a./a./ 2017/2018
Corso di Laurea Magistrale in Coordinatore dei Servizi LM-50
Prof. Andrea Velardi
Semiotica


Il corso si propone di fornire un resoconto dettagliato di una Semiotica delle Emozioni e dell’Empatia. Più precisamente si intende analizzare la duplice dimensione della produzione e della comprensione delle emozioni non solo come qualcosa che si struttura in un codice culturalizzato che fa da base per una creatività governata da regole e intersoggettivamente controllata, ma come una funzione naturale che si fonda su una più ampia capacità di decodificare le espressioni facciali delle emozioni, di condividere i vissuti degli altri e di prendere la prospettiva e il ruolo dell’altro.
Il corso sviluppa questo tentativo in tre parti: (1) la prima indaga la relazione tra una semiotica delle emozioni, la teoria psicologica delle emozioni e la teoria filosofica e psicologica dell’empatia ; (2) la seconda analizza la teoria di Ekman sulla esistenza di un linguaggio naturale universale dell’empatia e sul suo strumento di misurazione dei movimenti facciali, il Facial Action Coding System (FACS) rilasciato nel 1978 e riveduto nel 2003; (3) la terza indaga il caso particolare della menzogna e le possibilità che abbiamo di comprendere al meglio questo fenomeno e di decodificarlo attraverso le micro espressioni facciali scoperte da Ekman stesso.
Il corso ha come finalità due obiettivi: il primo è di esplorare quale la relazione che intercorre tra processi cognitivi e processi emotivi cercando di offrire una analisi dei processi cognitivi aperta a quella di una razionalità inclusiva e ampia che integri in se stessa i processi che tradizionalmente vengono espunti dal suo dominio e relegati nella sfera del sentimento ad essa contrapposta; il secondo è di analizzare che tipo di conoscenza è o a che tipo di conoscenza porta quel processo cognitivo ed emotivo di comprensione e di immedesimazione verso e nell’altro che chiamiamo empatia e se è possibile fondare sulla empatia una teoria della conoscenza e ancor più una teoria dello sviluppo morale e dell’etica.
Per pervenire ad una analisi approfondita delle premesse di questi obiettivi si analizzeranno: gli studi più recenti sulla psicologia e la psico-biologia delle emozioni per metterle a confronto con le teorie filosofiche sulla natura delle emozioni; le teorie e i modelli sulla empatia e la prosocialità forniti dalla filosofia e dalla psicologia soprattutto nel corso del Novecento; le possibilità di fondare sull’empatia e la simpatia l’etica; le teorie etologiche ispirate ad un ottimismo biologico-naturalista e quelle avverse di natura psicologica basate sul situazionismo sociale per verificare se l’essere umano esibisca una tendenza naturale verso la simpatia umana.

Testi di riferimento:

Joseph Le Doux, The Emotional Brain. The Mysterious Underpinnings of Emotional Life, Simon & Schuster, Touchstone 1998 , tr.it., Il Cervello Emotivo, Baldini e Castoldi, Milano, 1999
Ekman P., Basic Emotions In: T. Dalgleish and M. Power (Eds.). Handbook of Cognition and Emotion. John Wiley & Sons Ltd, Sussex, UK, 1999 fornito in traduzione italiana.
P. Ekman, I volti della menzogna. Gli indizi dell'inganno nei rapporti interpersonali, Giunti Editore 2011
Paolo Albiero, Giada Matricardi, Che cos'è l'empatia, 2006, Carocci, Roma, Collana Le Bussole
Barone L., Bacchini D., Le emozioni nello sviluppo relazionale e morale, Raffaello Cortina, Milano, 2009.

Materiali messi a disposizione dal docente

Si consiglia di soffermarsi su: Paolo Albiero, Giada Matricardi, Che cos'è l'empatia, 2006, Carocci, Roma, Collana Le Bussole in particolare sui neuroni specchio, i modelli multidimensionali dell'empatia (Feschbach, Hoffman, Strayer, Bischof-Köhler), processi di attivazione empatica di Davis, empatia e sviluppo atipico, empatia e bullismo.

E su P. Ekman, I volti della menzogna. Gli indizi dell'inganno nei rapporti interpersonali, Giunti Editore 2011
in particolare sugli indici non verbali della menzogna da sapere con precisione; sull'effetto Brokaw e Otello.

IL LABORATORIO DI VIOLENZA DI GENERE PREVEDE INCONTRI SULLE SEGUENTI TEMATICHE:
DALLA CULTURA DELLA VIOLENZA ALLA CULTURA DELLA LIBERTÀ. MALTRATTAMENTI IN FAMIGLIA. VIOLENZA SESSUALE: STUPRO DA SCONOSCIUTI E CONOSCENTI. PROSTITUZIONE. L’ASCOLTO. VIOLENZA SESSUALE: STUPRO IN FAMIGLIA; PEDOFILIA. I BAMBINI “ESPOSTI” ALLA VIOLENZA. DALLA TEORIA ALLA PRATICA. I CENTRI ANTIVIOLENZA.

Appunti delle lezioni e materiale distribuito durante il laboratorio

Il programma del corso è strutturato in tre parti.

I. In primo luogo il corso storicizza le linee evolutive e i principali nodi teorico-concettuali della categoria della «cittadinanza» nel contesto della storia europea dei secoli XIX-XXI e del pensiero filosofico, storico-politico e giuridico contemporaneo;

II. La parte successiva è dedicata all’individuazione e alla descrizione delle organizzazioni di cittadinanza attiva, sia in quanto promotori di azioni di advocacy che di gestori di servizi, considerate nel loro sistema di relazioni con gli attori pubblici e privati, con particolare riferimento al loro ruolo nella trasformazione dei regimi democratici e dei sistemi di welfare. A tal fine, il corso prende in esame il contesto italiano ed europeo in cui tali organizzazioni operano e le concrete iniziative di cittadinanza attiva raccontante in aula dai protagonisti.

III. Il corso si propone inoltre di analizzare il ruolo chiave della scuola nella promozione delle politiche di cittadinanza attiva e nello sviluppo delle basi culturali di un'identità europea democratica, effettiva e solidale. Dopo un primo approccio teorico al tema della cittadinanza e della convivenza nella scuola europea, sarà prestata attenzione alle innovative strategie didattiche che hanno concretamente sviluppato buone pratiche ed esercitazioni relative a un'ampia gamma di questioni, quali la cittadinanza e l’educazione ai diritti umani, i diritti dei bambini, la democrazia a scuola, la tolleranza e il problema dei bassi risultati educativi degli alunni provenienti da contesti sociali svantaggiati, causa di precoce abbandono scolastico.

L'esperienza acquisita attraverso le attività del corso dovrebbe aiutare studenti, educatori ed operatori sociali a sviluppare conoscenze, competenze, comportamenti e valori necessari per contribuire efficacemente alla cittadinanza attiva.

Gli studenti che frequentano con regolarità il corso saranno coinvolti in attività di formazione relative a esperienze significative di promozione dei diritti sociali e civili. Questa attività costituirà parte integrante della valutazione in progress ai fini del superamento dell’esame. È prevista la possibilità di un’esercitazione relativa agli approfondimenti tematici valutato come esonero parziale della prova finale.

per i frequentanti:

Moro Giovanni, Cittadinanza attiva e qualità della democrazia, Carocci 2015

Chistolini Sandra, (a cura di), Cittadinanza e convivenza civile nella scuola europea: saggi in onore di Luciano Corradini, Armando, Roma 2006

Arena Gregorio e Iaione Christian (a cura di), L'Italia dei beni comuni, Carocci 2012 (capp. I, V, VI)

per i non frequentanti:

Moro Giovanni, Cittadinanza attiva e qualità della democrazia, Carocci 2015

Moro Giovanni, Contro il non profit, Laterza 2014

Chistolini Sandra, (a cura di), Cittadinanza e convivenza civile nella scuola europea: saggi in onore di Luciano Corradini, Armando, Roma 2006

Arena Gregorio e Iaione Christian (a cura di), L'Italia dei beni comuni, Carocci 2012 (intero)

Il corso tratterà in maniera specifica l’evoluzione dello stato sociale, le competenze dell’Ente Locale, l’esternalizzazione dei Servizi nel quadro normativo di riferimento e le linee di indirizzo di politica sociale degli ultimi anni. Verranno trattate, altresì, le principali forme organizzative/gestionali sperimentate per rispondere ai bisogni individuali e collettivi, attraverso la valorizzazione del contesto territoriale e la promozione del welfare locale. Verrà posta particolare attenzione: alla funzione di: regia, monitoraggio, controllo e valutazione della qualità dei Servizi e applicazione dei principi di trasparenza, efficacia ed efficienza dell’azione amministrativa.

Testi obbligatori per l’esame (saranno introdotte variazioni che verranno comunicate nel corso delle lezioni e verrà fornito materiale e dispense):

1) A. Di Prinzio (a cura di), Management del Servizio sociale. Modelli e Strumenti, Carocci Faber, 2014;
2) S. Fargion, Il Servizio Sociale – Storia, temi e dibattiti, Laterza, 2009;
3) F. Gaboardi, Il Diritto Amministrativo dei Servizi Sociali, Carocci Faber, 2009;
4) Cortigiani M., Marchetti P. L’Assistente Sociale – società complesse, nuovi bisogni, nuove strategie e modelli di intervento, Carocci Faber 2015

Il corso si propone di ripercorrere la storia della condizione femminile nella modernità contemporanea, attraverso l’Ottocento e il Novecento. Attraverso i due eventi che segnano l’Ottocento, si apre con una rivoluzione e si chiude con una guerra, entrambe chiamano le donne a raccolta, consentendo agli uomini di condurre un gioco sottile tra l’inclusione/partecipazione e l’esclusione/repulsione delle donne dai problemi che riguardano lo Stato e la nazione.
Il XX secolo ratifica un processo ineluttabile e continuo verso l’emancipazione delle donne. Travolte dalla guerra, dalla rivoluzione o dalla dittatura, sono spettatrici e attrici di un formidabile sconvolgimento tra i generi. Le donne occidentali, molto dopo gli uomini, accedono alla modernità. In particolare, i temi trattati concernono la Grande guerra e se questa sia stata l’età della donna o il trionfo della differenza sessuale; gli anni Venti e la donna moderna negli Stati Uniti; il patriarcato fascista; il nazionalsocialismo; il modello sovietico e la rivoluzione conservatrice; le donne nella sfera politica; il femminismo negli anni 60/70; la procreazione e la bioetica.

G. Duby, M. Perrot, Storia delle donne. Il Novecento, Laterza, Roma-Bari
L. Azara, L’uso “politico” del corpo femminile. La Legge Merlin tra nostalgia, moralismo ed emancipazione, Carocci, Roma 2017

Il corso ha lo scopo di presentare allo studente alcuni concetti di base relativi alla regressione semplice, al campionamento e all’inferenza statistica. Vengono introdotte inoltre le problematiche generali dell’analisi statistica multivariata, anche con riferimento alla regressione lineare multipla. Nel corso gli studenti saranno anche introdotti all’utilizzo di software statistico per computer, attraverso cui costruire tabelle e grafici ed applicare alcune delle tecniche apprese.

Argomenti trattati
Regressione lineare semplice. Intensità dell’effetto e potere predittivo della retta di regressione. Casi influenti. Variabili indipendenti qualitative. Limiti dell’analisi bivariata e potenzialità dell’analisi multivariata. Cenni alla regressione multipla. Campionamento casuale. Errore di campionamento e intervallo di confidenza. Dimensione campionaria. Campionamento probabilistico e non probabilistico.

CORBETTA P., GASPERONI G., PISATI M., Statistica per la ricerca sociale, Il Mulino, Bologna, 2001.

Capitoli e paragrafi da studiare sul testo di Corbetta, Gasperoni e Pisati
Capitolo 6: tutto (escluso regressione lineare piece-wise a pag. 171) Capitolo 7: tutto (escluso definizione e utilizzo dei coefficienti dXY ed escluso paragrafo 5.) Capitolo 8: tutto (escluso paragrafo 2.3) Capitolo 10 tutto (nei paragrafi 3.1 e 3.2 escluse le formule che non riguardano la stima della media).