES DE GÂNDAVO, TRATADO DA TERRA DO BRASIL – HISTÓRIA DA PROVÍNCIA DE SANTA CRUZ, BELO HORIZONTE, ITATIAIA, 1980.

E. FINAZZI-AGRÒ, LA PARABOLA GOLOSA. ORALITÀ E ALIMENTAZIONE IN GABRIELA, IN JORGE AMADO. RICETTE NARRATIVE, A CURA DI G. LANCIANI, ROMA. BULZONI, 1994, PP. 21-31; [LLS/AMB 869/8]
A. MARGARIDO, A COZINHA DOS OUTROS, NEL VOL. A LUSOFONIA E OS LUSÓFONOS: NOVOS MITOS PORTUGUESES, LISBOA, EDIÇÕES UNIVERSITÁRIAS LUSÓFONAS, 2000, PP. 35-45;
M. MONTANARI, IL CIBO COME CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 2004 [STO/U 667]

MODULO B – (3 CFU)
E. FINAZZI-AGRÒ- M. C. PINCHERLE (A CURA DI), LA CULTURA CANNIBALE. OSWALD DE ANDRADE: DA PAU-BRASIL AL MANIFESTO ANTROPOFAGO, ROMA, MELTEMI, 1999; [PTR/TESTI 1907]
W. E. ARENS, IL MITO DEL CANNIBALE. ANTROPOLOGIA E ANTROPOFAGIA, TORINO, BORINGHIERI, 1980 [LLS/E 1439];
L. STEGAGNO PICCHIO, ANTROPOFAGIA: DALLA LETTERATURA AL MITO E DAL MITO ALLA LETTERATURA, “LETTERATURE D’AMERICA”, II, 8, 1981, PP. 5-43. [SALA JORIS COPPETTI LLS/]

MODULO C – (3 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 177-474; [LLS/58 D 0061]
S. CASTRO, HISTÓRIA DA LITERATURA BRASILEIRA, VOL. I, LISBOA, ALFA, 1999, PP. 21-163;

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA GALLETTI
LA LETTERATURA FRANCESE DEL XVIII SECOLO.
PROGRAMMA DEL CORSO PROF.SSA DI PAOLO
LETTURA TESTI DA VOLTAIRE A ROUSSAU.

STORIA LETTERARIA: G. MACCHIA ET AL., LA LETTERATURA FRANCESE. DALL’ILLUMINISMO AL ROMANTICISIMO,
QUALSIASI EDIZIONE.
ANTOLOGIA: LAGARDE ET MICHARD, XVIIIE SIÈCLE, PARIS, BORDAS.
GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME UNA SCELTA DI TESTI DEGLI AUTORI NON TRATTATI
NEL CORSO DELLE LEZIONI.
LETTURE: MONTESQUIEU, LES LETTRES PERSANES; SCELTA DI TESTI DALL’ESPRIT DES LOIS; VOLTAIRE,
CANDIDE; DIDEROT: SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE;
ROUSSEAU, SCELTA DI TESTI A CURA DEL DOCENTE.
(GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE LE SEGUENTI CONFERENZE EDITE DA BIBLINK: PIERRE
HARTMANN, UNE STRATÉGIE AU SERVICE DES LUMIÈRES : LA DESTITUTION DES FIGURES RELIGIEUSES CHEZ
VOLTAIRE; PIERRE HARTMANN, LA CATÉGORIE DE LA SÉDUCTION DANS LA PENSÉE ET LA LITTÉRATURE DES
LUMIÈRES; MICHEL DELON, PLAISIRS ET TREMBLEMENTS. UN DEMI-SIÈCLE APRÈS LA CATASTROPHE DE
LISBONNE.
STUDI CRITICI: GLI STUDENTI SONO TENUTI A LEGGERE DUE DEI SEGUENTI SAGGI, (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI, UNO DEI SEGUENTI SAGGI) :
G. MACCHIA, IL NAUFRAGIO DELLA SPERANZA, MONDADORI (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME UNA SELEZIONE DI CAPITOLI CONCORDATA CON IL DOCENTE);
J. STAROBINSKI, JEAN-JACQUES ROUSSEAU: LA TRANSPARENCE ET L’OBSTACLE, GALLIMARD (GLI STUDENTI
FREQUENTANTI PORTERANNO ALL’ESAME IL CAPITOLO “LE DISCOURS SUR L’ORIGINE ET LES FONDEMENTS
DE L’INÉGALITÉ”);
J. STAROBINSKI, LE REMÈDE DANS LE MAL, GALLIMARD (GLI STUDENTI FREQUENTANTI PORTERANNO
ALL’ESAME I CAPITOLI III IV E V);
TOCQUEVILLE DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE, 2 VOLL., FLAMMARION (SELEZIONE DI TESTI A CURA DEL
DOCENTE).

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.

IL CORSO È ARTICOLATO IN TRE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO ANALIZZATE ALCUNE OPERE LETTERARIE CHE, ATTRAVERSO IL CIBO, PROPONGONO INTERPRETAZIONI DIVERSE DEL BRASILE. IL SECONDO MODULO SI CONCENTRERÀ, INVECE, SUL SIGNIFICATO DEL CANNIBALISMO E SULL’ANTROPOFAGIA CULTURALE TEORIZZATA DAL MODERNISMO BRASILIANO. IL TERZO MODULO, INFINE, SARÀ UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA DELLA LETTERATURA PORTOGHESE E BRASILIANA DEL XVI E XVII SECOLO.

MODULO A – (6 CFU)
J. AMADO, GABRIELA, CRAVO E CANELA, RIO DE JANEIRO, 1978; [LLS/A/68]
J. DE ALENCAR,O GUARANI, SÃO PAULO, ÁTICA, 1977; [LLS/869 ALE.]
P. DE MAGALHÃES DE GÂNDAVO, TRATADO DA TERRA DO BRASIL – HISTÓRIA DA PROVÍNCIA DE SANTA CRUZ, BELO HORIZONTE, ITATIAIA, 1980.

E. FINAZZI-AGRÒ, LA PARABOLA GOLOSA. ORALITÀ E ALIMENTAZIONE IN GABRIELA, IN JORGE AMADO. RICETTE NARRATIVE, A CURA DI G. LANCIANI, ROMA. BULZONI, 1994, PP. 21-31; [LLS/AMB 869/8]
A. MARGARIDO, A COZINHA DOS OUTROS, NEL VOL. A LUSOFONIA E OS LUSÓFONOS: NOVOS MITOS PORTUGUESES, LISBOA, EDIÇÕES UNIVERSITÁRIAS LUSÓFONAS, 2000, PP. 35-45;
M. MONTANARI, IL CIBO COME CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 2004 [STO/U 667]

MODULO B – (3 CFU)
E. FINAZZI-AGRÒ- M. C. PINCHERLE (A CURA DI), LA CULTURA CANNIBALE. OSWALD DE ANDRADE: DA PAU-BRASIL AL MANIFESTO ANTROPOFAGO, ROMA, MELTEMI, 1999; [PTR/TESTI 1907]
W. E. ARENS, IL MITO DEL CANNIBALE. ANTROPOLOGIA E ANTROPOFAGIA, TORINO, BORINGHIERI, 1980 [LLS/E 1439];
L. STEGAGNO PICCHIO, ANTROPOFAGIA: DALLA LETTERATURA AL MITO E DAL MITO ALLA LETTERATURA, “LETTERATURE D’AMERICA”, II, 8, 1981, PP. 5-43. [SALA JORIS COPPETTI LLS/]

MODULO C – (3 CFU)
G. LANCIANI, PROFILO DI STORIA LINGUISTICA E LETTERARIA DEL PORTOGALLO, ROMA, BULZONI, 1999, PP. 177-474; [LLS/58 D 0061]
S. CASTRO, HISTÓRIA DA LITERATURA BRASILEIRA, VOL. I, LISBOA, ALFA, 1999, PP. 21-163;

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

TESTI E CONTESTI MEDIEVALI: L'EREDITÀ DEI TROVATORI.

ALL’INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI CAPITOLI TRATTI DA UNA SERIE DI VOLUMI, TRA I QUALI:
S. ASPERTI, ORIGINI ROMANZE, ROMA, VIELLA, 2006;
LA LETTERATURA ROMANZA MEDIEVALE, A CURA DI C. DI GIROLAMO, BOLOGNA, IL MULINO, 1994;
M. L. MENEGHETTI, LE ORIGINI DELLE LETTERATURE ROMANZE MEDIEVALI, LATERZA, 2003;
M. L. MENEGHETTI, IL ROMANZO, MULINO, 2010;
L. RENZI – A. ANDREOSE, MANUALE DI LINGUISTICA E FILOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006;
P. CRESTI, ANTOLOGIA ROMANZA, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
L. LAZZERINI, LETTERATURA MEDIEVALE IN LINGUA D’OC, MODENA, MUCCHI, 2001;
A. ANNICCHIARICO, NARRACIONS EN VERS CATALANE MEDIEVALI, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E
LETTERATURA, 2005;
M.DE RIQUER, LEGGERE I TROVATORI, A CURA DI M. BONAFIN, MACERATA, EUM, 2010.
AUSIAS MARCH, POESIE, (DA ANTOLOGIE VARIE CON TRADUZIONE).
49
PER I TESTI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI PUBBLICATE NELLE COLLANE: “GLI
ORSATTI” (EDIZIONI DELL’ORSO, TORINO) E “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA), "BIBLIOTECA
DI FILOLOGIA ROMANZA" (ADRIATICA EDITRICE BARI).

ACQUISIZIONE DI UNA PADRONANZA DI LIVELLO INTERMEDIO DELLA LINGUA PORTOGHESE SCRITTA E ORALE, PARI AL LIVELLO B2 DEL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO. ACQUISIZIONE DEGLI STRUMENTI NECESSARI PER REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE AUTONOMA IN CONTESTI CHE RICHIEDONO UNO SCAMBIO DI INFORMAZIONI SU ARGOMENTI DI TIPO PROFESSIONALE NELL’AMBITO TURISTICO E COMMERCIALE. ACQUISIZIONE DELLE CAPACITÀ DI ELABORAZIONE E COMPRENSIONE (SCRITTA E ORALE) DI TESTI DI PARI DIFFICOLTÀ.
ACQUISIZIONE DI UNA PRIMA CONOSCENZA DELLA NORMA BRASILIANA.
IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEI SEGUENTI MODULI:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU): MORFOLOGIA E SINTASSI DELLA FRASE COMPLESSA
MODULO B (PIPPA) (3 CFU): ANALISI DI TESTI E TRADUZIONE IN ITALIANO DI TESTI DI TIPOLOGIA TURISTICA E COMMERCIALE
MODULO C (DIAS) (3 CFU): ANALISI E REDAZIONE DI TESTI ATTINENTI AL SETTORE TURISTICO E COMMERCIALE IN PORTOGHESE.

ABREU M. H.; BENAMOR M. R., GRAMMATICA DEL PORTOGHESE MODERNO, TEORIA, ESERCIZI, NORMA EUROPEA-NORMA BRASILIANA, TORINO, ZANICHELLI, 1994
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003
MODULO B E C : IL MATERIALE SARÀ FORNITO NEL CORSO DELLE LEZIONI
ALTRI MATERIALI DIDATTICI E INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE VERRANNO FORNITI GLI STUDENTI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, PORTO EDITORA, 2007 (MONOLINGUE)
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)

NON PERVENUTO.

NON PERVENUTO.