L’OBIETTIVO DEL CORSO È FORNIRE UNA CONOSCENZA DEI CONCETTI DI BASE DELL’IGIENE, QUALI GLI ASPETTI SANITARI, EPIDEMIOLOGICI E LA STORIA NATURALE DELLE MALATTIE INFETTIVE, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL CONTESTO SCOLASTICO E DELLA FORMAZIONE. LO STUDENTE AL TERMINE DEL CORSO DOVRÀ DIMOSTRARE DI CONOSCERE L’EVOLUZIONE E LO STATO ATTUALE DELLA NORMATIVA SANITARIA E I MEZZI FONDAMENTALI PER PREVENIRE LE PRINCIPALI MALATTIE INFETTIVE E MULTIFATTORIALI; I TEMPI DELLA PREVENZIONE E I CALENDARI VACCINALI; ELEMENTI DI SICUREZZA OCCUPAZIONALE, NONCHÉ I PRINCIPI DELL’EDUCAZIONE SANITARIA E DELLA PROMOZIONE DELLA SALUTE DEL SINGOLO E DELLA COMUNITÀ, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL'AMBIENTE SCOLASTICO.

OBIETTIVI FORMATIVI

ARTICOLAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI DISTINTI NELLE SEGUENTI AREE DI CONOSCENZA TEORICA E PRATICA
PER CONOSCENZA E COMPRENSIONE DI:
- DEFINIRE ED IDENTIFICARE IL CAMPO EPISTEMOLOGICO E METODOLOGICO DEL LABORATORIO
- COLLOCARE IL LABORATORIO NELLA TEORIA DELL’EDUCAZIONE NEL CONTESTO NAZIONALE, EUROPEO, INTERNAZIONALE
PER APPLICAZIONE DELLA CONOSCENZA E DELLA COMPRENSIONE DI:
- ANALIZZARE LE MIGLIORI PRATICHE EDUCATIVE DELLA SCUOLA CON RIFERIMENTO A METODI PEDAGOGICI CONSOLIDATI
- IDENTIFICARE E GENERALIZZARE FENOMENI E PROCESSI EDUCATIVI
PER AUTONOMIA DI GIUDIZIO DI:
- COLLEGARE LA TEORIA PEDAGOGICA ALLE SITUAZIONI SCOLASTICHE
- VALUTARE LE INNOVAZIONI PEDAGOGICHE
PER LE ABILITÀ COMUNICATIVE DI:
- USARE LE STRATEGIE DI INTERAZIONE UMANA NELLA CLASSE E FUORI DELLA CLASSE
- SVILUPPARE LA COMPETENZA NELLA PROGETTAZIONE E NELLA ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO PEDAGOGICO E DELL’AZIONE EDUCATIVA
PER LE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO DI:
- ESERCITARE LA DISPONIBILITÀ ALLA RICERCA SCIENTIFICA NEI CONTESTI SCOLASTICI
- COMPRENDERE LA SFIDA EDUCATIVA IDENTIFICANDO I PROBLEMI E PROPONENDO LE SOLUZIONI NELLA PROSPETTIVA DELLA FORMAZIONE.

OBIETTIVI FORMATIVI

IL CORSO DI PEDAGOGIA GENERALE HA COME SCOPO PRINCIPALE QUELLO DI INTRODURRE LO/A STUDENTE/SSA ALLA CONOSCENZA DELLA PROBLEMATICA EDUCATIVA SIA NEGLI ASPETTI TEORETICO-CONCETTUALI CHE NELLE VALENZE METODOLOGICHE DELLA DISCIPLINA. GLI OBIETTIVI FORMATIVI SONO PRECISATI IN CINQUE AREE DI STUDIO, OGNI AREA È SPECIFICATA IN DUE DIMENSIONI PEDAGOGICO-EDUCATIVE ATTRAVERSO LE QUALI SI RAGGIUNGONO LE COMPETENZE RICHIESTE, SECONDO QUANTO QUI DI SEGUITO ILLUSTRATO:
1 – AREA DI STUDIO RELATIVA ALLA CONOSCENZA E ALLA COMPRENSIONE DEL DISCORSO PEDAGOGICO
- DEFINIRE ED IDENTIFICARE IL CAMPO EPISTEMOLOGICO E METODOLOGICO DELLA DISCIPLINA
- CONOSCERE LA TEORIA DELL’EDUCAZIONE NEL CONTESTO NAZIONALE, EUROPEO, INTERNAZIONALE
2 – AREA DI STUDIO RELATIVA ALLA APPLICAZIONE DELLA CONOSCENZA E DELLA COMPRENSIONE
- ANALIZZARE LE MIGLIORI PRATICHE EDUCATIVE DELLA SCUOLA CON RIFERIMENTO A METODI PEDAGOGICI CONSOLIDATI
- IDENTIFICARE E GENERALIZZARE FENOMENI E PROCESSI EDUCATIVI
3- AREA DELL’AUTONOMIA DI GIUDIZIO
- COLLEGARE LA TEORIA PEDAGOGICA ALLE SITUAZIONI SCOLASTICHE
- VALUTARE LE INNOVAZIONI PEDAGOGICHE
4- AREA DELLE ABILITÀ COMUNICATIVE
- USARE LE STRATEGIE DI INTERAZIONE UMANA IN DIVERSI CONTESTI
- SVILUPPARE LA COMPETENZA NELLA PROGETTAZIONE E NELLA ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO PEDAGOGICO E DELL’AZIONE EDUCATIVA
5 – AREA DELLE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
- ESERCITARE LA DISPONIBILITÀ ALLA RICERCA SCIENTIFICA IN GENERALE E NEI CONTESTI SCOLASTICI
- COMPRENDERE L’EMERGENZA EDUCATIVA IDENTIFICANDO I PROBLEMI E PROPONENDO LE SOLUZIONI NELLA PROSPETTIVA DELLA FORMAZIONE CONTINUA.

FORNIRE AGLI STUDENTI DEL CORSO DI LAUREA, FUTURI INSEGNANTI, LE CONOSCENZE STORICHE DELLA SCUOLA ITALIANA DALLA SUA NASCITA AD OGGI PER ACQUISIRE CAPACITÀ DI ANALISI DEGLI EFFETTI DEI CAMBIAMENTI PIÙ SIGNIFICATIVI E CONOSCENZE ADEGUATE SULLE SPERIMENTAZIONI CHE HANNO SEGNATO TALI CAMBIAMENTI PER AVVIARSI AD UNA PROFESSIONE CONSAPEVOLE.

• DESCRIVERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO IN RELAZIONE ALLA COMPLESSITÀ SOCIALE CULTURALE E AMBIENTALE DEL NOSTRO TEMPO
• DESCRIVERE E ANALIZZARE NEI CONTESTI SCOLASTICI GLI ASPETTI CARATTERIZZANTI LA PROSPETTIVA ECOLOGICA NEI SISTEMI EDUCATIVI
• ILLUSTRARE I FENOMENI PIÙ RILEVANTI DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO E METTERE IN RILIEVO GLI ELEMENTI DI MISURABILITÀ DELLE VARIABILI DAI PUNTI VISTA QUANTITATIVO E QUALITATIVO
• ANALIZZARE I PIANI, LE PROCEDURE E GLI STRUMENTI DEI PROCESSI OSSERVATIVI
• DELINEARE LE FASI CHE CARATTERIZZANO LA PROCEDURA OSSERVATIVA
• INDIVIDUARE LE PRINCIPALI DIFFERENZE TRA LE TIPOLOGIE DEGLI STRUMENTI OSSERVATIVI
• RILEVARE E DESCRIVERE ALCUNI DEI FENOMENI CHE CARATTERIZZANO LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE COME REGOLATORE DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO
• ESPLICITARE LE RAGIONI PER CUI LA VALUTAZIONE È UN MOMENTO FORMATIVO VOLTO AL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ DELL’INSEGNAMENTO E DELL’APPRENDIMENTO NELLA PROSPETTIVA DELL'AUTOEFFICACIA.
• METTERE IN RELAZIONE MODELLI DI APPRENDIMENTO E FUNZIONI DI INSEGNAMENTO
• INDIVIDUARE LE MODALITÀ DI COMUNICAZIONE EFFICACE DELLA VALUTAZIONE IN UNA PROSPETTIVA SOCIO-RELAZIONE E AFFETTIVA.

• OBIETTIVO PRINCIPALE DEL CORSO È QUELLO DI SVILUPPARE, CONSOLIDARE O IMPLEMENTARE NEGLI STUDENTI UNA CONSAPEVOLEZZA PEDAGOGICA INERENTE LA PRESENZA E L’USO DELLE TECNOLOGIE A SCUOLA E NELLA SOCIETÀ.

1. RAGGIUNGERE UNA CONOSCENZA CONSAPEVOLE DEL CONCETTO ELEMENTARE DI NUMERO NATURALE CONSIDERANDO ALCUNI ELEMENTI DI TEORIA DEI NUMERI.
2. COMPRENDERE L’ESTENSIONE DEL SISTEMA DEI NUMERI DELLA MATEMATICA (NUMERI INTERI, RAZIONALI E REALI).
3. RAGGIUNGERE UNA CONOSCENZA CONSAPEVOLE DELLA GEOMETRIA ELEMENTARE E DELL’APPLICAZIONE DELL’ALGEBRA ALLA GEOMETRIA.
4. AVVICINARSI AL PENSIERO MATEMATICO ATTRAVERSO UNA RIFLESSIONE SUI VARI ESEMPI DI CONCETTI MATEMATICI ASTRATTI E DEL METODO DELLA DIMOSTRAZIONE E SULLA NATURA DEI PROBLEMI CHE SONO OGGETTO DELL’INDAGINE MATEMATICA.

IL FINE DEL CORSO È FORNIRE ALLO STUDENTE UNA CONOSCENZA DI BASE NEL CAMPO DELLA PEDAGOGIA E DIDATTICA DELLA MUSICA

IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI SVILUPPARE LA CONOSCENZA DELLA MUSICA ATTRAVERSO IL CONTATTO DIRETTO DELLO STUDENTE CON EVENTI MUSICALI.

IL CORSO INTENDE RIPERCORRE LE VICENDE DELL'ANTICLERICALISMO NELLA STORIA ITALIANA, DAL RISORGIMENTO AD OGGI, NELLA CONVINZIONE CHE SE IL DISCREDITO DI CUI LE CORRENTI ANTICLERICALI HANNO GODUTO IN ITALIA PRESSO LA STORIOGRAFIA NON SOLO CATTOLICA, MA SPESSO ANCHE LIBERALE E DEMOCRATICA, È DA RICERCARE NELLA GROSSOLANITÀ, VOLGARITÀ E BANALITÀ CHE LE AVREBBERO TALVOLTA CONTRADDISTINTE, È PUR VERO CHE TALE DISCREDITO, PER DIRLA CON GUIDO VERUCCI, «SI È FERMATO QUASI SEMPRE ALLA SCORZA DI QUELLE CORRENTI», INDUCENDO COSÌ AD EMETTERE «GIUDIZI SBRIGATIVI E LIQUIDATORI», DISCREDITO «CHE NASCONDEVA PROBABILMENTE UN DISAGIO E UN DESIDERIO DI RIMOZIONE DI FRONTE A TENDENZE CHE IN FORME DIVERSE AVEVANO PRESENTATO UN'ALTERNATIVA AL TIPO DI POLITICA […] SEGUITA, NELLA SOCIETÀ E NELLO STATO, DAI GRUPPI DIRIGENTI».

• individuare e descrivere situazioni didattiche reali a scuola da confrontare con modelli di lezione e ambienti digitali e non digitali di apprendimento
• ANALIZZARE LA RETE DEI RUOLI NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA NELLA PROSPETTIVA DEL TEAM TEACHING
• INDIVIDUARE LE METODOLOGIE E LE STRATEGIE DIDATTICHE INTEGRANDO MODELLI DI APPRENDIMENTO E SCHEMI DI INSEGNAMENTO
• ANALIZZARE I PRIMI ELEMENTI CARATTERIZZANTI LA PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

AL TERMINE DEL CORSO ANNUALE GLI STUDENTI:

• ACQUISIRANNO CRITERI PER ANALIZZARE E DIFFERENZIARE IL “LINGUAGGIO” DI COLORO CHE UTILIZZANO IL MURO PER DIRE QUALCOSA;
• DIFFERENZIARE LE DIVERSE PRODUZIONI MURARIE ANALIZZANDO GLI ASPETTI LEGATI AGLI STILI, FORME, COLORI E STRUMENTI UTILIZZATI DA CHI OPERA NEL MONDO DEL WRITING;
• METTERANNO IN RELAZIONE IL MESSAGGIO CON L’AREA AFFETTIVA;
• IPOTIZZERANNO INTERVENTI DA REALIZZARE A SCUOLA PER PREVENIRE QUESTO FENOMENO;

GLI OBIETTIVI DEL CORSO VERTERANNO SULLO SVILUPPO DI CONOSCENZE E COMPETENZE DI
AMPIO SPETTRO VARIAMENTE ASSOCIATE AI SEGUENTI CONTENUTI:
- I PRINCIPALI APPROCCI METODOLOGICI ALLA RICERCA IN EDUCAZIONE (TIPI DI RICERCA
IN RELAZIONE AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA-QUANTITATIVO E AL PARADIGMA
INTERPRETATIVO-QUALITATIVO);
- LA RICERCA CORRELAZIONALE E LA RICERCA SPERIMENTALE (CON PARTICOLARE
RIFERIMENTO ALLA RICERCA DIDATTICA);
- LE DOMANDE E IL DISEGNO DELLA RICERCA;
- I COSTRUTTI E LE VARIABILI QUANTITATIVE E QUALITATIVE, DIPENDENTI E INDIPENDENTI;
- LE SCALE (NOMINALI, ORDINALI, CONTINUE);
- LA FORMULAZIONE E L’IMPOSTAZIONE DELLE IPOTESI NELLA RICERCA SPERIMENTALE;
- LA RILEVAZIONE DEI DATI (TECNICHE E PROCEDURE IN AMBITO VALUTATIVO);
- LE CARATTERISTICHE DELLE PROVE COME STRUMENTO DI MISURA IN AMBITO
SPERIMENTALE (PRINCIPALI TIPOLOGIE DI PROVA);
- LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI DELLA RICERCA.

GLI OBIETTIVI DEL LABORATORIO VERTERANNO SULLO SVILUPPO DI CONOSCENZE E COMPETENZE
DI AMPIO SPETTRO VARIAMENTE ASSOCIATE AI SEGUENTI CONTENUTI:
- I PRINCIPALI TEST STATISTICI PER LA VERIFICA DELLA SIGNIFICATIVITÀ DELLE IPOTESI;
- MISURARE L’AFFIDABILITÀ DI UNA SCALA (ALFA DI CRONBACH);
- COME SCEGLIERE UN TEST STATISTICO IN BASE ALL’IPOTESI;
- COME STABILIRE SE UNA DIFFERENZA È STATISTICAMENTE SIGNIFICATIVA (CHI QUADRATO,
TEST NON PARAMETRICI, DIVERSI TIPI DI T-TEST);
- COME STABILIRE SE DUE VARIABILI SONO ASSOCIATE (CORRELAZIONE DI PEARSON).

OSSERVARE, IDENTIFICARE I PRINCIPALI FENOMENI DELLA COMUNICAZIONE SOCIALE E METTERLI IN RELAZIONE CON LE PRINCIPALI SITUAZIONI DIDATTICHE CHE CARATTERIZZANO LA COMUNICAZIONE SCOLASTICA

AL TERMINE DEL CORSO ANNUALE GLI STUDENTI:
• ACQUISIRANNO APPROFONDITE CONOSCENZE IN MERITO ALLA STORIA DELL’EDUCAZIONE DEI DISABILI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL’ESPERIENZA ITALIANA CHE HA PORTATO IL NOSTRO PAESE ALLA SCELTA DELL’INTEGRAZIONE TOTALE DEGLI ALLIEVI CON DISABILITÀ NELLA SCUOLA DI TUTTI;
• RIFLETTERANNO, CON OPPORTUNI STRUMENTI CONOSCITIVI, SULLA CENTRALITÀ DELLA PERSONA E SULLA NECESSITÀ DI PROMUOVERE LA QUALITÀ DELLA VITA PER TUTTI E PER CIASCUNO A PRESCINDERE DALLE CONDIZIONI PERSONALI O SOCIALI;
• COMPRENDERANNO LA FUNZIONE DELLE STRATEGIE DIDATTICHE DA ADOTTARE VOLTE A FAVORIRE E A FACILITARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO;
• ACQUISIRANNO CONOSCENZE IN MERITO ALLE DIVERSE DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO E ALLE IMPLICAZIONI CHE NE DERIVANO ALL’INTERNO DELLA SCUOLA;
• IDENTIFICHERANNO LE DECISIONI DIDATTICHE DA PRENDERE AL FINE DI REALIZZARE UNA SCUOLA INCLUSIVA;
• ACQUISIRANNO CONOSCENZE E COMPETENZE IN MERITO ALLA DIDATTICA LABORATORIALE

FORNIRE ALLO STUDENTE SIA UN INSIEME DI CONOSCENZE CONCETTUALI SIA GLI STRUMENTI OPERATIVI PER AFFRONTARE TEMATICHE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA DEL BAMBINO IN AMBITO EDUCATIVO

AL TERMINE DEL CORSO GLI STUDENTI AVRANNO ACQUISITO COMPETENZE RELATIVE A:

- L’ANALISI DELLE PRINCIPALI CORRENTI SOCIOLOGICHE CLASSICHE CONTEMPORANEE SECONDO LA PROSPETTIVA DEL PROCESSO EDUCATIVO,
- LE TEORIE DI SOCIALIZZAZIONE;
- L’ANALISI DEI PROCESSI DI SOCIALIZZAZIONE NEI BAMBINI DELLA SCUOLA PRIMARIA E DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA.

AL TERMINE DEL CORSO GLI STUDENTI AVRANNO ACQUISITO LA CAPACITÀ DI:
• SFATARE ALCUNI TRA I PIÙ DIFFUSI PREGIUDIZI E MITI SU LINGUE E LINGUAGGIO, SOSTITUENDOLI COI RISULTATI DELLA RICERCA CONTEMPORANEA NELLE SCIENZE DEL LINGUAGGIO.
• FORNIRE SOLIDE BASI PER L'APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE.
• POTENZIARE LE CAPACITÀ METALINGUISTICHE DEGLI ALLIEVI PER MIGLIORARE LA LORO ABILITÀ NELL'UTILIZZO DELL'ITALIANO SCRITTO E LA LORO CAPACITÀ DI INSEGNARLA, SIA A MADRELINGUA SIA A BAMBINI DI LINGUA MADRE DIVERSA.
• FORNIRE AI FUTURI INSEGNANTI DI SCUOLA PRIMARIA LE CONOSCENZE LINGUISTICHE IMPLICATE NEL PROCESSO DELL'ALFABETIZZAZIONE PRIMARIA E NELLA PROPEDEUTICA ALLA STESSA.
• FORNIRE UN VALIDO SOSTITUTO ALLA GRAMMATICA SCOLASTICA TRADIZIONALE

AL TERMINE DEL SECONDO ANNO DI CORSO GLI STUDENTI AVRANNO ACQUISITO LA CAPACITÀ DI:
• CONOSCERE E COMPRENDERE IL PROPRIO RUOLO PROFESSIONALE NEL QUADRO DELL’AUTONOMIA DELLA SCUOLA NONCHÉ I PROPRI DOVERI E DIRITTI IN UNA REALTÀ SOCIALE COMPLESSA;
• SVILUPPARE ED APPROFONDIRE LE PROPRIE CONOSCENZE E LE PROPRIE COMPETENZE SIA IN AMBITO OSSERVATIVO SIA IN AMBITO RELAZIONALE.

IL CORSO LABORATORIALE DI AVVIAMENTO ALLA SCRITTURA ACCADEMICA HA L’OBIETTIVO DI PREPARARE ALLA STESURA DELLA RELAZIONE FINALE E DELLA TESI DI LAUREA GLI STUDENTI DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA, LA GRAN PARTE DEI QUALI IGNORANO O DISPONGONO DI MODESTE CAPACITÀ NELL'USO PROFESSIONALE DI UN MODERNO SOFTWARE DI SCRIT-TURA ELETTRONICA E HANNO UN INSODDISFACENTE CONTROLLO DELLE CON-VENZIONI ARGOMENTATIVE, SCRITTORIE E DI FORMATO CHE SONO ALLA BASE DELLA SCRITTURA ACCADEMICA.

IL CORSO SI PROPONE DI SVILUPPARE UN APPROCCIO INVESTIGATIVO (INQUIRY-BASED SCIENCE EDUCATION - IBSE) DA POTER APPLICARE NELLA SCUOLA: 1) PROMUOVERE L'APPRENDIMENTO E LA COMPRENSIONE DEI CONCETTI ATTRAVERSO L'ESPERIENZA DIRETTA; 2) SAPER PORRE E COMPRENDERE IL PROBLEMA ATTRAVERSO LA DISCUSSIONE; 3) SUPERARE LE MISCONOSCENZE; 4) GARANTIRE LE CONOSCENZE DI BASE E PROMUOVERE LE COMPETENZE.

FORNIRE STRUMENTI CRITICI PER COMPIERE SCELTE CONSAPEVOLI ED EFFICACI NELLA PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE IN MATEMATICA CON BAMBINI

L’ATTIVITÀ È FINALIZZATA ALL’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLE POTENZIALITÀ PROFESSIONALI DEL CORSO DI LETTERATURA PER L’INFANZIA NEL CAMPO SPECIFICO DELL’INSEGNAMENTO PRIMARIO.

AL TERMINE DEL LABORATORIO GLI STUDENTI ACQUISIRANNO:
- UNA ALFABETIZZAZIONE MINIMA SULL'UTILIZZO DELLA FOTOGRAFIA COME MEDIATORE NARRATIVO (ES: TECNICA DEL REPORTAGE)
- UNA ALFABETIZZAZIONE MINIMA SULL'UTILIZZO DEL CINELINGUAGGIO QUALE MEDIATORE NARRATIVO (USO DEL VIDEO A SCUOLA E NELLA FORMAZIONE)
- COMPETENZE NELLA COSTRUZIONE DI PERCORSI NARRATIVI PER MEZZO DI IMMAGINI (FOTOGRAFICHE E CINEMATOGRAFICHE) INDIRIZZATI A BAMBINI DI SCUOLA DEL CICLO PRIMARIO (INFANZIA ED ELEMENTARE)

OBIETTIVI FORMATIVI

IL CORSO PERMETTE ALLO/A STUDENTE/SSA DI RAGGIUNGERE I SEGUENTI OBIETTIVI ARTICOLATI IN AREE DI STUDIO
PER CONOSCENZA E COMPRENSIONE DI:
- DEFINIRE ED IDENTIFICARE IL QUADRO NORMATIVO, STORICO-CULTURALE E METODOLOGICO DELLA DISCIPLINA
- CONOSCERE LA TEORIA DELL’EDUCAZIONE INTERCULTURALE E DELL’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA NEL CONTESTO NAZIONALE, EUROPEO, INTERNAZIONALE
PER APPLICAZIONE DELLA CONOSCENZA E DELLA COMPRENSIONE DI:
- ANALIZZARE I SIGNIFICATI E LE MIGLIORI PRATICHE EDUCATIVE DELLA SCUOLA CON RIFERIMENTO A NOZIONI E METODI PEDAGOGICI CHE CONTRASTANO IL PREGIUDIZIO CULTURALE E LA DISCRIMINAZIONE SOCIALE
- IDENTIFICARE E GENERALIZZARE FENOMENI E PROCESSI EDUCATIVI NEI QUALI INTERCULTURALE E CITTADINANZA SVOLGONO UN RUOLO CENTRALE
PER AUTONOMIA DI GIUDIZIO DI:
- COLLEGARE LA TEORIA PEDAGOGICA SU INTERCULTURA E CITTADINANZA A SITUAZIONI SCOLASTICHE MULTIETNICHE
- VALUTARE LE INNOVAZIONI PEDAGOGICHE RISPETTO ALLA CAPACITÀ DI ASSICURARE IL RISPETTO DEI DIRITTI DELL’INFANZIA, DELL’IDENTITÀ DEI BAMBINI, DELLA DIGNITÀ E DELLA GIUSTIZIA
PER LE ABILITÀ COMUNICATIVE DI:
- USARE LE STRATEGIE DI INTERAZIONE UMANA NELLA CLASSE E FUORI DELLA CLASSE CON PREVALENZA DI TECNICHE COMUNICATIVE CHE USANO IL DIALOGO COME FORMA DI DEMOCRAZIA
- SVILUPPARE LA COMPETENZA NELLA PROGETTAZIONE E NELLA ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO PEDAGOGICO E DELL’AZIONE EDUCATIVA
PER LE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO DI:
- ESERCITARE LA CITTADINANZA ATTIVA NELLA RICERCA SCIENTIFICA CONDOTTA IN CONTESTI SCOLASTICI MULTIETNICI E INTERRELIGIOSI
- COMPRENDERE IL VALORE DELLA FORMAZIONE CONTINUA PER LA PROPOSTA DELL’EDUCAZIONE SOSTENIBILE.

1. SVILUPPARE UNA VISIONE CULTURALE DELLA MATEMATICA INTEGRANDO LE CONOSCENZE DISCIPLINARI E QUELLE STORICO-EPISTEMOLOGICHE
2. DISCUTERE GLI SCOPI E I CONTENUTI ATTUALI DELL’INSEGNAMENTO DELLA MATEMATICA AI BAMBINI NEL CONTESTO DELLA TRADIZIONE CULTURALE ED SCOLASTICA EUROPEA
3. PRESENTARE LE VARIE TAPPE DEL PERCORSO DI MATEMATICA DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA CLASSE V DELLA SCUOLA PRIMARIA
4. APPROFONDIRE IDEE GUIDA FONDAMENTALI DELLA DIDATTICA DELLA MATEMATICA RIVOLTA AI BAMBINI E FORNIRE STRUMENTI CRITICI PER COMPIERE SCELTE EFFICACI E CONSAPEVOLI NELL’ORGANIZZAZIONE E NELLA CONDUZIONE DELL’AULA DI MATEMATICA DA UN PUNTO DI VISTA APERTO AL RINNOVAMENTO.

IL CORSO HA L’OBBIETTIVO DI FORNIRE AGLI STUDENTI:
A) CONOSCENZA DELLO SVILUPPO STORICO DELLE TEORIE E DELLE PRATICHE LETTERARIE PER L’INFANZIA DAL SETTECENTO AI GIORNI NOSTRI, CON APPROFONDIMENTI SUI GENERI LETTERARI TIPICI DEL SETTORE.
B) CONOSCENZA DI BASE DEI PRINCIPALI TIPOLOGIE MATERIALI E DELLE TECNICHE ARTISTICO-ILLUSTRATIVE DEL LIBRO PER L’INFANZIA, ANCHE NELLA LORO EVOLUZIONE STORICA.
C) PANORAMICA DELLE PRINCIPALI METODOLOGIE CONTEMPORANEE SULLA LETTURA AI/CON/DEI BAMBINI.

OBIETTIVI FORMATIVI DEL CORSO SONO:
- APPRENDERE DEFINIZIONI, CONCETTI E PRINCIPI DEL PARADIGMA DELLA “DEVELOPMENTAL PSYCHOPATHOLOGY”;
- CONOSCERE I PRINCIPALI QUADRI PSICOPATOLOGICI DELL'INFANZIA E DELL'ADOLESCENZA;
- INQUADRARE I PROBLEMI IN SINDROMI DIAGNOSTICAMENTE DEFINITE.

AL TERMINE DEL TERZO ANNO DI CORSO GLI STUDENTI AVRANNO ACQUISITO LA CAPACITÀ DI:
• CONOSCERE E UTILIZZARE PROCEDURE E STRUMENTI OSSERVATIVI PER RILEVARE I FENOMENI DELL’ INTERAZIONE COMUNICATIVA NELLA SCUOLA E NELLA CLASSE
• CONOSCERE E OSSERVARE IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO AL FINE DI GIUNGERE ALLA CONSAPEVOLEZZA DELLE PRINCIPALI FUNZIONI DELL’OSSERVAZIONE PER IL MIGLIORAMENTO CONTINUO DELL’AZIONE DIDATTICA
• CONOSCERE E UTILIZZARE PROCEDURE DI AUTOSSERVAZIONE E AUTOVALUTAZIONE NELL’AMBITO DELLA COMUNICAZIONE NELLA SCUOLA E NELLA CLASSE
• CONOSCERE E ANALIZZARE LE FONTI NORMATIVE E TEORICHE RELATIVE AI PROGRAMMI PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA INDIVIDUANDO LE DIFFERENZE DI FINALIZZAZIONE TRA PROGRAMMI E PROGRAMMAZIONE
• ANALIZZARE E INDIVIDUARE LE DIFFERENTI FORME DELLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA E PER LA SCUOLA PRIMARIA

GLI STUDENTI ACQUISIRANNO APPROFONDITE CONOSCENZE IN MERITO:
A) AL DIBATTITO SULLA TRASFORMAZIONE IN ATTO DAL SISTEMA SCUOLA DELL'INTEGRAZIONE AL SISTEMA SCUOLA DELL'INCLUSIONE;
B) ALLE QUESTIONI SOCIALI TUTTORA APERTE RIGUARDANTI LE PERSONE DISABILI E LA LORO COLLOCAZIONE ALL'INTERNO DELLA SOCIETÀ;
C) ALLE ANALISI CRITICHE CONDOTTE DAGLI STUDIOSI CHE SI RICONOSCONO NEI DISABILITY STUDIES;
D) ALLE NARRAZIONI (LETTERARIE, CINEMATOGRAFICHE, MUSICALI, TEATRALI, ECC...) CHE VEICOLANO LA CULTURA DELL’INTEGRAZIONE NELLA SOCIETÀ.
E) ALLE DIFFICOLTÀ E AI DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO (CON PARTICOLARE RICHIAMO A QUELLE/I MAGGIORMENTE PRESENTI NELLA SCUOLA)
F) ALLA GESTIONE DIDATTICA DELLA CLASSE NELL'OTTICA DELLA COMPLESSITÀ.