Università Roma Tre

VALUTARE PER CAPIRE È IL TEMA DEL CORSO NEL SUO INSIEME. GLI OBIETTIVI SPECIFICI CHE VENGONO AFFRONTATI NEL CORSO DELLE LEZIONI SONO I SEGUENTI:
♦ DEFINIRE IL RUOLO DELLA DOCIMOLOGIA;
♦ RIFLETTERE SUI CAMBIAMENTI CHE INCIDONO SULLA VALUTAZIONE;
♦ CLASSIFICARE GLI STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE;
♦ DEFINIRE IL RAPPORTO TRA DIDATTICA E VALUTAZIONE;
♦ IDENTIFICARE GLI ELEMENTI E LE FUNZIONI DELLA VALUTAZIONE;
♦ COSTRUIRE PROVE STRUTTURATE DI CONOSCENZA;
♦ ANALIZZARE I DATI RILEVATI ATTRAVERSO LE PROVE;
♦ CORREGGERE IN MODO ADEGUATO LE VARIE TIPOLOGIE DI PROVE.

VALUTARE PER CAPIRE È IL TEMA DEL CORSO NEL SUO INSIEME. GLI OBIETTIVI SPECIFICI CHE VENGONO AFFRONTATI NEL CORSO DELLE LEZIONI SONO I SEGUENTI:
♦ DEFINIRE IL RUOLO DELLA DOCIMOLOGIA;
♦ RIFLETTERE SUI CAMBIAMENTI CHE INCIDONO SULLA VALUTAZIONE;
♦ CLASSIFICARE GLI STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE;
♦ DEFINIRE IL RAPPORTO TRA DIDATTICA E VALUTAZIONE;
♦ IDENTIFICARE GLI ELEMENTI E LE FUNZIONI DELLA VALUTAZIONE;
♦ COSTRUIRE PROVE STRUTTURATE DI CONOSCENZA;
♦ ANALIZZARE I DATI RILEVATI ATTRAVERSO LE PROVE;
♦ CORREGGERE IN MODO ADEGUATO LE VARIE TIPOLOGIE DI PROVE.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE.
COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI.
RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI.
CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA.
DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE.
INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE.
CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

IL CORSO INTENDE FAR ACQUISIRE CONOSCENZE RELATIVE AD ALCUNI NODI CONCETTUALI PROPRI DELLA PEDAGOGIA SOCIALE (PROCESSI E SISTEMI FORMATIVI, EMERGENZE EDUCATIVE, BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI, SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO, EDUCAZIONE DEGLI ADULTI, INTERCULTURALITÀ) ATTRAVERSO IL RICORSO A DIVERSI APPROCCI DISCIPLINARI. VERRANNO TRATTATI I PRINCIPALI FILONI E I PRINCIPALI AUTORI DEL PENSIERO PEDAGOGICO DEL NOVECENTO. IL CORSO MIRERÀ A INQUADRARE LA DISCIPLINA NEL CONTESTO DEL PIÙ AMPIO DIBATTITO SULL’IDENTITÀ DEL SAPERE PEDAGOGICO IN RELAZIONE AGLI ALTRI AMBITI DISCIPLINARI. IL CORSO MIRA, INOLTRE, A FAR ACQUISIRE COMPETENZE DI RICERCA E DI INTERVENTO NELL'AMBITO DEL SETTORE DELLA RICERCA PEDAGOGICA E SOCIALE. VERRANNO, INOLTRE, FORNITI ESEMPI RELATIVI ALLA COSTRUZIONE DI STRUMENTI DI RICERCA NEL SETTORE SOCIO-EDUCATIVO. ATTRAVERSO ESERCITAZIONI

•COLLEGARE LO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO DIDATTICO-EDUCATIVO CON LE DINAMICHE SOCIALI;
•INDIVIDUARE I PARADIGMI DI RIFERIMENTO DELLA RICERCA IN EDUCAZIONE (APPROCCI POSITIVISTICI/QUANTITATIVI E APPROCCI INTERPRETATIVI/QUALITATIVI);
•RICONOSCERE LE PRINCIPALI FASI IN CUI SI ARTICOLA LA RICERCA EDUCATIVA;
•DISTINGUERE LE CARATTERISTICHE FORMALI DELLA RICERCA SPERIMENTALE DA QUELLE DELLA RICERCA NON-SPERIMENTALE; DELLA RICERCA QUALITATIVA DA QUELLE DELLA RICERCA QUANTITATIVA;
•CONOSCERE LE PRINCIPALI TEORIE DELLA MISURAZIONE IN CAMPO EDUCATIVO;
•CONOSCERE ED UTILIZZARE ADEGUATAMENTE LE SCALE DI MISURAZIONE E GLI STRUMENTI DI RILEVAZIONE DEI DATI;
•RACCOGLIERE, TRATTARE E RAPPRESENTARE DATI;
•COLLEGARE TRA LORO, IN PROBLEMI DEFINITI: IPOTESI, PROCEDURE D’INDAGINE, STRUMENTI DI RILEVAZIONE E DI TRATTAMENTO DEI DATI;
•COSTRUIRE E IMPIEGARE CHECK LIST, QUESTIONARI, INTERVISTE, PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE, GRIGLIE DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA;
•CONOSCERE GLI ELEMENTI TEORICI DI BASE DELLA STATISTICA PARAMETRICA E NON PARAMETRICA;
•FORMULARE L’IPOTESI NULLA E L’IPOTESI ALTERNATIVA IN SPECIFICI CONTESTI DI RICERCA;
•RICONOSCERE LE CARATTERISTICHE DEI PIÙ IMPORTANTI CAMPIONI STATISTICI;
•OPERARE CON PIÙ IMPORTANTI TEST STATISTICI;
•SIMULARE SEMPLICI PERCORSI DI INDAGINE;
•ANALIZZARE LA RELAZIONE TRA RICERCA EDUCATIVA E PRATICA DIDATTICA.

IL CORSO HA COME OBBIETTIVO DI SVILUPPARE NELLO STUDENTE UNA COMPETENZA MUSICALE DI BASE E DI INTRODURLO, ATTRAVERSO LO STUDIO DEL PERIODO GIOVANILE DI IGOR STRAVINSKY, ALLA MUSICA DEL XX SECOLO.

IL CORSO DI PSICOLOGIA DELL’ADOLESCENZA SI PROPONE DI FORNIRE NOZIONI DI BASE CIRCA I DIVERSI ORIENTAMENTI TEORICI E DI RICERCA IN PSICOLOGIA CHE HANNO CONTRIBUITO ALLA CONOSCENZA DI QUESTO SPECIFICO PERIODO DELLO SVILUPPO UMANO E DI ILLUSTRARE E DISCUTERE I PRINCIPALI COMPITI DI SVILUPPO DELL’ADOLESCENZA.
INFINE INTENDE AFFRONTARE UN ARGOMENTO PIÙ SPECIFICO RELATIVO AGLI ASPETTI PROBLEMATICI DELLA RELAZIONE EDUCATIVA CON ALUNNI ADOLESCENTI.

IL CORSO HA LO SCOPO DI FORNIRE LE COMPETENZE SCIENTIFICO-DISCIPLINARI RELATIVE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI PSICOLOGICI SOCIALI, INDIVIDUALI E DI GRUPPO (DISPOSIZIONI, ATTEGGIAMENTI, COMUNICAZIONE, INTERAZIONE, ECC.) CHE INFLUENZANO IL FUNZIONAMENTO DEI SISTEMI E SOTTO-SISTEMI SOCIALI E DA CUI SONO A LORO VOLTA INFLUENZATI. IL CORSO INTENDE INOLTRE FORNIRE GLI STRUMENTI NECESSARI ALLA COMPRENSIONE DEL CONTRIBUTO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE IN CAMPI APPLICATIVI QUALI LA PROMOZIONE DEI COMPORTAMENTI DI SALUTE, L’EDUCAZIONE AMBIENTALE E I COMPORTAMENTI ORIENTATI ALLA SOSTENIBILITÀ.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE.
COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI.
RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI.
CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA.
DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE.
INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE.
CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

IL CORSO INTENDE FAR ACQUISIRE CONOSCENZE RELATIVE AD ALCUNI NODI CONCETTUALI PROPRI DELLA PEDAGOGIA SOCIALE (PROCESSI E SISTEMI FORMATIVI, EMERGENZE EDUCATIVE, BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI, SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO, EDUCAZIONE DEGLI ADULTI, INTERCULTURALITÀ) ATTRAVERSO IL RICORSO A DIVERSI APPROCCI DISCIPLINARI. VERRANNO TRATTATI I PRINCIPALI FILONI E I PRINCIPALI AUTORI DEL PENSIERO PEDAGOGICO DEL NOVECENTO. IL CORSO MIRERÀ A INQUADRARE LA DISCIPLINA NEL CONTESTO DEL PIÙ AMPIO DIBATTITO SULL’IDENTITÀ DEL SAPERE PEDAGOGICO IN RELAZIONE AGLI ALTRI AMBITI DISCIPLINARI. IL CORSO MIRA, INOLTRE, A FAR ACQUISIRE COMPETENZE DI RICERCA E DI INTERVENTO NELL'AMBITO DEL SETTORE DELLA RICERCA PEDAGOGICA E SOCIALE. VERRANNO, INOLTRE, FORNITI ESEMPI RELATIVI ALLA COSTRUZIONE DI STRUMENTI DI RICERCA NEL SETTORE SOCIO-EDUCATIVO. ATTRAVERSO ESERCITAZIONI

•COLLEGARE LO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO DIDATTICO-EDUCATIVO CON LE DINAMICHE SOCIALI;
•INDIVIDUARE I PARADIGMI DI RIFERIMENTO DELLA RICERCA IN EDUCAZIONE (APPROCCI POSITIVISTICI/QUANTITATIVI E APPROCCI INTERPRETATIVI/QUALITATIVI);
•RICONOSCERE LE PRINCIPALI FASI IN CUI SI ARTICOLA LA RICERCA EDUCATIVA;
•DISTINGUERE LE CARATTERISTICHE FORMALI DELLA RICERCA SPERIMENTALE DA QUELLE DELLA RICERCA NON-SPERIMENTALE; DELLA RICERCA QUALITATIVA DA QUELLE DELLA RICERCA QUANTITATIVA;
•CONOSCERE LE PRINCIPALI TEORIE DELLA MISURAZIONE IN CAMPO EDUCATIVO;
•CONOSCERE ED UTILIZZARE ADEGUATAMENTE LE SCALE DI MISURAZIONE E GLI STRUMENTI DI RILEVAZIONE DEI DATI;
•RACCOGLIERE, TRATTARE E RAPPRESENTARE DATI;
•COLLEGARE TRA LORO, IN PROBLEMI DEFINITI: IPOTESI, PROCEDURE D’INDAGINE, STRUMENTI DI RILEVAZIONE E DI TRATTAMENTO DEI DATI;
•COSTRUIRE E IMPIEGARE CHECK LIST, QUESTIONARI, INTERVISTE, PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE, GRIGLIE DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA;
•CONOSCERE GLI ELEMENTI TEORICI DI BASE DELLA STATISTICA PARAMETRICA E NON PARAMETRICA;
•FORMULARE L’IPOTESI NULLA E L’IPOTESI ALTERNATIVA IN SPECIFICI CONTESTI DI RICERCA;
•RICONOSCERE LE CARATTERISTICHE DEI PIÙ IMPORTANTI CAMPIONI STATISTICI;
•OPERARE CON PIÙ IMPORTANTI TEST STATISTICI;
•SIMULARE SEMPLICI PERCORSI DI INDAGINE;
•ANALIZZARE LA RELAZIONE TRA RICERCA EDUCATIVA E PRATICA DIDATTICA.

IL CORSO DI PSICOLOGIA DELL’ADOLESCENZA SI PROPONE DI FORNIRE NOZIONI DI BASE CIRCA I DIVERSI ORIENTAMENTI TEORICI E DI RICERCA IN PSICOLOGIA CHE HANNO CONTRIBUITO ALLA CONOSCENZA DI QUESTO SPECIFICO PERIODO DELLO SVILUPPO UMANO E DI ILLUSTRARE E DISCUTERE I PRINCIPALI COMPITI DI SVILUPPO DELL’ADOLESCENZA.
INFINE INTENDE AFFRONTARE UN ARGOMENTO PIÙ SPECIFICO RELATIVO AGLI ASPETTI PROBLEMATICI DELLA RELAZIONE EDUCATIVA CON ALUNNI ADOLESCENTI.

SI VUOLE DARE AGLI STUDENTI LA CONOSCENZA DI DUE INTERPRETAZIONI DELL’ARTE TIPICHE DEL NOSTRO TEMPO, QUELLA PSICOLOGICA E QUELLA SOCIO-POLITICA .

IL CORSO MIRA A SFATARE ALCUNI TRA I PIÙ DIFFUSI PREGIUDIZI E MITI SU LINGUE E LINGUAGGIO - ANCORA AMPIAMENTE DIFFUSI NEL MONDO DELLA SCUOLA E DELLA FORMAZIONE IN GENERALE - E DI SOSTITUIRLI COI RISULTATI DELLA RICERCA CONTEMPORANEA NELLE SCIENZE DEL LINGUAGGIO.

CONOSCENZE DEI PRINCIPALI CONCETTI SOCIOLOGICHE E DELLE TEORIE FONDAMENTALI CHE COSTITUISCONO LA STORIA DEL PENSIERO SOCIOLOGICO A PARTIRE DALLA FINE DEL XVIII SECOLO.

L’OBIETTIVO DEL CORSO È QUELLO DI ANALIZZARE LE PRINCIPALI CORRENTI SOCIOLOGICHE CLASSICHE E CONTEMPORANEE ADOTTANDO UNA PROSPETTIVA ANALITICA DEL PROCESSO EDUCATIVO INCENTRATA SULL’ASPETTO SOCIALE DELL’EDUCAZIONE, AL DI LÀ DELLE QUESTIONI CONNESSE ALL’ISTRUZIONE. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA ALLO STUDIO DEL SISTEMA SCOLASTICO COME UNO DEGLI ATTORI PRINCIPALI DELLA COMUNITÀ, AI PROCESSI DI SOCIALIZZAZIONE NEI BAMBINI E NEGLI ADOLESCENTI, ALLA TEORIA DEL CAPITALE SOCIALE E ALLA MARGINALITÀ CULTURALE E EDUCATIVA. IN LINEA CON TALI FINALITÀ IL CORSO ANALIZZA DA UNA PARTE LE CONDIZIONI ATTRAVERSO LE QUALI I PROCESSI E LE AGENZIE EDUCATIVE GENERANO CAPITALE SOCIALE PER LA SOCIETÀ ATTRAVERSO LA FORMAZIONE DI PERSONALITÀ SOLIDALI E CULTURA CIVICA, E DALL’ALTRA AFFRONTA IL TEMA DELLA CRISI E TRASFORMAZIONE DELLA SOCIALIZZAZIONE DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI, SOPRATTUTTO IN RAPPORTO ALLO SPAZIO PUBBLICO DELLA COMUNITÀ E DELLA CITTÀ. SOTTO IL PROFILO APPLICATIVO IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE ESEMPI DI RICERCHE QUALITATIVE E QUANTITATIVE SIA RELATIVAMENTE AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLA MARGINALITÀ, COME CAUSA DEL DISAGIO EDUCATIVO, SIA RISPETTO AL TEMA DELLA SEGREGAZIONE SPAZIALE, SICUREZZA E MOBILITÀ DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI NELLA CITTÀ.

IL CORSO MIRA A FARE ACQUISIRE I FONDAMENTI DELLA CONOSCENZA SOCIOLOGICA CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL CARATTERE SCIENTIFICO DELLA SOCIOLOGIA. A PARTIRE DA UNA DISAMINA DELLO SVILUPPO STORICO DELLA DISCIPLINA ATTRAVERSO L’APPROFONDIMENTO DEL PENSIERO DEI PRINCIPALI AUTORI SI PROPONE UN APPROCCIO ALLE MAGGIORI TEORIE E CORRENTI SOCIOLOGICHE. VENGONO ANCHE AFFRONTATE LE PRINCIPALI QUESTIONI DI CARATTERE METODOLOGICO E TECNICO, IN RELAZIONE AL CAMPIONAMENTO ED ALLA RAPPRESENTATIVITÀ, ALL’INDAGINE QUANTITATIVA ED A QUELLA QUALITATIVA, ALLE PROCEDURE EMPIRICHE A CARATTERE MISTO (QUALI-QUANTITATIVO). SONO PRESENTATE LE PIÙ SIGNIFICATIVE CONCETTUALIZZAZIONI E LE LORO OPERAZIONALIZZAZIONI EMPIRICHE. SI FORNISCONO ESEMPI CONCRETI DI INDAGINI SUL CAMPO.

Obiettivi del corso (lo studente è in grado di): progettare, organizzare e valutare interventi di promozione, animazione e comprensione della lettura e del piacere di leggere; conoscere le componenti cognitive, affettive ed emotive che intervengono nella lettura; valutare la qualità dei libri in relazione allo sviluppo evolutivo dei bambini; costruire prove di comprensione della lettura su diverse tipologie di testo; conoscere la pluralità delle pratiche di lettura anche in ambienti multimediali e condurre esperienze di lettura condivisa; maturare la consapevolezza dei rapporti che intercorrono tra lettura, scrittura, narrazione, ascolto, costruzione del sé e dell’identità; comunicare efficacemente, in presenza e in rete, con i colleghi del corso e con i componenti dello staff; collaborare allo sviluppo di una comunità di apprendimento che renda più significativa la comprensione degli argomenti trattati; presentare pubblicamente considerazioni ed elaborati personali o prodotti nel gruppo di lavoro.

IL CORSO INTENDE FAR ACQUISIRE UNA CAPACITÀ CRITICA DI BASE IN TEMA DI EDUCAZIONE-FORMAZIONE.
LA STRUMENTAZIONE UTILIZZATA, TIPICA DELLA RICERCA FILOSOFICA, TENDE A SOTTOPORRE A VAGLIO CRITICO IL CONCETTO STORICO-TEORETICO DEL CONCETTO STESSO DI PAIDEIA, ALCUNI TEMI FONDAMENTALI DEL SUO LESSICO (ESSERE, RAGIONE, SOGGETTO, ETHOS, POLIS, SOCIETAS, LIBERTÀ, PAIDEIA), ALCUNI MOMENTI STORICI TIPICI E RILEVANTI. IN PARTICOLARE SI TENTERÀ DI METTERE IN EVIDENZA LE RADICI ANTICHE DELLA PAIDEIA, EVIDENZIANDO LE CARATTERISTICHE STORICO-CONCETTUALI DELLA TRADIZIONE OCCIDENTALE E LE MOLTE SOLLECITAZIONI A CUI NEL PANORAMA STORICO-POLITICO È OGGI SOTTOPOSTA.
SARÀ CURATA IN PARTICOLARE UNA CONOSCENZA DI BASE DEL LESSICO FILOSOFICO E UNA MINIMA CAPACITÀ DI ARGOMENTAZIONE CRITICA.

- Individuare e analizzare gli aspetti fondamentali della didattica che la rendono “speciale” e di qualità
- Comprendere la rilevanza del confronto e della cooperazione tra le molteplici professionalità presenti nei servizi educativi ai fini dell’integrazione e dell’inclusione delle diversità
- Individuare esperienze e contesti formativi che permettono di realizzare il dialogo e le sinergie tra i diversi operatori scolastici ed extrascolastici, quali la musicoterapia
- Elaborare e mettere in atto strategie didattiche coerenti con gli obiettivi dell’integrazione e
dell’inclusione
- Conoscere i fondamenti teorici del gioco e dell’animazione e alcune applicazioni nell’ambito delle attività socio-culturali del territorio
- Acquisire competenze di base in relazione alle pratiche animative e alla metodologia del gioco nell’ambito dei processi di integrazione.

GLI OBIETTIVI SI ARTICOLANO COME SEGUE:
• ACQUISIRE E SVILUPPARE LE CONOSCENZE RELATIVE AL QUADRO TEORICO DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI;
• SVILUPPARE LE COMPETENZE DI BASE RELATIVE ALLE METODOLOGIE QUALITATIVE NELLA RICERCA E NELLA PROGETTAZIONE DI INTERVENTI FORMATIVI;
• PROMUOVERE CAPACITÀ DI STUDIO DELLA LETTERATURA RELATIVA ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.

IL CORSO INTENDE FAVORIRE L'EMERGERE DI UNA SENSIBILITÀ CRITICA NELL'EPOCA DELLA GLOBALIZZAZIONE ATTRAVERSO LO STRUMENTARIO ANTROPOLOGICO.

CONOSCENZE DEI PRINCIPALI CONCETTI SOCIOLOGICHE E DELLE TEORIE FONDAMENTALI CHE COSTITUISCONO LA STORIA DEL PENSIERO SOCIOLOGICO A PARTIRE DALLA FINE DEL XVIII SECOLO.

L’OBIETTIVO DEL CORSO È QUELLO DI ANALIZZARE LE PRINCIPALI CORRENTI SOCIOLOGICHE CLASSICHE E CONTEMPORANEE ADOTTANDO UNA PROSPETTIVA ANALITICA DEL PROCESSO EDUCATIVO INCENTRATA SULL’ASPETTO SOCIALE DELL’EDUCAZIONE, AL DI LÀ DELLE QUESTIONI CONNESSE ALL’ISTRUZIONE. PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ DATA ALLO STUDIO DEL SISTEMA SCOLASTICO COME UNO DEGLI ATTORI PRINCIPALI DELLA COMUNITÀ, AI PROCESSI DI SOCIALIZZAZIONE NEI BAMBINI E NEGLI ADOLESCENTI, ALLA TEORIA DEL CAPITALE SOCIALE E ALLA MARGINALITÀ CULTURALE E EDUCATIVA. IN LINEA CON TALI FINALITÀ IL CORSO ANALIZZA DA UNA PARTE LE CONDIZIONI ATTRAVERSO LE QUALI I PROCESSI E LE AGENZIE EDUCATIVE GENERANO CAPITALE SOCIALE PER LA SOCIETÀ ATTRAVERSO LA FORMAZIONE DI PERSONALITÀ SOLIDALI E CULTURA CIVICA, E DALL’ALTRA AFFRONTA IL TEMA DELLA CRISI E TRASFORMAZIONE DELLA SOCIALIZZAZIONE DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI, SOPRATTUTTO IN RAPPORTO ALLO SPAZIO PUBBLICO DELLA COMUNITÀ E DELLA CITTÀ. SOTTO IL PROFILO APPLICATIVO IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE ESEMPI DI RICERCHE QUALITATIVE E QUANTITATIVE SIA RELATIVAMENTE AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLA MARGINALITÀ, COME CAUSA DEL DISAGIO EDUCATIVO, SIA RISPETTO AL TEMA DELLA SEGREGAZIONE SPAZIALE, SICUREZZA E MOBILITÀ DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI NELLA CITTÀ.

IL CORSO MIRA A FARE ACQUISIRE I FONDAMENTI DELLA CONOSCENZA SOCIOLOGICA CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL CARATTERE SCIENTIFICO DELLA SOCIOLOGIA. A PARTIRE DA UNA DISAMINA DELLO SVILUPPO STORICO DELLA DISCIPLINA ATTRAVERSO L’APPROFONDIMENTO DEL PENSIERO DEI PRINCIPALI AUTORI SI PROPONE UN APPROCCIO ALLE MAGGIORI TEORIE E CORRENTI SOCIOLOGICHE. VENGONO ANCHE AFFRONTATE LE PRINCIPALI QUESTIONI DI CARATTERE METODOLOGICO E TECNICO, IN RELAZIONE AL CAMPIONAMENTO ED ALLA RAPPRESENTATIVITÀ, ALL’INDAGINE QUANTITATIVA ED A QUELLA QUALITATIVA, ALLE PROCEDURE EMPIRICHE A CARATTERE MISTO (QUALI-QUANTITATIVO). SONO PRESENTATE LE PIÙ SIGNIFICATIVE CONCETTUALIZZAZIONI E LE LORO OPERAZIONALIZZAZIONI EMPIRICHE. SI FORNISCONO ESEMPI CONCRETI DI INDAGINI SUL CAMPO.

Obiettivi del corso (lo studente è in grado di): progettare, organizzare e valutare interventi di promozione, animazione e comprensione della lettura e del piacere di leggere; conoscere le componenti cognitive, affettive ed emotive che intervengono nella lettura; valutare la qualità dei libri in relazione allo sviluppo evolutivo dei bambini; costruire prove di comprensione della lettura su diverse tipologie di testo; conoscere la pluralità delle pratiche di lettura anche in ambienti multimediali e condurre esperienze di lettura condivisa; maturare la consapevolezza dei rapporti che intercorrono tra lettura, scrittura, narrazione, ascolto, costruzione del sé e dell’identità; comunicare efficacemente, in presenza e in rete, con i colleghi del corso e con i componenti dello staff; collaborare allo sviluppo di una comunità di apprendimento che renda più significativa la comprensione degli argomenti trattati; presentare pubblicamente considerazioni ed elaborati personali o prodotti nel gruppo di lavoro.

IL CORSO INTENDE FAR ACQUISIRE UNA CAPACITÀ CRITICA DI BASE IN TEMA DI EDUCAZIONE-FORMAZIONE.
LA STRUMENTAZIONE UTILIZZATA, TIPICA DELLA RICERCA FILOSOFICA, TENDE A SOTTOPORRE A VAGLIO CRITICO IL CONCETTO STORICO-TEORETICO DEL CONCETTO STESSO DI PAIDEIA, ALCUNI TEMI FONDAMENTALI DEL SUO LESSICO (ESSERE, RAGIONE, SOGGETTO, ETHOS, POLIS, SOCIETAS, LIBERTÀ, PAIDEIA), ALCUNI MOMENTI STORICI TIPICI E RILEVANTI. IN PARTICOLARE SI TENTERÀ DI METTERE IN EVIDENZA LE RADICI ANTICHE DELLA PAIDEIA, EVIDENZIANDO LE CARATTERISTICHE STORICO-CONCETTUALI DELLA TRADIZIONE OCCIDENTALE E LE MOLTE SOLLECITAZIONI A CUI NEL PANORAMA STORICO-POLITICO È OGGI SOTTOPOSTA.
SARÀ CURATA IN PARTICOLARE UNA CONOSCENZA DI BASE DEL LESSICO FILOSOFICO E UNA MINIMA CAPACITÀ DI ARGOMENTAZIONE CRITICA.

- Individuare e analizzare gli aspetti fondamentali della didattica che la rendono “speciale” e di qualità
- Comprendere la rilevanza del confronto e della cooperazione tra le molteplici professionalità presenti nei servizi educativi ai fini dell’integrazione e dell’inclusione delle diversità
- Individuare esperienze e contesti formativi che permettono di realizzare il dialogo e le sinergie tra i diversi operatori scolastici ed extrascolastici, quali la musicoterapia
- Elaborare e mettere in atto strategie didattiche coerenti con gli obiettivi dell’integrazione e
dell’inclusione
- Conoscere i fondamenti teorici del gioco e dell’animazione e alcune applicazioni nell’ambito delle attività socio-culturali del territorio
- Acquisire competenze di base in relazione alle pratiche animative e alla metodologia del gioco nell’ambito dei processi di integrazione.

GLI OBIETTIVI SI ARTICOLANO COME SEGUE:
• ACQUISIRE E SVILUPPARE LE CONOSCENZE RELATIVE AL QUADRO TEORICO DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI;
• SVILUPPARE LE COMPETENZE DI BASE RELATIVE ALLE METODOLOGIE QUALITATIVE NELLA RICERCA E NELLA PROGETTAZIONE DI INTERVENTI FORMATIVI;
• PROMUOVERE CAPACITÀ DI STUDIO DELLA LETTERATURA RELATIVA ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.

IL CORSO INTENDE FAR ACQUISIRE ALLO STUDENTE LA CAPACITÀ DI APPLICARE GLI ELEMENTI DELL’ORGANIZZAZIONE LEGISLATIVA ALLE POTENZIALITÀ PRODUTTIVE DEL TERRITORIO. IL CORSO SI PROPONE DI APPROFONDIRE LO SVILUPPO DELLA LEGISLAZIONE TERRITORIALE.