IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

DEFINIZIONE CONTABILE E MISURAZIONE STATISTICA DEGLI AGGREGATI ECONOMICI.

IL SISTEMA EUROPEO DEI CONTI ECONOMICI (SEC). OPERATORI, OPERAZIONI E AGGREGATI ECONOMICI. CONTABILITÀ AGGREGATA (CONTI DELLE OPERAZIONI CORRENTI, CONTI DELL’ACCUMULAZIONE, CONTI PATRIMONIALI) E DISAGGREGATA (LA TAVOLA INPUT-OUTPUT COME SCHEMA DI RIFERIMENTO CONTABILE). LA RILEVAZIONE STATISTICA DEI FATTORI DELLA PRODUZIONE (CAPITALE E LAVORO). MISURE DEL CONSUMO E DELLA PRODUTTIVITÀ.

VINCENZO SIESTO, LA CONTABILITÀ NAZIONALE ITALIANA. IL SISTEMA DEI CONTI DEL 2000, IL MULINO, BOLOGNA, 2003: CAPITOLI I, II E IV;

RENATO GUARINI E FRANCO TASSINARI, STATISTICA ECONOMICA, IL MULINO, BOLOGNA, 2000:

CAPITOLO IV, PARR. 1 E 2; CAPITOLO X, PARR. 1, 2.1, 2.2, 2.3 E 4.1; CAPITOLO XIII (PARR. 1.1, 2.1, 2.2, 3.3, 4.1, 4.3).
DISPENSE INTEGRATIVE

1.SCHEMI E APPUNTI DI CONTABILITÀ NAZIONALE SECONDO IL NUOVO SISTEMA EUROPEO – SEC95, A CURA DI MAZZIOTTA C., DI PALMA F., DE CASTRIS M. 2006.

2.“LA RILEVAZIONE DELLO STOCK DI CAPITALE” A CURA DI MAZZIOTTA C., MAGAZZINO C. 2005.

3.“IL FATTORE LAVORO: CONCETTI, DEFINIZIONI E METODI”, A CURA DI DE CASTRIS M., 2007.

4.“I COEFFICIENTI TECNICI NELLA TAVOLA INPUT-OUTPUT”, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

5. ESERCIZI E SOLUZIONI RELATIVE AL PRIMO MODULO, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

DEFINIZIONE CONTABILE E MISURAZIONE STATISTICA DEGLI AGGREGATI ECONOMICI.

IL SISTEMA EUROPEO DEI CONTI ECONOMICI (SEC). OPERATORI, OPERAZIONI E AGGREGATI ECONOMICI. CONTABILITÀ AGGREGATA (CONTI DELLE OPERAZIONI CORRENTI, CONTI DELL’ACCUMULAZIONE, CONTI PATRIMONIALI) E DISAGGREGATA (LA TAVOLA INPUT-OUTPUT COME SCHEMA DI RIFERIMENTO CONTABILE). LA RILEVAZIONE STATISTICA DEI FATTORI DELLA PRODUZIONE (CAPITALE E LAVORO). MISURE DEL CONSUMO E DELLA PRODUTTIVITÀ.

VINCENZO SIESTO, LA CONTABILITÀ NAZIONALE ITALIANA. IL SISTEMA DEI CONTI DEL 2000, IL MULINO, BOLOGNA, 2003: CAPITOLI I, II E IV;

RENATO GUARINI E FRANCO TASSINARI, STATISTICA ECONOMICA, IL MULINO, BOLOGNA, 2000:

CAPITOLO IV, PARR. 1 E 2; CAPITOLO X, PARR. 1, 2.1, 2.2, 2.3 E 4.1; CAPITOLO XIII (PARR. 1.1, 2.1, 2.2, 3.3, 4.1, 4.3).
DISPENSE INTEGRATIVE

1.SCHEMI E APPUNTI DI CONTABILITÀ NAZIONALE SECONDO IL NUOVO SISTEMA EUROPEO – SEC95, A CURA DI MAZZIOTTA C., DI PALMA F., DE CASTRIS M. 2006.

2.“LA RILEVAZIONE DELLO STOCK DI CAPITALE” A CURA DI MAZZIOTTA C., MAGAZZINO C. 2005.

3.“IL FATTORE LAVORO: CONCETTI, DEFINIZIONI E METODI”, A CURA DI DE CASTRIS M., 2007.

4.“I COEFFICIENTI TECNICI NELLA TAVOLA INPUT-OUTPUT”, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

5. ESERCIZI E SOLUZIONI RELATIVE AL PRIMO MODULO, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

TEMI E ARGOMENTI PRINCIPALI DEL CORSO: INTRODUZIONE: GENERE E PENSIERO POLITICO. PROBLEMI DI METOSO. LA FASE ATTUALE DELLA QUESTIONE FEMMINILE: LA NORMATIVA EUROPEA, IL CONTESTO INTERNAZIONALE, LE ISTITUZIONI PARITARIE IN ITALIA. LA STORIA DELLA QUESTIONE FEMMINILE DAL GRAND SIÈCLE AL SECOLO XIX. PENSATORI DIMENTICATI: MARIE DE GOURNAY. PULLAIN DE LA BARRE. IL PENSIERO DEI GRANDI CLASSICI SULLA QUESTIONE FEMMINILE: HOBBES, LOCKE E ROUSSEAU. LEUTOPIE ANTIFEMMINISTE DI RESTIF DE LA BRETONNE. L’ETÀ LIBERALE E I DIRITTI CIVILI E POLITICI: MORELLI E STUART MILL.

PROGRAMMA
8 CREDITI

* G. CONTI ODORISIO, RAGIONE E TRADIZIONE, ARACNE, ROMA, 2005.
* PER FILO E PER SEGNO. ANTOLOGIA DI TESTI POLITICI SULLA QUESTIONE FEMMINILE DAL XVII AL XIX SECOLO, DI G. CONTI ODORISIO E F. TARICONE, GIAPPICHELLI, TORINO, 2008.

4 CREDITI

* PER FILO E PER SEGNO. ANTOLOGIA DI TESTI POLITICI SULLA QUESTIONE FEMMINILE DAL XVII AL XIX SECOLO, DI G. CONTI ODORISIO E F. TARICONE, GIAPPICHELLI, TORINO, 2008.

CF 8

TESTI CONSIGLIATI:

G. MORBIDELLI, L. PEGORARO, A. REPOSO, M. VOLPI, DIRITTO PUBBLICO COMPARATO, ULTIMA EDIZIONE

S. BONFIGLIO, LE SECONDE CAMERE NEI SISTEMI FEDERALI. PUÒ IL SISTEMA DELLE CONFERENZE PROSPETTARSI COME SOLUZIONE ALTERNATIVA ALLA CAMERA DELLE AUTONOMIE TERRITORIALI? IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, VOLUME IV, 2007

SI CONSIGLIA, ALTRESÌ, L’UTILIZZO DEL:

CODICE DELLE COSTITUZIONI, VOL. I, (A CURA DI) G. CERRINA FERONI, T. E. FROSINI, A. TORRE, GIAPPICHELLI, 2009

C.F. 6

G. MORBIDELLI, L. PEGORARO, A. REPOSO, M. VOLPI, DIRITTO PUBBLICO COMPARATO, ULTIMA EDIZIONE

SI CONSIGLIA, ALTRESÌ, L’UTILIZZO DEL:

CODICE DELLE COSTITUZIONI, VOL. I, (A CURA DI) G. CERRINA FERONI, T. E. FROSINI, A. TORRE, GIAPPICHELLI, 2009

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

CF 8

TESTI CONSIGLIATI:

G. MORBIDELLI, L. PEGORARO, A. REPOSO, M. VOLPI, DIRITTO PUBBLICO COMPARATO, ULTIMA EDIZIONE

S. BONFIGLIO, LE SECONDE CAMERE NEI SISTEMI FEDERALI. PUÒ IL SISTEMA DELLE CONFERENZE PROSPETTARSI COME SOLUZIONE ALTERNATIVA ALLA CAMERA DELLE AUTONOMIE TERRITORIALI? IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, VOLUME IV, 2007

SI CONSIGLIA, ALTRESÌ, L’UTILIZZO DEL:

CODICE DELLE COSTITUZIONI, VOL. I, (A CURA DI) G. CERRINA FERONI, T. E. FROSINI, A. TORRE, GIAPPICHELLI, 2009

C.F. 6

G. MORBIDELLI, L. PEGORARO, A. REPOSO, M. VOLPI, DIRITTO PUBBLICO COMPARATO, ULTIMA EDIZIONE

SI CONSIGLIA, ALTRESÌ, L’UTILIZZO DEL:

CODICE DELLE COSTITUZIONI, VOL. I, (A CURA DI) G. CERRINA FERONI, T. E. FROSINI, A. TORRE, GIAPPICHELLI, 2009

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

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IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO PRESENTA UN PERCORSO FORMATIVO CHE PROMUOVE E FAVORISCE LA CULTURA, LE POLITICHE E LE PRASSI DI PARI OPPORTUNITÀ TRA DONNE E UOMINI NELLA SOCIETÀ E NEL MONDO DEL LAVORO, FORNENDO LE CONOSCENZE NECESSARIE PER ENTRARE CON MAGGIORI COMPETENZE NELLE ISTITUZIONI E NELLE PROFESSIONI E STIMOLANDO UNA PARTECIPAZIONE DI TUTTI ALLA VITA PUBBLICA, SECONDO IL DETTATO DELLA COSTITUZIONE ITALIANA.

DISPENSA PROPOSTA DAL DOCENTE.

IL CORSO PRESENTA UN PERCORSO FORMATIVO CHE PROMUOVE E FAVORISCE LA CULTURA, LE POLITICHE E LE PRASSI DI PARI OPPORTUNITÀ TRA DONNE E UOMINI NELLA SOCIETÀ E NEL MONDO DEL LAVORO, FORNENDO LE CONOSCENZE NECESSARIE PER ENTRARE CON MAGGIORI COMPETENZE NELLE ISTITUZIONI E NELLE PROFESSIONI E STIMOLANDO UNA PARTECIPAZIONE DI TUTTI ALLA VITA PUBBLICA, SECONDO IL DETTATO DELLA COSTITUZIONE ITALIANA.

DISPENSA PROPOSTA DAL DOCENTE.

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL

-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (SOLO IL CAPITOLO 3)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)



MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

DEFINIZIONE CONTABILE E MISURAZIONE STATISTICA DEGLI AGGREGATI ECONOMICI.

IL SISTEMA EUROPEO DEI CONTI ECONOMICI (SEC). OPERATORI, OPERAZIONI E AGGREGATI ECONOMICI. CONTABILITÀ AGGREGATA (CONTI DELLE OPERAZIONI CORRENTI, CONTI DELL’ACCUMULAZIONE, CONTI PATRIMONIALI) E DISAGGREGATA (LA TAVOLA INPUT-OUTPUT COME SCHEMA DI RIFERIMENTO CONTABILE). LA RILEVAZIONE STATISTICA DEI FATTORI DELLA PRODUZIONE (CAPITALE E LAVORO). MISURE DEL CONSUMO E DELLA PRODUTTIVITÀ.

VINCENZO SIESTO, LA CONTABILITÀ NAZIONALE ITALIANA. IL SISTEMA DEI CONTI DEL 2000, IL MULINO, BOLOGNA, 2003: CAPITOLI I, II E IV;

RENATO GUARINI E FRANCO TASSINARI, STATISTICA ECONOMICA, IL MULINO, BOLOGNA, 2000:

CAPITOLO IV, PARR. 1 E 2; CAPITOLO X, PARR. 1, 2.1, 2.2, 2.3 E 4.1; CAPITOLO XIII (PARR. 1.1, 2.1, 2.2, 3.3, 4.1, 4.3).
DISPENSE INTEGRATIVE

1.SCHEMI E APPUNTI DI CONTABILITÀ NAZIONALE SECONDO IL NUOVO SISTEMA EUROPEO – SEC95, A CURA DI MAZZIOTTA C., DI PALMA F., DE CASTRIS M. 2006.

2.“LA RILEVAZIONE DELLO STOCK DI CAPITALE” A CURA DI MAZZIOTTA C., MAGAZZINO C. 2005.

3.“IL FATTORE LAVORO: CONCETTI, DEFINIZIONI E METODI”, A CURA DI DE CASTRIS M., 2007.

4.“I COEFFICIENTI TECNICI NELLA TAVOLA INPUT-OUTPUT”, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

5. ESERCIZI E SOLUZIONI RELATIVE AL PRIMO MODULO, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

DEFINIZIONE CONTABILE E MISURAZIONE STATISTICA DEGLI AGGREGATI ECONOMICI.

IL SISTEMA EUROPEO DEI CONTI ECONOMICI (SEC). OPERATORI, OPERAZIONI E AGGREGATI ECONOMICI. CONTABILITÀ AGGREGATA (CONTI DELLE OPERAZIONI CORRENTI, CONTI DELL’ACCUMULAZIONE, CONTI PATRIMONIALI) E DISAGGREGATA (LA TAVOLA INPUT-OUTPUT COME SCHEMA DI RIFERIMENTO CONTABILE). LA RILEVAZIONE STATISTICA DEI FATTORI DELLA PRODUZIONE (CAPITALE E LAVORO). MISURE DEL CONSUMO E DELLA PRODUTTIVITÀ.

VINCENZO SIESTO, LA CONTABILITÀ NAZIONALE ITALIANA. IL SISTEMA DEI CONTI DEL 2000, IL MULINO, BOLOGNA, 2003: CAPITOLI I, II E IV;

RENATO GUARINI E FRANCO TASSINARI, STATISTICA ECONOMICA, IL MULINO, BOLOGNA, 2000:

CAPITOLO IV, PARR. 1 E 2; CAPITOLO X, PARR. 1, 2.1, 2.2, 2.3 E 4.1; CAPITOLO XIII (PARR. 1.1, 2.1, 2.2, 3.3, 4.1, 4.3).
DISPENSE INTEGRATIVE

1.SCHEMI E APPUNTI DI CONTABILITÀ NAZIONALE SECONDO IL NUOVO SISTEMA EUROPEO – SEC95, A CURA DI MAZZIOTTA C., DI PALMA F., DE CASTRIS M. 2006.

2.“LA RILEVAZIONE DELLO STOCK DI CAPITALE” A CURA DI MAZZIOTTA C., MAGAZZINO C. 2005.

3.“IL FATTORE LAVORO: CONCETTI, DEFINIZIONI E METODI”, A CURA DI DE CASTRIS M., 2007.

4.“I COEFFICIENTI TECNICI NELLA TAVOLA INPUT-OUTPUT”, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

5. ESERCIZI E SOLUZIONI RELATIVE AL PRIMO MODULO, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.