Codici semiotici e comunicazione degli animali; Il linguaggio umano; Analisi per livelli: Fonetica e Fonologia; Morfologia e formazione delle parole; Sintassi; Semantica.
Elementi di pragmatica; Linguaggio e cervello; L'acquisizione della lingua; Gesti e lingue dei segni; Il cambiamento linguistico; La variazione diatopica; La variazione sociale: Lingue e culture.

La seconda parte monografica è dedicata allo studio del linguaggio giornalistico.

Per gli studenti frequentati si prevede una prova scritta in itinere di esonero.

Gli studenti possono scegliere uno fra due libri di testo di Linguistica generale:
Simone R. Nuovi fondamenti di linguistica, Mc Graw Hill 2012
oppure
Yule G. Introduzione alla Linguistica Il Mulino 2008

Per la parte monografica del corso:
Catricalà M. Linguistica e giornalismo, Aracne 2013

Il modulo si propone come corso introduttivo alla sociolinguistica. A questo scopo si presenteranno in maniera dettagliata, seppur elementare, la collocazione epistemologica della sociolinguistica, le sue nozioni fondamentali, gli strumenti di cui si serve.

Berruto, G., (2014), Fondamenti di sociolinguistica, Roma-Bari, Laterza

Tutto le informazioni saranno via via disponibili al seguente link:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6tg3omfBXrbYUZQcE4yNnlPNGc?usp=sharing

Le lezioni mirano a sviluppare e perfezionare le competenze degli/delle studenti/esse in inglese in ambito accademico e professionale. I metodi e i contenuti saranno modulati in base ai livelli di partenza e ai modi di apprendimento dei/delle frequentanti.
Nello specifico, gli studenti e le studentesse saranno coinvolti in attività di studio e pratica della lingua che permetterà loro di:
• riconoscere ed assimilare la maggior parte delle strutture grammaticali dell’inglese;
• apprendere alcune delle caratteristiche fonologiche dell’inglese parlato in Gran Bretagna e negli stati Uniti;
• produrre testi di tipo giornalistico e accademico in inglese;
• riconoscere varietà linguistiche in tipi di testo differenti.
Particolare enfasi sarà data al linguaggio giornalistico e ad alcuni aspetti legati al giornalismo statunitense e a quello britannico.
Il fine del corso è che gli/le studenti/esse sviluppino tutte le competenze (parlato, scritto, ascolto, lettura, comunicazione) attraverso la partecipazione attiva alle lezioni e l’utilizzo di testi autentici (articoli di quotidiani e riviste, reportage giornalistici, telegiornali, comunicati stampa) e del libro di testo in cui l’inglese sarà sia il fine sia lo strumento per apprendere e ragionare su aspetti della lingua stessa e pertinenti alla professione. Le lezioni avranno un’impostazione partecipativa e gli studenti saranno coinvolti in lavori di gruppo e nella composizione di un proprio portfolio personale di apprendimento.
Le lezioni si svolgeranno primariamente in lingua inglese ed è consigliata la frequenza assidua e la partecipazione attiva a tutte le lezioni.
Il corso sarà caratterizzato da un approccio eclettico; oltre al libro di testo, durante le lezioni verrano utilizzati testi multimediali, le cui funzioni principali sono quelle di stimolare l’interazione tra studenti e studentesse e con l’insegnante, di coinvolgerli/le in attività che li/le stimolino dal punto di vista cognitivo e che permettano loro di trovare i modi di apprendimento più appropriati alle loro diverse intelligenze, personalità e motivazioni.
Gran parte del processo di apprendimento di una lingua straniera consiste nell’usarla; le studentesse e gli studenti dovranno quindi partecipare a scambi di opinione in classe, rispondere a domande e porne, identificare i propri errori e quelli dei colleghi/delle colleghe, comunicare nella lingua straniera.
La frequenza sarà valutata attraverso la raccolta di firme e la consegna delle esercitazioni in classe.

ESAME NON FREQUENTANTI
L’esame finale consiste in una prova scritta. Il test scritto consisterà in una prova di comprensione della lettura di un testo a carattere giornalistico e una di analisi delle strutture linguistiche (in particolare grammatica e lessico). Gli/le studenti/studentesse dovranno essere preparati a discutere gli argomenti trattati nel libro di testo.

ESAME FREQUENTANTI
Il corso comprende 36 ore di lezione. Per ottenere lo status di frequentante, non bisogna essere assenti dalle lezioni per un numero di ore superiore a 6.
Per l'esame, le/i frequentanti potranno preparare un learning portfolio. Maggiori dettagli saranno forniti a lezione.

Pizziconi, Sergio e Di Ferrante, Laura (2016). Fixin' to learn English, ya'll. Copynet

[Il testo è disponibile presso Copynet (http://www.copynetshop.it/)
Via degli Irpini 10/12 00185 Roma (Quartiere San Lorenzo)

Tel. 0644360406]


Kachru, B. B. (1991). World Englishes and Applied Linguistics. (disponibile nella cartella di Google Drive e tramite la biblioteca di Ateneo )

Altri materiali saranno caricati nella cartella di Google Drive

Il corso, dopo un’introduzione su motivi e senso della conoscenza storica, intende far conoscere e comprendere i processi fondamentali dell’età contemporanea a partire dal 1848 fino agli anni Novanta del XX secolo, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo.

1. G. Sabbatucci – V.Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, Roma-Bari 2004;
2. A. Giovagnoli, Storia e globalizzazione, Laterza, Roma-Bari 2003;
3. A. Roccucci, Stalin e il patriarca. Chiesa ortodossa e potere sovietico 1917-1958, Einaudi, Torino 2011.

Si consiglia, inoltre, di consultare un Atlante storico.

Il corso, dopo un’introduzione su motivi e senso della conoscenza storica, intende far conoscere e comprendere i processi fondamentali dell’età contemporanea a partire dal 1848 fino agli anni Novanta del XX secolo, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo.

1. G. Sabbatucci – V.Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, Roma-Bari 2004;
2. A. Giovagnoli, Storia e globalizzazione, Laterza, Roma-Bari 2003;
3. A. Roccucci, Stalin e il patriarca. Chiesa ortodossa e potere sovietico 1917-1958, Einaudi, Torino 2011.

Si consiglia, inoltre, di consultare un Atlante storico.

IL PROGRAMMA SI ARTICOLA IN DUE UNITÀ DIDATTICHE.
PRIMA UNITÀ DIDATTICA (36 ORE)
A) I TEMI DELLA LOGICA
B) LOGICA CLASSICA :PROPOSIZIONI, DIMOSTRAZIONI, PRINCIPALI CONNETTIVI PROPOSIZIONALI, QUANTIFICATORI
SECONDA UNITÀ DIDATTICA (36 ORE)
A) LOGICA CLASSICA : LOGICA DEL PRIMO ORDINE, CLASSI E INSIEMI, CODICI BINARI E ALGBERA DI BOOLE
B) MACCHINA DI TURING E CALCOLABILITÀ
C) ASSIOMATIZZAZIONE DELLA LOGICA.

V. MICHELE ABRUSCI, LOGICA. LEZIONI DI PRIMO LIVELLO, CEDAM, PADOVA, 2012 (terza edizione: Wolters Kluwer Italia, 2016)

Dal giornale dell'800 ai cronisti metropolitani



- Il quotidiano d'informazione, esempio del Corriere della Sera, come è strutturato: la prima pagina gli editoriali le sezioni dal politico agli spettacoli e sport, le priorità , come si costruisce un giornale. Dalla vignetta in prima pagine alle foto e gli spazi per i testi. Il sito web e le piattaforme multimediali iPad .



- Elementi obbligatori come la gerenza, i diritti doveri di cronaca, l'indipendenza del giornalismo, la legge, le querele, la diffamazione a mezzo stampa. I contenuti degli articoli di cronaca



- Giornali di carta e web, differenze e sovrapposizioni, un mondo in continuo cambiamento. La necessità di essere sui social , i commenti, le dirette i sondaggi. Esempi di notizie da web come la cronaca del terremoto, notizie internazionali, i link, la cronaca come narrazione completa.



- Le notizie “calde”, sensibili e istituzionali, la cronaca e le inchieste prima di tutto. Poi la cultura gli spettacoli e sport, quando questi ultimi vanno in prima pagina



- Come si compone un articolo di cronaca dal lead alla narrazione. Cosa succede in redazione ogni giorno, le riunioni i cambiamenti durante la giornata, come si muovono le notizie e quando si chiudono sui due giornali: carta e web. le notizie di approfondimento e quelle in pillole per iPad. I blog come “la27esima ora” e i canali si settore come “Salute”.



- Le fonti e la rubrica del giornalista, gli appuntamenti istituzionali, gli argomenti di attualità, le notizie viste da vicino, quando andare sul posto, con chi parlare, la specializzazione non è più in un solo settore.



- Esempi di cronaca bianca come il crollo del palazzo a Ponte Milvio, i blitz dei vigili urbani contro il commercio abusivo, i controlli dei carabinieri ai B&b, il turismo e le belle arti a Roma. Esempi di cronaca nera come omicidio studente americano sul Tevere stupro a Colle Oppio e violenze sulle donne. Altri esempi: politica e cronaca giudiziaria.



- Le notizie di informazione quelle istituzionali quelle di servizio le lettere al direttore le denunce. L'impegno civile , il giornalismo civico, il reportage, l’ inviato, i rischi del mestiere, esempi di reporter che con le inchieste hanno cambiato la storia.



- Il giornalismo ai tempi del web: siti delle testate cartacee, i blogger, Facebook e citizen journalist. Alcuni esempi "Roma fa schifo" e "Roma pulita", gli occhi sulla città dei cittadini responsabili e il nuovo giornalismo.



- I siti web di informazione e l’importanza di essere connessi, la visibilità di foto e video. L’informazione per immagini come giornalismo del futuro. Gli strumenti di lavoro : dalla penna al cellulare e tablet.



- I cronisti metropolitani: come si costruisce una notizia per immagini. le fotogallery con le didascalie il legame con gli articoli, i video come si costruiscono quanto durano come mettere testi voce e musica.

All’interno dell’orario sono previste esercitazioni scritte e il corso prevede la lettura dei giornali (almeno 2 cartacei e web) ogni giorno con impegno di almeno 1 ora.
I testi saranno comunicati dalla docente nel corso delle lezioni.

La rete come strumento di conoscenza: dati, controllo e libertà

Il corso si propone di analizzare gli strumenti di condivisione delle informazioni online per metterne a fuoco rischi e opportunità.
La rivoluzione delle tecnologie della comunicazione attraversa una fase di grandi trasformazioni nella quale agli spazi parzialmente aperti delle origini si vanno sostituendo i walled garden privati. In essi gli utenti vengono accolti e insieme trattenuti,
L'attività del data mining, attualmente note come big data, ovvero l’estrazione di informazioni di valore da quelle direttamente o indirettamente messe a disposizione dagli utenti, rappresenta ormai uno degli elementi centrali dell'organizzazione di rete che pone non pochi problemi rispetto alla privacy, ma anche al modello di conoscenza che propone non solo nell'ambito del marketing.
Tale modello si può applicare anche ad altri settori delle scienze umane, suggerendo un orientamento epistemologico capace di prevedere oltre che di monitorare le abitudini e i comportamenti umani.
Inoltre il corso mira a offrire una riflessione critica sulla relazione tra libertà e controllo rispetto agli strumenti di comunicazione digitale e affrontare la questione sul piano dell'interazione tra opportunità di libertà e meccanismi di controllo al centro delle pratiche e delle tecniche dei dispositivi digitali, con particolare riguardo alla loro dimensione epistemologica, politica, economica e sociale.
Nel corso è previsto anche un laboratorio pratico sul tema dell'ufficio stampa nell'era digitale. Il laboratorio si svolgerà all'interno delle ore di lezione e includerà testimonianze e approfondimenti di esperti del settore.

Mayer-Schönberger V., Cukier N., Big Data, Garzanti, Milano, 2013.
Lovink G. (2016) l'abisso dei social media, Egea Editore, Milano 2016
Numerico T. (et al.), L’umanista digitale, Il Mulino, Bologna, 2011, cap. I e cap. IV

Le informazioni relative al corso e i materiali resi disponibili dalla docente sono reperibili alla pagina personale della docente, sito di FILCOSPE (www.filcospet.it), alla voce "Attività didattica" (a questo link http://www.filcospe.it/index.php/persone/docenti/121-docenti/egiomi/829-attivita-didattica-giomi)

Le lezioni costruiscono un percorso che fa riferimento sia ai contenuti dei libri che a ricerche e contributi prodotti dalla docente e spesso supportati dalla visione di prodotti mediali (telegiornali, serie tv, siti web ecc.).
Il corso si divide in due parti, una Generale e una Monografica, dove approfondiremo un tema particolare.
PARTE GENERALE
Il riferimento per questa parte è il libro di L. Paccagnella, Sociologia della comunicazione, Bologna, Il Mulino, Seconda edizione 2010 (solo i capp. 3 e 4), che verrà integrato con le lezioni. A garanzia degli e delle studenti frequentanti le slides delle lezioni relative alle lezioni di questa parte non vengono rese disponibili.
Gli argomenti che tratteremo sono i seguenti:
- La comunicazione mediale : cenni preliminari
-Il concetto di massa : nascita delle società moderne, affermazione e sviluppo dei mass media
-L’evoluzione delle teorie sulla comunicazione di massa e le 4 fasi degli "effetti dei media" : dalla Teoria dell’Ago Ipodermico all“influenza negoziata dei media”
-Cultural Studies e Audience Studies
-News e news media : cenni di base sul giornalismo e sulla sua evoluzione ; i valori notizia ; il concetto di “framing”
-La comunicazione mediata dal computer : la storia di Internet, il digitale, i media digitali, il digital divide
-I social media: storia, caratteristiche e principali modelli teorici
-Media digitali e narrazione : “transmedia storytelling”
PARTE MONOGRAFICA: Media, genere e violenza
Il riferimento per questa parte è costituito dal testo di E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, in stampa (con l’eccezione dei capp che saranno indicati). Il volume sarà reso disponibile in tempi utili per la preparazione dei primi appelli di esame (giugno 2017). ATTENZIONE: IL VOLUME E' SOSTITUITO CON IL SEGUENTE: E. Giomi, Quaderno di appunti di Gender e Media, Pigreco Edizioni, Roma, 2015. Gli studenti frequentanti prepareranno il capitolo 2 e il capitolo 4.
Gli argomenti che tratteremo sono i seguenti:
- universalismo indebito e norma invisibile
- genere, identità di genere, modelli di ruolo di genere
- media e modelli di ruolo di genere: eroi e eroine della cultura popolare

ESAME
L’esame è scritto per tutte le tipologie di studenti (Frequentanti, Non frequentanti, Lavoratori, 12 crediti) e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO. Ciascuna risposta attribuisce un punteggio compreso tra 0 e 3 punti. L'esame da 12 crediti si tiene negli stessi giorni e orari degli altri, ma gli/le studenti hanno a disposizione più tempo.
La docente non segue la regola del salto dell'appello,per cui è possibile presentarsi al secondo appello (12 giugno) se non si è superato il primo, oppure al terzo (26 giugno) se non si è superato il secondo. Tuttavia, trattandosi di compiti scritti e di esame molto affollato, LA DOCENTE NON GARANTISCE DI RIUSCIRE A CORREGGERE I COMPITI DEL PRIMO APPELLO IN TEMPI UTILI PER CONSENTIRE AGLI STUDENTI DI DECIDERE SE ACCETTARE O MENO IL VOTO E PREPARARSI DI CONSEGUENZA PER L'APPELLO SUCCESSIVO.

TESTI PER STUDENTI FREQUENTANTI
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007. Elenco dei capitoli da studiare: I Introduzione; II La nascita dei mezzi di comunicazione di massa; III Concetti e modelli per la comunicazione di massa; IV Teorie dei media e teorie della società; V Comunicazione di massa e cultura; VI Una nuova teoria per i nuovi media?; XI La produzione della cultura mediale; XV La formazione del pubblico e l’esperienza mediale; XVI La ricerca sugli effetti; XVII Effetti socio-culturali; XVIII Informazione, opinione pubblica e comunicazione politica.
+ slides lezioni
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017

TESTI PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
1) Denis McQuail, Sociologia dei Media, Bologna, Il Mulino 2007 (per intero)
2) E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Bologna, Il Mulino, 2017
3) E. Menduni, G., Nencioni, M. Pannozzo, Social network. Facebook, Twitter, YouTube e gli altri: relazioni sociali, estetica, emozioni, Milano, Mondadori Università, 2017.

NUOVE FORME DI RAFFIGURAZIONE DELLA REALTÀ CONTEMPORANEA’

A. MAZZARELLA, POLITICHE DELL’IRREALTA’, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 20011; A. MAZZARELLA, IL MALE NECESSARIO, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 2014 (PER GLI STUDENTI CHE NON HANNO SOSTENUTO L’ESAME DI LETTERATURA E ARTI VISIVE I); F. CASSANO, L’UMILTÀ DEL MALE, LATERZA, ROMA-BARI 2011 (PER GLI STUDENTI CHE HANNO GIA’ SOSTENUTO L’ESAME DI LETTERATURA E ARTI VISIVE I); E. CARRÈRE, L'AVVERSARIO, ADELPHI, MILANO 2014.
FILMOGRAFIA:
A. SOKUROV, MOLOCH (1999); G. VAN SANT, ELEPHANT (2003); PARANOID PARK (2007).
(I FILM SARANNO PROIETTATI NEL CORSO DELLE LEZIONI).

IL CORSO AFFRONTA IL TEMA DEI FONDAMENTI BIOLOGICI DEL LINGUAGGIO UMANO. A PARTIRE DALLO STUDIO DEI RAPPORTI TRA LINGUAGGIO E CERVELLO, VERRANNO MESSE A CONFRONTO DUE PARTICOLARI PROPOSTE TEORICHE: DA UNA PARTE, LE PROSPETTIVE TEORICHE SECONDO LE QUALI IL LINGUAGGIO NON PUÒ ESSERE ANALIZZATO IN RIFERIMENTO AI PRINCIPI DELLA SELEZIONE NATURALE; DALL’ALTRA I MODELLI CHE INTERPRETANO IL LINGUAGGIO NEI TERMINI DI UN ADATTAMENTO BIOLOGICO. L’OBIETTIVO DEL CORSO È PRESENTARE UNA IPOTESI DI CONVERGENZA TRA QUESTE DUE PROPOSTE BASATA SULLA NOZIONE DI COEVOLUZIONE.

I libri da studiare per l'esame (sia per i frequentanti sia per i non frequentanti) sono quelli qui sotto indicati.
Il prof. Ferretti non risponde a email in cui si chiede conferma del programma, né a quelle in cui si chiede se i libri vadano letti integralmente (è superfluo sottolineare che i libri vanno letti dalla prima all'ultima pagina).

CHOMSKY N., 1998, LINGUAGGIO E PROBLEMI DELLA CONOSCENZA, IL MULINO, BOLOGNA.
FERRETTI F., 2010, ALLE ORIGINI DEL LINGUAGGIO UMANO. IL PUNTO DI VISTA EVOLUZIONISTICO, LATERZA, ROMA-BARI.
PINKER S., BLOOM P., 2010, LINGUAGGIO NATURALE E SELEZIONE DARWINIANA, ARMANDO, ROMA.

Titolo del corso:Potere, sovranità, popolo: Machiavelli e Hobbes
Il corso intende istituire un confronto tra Machiavelli e Hobbes, facendone risaltare soprattutto le differenze in ordine ai seguenti nuclei tematici:
(i) potere e sovranità
(ii) conflitto e neutralizzazione
(iii) teoria del contratto e teoria delle forme di governo
(iv) concetto giuridico e concetto politico di Popolo

- N. Machiavelli, Il Principe (preferibilmente ed. Donzelli, a cura di G. Pedullà; o, in alternativa, edd. Einaudi, Feltrinelli, Bur)
- N. Machiavelli, Discorsi sopra la prima Deca di Tito Livio (Einaudi o Bur)
- Th. Hobbes, Leviatano, a cura di R. Santi (Bompiani)
- G. Marramao, Dopo il Leviatano (nuova edizione ampliata, Bollati Boringhieri)
- AA.VV., Filosofia dei mondi globali. Conversazioni con Giacomo Marramao (Bollati Boringhieri)

Una serie di lezioni introduttive, volte a focalizzare i concetti-base e i principali paradigmi della filosofia politica. La ricognizione si svolgerà in modo diacronico e sincronico - per epoche e per questioni. Una particolare attenzione sarà dedicata alle questioni che sorgono all'intersezione delle dimensioni politiche e linguistiche.

- Dispense di "Istituzioni di filosofia politica" (disponibili presso la copisteria di fronte alla Scuola)
- F. Giardini, L'alleanza inquieta (disponibile in pdf alla pagina docente, area download)

Per chi frequenta è prevista la possibilità di presentare una relazione scritta quale esonero

Il corso affronta il tema dell'origine del linguaggio. A partire dal confronto tra linguaggio umano e comunicazione animale, verranno presentati due modelli teorici: da una parte, i modelli che sostengono che il linguaggio umano è in continuità con i sistemi di comunicazione animale (in particolare, con la comunicazione delle scimmie); dall'altra, le ipotesi teoriche che sostengo che tra linguaggio umano e comunicazione animale vi sia una frattura insanabile. L'obiettivo è presentare argomenti in favore dell'ipotesi continuista attraverso il riferimento all'idea che il linguaggio abbia un'origine gestuale.

I libri da studiare per l'esame (sia per i frequentanti sia per i non frequentanti) sono quelli qui sotto indicati.
Il prof. Ferretti non risponde a email in cui si chiede conferma del programma, né a quelle in cui si chiede se i libri vadano letti integralmente (è superfluo sottolineare che i libri vanno letti dalla prima all'ultima pagina).


Testo obbligatorio:

- Ferretti F., Adornetti I., 2012, Dalla comunicazione al linguaggio. Scimmie, ominidi e umani in una prospettiva darwiniana, Mondadori Università, Milano.

Uno a scelta tra:

- Adornetti I., 2016, Il linguaggio: origine ed evoluzione. Carocci, Roma.
- Corballis M., 2008, Dalla mano alla bocca. Le origini del linguaggio, Cortina, Milano.

- Codifica delle informazioni: dall'analogico al digitale
- Elaborazione automatica delle informazioni: problemi ed algoritmi
- Base della tipografia web: il linguaggio XHTML
- Strutturazione dell'Informazione: la sintassi dei documenti XML
- Semantica di documenti XML: il linguaggio DTD
- Parsificazione e Validazione dei documenti XML
- Interpretazione ed elaborazione dei documenti XML tramite il processore XSLT
- Algoritmi di visita di alberi XML tramite XSLT
- Esempi di preparazione di testi per l'editoria elettronica tramite XML
- Il formato di editoria elettronica ePub

materiale e dispense a cura del docente disponibili on-line

Linee principali della storia d’Italia (1861-1994). Il modulo intende affrontare, con una lettura di lungo periodo, le questioni più importanti della storia d’Italia dall’Unità alla crisi degli anni Ottanta-inizio anni Novanta del ’900. Sarà dedicata attenzione anche ai caratteri del sistema politico italiano e alle diverse forme della comunicazione politica.

Aurelio Lepre e Claudia Petraccone, Storia d'Italia dall'Unità a oggi, Bologna, Il Mulino, 2008.
Pier Luigi Ballini e Maurizio Ridolfi (a cura di), Storia delle campagne elettorali in Italia, Milano, Bruno Mondadori, 2002.


Riscontrata la difficile reperibilità del volume di P.L. Ballini e M. Ridolfi, gli studenti possono SOSTITUIRLO con il volume di Giovanni Gozzini, La mutazione individualista. Gli italiani e la televisione 1954-2011, Roma-Bari, Laterza, 2011.

Il modulo si propone come corso introduttivo alle tecniche di difesa e di promozione delle proprie tesi, ai fini della persuasione e del convincimento. A questo fine saranno analizzate le figure retoriche e saranno esposti i principi fondamentali della teoria dell’argomentazione, con particolare riguardo a testi pubblicitari e giornalistici.

1. Mortara Garavelli, Bice, Il parlar figurato. Manualetto di figure retoriche, Laterza, Bari-Roma, 2011.
2. Lo Cascio, Enzo, Persuadere e convincere oggi. Nuovo manuale dell'argomentazione, Academia, Milano, 2009 (capp. 1-5, 7, 11-12; del cap. 12 solo §§ 12.1, 12.6-12.7).

Approfondimento dello studio della comunicazione in tutte le sue modalità corporee (parole e frasi, prosodia e intonazione, gesti, espressione facciale, sguardo, contatto fisico, postura, prossemica) e tecnologiche. Analisi e detezione della comunicazione sincera e ingannevole, cooperativa e aggressiva, e suoi usi nell’interazione interpersonale, sul lavoro, nell’educazione, nella politica, nello spettacolo.

I testi da portare all’esame sono quattro:

A. Anolli I.: Fondamenti di psicologia della comunicazione. Il Mulino, Bologna 2011.
B. Poggi I.: Le parole del corpo. Introduzione alla comunicazione multimodale. Carocci, Roma 2006.
C. Castelfranchi C. e Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma 2012: solo i capitoli da 1 a 13.
D. Un testo (o serie di testi) a scelta fra le voci del seguente elenco:

1. CASELLI C., MARAGNA S. e VOLTERRA V.: Linguaggio e sordità. Gesti, segni e parole nello sviluppo e nell’educazione. Il Mulino, Bologna 2007.
2. GIGLIOLI P.P., CAVICCHIOLI P. e FELE G.: Rituali di degradazione. Anatomia del processo Cusani. Mulino, Bologna, 1997.
3. DIDEROT D.: Paradosso dell'attore. Editori Riuniti, Roma, 1974.
4. ORLETTI F.: La conversazione diseguale. Carocci, Roma, 2000.
5. LUGLI L. e MIZZAU M.: L’ascolto. Il Mulino, Bologna.
6. FELE G. e PAOLETTI I.: L’interazione in classe. Mulino, Bologna, 2003.
7. PARISI D. (a cura di): Per una educazione linguistica razionale. Mulino, Bologna, 1979.
8. POGGI I. (a cura di): Le parole nella testa. Guida a un'educazione linguistica cognitivista. Mulino, Bologna 1987 (fuori stampa; reperibile presso la Biblioteca di Scienze dell’Educazione).
9. POGGI I.: La grammatica del significato. Un itinerario didattico. Mulino, Bologna, 1989.
10. POGGI I. (a cura di): La mente del cuore. Armando, Roma, 2008.
11. LEVORATO M.C.: Le emozioni della lettura. Mulino, Bologna, 1999.
12. GALLESE V. e GUERRA M.: Lo schermo empatico. Cinema e neuroscienze. Raffaello Cortina, Milano 2015.
13. LAKOFF G.: Non pensate all'elefante. Fusi Orari, Milano, 2006.
14. Battistelli P. (a cura di): Io penso che tu pensi… Le origini della comprensione della mente. Franco Angeli, Milano1997.
15. Arcidiacono F. (a cura di): Conflitti e interazione in famiglia. Carocci, Roma 2007.
16. Bazzanella C. Linguistica cognitiva. Un’introduzione. Laterza, Bari 2014.
17. Cacciari C.: Psicologia del linguaggio. Il Mulino, Bologna 2011.
18. Bara B.: Pragmatica cognitiva. Bollati Boringhieri, Torino 1999.
19. Domaneschi F. e Penco C.: Come non detto. Usi e abusi dei sottintesi. Laterza, Bari 2016.
20. Pennisi A. e Perconti P. (a cura di): Le scienze cognitive del linguaggio. Il Mulino, Bologna 2006.
21. Vicari S. e Caselli C. (a cura di) Neuropsicologia dello sviluppo. Il Mulino, Bologna 2007.
22. Belacchi C. e Benelli B.: Il significato delle parole. La competenza definitoria nello sviluppo tipico e atipico. Mulino, Bologna 2007.
23. Bruno N., Pavani F., Zampini M.: La percezione multisensoriale. Mulino Bologna 2010.
24. Boulez P., Changeux J.P. e Manoury P.: I neuroni magici. Musica e cervello. Carocci, Roma 2016.

Sempre come punto D. del programma, al posto de testo scelto qui sopra, sono possibili le seguenti alternative:
1. esposizione, in italiano, di quattro presentazioni (in inglese), a scelta, nell’ambito del Workshop “Foundation of Social Signals. An Outline”, Roma, 3-5 Dicembre 2009. Da vedere sul sito:
http://sspnet.eu/virtual-learning-centre/sspnetrome09/
2. esposizione, in italiano, di quattro presentazioni (in inglese), a scelta, nell’ambito del Workshop “Foundation of Social Signals. An Outline”, Roma, 3-5 Dicembre 2009. Da vedere sul sito:
http://sspnet.eu/2010/11/international-workshop-political-speech-%E2%80%93-il-parlato-politico-roma-italy-2/
3. quattro presentazioni (in inglese), a scelta, nell’ambito del Workshop “Conflict and communication. Multimodal social signals of conflict and negotiation in humans, animals, and machines” 29-31 Ottobre 2013 - Roma, Italy . Da vedere sul sito:
http://www.klewel.com/conferences/sspnet-roma-2013/
(esposizione in italiano)
4. tre articoli in inglese scaricati dai seguenti siti web:
http://host.uniroma3.it/docenti/poggi/inglese2.htm
http://www.comunicazione.uniroma3.it/it/page/25/_/___22
(esposizione in italiano)

Altri testi d’esame in alternativa a quelli suddetti potranno essere comunicati in bacheca o concordati con la docente.

2. Esame da 6 CFU

Per chi deve sostenere l'esame da soli 6 CFU il programma è il seguente:
1. Rumiati R. e Lotto L. (a cura di). Introduzione alla psicologia della comunicazione. Il Mulino, Bologna 2012.

2. Poggi I.: Le parole del corpo. Introduzione alla comunicazione multimodale. Carocci, Roma 2006.

3. Castelfranchi C. e Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma 2012: solo i capitoli da 1 a 13.

.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

3. Integrazione di 6 CFU

Per chi ha già sostenuto un esame di Psicologia della Comunicazione da 6 CFU e deve sostenere l'integrazione per altri 6 CFU, il programma è il seguente:

a.
P.DI GIOVANNI . Psicologia della comunicazione. Zanichelli, Bologna, 2007 (i capitoli da 3 a 7 compresi).

b.
Castelfranchi C. Poggi I.: Bugie, finzioni, sotterfugi, per una scienza dell’inganno, Carocci, Roma, 1998 (i Capitoli da 13 alla fine, compresi).

Il Laboratorio è incentrato su due aspetti della scrittura accademica e professionale: il primo riguarda le fasi di elaborazione di un testo scritto (pianificazione, redazione, revisione); il secondo riguarda le caratteristiche di alcuni tipi testuali (descrittivo, narrativo, argomentativo). Per ciascuna fase di elaborazione e tipologia testuale trattata nell’ambito del corso, sono previste esercitazioni scritte.

Non ci sono testi di preparazione all'esame, solo letture che vengono via via consigliate nel corso del laboratorio

Il corso, dopo un’introduzione su motivi e senso della conoscenza storica, intende far conoscere e comprendere i processi fondamentali dell’età contemporanea a partire dal 1848 fino agli anni Novanta del XX secolo, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo.

1. G. Sabbatucci – V.Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, Roma-Bari 2004;
2. A. Giovagnoli, Storia e globalizzazione, Laterza, Roma-Bari 2003;
3. A. Roccucci, Stalin e il patriarca. Chiesa ortodossa e potere sovietico 1917-1958, Einaudi, Torino 2011.

Si consiglia, inoltre, di consultare un Atlante storico.

Dal giornale dell'800 ai cronisti metropolitani



- Il quotidiano d'informazione, esempio del Corriere della Sera, come è strutturato: la prima pagina gli editoriali le sezioni dal politico agli spettacoli e sport, le priorità , come si costruisce un giornale. Dalla vignetta in prima pagine alle foto e gli spazi per i testi. Il sito web e le piattaforme multimediali iPad .



- Elementi obbligatori come la gerenza, i diritti doveri di cronaca, l'indipendenza del giornalismo, la legge, le querele, la diffamazione a mezzo stampa. I contenuti degli articoli di cronaca



- Giornali di carta e web, differenze e sovrapposizioni, un mondo in continuo cambiamento. La necessità di essere sui social , i commenti, le dirette i sondaggi. Esempi di notizie da web come la cronaca del terremoto, notizie internazionali, i link, la cronaca come narrazione completa.



- Le notizie “calde”, sensibili e istituzionali, la cronaca e le inchieste prima di tutto. Poi la cultura gli spettacoli e sport, quando questi ultimi vanno in prima pagina



- Come si compone un articolo di cronaca dal lead alla narrazione. Cosa succede in redazione ogni giorno, le riunioni i cambiamenti durante la giornata, come si muovono le notizie e quando si chiudono sui due giornali: carta e web. le notizie di approfondimento e quelle in pillole per iPad. I blog come “la27esima ora” e i canali si settore come “Salute”.



- Le fonti e la rubrica del giornalista, gli appuntamenti istituzionali, gli argomenti di attualità, le notizie viste da vicino, quando andare sul posto, con chi parlare, la specializzazione non è più in un solo settore.



- Esempi di cronaca bianca come il crollo del palazzo a Ponte Milvio, i blitz dei vigili urbani contro il commercio abusivo, i controlli dei carabinieri ai B&b, il turismo e le belle arti a Roma. Esempi di cronaca nera come omicidio studente americano sul Tevere stupro a Colle Oppio e violenze sulle donne. Altri esempi: politica e cronaca giudiziaria.



- Le notizie di informazione quelle istituzionali quelle di servizio le lettere al direttore le denunce. L'impegno civile , il giornalismo civico, il reportage, l’ inviato, i rischi del mestiere, esempi di reporter che con le inchieste hanno cambiato la storia.



- Il giornalismo ai tempi del web: siti delle testate cartacee, i blogger, Facebook e citizen journalist. Alcuni esempi "Roma fa schifo" e "Roma pulita", gli occhi sulla città dei cittadini responsabili e il nuovo giornalismo.



- I siti web di informazione e l’importanza di essere connessi, la visibilità di foto e video. L’informazione per immagini come giornalismo del futuro. Gli strumenti di lavoro : dalla penna al cellulare e tablet.



- I cronisti metropolitani: come si costruisce una notizia per immagini. le fotogallery con le didascalie il legame con gli articoli, i video come si costruiscono quanto durano come mettere testi voce e musica.

All’interno dell’orario sono previste esercitazioni scritte e il corso prevede la lettura dei giornali (almeno 2 cartacei e web) ogni giorno con impegno di almeno 1 ora.
I testi saranno comunicati dalla docente nel corso delle lezioni.

Il modulo si propone come corso introduttivo alle tecniche di difesa e di promozione delle proprie tesi, ai fini della persuasione e del convincimento. A questo fine saranno analizzate le figure retoriche e saranno esposti i principi fondamentali della teoria dell’argomentazione, con particolare riguardo a testi pubblicitari e giornalistici.

1. Mortara Garavelli, Bice, Il parlar figurato. Manualetto di figure retoriche, Laterza, Bari-Roma, 2011.
2. Lo Cascio, Enzo, Persuadere e convincere oggi. Nuovo manuale dell'argomentazione, Academia, Milano, 2009 (capp. 1-5, 7, 11-12; del cap. 12 solo §§ 12.1, 12.6-12.7).