LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

IL CASO D’ANNUNZIO

GABRIELE D’ANNUNZIO “POESIE” (ANTOLOGIA A C. DI F. RONCORONI), MILANO, GARZANTI (QUALSIASI EDIZIONE).
GABRIELE D’ANNUNZIO “PROSE” (COME SOPRA)

IL CASO D’ANNUNZIO

GABRIELE D’ANNUNZIO “POESIE” (ANTOLOGIA A C. DI F. RONCORONI), MILANO, GARZANTI (QUALSIASI EDIZIONE).
GABRIELE D’ANNUNZIO “PROSE” (COME SOPRA)

LA NEGAZIONE

P. VIRNO, SAGGIO SULLA NEGAZIONE. PER UNA ANTROPOLOGIA LINGUISTICA, BOLLATI BORINGHIERI.

L. HORN, A NATURAL HISTORY OF NEGATION, CSLI, STANFORD, USA, LIMITATAMENTE ALLE PP. 1-79. DISPONIBILE IN FOTOCOPIA.

PLATONE, SOFISTA, QUALSIASI EDIZIONE PURCHÉ COL TESTO ORIGINALE A FRONTE, LETTURA INTEGRALE.

ARISTOTELE, DELLA INTERPRETAZIONE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AI CAPITOLI I-IX, XII, XIV.

ARISTOTELE, CATEGORIE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AL CAPITOLO XII.

KANT, TENTATIVO PER INTRODURRE NELLA FILOSOFIA IL CONCETTO DELLE QUANTITÀ NEGATIVE, IN ID., SCRITTI PRECRITICI, LATERZA, PP. 249-290. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

G. FREGE, LA NEGAZIONE, IN ID., RICERCHE LOGICHE, GUERINI E ASSOCIATI, PP. 75-98. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

S. FREUD, LA NEGAZIONE, IN ID, LA NEGAZIONE E ALTRI SCRITTI TEORICI, PP. 64-69, BOLLATI BORINGHIERI.

H. BERGSON, L’EVOLUZIONE CREATRICE, RAFFAELLO CORTINA EDITORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 223-44.

M. HEIDEGGER, CHE COS’È METAFISICA?, ADELPHI.

J.-P- SARTRE, L’ESSERE E IL NULLA, IL SAGGIATORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 33-82 (“L’ORIGINE DELLA NEGAZIONE”).

EVENTUALI ALTRI TESTI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

COLORO CHE INTENDONO SOSTENERE UN ESAME DA SOLI 6 CFU, EQUIVALENTI A 36 ORE DI CORSO, NON DEVONO STUDIARE I SEGUENTI TESTI (TRA QUELLI SOPRAELENCATI):
HORN,FREGE, FREUD, HEIDEGGER, SARTRE.

PROGRAMMA DEL CORSO

– IL CONCETTO DI LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA.
– L'AGIOGRAFIA: GENERI E MACROGENERI (RACCOLTE DI TESTI). ANALISI DI ALCUNI TESTI AGIOGRAFICI.
– L'INNOGRAFIA PALEOSLAVA.
– LA RETORICA APPLICATA: GENERI, RACCOLTE. ANALISI DI ALCUNI SERMONI PALEOSLAVI.
– GLI APOCRIFI.

MATERIALE DIDATTICO

NAUMOW A., IDEA – IMMAGINE – TESTO. STUDI SULLA LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA, ED. DELL’ORSO, TORINO 2004 (CAPITOLI SCELTI); STANTCHEV K., AGIOGRAFIA E AGIOLOGIA NELLA TRADIZIONE SLAVO-ORTODOSSA, IN: «SANTITÀ, CULTI, AGIOGRAFIA. TEMI E PROSPETTIVE. ATTI DEL I CONVEGNO DI STUDIO DELL'ASSOCIAZIONE ITALIANA PER LO STUDIO DELLA SANTITÀ, DEI CULTI E DELL'AGIOGRAFIA, ROMA 24-26 OTTOBRE 1996», A CURA DI SOFIA BOESH GAJANO, VIELLA ED., ROMA 1997, 27-50; STANTCHEV K., LA POESIA LITURGICA, IN: «LO SPAZIO LETTERARIO DEL MEDIOEVO. 3. LE CULTURE CIRCOSTANTI», VOL. III: LE CULTURE SLAVE. A CURA DI MARIO CAPALDO. SALERNO EDITRICE, ROMA 2006, 439-473.
N.B.: I TESTI DA ANALIZZARE VERRANNO FORNITI IN FOTOCOPIE, GLI STUDI – IN PDF.

E. JEZEK, LESSICO. CLASSI DI PAROLE, STRUTTURE, COMBINAZIONI, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE 2011
R. SIMONE, NUOVI FONDAMENTI DI LINGUISTICA, MCGRAW-HILL, MILANO, CAPITOLI 13 E 14.
QUATTRO ARTICOLI DA RIVISTA SCIENTIFICA.
ESAME COSTITUITO DA UNA TESINA (NON PIÙ DI 10 PAGINE) DA SCEGLIERE IN UNA LISTA.

LA NEGAZIONE

P. VIRNO, SAGGIO SULLA NEGAZIONE. PER UNA ANTROPOLOGIA LINGUISTICA, BOLLATI BORINGHIERI.

L. HORN, A NATURAL HISTORY OF NEGATION, CSLI, STANFORD, USA, LIMITATAMENTE ALLE PP. 1-79. DISPONIBILE IN FOTOCOPIA.

PLATONE, SOFISTA, QUALSIASI EDIZIONE PURCHÉ COL TESTO ORIGINALE A FRONTE, LETTURA INTEGRALE.

ARISTOTELE, DELLA INTERPRETAZIONE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AI CAPITOLI I-IX, XII, XIV.

ARISTOTELE, CATEGORIE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AL CAPITOLO XII.

KANT, TENTATIVO PER INTRODURRE NELLA FILOSOFIA IL CONCETTO DELLE QUANTITÀ NEGATIVE, IN ID., SCRITTI PRECRITICI, LATERZA, PP. 249-290. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

G. FREGE, LA NEGAZIONE, IN ID., RICERCHE LOGICHE, GUERINI E ASSOCIATI, PP. 75-98. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

S. FREUD, LA NEGAZIONE, IN ID, LA NEGAZIONE E ALTRI SCRITTI TEORICI, PP. 64-69, BOLLATI BORINGHIERI.

H. BERGSON, L’EVOLUZIONE CREATRICE, RAFFAELLO CORTINA EDITORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 223-44.

M. HEIDEGGER, CHE COS’È METAFISICA?, ADELPHI.

J.-P- SARTRE, L’ESSERE E IL NULLA, IL SAGGIATORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 33-82 (“L’ORIGINE DELLA NEGAZIONE”).

EVENTUALI ALTRI TESTI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

COLORO CHE INTENDONO SOSTENERE UN ESAME DA SOLI 6 CFU, EQUIVALENTI A 36 ORE DI CORSO, NON DEVONO STUDIARE I SEGUENTI TESTI (TRA QUELLI SOPRAELENCATI):
HORN,FREGE, FREUD, HEIDEGGER, SARTRE.

PROGRAMMA DEL CORSO

– IL CONCETTO DI LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA.
– L'AGIOGRAFIA: GENERI E MACROGENERI (RACCOLTE DI TESTI). ANALISI DI ALCUNI TESTI AGIOGRAFICI.
– L'INNOGRAFIA PALEOSLAVA.
– LA RETORICA APPLICATA: GENERI, RACCOLTE. ANALISI DI ALCUNI SERMONI PALEOSLAVI.
– GLI APOCRIFI.

MATERIALE DIDATTICO

NAUMOW A., IDEA – IMMAGINE – TESTO. STUDI SULLA LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA, ED. DELL’ORSO, TORINO 2004 (CAPITOLI SCELTI); STANTCHEV K., AGIOGRAFIA E AGIOLOGIA NELLA TRADIZIONE SLAVO-ORTODOSSA, IN: «SANTITÀ, CULTI, AGIOGRAFIA. TEMI E PROSPETTIVE. ATTI DEL I CONVEGNO DI STUDIO DELL'ASSOCIAZIONE ITALIANA PER LO STUDIO DELLA SANTITÀ, DEI CULTI E DELL'AGIOGRAFIA, ROMA 24-26 OTTOBRE 1996», A CURA DI SOFIA BOESH GAJANO, VIELLA ED., ROMA 1997, 27-50; STANTCHEV K., LA POESIA LITURGICA, IN: «LO SPAZIO LETTERARIO DEL MEDIOEVO. 3. LE CULTURE CIRCOSTANTI», VOL. III: LE CULTURE SLAVE. A CURA DI MARIO CAPALDO. SALERNO EDITRICE, ROMA 2006, 439-473.
N.B.: I TESTI DA ANALIZZARE VERRANNO FORNITI IN FOTOCOPIE, GLI STUDI – IN PDF.

E. JEZEK, LESSICO. CLASSI DI PAROLE, STRUTTURE, COMBINAZIONI, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE 2011
R. SIMONE, NUOVI FONDAMENTI DI LINGUISTICA, MCGRAW-HILL, MILANO, CAPITOLI 13 E 14.
QUATTRO ARTICOLI DA RIVISTA SCIENTIFICA.
ESAME COSTITUITO DA UNA TESINA (NON PIÙ DI 10 PAGINE) DA SCEGLIERE IN UNA LISTA.

1/ INTRODUZIONE AL CORSO. STRUMENTI D'INDAGINE BIBLIOGRAFICA. COME UTILIZZARE CORRETTAMENTE LE POSSIBILITÀ DELLA RETE.
2/ DAL FORMALISMO RUSSO ALLO STRUTTURALISMO. L'ANALISI DELLA STRUTTURA DEL TESTO LETTERARIO: TEORIE E RISULTATI PRATICI. L'IMPORTANZA DEL CONFRONTO STRUTTURALE NELL'ANALISI DELLE TRADUZIONI. SEMINARIO PRATICO D’ANALISI DELLA STRUTTURA DI TESTI IN PROSA.
3/ L’ANALISI DEL TESTO POETICO. METRO, RITMO, RIMA; FIGURE RETORICHE; TESTO, MACROTESTO, INTERTESTO, CONTESTO. LE DIFFICOLTÀ DELLA TRADUZIONE POETICA. SEMINARIO PRATICO DI ANALISI DI TESTI POETICI.

DI BASE
CHINES L., C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, CAROCCI, ROMA 2001 (E RISTAMPE).
BELTRAMI P.G., GLI STRUMENTI DELLA POESIA, IL MULINO, BOLOGNA 2002 (E RISTAMPE).

PER UN APPROFONDIMENTO

CASADEI A., LA CRITICA LETTERARIA DEL NOVECENTO, IL MULINO, BOLOGNA 2008.
TODOROV TZV. (A CURA DI), I FORMALISTI RUSSI. TEORIA DELLA LETTERATURA E METODO CRITICO. PREFAZIONE DI R. JAKOBSON. PICCOLA BIBLIOTECA EINAUDI, 1965; 20032 E SUCCESSIVE ED.

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990;
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990;
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).

PROGRAMMA DEL CORSO
LA PAROLA NEL ROMANZO E NEL RACCONTO MEDIEVALE: INTERPRETAZIONE, EDIZIONE E TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
ALL'INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI PARAGRAFI TRATTI DAI SEGUENTI TITOLI:
R. ANTONELLI, IL TESTO FRA AUTORE E LETTORE (IN C. DI STAMPA);
R. ANTONELLI, INTERPRETAZIONE E CRITICA DEL TESTO, IN A. ROSA (A C. DI), LETTERATURA ITALIANA, IV, TORINO, EINAUDI, 1985, PP. 141-243;
P. BELTRAMI, A CHE SERVE UN'EDIZIONE CRITICA?, BOLOGNA, IL MULINO, 2010;
C. SEGRE, ECDOTICA E COMPARATISTICA ROMANZE, 1998, MILANO-NAPOLI, RICCIARDI EDITORE;
C. SEGRE, DAI METODI AI TESTI: VARIANTI, PERSONAGGI, NARRAZIONI, ARAGNO, 2008;
F. BRUGNOLO - R. CAPELLI (A CURA DI), PROFILO DELLE LETTERATURE ROMANZE, CAROCCI, 2011;
M.L. MENEGHETTI (A CURA DI), IL ROMANZO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010.
M. PICONE (A CURA DI), IL RACCONTO, BOLOGNA, IL MULINO.
A. ANNICHIARICO, NARRATIVA MEDIEVAL EN VERS; JAUME ROIG, IN PANORAMA CRÌTIC DE LA LITERATURA CATALANA, VICENS VIVES , BARCELONA 2011.
A. ANNICCHIARICO, EDIZIONE E TRADUZIONE, IN LA TRADUZIONE È UNA FORMA, QFR, 19, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
A. ANNICCHIARICO, CURIAL E GUELFA TRA LUOGHI CRITICI E TRADUZIONE (IN C. DI STAMPA);
TESTI NARRATIVI (PER PARTI SCELTE E SEGNALATE DALLA DOCENTE)
PER ALTRI TESTI NARRATIVI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI DELLE COLLANE:
“GLI ORSATTI” (EDIZIONI DELL'ORSO, TORINO); “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA); “BIBLIOTECA DI FILOLOGIA ROMANZA” (ADRIATICA EDITRICE, BARI).

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO
LA PAROLA NEL ROMANZO E NEL RACCONTO MEDIEVALE: INTERPRETAZIONE, EDIZIONE E TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
ALL'INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI PARAGRAFI TRATTI DAI SEGUENTI TITOLI:
R. ANTONELLI, IL TESTO FRA AUTORE E LETTORE (IN C. DI STAMPA);
R. ANTONELLI, INTERPRETAZIONE E CRITICA DEL TESTO, IN A. ROSA (A C. DI), LETTERATURA ITALIANA, IV, TORINO, EINAUDI, 1985, PP. 141-243;
P. BELTRAMI, A CHE SERVE UN'EDIZIONE CRITICA?, BOLOGNA, IL MULINO, 2010;
C. SEGRE, ECDOTICA E COMPARATISTICA ROMANZE, 1998, MILANO-NAPOLI, RICCIARDI EDITORE;
C. SEGRE, DAI METODI AI TESTI: VARIANTI, PERSONAGGI, NARRAZIONI, ARAGNO, 2008;
F. BRUGNOLO - R. CAPELLI (A CURA DI), PROFILO DELLE LETTERATURE ROMANZE, CAROCCI, 2011;
M.L. MENEGHETTI (A CURA DI), IL ROMANZO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010.
M. PICONE (A CURA DI), IL RACCONTO, BOLOGNA, IL MULINO.
A. ANNICHIARICO, NARRATIVA MEDIEVAL EN VERS; JAUME ROIG, IN PANORAMA CRÌTIC DE LA LITERATURA CATALANA, VICENS VIVES , BARCELONA 2011.
A. ANNICCHIARICO, EDIZIONE E TRADUZIONE, IN LA TRADUZIONE È UNA FORMA, QFR, 19, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
A. ANNICCHIARICO, CURIAL E GUELFA TRA LUOGHI CRITICI E TRADUZIONE (IN C. DI STAMPA);
TESTI NARRATIVI (PER PARTI SCELTE E SEGNALATE DALLA DOCENTE)
PER ALTRI TESTI NARRATIVI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI DELLE COLLANE:
“GLI ORSATTI” (EDIZIONI DELL'ORSO, TORINO); “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA); “BIBLIOTECA DI FILOLOGIA ROMANZA” (ADRIATICA EDITRICE, BARI).

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

1/ INTRODUZIONE AL CORSO. STRUMENTI D'INDAGINE BIBLIOGRAFICA. COME UTILIZZARE CORRETTAMENTE LE POSSIBILITÀ DELLA RETE.
2/ DAL FORMALISMO RUSSO ALLO STRUTTURALISMO. L'ANALISI DELLA STRUTTURA DEL TESTO LETTERARIO: TEORIE E RISULTATI PRATICI. L'IMPORTANZA DEL CONFRONTO STRUTTURALE NELL'ANALISI DELLE TRADUZIONI. SEMINARIO PRATICO D’ANALISI DELLA STRUTTURA DI TESTI IN PROSA.
3/ L’ANALISI DEL TESTO POETICO. METRO, RITMO, RIMA; FIGURE RETORICHE; TESTO, MACROTESTO, INTERTESTO, CONTESTO. LE DIFFICOLTÀ DELLA TRADUZIONE POETICA. SEMINARIO PRATICO DI ANALISI DI TESTI POETICI.

DI BASE
CHINES L., C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, CAROCCI, ROMA 2001 (E RISTAMPE).
BELTRAMI P.G., GLI STRUMENTI DELLA POESIA, IL MULINO, BOLOGNA 2002 (E RISTAMPE).

PER UN APPROFONDIMENTO

CASADEI A., LA CRITICA LETTERARIA DEL NOVECENTO, IL MULINO, BOLOGNA 2008.
TODOROV TZV. (A CURA DI), I FORMALISTI RUSSI. TEORIA DELLA LETTERATURA E METODO CRITICO. PREFAZIONE DI R. JAKOBSON. PICCOLA BIBLIOTECA EINAUDI, 1965; 20032 E SUCCESSIVE ED.

1/ INTRODUZIONE AL CORSO. STRUMENTI D'INDAGINE BIBLIOGRAFICA. COME UTILIZZARE CORRETTAMENTE LE POSSIBILITÀ DELLA RETE.
2/ DAL FORMALISMO RUSSO ALLO STRUTTURALISMO. L'ANALISI DELLA STRUTTURA DEL TESTO LETTERARIO: TEORIE E RISULTATI PRATICI. L'IMPORTANZA DEL CONFRONTO STRUTTURALE NELL'ANALISI DELLE TRADUZIONI. SEMINARIO PRATICO D’ANALISI DELLA STRUTTURA DI TESTI IN PROSA.
3/ L’ANALISI DEL TESTO POETICO. METRO, RITMO, RIMA; FIGURE RETORICHE; TESTO, MACROTESTO, INTERTESTO, CONTESTO. LE DIFFICOLTÀ DELLA TRADUZIONE POETICA. SEMINARIO PRATICO DI ANALISI DI TESTI POETICI.

DI BASE
CHINES L., C. VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO, CAROCCI, ROMA 2001 (E RISTAMPE).
BELTRAMI P.G., GLI STRUMENTI DELLA POESIA, IL MULINO, BOLOGNA 2002 (E RISTAMPE).

PER UN APPROFONDIMENTO

CASADEI A., LA CRITICA LETTERARIA DEL NOVECENTO, IL MULINO, BOLOGNA 2008.
TODOROV TZV. (A CURA DI), I FORMALISTI RUSSI. TEORIA DELLA LETTERATURA E METODO CRITICO. PREFAZIONE DI R. JAKOBSON. PICCOLA BIBLIOTECA EINAUDI, 1965; 20032 E SUCCESSIVE ED.

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO È INTITOLATO “MASCHERE E SIMBOLOGIE NELLA POESIA DI FEDERICO GARCÍA LORCA“, CON UN’ANALISI PARTICOLARE E DETTAGLIATA DEL CELEBRE ED EMBLEMATICO “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS” E DEI SIGNIFICATI E DEI SIGNIFICANTI TRA TAUROMACHIA, EROTISMO E GITANISMO ANDALUSO. IL CORSO PREVEDE UN APPROCCIO METODOLOGICO PER RICOSTRUIRE LE DISSEMINAZIONI DEL SIGNIFICATO E DEL SIGNIFICANTE E UN’ANALISI COMPARATA DELLE TRADUZIONI E DELLA FORTUNA ITALIANA DEL LLANTO.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

FEDERICO GARCÍA LORCA, TUTTE LE POESIE, (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE), GARZANTI, MILANO,1994.

MIGUEL GARCÍA POSADA, PRIMER ROMANCERO GITANO.LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS , EDITORIAL CASTALIA, MADRID,1998.

CRITICA:

-GIULIANO SORIA, A LAS CINCO DE LA TARDE. NOVE TRADUZIONI ITALIANE DEL “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS DI FEDERICO GARCÍA LORCA, EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, LA PÁLIDA PECADORA , EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, EL PANORAMA DE LOS ESTUDIOS ITALIANOS SOBRE FEDERICO GARCÍA LORCA, IN RIVISTA “QUADERNI IBERO AMERICANI”, N. 102, EDIZIONI NUOVA CULTURA,” ROMA, 2012.

-VERONICA BASILOTTA, LA FORTUNA DI LORCA NELL’ITALIA DEL DOPOGUERRA, IN RIVISTA “PROA - ITALIA”, CENTRO STUDI DI CULTURA ISPANICA E LATINO AMERICANA, SENTIERI MERIDIANI EDIZIONI, FOGGIA 2012.

PROGRAMMA DEL CORSO

TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI SOPRA SPECIFICATI, VERRANNO LETTI, ANALIZZATI E CONTESTUALIZZATI DUE DRAMMI SHAKESPEARIANI: L’ANTONIO E CLEOPATRA E LA TEMPESTA

MATERIALE DIDATTICO

PER ANTONIO E CLEOPATRA:
W. SHAKESPEARE, ANTONY AND CLEOPATRA, EDIZIONE ARDEN O CAMBRIDGE
G. SACERDOTI: NUOVO CIELO, NUOVA TERRA. LA RIVELAZIONE COPERNICANA DI “ANTONIO E CLEOPATRA”, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2008
PER LA TEMPESTA:
W. SHAKESPEARE, THE TEMPEST, EDIZIONE OXFORD A CURA DI S. ORGEL, PIÙ EDIZIONE ITALIANA BILINGUE A SCELTA
G. SACERDOTI, CANI LATRANTI, MAGIA E MIRACOLI DI CRISTO. SPUNTI PICHIANI NELLA “HISTORY OF THE WORLD” DI SIR WALTER RALEGH, IN GIOVANNI PICO DELLA MIRANDOLA. CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI NEL CINQUECENTESIMO ANNIVERSARIO DELLA MORTE (1494-1994), A CURA DI G.C. GARFAGNINI, FIRENZE, OLSCHKI,1997 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, LA TEMPESTA DELLA TEMPESTA, IN CON LE ALI DELL’INTELLETTO. STUDI DI FILOSOFIA E DI STORIA DELLA CULTURA, A CURA DI F. MEROI, OLSCHKI, FIRENZE 2005, PP. 185-208 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “CALIBANO: POST-COLONIAL, PRECOLONIAL O POST-POST-COLONIAL?”, IN POSTCOLONIAL SHAKESPEARE, A CURA DI MASOLINO D’AMICO E SIMONA CORSO, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2009, PP. 267-277 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “BACONE, MACHIAVELLI E L’IMITAZIONE DI CRISTO”, GIORNALE CRITICO DELLA FILOSOFIA ITALIANA, ANNO LXXXVIII (LXXXVIII) FASC. II – MAGGIO-AGOSTO 2007, PP. 284-297 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
F. BACONE, “DELLA BONTÀ E DELLA BONTÀ DI NATURA” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
M. DE MONTAIGNE “DEI CANNIBALI” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
ULTERIORE MATERIALE POTRÀ ESSERE INDICATO DURANTE IL CORSO, E RESO DISPONIBILE PRESSO LA COPISTERIA PRONTOSTAMPA, DI FRONTE ALL’ENTRATA DELLA FACOLTÀ DI LETTERE E FILOSOFIA.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO È INTITOLATO “MASCHERE E SIMBOLOGIE NELLA POESIA DI FEDERICO GARCÍA LORCA“, CON UN’ANALISI PARTICOLARE E DETTAGLIATA DEL CELEBRE ED EMBLEMATICO “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS” E DEI SIGNIFICATI E DEI SIGNIFICANTI TRA TAUROMACHIA, EROTISMO E GITANISMO ANDALUSO. IL CORSO PREVEDE UN APPROCCIO METODOLOGICO PER RICOSTRUIRE LE DISSEMINAZIONI DEL SIGNIFICATO E DEL SIGNIFICANTE E UN’ANALISI COMPARATA DELLE TRADUZIONI E DELLA FORTUNA ITALIANA DEL LLANTO.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

FEDERICO GARCÍA LORCA, TUTTE LE POESIE, (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE), GARZANTI, MILANO,1994.

MIGUEL GARCÍA POSADA, PRIMER ROMANCERO GITANO.LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS , EDITORIAL CASTALIA, MADRID,1998.

CRITICA:

-GIULIANO SORIA, A LAS CINCO DE LA TARDE. NOVE TRADUZIONI ITALIANE DEL “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS DI FEDERICO GARCÍA LORCA, EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, LA PÁLIDA PECADORA , EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, EL PANORAMA DE LOS ESTUDIOS ITALIANOS SOBRE FEDERICO GARCÍA LORCA, IN RIVISTA “QUADERNI IBERO AMERICANI”, N. 102, EDIZIONI NUOVA CULTURA,” ROMA, 2012.

-VERONICA BASILOTTA, LA FORTUNA DI LORCA NELL’ITALIA DEL DOPOGUERRA, IN RIVISTA “PROA - ITALIA”, CENTRO STUDI DI CULTURA ISPANICA E LATINO AMERICANA, SENTIERI MERIDIANI EDIZIONI, FOGGIA 2012.

PROGRAMMA DEL CORSO

TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI SOPRA SPECIFICATI, VERRANNO LETTI, ANALIZZATI E CONTESTUALIZZATI DUE DRAMMI SHAKESPEARIANI: L’ANTONIO E CLEOPATRA E LA TEMPESTA

MATERIALE DIDATTICO

PER ANTONIO E CLEOPATRA:
W. SHAKESPEARE, ANTONY AND CLEOPATRA, EDIZIONE ARDEN O CAMBRIDGE
G. SACERDOTI: NUOVO CIELO, NUOVA TERRA. LA RIVELAZIONE COPERNICANA DI “ANTONIO E CLEOPATRA”, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2008
PER LA TEMPESTA:
W. SHAKESPEARE, THE TEMPEST, EDIZIONE OXFORD A CURA DI S. ORGEL, PIÙ EDIZIONE ITALIANA BILINGUE A SCELTA
G. SACERDOTI, CANI LATRANTI, MAGIA E MIRACOLI DI CRISTO. SPUNTI PICHIANI NELLA “HISTORY OF THE WORLD” DI SIR WALTER RALEGH, IN GIOVANNI PICO DELLA MIRANDOLA. CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI NEL CINQUECENTESIMO ANNIVERSARIO DELLA MORTE (1494-1994), A CURA DI G.C. GARFAGNINI, FIRENZE, OLSCHKI,1997 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, LA TEMPESTA DELLA TEMPESTA, IN CON LE ALI DELL’INTELLETTO. STUDI DI FILOSOFIA E DI STORIA DELLA CULTURA, A CURA DI F. MEROI, OLSCHKI, FIRENZE 2005, PP. 185-208 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “CALIBANO: POST-COLONIAL, PRECOLONIAL O POST-POST-COLONIAL?”, IN POSTCOLONIAL SHAKESPEARE, A CURA DI MASOLINO D’AMICO E SIMONA CORSO, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2009, PP. 267-277 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “BACONE, MACHIAVELLI E L’IMITAZIONE DI CRISTO”, GIORNALE CRITICO DELLA FILOSOFIA ITALIANA, ANNO LXXXVIII (LXXXVIII) FASC. II – MAGGIO-AGOSTO 2007, PP. 284-297 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
F. BACONE, “DELLA BONTÀ E DELLA BONTÀ DI NATURA” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
M. DE MONTAIGNE “DEI CANNIBALI” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
ULTERIORE MATERIALE POTRÀ ESSERE INDICATO DURANTE IL CORSO, E RESO DISPONIBILE PRESSO LA COPISTERIA PRONTOSTAMPA, DI FRONTE ALL’ENTRATA DELLA FACOLTÀ DI LETTERE E FILOSOFIA.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

LA POESIA IN PROSA FRANCESE: CARATTERI LINGUISTICI E STILISTICI. ASPETTI E PROBLEMI DELLA TRADUZIONE DELLA POESIA IN PROSA ALLA LUCE DELL’ANALISI DELLE TRADUZIONI ITALIANE DI: BAUDELAIRE, LE SPLEEN DE PARIS / LO SPLEEN DI PARIGI.

MATERIALE DIDATTICO

BAUDELAIRE, LO SPLEEN DI PARIGI (TRAD. F. RELLA, CON TESTO ORIGINALE A FRONTE), FELTRINELLI, 2008;
BAUDELAIRE, POEMETTI IN PROSA (TRAD. A. BERARDINELLI), GARZANTI 1989.
P. LABARTHE, LE SPLEEN DE PARIS DE BAUDELAIRE, FOLIO PLUS, 2001;
P. SANDRAS, LIRE LE POÈME EN PROSE, DUNOD, 1995;
A. PRETE, ALL’OMBRA DELL’ALTRA LINGUA. PER UNA POETICA DELLA TRADUZIONE, BOLLATI BORINGHIERI, 2011, PP. 11-89.

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)

PROGRAMMA DEL CORSO

PER REALIZZARE GLI OBIETTIVI FORMATIVI PREVISTI, IL CORSO AFFRONTERÀ ASPETTI TEORICI E ASPETTI PRATICI.
ASPETTI TEORICI: RIPRESA E APPROFONDIMENTO DELLE TIPOLOGIE LINGUISTICHE E DELLE CARATTERISTICHE DEI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE. VERRÀ POSTA PARTICOLARE ATTENZIONE ALLO STUDIO COMPARATO DELLA LINGUA DEI DIVERSI GENERI LETTERARI E LA RELATIVA TEORIA E STORIA DELLE STRATEGIE DI TRADUZIONE. PER I TESTI TEATRALI E CINEMATOGRAFICI CI SI AVVARRÀ DELL’AIUTO DI OPERATORI NEL CAMPO E SI AFFRONTERANNO ANCHE TEMATICHE RELATIVE ALLA LOCALIZZAZIONE.
ASPETTI PRATICI: APPLICAZIONE PRATICA DEGLI ASPETTI TEORICI AFFRONTATI, ATTRAVERSO LA TRADUZIONE DI TESTI LETTERARI E MULTIMEDIALI; PARTICOLARE CURA VERRÀ DATA AI LINGUAGGI DELLA MULTIMEDIALITÀ E ALLA LORO TRADUZIONE; IL LINGUAGGIO LETTERARIO VERRÀ AFFRONTATO NELLE SUE PARTICOLARITÀ GEOGRAFICHE, STORICHE E CULTURALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AI PROBLEMI TRADUTTIVI SPECIFICI. CREAZIONE E USO DI CORPORA LINGUISTICI

MATERIALE DIDATTICO

IL MATERIALE DIDATTICO OBBLIGATORIO E CONSIGLIATO VERRÀ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO.
NELL’ULTIMA FASE DEL CORSO SI TERRANNO PROVE PRATICHE DI ANALISI TESTUALE E TRADUZIONE.

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO PREVEDE L’ANALISI DI SAGGI SULLA TRADUZIONE E DELLA CULTURA DELLA LINGUA E DEL LINGUAGGIO QUOTIDIANO CON LETTURA DI TESTI CRITICI E LETTERARI, CON ANALISI DEL LESSICO SPECIFICO.

MATERIALE DIDATTICO

RICERCA LETTURA E ANALISI DI TESTI SCIENTIFICI PER LA COMPOSIZIONE DELLA TESI.
TESTI DI LETTERATURA CONTEMPORANEA E PUBBLICISTICI.

PROGRAMMA DEL CORSO

LA POESIA IN PROSA FRANCESE: CARATTERI LINGUISTICI E STILISTICI. ASPETTI E PROBLEMI DELLA TRADUZIONE DELLA POESIA IN PROSA ALLA LUCE DELL’ANALISI DELLE TRADUZIONI ITALIANE DI: BAUDELAIRE, LE SPLEEN DE PARIS / LO SPLEEN DI PARIGI.

MATERIALE DIDATTICO

BAUDELAIRE, LO SPLEEN DI PARIGI (TRAD. F. RELLA, CON TESTO ORIGINALE A FRONTE), FELTRINELLI, 2008;
BAUDELAIRE, POEMETTI IN PROSA (TRAD. A. BERARDINELLI), GARZANTI 1989.
P. LABARTHE, LE SPLEEN DE PARIS DE BAUDELAIRE, FOLIO PLUS, 2001;
P. SANDRAS, LIRE LE POÈME EN PROSE, DUNOD, 1995;
A. PRETE, ALL’OMBRA DELL’ALTRA LINGUA. PER UNA POETICA DELLA TRADUZIONE, BOLLATI BORINGHIERI, 2011, PP. 11-89.

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)

PROGRAMMA DEL CORSO

PER REALIZZARE GLI OBIETTIVI FORMATIVI PREVISTI, IL CORSO AFFRONTERÀ ASPETTI TEORICI E ASPETTI PRATICI.
ASPETTI TEORICI: RIPRESA E APPROFONDIMENTO DELLE TIPOLOGIE LINGUISTICHE E DELLE CARATTERISTICHE DEI LINGUAGGI DELLA COMUNICAZIONE. VERRÀ POSTA PARTICOLARE ATTENZIONE ALLO STUDIO COMPARATO DELLA LINGUA DEI DIVERSI GENERI LETTERARI E LA RELATIVA TEORIA E STORIA DELLE STRATEGIE DI TRADUZIONE. PER I TESTI TEATRALI E CINEMATOGRAFICI CI SI AVVARRÀ DELL’AIUTO DI OPERATORI NEL CAMPO E SI AFFRONTERANNO ANCHE TEMATICHE RELATIVE ALLA LOCALIZZAZIONE.
ASPETTI PRATICI: APPLICAZIONE PRATICA DEGLI ASPETTI TEORICI AFFRONTATI, ATTRAVERSO LA TRADUZIONE DI TESTI LETTERARI E MULTIMEDIALI; PARTICOLARE CURA VERRÀ DATA AI LINGUAGGI DELLA MULTIMEDIALITÀ E ALLA LORO TRADUZIONE; IL LINGUAGGIO LETTERARIO VERRÀ AFFRONTATO NELLE SUE PARTICOLARITÀ GEOGRAFICHE, STORICHE E CULTURALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AI PROBLEMI TRADUTTIVI SPECIFICI. CREAZIONE E USO DI CORPORA LINGUISTICI

MATERIALE DIDATTICO

IL MATERIALE DIDATTICO OBBLIGATORIO E CONSIGLIATO VERRÀ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO.
NELL’ULTIMA FASE DEL CORSO SI TERRANNO PROVE PRATICHE DI ANALISI TESTUALE E TRADUZIONE.

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO PREVEDE L’ANALISI DI SAGGI SULLA TRADUZIONE E DELLA CULTURA DELLA LINGUA E DEL LINGUAGGIO QUOTIDIANO CON LETTURA DI TESTI CRITICI E LETTERARI, CON ANALISI DEL LESSICO SPECIFICO.

MATERIALE DIDATTICO

RICERCA LETTURA E ANALISI DI TESTI SCIENTIFICI PER LA COMPOSIZIONE DELLA TESI.
TESTI DI LETTERATURA CONTEMPORANEA E PUBBLICISTICI.

IL CASO D’ANNUNZIO

GABRIELE D’ANNUNZIO “POESIE” (ANTOLOGIA A C. DI F. RONCORONI), MILANO, GARZANTI (QUALSIASI EDIZIONE).
GABRIELE D’ANNUNZIO “PROSE” (COME SOPRA)

IL CASO D’ANNUNZIO

GABRIELE D’ANNUNZIO “POESIE” (ANTOLOGIA A C. DI F. RONCORONI), MILANO, GARZANTI (QUALSIASI EDIZIONE).
GABRIELE D’ANNUNZIO “PROSE” (COME SOPRA)

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990;
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).

PROGRAMMA DEL CORSO
LA PAROLA NEL ROMANZO E NEL RACCONTO MEDIEVALE: INTERPRETAZIONE, EDIZIONE E TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
ALL'INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI PARAGRAFI TRATTI DAI SEGUENTI TITOLI:
R. ANTONELLI, IL TESTO FRA AUTORE E LETTORE (IN C. DI STAMPA);
R. ANTONELLI, INTERPRETAZIONE E CRITICA DEL TESTO, IN A. ROSA (A C. DI), LETTERATURA ITALIANA, IV, TORINO, EINAUDI, 1985, PP. 141-243;
P. BELTRAMI, A CHE SERVE UN'EDIZIONE CRITICA?, BOLOGNA, IL MULINO, 2010;
C. SEGRE, ECDOTICA E COMPARATISTICA ROMANZE, 1998, MILANO-NAPOLI, RICCIARDI EDITORE;
C. SEGRE, DAI METODI AI TESTI: VARIANTI, PERSONAGGI, NARRAZIONI, ARAGNO, 2008;
F. BRUGNOLO - R. CAPELLI (A CURA DI), PROFILO DELLE LETTERATURE ROMANZE, CAROCCI, 2011;
M.L. MENEGHETTI (A CURA DI), IL ROMANZO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010.
M. PICONE (A CURA DI), IL RACCONTO, BOLOGNA, IL MULINO.
A. ANNICHIARICO, NARRATIVA MEDIEVAL EN VERS; JAUME ROIG, IN PANORAMA CRÌTIC DE LA LITERATURA CATALANA, VICENS VIVES , BARCELONA 2011.
A. ANNICCHIARICO, EDIZIONE E TRADUZIONE, IN LA TRADUZIONE È UNA FORMA, QFR, 19, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
A. ANNICCHIARICO, CURIAL E GUELFA TRA LUOGHI CRITICI E TRADUZIONE (IN C. DI STAMPA);
TESTI NARRATIVI (PER PARTI SCELTE E SEGNALATE DALLA DOCENTE)
PER ALTRI TESTI NARRATIVI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI DELLE COLLANE:
“GLI ORSATTI” (EDIZIONI DELL'ORSO, TORINO); “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA); “BIBLIOTECA DI FILOLOGIA ROMANZA” (ADRIATICA EDITRICE, BARI).

LA NEGAZIONE

P. VIRNO, SAGGIO SULLA NEGAZIONE. PER UNA ANTROPOLOGIA LINGUISTICA, BOLLATI BORINGHIERI.

L. HORN, A NATURAL HISTORY OF NEGATION, CSLI, STANFORD, USA, LIMITATAMENTE ALLE PP. 1-79. DISPONIBILE IN FOTOCOPIA.

PLATONE, SOFISTA, QUALSIASI EDIZIONE PURCHÉ COL TESTO ORIGINALE A FRONTE, LETTURA INTEGRALE.

ARISTOTELE, DELLA INTERPRETAZIONE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AI CAPITOLI I-IX, XII, XIV.

ARISTOTELE, CATEGORIE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AL CAPITOLO XII.

KANT, TENTATIVO PER INTRODURRE NELLA FILOSOFIA IL CONCETTO DELLE QUANTITÀ NEGATIVE, IN ID., SCRITTI PRECRITICI, LATERZA, PP. 249-290. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

G. FREGE, LA NEGAZIONE, IN ID., RICERCHE LOGICHE, GUERINI E ASSOCIATI, PP. 75-98. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

S. FREUD, LA NEGAZIONE, IN ID, LA NEGAZIONE E ALTRI SCRITTI TEORICI, PP. 64-69, BOLLATI BORINGHIERI.

H. BERGSON, L’EVOLUZIONE CREATRICE, RAFFAELLO CORTINA EDITORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 223-44.

M. HEIDEGGER, CHE COS’È METAFISICA?, ADELPHI.

J.-P- SARTRE, L’ESSERE E IL NULLA, IL SAGGIATORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 33-82 (“L’ORIGINE DELLA NEGAZIONE”).

EVENTUALI ALTRI TESTI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

COLORO CHE INTENDONO SOSTENERE UN ESAME DA SOLI 6 CFU, EQUIVALENTI A 36 ORE DI CORSO, NON DEVONO STUDIARE I SEGUENTI TESTI (TRA QUELLI SOPRAELENCATI):
HORN,FREGE, FREUD, HEIDEGGER, SARTRE.

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

– IL CONCETTO DI LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA.
– L'AGIOGRAFIA: GENERI E MACROGENERI (RACCOLTE DI TESTI). ANALISI DI ALCUNI TESTI AGIOGRAFICI.
– L'INNOGRAFIA PALEOSLAVA.
– LA RETORICA APPLICATA: GENERI, RACCOLTE. ANALISI DI ALCUNI SERMONI PALEOSLAVI.
– GLI APOCRIFI.

MATERIALE DIDATTICO

NAUMOW A., IDEA – IMMAGINE – TESTO. STUDI SULLA LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA, ED. DELL’ORSO, TORINO 2004 (CAPITOLI SCELTI); STANTCHEV K., AGIOGRAFIA E AGIOLOGIA NELLA TRADIZIONE SLAVO-ORTODOSSA, IN: «SANTITÀ, CULTI, AGIOGRAFIA. TEMI E PROSPETTIVE. ATTI DEL I CONVEGNO DI STUDIO DELL'ASSOCIAZIONE ITALIANA PER LO STUDIO DELLA SANTITÀ, DEI CULTI E DELL'AGIOGRAFIA, ROMA 24-26 OTTOBRE 1996», A CURA DI SOFIA BOESH GAJANO, VIELLA ED., ROMA 1997, 27-50; STANTCHEV K., LA POESIA LITURGICA, IN: «LO SPAZIO LETTERARIO DEL MEDIOEVO. 3. LE CULTURE CIRCOSTANTI», VOL. III: LE CULTURE SLAVE. A CURA DI MARIO CAPALDO. SALERNO EDITRICE, ROMA 2006, 439-473.
N.B.: I TESTI DA ANALIZZARE VERRANNO FORNITI IN FOTOCOPIE, GLI STUDI – IN PDF.

LA NEGAZIONE

P. VIRNO, SAGGIO SULLA NEGAZIONE. PER UNA ANTROPOLOGIA LINGUISTICA, BOLLATI BORINGHIERI.

L. HORN, A NATURAL HISTORY OF NEGATION, CSLI, STANFORD, USA, LIMITATAMENTE ALLE PP. 1-79. DISPONIBILE IN FOTOCOPIA.

PLATONE, SOFISTA, QUALSIASI EDIZIONE PURCHÉ COL TESTO ORIGINALE A FRONTE, LETTURA INTEGRALE.

ARISTOTELE, DELLA INTERPRETAZIONE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AI CAPITOLI I-IX, XII, XIV.

ARISTOTELE, CATEGORIE, RIZZOLI (O ALTRA EDIZIONE), LIMITATAMENTE AL CAPITOLO XII.

KANT, TENTATIVO PER INTRODURRE NELLA FILOSOFIA IL CONCETTO DELLE QUANTITÀ NEGATIVE, IN ID., SCRITTI PRECRITICI, LATERZA, PP. 249-290. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

G. FREGE, LA NEGAZIONE, IN ID., RICERCHE LOGICHE, GUERINI E ASSOCIATI, PP. 75-98. DISPONIBILE ANCHE IN FOTOCOPIA.

S. FREUD, LA NEGAZIONE, IN ID, LA NEGAZIONE E ALTRI SCRITTI TEORICI, PP. 64-69, BOLLATI BORINGHIERI.

H. BERGSON, L’EVOLUZIONE CREATRICE, RAFFAELLO CORTINA EDITORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 223-44.

M. HEIDEGGER, CHE COS’È METAFISICA?, ADELPHI.

J.-P- SARTRE, L’ESSERE E IL NULLA, IL SAGGIATORE, LIMITATAMENTE ALLE PP. 33-82 (“L’ORIGINE DELLA NEGAZIONE”).

EVENTUALI ALTRI TESTI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

COLORO CHE INTENDONO SOSTENERE UN ESAME DA SOLI 6 CFU, EQUIVALENTI A 36 ORE DI CORSO, NON DEVONO STUDIARE I SEGUENTI TESTI (TRA QUELLI SOPRAELENCATI):
HORN,FREGE, FREUD, HEIDEGGER, SARTRE.

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

LA LETTERATURA FRANCESE DEL XX SECOLO.

STORIA DELLA LETTERATURA:
JEAN-YVES TADIÉ (SOUS LA DIRECTION DE), LA LITTÉRATURE FRANÇAISE : DYNAMIQUE & HISTOIRE II, GALLIMARD, PP. 545-802;
DOMINIQUE VIART, BRUNO VERCIER, LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU PRÉSENT, BORDAS; OPPURE: GIOVANNI MACCHIA ET ALII, LA LETTERATURA FRANCESE. IL NOVECENTO, QUALSIASI EDIZIONE;
LAGARDE, MICHARD, XX SIÈCLE, BORDAS, QUALSIASI EDIZIONE RECENTE.



PROGRAMMA DEL CORSO DEL DOTT. MAGNO

DUE ESEMPI DELLA POESIA DEL XX SECOLO (CON QUALCHE INCURSIONE NEL XXI).

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

GUILLAUME APOLLINAIRE, ALCOOLS, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, LE PARTI PRIS DES CHOSES, GALLIMARD;
JEAN-MICHEL ESPITALLIER (ÉD.), SAC À DOS. UNE ANTHOLOGIE DE POÉSIE CONTEMPORAINE POUR LECTEURS EN HERBE, LE MOT ET LE RESTE, 2009; OPPURE: FABIO SCOTTO (A CURA DI), NUOVI POETI FRANCESI, EINAUDI, 2011.

APPROFONDIMENTI CRITICI:

MICHEL DÉCAUDIN, APOLLINAIRE, LE LIVRE DE POCHE, 2005;
GÉRARD FARASSE, BERNARD VECK, GUIDE D’UN PETIT VOYAGE DANS L’ŒUVRE DE FRANCIS PONGE, DU SEPTENTRION, 1999.

LETTURE (DI ALMENO DUE DEI SEGUENTI TESTI):

PAUL CLAUDEL, POÉSIES, GALLIMARD;
PAUL VALÉRY, LA JEUNE PARQUE, GALLIMARD;
ANDRÉ BRETON, CLAIR DE TERRE, GALLIMARD;
RENÉ CHAR, FEUILLETS D’HYPNOS, GALLIMARD;
PHILIPPE JACOTTET, POÉSIE. 1946-1967, GALLIMARD;
FRANCIS PONGE, PIÈCES, GALLIMARD;
DENIS ROCHE, EROS ÉNERGUMÈNE, GALLIMARD;
CLAUDE ROYET-JOURNOUD, LE RENVERSEMENT, GALLIMARD;
NATHALIE QUINTANE, REMARQUES, CHEYNE;
CHRISTOPHE TARKOS, OUI, IN ID., ECRITS POÉTIQUES, POL;
YVES BONNEFOY, LES PLANCHES COURBES, GALLIMARD.

PROGRAMMA DEL CORSO DELLA PROF.SSA POMPEJANO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

POESIA E TEATRO DELL’OTTO E NOVECENTO
1. CATERINA RICCIARDI: TRE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON, SYLVIA PLATH, ELIZABETH BISHOP (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI TRE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.
2. MARIA ANITA STEFANELLI: TEATRO AMERICANO DEL NOVECENTO (I SEMESTRE).
I DRAMMI DI O’NEILL E A. MILLER SARANNO TRATTATI CON RIFERIMENTO AL CONTESTO CULTURALE AMERICANO DELLE ORIGINI.

MATERIALE DIDATTICO

1) EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI); SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI); ELIZABETH BISHOP, MIRACOLO A COLAZIONE, A CURA DI O. FATICA (ADELPHI). CRITICA: THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008); J. ELLIS, ART AND MEMORY IN THE WORK OF ELIZABETH BISHOP (2006).
2) EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT; ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE. CRITICA: C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990;
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).

PROGRAMMA DEL CORSO
LA PAROLA NEL ROMANZO E NEL RACCONTO MEDIEVALE: INTERPRETAZIONE, EDIZIONE E TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
ALL'INIZIO DEL CORSO SARANNO INDICATI ALCUNI PARAGRAFI TRATTI DAI SEGUENTI TITOLI:
R. ANTONELLI, IL TESTO FRA AUTORE E LETTORE (IN C. DI STAMPA);
R. ANTONELLI, INTERPRETAZIONE E CRITICA DEL TESTO, IN A. ROSA (A C. DI), LETTERATURA ITALIANA, IV, TORINO, EINAUDI, 1985, PP. 141-243;
P. BELTRAMI, A CHE SERVE UN'EDIZIONE CRITICA?, BOLOGNA, IL MULINO, 2010;
C. SEGRE, ECDOTICA E COMPARATISTICA ROMANZE, 1998, MILANO-NAPOLI, RICCIARDI EDITORE;
C. SEGRE, DAI METODI AI TESTI: VARIANTI, PERSONAGGI, NARRAZIONI, ARAGNO, 2008;
F. BRUGNOLO - R. CAPELLI (A CURA DI), PROFILO DELLE LETTERATURE ROMANZE, CAROCCI, 2011;
M.L. MENEGHETTI (A CURA DI), IL ROMANZO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010.
M. PICONE (A CURA DI), IL RACCONTO, BOLOGNA, IL MULINO.
A. ANNICHIARICO, NARRATIVA MEDIEVAL EN VERS; JAUME ROIG, IN PANORAMA CRÌTIC DE LA LITERATURA CATALANA, VICENS VIVES , BARCELONA 2011.
A. ANNICCHIARICO, EDIZIONE E TRADUZIONE, IN LA TRADUZIONE È UNA FORMA, QFR, 19, BOLOGNA, PÀTRON, 2006;
A. ANNICCHIARICO, CURIAL E GUELFA TRA LUOGHI CRITICI E TRADUZIONE (IN C. DI STAMPA);
TESTI NARRATIVI (PER PARTI SCELTE E SEGNALATE DALLA DOCENTE)
PER ALTRI TESTI NARRATIVI SARANNO UTILIZZATE PREVALENTEMENTE LE EDIZIONI DELLE COLLANE:
“GLI ORSATTI” (EDIZIONI DELL'ORSO, TORINO); “BIBLIOTECA MEDIEVALE” (CAROCCI, ROMA); “BIBLIOTECA DI FILOLOGIA ROMANZA” (ADRIATICA EDITRICE, BARI).

PROGRAMMA DEL CORSO

– IL CONCETTO DI LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA.
– L'AGIOGRAFIA: GENERI E MACROGENERI (RACCOLTE DI TESTI). ANALISI DI ALCUNI TESTI AGIOGRAFICI.
– L'INNOGRAFIA PALEOSLAVA.
– LA RETORICA APPLICATA: GENERI, RACCOLTE. ANALISI DI ALCUNI SERMONI PALEOSLAVI.
– GLI APOCRIFI.

MATERIALE DIDATTICO

NAUMOW A., IDEA – IMMAGINE – TESTO. STUDI SULLA LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA, ED. DELL’ORSO, TORINO 2004 (CAPITOLI SCELTI); STANTCHEV K., AGIOGRAFIA E AGIOLOGIA NELLA TRADIZIONE SLAVO-ORTODOSSA, IN: «SANTITÀ, CULTI, AGIOGRAFIA. TEMI E PROSPETTIVE. ATTI DEL I CONVEGNO DI STUDIO DELL'ASSOCIAZIONE ITALIANA PER LO STUDIO DELLA SANTITÀ, DEI CULTI E DELL'AGIOGRAFIA, ROMA 24-26 OTTOBRE 1996», A CURA DI SOFIA BOESH GAJANO, VIELLA ED., ROMA 1997, 27-50; STANTCHEV K., LA POESIA LITURGICA, IN: «LO SPAZIO LETTERARIO DEL MEDIOEVO. 3. LE CULTURE CIRCOSTANTI», VOL. III: LE CULTURE SLAVE. A CURA DI MARIO CAPALDO. SALERNO EDITRICE, ROMA 2006, 439-473.
N.B.: I TESTI DA ANALIZZARE VERRANNO FORNITI IN FOTOCOPIE, GLI STUDI – IN PDF.

PROGRAMMA DEL CORSO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO È INTITOLATO “MASCHERE E SIMBOLOGIE NELLA POESIA DI FEDERICO GARCÍA LORCA“, CON UN’ANALISI PARTICOLARE E DETTAGLIATA DEL CELEBRE ED EMBLEMATICO “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS” E DEI SIGNIFICATI E DEI SIGNIFICANTI TRA TAUROMACHIA, EROTISMO E GITANISMO ANDALUSO. IL CORSO PREVEDE UN APPROCCIO METODOLOGICO PER RICOSTRUIRE LE DISSEMINAZIONI DEL SIGNIFICATO E DEL SIGNIFICANTE E UN’ANALISI COMPARATA DELLE TRADUZIONI E DELLA FORTUNA ITALIANA DEL LLANTO.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

FEDERICO GARCÍA LORCA, TUTTE LE POESIE, (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE), GARZANTI, MILANO,1994.

MIGUEL GARCÍA POSADA, PRIMER ROMANCERO GITANO.LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS , EDITORIAL CASTALIA, MADRID,1998.

CRITICA:

-GIULIANO SORIA, A LAS CINCO DE LA TARDE. NOVE TRADUZIONI ITALIANE DEL “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS DI FEDERICO GARCÍA LORCA, EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, LA PÁLIDA PECADORA , EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, EL PANORAMA DE LOS ESTUDIOS ITALIANOS SOBRE FEDERICO GARCÍA LORCA, IN RIVISTA “QUADERNI IBERO AMERICANI”, N. 102, EDIZIONI NUOVA CULTURA,” ROMA, 2012.

-VERONICA BASILOTTA, LA FORTUNA DI LORCA NELL’ITALIA DEL DOPOGUERRA, IN RIVISTA “PROA - ITALIA”, CENTRO STUDI DI CULTURA ISPANICA E LATINO AMERICANA, SENTIERI MERIDIANI EDIZIONI, FOGGIA 2012.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990,
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).
ULTERIORE BIBLIOGRAFIA CRITICA SARÀ INDICATA ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO

GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI SOPRA SPECIFICATI, VERRANNO LETTI, ANALIZZATI E CONTESTUALIZZATI DUE DRAMMI SHAKESPEARIANI: L’ANTONIO E CLEOPATRA E LA TEMPESTA

MATERIALE DIDATTICO

PER ANTONIO E CLEOPATRA:
W. SHAKESPEARE, ANTONY AND CLEOPATRA, EDIZIONE ARDEN O CAMBRIDGE
G. SACERDOTI: NUOVO CIELO, NUOVA TERRA. LA RIVELAZIONE COPERNICANA DI “ANTONIO E CLEOPATRA”, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2008
PER LA TEMPESTA:
W. SHAKESPEARE, THE TEMPEST, EDIZIONE OXFORD A CURA DI S. ORGEL, PIÙ EDIZIONE ITALIANA BILINGUE A SCELTA
G. SACERDOTI, CANI LATRANTI, MAGIA E MIRACOLI DI CRISTO. SPUNTI PICHIANI NELLA “HISTORY OF THE WORLD” DI SIR WALTER RALEGH, IN GIOVANNI PICO DELLA MIRANDOLA. CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI NEL CINQUECENTESIMO ANNIVERSARIO DELLA MORTE (1494-1994), A CURA DI G.C. GARFAGNINI, FIRENZE, OLSCHKI,1997 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, LA TEMPESTA DELLA TEMPESTA, IN CON LE ALI DELL’INTELLETTO. STUDI DI FILOSOFIA E DI STORIA DELLA CULTURA, A CURA DI F. MEROI, OLSCHKI, FIRENZE 2005, PP. 185-208 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “CALIBANO: POST-COLONIAL, PRECOLONIAL O POST-POST-COLONIAL?”, IN POSTCOLONIAL SHAKESPEARE, A CURA DI MASOLINO D’AMICO E SIMONA CORSO, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2009, PP. 267-277 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “BACONE, MACHIAVELLI E L’IMITAZIONE DI CRISTO”, GIORNALE CRITICO DELLA FILOSOFIA ITALIANA, ANNO LXXXVIII (LXXXVIII) FASC. II – MAGGIO-AGOSTO 2007, PP. 284-297 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
F. BACONE, “DELLA BONTÀ E DELLA BONTÀ DI NATURA” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
M. DE MONTAIGNE “DEI CANNIBALI” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
ULTERIORE MATERIALE POTRÀ ESSERE INDICATO DURANTE IL CORSO, E RESO DISPONIBILE PRESSO LA COPISTERIA PRONTOSTAMPA, DI FRONTE ALL’ENTRATA DELLA FACOLTÀ DI LETTERE E FILOSOFIA.

PROGRAMMA DEL CORSO

PURITANESIMO, ESILIO E GENDER NELLA POESIA E NEL TEATRO AMERICANI.
1. MARIA ANITA STEFANELLI: EUGENE O’NEILL E ARTHUR MILLER (I SEMESTRE).
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NEL/NEI SECOLO/SECOLI PRECEDENTE/I. TRAMITE LE OPERE DRAMMATICHE DI O’NEILL E ARTHUR MILLER I TEMI CONNESSI ALL’INFLUENZA CULTURALE DEL PURITANESIMO, ALLA CONDIZIONE DELL’ESILIO E ALLE PROBLEMATICHE DI IDENTITÀ E DI GENERE SARANNO OGGETTO DI INDAGINE E DI ANALISI TESTUALE. I TESTI SARANNO ANALIZZATI NEI LORO ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI, CON RIFERIMENTO ANCHE, IN CERTI CASI, ALLE TRADUZIONI ITALIANE.
2. CATERINA RICCIARDI: DUE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON E SYLVIA PLATH (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI DUE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
1. EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE)
ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE (QUALSIASI EDIZIONE) , DEATH OF A SALESMAN (QUALSIASI EDIZIONE)
2. EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI);
SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI).

CRITICA:
1. C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO)
2. THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008).

PROGRAMMA DEL CORSO

PURITANESIMO, ESILIO E GENDER NELLA POESIA E NEL TEATRO AMERICANI.
1. MARIA ANITA STEFANELLI: EUGENE O’NEILL E ARTHUR MILLER (I SEMESTRE).
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NEL/NEI SECOLO/SECOLI PRECEDENTE/I. TRAMITE LE OPERE DRAMMATICHE DI O’NEILL E ARTHUR MILLER I TEMI CONNESSI ALL’INFLUENZA CULTURALE DEL PURITANESIMO, ALLA CONDIZIONE DELL’ESILIO E ALLE PROBLEMATICHE DI IDENTITÀ E DI GENERE SARANNO OGGETTO DI INDAGINE E DI ANALISI TESTUALE. I TESTI SARANNO ANALIZZATI NEI LORO ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI, CON RIFERIMENTO ANCHE, IN CERTI CASI, ALLE TRADUZIONI ITALIANE.
2. CATERINA RICCIARDI: DUE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON E SYLVIA PLATH (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI DUE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
1. EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE)
ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE (QUALSIASI EDIZIONE) , DEATH OF A SALESMAN (QUALSIASI EDIZIONE)
2. EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI);
SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI).

CRITICA:
1. C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO)
2. THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

SCRITTURA FEMMINILE E IDENTITÀ DI GENERE NEL ROMANZO FRANCESE DEL 900

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
COLETTE, LA RETRAITE SENTIMENTALE;
M. YOURCENAR, MÉMOIRES D’HADRIEN;

APPROFONDIMENTI CRITICI:
B. DIDIER, L’ECRITURE-FEMME, PARIS, PUF, INTRODUCTION E SAGGIO SU COLETTE
H. LEVILLAIN, MÉMOIRES D’HADRIEN DE MARGUERITE YOURCENAR, GALLIMARD
V. POMPEJANO, LINGUA FRANCESE E IDENTITÀ DI GENERE ; LINGUA FRANCESE E SCRITTURA FEMMINILE, IN AA.VV., SAPERI E LIBERTÀ II, MILANO, A.I.E., 2001, PP. 91-109

PROGRAMMA DEL CORSO

IL CORSO È INTITOLATO “MASCHERE E SIMBOLOGIE NELLA POESIA DI FEDERICO GARCÍA LORCA“, CON UN’ANALISI PARTICOLARE E DETTAGLIATA DEL CELEBRE ED EMBLEMATICO “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS” E DEI SIGNIFICATI E DEI SIGNIFICANTI TRA TAUROMACHIA, EROTISMO E GITANISMO ANDALUSO. IL CORSO PREVEDE UN APPROCCIO METODOLOGICO PER RICOSTRUIRE LE DISSEMINAZIONI DEL SIGNIFICATO E DEL SIGNIFICANTE E UN’ANALISI COMPARATA DELLE TRADUZIONI E DELLA FORTUNA ITALIANA DEL LLANTO.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:

FEDERICO GARCÍA LORCA, TUTTE LE POESIE, (EDIZIONE CON TESTO A FRONTE), GARZANTI, MILANO,1994.

MIGUEL GARCÍA POSADA, PRIMER ROMANCERO GITANO.LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS , EDITORIAL CASTALIA, MADRID,1998.

CRITICA:

-GIULIANO SORIA, A LAS CINCO DE LA TARDE. NOVE TRADUZIONI ITALIANE DEL “LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ MEJÍAS DI FEDERICO GARCÍA LORCA, EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, LA PÁLIDA PECADORA , EDIZIONI NUOVA CULTURA, ROMA, 2012.

-GIULIANO SORIA, EL PANORAMA DE LOS ESTUDIOS ITALIANOS SOBRE FEDERICO GARCÍA LORCA, IN RIVISTA “QUADERNI IBERO AMERICANI”, N. 102, EDIZIONI NUOVA CULTURA,” ROMA, 2012.

-VERONICA BASILOTTA, LA FORTUNA DI LORCA NELL’ITALIA DEL DOPOGUERRA, IN RIVISTA “PROA - ITALIA”, CENTRO STUDI DI CULTURA ISPANICA E LATINO AMERICANA, SENTIERI MERIDIANI EDIZIONI, FOGGIA 2012.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL MODULO PRENDE IN ESAME ALCUNE DI QUESTE INTERPRETAZIONI.

MATERIALE DIDATTICO

JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1981;
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990,
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILLISSO, 2005;
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954;
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992;
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965;
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012;
DARCY RIBEYRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975 (ESTRATTI).
ULTERIORE BIBLIOGRAFIA CRITICA SARÀ INDICATA ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO

GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO

TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI SOPRA SPECIFICATI, VERRANNO LETTI, ANALIZZATI E CONTESTUALIZZATI DUE DRAMMI SHAKESPEARIANI: L’ANTONIO E CLEOPATRA E LA TEMPESTA

MATERIALE DIDATTICO

PER ANTONIO E CLEOPATRA:
W. SHAKESPEARE, ANTONY AND CLEOPATRA, EDIZIONE ARDEN O CAMBRIDGE
G. SACERDOTI: NUOVO CIELO, NUOVA TERRA. LA RIVELAZIONE COPERNICANA DI “ANTONIO E CLEOPATRA”, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2008
PER LA TEMPESTA:
W. SHAKESPEARE, THE TEMPEST, EDIZIONE OXFORD A CURA DI S. ORGEL, PIÙ EDIZIONE ITALIANA BILINGUE A SCELTA
G. SACERDOTI, CANI LATRANTI, MAGIA E MIRACOLI DI CRISTO. SPUNTI PICHIANI NELLA “HISTORY OF THE WORLD” DI SIR WALTER RALEGH, IN GIOVANNI PICO DELLA MIRANDOLA. CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI NEL CINQUECENTESIMO ANNIVERSARIO DELLA MORTE (1494-1994), A CURA DI G.C. GARFAGNINI, FIRENZE, OLSCHKI,1997 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, LA TEMPESTA DELLA TEMPESTA, IN CON LE ALI DELL’INTELLETTO. STUDI DI FILOSOFIA E DI STORIA DELLA CULTURA, A CURA DI F. MEROI, OLSCHKI, FIRENZE 2005, PP. 185-208 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “CALIBANO: POST-COLONIAL, PRECOLONIAL O POST-POST-COLONIAL?”, IN POSTCOLONIAL SHAKESPEARE, A CURA DI MASOLINO D’AMICO E SIMONA CORSO, ROMA, EDIZIONI DI STORIA E LETTERATURA, 2009, PP. 267-277 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
G. SACERDOTI, “BACONE, MACHIAVELLI E L’IMITAZIONE DI CRISTO”, GIORNALE CRITICO DELLA FILOSOFIA ITALIANA, ANNO LXXXVIII (LXXXVIII) FASC. II – MAGGIO-AGOSTO 2007, PP. 284-297 (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA)
F. BACONE, “DELLA BONTÀ E DELLA BONTÀ DI NATURA” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
M. DE MONTAIGNE “DEI CANNIBALI” (DISPONIBILE IN FOTOCOPIA).
ULTERIORE MATERIALE POTRÀ ESSERE INDICATO DURANTE IL CORSO, E RESO DISPONIBILE PRESSO LA COPISTERIA PRONTOSTAMPA, DI FRONTE ALL’ENTRATA DELLA FACOLTÀ DI LETTERE E FILOSOFIA.

PROGRAMMA DEL CORSO

PURITANESIMO, ESILIO E GENDER NELLA POESIA E NEL TEATRO AMERICANI.
1. MARIA ANITA STEFANELLI: EUGENE O’NEILL E ARTHUR MILLER (I SEMESTRE).
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NEL/NEI SECOLO/SECOLI PRECEDENTE/I. TRAMITE LE OPERE DRAMMATICHE DI O’NEILL E ARTHUR MILLER I TEMI CONNESSI ALL’INFLUENZA CULTURALE DEL PURITANESIMO, ALLA CONDIZIONE DELL’ESILIO E ALLE PROBLEMATICHE DI IDENTITÀ E DI GENERE SARANNO OGGETTO DI INDAGINE E DI ANALISI TESTUALE. I TESTI SARANNO ANALIZZATI NEI LORO ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI, CON RIFERIMENTO ANCHE, IN CERTI CASI, ALLE TRADUZIONI ITALIANE.
2. CATERINA RICCIARDI: DUE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON E SYLVIA PLATH (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI DUE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
1. EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE)
ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE (QUALSIASI EDIZIONE) , DEATH OF A SALESMAN (QUALSIASI EDIZIONE)
2. EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI);
SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI).

CRITICA:
1. C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO)
2. THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008).

PROGRAMMA DEL CORSO

PURITANESIMO, ESILIO E GENDER NELLA POESIA E NEL TEATRO AMERICANI.
1. MARIA ANITA STEFANELLI: EUGENE O’NEILL E ARTHUR MILLER (I SEMESTRE).
ASPETTI IMPORTANTI DELLA CULTURA STATUNITENSE DEL NOVECENTO SONO RADICATI NEL/NEI SECOLO/SECOLI PRECEDENTE/I. TRAMITE LE OPERE DRAMMATICHE DI O’NEILL E ARTHUR MILLER I TEMI CONNESSI ALL’INFLUENZA CULTURALE DEL PURITANESIMO, ALLA CONDIZIONE DELL’ESILIO E ALLE PROBLEMATICHE DI IDENTITÀ E DI GENERE SARANNO OGGETTO DI INDAGINE E DI ANALISI TESTUALE. I TESTI SARANNO ANALIZZATI NEI LORO ASPETTI TEMATICI, FORMALI, INTERTESTUALI E PERFORMATIVI, CON RIFERIMENTO ANCHE, IN CERTI CASI, ALLE TRADUZIONI ITALIANE.
2. CATERINA RICCIARDI: DUE POETESSE AMERICANE: EMILY DICKINSON E SYLVIA PLATH (II SEMESTRE).
UN CLOSE READING DI UNA SCELTA DI POESIE DI DUE RAPPRESENTATIVE POETESSE AMERICANE SARÀ OCCASIONE PER UN’ANALISI DELLA TECNICA DELL’ARTE POETICA E PER UNA DISCUSSIONE DELLE CONTESTUALI PROBLEMATICHE STORICHE E CULTURALI, E DELLA POLITICA DI GENERE.

MATERIALE DIDATTICO

TESTI:
1. EUGENE O’NEILL, A LONG DAY’S JOURNEY INTO NIGHT (QUALSIASI EDIZIONE)
ARTHUR MILLER, THE CRUCIBLE (QUALSIASI EDIZIONE) , DEATH OF A SALESMAN (QUALSIASI EDIZIONE)
2. EMILY DICKINSON, POESIE, A CURA DI M. BACIGALUPO (MONDADORI);
SYLVIA PLATH, OPERE, A CURA DI A. RAVANO (MERIDIANO MONDADORI), OPPURE: LADY LAZARUS E ALTRE POESIE, A CURA DI G. GIUDICI (MONDADORI).

CRITICA:
1. C. W. BIGSBY, A CRITICAL INTRODUCTION TO TWENTIETH-CENTURY AMERICAN DRAMA, VOL. ONE AND VOL. TWO (CAMBRIDGE U. P.) (LE PAGINE CHE RIGUARDANO LA PARTE GENERALE SULL’AUTORE E IL DRAMMA SPECIFICO)
2. THE CAMBRIDGE COMPANION TO EMILY DICKINSON (2002); THE CAMBRIDGE COMPANION TO SYLVIA PLATH (2008).

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

LA POESIA IN PROSA FRANCESE: CARATTERI LINGUISTICI E STILISTICI. ASPETTI E PROBLEMI DELLA TRADUZIONE DELLA POESIA IN PROSA ALLA LUCE DELL’ANALISI DELLE TRADUZIONI ITALIANE DI: BAUDELAIRE, LE SPLEEN DE PARIS / LO SPLEEN DI PARIGI.

MATERIALE DIDATTICO

BAUDELAIRE, LO SPLEEN DI PARIGI (TRAD. F. RELLA, CON TESTO ORIGINALE A FRONTE), FELTRINELLI, 2008;
BAUDELAIRE, POEMETTI IN PROSA (TRAD. A. BERARDINELLI), GARZANTI 1989.
P. LABARTHE, LE SPLEEN DE PARIS DE BAUDELAIRE, FOLIO PLUS, 2001;
P. SANDRAS, LIRE LE POÈME EN PROSE, DUNOD, 1995;
A. PRETE, ALL’OMBRA DELL’ALTRA LINGUA. PER UNA POETICA DELLA TRADUZIONE, BOLLATI BORINGHIERI, 2011, PP. 11-89.

PROGRAMMA DEL CORSO
ANALISI TESTUALE FINALIZZATA ALLA TRADUZIONE IN MODO DA: 1) PERFEZIONARE L’ABILITÀ DI COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO; 2) ACQUISIRE GLI STRUMENTI CHE PERMETTONO DI RIFORMULARE RAZIONALMENTE IL TESTO DI PARTENZA NELLA LINGUA DI ARRIVO; 3) METTERE IN DISCUSSIONE E PERTANTO SVILUPPARE LA CONOSCENZA DI ENTRAMBE LE LINGUE; 4) FORMARE LA COSCIENZA CRITICA DELL’AUTONOMIA E DIVERSITÀ DEI DUE SISTEMI LINGUISTICI (ITALIANO E SPAGNOLO) CON L’OBIETTIVO DI EVITARE LE INTERFERENZE.
ANALISI TESTUALE FINALIZZATA ALLA SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE LETTERARIA. STRATEGIE NELLA RICERCA DI TESTI EQUIVALENTI NELLA LINGUA DI ARRIVO.

MATERIALE DIDATTICO
-P.R. PIRAS, TRADUZIONE COME RICERCA, ROMA, EDIZIONI Q, 2010. IN PARTICOLARE LA PREFAZIONE, GLI ASPETTI PARATESTUALI E I CAPP.:
1. PER TRADURRE, CON I SEGUENTI TESTI DA ANALIZZARE E DA INCLUDERE NEL “DOSSIER”: LA NOTICIA; LA CASADA INFIEL; LE EPISTOLAE DI BOSCÁN E DI GARCILASO;
2. SULLA STORIA DELLA TRADUZIONE IN SPAGNA, FINO AL PAR. 2.3.1.8;
3. IN PARTICOLARE, LA TRADUZIONE COME PARADIGMA DI INTERCULTURALITÀ.
-P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. PARATESTO, INTRODUZIONE; DIBATTITI; R. PUJIA, TRADUZIONI E ALTRE GINNASTICHE; E. MUÑOZ RAYA, NO SÓLO DE TEORÍA VIVE EL TRADUCTOR…PERO AYUDA; A. ALESSANDRO, LA TRADUZIONE DELLE UNITÀ FRASEOLOGICO-PRAGMATICHE…
-A.MARCHESE-J.FORRADELLAS, DICCIONARIO DE RETÓRICA, CRÍTICA Y TERMINOLOGÍA LITERARIA, BARCELONA, ARIEL (IN QUALSIASI EDIZIONE E SOSTITUIBILE CON ALTRI DIZIONARI ENCICLOPEDICI), DA CONSULTARE IN PARTICOLARE PER LE VOCI RICORRENTI NEI SAGGI IN PROGRAMMA.

PROGRAMMA DEL CORSO
ANALISI TESTUALE FINALIZZATA ALLA TRADUZIONE IN MODO DA: 1) PERFEZIONARE L’ABILITÀ DI COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO; 2) ACQUISIRE GLI STRUMENTI CHE PERMETTONO DI RIFORMULARE RAZIONALMENTE IL TESTO DI PARTENZA NELLA LINGUA DI ARRIVO; 3) METTERE IN DISCUSSIONE E PERTANTO SVILUPPARE LA CONOSCENZA DI ENTRAMBE LE LINGUE; 4) FORMARE LA COSCIENZA CRITICA DELL’AUTONOMIA E DIVERSITÀ DEI DUE SISTEMI LINGUISTICI (ITALIANO E SPAGNOLO) CON L’OBIETTIVO DI EVITARE LE INTERFERENZE.
ANALISI TESTUALE FINALIZZATA ALLA SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE LETTERARIA. STRATEGIE NELLA RICERCA DI TESTI EQUIVALENTI NELLA LINGUA DI ARRIVO.

MATERIALE DIDATTICO
-P.R. PIRAS, TRADUZIONE COME RICERCA, ROMA, EDIZIONI Q, 2010. IN PARTICOLARE LA PREFAZIONE, GLI ASPETTI PARATESTUALI E I CAPP.:
1. PER TRADURRE, CON I SEGUENTI TESTI DA ANALIZZARE E DA INCLUDERE NEL “DOSSIER”: LA NOTICIA; LA CASADA INFIEL; LE EPISTOLAE DI BOSCÁN E DI GARCILASO;
2. SULLA STORIA DELLA TRADUZIONE IN SPAGNA, FINO AL PAR. 2.3.1.8;
3. IN PARTICOLARE, LA TRADUZIONE COME PARADIGMA DI INTERCULTURALITÀ.
-P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. PARATESTO, INTRODUZIONE; DIBATTITI; R. PUJIA, TRADUZIONI E ALTRE GINNASTICHE; E. MUÑOZ RAYA, NO SÓLO DE TEORÍA VIVE EL TRADUCTOR…PERO AYUDA; A. ALESSANDRO, LA TRADUZIONE DELLE UNITÀ FRASEOLOGICO-PRAGMATICHE…
-A.MARCHESE-J.FORRADELLAS, DICCIONARIO DE RETÓRICA, CRÍTICA Y TERMINOLOGÍA LITERARIA, BARCELONA, ARIEL (IN QUALSIASI EDIZIONE E SOSTITUIBILE CON ALTRI DIZIONARI ENCICLOPEDICI), DA CONSULTARE IN PARTICOLARE PER LE VOCI RICORRENTI NEI SAGGI IN PROGRAMMA.

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)

PROGRAMMA DEL CORSO

OBIETTIVO DEL CORSO È L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PARI AD UN LIVELLO AVANZATO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA PORTOGHESE. SI INSISTERÀ DAPPRIMA SUI MECCANISMI DI COESIONE E DI COERENZA TESTUALE, QUINDI SI OSSERVERANNO TALI FENOMENI A LIVELLO DELLA TEORIA E DELLA PRASSI TRADUTTIVA FORNENDO INDICAZIONI SUI METODI E SULLA TECNICHE DI TRADUZIONE DI TESTI DI VARIA TIPOLOGIA. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ RIVOLTA ALLE STRATEGIE DI RIFORMULAZIONE ORALE. IL CORSO SI ARTICOLERÀ NEL MODO SEGUENTE:
MODULO A (PIPPA) (3 CFU) MECCANISMI DI COESIONE E COERENZA TESTUALE 2 E TRADUZIONE DAL PORTOGHESE VERSO L’ITALIANO
MODULO B (DIAS) ANALISI E TRADUZIONE IN PORTOGHESE DI TESTI RICONDUCIBILI A VARIE TIPOLOGIE TESTUALI

MATERIALE DIDATTICO

MODULO A E B:
ATALIBA TEIXEIRA DE CASTILHO, GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS, EDITORA CONTEXTO, 2010 PAGG 169-242
MATEUS, M. H. M. ET AL, GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, LISBOA, CAMINHO 2003 (CAP. MECANISMOS DE ESTRUTURAÇÃO TEXTUAL E CAP. ANAFORA E CO-REFERENCIA)
SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008
MODULO C:
ALVES ET AL., TRADUZIR COM AUTONOMIA, EDITORA CONTEXTO, SÃO PAULO, 2010.

DIZIONARI:
DICIONÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA, ACADEMIA DAS CIÊNCIAS, LISBOA, VERBO, 2001 (MONOLINGUE)
NOVO DICIONÁRIO AURÉLIO DA LÍNGUA PORTUGUESA, RIO DE JANEIRO, ED. NOVA FRONTEIRA, 2004. (MONOLINGUE)
DICIONÁRIO DE SINÓNIMOS, COMPILAÇÃO DA TERTÚLIA EDÍPICA, PORTO, PORTO, 2005.
MEA, G., DICIONÁRIO DE ITALIANO-PORTUGUÊS E ITALIANO-PORTUGUÊS, EDITORA, PORTO EDITORA, 2 (BILÍNGUE)
SPINELLI, V., CASASANTA M., DIZIONARIO COMPLETO ITALIANO-PORTOGHESE (BRASILIANO) E PORTOGHESE (BRASILIANO)-ITALIANO, 2 VOLS., MILANO, HOEPLI (BILINGUE)