THE SPANISH LANGUAGE COURSE IS AIMED AT DEVELOPING THE FOUR LANGUAGE SKILLS TO REACH LEVEL A2 OF COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES.
THE COURSE WILL BE REFLECTIONS ON LEARNING FOREIGN LANGUAGES WITH THEORETICAL AND PRACTICAL APPLICATIONS. IN PARTICULAR, WE WILL FOCUS ON THE IMPORTANCE OF LOCAL LANGUAGES IN THE LEARNING OF EUROPEAN LANGUAGES, WITH PARTICULAR ATTENTION TO THE CONVERGENCE BETWEEN ITALIAN AND SPANISH LANGUAGES. WE WILL ALSO WORK ON READING AND TRANSLATION WORK IN HOUSE AIMED AT IMPROVING UNDERSTANDING AND LINGUISTIC PRODUCTION.

Contemporary history: ab quo and ad quem term; Contemporary history: sources; historiographic schools; Industrial revolution: developments and consequences; Demographic evolution, urbanism and migrations; Restoration: subjects and ideologies; National States; Socialist and Social Christian movements; Colonialism; Apogee and crisis of progress idea; The First World War; Socialism becomes State; Interwar crisis; Authoritarian and Totalitarian regimes; The Second World War; Cold War and bipolarism; Decolonisation and Non Aligned Nations Movement; Economy Golden Age; Republican Italy; World economy, globalisation and international organisations.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

The course aims to cover the milestones in the history of the school Italian Unit today. In particular will be addressed issues related to the history of legal and administrative institutions school, but also issues relating to the social dimension Literacy and educational experiences to. The student will also be called to deal with the major school-educational-pedagogical theories emerged during the period under review.

HAVING KNOWLEDGE OF GENDER PREJUDICE AND STERETYPES IN REFERENCE TO MODERN AND CONTEMPORARY EDUCATION.

The educational path aims at making students already possessing a pre-intermediate language level consolidate their skills, globally responding to Common European Framework of Reference for Languages level B1 (see European Language Portfolio at http://www.coe.int/portfolio). The tasks proposed will particularly refer to the practicing of the main linguistic constructions, the formulation of complex phrases, the enrichment of specialized vocabulary
be implemented too.

THE FORMATIVE OBJECTIVES OF THE FRENCH COURSE WILL BE ADAPTED IN FLEXIBLE WAY TO THE PREVIOUS STUDENT’S KNOWLEDGE OF THIS FOREIGN LANGUAGE. THE STUDENTS THAT ALREADY HAVE GOOD LINGUISTIC BASES WILL BE STIMULATED TO IMPROVE THEIR FRENCH LEVEL THROUGH THE STUDY AND THE ELABORATION OF COMPLEX TEXTS. THE STUDENTS THAT HAVE POOR INITIAL KNOWLEDGE OF FRENCH LANGUAGE MUST HAVE ACQUIRED, AT THE END OF THE COURSE, A GOOD PRONUNCIATION OF FRENCH AND THE BASIC KNOWLEDGE OF GRAMMAR, LEXICON AND SYNTAX; THEY MUST, THROUGH THESE COMPETENCIES, BE ABLE TO UNDERSTAND AND USE SOME TEXTS ABOUT TOPICS OF EDUCATION STUDIES, EUROPEAN CITIZENSHIP, INTERCULTURALITY AND FRANCOPHONY.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

Students must show organic knowledge, coherently organized, in the field of fundamental theoretical frameworks of the discipline (the main pedagogical theories and approaches with particular reference to the contemporaneity). Students must show knowledge of the international debate on general education regarding in particular the analysis of complex society and post-modernity and the new questions posed to education by European policies.

The course will deal with intercultural issues in educational and professional context especially in relation with the position of intercultural mediators in the day life and in institutions. Italian emigration will also be discussed as element of comprehension for the situation of immigrants today and intercultural projects in Rome will be analysed as well.

To consider the media as brain-frames of our experience and knowledge
To be able to analyse and create digital objects
To understand the difference between a book and a digital book
To be able to apply the patterns of social networks to the reading

To consider the media as brain-frames of our experience and knowledge
To be able to analyse and create digital objects
To understand the difference between a book and a digital book
To be able to apply the patterns of social networks to the reading

To consider the media as brain-frames of our experience and knowledge
To be able to analyse and create digital objects
To understand the difference between a book and a digital book
To be able to apply the patterns of social networks to the reading

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

THE ADULT EDUCATION COURSE IS AIMED TO DEVELOP KNOWLEDGE RELATED TO THE NEW PARADIGM OF ADULT EDUCATION IN THE LLL PERSPECTIVE. THE MAIN OBJECTIVES AND LEARNING OUTCOMES OF THE COURSE ARE:1.TO PROVIDE STUDENTS WITH HISTORICAL, THEORETICAL, EPISTEMOLOGICAL AND METHODOLOGICAL KNOWLEDGE CONCERNING THE FIELD OF ADULT EDUCATION (BASIC INSTITUTIONAL ACTIVITY)2.TO DEVELOP ABILITIES AND COMPETENCES OF THOSE PROFESSIONALS INVOLVED IN ADULT EDUCATION AND IN HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT AND MANAGEMENT (LABORATORY ACTIVITIES)3.TO PROMOTE ANALYSIS AND UNDERSTANDING ABILITIES THROUGH READING SEMINAR FOCUSED ON THE MOST RELEVANT RESEARCHERS/LECTURERS IN ADULT EDUCATION.

THE ADULT EDUCATION COURSE IS AIMED TO DEVELOP KNOWLEDGE RELATED TO THE NEW PARADIGM OF ADULT EDUCATION IN THE LLL PERSPECTIVE. THE MAIN OBJECTIVES AND LEARNING OUTCOMES OF THE COURSE ARE:1.TO PROVIDE STUDENTS WITH HISTORICAL, THEORETICAL, EPISTEMOLOGICAL AND METHODOLOGICAL KNOWLEDGE CONCERNING THE FIELD OF ADULT EDUCATION (BASIC INSTITUTIONAL ACTIVITY)2.TO DEVELOP ABILITIES AND COMPETENCES OF THOSE PROFESSIONALS INVOLVED IN ADULT EDUCATION AND IN HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT AND MANAGEMENT (LABORATORY ACTIVITIES)3.TO PROMOTE ANALYSIS AND UNDERSTANDING ABILITIES THROUGH READING SEMINAR FOCUSED ON THE MOST RELEVANT RESEARCHERS/LECTURERS IN ADULT EDUCATION.

THE ADULT EDUCATION COURSE IS AIMED TO DEVELOP KNOWLEDGE RELATED TO THE NEW PARADIGM OF ADULT EDUCATION IN THE LLL PERSPECTIVE. THE MAIN OBJECTIVES AND LEARNING OUTCOMES OF THE COURSE ARE:1.TO PROVIDE STUDENTS WITH HISTORICAL, THEORETICAL, EPISTEMOLOGICAL AND METHODOLOGICAL KNOWLEDGE CONCERNING THE FIELD OF ADULT EDUCATION (BASIC INSTITUTIONAL ACTIVITY)2.TO DEVELOP ABILITIES AND COMPETENCES OF THOSE PROFESSIONALS INVOLVED IN ADULT EDUCATION AND IN HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT AND MANAGEMENT (LABORATORY ACTIVITIES)3.TO PROMOTE ANALYSIS AND UNDERSTANDING ABILITIES THROUGH READING SEMINAR FOCUSED ON THE MOST RELEVANT RESEARCHERS/LECTURERS IN ADULT EDUCATION.

To know the difference between book and digital book
To apply the patterns of social networks to reading
To find the differences among mental and social frames of communication
To consider the writing as a way to enquire into one’s own identity

To know the difference between book and digital book
To apply the patterns of social networks to reading
To find the differences among mental and social frames of communication
To consider the writing as a way to enquire into one’s own identity

To know the difference between book and digital book
To apply the patterns of social networks to reading
To find the differences among mental and social frames of communication
To consider the writing as a way to enquire into one’s own identity

The teaching of sociology of organizations will make the students acquire the basic concepts and theoretical framework of organizational sociology and examine the interconnections with other disciplines that have as their object of study, work and organizations, through the analysis of organizational theories and empirical study of new organizational models operating in innovative companies and public administrations.

The teaching of sociology of organizations will make the students acquire the basic concepts and theoretical framework of organizational sociology and examine the interconnections with other disciplines that have as their object of study, work and organizations, through the analysis of organizational theories and empirical study of new organizational models operating in innovative companies and public administrations.

The teaching of sociology of organizations will make the students acquire the basic concepts and theoretical framework of organizational sociology and examine the interconnections with other disciplines that have as their object of study, work and organizations, through the analysis of organizational theories and empirical study of new organizational models operating in innovative companies and public administrations.

The course provides basic concepts of descriptive univariate and bivariate statistics. Particular attention is devoted to the concepts of central tendency and dispersion, association and correlation.

The course provides basic concepts of descriptive univariate and bivariate statistics. Particular attention is devoted to the concepts of central tendency and dispersion, association and correlation.

The course provides basic concepts of descriptive univariate and bivariate statistics. Particular attention is devoted to the concepts of central tendency and dispersion, association and correlation.

The course will deal mainly with the right to work in the Italian Costitution and the rights relating to the worker: the formation and implemantation of employment and the dismissal: It will also examine the juridical nature of the term in the employment contact; project works; part time works; the apprenticeship, the concept of long life learling; labour on call; staff leasing; the notion of fair retribution; incevite wages; worker's rights and duties; the development of industrial relations, the role of the union, the bargaining and the collective right to strike.

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

The course aims at providing the scientific and disciplinary contents for understanding the individual and group processes affecting(and affected by) social psychological system (e.g., induvidual differences, attitudes, communication, social interaction). The course aims also at providing the tools necessary to understand the contribution of applied social psychological science to adress important social issues in rela-life domains, such as heath promotio, environmental education, and pro-sustainability human behaviour.

Contemporary history: ab quo and ad quem term; Contemporary history: sources; historiographic schools; Industrial revolution: developments and consequences; Demographic evolution, urbanism and migrations; Restoration: subjects and ideologies; National States; Socialist and Social Christian movements; Colonialism; Apogee and crisis of progress idea; The First World War; Socialism becomes State; Interwar crisis; Authoritarian and Totalitarian regimes; The Second World War; Cold War and bipolarism; Decolonisation and Non Aligned Nations Movement; Economy Golden Age; Republican Italy; World economy, globalisation and international organisations.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

HAVING KNOWLEDGE OF GENDER PREJUDICE AND STERETYPES IN REFERENCE TO MODERN AND CONTEMPORARY EDUCATION.

THE FORMATIVE OBJECTIVES OF THE FRENCH COURSE WILL BE ADAPTED IN FLEXIBLE WAY TO THE PREVIOUS STUDENT’S KNOWLEDGE OF THIS FOREIGN LANGUAGE. THE STUDENTS THAT ALREADY HAVE GOOD LINGUISTIC BASES WILL BE STIMULATED TO IMPROVE THEIR FRENCH LEVEL THROUGH THE STUDY AND THE ELABORATION OF COMPLEX TEXTS. THE STUDENTS THAT HAVE POOR INITIAL KNOWLEDGE OF FRENCH LANGUAGE MUST HAVE ACQUIRED, AT THE END OF THE COURSE, A GOOD PRONUNCIATION OF FRENCH AND THE BASIC KNOWLEDGE OF GRAMMAR, LEXICON AND SYNTAX; THEY MUST, THROUGH THESE COMPETENCIES, BE ABLE TO UNDERSTAND AND USE SOME TEXTS ABOUT TOPICS OF EDUCATION STUDIES, EUROPEAN CITIZENSHIP, INTERCULTURALITY AND FRANCOPHONY.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

The course provides an introduction to theoretical, methodological, and research approaches aimed at understanding the basic psychological processes. This course provides the skills necessary to understand cognitive and affective processes.

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Course objectives:
- acquire the basic concepts of experimentalism
- distinguish common sense from scientific appraisal
- critically revise words and concepts from the language of education
- identiy the main forms of deduction and induction
- dene a problem
- formulate an hypothesis
- plan critical revision of the hypotheses
- select problem solving procedures
- make decisions
- evaluate the risk of decisions
- acquire the theoretical and methodological foundations of empirical research

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

Unreflected consciousness grasps the world differently and under a new aspect, it is there that Sartre analyzes the emotions that reveala magicalworld that precedes the pragmatic world of tools.

Obiettivi The aim will be the achievement about the foundamentals of moral philosophy and a investigation of contemporary philosophy, starting from the collapse of monolithic subject as well the appearing of otherness or plurality inside the “self”.

Obiettivi The aim will be the achievement about the foundamentals of moral philosophy and a investigation of contemporary philosophy, starting from the collapse of monolithic subject as well the appearing of otherness or plurality inside the “self”.

Obiettivi The aim will be the achievement about the foundamentals of moral philosophy and a investigation of contemporary philosophy, starting from the collapse of monolithic subject as well the appearing of otherness or plurality inside the “self”.

General objectives and learning outcomes, in terms of knowledge, skills, and abilities (Dublin descriptors)

The objectives of the course are as follows:
- To have a conceptual knowledge the origins and the key developments of testing and assessment techniques (docimology), and evaluation research;
- To have a knowledge of the theoretical and epistemological framework for evaluation research and docimology;
- To identify the drawbacks of mainstream assessment tests;
- To align assessing tasks to course objectives and objects;
- To identify the basic features of evaluation validity and reliability;
- To be acquainted with the main national and international surveys on adult competencies;
- To have in-depth knowledge of theoretical and methodological framework for adult education research studies.

General objectives and learning outcomes, in terms of knowledge, skills, and abilities (Dublin descriptors)

The objectives of the course are as follows:
- To have a conceptual knowledge the origins and the key developments of testing and assessment techniques (docimology), and evaluation research;
- To have a knowledge of the theoretical and epistemological framework for evaluation research and docimology;
- To identify the drawbacks of mainstream assessment tests;
- To align assessing tasks to course objectives and objects;
- To identify the basic features of evaluation validity and reliability;
- To be acquainted with the main national and international surveys on adult competencies;
- To have in-depth knowledge of theoretical and methodological framework for adult education research studies.

General objectives and learning outcomes, in terms of knowledge, skills, and abilities (Dublin descriptors)

The objectives of the course are as follows:
- To have a conceptual knowledge the origins and the key developments of testing and assessment techniques (docimology), and evaluation research;
- To have a knowledge of the theoretical and epistemological framework for evaluation research and docimology;
- To identify the drawbacks of mainstream assessment tests;
- To align assessing tasks to course objectives and objects;
- To identify the basic features of evaluation validity and reliability;
- To be acquainted with the main national and international surveys on adult competencies;
- To have in-depth knowledge of theoretical and methodological framework for adult education research studies.

1. Students must show knowledge of the key aspects of the discipline in its historical becoming (the vision of anthropological work starting from the Christian view up to the liberal view and to the frontiers of the "knowledge society"), the emerging issues related to the evolution of social systems in the twentieth century up to thematizations of modernity, focusing on an interdisciplinary comparison (economics, sociology of organizations, social psychology). The course will also deal with the issue of diversity management, analysing some cases of integration policies of cultural diversity in businesses’ contexts. Students will then know and understand the new challenges of integration in business and public administration. During this academic year, the programme will draw particular attention to the themes of organizational wellness and work-related stress from the socio-pedagogical point of view.
2. The purpose of the workshop called "Training and Organizational Development" is to develop skills for designing training interventions: the learning activities contextualization within the People Strategy and business management; the analysis of management and development of human resources processes; the life cycle of a training programme; the planning and development of activities; the training needs analysis; the preparation of training, the planning and business development; the service delivery; the evaluation; the planning based on the model of training best practices and on total quality; the design strategies and the quality of training activities, the evaluation of educational interventions in accordance with the total quality model.

1. Students must show knowledge of the key aspects of the discipline in its historical becoming (the vision of anthropological work starting from the Christian view up to the liberal view and to the frontiers of the "knowledge society"), the emerging issues related to the evolution of social systems in the twentieth century up to thematizations of modernity, focusing on an interdisciplinary comparison (economics, sociology of organizations, social psychology). The course will also deal with the issue of diversity management, analysing some cases of integration policies of cultural diversity in businesses’ contexts. Students will then know and understand the new challenges of integration in business and public administration. During this academic year, the programme will draw particular attention to the themes of organizational wellness and work-related stress from the socio-pedagogical point of view.
2. The purpose of the workshop called "Training and Organizational Development" is to develop skills for designing training interventions: the learning activities contextualization within the People Strategy and business management; the analysis of management and development of human resources processes; the life cycle of a training programme; the planning and development of activities; the training needs analysis; the preparation of training, the planning and business development; the service delivery; the evaluation; the planning based on the model of training best practices and on total quality; the design strategies and the quality of training activities, the evaluation of educational interventions in accordance with the total quality model.

1. Students must show knowledge of the key aspects of the discipline in its historical becoming (the vision of anthropological work starting from the Christian view up to the liberal view and to the frontiers of the "knowledge society"), the emerging issues related to the evolution of social systems in the twentieth century up to thematizations of modernity, focusing on an interdisciplinary comparison (economics, sociology of organizations, social psychology). The course will also deal with the issue of diversity management, analysing some cases of integration policies of cultural diversity in businesses’ contexts. Students will then know and understand the new challenges of integration in business and public administration. During this academic year, the programme will draw particular attention to the themes of organizational wellness and work-related stress from the socio-pedagogical point of view.
2. The purpose of the workshop called "Training and Organizational Development" is to develop skills for designing training interventions: the learning activities contextualization within the People Strategy and business management; the analysis of management and development of human resources processes; the life cycle of a training programme; the planning and development of activities; the training needs analysis; the preparation of training, the planning and business development; the service delivery; the evaluation; the planning based on the model of training best practices and on total quality; the design strategies and the quality of training activities, the evaluation of educational interventions in accordance with the total quality model.

Teaching Training and human resource policies will give students the basic concepts associated with the new interpretative paradigm for the development of policies for Human Resources Management at the international level and the changing role of Personnel Management in Italy. This process is considered as introductory statement of the new role of organizational communication and continuing education as a lever for strategic change processes of cultural, professional, and organizational management in companies and innovative public administrations.

Teaching Training and human resource policies will give students the basic concepts associated with the new interpretative paradigm for the development of policies for Human Resources Management at the international level and the changing role of Personnel Management in Italy. This process is considered as introductory statement of the new role of organizational communication and continuing education as a lever for strategic change processes of cultural, professional, and organizational management in companies and innovative public administrations.

Teaching Training and human resource policies will give students the basic concepts associated with the new interpretative paradigm for the development of policies for Human Resources Management at the international level and the changing role of Personnel Management in Italy. This process is considered as introductory statement of the new role of organizational communication and continuing education as a lever for strategic change processes of cultural, professional, and organizational management in companies and innovative public administrations.

To provide a body knowledge on the fundamental elements of pubblic law, on the Italian constitutional history and on the concepts of form of State and of Governement.
To analyze the historical evolution of the legal-administative structure of local authorities with the inten of gaining a profound understanding of organs and functions of regional and local authorities.
To analyze how such a formative training can accompany the processes of change and transformation of local istitutions in terms of legal, organizational and the attitude of individuals towards institutional innovation, with particular regard to the new Charter of AutonomY:

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

The final exam is structured in a written and an oral test.
Students who attend classes will take two written intermediate tests, whose results will be considered in the final exam:
1 - at the end of the first part of the course (27 hours), for students who have attended at least 20 hours;
2 - for those who have passed thr initial written examination, at the end of the second part of the course ( last 27 hours lessons), with a frequency of at least 20 hours.
The two midterm tests, if passed, can replace the final written exam.
The two written interim tests and the final written one have both closed and open-response questions.
A part of the oral test will concern the monogtaphic topic chosen by the student.

This course presents the main subjects in Work Psychology from a historical framework. More in detail, the course will deal with: motivation, communication, leadership, career paths, climate, organizational change and work-family relationship. There will be a particular focus on the topic entrepreneurial education and of self assessment to improve his competences. This course will present theoretical contents and fieldwork discussions. Moreover, there will be in-class works and visiting lectures.

THE SEMINAR AIMS:
- TO CONTRIBUTE TO DEVELOP KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING OF THE NEW PARADIGM OF ADULT EDUCATION IN THE LLL PERSPECTIVE,-
- :TO PROMOTE ANALYSIS AND UNDERSTANDING ABILITIES CONCERNING ADULT EDUCATION LITERATURE

The Laboratory on METHODS AND TECHNIQUES IN CAREER GUIDANCE FOR ADULTS aims to:
Develop historical- cultural knowledge on Professional Guidance
Place the Lifelong Guidance paradigm within the Lifelong Learning paradigm
Qualify and define the semantic range of the Guidance for Adults concept
Develop professional skills and competences in the field of Guidance for Adults
Facilitate the learning of the better established dedicated methods in the professional practice of Guidance for Adults

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

________________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

IL CORSO INTENDE RIPERCORRERE LE TAPPE FONDAMENTALI DELLA STORIA DELLA SCUOLA ITALIANA DALL'UNITÀ AI GIORNI NOSTRI. IN PARTICOLARE SARANNO AFFRONTATE TEMATICHE LEGATE ALLA STORIA GIURIDICO-AMMINISTRATIVA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE, MA ANCHE QUESTIONI RELATIVE ALLA DIMENSIONE SOCIALE DELL'ALFABETIZZAZIONE ED AI VISSUTI SCOLASTICI. LO STUDENTE SARÀ ANCHE CHIAMATO A CONFRONTARSI CON LE PRINCIPALI TEORIE
SCOLASTICO-EDUCATIVE-PEDAGOGICHE EMERSE DURANTE IL PERIODO IN ESAME.

IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE LE COMPETENZE SCIENTIFICO-DISCIPLINARI DI BASE RELATIVE ALLO STUDIO DELLA STORIA DELLE IDEE PEDAGOGICHE E ALL'ANALISI DELLO SVILUPPO SOCIALE DELLA PRASSI EDUCATIVA. LE SCELTE TEMATICHE TERRANNO CONTO DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE INNOVAZIONI STORIOGRAFICHE MATURATE NEGLI ULTIMI DECENNI IN AMBITO STORICO-EDUCATIVO.

PREMESSO CHE GLI OBIETTIVI FORMATIVI DEL CORSO DOVRANNO ADATTARSI IN MODO FLESSIBILE ALLE EVENTUALI CONOSCENZE PREGRESSE DELLA LINGUA FRANCESE DA PARTE DEGLI STUDENTI, E DUNQUE PROPORSI UN APPROFONDIMENTO MAGGIORE DEI TESTI PER COLORO CHE PARTANO GIÀ DA UNA BASE DI CONOSCENZA LINGUISTICA, CI SI PROPONE QUALE OBIETTIVO MINIMO, PER STUDENTI CIOÈ CHE NON ABBIANO PRATICAMENTE ALCUNA PRECEDENTE ESPERIENZA DI STUDIO DELLA LINGUA FRANCESE, IL CONSEGUIMENTO DI ACCETTABILI CONOSCENZE RELATIVE ALLA PRONUNCIA, ALLA GRAMMATICA E AL LESSICO DI BASE, NONCHÉ ALLE FONDAMENTALI STRUTTURE SINTATTICHE, TALE CHE POSSA CONSENTIRE LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NELLA COMPRENSIONE DI TESTI SCRITTI IN LINGUA FRANCESE INERENTI LE DISCIPLINE DEL CORSO DI LAUREA, IL TEMA DELLA FORMAZIONE DEL CITTADINO EUROPEO E/O IL CONFRONTO INTERCULTURALE IN AREA FRANCOFONA.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE STRUTTURATE COERENTEMENTE ORGANIZZATE NEL CAMPO DEGLI IMPIANTI TEORICI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA (PRINCIPALI TEORIE PEDAGOGICHE ED APPROCCI CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA CONTEMPORANEITÀ). GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE RELATIVE AL DIBATTITO ITALIANO E EUROPEO SULLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. IN RIFERIMENTO ALLA DIMENSIONE INTERCULTURALE, SARANNO APPROFONDITI TEMI CHIAVE COME LA DIVERSITÀ, IL MULTICULTURALISMO E LE IMPLICAZIONI PEDAGOGICO-SOCIALI A QUESTE CONNESSE, SIA SECONDO UN APPROCCIO TEORICO CHE IN RIFERIMENTO AD APPROCCI EMPIRICO-OPERATIVI DI RICERCA E DI ANALISI.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLE PROBLEMATIZZAZIONI TEMATICHE FONDAMENTALI (RAPPORTO AUTORITÀ LIBERTÀ, CENTRALITÀ DELL’ALLIEVO, CARATTERISTICHE DENOTATIVE DEL PROCESSO DI “CRESCITA ORIENTATA DELLA PERSONA”, APPROCCI TEORICI CONTRAPPOSTI NELL’INTERPRETAZIONE DELL’EDUCABILITÀ (AD ESEMPIO IL PERSONALISMO, L’ERMENEUTICA, ECC.), DEL RUOLO DELLA SOCIETÀ - NEI SUOI DIVERSI SISTEMI E PROCESSI DI INTERAZIONE - CON LE SFERE DEL PEDAGOGICO, ANCHE IN RIFERIMENTO AGLI SCENARI ED ALLE PROSPETTIVE INTERPRETATIVE DELLA TARDA MODERNITÀ E DELL’INTERCULTURALITÀ.
CAPACITÀ DI ANALIZZARE, COMPRENDERE E PROBLEMATIZZARE CONCETTI QUALI CULTURA, ETNIA, RAZZA, NAZIONE, INTEGRAZIONE, IDENTITÀ E DISCRIMINAZIONE E CONTESTUALIZZARLI NEI CONTESTI SOCIO-EDUCATIVI E FORMATIVI.

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE CAPACITÀ DI APPLICARE LE LORO CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ANCHE IN RIFERIMENTO AD UN APPROCCIO PROFESSIONALE, EVIDENZIANDO COMPETENZE DI SOLUZIONE DEI PROBLEMI, SAPENDO COMUNICARE ARGOMENTAZIONI, IDEE ED APPROCCI OPERATIVI ANCHE DI FRONTE AD AREE DI STUDIO SPECIFICHE (LA FAMIGLIA, I SISTEMI MICRO E MACROSOCIALI, ECC).
GLI ALLIEVI DOVRANNO APPLICARE LE CONOSCENZE ACQUISITI ALLA LETTURA DI TESTI, ALLA DESCRIZIONE E INTERPRETAZIONE DI CONTESTI MULTICULTURALI, ALL’ANALISI DI PROGETTI ED INIZIATIVE CHE PROMUOVONO L’INTERCULTURALITÀ E ALLA SOLUZIONE DEI PROBLEMI CHE SI PONGONO NELLE RELAZIONI INTERCULTURALI.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO
GLI ALLIEVI DOVRANNO SAPER ARGOMENTARE IN AUTONOMIA SU QUESTIONI CHIAVE DELLA PEDAGOGIA GENERALE ED INTERCULTURALE.

ABILITÀ COMUNICATIVE
GLI ALLIEVI SARANNO IN GRADO DI SVILUPPARE FORME DIVERSIFICATE (ORALI E SCRITTOGRAFICHE) DI COMUNICAZIONI ANCHE IN SITUAZIONI DIDATTICHE DI GRUPPO.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
SARANNO IN GRADO ANCHE DI SVILUPPARE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI E DELLE FONTI ACCREDITATE BIBLIOGRAFICHE E SITOGRAFICHE), IN VISTA DI ULTERIORI APPROFONDIMENTI E DI ELABORAZIONI DI RICERCA AUTONOMA.
INOLTRE, SARANNO IN GRADO DI AVVIARE UNA MODALITÀ AUTORIFLESSIVA NEI CONTESTI FORMATIVI SOPRATTUTTO PER QUANTO CONCERNE L’UTILIZZO DI LINGUAGGI CORRETTI E NON DISCRIMINATORI E L’UTILIZZO DI METODOLOGIE PARTECIPATIVE NELLE DEFINIZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI DI SOGGETTI IMMIGRATI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE STRUTTURATE COERENTEMENTE ORGANIZZATE NEL CAMPO DEGLI IMPIANTI TEORICI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA (PRINCIPALI TEORIE PEDAGOGICHE ED APPROCCI CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA CONTEMPORANEITÀ). GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE RELATIVE AL DIBATTITO ITALIANO E EUROPEO SULLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. IN RIFERIMENTO ALLA DIMENSIONE INTERCULTURALE, SARANNO APPROFONDITI TEMI CHIAVE COME LA DIVERSITÀ, IL MULTICULTURALISMO E LE IMPLICAZIONI PEDAGOGICO-SOCIALI A QUESTE CONNESSE, SIA SECONDO UN APPROCCIO TEORICO CHE IN RIFERIMENTO AD APPROCCI EMPIRICO-OPERATIVI DI RICERCA E DI ANALISI.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLE PROBLEMATIZZAZIONI TEMATICHE FONDAMENTALI (RAPPORTO AUTORITÀ LIBERTÀ, CENTRALITÀ DELL’ALLIEVO, CARATTERISTICHE DENOTATIVE DEL PROCESSO DI “CRESCITA ORIENTATA DELLA PERSONA”, APPROCCI TEORICI CONTRAPPOSTI NELL’INTERPRETAZIONE DELL’EDUCABILITÀ (AD ESEMPIO IL PERSONALISMO, L’ERMENEUTICA, ECC.), DEL RUOLO DELLA SOCIETÀ - NEI SUOI DIVERSI SISTEMI E PROCESSI DI INTERAZIONE - CON LE SFERE DEL PEDAGOGICO, ANCHE IN RIFERIMENTO AGLI SCENARI ED ALLE PROSPETTIVE INTERPRETATIVE DELLA TARDA MODERNITÀ E DELL’INTERCULTURALITÀ.
CAPACITÀ DI ANALIZZARE, COMPRENDERE E PROBLEMATIZZARE CONCETTI QUALI CULTURA, ETNIA, RAZZA, NAZIONE, INTEGRAZIONE, IDENTITÀ E DISCRIMINAZIONE E CONTESTUALIZZARLI NEI CONTESTI SOCIO-EDUCATIVI E FORMATIVI.

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE CAPACITÀ DI APPLICARE LE LORO CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ANCHE IN RIFERIMENTO AD UN APPROCCIO PROFESSIONALE, EVIDENZIANDO COMPETENZE DI SOLUZIONE DEI PROBLEMI, SAPENDO COMUNICARE ARGOMENTAZIONI, IDEE ED APPROCCI OPERATIVI ANCHE DI FRONTE AD AREE DI STUDIO SPECIFICHE (LA FAMIGLIA, I SISTEMI MICRO E MACROSOCIALI, ECC).
GLI ALLIEVI DOVRANNO APPLICARE LE CONOSCENZE ACQUISITI ALLA LETTURA DI TESTI, ALLA DESCRIZIONE E INTERPRETAZIONE DI CONTESTI MULTICULTURALI, ALL’ANALISI DI PROGETTI ED INIZIATIVE CHE PROMUOVONO L’INTERCULTURALITÀ E ALLA SOLUZIONE DEI PROBLEMI CHE SI PONGONO NELLE RELAZIONI INTERCULTURALI.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO
GLI ALLIEVI DOVRANNO SAPER ARGOMENTARE IN AUTONOMIA SU QUESTIONI CHIAVE DELLA PEDAGOGIA GENERALE ED INTERCULTURALE.

ABILITÀ COMUNICATIVE
GLI ALLIEVI SARANNO IN GRADO DI SVILUPPARE FORME DIVERSIFICATE (ORALI E SCRITTOGRAFICHE) DI COMUNICAZIONI ANCHE IN SITUAZIONI DIDATTICHE DI GRUPPO.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
SARANNO IN GRADO ANCHE DI SVILUPPARE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI E DELLE FONTI ACCREDITATE BIBLIOGRAFICHE E SITOGRAFICHE), IN VISTA DI ULTERIORI APPROFONDIMENTI E DI ELABORAZIONI DI RICERCA AUTONOMA.
INOLTRE, SARANNO IN GRADO DI AVVIARE UNA MODALITÀ AUTORIFLESSIVA NEI CONTESTI FORMATIVI SOPRATTUTTO PER QUANTO CONCERNE L’UTILIZZO DI LINGUAGGI CORRETTI E NON DISCRIMINATORI E L’UTILIZZO DI METODOLOGIE PARTECIPATIVE NELLE DEFINIZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI DI SOGGETTI IMMIGRATI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1. ACQUISIRE UN PUNTO DI VISTA SUI MEDIA CHE CONSENTA DI INTENDERLI COME MATRICI E FORME DI SAPERE
2. METTERE GLI STUDENTI NELLE CONDIZIONI DI ANALIZZARE DOCUMENTI IPERTESTUALI E PRODURRE UN DOCUMENTO IPERTESTUALE ORIGINALE, SU UN TEMA DATO, AVENDO CONSAPEVOLEZZA DELLA SUA STRUTTURA ORGANIZZATIVA E DEL SIGNIFICATO DEI COLLEGAMENTI INTRODOTTI.
3. ASSUMERE IL CODICE NARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA/ESPERIENZA INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO FARE ESPERIENZA DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I MEDIA TRADIZIONALI E QUELLI NUOVI, DIALOGANDO TRA DI LORO, SVOLGANO UN RUOLO DI FORMAZIONE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI DOCUMENTI IPERTESTUALI DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI DESCRIZIONE E DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE, NEI CONTESTI DI FORMAZIONE, LE PIÙ RICORRENTI SOLUZIONI COMUNICATIVE APPARTENENTI A DIFFERENTI GENERAZIONI DI MEDIA: A STAMPA, AUDIOVIDEO, WEB.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1. ACQUISIRE UN PUNTO DI VISTA SUI MEDIA CHE CONSENTA DI INTENDERLI COME MATRICI E FORME DI SAPERE
2. METTERE GLI STUDENTI NELLE CONDIZIONI DI ANALIZZARE DOCUMENTI IPERTESTUALI E PRODURRE UN DOCUMENTO IPERTESTUALE ORIGINALE, SU UN TEMA DATO, AVENDO CONSAPEVOLEZZA DELLA SUA STRUTTURA ORGANIZZATIVA E DEL SIGNIFICATO DEI COLLEGAMENTI INTRODOTTI.
3. ASSUMERE IL CODICE NARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA/ESPERIENZA INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO FARE ESPERIENZA DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I MEDIA TRADIZIONALI E QUELLI NUOVI, DIALOGANDO TRA DI LORO, SVOLGANO UN RUOLO DI FORMAZIONE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI DOCUMENTI IPERTESTUALI DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI DESCRIZIONE E DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE, NEI CONTESTI DI FORMAZIONE, LE PIÙ RICORRENTI SOLUZIONI COMUNICATIVE APPARTENENTI A DIFFERENTI GENERAZIONI DI MEDIA: A STAMPA, AUDIOVIDEO, WEB.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1. ACQUISIRE UN PUNTO DI VISTA SUI MEDIA CHE CONSENTA DI INTENDERLI COME MATRICI E FORME DI SAPERE
2. METTERE GLI STUDENTI NELLE CONDIZIONI DI ANALIZZARE DOCUMENTI IPERTESTUALI E PRODURRE UN DOCUMENTO IPERTESTUALE ORIGINALE, SU UN TEMA DATO, AVENDO CONSAPEVOLEZZA DELLA SUA STRUTTURA ORGANIZZATIVA E DEL SIGNIFICATO DEI COLLEGAMENTI INTRODOTTI.
3. ASSUMERE IL CODICE NARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA/ESPERIENZA INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO FARE ESPERIENZA DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I MEDIA TRADIZIONALI E QUELLI NUOVI, DIALOGANDO TRA DI LORO, SVOLGANO UN RUOLO DI FORMAZIONE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI DOCUMENTI IPERTESTUALI DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI DESCRIZIONE E DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE, NEI CONTESTI DI FORMAZIONE, LE PIÙ RICORRENTI SOLUZIONI COMUNICATIVE APPARTENENTI A DIFFERENTI GENERAZIONI DI MEDIA: A STAMPA, AUDIOVIDEO, WEB.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

L'INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE DEGLI ADULTI INTENDE SVILUPPARE L'ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE RELATIVE AI NUOVI PARADIGMI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING. ESSO HA QUINDI COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE AGLI STUDENTI LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO, METODOLOGICO RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI. (MODULO DI BASE)
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELLE PROFESSIONALITÀ CHE ATTENGONO ALLA FORMAZIONE DEGLI ADULTI, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ACQUISIZIONE DI METODICHE QUALITATIVE FINALIZZATE ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE. (MODULO DEL LABORATORIO)
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI STUDIO DELLA LETTERATURA RELATIVA ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (MODULO DEL SEMINARIO)
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PROBLEM SOLVING RELATIVE AI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, ALLE ATTIVITÀ E AI PERCORSI DI FORMAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI INDAGARE E ORGANIZZARE PROBLEMI E INFORMAZIONI COMPLESSE NEI DIVERSI CONTESTI E SECONDO METODOLOGIE APPROPRIATE PER LA FACILITAZIONE DELL’APPRENDIMENTO, LA PROGETTAZIONE E LA REALIZZAZIONE DI PROCESSI FORMATIVI FINALIZZATI ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, DEI PROCESSI E DEI DATI RELATIVI ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ DEI PROCESSI E DEI PROGETTI FORMATIVI NEI DIVERSI CONTESTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA FACILITAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI E ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

L'INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE DEGLI ADULTI INTENDE SVILUPPARE L'ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE RELATIVE AI NUOVI PARADIGMI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING. ESSO HA QUINDI COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE AGLI STUDENTI LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO, METODOLOGICO RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI. (MODULO DI BASE)
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELLE PROFESSIONALITÀ CHE ATTENGONO ALLA FORMAZIONE DEGLI ADULTI, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ACQUISIZIONE DI METODICHE QUALITATIVE FINALIZZATE ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE. (MODULO DEL LABORATORIO)
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI STUDIO DELLA LETTERATURA RELATIVA ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (MODULO DEL SEMINARIO)
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PROBLEM SOLVING RELATIVE AI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, ALLE ATTIVITÀ E AI PERCORSI DI FORMAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI INDAGARE E ORGANIZZARE PROBLEMI E INFORMAZIONI COMPLESSE NEI DIVERSI CONTESTI E SECONDO METODOLOGIE APPROPRIATE PER LA FACILITAZIONE DELL’APPRENDIMENTO, LA PROGETTAZIONE E LA REALIZZAZIONE DI PROCESSI FORMATIVI FINALIZZATI ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, DEI PROCESSI E DEI DATI RELATIVI ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ DEI PROCESSI E DEI PROGETTI FORMATIVI NEI DIVERSI CONTESTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA FACILITAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI E ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

L'INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE DEGLI ADULTI INTENDE SVILUPPARE L'ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE RELATIVE AI NUOVI PARADIGMI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING. ESSO HA QUINDI COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE AGLI STUDENTI LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO, METODOLOGICO RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI. (MODULO DI BASE)
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELLE PROFESSIONALITÀ CHE ATTENGONO ALLA FORMAZIONE DEGLI ADULTI, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ACQUISIZIONE DI METODICHE QUALITATIVE FINALIZZATE ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE. (MODULO DEL LABORATORIO)
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI STUDIO DELLA LETTERATURA RELATIVA ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (MODULO DEL SEMINARIO)
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI NELLA PROSPETTIVA DEL LIFELONG LEARNING.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PROBLEM SOLVING RELATIVE AI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, ALLE ATTIVITÀ E AI PERCORSI DI FORMAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI INDAGARE E ORGANIZZARE PROBLEMI E INFORMAZIONI COMPLESSE NEI DIVERSI CONTESTI E SECONDO METODOLOGIE APPROPRIATE PER LA FACILITAZIONE DELL’APPRENDIMENTO, LA PROGETTAZIONE E LA REALIZZAZIONE DI PROCESSI FORMATIVI FINALIZZATI ALLO SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, DEI PROCESSI E DEI DATI RELATIVI ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ DEI PROCESSI E DEI PROGETTI FORMATIVI NEI DIVERSI CONTESTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA FACILITAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI E ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEGLI ADULTI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. CONCETTUALIZZARE I MEDIA COME COMPONENTI DI SISTEMI IN MOVIMENTO, IN ORDINE A SOLLECITAZIONI AD UN TEMPO TECNOLOGICHE E STORICO-SOCIALI
2. APPRODARE ALL’IDEA DELL’INTEGRAZIONE DEI MEDIA E INDIVIDUARE NEI MEDIA DIGITALI E TELEMATICI UNA DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE MATRICI PER QUESTA INTEGRAZIONE
3. ASSUMERE IL CODICE AUTONARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA ED ESPERIENZA DELLA COSTRUZIONE DI IDENTITÀ. INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE DI SÉ" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO
FARE ESPERIENZA DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO



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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I LINGUAGGI TRADIZIONALI DIALOGANO TRA DI LORO NEGLI SPAZI DI RETE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI RISORSE WEB DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI AUTODESCRIZIONE E DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO, PREVALENTEMENTE ALL’INTERNO DI SPAZI COMUNITARI DI RETE
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE IN CHIAVE DI FORMAZIONE L’INTEGRAZIONE DELLE PRATICHE COMUNICATIVE PIÙ RICORRENTI NEI DIVERSI AMBITI DEL WEB
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE ON LINE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. CONCETTUALIZZARE I MEDIA COME COMPONENTI DI SISTEMI IN MOVIMENTO, IN ORDINE A SOLLECITAZIONI AD UN TEMPO TECNOLOGICHE E STORICO-SOCIALI
2. APPRODARE ALL’IDEA DELL’INTEGRAZIONE DEI MEDIA E INDIVIDUARE NEI MEDIA DIGITALI E TELEMATICI UNA DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE MATRICI PER QUESTA INTEGRAZIONE
3. ASSUMERE IL CODICE AUTONARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA ED ESPERIENZA DELLA COSTRUZIONE DI IDENTITÀ. INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE DI SÉ" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO
FARE ESPERIENZA DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO



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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I LINGUAGGI TRADIZIONALI DIALOGANO TRA DI LORO NEGLI SPAZI DI RETE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI RISORSE WEB DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI AUTODESCRIZIONE E DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO, PREVALENTEMENTE ALL’INTERNO DI SPAZI COMUNITARI DI RETE
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE IN CHIAVE DI FORMAZIONE L’INTEGRAZIONE DELLE PRATICHE COMUNICATIVE PIÙ RICORRENTI NEI DIVERSI AMBITI DEL WEB
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE ON LINE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. CONCETTUALIZZARE I MEDIA COME COMPONENTI DI SISTEMI IN MOVIMENTO, IN ORDINE A SOLLECITAZIONI AD UN TEMPO TECNOLOGICHE E STORICO-SOCIALI
2. APPRODARE ALL’IDEA DELL’INTEGRAZIONE DEI MEDIA E INDIVIDUARE NEI MEDIA DIGITALI E TELEMATICI UNA DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE MATRICI PER QUESTA INTEGRAZIONE
3. ASSUMERE IL CODICE AUTONARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA ED ESPERIENZA DELLA COSTRUZIONE DI IDENTITÀ. INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE DI SÉ" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO
FARE ESPERIENZA DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO



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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I LINGUAGGI TRADIZIONALI DIALOGANO TRA DI LORO NEGLI SPAZI DI RETE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI RISORSE WEB DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI AUTODESCRIZIONE E DI AUTONARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO, PREVALENTEMENTE ALL’INTERNO DI SPAZI COMUNITARI DI RETE
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE IN CHIAVE DI FORMAZIONE L’INTEGRAZIONE DELLE PRATICHE COMUNICATIVE PIÙ RICORRENTI NEI DIVERSI AMBITI DEL WEB
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE ON LINE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE LE COMPETENZE SCIENTIFICO-DISCIPLINARI DI BASE RELATIVE ALLO STUDIO DELLA STORIA DELLE IDEE PEDAGOGICHE E ALL'ANALISI DELLO SVILUPPO SOCIALE DELLA PRASSI EDUCATIVA. LE SCELTE TEMATICHE TERRANNO CONTO DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE INNOVAZIONI STORIOGRAFICHE MATURATE NEGLI ULTIMI DECENNI IN AMBITO STORICO-EDUCATIVO.

PREMESSO CHE GLI OBIETTIVI FORMATIVI DEL CORSO DOVRANNO ADATTARSI IN MODO FLESSIBILE ALLE EVENTUALI CONOSCENZE PREGRESSE DELLA LINGUA FRANCESE DA PARTE DEGLI STUDENTI, E DUNQUE PROPORSI UN APPROFONDIMENTO MAGGIORE DEI TESTI PER COLORO CHE PARTANO GIÀ DA UNA BASE DI CONOSCENZA LINGUISTICA, CI SI PROPONE QUALE OBIETTIVO MINIMO, PER STUDENTI CIOÈ CHE NON ABBIANO PRATICAMENTE ALCUNA PRECEDENTE ESPERIENZA DI STUDIO DELLA LINGUA FRANCESE, IL CONSEGUIMENTO DI ACCETTABILI CONOSCENZE RELATIVE ALLA PRONUNCIA, ALLA GRAMMATICA E AL LESSICO DI BASE, NONCHÉ ALLE FONDAMENTALI STRUTTURE SINTATTICHE, TALE CHE POSSA CONSENTIRE LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NELLA COMPRENSIONE DI TESTI SCRITTI IN LINGUA FRANCESE INERENTI LE DISCIPLINE DEL CORSO DI LAUREA, IL TEMA DELLA FORMAZIONE DEL CITTADINO EUROPEO E/O IL CONFRONTO INTERCULTURALE IN AREA FRANCOFONA.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1.IL CORSO COSTITUISCE UN’INTRODUZIONE ALLA STORIA, AI MODELLI TEORICI E AI METODI DI INDAGINE DELLA RICERCA PSICOLOGICA RIVOLTI ALLA CONOSCENZA DEI PROCESSI PSICOLOGICI DI BASE E ALLE IMPLICAZIONI SUL COMPORTAMENTO IN DIVERSI CONTESTI.

2. IL LABORATORIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO LA PRESENTAZIONE DI METODOLOGIE SCIENTIFICHE DI ANALISI E MISURAZIONE (QUANTITATIVE E QUALITATIVE) IN AMBITO PSICOLOGICO. TALE OBIETTIVO VIENE PERSEGUITO ATTRAVERSO LA FAMILIARIZZAZIONE CON PARADIGMI DI RICERCA E LA RACCOLTA DI DATI. IL PERCORSO DI RICERCA AVRÀ COME SCOPO ULTIMO LA PRESENTAZIONE DEI RISULTATI OTTENUTI.

3. IL SEMINARIO HA LO SCOPO DI FORNIRE CONOSCENZE E METODI PER COMPIERE UN’ANALISI PERCETTIVA DI IMMAGINI PARTENDO DALLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI PER ARRIVARE ALLE QUALITÀ ESPRESSIVE E COMUNICATIVE

OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE NECESSARIE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI COGNITIVI COME PERCEZIONE, APPRENDIMENTO, MEMORIA, PENSIERO, LINGUAGGIO, INTELLIGENZA E DELLE DINAMICHE AFFETTIVE COME MOTIVAZIONI ED EMOZIONI.
2. PROMUOVERE INTERESSE PER LE TEORIE E I METODI DI STUDIO PER L’OSSERVAZIONE E LA MISURAZIONE DEL COMPORTAMENTO.
3. SVILUPPARE COMPETENZE SUI PROCESSI COGNITIVI, SULLE DINAMICHE AFFETTIVE, COMUNICATIVE E RELAZIONALI CHE SARANNO UTILIZZATI IN AMBITO PROFESSIONALE.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, METODOLOGICHE E DI RICERCA DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE E DI ANALISI DEL COMPORTAMENTO UMANO SIA NELLA DIMENSIONE INDIVIDUALE (INTRA-SOGGETTIVA) SIA NELLA DIMENSIONE RELAZIONALE (INTER-SOGGETTIVA) NEI DIVERSI CONTESTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E DI ANALISI SISTEMATICA DELLE CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO ED ORGANIZZATO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE, AI METODI E AI PROCESSI COGNITIVI E AFFETTIVI DELLA PSICOLOGIA GENERALE.
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA COMPRENSIONE ED AGEVOLAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
DIMOSTRAZIONE DI CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO. CAPACITÀ DI UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE APPRESE NEI CONTESTI DI POSSIBILE APPLICAZIONE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI:
- ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO;
- DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI;
- SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO;
- IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE;
- DEFINIRE UN PROBLEMA;
- FORMULARE IPOTESI;
- STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI;
- SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI;
- ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA;
- ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

LABORATORIO
ATTRAVERSO LA FRUIZIONE DI UNA SERIE DI FILM, IN PARALLELO ALLA LETTURA DI ALCUNI ROMANZI, SI RICOSTRUIRANNO GLI ELEMENTI DEL SENSO COMUNE COLLEGATO ALL’EDUCAZIONE. L’OBIETTIVO CHE SI PERSEGUE È DISTINGUERE I GIUDIZI DI SENSO COMUNE DA QUELLI SCIENTIFICI E LE ATTESE GENERATE DALL’INTERIORIZZAZIONE DI MESSAGGI IDEOLOGICI DA QUELLE CHE POSSONO ESSERE RIFERITE AD INTERVENTI CONSAPEVOLI ED ESPLICITI.

SEMINARIO
ATTRAVERSO LA LETTURA DI TESTI DI AUTORI CHE HANNO CONTRIBUITO ALLO SVILUPPO DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO, IL SEMINARIO PERSEGUE I SEGUENTI OBIETTIVI:
- CONOSCERE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELLA RICERCA EDUCATIVA;
- INQUADRARE STORICAMENTE LE ORIGINI E GLI SVILUPPI DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO;
- SVILUPPARE INFERENZE COERENTI FRA APPORTI CONOSCITIVI.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. L'OBIETTIVO È IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA PREPARAZIONE DI BASE DI FILOSOFIA MORALE DAL MOMENTO CHE SE QUESTA DISCIPLINA HA UNA LUNGA TRADIZIONE, E MOLTI SONO I GRANDI PENSATORI A CUI ATTINGERE, TUTTAVIA OGGI ESSA SI PRESENTA CON NUOVE E SPECIFICHE CARATTERISTICHE, CHE SONO CIFRA DI COMPLESSITÀ. PERTANTO SI AFFRONTANO LE TEMATICHE ETICHE IN UN MOMENTO PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVO DELLA RIFLESSIONE, NEL QUALE EMERGONO VARIE PROPOSTE RIASSUMIBILI NELLA “RIABILITAZIONE DELLA FILOSOFIA PRATICA”. SI APPROFONDIRÀ POI UNA TEMATICA SPECIFICA.

2. IL LABORATORIO AFFRONTERÀ ALCUNI NODI MORALI ATTRAVERSO PROIEZIONI CINEMATOGRAFICHE E DISCUSSIONI.

3. IL SEMINARIO OFFRIRÀ LA LETTURA- COMMENTO DI UN TESTO FILOSOFICO

________________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA FILOSOFIA MORALE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
CAPACITÀ DI COGLIERE COME OGNI PENSIERO DEBBA ESSERE TRADOTTO IN PRASSI E QUINDI GOVERNARE IL VALORE DEL PENSIERO DELL’ESPERIENZA
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, ESERCITANDO SENSO CRITICO E AUTONOMIA DI GIUDIZIO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE AI PRINCIPALI NODI TEORETICI AFFRONTATI
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. L'OBIETTIVO È IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA PREPARAZIONE DI BASE DI FILOSOFIA MORALE DAL MOMENTO CHE SE QUESTA DISCIPLINA HA UNA LUNGA TRADIZIONE, E MOLTI SONO I GRANDI PENSATORI A CUI ATTINGERE, TUTTAVIA OGGI ESSA SI PRESENTA CON NUOVE E SPECIFICHE CARATTERISTICHE, CHE SONO CIFRA DI COMPLESSITÀ. PERTANTO SI AFFRONTANO LE TEMATICHE ETICHE IN UN MOMENTO PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVO DELLA RIFLESSIONE, NEL QUALE EMERGONO VARIE PROPOSTE RIASSUMIBILI NELLA “RIABILITAZIONE DELLA FILOSOFIA PRATICA”. SI APPROFONDIRÀ POI UNA TEMATICA SPECIFICA.

2. IL LABORATORIO AFFRONTERÀ ALCUNI NODI MORALI ATTRAVERSO PROIEZIONI CINEMATOGRAFICHE E DISCUSSIONI.

3. IL SEMINARIO OFFRIRÀ LA LETTURA- COMMENTO DI UN TESTO FILOSOFICO

________________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA FILOSOFIA MORALE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
CAPACITÀ DI COGLIERE COME OGNI PENSIERO DEBBA ESSERE TRADOTTO IN PRASSI E QUINDI GOVERNARE IL VALORE DEL PENSIERO DELL’ESPERIENZA
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, ESERCITANDO SENSO CRITICO E AUTONOMIA DI GIUDIZIO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE AI PRINCIPALI NODI TEORETICI AFFRONTATI
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. L'OBIETTIVO È IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA PREPARAZIONE DI BASE DI FILOSOFIA MORALE DAL MOMENTO CHE SE QUESTA DISCIPLINA HA UNA LUNGA TRADIZIONE, E MOLTI SONO I GRANDI PENSATORI A CUI ATTINGERE, TUTTAVIA OGGI ESSA SI PRESENTA CON NUOVE E SPECIFICHE CARATTERISTICHE, CHE SONO CIFRA DI COMPLESSITÀ. PERTANTO SI AFFRONTANO LE TEMATICHE ETICHE IN UN MOMENTO PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVO DELLA RIFLESSIONE, NEL QUALE EMERGONO VARIE PROPOSTE RIASSUMIBILI NELLA “RIABILITAZIONE DELLA FILOSOFIA PRATICA”. SI APPROFONDIRÀ POI UNA TEMATICA SPECIFICA.

2. IL LABORATORIO AFFRONTERÀ ALCUNI NODI MORALI ATTRAVERSO PROIEZIONI CINEMATOGRAFICHE E DISCUSSIONI.

3. IL SEMINARIO OFFRIRÀ LA LETTURA- COMMENTO DI UN TESTO FILOSOFICO

________________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA FILOSOFIA MORALE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
CAPACITÀ DI COGLIERE COME OGNI PENSIERO DEBBA ESSERE TRADOTTO IN PRASSI E QUINDI GOVERNARE IL VALORE DEL PENSIERO DELL’ESPERIENZA
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DELLE TEORIE, ESERCITANDO SENSO CRITICO E AUTONOMIA DI GIUDIZIO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO CRITICO E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE AI PRINCIPALI NODI TEORETICI AFFRONTATI
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
CAPACITÀ DI AUTODIREZIONE NELL’APPRENDIMENTO E DI UTILIZZO A TAL FINE DELLE RISORSE DI CONTESTO

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
L’INSEGNAMENTO AFFRONTERÀ I PROBLEMI E I METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE. GLI OBIETTIVI CHE IL CORSO SI PROPONE DI FAR RAGGIUNGERE SONO:
- ACQUISIRE UN QUADRO TEORICO D’INSIEME SULLE PRINCIPALI INDAGINI COMPARATIVE INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E SU ALCUNI STUDI DI CASO NAZIONALI EUROPEI;
- APPLICARE ELEMENTI DI DOCIMOLOGIA E DI STATISTICA DESCRITTIVA NELL’ANALISI DEI RISULTATI DELLE RILEVAZIONI;
- CONDURRE ANALISI DEL COMPITO IN DIVERSI TIPI DI PROVA (LITERACY, PROBLEM SOLVING, NUMERACY ECC.);
- APPROFONDIRE LE PROCEDURE E I METODI DI VALUTAZIONE DELLE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA (DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DELLA PROVA, SCELTA E ANALISI DEL TESTO STIMOLO, REDAZIONE DEI QUESITI, PROCEDURE DI SOMMINISTRAZIONE, ITEM ANALISYS CLASSICA, REVISIONE DEI QUESITI);
- INDIVIDUARE LE LINEE COMUNI NELLE INTERPRETAZIONI DEI RISULTATI DEGLI STUDI INTERNAZIONALI.
LABORATORIO:LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA: LA COSTRUZIONE E LA VALIDAZIONE DELLE PROVE SU TESTI STIMOLO DI TIPOLOGIA DIVERSA, L’ANALISI DEI DATI E LA RIFLESSIONE SUI RISULTATI.
SEMINARIO:DE AMICIS E AMADO: DUE APPROCCI ALL’ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
COMPRENSIONE DEL QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO E DEGLI INDICATORI PRINCIPALI NEI RISULTATI DELLE INDAGINI INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
ANALISI DELLE PRINCIPALI EVENIENZE DEL DIBATTITO INTERNAZIONALE SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E DELLE ESPERIENZE NAZIONALI DI ALCUNI TRA I MAGGIORI PAESI EUROPEI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO PUNTUALE E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI METACOGNITIVE RELATIVAMENTE AI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA DEI RAPPORTI INTERNAZIONALI E DEGLI ARTICOLI SCIENTIFICI INERENTI I CONTENUTI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
L’INSEGNAMENTO AFFRONTERÀ I PROBLEMI E I METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE. GLI OBIETTIVI CHE IL CORSO SI PROPONE DI FAR RAGGIUNGERE SONO:
- ACQUISIRE UN QUADRO TEORICO D’INSIEME SULLE PRINCIPALI INDAGINI COMPARATIVE INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E SU ALCUNI STUDI DI CASO NAZIONALI EUROPEI;
- APPLICARE ELEMENTI DI DOCIMOLOGIA E DI STATISTICA DESCRITTIVA NELL’ANALISI DEI RISULTATI DELLE RILEVAZIONI;
- CONDURRE ANALISI DEL COMPITO IN DIVERSI TIPI DI PROVA (LITERACY, PROBLEM SOLVING, NUMERACY ECC.);
- APPROFONDIRE LE PROCEDURE E I METODI DI VALUTAZIONE DELLE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA (DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DELLA PROVA, SCELTA E ANALISI DEL TESTO STIMOLO, REDAZIONE DEI QUESITI, PROCEDURE DI SOMMINISTRAZIONE, ITEM ANALISYS CLASSICA, REVISIONE DEI QUESITI);
- INDIVIDUARE LE LINEE COMUNI NELLE INTERPRETAZIONI DEI RISULTATI DEGLI STUDI INTERNAZIONALI.
LABORATORIO:LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA: LA COSTRUZIONE E LA VALIDAZIONE DELLE PROVE SU TESTI STIMOLO DI TIPOLOGIA DIVERSA, L’ANALISI DEI DATI E LA RIFLESSIONE SUI RISULTATI.
SEMINARIO:DE AMICIS E AMADO: DUE APPROCCI ALL’ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
COMPRENSIONE DEL QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO E DEGLI INDICATORI PRINCIPALI NEI RISULTATI DELLE INDAGINI INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
ANALISI DELLE PRINCIPALI EVENIENZE DEL DIBATTITO INTERNAZIONALE SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E DELLE ESPERIENZE NAZIONALI DI ALCUNI TRA I MAGGIORI PAESI EUROPEI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO PUNTUALE E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI METACOGNITIVE RELATIVAMENTE AI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA DEI RAPPORTI INTERNAZIONALI E DEGLI ARTICOLI SCIENTIFICI INERENTI I CONTENUTI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
L’INSEGNAMENTO AFFRONTERÀ I PROBLEMI E I METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE. GLI OBIETTIVI CHE IL CORSO SI PROPONE DI FAR RAGGIUNGERE SONO:
- ACQUISIRE UN QUADRO TEORICO D’INSIEME SULLE PRINCIPALI INDAGINI COMPARATIVE INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E SU ALCUNI STUDI DI CASO NAZIONALI EUROPEI;
- APPLICARE ELEMENTI DI DOCIMOLOGIA E DI STATISTICA DESCRITTIVA NELL’ANALISI DEI RISULTATI DELLE RILEVAZIONI;
- CONDURRE ANALISI DEL COMPITO IN DIVERSI TIPI DI PROVA (LITERACY, PROBLEM SOLVING, NUMERACY ECC.);
- APPROFONDIRE LE PROCEDURE E I METODI DI VALUTAZIONE DELLE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA (DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DELLA PROVA, SCELTA E ANALISI DEL TESTO STIMOLO, REDAZIONE DEI QUESITI, PROCEDURE DI SOMMINISTRAZIONE, ITEM ANALISYS CLASSICA, REVISIONE DEI QUESITI);
- INDIVIDUARE LE LINEE COMUNI NELLE INTERPRETAZIONI DEI RISULTATI DEGLI STUDI INTERNAZIONALI.
LABORATORIO:LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA: LA COSTRUZIONE E LA VALIDAZIONE DELLE PROVE SU TESTI STIMOLO DI TIPOLOGIA DIVERSA, L’ANALISI DEI DATI E LA RIFLESSIONE SUI RISULTATI.
SEMINARIO:DE AMICIS E AMADO: DUE APPROCCI ALL’ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
COMPRENSIONE DEL QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO E DEGLI INDICATORI PRINCIPALI NEI RISULTATI DELLE INDAGINI INTERNAZIONALI SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
ANALISI DELLE PRINCIPALI EVENIENZE DEL DIBATTITO INTERNAZIONALE SUI LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI E DELLE ESPERIENZE NAZIONALI DI ALCUNI TRA I MAGGIORI PAESI EUROPEI.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI ESPRIMERE IN MODO PUNTUALE E SISTEMATICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE PROCEDURE E AI METODI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI METACOGNITIVE RELATIVAMENTE AI PROCESSI DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA DEI RAPPORTI INTERNAZIONALI E DEGLI ARTICOLI SCIENTIFICI INERENTI I CONTENUTI DELLA VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE RELATIVE AGLI ASPETTI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA NEL SUO FARSI STORICO (LA VISIONE DEL LAVORO IN OTTICA ANTROPOLOGICA A PARTIRE DALLA VISIONE CRISTIANA A QUELLA LIBERALE ED ALLE FRONTIERE DELLA “SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA”), L’EMERGERE DI QUESTIONI CONNESSE ALL’EVOLVERSI DEI SISTEMI SOCIALI NEL NOVECENTO FINO ALLE TEMATIZZAZIONI DELLA MODERNITÀ CON UNA PARTICOLARE ATTENZIONE AL CONFRONTO INTERDISCIPLINARE (ECONOMIA, SOCIOLOGIA DELL’ORGANIZZAZIONE, PSICOLOGIA SOCIALE).
2. IL LABORATORIO HA COME OBIETTIVO L'ACQUISIZIONE DI COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI: - LA CONTESTUALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE NELL’AMBITO DELLA PEOPLE STRATEGY E DELL’ORGANIZZAZIONE AZIENDALE- L’ANALISI DEI PROCESSI DI GESTIONE E SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE- IL CICLO DI VITA DI UN INTERVENTO FORMATIVO - LA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ – L’ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI - LA PREDISPOSIZIONE DELL’INTERVENTO FORMATIVO - LA PROGETTAZIONE E LO SVILUPPO DELLE ATTIVITÀ - L’EROGAZIONE DEL SERVIZIO - LA VALUTAZIONE - LA PROGETTAZIONE SECONDO IL MODELLO DELLE BUONE PRATICHE FORMATIVE E DELLA QUALITÀ TOTALE – LE STRATEGIE PROGETTUALI E LE QUALITÀ DELLE AZIONI FORMATIVE – LA VALUTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI SECONDO IL MODELLO DELLA QUALITÀ TOTALE
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE ANCHE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLE PROBLEMATIZZAZIONI FONDAMENTALI DELLA CONTEMPORANEITÀ (LA DISCUSSIONE SULLA “FINE” DEL LAVORO, LE NUOVE “CULTURE” DEL LAVORO, I PROCESSI DI DESTRUTTURAZIONE CONNESSI ALLA GLOBALIZZAZIONE, LE FORME DI FLESSIBILITÀ E PRECARIETÀ, ECC).
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE CAPACITÀ DI APPLICARE LE LORO CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ANCHE IN RIFERIMENTO AD UN APPROCCIO PROFESSIONALE (CON PARTICOLARE RIGUARDO AD ALCUNE AREE TEORICO- METODOLOGICHE FONDAMENTALI COME I “MODELLI” DI COMPETENZE, L’APPROCCIO ALLA COMUNITÀ DI PRATICA, I PROCESSI DI ANALISI DEI FABBISOGNI PROFESSIONALI,ECC.).
GLI ALLIEVI DOVRANNO SVILUPPARE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RISPETTO AI MODELLI TEORICI ED AI PROCESSI EMPIRICI DI COORDINAMENTO IN ATTO NELLE ORGANIZZAZIONI (NELLE DIVERSE DECLINAZIONI RILEVABILI DALLA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE, ALLA GRANDE E PICCOLA IMPRESA) RISPETTO ALLA SELEZIONE DEL PERSONALE, ALLO SVILUPPO DELLE CARRIERE, ALLA VALUTAZIONE DELLE RISORSE, ALLA GESTIONE DELLA LEADERSHIP.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
DOVRÀ CONOSCERE FONTI ETEROGENEE DI RIFERIMENTO PER LO SVILUPPO DI APPROFONDIMENTI - ANCHE IN VISTA DI UN APPROCCIO AUTONOMO - ALLA DISCIPLINA.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
L’ALLIEVO DOVRÀ CONFRONTARSI CON AMBITI EMPIRICI DI STUDIO ED APPLICAZIONE ATTRAVERSO LA METODOLOGIA DELL’ANALISI DEI CASI, DEI FOCUS GROUP, DEI WORKSHOP, ECC., ANCHE FACENDO RIFERIMENTO AD OCCASIONI DI PARTECIPAZIONE E SCAMBIO CON TESTIMONI PRIVILEGIATI ESTERNI, SVILUPPANDO CAPACITÀ AUTONOME DI APPLICAZIONE DEI MODELLI E PRATICHE STUDIATI IN CAMPO PROFESSIONALE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
SARANNO IN GRADO ANCHE DI SVILUPPARE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI E DELLE FONTI ACCREDITATE BIBLIOGRAFICHE E SITOGRAFICHE), IN VISTA DI ULTERIORI APPROFONDIMENTI E DI ELABORAZIONI DI RICERCA AUTONOMA ANCHE SU TEMI DI FRONTIERA (I NEW MEDIA ED IL LAVORO, LE FORME DI LAVORO COOPERATIVE ED IN RETE, APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVO, ECC).

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE RELATIVE AGLI ASPETTI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA NEL SUO FARSI STORICO (LA VISIONE DEL LAVORO IN OTTICA ANTROPOLOGICA A PARTIRE DALLA VISIONE CRISTIANA A QUELLA LIBERALE ED ALLE FRONTIERE DELLA “SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA”), L’EMERGERE DI QUESTIONI CONNESSE ALL’EVOLVERSI DEI SISTEMI SOCIALI NEL NOVECENTO FINO ALLE TEMATIZZAZIONI DELLA MODERNITÀ CON UNA PARTICOLARE ATTENZIONE AL CONFRONTO INTERDISCIPLINARE (ECONOMIA, SOCIOLOGIA DELL’ORGANIZZAZIONE, PSICOLOGIA SOCIALE).
2. IL LABORATORIO HA COME OBIETTIVO L'ACQUISIZIONE DI COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI: - LA CONTESTUALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE NELL’AMBITO DELLA PEOPLE STRATEGY E DELL’ORGANIZZAZIONE AZIENDALE- L’ANALISI DEI PROCESSI DI GESTIONE E SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE- IL CICLO DI VITA DI UN INTERVENTO FORMATIVO - LA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ – L’ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI - LA PREDISPOSIZIONE DELL’INTERVENTO FORMATIVO - LA PROGETTAZIONE E LO SVILUPPO DELLE ATTIVITÀ - L’EROGAZIONE DEL SERVIZIO - LA VALUTAZIONE - LA PROGETTAZIONE SECONDO IL MODELLO DELLE BUONE PRATICHE FORMATIVE E DELLA QUALITÀ TOTALE – LE STRATEGIE PROGETTUALI E LE QUALITÀ DELLE AZIONI FORMATIVE – LA VALUTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI SECONDO IL MODELLO DELLA QUALITÀ TOTALE
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE ANCHE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLE PROBLEMATIZZAZIONI FONDAMENTALI DELLA CONTEMPORANEITÀ (LA DISCUSSIONE SULLA “FINE” DEL LAVORO, LE NUOVE “CULTURE” DEL LAVORO, I PROCESSI DI DESTRUTTURAZIONE CONNESSI ALLA GLOBALIZZAZIONE, LE FORME DI FLESSIBILITÀ E PRECARIETÀ, ECC).
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE CAPACITÀ DI APPLICARE LE LORO CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ANCHE IN RIFERIMENTO AD UN APPROCCIO PROFESSIONALE (CON PARTICOLARE RIGUARDO AD ALCUNE AREE TEORICO- METODOLOGICHE FONDAMENTALI COME I “MODELLI” DI COMPETENZE, L’APPROCCIO ALLA COMUNITÀ DI PRATICA, I PROCESSI DI ANALISI DEI FABBISOGNI PROFESSIONALI,ECC.).
GLI ALLIEVI DOVRANNO SVILUPPARE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RISPETTO AI MODELLI TEORICI ED AI PROCESSI EMPIRICI DI COORDINAMENTO IN ATTO NELLE ORGANIZZAZIONI (NELLE DIVERSE DECLINAZIONI RILEVABILI DALLA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE, ALLA GRANDE E PICCOLA IMPRESA) RISPETTO ALLA SELEZIONE DEL PERSONALE, ALLO SVILUPPO DELLE CARRIERE, ALLA VALUTAZIONE DELLE RISORSE, ALLA GESTIONE DELLA LEADERSHIP.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
DOVRÀ CONOSCERE FONTI ETEROGENEE DI RIFERIMENTO PER LO SVILUPPO DI APPROFONDIMENTI - ANCHE IN VISTA DI UN APPROCCIO AUTONOMO - ALLA DISCIPLINA.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
L’ALLIEVO DOVRÀ CONFRONTARSI CON AMBITI EMPIRICI DI STUDIO ED APPLICAZIONE ATTRAVERSO LA METODOLOGIA DELL’ANALISI DEI CASI, DEI FOCUS GROUP, DEI WORKSHOP, ECC., ANCHE FACENDO RIFERIMENTO AD OCCASIONI DI PARTECIPAZIONE E SCAMBIO CON TESTIMONI PRIVILEGIATI ESTERNI, SVILUPPANDO CAPACITÀ AUTONOME DI APPLICAZIONE DEI MODELLI E PRATICHE STUDIATI IN CAMPO PROFESSIONALE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
SARANNO IN GRADO ANCHE DI SVILUPPARE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI E DELLE FONTI ACCREDITATE BIBLIOGRAFICHE E SITOGRAFICHE), IN VISTA DI ULTERIORI APPROFONDIMENTI E DI ELABORAZIONI DI RICERCA AUTONOMA ANCHE SU TEMI DI FRONTIERA (I NEW MEDIA ED IL LAVORO, LE FORME DI LAVORO COOPERATIVE ED IN RETE, APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVO, ECC).

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)
1. GLI ALLIEVI DEVONO DIMOSTRARE CONOSCENZE RELATIVE AGLI ASPETTI FONDAMENTALI DELLA DISCIPLINA NEL SUO FARSI STORICO (LA VISIONE DEL LAVORO IN OTTICA ANTROPOLOGICA A PARTIRE DALLA VISIONE CRISTIANA A QUELLA LIBERALE ED ALLE FRONTIERE DELLA “SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA”), L’EMERGERE DI QUESTIONI CONNESSE ALL’EVOLVERSI DEI SISTEMI SOCIALI NEL NOVECENTO FINO ALLE TEMATIZZAZIONI DELLA MODERNITÀ CON UNA PARTICOLARE ATTENZIONE AL CONFRONTO INTERDISCIPLINARE (ECONOMIA, SOCIOLOGIA DELL’ORGANIZZAZIONE, PSICOLOGIA SOCIALE).
2. IL LABORATORIO HA COME OBIETTIVO L'ACQUISIZIONE DI COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI: - LA CONTESTUALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE NELL’AMBITO DELLA PEOPLE STRATEGY E DELL’ORGANIZZAZIONE AZIENDALE- L’ANALISI DEI PROCESSI DI GESTIONE E SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE- IL CICLO DI VITA DI UN INTERVENTO FORMATIVO - LA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ – L’ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI - LA PREDISPOSIZIONE DELL’INTERVENTO FORMATIVO - LA PROGETTAZIONE E LO SVILUPPO DELLE ATTIVITÀ - L’EROGAZIONE DEL SERVIZIO - LA VALUTAZIONE - LA PROGETTAZIONE SECONDO IL MODELLO DELLE BUONE PRATICHE FORMATIVE E DELLA QUALITÀ TOTALE – LE STRATEGIE PROGETTUALI E LE QUALITÀ DELLE AZIONI FORMATIVE – LA VALUTAZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI SECONDO IL MODELLO DELLA QUALITÀ TOTALE
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE ANCHE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLE PROBLEMATIZZAZIONI FONDAMENTALI DELLA CONTEMPORANEITÀ (LA DISCUSSIONE SULLA “FINE” DEL LAVORO, LE NUOVE “CULTURE” DEL LAVORO, I PROCESSI DI DESTRUTTURAZIONE CONNESSI ALLA GLOBALIZZAZIONE, LE FORME DI FLESSIBILITÀ E PRECARIETÀ, ECC).
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
GLI ALLIEVI DOVRANNO MOSTRARE CAPACITÀ DI APPLICARE LE LORO CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE ANCHE IN RIFERIMENTO AD UN APPROCCIO PROFESSIONALE (CON PARTICOLARE RIGUARDO AD ALCUNE AREE TEORICO- METODOLOGICHE FONDAMENTALI COME I “MODELLI” DI COMPETENZE, L’APPROCCIO ALLA COMUNITÀ DI PRATICA, I PROCESSI DI ANALISI DEI FABBISOGNI PROFESSIONALI,ECC.).
GLI ALLIEVI DOVRANNO SVILUPPARE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RISPETTO AI MODELLI TEORICI ED AI PROCESSI EMPIRICI DI COORDINAMENTO IN ATTO NELLE ORGANIZZAZIONI (NELLE DIVERSE DECLINAZIONI RILEVABILI DALLA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE, ALLA GRANDE E PICCOLA IMPRESA) RISPETTO ALLA SELEZIONE DEL PERSONALE, ALLO SVILUPPO DELLE CARRIERE, ALLA VALUTAZIONE DELLE RISORSE, ALLA GESTIONE DELLA LEADERSHIP.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
DOVRÀ CONOSCERE FONTI ETEROGENEE DI RIFERIMENTO PER LO SVILUPPO DI APPROFONDIMENTI - ANCHE IN VISTA DI UN APPROCCIO AUTONOMO - ALLA DISCIPLINA.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
L’ALLIEVO DOVRÀ CONFRONTARSI CON AMBITI EMPIRICI DI STUDIO ED APPLICAZIONE ATTRAVERSO LA METODOLOGIA DELL’ANALISI DEI CASI, DEI FOCUS GROUP, DEI WORKSHOP, ECC., ANCHE FACENDO RIFERIMENTO AD OCCASIONI DI PARTECIPAZIONE E SCAMBIO CON TESTIMONI PRIVILEGIATI ESTERNI, SVILUPPANDO CAPACITÀ AUTONOME DI APPLICAZIONE DEI MODELLI E PRATICHE STUDIATI IN CAMPO PROFESSIONALE.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
SARANNO IN GRADO ANCHE DI SVILUPPARE CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI E DELLE FONTI ACCREDITATE BIBLIOGRAFICHE E SITOGRAFICHE), IN VISTA DI ULTERIORI APPROFONDIMENTI E DI ELABORAZIONI DI RICERCA AUTONOMA ANCHE SU TEMI DI FRONTIERA (I NEW MEDIA ED IL LAVORO, LE FORME DI LAVORO COOPERATIVE ED IN RETE, APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVO, ECC).

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


L’INSEGNAMENTO SI ARTICOLA IN MODULO DI BASE (5 CFU), ATTIVITÀ DI LABORATORIO (3 CFU) E SEMINARIO (2 CFU) E SI PROPONE DI PERSEGUIRE I SEGUENTI OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO RELATIVE ALLO SVILUPPO DELLE POLITICHE DI HUMAN RESOURCES MANAGEMENT, ALL’AFFERMAZIONE DELLE POLITICHE FORMATIVE IN UN’OTTICA DI LIFELONG LEARNING, AL RUOLO DEGLI ATTORI E AL DIALOGO SOCIALE IN EUROPA E IN ITALIA.
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELL’ANALISI DEI PROCESSI DI EVOLUZIONE DEI TRE MODELLI ESEMPLIFICATIVI DI DIREZIONE DEL PERSONALE IN ITALIA: L’UFFICIO AMMINISTRAZIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE GESTIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE RISORSE UMANE.
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI ANALISI CRITICA DELL’EVOLUZIONE DEI PRINCIPALI STRUMENTI IMPIEGATI DALLA DIREZIONE RISORSE UMANE: SELEZIONE E RECRUITING, COMUNICAZIONE E FORMAZIONE, BILANCIO DELLE COMPETENZE, DIREZIONE PER OBIETTIVI, MODELLI DI VALUTAZIONE E SISTEMI INCENTIVANTI.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI STORICHE, TEORICHE E METODOLOGICHE DELLA FORMAZIONE E POLITICHE DELLE RISORSE UMANE, IN UN’OTTICA INTERDISCIPLINARE E DI COMPARAZIONE INTERSETTORIALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI INDAGARE E RACCOGLIERE DATI E INFORMAZIONI COMPLESSE RELATIVE AI PROCESSI DI COMUNICAZIONE ORGANIZZATIVA E DI FORMAZIONE CONTINUA NELLE IMPRESE E NELLE PUBBLICHE AMMINISTRAZIONI INNOVATIVE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI E DI VALUTAZIONE DELLE PRINCIPALI CRITICITÀ RISCONTRABILI NEI PROCESSI DI SELEZIONE, VALUTAZIONE E INCENTIVAZIONE NEI VARI MODELLI E CULTURE ORGANIZZATIVE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA DESCRIZIONE DELLE INTERAZIONI ESISTENTI TRA LE PRINCIPALI POLITICHE DI SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE E IL RUOLO SVOLTO DAI PROCESSI DI FORMAZIONE CONTINUA MIRATI E INTEGRATI ALLE POLITICHE ORGANIZZATIVE RISCONTRABILI IN VARI CASI EMPIRICI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NELL’AMBITO DELLA LETTURA EVOLUTIVA DEI PROCESSI DI SVILUPPO DELLE POLITICHE DI VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE, MEDIANTE PROCESSI DI FORMAZIONE PERSONALIZZATA TESI ALLO SVILUPPO PROFESSIONALE E ALLA MOBILITÀ VERTICALE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


L’INSEGNAMENTO SI ARTICOLA IN MODULO DI BASE (5 CFU), ATTIVITÀ DI LABORATORIO (3 CFU) E SEMINARIO (2 CFU) E SI PROPONE DI PERSEGUIRE I SEGUENTI OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO RELATIVE ALLO SVILUPPO DELLE POLITICHE DI HUMAN RESOURCES MANAGEMENT, ALL’AFFERMAZIONE DELLE POLITICHE FORMATIVE IN UN’OTTICA DI LIFELONG LEARNING, AL RUOLO DEGLI ATTORI E AL DIALOGO SOCIALE IN EUROPA E IN ITALIA.
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELL’ANALISI DEI PROCESSI DI EVOLUZIONE DEI TRE MODELLI ESEMPLIFICATIVI DI DIREZIONE DEL PERSONALE IN ITALIA: L’UFFICIO AMMINISTRAZIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE GESTIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE RISORSE UMANE.
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI ANALISI CRITICA DELL’EVOLUZIONE DEI PRINCIPALI STRUMENTI IMPIEGATI DALLA DIREZIONE RISORSE UMANE: SELEZIONE E RECRUITING, COMUNICAZIONE E FORMAZIONE, BILANCIO DELLE COMPETENZE, DIREZIONE PER OBIETTIVI, MODELLI DI VALUTAZIONE E SISTEMI INCENTIVANTI.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI STORICHE, TEORICHE E METODOLOGICHE DELLA FORMAZIONE E POLITICHE DELLE RISORSE UMANE, IN UN’OTTICA INTERDISCIPLINARE E DI COMPARAZIONE INTERSETTORIALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI INDAGARE E RACCOGLIERE DATI E INFORMAZIONI COMPLESSE RELATIVE AI PROCESSI DI COMUNICAZIONE ORGANIZZATIVA E DI FORMAZIONE CONTINUA NELLE IMPRESE E NELLE PUBBLICHE AMMINISTRAZIONI INNOVATIVE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI E DI VALUTAZIONE DELLE PRINCIPALI CRITICITÀ RISCONTRABILI NEI PROCESSI DI SELEZIONE, VALUTAZIONE E INCENTIVAZIONE NEI VARI MODELLI E CULTURE ORGANIZZATIVE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA DESCRIZIONE DELLE INTERAZIONI ESISTENTI TRA LE PRINCIPALI POLITICHE DI SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE E IL RUOLO SVOLTO DAI PROCESSI DI FORMAZIONE CONTINUA MIRATI E INTEGRATI ALLE POLITICHE ORGANIZZATIVE RISCONTRABILI IN VARI CASI EMPIRICI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NELL’AMBITO DELLA LETTURA EVOLUTIVA DEI PROCESSI DI SVILUPPO DELLE POLITICHE DI VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE, MEDIANTE PROCESSI DI FORMAZIONE PERSONALIZZATA TESI ALLO SVILUPPO PROFESSIONALE E ALLA MOBILITÀ VERTICALE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)


L’INSEGNAMENTO SI ARTICOLA IN MODULO DI BASE (5 CFU), ATTIVITÀ DI LABORATORIO (3 CFU) E SEMINARIO (2 CFU) E SI PROPONE DI PERSEGUIRE I SEGUENTI OBIETTIVI:
1. FORNIRE LE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO RELATIVE ALLO SVILUPPO DELLE POLITICHE DI HUMAN RESOURCES MANAGEMENT, ALL’AFFERMAZIONE DELLE POLITICHE FORMATIVE IN UN’OTTICA DI LIFELONG LEARNING, AL RUOLO DEGLI ATTORI E AL DIALOGO SOCIALE IN EUROPA E IN ITALIA.
2. SVILUPPARE ABILITÀ E COMPETENZE NELL’AMBITO DELL’ANALISI DEI PROCESSI DI EVOLUZIONE DEI TRE MODELLI ESEMPLIFICATIVI DI DIREZIONE DEL PERSONALE IN ITALIA: L’UFFICIO AMMINISTRAZIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE GESTIONE DEL PERSONALE, LA DIREZIONE RISORSE UMANE.
3. PROMUOVERE CAPACITÀ DI ANALISI CRITICA DELL’EVOLUZIONE DEI PRINCIPALI STRUMENTI IMPIEGATI DALLA DIREZIONE RISORSE UMANE: SELEZIONE E RECRUITING, COMUNICAZIONE E FORMAZIONE, BILANCIO DELLE COMPETENZE, DIREZIONE PER OBIETTIVI, MODELLI DI VALUTAZIONE E SISTEMI INCENTIVANTI.

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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI STORICHE, TEORICHE E METODOLOGICHE DELLA FORMAZIONE E POLITICHE DELLE RISORSE UMANE, IN UN’OTTICA INTERDISCIPLINARE E DI COMPARAZIONE INTERSETTORIALE.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI INDAGARE E RACCOGLIERE DATI E INFORMAZIONI COMPLESSE RELATIVE AI PROCESSI DI COMUNICAZIONE ORGANIZZATIVA E DI FORMAZIONE CONTINUA NELLE IMPRESE E NELLE PUBBLICHE AMMINISTRAZIONI INNOVATIVE.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI E DI VALUTAZIONE DELLE PRINCIPALI CRITICITÀ RISCONTRABILI NEI PROCESSI DI SELEZIONE, VALUTAZIONE E INCENTIVAZIONE NEI VARI MODELLI E CULTURE ORGANIZZATIVE.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA DESCRIZIONE DELLE INTERAZIONI ESISTENTI TRA LE PRINCIPALI POLITICHE DI SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE E IL RUOLO SVOLTO DAI PROCESSI DI FORMAZIONE CONTINUA MIRATI E INTEGRATI ALLE POLITICHE ORGANIZZATIVE RISCONTRABILI IN VARI CASI EMPIRICI.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NELL’AMBITO DELLA LETTURA EVOLUTIVA DEI PROCESSI DI SVILUPPO DELLE POLITICHE DI VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE, MEDIANTE PROCESSI DI FORMAZIONE PERSONALIZZATA TESI ALLO SVILUPPO PROFESSIONALE E ALLA MOBILITÀ VERTICALE.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA SOCIALE
IL MODULO DI PSICOLOGIA SOCIALE HA LO SCOPO DI PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI PSICOLOGICO-SOCIALI DI BASE (INDIVIDUALI, INTERPERSONALI E COLLETTIVI) PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA. ESSO MIRA A FORNIRE CONOSCENZE DI TIPO STORICO, TEORICO E METODOLOGICO IN RIFERIMENTO A TEMI QUALI: TEORIE E METODI DI STUDIO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE; CONOSCENZA E RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO SOCIALE; COGNIZIONE SOCIALE; RELAZIONI INTERPERSONALI; INTERAZIONE NEI GRUPPI E RELAZIONI INTERGRUPPI; ATTEGGIAMENTI; COMUNICAZIONE, PERSUASIONE E INFLUENZA SOCIALE.

MODULO DI 30 ORE (5 CFU) – PSICOLOGIA DEL LAVORO
IL MODULO DI PSICOLOGIA DEL LAVORO MIRA A PROMUOVERE L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE RELATIVE ALLO STUDIO DEI PROCESSI PSICOLOGICI E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO, E L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE CONNESSE ALL’INTERVENTO PSICOLOGICO NEI CONTESTI ORGANIZZATIVI. ESSO HA COME OBIETTIVI:
1. FORNIRE CONOSCENZE RELATIVE AI FATTORI DI ORDINE INDIVIDUALE, STRUTTURALE, CULTURALE, E SOCIALE CHE INFLUENZANO IL COMPORTAMENTO E IL BENESSERE DELLE PERSONE NEI CONTESTI LAVORATIVI.
2. PROMUOVERE CAPACITÀ NECESSARIE A DEFINIRE GLI AMBITI PROFESSIONALI DI INTERVENTO E LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO DEL LAVORO.
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CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE RELATIVE ALLE DIMENSIONI TEORICHE, STORICHE, EPISTEMOLOGICHE E METODOLOGICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DELLA PSICOLOGIA DEL LAVORO.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
CAPACITÀ DI PIANIFICARE E CONDURRE RICERCHE FINALIZZATE ALLA COMPRENSIONE DEI PROCESSI CHE REGOLANO L’INTERAZIONE SOCIALE E DI PROGETTARE E REALIZZARE INTERVENTI MIRATI ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE DI INDIVIDUI, GRUPPI E COMUNITÀ NEI CONTESTI DI VITA QUOTIDIANA E IN PARTICOLARE ALL’INTERNO DEI LUOGHI DI LAVORO.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
CAPACITÀ DI ANALISI ED ELABORAZIONE DI TEORIE, PROCESSI E DATI RELATIVI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E ALLA PSICOLOGIA DEL LAVORO. CAPACITÀ DI VALUTAZIONE E ANALISI CRITICA DI MODELLI, METODI, RICERCHE E INTERVENTI NELLO STUDIO DELL’INTERAZIONE SOCIALE E DEL COMPORTAMENTO LAVORATIVO.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
ABILITÀ DI PRESENTARE IN MODO CHIARO E SINTETICO ARGOMENTAZIONI RELATIVE ALLE TEORIE E AI PROCESSI DELLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI FUNZIONALI ALLA PRESENTAZIONE E ILLUSTRAZIONE DI LINEE DI INTERVENTO PSICOLOGICO IN AMBITO SOCIALE E LAVORATIVO.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI ESERCITARE FUNZIONI CRITICHE E METARIFLESSIVE NEI CONFRONTI DELLA CONOSCENZE RELATIVE ALLA PSICOLOGIA SOCIALE E DEL LAVORO, E DELLA PROPRIA CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.