LETTERATURA FRANCESE DEL XVII E XVIII SECOLO (MANUALE CON TESTI ANTOLOGICI, TESTI CRITICI, TESTI).

M. BERTINI (A CURA DI), BEAUBOURG. AUTEURS, TEXTES, GENRES DE LA LITTÉRATURE FRANÇAISE. LE XVI ET XVIIE SIÈCLE.
J. ROUSSET, FORME ET SIGNIFICATION, PARIS, CORTI, 1962.

TESTI: TRE ROMANZI A SCELTA TRA I SEGUENTI: DIDEROT, JACQUES LE FATALISTE O LA RELIGIEUSE ; LACLOS, LES LIAISONS DANGEUREUSES ; MADAME DE LA FAYETTE, LA PRINCESSE DE CLÈVES; J.-J. ROUSSEAU, LA NOUVELLE HÉLOÏSE (SELEZIONE DI 80 LETTERE RIPARTITE FRA LE SEI PARTI DEL ROMANZO), VOLTAIRE, CANDIDE.

1. DA GUTENBERG ALL’E-BOOK: BREVE STORIA DELL’EDITORIA.
2. TRA L’AUTORE E IL LETTORE: COMPETENZE E PROFESSIONI NELL’INDUSTRIA EDITORIALE.
3. CHE COSA FA UN EDITORE. LE DIVERSE TIPOLOGIE DI EDITORE. COME SI SCEGLIE UN LIBRO, QUANTO VALE UN LIBRO, COME GUADAGNARE CON I CONTENUTI (L’ECONOMIA DEL LIBRO E IL DIRITTO D’AUTORE).
4. L’OGGETTO LIBRO: TESTI E PARATESTI (TRADUZIONE, EDITING, REDAZIONE, IMPAGINAZIONE, COPERTINA, RISVOLTI...)
5. PER VENDERE UN LIBRO CI VUOLE UN GENIO! SELL-IN E SELL-OUT. LIBRERIE E CATENE,LIBRERIE ONLINE. LE TENDENZE DEL MERCATO DEL LIBRO. MARKETING, PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE; UFFICIO STAMPA. SOCIAL NETWORKS E IL MARKETING ONLINE.
6. ALCUNE COSE CHE SI POSSONO FARE CON I LIBRI NEL XXI SECOLO. L’IMPATTO DEL WEB 2.0 SULL’EDITORIA LIBRARIA.

ALESSANDRO MARZO MAGNO, L’ALBA DEI LIBRI. QUANDO VENEZIA HA FATTO LEGGERE IL MONDO, GARZANTI, MILANO, 2012.
OLIVIERO PONTE DI PINO, I MESTIERI DEL LIBRO, TEA, MILANO, 2008.

ALTRO MATERALE VERRÀ RESO DISPONIBILE ONLINE.

NELLA CONTEMPORANEITÀ LE ARTI INFLUENZANO IL DISCORSO PUBBLICO, DIVENENDO “FABBRICA DI SENSO”, LABORATORIO DELLA
SOCIETÀ CIVILE, SPAZIO E LUOGO DELLA MEMORIA PUBBLICA, ARENE IN CUI DEFINIRE SOCIALMENTE LE IDENTITÀ DI GENERE,
LE APPARTENENZE ETNICHE E DI CLASSE SOCIALE. LA PRIMA PARTE DEL CORSO È DEDICATA ALLO STUDIO DELLA PRODUZIONE
ARTISTICA E DELLE POLITICHE DEL CONSUMO CULTURALE. AFFRONTA I SEGUENTI TEMI: LE TEORIE DELLA MORTE DELL’AUTORE,
LE TEORIE DELLA RICEZIONE, L’ARTE
COME PRATICA SOCIALE, LE DEFINIZIONI ISTITUZIONALI DEL VALORE ARTISTICO, I CASI DI “MANCATO RICONOSCIMENTO” E LE POLITICHE
DEL PLAGIO, LE POLITICHE DEL GENIO, LA CANONIZZAZIONE E LE PRATICHE DI ESCLUSIONE SOCIALE, LE TEORIE DEL CAPITALE
CULTURALE, LA FORMAZIONE DEI CANONI ARTISTICI NELLA SOCIETÀ DEI MEDIA, IL RAPPORTO TRA ARTE E PUBBLICITÀ. LA SECONDA PARTE INVECE CONCERNE LE ISTITUZIONI ARTISTICHE E AFFRONTA I SEGUENTI TEMI: ARTE E SFERA PUBBLICA, IL MONUMENTO NELLO SPAZIO
URBANO, L'ARTE COME TECNOLOGIA DELLA MEMORIA, IL CONSUMO CULTURALE DEL PASSATO, CINEMA E STORIA, I MODELLI SOCIOLOGICI
DI ANALISI DEI MUSEI E LE POLITICHE DI ALLESTIMENTO MUSEALE, LA RAPPRESENTAZIONE NEI MUSEI DELLE IDENTITÀ ETNICHE,
I MUSEI COME TECNOLOGIE DI GENERE, I MUSEI ON LINE, L'ARTE ELETTRONICA E L'ARTE MULTIMEDIALE, SOCIOLOGIA DEL TEATRO E
STUDI SUL PUBBLICO TEATRALE

TESTI PER L’ESAME:
1) ANNA LISA TOTA, SOCIOLOGIE DELL’ARTE. DAL MUSEO TRADIZIONALE ALL’ARTE MULTIMEDIALE, CAROCCI, ROMA, 2001.
2) ANNA LISA TOTA, ETNOGRAFIA DELL’ARTE. PER UNA SOCIOLOGIA DEI CONTESTI ARTISTICI, LEDIZIONI, MILANO 2010.
LE SLIDES DEL CORSO SARANNO PUBBLICATE SULLA PAGINA WEB DEL DOCENTE SUL SITO DEL DIPARTIMENTO DI COMUNICAZIONE E SPETTACOLO (WWW.DICOSPE.COM).

IL TEMA DEL CORSO È LA NATURA DELL’INTROSPEZIONE. PIÙ PRECISAMENTE, STUDIEREMO DUE FAMIGLIE DI TEORIE. LA PRIMA CONCEPISCE L’INTROSPEZIONE COME UN PROCESSO CHE CONSENTE UN ACCESSO RELATIVAMENTE DIRETTO ALLA PROPRIA MENTE (TEORIE DEL “SENSO INTERNO”). LA SECONDA CONSIDERA L’INTROSPEZIONE UN’ATTIVITÀ INTERPRETATIVA CHE SI FONDA SU MECCANISMI CHE ATTINGONO ALLA STESSA TEORIA UTILIZZATA PER ATTRIBUIRE STATI MENTALI AD ALTRI AGENTI. TALI MECCANISMI SONO ATTIVATI DA INFORMAZIONI CONCERNENTI STATI DI COSE ESTERNI ALLA MENTE, COME IL COMPORTAMENTO DI COLUI CHE MENTALIZZA E/O LA SITUAZIONE IN CUI TALE COMPORTAMENTO HA LUOGO (TEORIE “SIMMETRICHE” DELL’AUTOCONOSCENZA).

M. MARRAFFA, FILOSOFIA DELLA PSICOLOGIA, LATERZA, ROMA-BARI 2003.
M. DI FRANCESCO & M. MARRAFFA, IL SOGGETTO, BRUNO MONDADORI, MILANO 2009.
G. JERVIS, IL MITO DELL’INTERIORITÀ, A CURA DI G. CORBELLINI E M. MARRAFFA, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 2011.

LA MACCHINA DI TURING TEORICA FU ALLA BASE DELLO SVILUPPO DEL CALCOLATORE COME STRUMENTO PRATICO. TALE DISPOSITIVO NACQUE ALL'INTERNO DELLA RIFLESSIONE SULLA LOGICA AL PRINCIPIO DEL XX SECOLO. LA STRUTTURA TEORICA DEL CALCOLATORE È TUTTORA RAPPRESENTATA DALLA MACCHINA DI TURING CHE COSTITUISCE LO SPAZIO DELLE POSSIBILI OPERAZIONI CHE UN CALCOLATORE PUÒ EFFETTUARE. E' EVIDENTE CHE TALE LEGAME RAPPRESENTI UN NOTEVOLE VINCOLO E INSIEME UNA POTENZIALITÀ PER INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE DEL CALCOLATORE E LE SUE DEBOLEZZE.
IL CORSO SI PROPONE DI INDAGARE ALLE ORIGINI DELL'IDEA DI MACCHINA PROPOSTA DAI VARI PIONIERI DELL'INFORMATICA CON PARTICOLARE RIGUARDO AI PROGETTI PER COSTRUIRE MACCHINE INTELLIGENTI E MACCHINE SIMBIOTICHE CON GLI ESSERI UMANI, CAPACI DI SOSTITUIRNE LE PRESTAZIONI O COADIUVARNE I PROCESSI.
L'INDAGINE PRENDERÀ LE MOSSE DAI TRE PRINCIPALI PROTAGONISTI DELLA RIVOLUZIONE INFORMATICA: ALAN TURING (DI CUI QUEST'ANNO RICORRE IL CENTENARIO DELLA NASCITA), NORBERT WIENER E JOHN VON NEUMANN CHE OFFRONO UNA PANORAMICA ESAUSTIVA DELLE DIVERSE PROSPETTIVE A CONFRONTO SULL'ARGOMENTO TRA GLI ANNI 40 E 50 DEL SECOLO SCORSO.
ATTRAVERSO LA LETTURA DIRETTA DEI LORO TESTI PRINCIPALI LE LEZIONI SI PROPONGONO DI RICOSTRUIRE LA TEMPERIE CULTURALE OLTRE CHE STORICO-TEORICA NELLA QUALE LE POSIZIONI DELLA CIBERNETICA E DELL'INTELLIGENZA ARTIFICIALE E DELLA TEORIA DELL'INFORMAZIONE SONO MATURATE.

TURING A. INTELLIGENZA MECCANICA, (A CURA DI GABRIELE LOLLI) BOLLATI BORINGHIERI, TORINO, 1994, E SOMENZI V. E CORDESCHI R. (A CURA DI) LA FILOSOFIA DEGLI AUTOMI, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO, 1994, PP. 78-166, CAPP. 2-6.

IN PARTICOLARE VERRANNO ANALIZZATI GLI ELEMENTI DELLA STORIA DEL GIORNALISMO, LE TEORIE E LE TECNICHE DEL GIORNALISMO, LE FIGURE CHIAVE DEL GIORNALISMO, I RISPETTIVI RUOLI E FUNZIONI, LE MODALITÀ E I PROCESSI DI CREAZIONE, DIFFUSIONE, CONTROLLO E COMMENTO DELLE NOTIZIE.
SARANNO PRESENTI FOCUS DI APPROFONDIMENTO SULLE PROFESSIONI E SULLE TECNICALITÀ CHE COMPONGONO LO SCENARIO DI RIFERIMENTO E INCIDONO SUL CIRCUITO COMUNICATIVO GRAZIE A TESTIMONIANZE DI OPINION LEADER SPECIALIZZATI: DAL REDATTORE, AL DIRETTORE DELLA COMUNICAZIONE, DAL CAPO UFFICIO STAMPA, ALL’ADDETTO STAMPA, DAL DIRETTORE EDITORIALE, ALL’OPINIONISTA.

A. BARBANO, MANUALE DI GIORNALISMO, ROMA-BARI, LATERZA, 2012
R. BALDASSARI, IL TITOLO PERFETTO, SCRIPTAWEB, NAPOLI 2012
ALTRI TESTI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO
DISPENSE E ALTRO MATERIALE INTEGRATIVO SARÀ DISTRIBUITO DURANTE IL CORSO E/O SULLA PAGINA DEL PROF. BALDASSARI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SCENE DI CORTE NEI TESTI LETTERARI DEL MEDIOEVO INGLESE E TEDESCO.
IL MODULO SARÀ DEDICATO ALLA LETTURA DI BRANI TRATTI DAI TESTI TRA I PIÙ IMPORTANTI DELLA LETTERATURA MEDIEVALE INGLESE (BEOWULF, SIR GAWAIN AND THE GREEN KNIGHT) E TEDESCA (DAS NIBELUNGENLIED) CHE DESCRIVONO SCENE AMBIENTATE ALL’INTERNO DELLE CORTI.
I TESTI, CHE SARANNO MESSI IN RELAZIONE CON L’AMBIENTE LETTERARIO E STORICO-CULTURALE CHE LI HA PRODOTTI, OFFRIRANNO IL PUNTO DI PARTENZA PER L’AMPLIAMENTO DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA TRASMISSIONE TESTUALE E ALLA LINGUISTICA DIACRONICA.
SONO PREVISTE ATTIVITÀ SEMINARIALI E PRESENTAZIONI DI RICERCHE INDIVIDUALI DEGLI STUDENTI.

MATERIALE DIDATTICO

- G. BRUNETTI, (ED.), BEOWULF, ROMA, CAROCCI 2003 (PASSI SCELTI).
- M. ANDREW AND R. WALDRON (EDD.), THE POEMS OF THE PEARL MANUSCRIPT, PEARL, CLEANNESS, PATIENCE, SIR GAWAIN AND THE GREEN KNIGHT, EXETER, EXETER UNIVERSITY PRESS 2007 (PASSI SCELTI).
- K. BARTSCH, H. DE BOOR, DAS NIBELUNGENLIED. NACH DER AUSGABE VON K. BARTSCH HRSG. VON H. DE BOOR. 22. REVIDIERTE UND VON ROSWITHA WISNIEWSKI ERGÄNZTE AUFLAGE, MANNHEIM 1988 (PASSI SCELTI).
- ANNA MARIA LUISELLI FADDA, “LECTIO MAGISTRALIS. L’ARTE DELLA FILOLOGIA”, IN PERCEPTA REPENDERE DONA. STUDI DI FILOLOGIA PER ANNA MARIA LUISELLI FADDA, A CURA DI C. BOLOGNA, M. MOCAN E P. VACIAGO, FIRENZE: OLSCHKI 2010, PP. XIII- XXVII.
- P. VON POLENZ, GESCHICHTE DER DEUTSCHEN SPRACHE, BERLIN-NEW YORK: WALTER DE GRUYTER, 1978, PP. 28-79.
- D. CRYSTAL, THE STORIES OF ENGLISH, LONDON, PENGUIN BOOKS 2005 (CAPITOLI 6-12).

ULTERIORE MATERIALE DI AUSILIO PER LO STUDIO DEI TESTI SARÀ FORNITO DALLA DOCENTE DURANTE IL CORSO.

SITO WEB

HTTP:// HOST.UNIROMA3.IT/ DIPARTIMENTI/ LINGUISTICA/

“LABORATORIO DI TRADUZIONE”: PRESENTA LE PROBLEMATICHE TEORICHE E METODOLOGICHE DELLA TRADUZIONE. IL CORSO SARÀ COSTITUITO SOPRATTUTTO DALLA PRATICA DELLA TRADUZIONE SVOLTA IN AULA, DURANTE LA QUALE SARÀ POSSIBILE MOSTRARE LE CARATTERISTICHE E LE SOLUZIONI DEI PROBLEMI PROPOSTI DAI TESTI. GLI ESEMPI RAPPRESENTERANNO VARI GENERI TESTUALI, RELATIVI A PIÙ AMBITI SETTORIALI.

• UMBERTO ECO, DIRE QUASI LA STESSA COSA. ESPERIENZE DI TRADUZIONE, BOMPIANI, 2003.
• UN DIZIONARIO MONOLINGUE E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
• ALTRI MATERIALI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

“LABORATORIO DI TRADUZIONE”: PRESENTA LE PROBLEMATICHE TEORICHE E METODOLOGICHE DELLA TRADUZIONE. IL CORSO SARÀ COSTITUITO SOPRATTUTTO DALLA PRATICA DELLA TRADUZIONE SVOLTA IN AULA, DURANTE LA QUALE SARÀ POSSIBILE MOSTRARE LE CARATTERISTICHE E LE SOLUZIONI DEI PROBLEMI PROPOSTI DAI TESTI. GLI ESEMPI RAPPRESENTERANNO VARI GENERI TESTUALI, RELATIVI A PIÙ AMBITI SETTORIALI.

• UMBERTO ECO, DIRE QUASI LA STESSA COSA. ESPERIENZE DI TRADUZIONE, BOMPIANI, 2003.
• UN DIZIONARIO MONOLINGUE E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
• ALTRI MATERIALI SARANNO INDICATI DURANTE IL CORSO.

IL MODULO È ARTICOLATO IN TRE PARTI. LA PRIMA ILLUSTRA LE CARATTERISTICHE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. LA SECONDA DISCUTE LE PROBLEMATICHE TEORICHE DELLA TRADUZIONE SPECIALIZZATA,E ILLUSTRA METODI, STRUMENTI E RISORSE WEB PER LA TRADUZIONE. NELLA TERZA VIENE ADOTTATO UN APPROCCIO INTERATTIVO DA WORKSHOP: VENGONO ASSEGNATI TESTI IN INGLESE, APPARTENENTI A VARI GENERI TESTUALI, DA TRADURRE A CASA CON CORREZIONE E DISCUSSIONE IN CLASSE. AMBITI SETTORIALI: ECONOMIA/FINANZA; GEOGRAFIA; TURISMO.

• SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008, SECONDA EDIZIONE (CAPITOLI SCELTI)
• PIERINI P., “QUALITY IN WEB TRANSLATION: AN INVESTIGATION INTO UK AND ITALIAN TOURISM WEBSITES”, THE JOURNAL OF SPECIALISED TRANSLATION, 2007, 8, SCARICABILE ALL’INDIRIZZO HTTP://WWW.JOSTRANS.ORG/ISSUE08/ART_PIERINI.PDF
• UN DIZIONARIO MONOLINGUE INGLESE E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE

ASPETTI DELLA FRASEOLOGIA INGLESE E CONFRONTO CON L’ITALIANO.
ANALISI DI FENOMENI LINGUISTICI IN AMBITO FRASEOLOGICO DELLA LINGUA INGLESE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE METODOLOGIE DELLA LINGUISTICA DEI CORPORA. RELAZIONI TRA FRASEOLOGIA E SINONIMIA, PROFILI COLLOCAZIONALI, PROFILI ‘COLLIGAZIONALI’, PROSODIA SEMANTICA. ANALISI CONTRASTIVA CON L’ITALIANO. RILEVANZA DELL’APPROCCIO E DELLA METODOLOGIA PER LA TRADUZIONE INGLESE-ITALIANO.

- TOGNINI-BONELLI E. CORPUS LINGUISTICS AT WORK, BENJAMINS 2001, CAPP. 1,2,6,7

IL CORSO MIRA A CONSOLIDARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI E LESSICALI, E A SVILUPPARE LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA DELLA LINGUA CINESE ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI.

FAZHAN HANYU, GAOJI- SHANG CEN YUZHEN, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
FAZHAN HANYU, GAOJI- TINGLI SHANG- XUESHENGCE, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
C.N. LI, S. A. THOMPSON, MANDARIN CHINESE- A FUNCTIONAL REFERENCE GRAMMAR, UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS, 1981.
XIANDAI HANYU CIDIAN (V ED.), SHENGWU YINSHUGUAN, PECHINO, 2008
TESTI FORNITI IN CLASSE DALLA DOCENTE.

IL CORSO MIRA A CONSOLIDARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI E LESSICALI, E A SVILUPPARE LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA DELLA LINGUA CINESE ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI.

FAZHAN HANYU, GAOJI- SHANG CEN YUZHEN, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
FAZHAN HANYU, GAOJI- TINGLI SHANG- XUESHENGCE, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
C.N. LI, S. A. THOMPSON, MANDARIN CHINESE- A FUNCTIONAL REFERENCE GRAMMAR, UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS, 1981.
HAN SHAOGONG- LA STORIA E LE STORIE. CHIARA ROMAGNOLI (A CURA DI), HOEPLI, 2009
XIANDAI HANYU CIDIAN (V ED.), SHENGWU YINSHUGUAN, PECHINO, 2008
TESTI FORNITI IN CLASSE DALLA DOCENTE.

- LA TEORIA DEGLI ATTI LINGUISTICI. FUNZIONE LOCUTIVA, ILLOCUTIVA, PERLOCUTIVA.
- IL PRINCIPIO DI COOPERAZIONE E LA TEORIA DELLE IMPLICATURE; LA TEORIA DELLA PERTINENZA.
- IL CONTESTO LINGUISTICO ED EXTRALINGUISTICO, L’AMBIGUITÀ.
- IL CONTESTO. DEISSI E ANAFORA.
- FACCIA E CORTESIA
- CULTURA E LINGUAGGIO. LINGUISTICA, ANTROPOLOGIA, ETNOGRAFIA.
- LE PRESUPPOSIZIONI LINGUISTICHE: PRESUPPOSIZIONE DI ESISTENZA, PRESUPPOSIZIONE DI VERITÀ.
- LE PRESUPPOSIZIONI PRAGMATICHE. CONDIZIONI DI FELICITÀ.
- CENNI SULLA STRUTTURA INFORMATIVA DELL’ENUNCIATO: DATO E NUOVO, TEMA E REMA, PRIMO PIANO E SFONDO.
- STRATEGIE DELLA PERSUASIONE: LA LINGUA DELLA PUBBLICITÀ E DELLA PROPAGANDA.

- CECILIA ANDORNO, CHE COS'È LA PRAGMATICA LINGUISTICA. ROMA, CAROCCI, 2005.
- LOMBARDI VALLAURI, E. LA STRUTTURA INFORMATIVA. FORMA E FUNZIONE NEGLI ENUNCIATI LINGUISTICI, ROMA, CAROCCI, 2009.
A SCELTA:
G.R. CARDONA, I SEI LATI DEL MONDO. LINGUAGGIO ED ESPERIENZA. LATERZA 1988.
G.R. CARDONA, INTRODUZIONE ALL'ETNOLINGUISTICA. UTET UNIVERSITÀ, 2006.).

IL CORSO VERTERÀ SULL’INTERFACCIA SEMANTICO-PRAGMATICA. A LIVELLO SEMANTICO CI SI OCCUPERÀ DELLA STRUTTURA ARGOMENTALE DEI PREDICATI. A LIVELLO PRAGMATICO SARANNO PRESENTATI ALCUNI APPROCCI SEMANTICO-COGNITIVI DELLA STRUTTURA DELL’INFORMAZIONE.

CHAFE W. L., 1976: GIVENESS, CONTRASTIVENESS, DEFINITENESS, SUBJECTS, TOPICS, AND POINT OF VIEW, IN C. N. LI (A CURA DI), PP. 27-55.
CHAFE 1987: COGNITIVE CONSTRAINTS ON INFORMATION FLOW, IN R. S. TOMLIN (A CURA DI), PP. 21-52.
LAMBRECHT 1994: INFORMATION STRUCTURE AND SENTENCE FORM, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS, CAMBRIDGE (ALCUNI CAPITOLI CHE SARANNO INDICATE A LEZIONE).
MEREU, L., 2011: LE INTERFACCE DELLA SINTASSI O LA SINTASSI DELLE INTERFACCE?, IN MASSARIELLO MERZAGORA GIOVANNA E SERENA DAL MASO (CURATORI), I LUOGHI DELLA TRADUZIONE. LE INTERFACCE, ATTI DEL XLIII CONGRESSO INTERNAZIONALE DI STUDI DELLA SOCIETÀ DI LINGUISTICA ITALIANA (SLI), VOL. II, ROMA: BULZONI, PP. 747-778.

ALLA LUCE DEL QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO E DEI DATI DELLA RICERCA PIÙ ATTUALE, ATTRAVERSO L’ANALISI DI MATERIALI DIDATTICI, IL CORSO SI PROPONE DI DARE UNA FORMAZIONE RELATIVA ALLA DIDATTICA DELL’ITALIANO COME L2 E ALLA VERIFICA E ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE, AMBITI CENTRALI IN VARI CONTESTI DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. PARTE INTEGRANTE DEL CORSO È DEDICATA ANCHE ALLO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ RICETTIVE E ALL’INTERCOMPRENSIONE DELLE LINGUE ROMANZE.

• P. DIADORI, M. PALERMO, D. TRONCARELLI (2009) MANUALE DI DIDATTICA DELL’ITALIANO COME L2 - GUERRA EDIZIONI
• DE CARLO, M. (A CURA DI) (2011). INTERCOMPRENSIONE E EDUCAZIONE AL PLURILINGUISMO. PORTO S. ELPIDIO: WIZARTS EDITORE.

IL CORSO SI PROPONE DI INDAGARE IL RUOLO COSTITUTIVO DEL LINGUAGGIO NELLA FORMAZIONE DELLA NATURA UMANA. LO STUDIO DELLA NATURA UMANA, IN EFFETTI, HA DA SEMPRE COINVOLTO IL TEMA DEL LINGUAGGIO. LA RIFLESSIONE SULLE PECULIARITÀ CHE CARATTERIZZANO GLI ESSERI UMANI È IN PRIMO LUOGO L’ANALISI DELLE PROPRIETÀ CHE RENDONO LA NOSTRA SPECIE DIVERSA DA TUTTE LE ALTRE: POICHÉ SOLO GLI UMANI PARLANO (GLI ALTRI ANIMALI COMUNICANO SOLTANTO), IL LINGUAGGIO RAPPRESENTA UN CANDIDATO IDEALE PER CORROBORARE LA TESI DELLA ‘UNICITÀ’ DEGLI ESSERI UMANI NEL MONDO DELLA NATURA. RISPETTANDO LA TRADIZIONE DARWINIANA, L’OBIETTIVO DEL CORSO È MOSTRARE CHE ANCHE SE POSTO A GARANZIA DELLA SPECIFICITÀ DELL’ESSERE UMANO, IL LINGUAGGIO NON PUÒ GIUSTIFICARE LA TESI DELLA SPECIALITÀ DEGLI UMANI NELLA NATURA.

I MODULO (6CFU)
PROGRAMMA VALIDO PER GLI STUDENTI DI TUTTI I CORSI DI LAUREA:

TESTI OBBLIGATORI:

- FERRETTI F., 2010, ALLE ORIGINI DEL LINGUAGGIO UMANO. IL PUNTO DI VISTA EVOLUZIONISTICO, LATERZA, ROMA-BARI.
- FERRETTI F., ADORNETTI I., 2012, DALLA COMUNICAZIONE AL LINGUAGGIO. SCIMMIE, OMINIDI E UMANI IN UNA PROSPETTIVA DARWINIANA, MONDADORI UNIVERSITÀ, MILANO.

UNO A SCELTA TRA:

- DARWIN C., 1872, L'ORIGINE DELL'UOMO E LA SELEZIONE SESSUALE, NEWTON COMPTON, ED. 2010
- TOMASELLO M., 2009, ALTRUISTI NATI, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO.
- TATTERSALL I., 2011, IL CAMMINO DELL’UOMO, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO.
- GENSINI S., FUSCO M., 2010, A CURA DI, ANIMAL LOQUENS. LINGUAGGIO E CONOSCENZA NEGLI ANIMALI NON UMANI DA ARISTOTELE A CHOMSKY, CAROCCI, ROMA.

PER L’ESAME FINALE È PREVISTA INOLTRE (PER GLI STUDENTI FREQUENTANTI) LA LETTURA E L’ESPOSIZIONE IN AULA DI ALCUNI ARTICOLI DA CONCORDARE COL DOCENTE NEL CORSO DELLE LEZIONI.

II MODULO (6CFU)
PROGRAMMA VALIDO PER GLI STUDENTI DI TUTTI I CORSI DI LAUREA:

TESTI OBBLIGATORI:

- TOMASELLO M., 2008, LE ORIGINI DELLA COMUNICAZIONE UMANA, RAFFAELLO CORTINA, MILANO.
- PINKER S., 1994, L’ISTINTO DEL LINGUAGGIO, MONDADORI, MILANO

UNO A SCELTA TRA:

- ADORNETTI I., 2011, BUONE IDEE PER LA MENTE. I FONDAMENTI COGNITIVI ED EVOLUTIVI DELLA CULTURA, CUEC, CAGLIARI.
- CHENEY R., SEYFARTH D., 2010, IL BABBUINO E LA METAFISICA, ZANICHELLI, BOLOGNA.
- PENNISI A., FALZONE A., 2010, IL PREZZO DEL LINGUAGGIO, IL MULINO, BOLOGNA.


PER L’ESAME FINALE È PREVISTA INOLTRE (PER GLI STUDENTI FREQUENTANTI) LA LETTURA E L’ESPOSIZIONE IN AULA DI ALCUNI ARTICOLI DA CONCORDARE COL DOCENTE NEL CORSO DELLE LEZIONI.

IL CORSO È UN’INTRODUZIONE ALLA FILOSOFIA DELLA MENTE INFORMATA DALLE SCIENZE COGNITIVE. LA SCIENZA COGNITIVA STUDIA I PROCESSI DI ELABORAZIONE DI INFORMAZIONI NEGLI ORGANISMI COMPLESSI. CIÒ CHE RENDE QUESTA SCIENZA PECULIARE È IL SUO ESSERE SOSPESA TRA DUE MONDI. DA UN LATO L’IMMAGINE ORDINARIA DI NOI STESSI IN QUANTO PERSONE, VALE A DIRE IN QUANTO SOGGETTI DI ESPERIENZE COSCIENTI, STATI INTENZIONALI E AGIRE DELIBERATO (LA COSIDDETTA PSICOLOGIA DEL SENSO COMUNE). DALL’ALTRO LATO LA SFERA SUBPERSONALE DEGLI EVENTI CEREBRALI, OGGETTO DELLA NEUROSCIENZA. IL CORSO ESAMINA CRITICAMENTE ALCUNI TENTATIVI DI FARE UN PO’ DI LUCE SULLE RELAZIONI CHE LEGANO QUESTI DIFFERENTI MODI IN CUI DESCRIVIAMO NOI STESSI.

M. MARRAFFA, LA MENTE IN BILICO. CAROCCI, ROMA 2008.
M. MARRAFFA & A. PATERNOSTER, PERSONE, MENTI, CERVELLI. STORIA, METODI E MODELLI DELLE SCIENZE DELLA MENTE. MONDADORI UNIVERSITÀ, MILANO 2012.

PARTE A. DIGITALIZZAZIONE DELLA CONOSCENZA E MODELLI CULTURALI
1. TESTO, SCRITTURA, COMPUTER
2. SUPPORTI E INTERFACCE DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA
3. L’EVOLUZIONE DELLA TESTUALITÀ DAL WORD PROCESSOR A INTERNET
PARTE B. EDITORIA DIGITALE ED EDITORIA ONLINE
1. TEORIA E PRATICA DELLA CODIFICA DIGITALE DEI DOCUMENTI
2. DAI FORMATI AI DISPOSITIVI DI LETTURA
3. IL PROBLEMA DELLA GESTIONE DEI DIRITTI
4. L’EDITORIA MULTIMEDIALE: DAL ROMANZO INTERATTIVO ALLA DIGITAL LITERATURE
5. L’EDITORIA SCIENTIFICA IN RETE E LA SCHOLARLY DIGITAL EDITION
6. EDITORIA E WEB 2.0: RISCHI E OPPORTUNITÀ
PARTE C. ESERCITAZIONI IN AULA E VERIFICHE
1. ANALISI DI CASI DI STUDIO
2. I LINGUAGGI DI MARKUP: CHE COSA SONO E COME SI USANO.
3. L’EDIZIONE E LA PUBBLICAZIONE DIGITALE: CODIFICARE UN DOCUMENTO IN XML
4. LA TEXT ENCODING INITIATIVE
5. CREAZIONE DI UNA RISORSA DIGITALE

OLTRE AI MATERIALI FORNITI A LEZIONE O DA SCARICARE DALLA RETE GLI STUDENTI DOVRANNO PORTARE IL VOLUME D. FIORMONTE, SCRITTURA E FILOLOGIA NELL’ERA DIGITALE, TORINO, BOLLATI BORINGHIERI, 2003 E CONCORDARE CON IL DOCENTE DUE TESTI A SCELTA FRA I SEGUENTI:T. NUMERICO, D. FIORMONTE, F. TOMASI, L’UMANISTA DIGITALE, IL MULINO, 2010.
MASSIMO RIVA, IL FUTURO DELLA LETTERATURA, SCRIPTAWEB, 2011.
JEROME MCGANN, LA LETTERATURA DOPO IL WWW. IL TESTO LETTERARIO NELL'ERA DIGITALE, BONONIA UNIVERSITY PRESS, 2006.
GINO RONCAGLIA, SEI LEZIONI SUL FUTURO DEL LIBRO, LATERZA, 2011.
LUCA LORENZETTI, SCRIVERE 2.0, HOEPLI, 2010.
FRANCESCA TOMASI, METODOLOGIE INFORMATICHE E DISCIPLINE UMANISTICHE, ROMA, CAROCCI, 2008
LEV MANOVICH, SOFTWARE CULTURE, OLIVARES, 2010.

LA PUBBLICITÀ PUÒ ESSERE ANALIZZATA DA PROSPETTIVE TEORICHE DIVERSE: IN PRIMO LUOGO, COME MEZZO PER PERSUADERE I CONSUMATORI AD ACQUISTARE UN PRODOTTO E PER INTERVENIRE NEL PROCESSO DI PRODUZIONE DEI SIGNIFICATI CHE I CONSUMATORI CREERANNO QUANDO ACQUISTERANNO E CONSUMERANNO IL PRODOTTO STESSO. INOLTRE, LA PROSPETTIVA SOCIOLOGICA PERMETTE DI ANALIZZARE ANCHE ALTRE DIMENSIONI DELLA PUBBLICITÀ, COME AD ESEMPIO LA SUA INFLUENZA NELLA COSTRUZIONE PUBBLICA DEI VALORI SOCIALI E DEGLI STILI DI VITA. OPPURE SULLE MODALITÀ SECONDO LE QUALI UNA CAMPAGNA PUBBLICITARIA PUÒ INFLUIRE SULLE NOSTRE ASPETTATIVE, SUI NOSTRI SOGNI, SULLA NOSTRA CONOSCENZA DEL MONDO, SULLE NOSTRE IDENTITÀ INDIVIDUALI E COLLETTIVE IN TERMINI DI GENERE, ETNIA, CLASSE SOCIALE E GENERAZIONE. IN TAL SENSO, LA PRIMA QUESTIONE CHE SI PONE È RELATIVA A QUANTO LA PUBBLICITÀ POSSA ESSERE “POTENTE”. IN ALTRI TERMINI, DOBBIAMO FARE RIFERIMENTO AD UNA TEORIA DELLA FRUIZIONE MEDIALE. QUANTI GRADI DI LIBERTÀ HANNO I CONSUMATORI QUANDO DECODIFICANO UNO SPOT O QUANDO VEDONO UN CARTELLONE PUBBLICITARIO? IN QUALE MISURA UNA CAMPAGNA PUBBLICITARIA PUÒ CAMBIARE LA CONOSCENZA PUBBLICA DI UN CERTO FENOMENO? ALCUNI ESEMPI UTILI IN TAL SENSO SONO LE PUBBLICITÀ DI OLIVIERO TOSCANI PER BENETTON O DI STEVEN MEISEL PER DOLCE & GABBANA. IL CORSO È DIVISO IN TRE PARTI: 1) LA PRIMA PARTE CONCERNE I CONCETTI ANALITICI NECESSARI PER ANALIZZARE IL PROCESSO DI CODIFICA E DECODIFICA DI UN TESTO PUBBLICITARIO. 2) LA SECONDA PARTE CONCERNE L’ANALISI DI SPOT TELEVISIVI E PUBBLICITÀ SULLA STAMPA E SUL WEB. IN ALTRI TERMINI, I TESTI PUBBLICITARI SONO ANALIZZATI IN PRIMO LUOGO NELLE LORO CARATTERISTICHE TESTUALI (APPLICANDO AD ESEMPIO, ALCUNE CATEGORIE SEMIOTICHE) E, SECONDARIAMENTE, IN RELAZIONE AI LORO “EFFETTIVI” SIGNIFICATI, CIOÈ QUELLI CHE VENGONO ATTUALIZZATI DAI FRUITORI NELLE ATTIVITÀ DI DECODIFICA. 3) LA TERZA RIGUARDA I MOVIMENTI ANTI-BRAND E LE TECNICHE CULTURALI DI SOVVERSIONE DEI SIGNIFICATI INSCRITTI NELLE PUBBLICITÀ. QUESTE TECNICHE SONO CHIAMATE “CULTURE JAMMING” E SONO STATE DIFFUSAMENTE USATE NELLA “GUERRA” AI MARCHI. GLI ADBUSTERS’ SPOOF ADS SARANNO ANALIZZATI COME ESEMPI DI “GUERRIGLIA DEI SIGNIFICATI” E NELLA LORO POTENZIALE INFLUENZA SULLA RAPPRESENTAZIONE PUBBLICA DELLA REALTÀ.

TESTI PER L’ESAME:

A) LA PUBBLICITÀ, DI ANNAMARIA TESTA, IL MULINO, BOLOGNA 2003.
B) INOLTRE TRE TESTI A SCELTA FRA I SEGUENTI ARTICOLI (QUESTI TESTI SARANNO MESSI A DISPOSIZIONE DEGLI STUDENTI NELLA VERSIONE INGLESE, MA SONO QUASI TUTTI DISPONIBILI ANCHE TRADOTTI IN ITALIANO):
1) HALL, STUART. (1980). ENCODING, DECODING. THE CULTURAL STUDIES READER. (1993). SIMON DURING, ED., LONDON: ROUTLEDGE, 90-103.
2) BARTHES, ROLAND. (1964). THE RHETORIC OF THE IMAGE. IMAGE-MUSIC-TEXT. (TRANSLATION 1977). S. HEATH, ED. LONDON: FONTANA, 32-51.
3) CSIKSZENTMIHALYI, MIHALY. (1991). DESIGN AND ORDER IN EVERYDAY LIFE. DESIGN ISSUES 8:1, 26-43.
4) KOPYTOFF, IVOR. (1986). THE CULTURAL BIOGRAPHY OF THINGS. SOCIAL LIFE OF THINGS: COMMODITIES IN CULTURAL PERSPECTIVE. ARJUN APPADURAI, ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS, 64-94.
5) KRESS, GUNTHER & VAN LEEWUEN, THEO. (1996). MODALITY: DESIGNING MODELS OF REALITY. READING IMAGES: THE GRAMMAR OF VISUAL DESIGN. LONDON: ROUTLEDGE, 154-174.
6) KRESS, GUNTHER & VAN LEEWUEN, THEO. (1996). REPRESENTATION AND INTERACTION: DESIGNING THE POSITION OF THE VIEWER. READING IMAGES: THE GRAMMAR OF VISUAL DESIGN. LONDON: ROUTLEDGE, 114-153.
7) BEASELY, RON & DANESI, MARCEL. (2002). CREATING RECOGNIZABILITY FOR THE PRODUCT. PERSUASIVE SIGNS: THE SEMIOTICS OF ADVERTISING. BERLIN, NEW YORK: MOUTON DE GRUYTER, 49-93.

NELLA PRIMA PARTE SI ANALIZZANO LE FORME DELLA COMUNICAZIONE PUBBLICA E LE MODALITÀ CON CUI LE DIVERSE ISTITUZIONI CLASSIFICANO, PENSANO E PARLANO ALL’INTERNO DELLO SPAZIO PUBBLICO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL RUOLO SVOLTO DAI MEDIA. GLI ARGOMENTI TRATTATI RIGUARDANO: L’ARTICOLAZIONE DEL DISCORSO PUBBLICO NEI DIVERSI CONTESTI NAZIONALI, I PROCESSI DI FORMAZIONE DELL’OPINIONE PUBBLICA, IL RAPPORTO CON I MEDIA E CON LE NUOVE TECNOLOGIE. LA SECONDA PARTE INVECE ANALIZZA IL RAPPORTO TRA MEDIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DEL PASSATO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE MODALITÀ CON CUI AD ESEMPIO IL CINEMA, IL TEATRO E I MUSEI CONTRIBUISCONO A PRODURRE CONOSCENZA PUBBLICA DEL PASSATO. COME CAMBIA LA NARRAZIONE DELL’OLOCAUSTO NEI FILM O IN UN FUMETTO COME QUELLO DI ART SPIEGELMAN? PUÒ UNA CANZONE COME QUELLA DI JOAN BAEZ SU NICOLA SACCO E BARTOLOMEO VANZETTI CAMBIARE IL DESTINO DI UNA MEMORIA COLLETTIVA? IN CHE MODO UNO SPETTACOLO TEATRALE SUL CASO DI USTICA PUÒ CONTRIBUIRE ALLA CONOSCENZA PUBBLICA DI QUELL’EVENTO? COSA CI POSSONO INSEGNARE SULL’11 SETTEMBRE UNA SERIE DI CORTOMETRAGGI AD ESSO DEDICATI? QUESTI SONO ALCUNI INTERROGATIVI SU CUI IL CORSO INVITA A RIFLETTERE.

TESTI D’ESAME:
1) RAMPAZI, MARITA E ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2007, LA MEMORIA PUBBLICA. TRAUMA CULTURALE, NUOVI CONFINI E IDENTITÀ NAZIONALI, NOVARA, UTET.
2) TOTA, ANNA LISA, 2003, LA CITTÀ FERITA. MEMORIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DELLA STRAGE DI BOLOGNA, 2 AGOSTO 1980, BOLOGNA, IL MULINO.

3) INOLTRE UN ARTICOLO A SCELTA FRA I SEGUENTI TRE (CHE SARANNO DISPONIBILI PER GLI STUDENTI IN PDF SUL SITO DELLA DOCENTE):
A) MARK D. JACOBS, 2005 THE CULTURE OF SAVINGS AND LOAN SCANDAL IN THE NO- FAULT SOCIETY, IN THE BLACKWELL COMPANION TO THE SOCIOLOGY OF CULTURE, EDS. MARK D. JACOBS AND NANCY WEISS HANRAHAN, BLACKWELL, OXFORD, PP. 364-380
OPPURE
B) JEFFREY C. ALEXANDER, 2004 TOWARD A THEORY OF CULTURAL TRAUMA, IN CULTURAL TRAUMA AND COLLECTIVE IDENTITY, JEFFREY C. ALEXANDER, RON EYERMAN, BERNARD GIESEN, NEIL J. SMELSER, PIOTR SZTOMPKA, UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS, BERKELEY, CALIFORNIA, PP. 1-30
OPPURE

C) IL VIETNAM VETERANS MEMORIAL: LA COMMEMORAZIONE DI UN PASSATO DIFFICILE DI ROBIN WAGNER-PACIFICI E BARRY SCHWARTZ (TRAD. IT.) IN ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2001, LA MEMORIA CONTESA. STUDI SULLA COMUNICAZIONE SOCIALE DEL PASSATO, MILANO, FRANCO ANGELI PP. 109-148.

ALLA LUCE DEL QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO E DEI DATI DELLA RICERCA PIÙ ATTUALE, ATTRAVERSO L’ANALISI DI MATERIALI DIDATTICI, IL CORSO SI PROPONE DI DARE UNA FORMAZIONE RELATIVA ALLA DIDATTICA DELL’ITALIANO COME L2 E ALLA VERIFICA E ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE, AMBITI CENTRALI IN VARI CONTESTI DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. PARTE INTEGRANTE DEL CORSO È DEDICATA ANCHE ALLO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ RICETTIVE E ALL’INTERCOMPRENSIONE DELLE LINGUE ROMANZE.

• P. DIADORI, M. PALERMO, D. TRONCARELLI (2009) MANUALE DI DIDATTICA DELL’ITALIANO COME L2 - GUERRA EDIZIONI
• DE CARLO, M. (A CURA DI) (2011). INTERCOMPRENSIONE E EDUCAZIONE AL PLURILINGUISMO. PORTO S. ELPIDIO: WIZARTS EDITORE.

• ANALISI DEL PERIODO
• APPROFONDIMENTO DELLE SEGUENTI ABILITÀ:
A) CONOSCENZA E COMPRENSIONE DI ALCUNE CARATTERISTICHE DELLA LINGUA OGGETTO DI STUDIO;
B) CAPACITÀ DI INTERAGIRE IN LINGUA SU: IDEE, ATTEGGIAMENTI ED INTENTI;
C) CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO UTILIZZANDO LE CONOSCENZE ACQUISITE;
D) CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DI PROBLEMATICHE TEORICHE E METODOLOGICHE INERENTI LA TRADUZIONE COME MEDIAZIONE LINGUISTICA E CULTURALE;
E) APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE ACQUISITE A TESTI UTILIZZATI IN ALCUNI CONTESTI LAVORATIVI;
• ANALISI E TRADUZIONE DI TESTI BREVI APPARTENENTI A VARI GENERI TESTUALI E PRODOTTI IN PIÙ AMBITI SETTORIALI.

A) A.PRINCIPATO, BREVE STORIA DELLA LINGUA FRANCESE DAL CINQUECENTO AI GIORNI NOSTRI, CAROCCI, ROMA, 2000.
B) DOCUMENTI FORNITI DURANTE LE LEZIONI, O CHE COMUNQUE DOVRANNO ESSERE RICHIESTO AL DOCENTE, NELL'ORARIO DI RICEVIMENTO, ENTRO LA FINE DEL CORSO.
GRAMMATICA DELLA LINGUA FRANCESE, A CURA DI F.P.A. MADONIA E A. PRINCIPATO, CAROCCI EDITORE, ROMA 2011: CAP. 10 (LA CONGIUNZIONE), CAP. 12 (LA FRASE COMPLESSA)

STORIA DELLA LINGUA FRANCESE NEI SUOI ASPETTI INTERNI E ISTITUZIONALI. DESCRIZIONE DELLA LINGUA CONTEMPORANEA CON ILLUSTRAZIONE DELLA GENESI STORICA DELLE REGOLE GRAMMATICALI. ESERCITAZIONI PRATICHE DI TRADUZIONE CON USO DI DIZIONARI SPECIALIZZATI.

A) PODEUR, J., JEUX DE TRADUCTION. GIOCHI DI TRADUZIONE, LIGUORI, NAPOLI, 2008.
B) DOCUMENTI FORNITI DURANTE LE LEZIONI, O CHE COMUNQUE DOVRANNO ESSERE RICHIESTI AL DOCENTE, NELL'ORARIO DI RICEVIMENTO, ENTRO LA FINE DEL CORSO.

LESSICOGRAFIA SPAGNOLA ATTUALE. IL MODULO FORNIRÀ AGLI STUDENTI UNA PANORAMICA DEI PRINCIPALI DIZIONARI DELLA LINGUA SPAGNOLA E DEI CORPORA LINGUISTICI DELLA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.

JULIO CASARES, INTRODUCCIÓN A LA LEXICOGRAFÍA MODERNA, MADRID, CSIC, 1992;
LEONARDO GÓMEZ TORREGO, GRAMÁTICA DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL, MILANO, HOEPLI, 2009;
MANUEL CARRERA DÍAZ, GRAMMATICA SPAGNOLA, ROMA-BARI, LATERZA, 1997;
FASCICOLI FOTOCOPIATI;
MIGUEL DELIBES, CINCO HORAS CON MARIO (I PRIMI 15 CAPITOLI).
ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI, MATERIALE DI LAVORO E PROGRAMMA DETTAGLIATO SARANNO INDICATI ALL’INIZIO DEL CORSO.

IL MODULO È ARTICOLATO IN TRE PARTI. LA PRIMA ILLUSTRA LE CARATTERISTICHE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. LA SECONDA DISCUTE LE PROBLEMATICHE TEORICHE DELLA TRADUZIONE SPECIALIZZATA,E ILLUSTRA METODI, STRUMENTI E RISORSE WEB PER LA TRADUZIONE. NELLA TERZA VIENE ADOTTATO UN APPROCCIO INTERATTIVO DA WORKSHOP: VENGONO ASSEGNATI TESTI IN INGLESE, APPARTENENTI A VARI GENERI TESTUALI, DA TRADURRE A CASA CON CORREZIONE E DISCUSSIONE IN CLASSE. AMBITI SETTORIALI: ECONOMIA/FINANZA; GEOGRAFIA; TURISMO.

• SCARPA F., LA TRADUZIONE SPECIALIZZATA. UN APPROCCIO DIDATTICO PROFESSIONALE, MILANO, HOEPLI, 2008, SECONDA EDIZIONE (CAPITOLI SCELTI)
• PIERINI P., “QUALITY IN WEB TRANSLATION: AN INVESTIGATION INTO UK AND ITALIAN TOURISM WEBSITES”, THE JOURNAL OF SPECIALISED TRANSLATION, 2007, 8, SCARICABILE ALL’INDIRIZZO HTTP://WWW.JOSTRANS.ORG/ISSUE08/ART_PIERINI.PDF
• UN DIZIONARIO MONOLINGUE INGLESE E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE

LINGUISTICA: SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, ÜBERSETZUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF DEN SPRACHLICHEN NIVEAUS B2 UND C1 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

- KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME (USCITA: OTTOBRE 2012)

- MATERIALI DISTRIBUITI A LEZIONE

LINGUISTICA: SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, ÜBERSETZUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF DEN SPRACHLICHEN NIVEAUS B2 UND C1 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

- KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME (USCITA: OTTOBRE 2012)

- MATERIALI DISTRIBUITI A LEZIONE

INTRODUZIONE ALLO STUDIO CONTRASTIVO RUSSO-ITALIANO DEI LINGUAGGI SETTORIALI (ECONOMICO-FINANZIARIO, COMMERCIALE, SOCIO POLITICO).

A. BOGOMOLOV, NOVOSTI IZ ROSSII. RUSSKIJ JAZYK V SREDSTVAX MASSOVOJ INFORMACII, MOSKVA, 2006, RJA

MATERIALE DIDATTICO E BIBLIOGRAFICO INTEGRATIVO SARÀ DISTRIBUITO NEL CORSO DELLE LEZIONI.

IL CORSO MIRA A CONSOLIDARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI E LESSICALI, E A SVILUPPARE LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA DELLA LINGUA CINESE ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI.

FAZHAN HANYU, GAOJI- SHANG CEN YUZHEN, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
FAZHAN HANYU, GAOJI- TINGLI SHANG- XUESHENGCE, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
C.N. LI, S. A. THOMPSON, MANDARIN CHINESE- A FUNCTIONAL REFERENCE GRAMMAR, UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS, 1981.
XIANDAI HANYU CIDIAN (V ED.), SHENGWU YINSHUGUAN, PECHINO, 2008
TESTI FORNITI IN CLASSE DALLA DOCENTE.

IL CORSO MIRA A CONSOLIDARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI E LESSICALI, E A SVILUPPARE LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA DELLA LINGUA CINESE ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI.

FAZHAN HANYU, GAOJI- SHANG CEN YUZHEN, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
FAZHAN HANYU, GAOJI- TINGLI SHANG- XUESHENGCE, BEIJING YUYANDAXUE, 2005
C.N. LI, S. A. THOMPSON, MANDARIN CHINESE- A FUNCTIONAL REFERENCE GRAMMAR, UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS, 1981.
HAN SHAOGONG- LA STORIA E LE STORIE. CHIARA ROMAGNOLI (A CURA DI), HOEPLI, 2009
XIANDAI HANYU CIDIAN (V ED.), SHENGWU YINSHUGUAN, PECHINO, 2008
TESTI FORNITI IN CLASSE DALLA DOCENTE.

INTRODUZIONE ALLO STUDIO CONTRASTIVO RUSSO-ITALIANO DEI LINGUAGGI SETTORIALI (ECONOMICO-FINANZIARIO, COMMERCIALE, SOCIO POLITICO).

A. BOGOMOLOV, NOVOSTI IZ ROSSII. RUSSKIJ JAZYK V SREDSTVAX MASSOVOJ INFORMACII, MOSKVA, 2006, RJA

MATERIALE DIDATTICO E BIBLIOGRAFICO INTEGRATIVO SARÀ DISTRIBUITO NEL CORSO DELLE LEZIONI.

IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE, ALL’INTERNO DEL QUADRO TEORICO DELLA GRAMMATICA GENERATIVA, LA RELAZIONE TRA SINTASSI E GRAMMATICA DEL DISCORSO IN RELAZIONE AD UNA GERARCHIA ARTICOLATA DI PROIEZIONI FUNZIONALI, SPECIFICATE PER UNA SERIE DI TRATTI SEMANTICO-PRAGMATICI CHE DETERMINANO LE PROPRIETÀ FORMALI E L’INTERPRETAZIONE DI ELEMENTI QUALI TOPIC, FOCUS E CONTRASTO.
IN PARTICOLARE, IL CORSO SI CONCENTRA SULL’ANALISI DI QUEI FENOMENI DEI DISCORSO CHE SEMBRANO POTER ESSERE REALIZZATI SOLO NELLE FRASI MATRICI (“ROOT PHENOMENA”) IN CONTRASTO CON QUELLI CHE INVECE APPAIONO ANCHE IN CONTESTI INCASSATI.
TALI FENOMENI VERRANNO ANALIZZATI PER LE LORO PROPRIETÀ SEMANTICHE E SINTATTICHE, ANCHE IN RELAZIONE ALLA LORO “POTENZIALITÀ ASSERTIVA” NEL DISCORSO, ALLA POSSIBILITÀ CIOÈ CHE ALCUNE PROPOSIZIONI (E NON ALTRE) POSSANO DETERMINARE UN AGGIORNAMENTO DEL COMMON GROUND E DUNQUE CONTRIBUIRE ALLA DINAMICA CONVERSAZIONALE
INFINE, SULLA BASE DELLA TIPOLOGIA PROPOSTA PER I TOPIC IN LAVORI RECENTI, SI PRENDERÀ IN ESAME LA VALIDITÀ DEL TOPIC CRITERION PER L’INTERPRETAZIONE DEL SOGGETTO NULLO IN LINGUE TIPOLOGICAMENTE DIVERSE.

• PUGLIELLI, ANNARITA E FRASCARELLI, MARA (2008) L’ANALISI LINGUISTICA. DAI DATI ALLA TEORIA ROMA/CESENA. CAISSA ITALIA EDITORE. CAPITOLI 6, 7.
• REINHART, TANYA (1981). PRAGMATICS AND LINGUISTICS: AN ANALYSIS OF SENTENCE TOPICS. PHILOSOPHICA 27, 53-94
• KRIFKA, MANFRED (2007). BASIC NOTIONS OF INFORMATION STRUCTURE. IN C. FÉRY ET AL. (EDS.), THE NOTIONS OF INFORMATION STRUCTURE, POTSDAM, UNIVERSITÄTVERLAG POTSDAM, 13-55
• FRASCARELLI, MARA (2007) SUBJECTS, TOPICS AND THE INTERPRETATION OF REFERENTIAL PRO. AN INTERFACE APPROACH TO THE LINKING OF (NULL) PRONOUNS. IN NATURAL LANGUAGE AND LINGUISTIC THEORY, 25, 4: 691-734
• BIANCHI, VALENTINA E MARA FRASCARELLI (2010). IS TOPIC A ROOT PHENOMENON? IBERIA 2, 43-88.

PROGRAMMA DEL CORSO

LETTERATURA DELLE VISIONI NEL MEDIOEVO INGLESE.
ATTRAVERSO LA LETTURA DI PASSI TRATTI DA OPERE IN PROSA (BRANI DALLA HISTORIA ECCLESIASTICA DI BEDA, OMELIE DI ÆLFRIC, ETC.) E IN POESIA (DANIEL, THE DREAM OF THE ROOD) DELL’ANTICO E DEL MEDIO INGLESE (CHAUCER, THE PEARL POET ETC.) SI INDIVIDUERANNO LE CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA LETTERATURA DELLE VISIONI NEL MEDIOEVO INGLESE. ALL’ANALISI FILOLOGICO-LETTERARIA DEI TESTI SARÀ AFFIANCATO LO STUDIO DEI PRINCIPALI MUTAMENTI INTERVENUTI NELLA LINGUA INGLESE NEL CORSO DEI SECOLI.
SONO PREVISTE ATTIVITÀ SEMINARIALI E PRESENTAZIONI DI RICERCHE INDIVIDUALI DEGLI STUDENTI.

MATERIALE DIDATTICO

- G.P. KRAPP-E. VAN KIRK DOBBIE, ANGLO-SAXON POETIC RECORDS, NEW YORK: COLUMBIA UNIVERSITY PRESS 1931-1953 (PASSI SCELTI)
- L. D. BENSON, ED., THE RIVERSIDE CHAUCER, BOSTON, HOUGHTON MIFFLIN 19873 (PASSI SCELTI).
- M. ANDREW AND R. WALDRON, EDD., THE POEMS OF THE PEARL MANUSCRIPT. PEARL, CLEANNESS, PATIENCE, SIR GAWAIN AND THE GREEN KNIGHT, EXETER: EXETER UNIVERSITY PRESS 2007 (PASSI SCELTI).
- C. BARBER, THE ENGLISH LANGUAGE: A HISTORICAL INTRODUCTION, CAMBRIDGE: CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS 1993.
- ANNA MARIA LUISELLI FADDA, TRADIZIONI MANOSCRITTE E CRITICA DEL TESTO NEL MEDIOEVO GERMANICO, ROMA-BARI: LATERZA 2004 (PARTE II E III).

ULTERIORE MATERIALE BIBLIOGRAFICO (EDIZIONI CRITICHE, GLOSSARI, SAGGI CRITICI ETC.) SARÀ FORNITO DALLA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO