-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
WILLIAM SHAKESPEARE: TRAME PARENTALI E LA VISIONE TRAGICOMICA
A PARTIRE DA ALCUNI DEGLI ULTIMI DRAMMI DI SHAKESPEARE (KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST) IL CORSO ANALIZZERÀ LA ‘TRASFIGURAZIONE’ DEL CORPO FEMMINILE E I MODI IN CUI ESSA SI LEGA AL PASSAGGIO DALLA VISIONE CUPA DELLA TRAGEDIA ALLE TRAME RICONCILIATRICI DEI ROMANCES. QUEL CHE SI ASSUME COME FUOCO DELLE PREOCCUPAZIONI DI SHAKESPEARE NEGLI ULTIMI DRAMMI È LA FIGURAZIONE DI UNA FIGLIA CHE MENTRE SI PRESENTA COME LEGAME CON UN CONTURBANTE CORPO MATERNO POSSA ESSERE RIPENSATA COME TRAMITE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA ‘REDENTIVA’ MIMESI. LE ARTI VISIVE DEL RINASCIMENTO SARANNO PUNTO DI RIFERIMENTO IMPORTANTE PER ESPLORARE LA PERVASIVITÀ DI TALE TEMA NELL’IMMAGINARIO EUROPEO E I SUOI LEGAMI CON I MOTIVI DI RINASCITA, RESURREZIONE, RICONCILIAZIONE.

MAMATERIALE DIDATTICO
WILLIAM SHAKESPEARE, KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST (ARDEN EDITION)
JANET ADELMAN, SUFFOCATING MOTHERS. FANTASIES OF MATERNAL ORIGIN IN SHAKESPEARE’S PLAYS, LONDON AND NEW YORK, ROUTLEDGE, 1992.
C. L. BARBER, “ ‘THOU THAT BEGET’ST HIM THAT DID THEE BEGET: TRANSFORMATION IN PERICLES AND THE WINTER’S TALE”, SHAKESPEARE SURVEY, 22, 1969, PP. 59-67.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, IL BENE RITROVATO. LE FIGLIE DI SHAKESPEARE DAL KING LEAR AI ROMANCES, ROMA, BULZONI, 2005.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, “A SPIDER IN THE EYE/I: THE HALLUCINATORY STAGING OF THE SELF IN SHAKESPEARE’S THE WINTER’S TALE”, IN UTE BERNS, ED., SOLO PERFORMANCES. STAGING THE EARLY MODERN SELF IN ENGLAND, AMSTERDAM AND NEW YORK, RODOPI, 2010, PP. 133-56.
CONSTANCE RELIHAN, “LIMINAL GEOGRAPHY: PERICLES AND THE POLITICS OF SPACE”, PHILOLOGICAL QUARTERLY, 71, 1992, PP. 281-99.
M. B. ROSE, “WHERE ARE THE MOTHERS IN SHAKESPEARE? OPTIONS FOR GENDER REPRESENTATION IN ENGLISH RENAISSANCE”, SHAKESPEARE QUARTERLY, 42, 3, 1991, PP. 291-314.
GLYNNE WICKAM, “FROM TRAGEDY TO TRAGI-COMEDY: KING LEAR AS PROLOGUE’, SHAKESPEARE SURVEY, 26, 1973, PP. 33-48.
BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA:
G. MELCHIORI, SHAKESPEARE, LATERZA, 1994
C. MUCCI ET ALI (A CURA DI), LE ULTIME OPERE DI SHAKESPEARE, NAPOLI, LIGUORI, 2009

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;
PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:
BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;
OPPURE
MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.
AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

-ORIGINI, CARATTERI E STRUTTURA DELLA SOCIETÀ INTERNAZIONALE. - I SOGGETTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - SUCCESSIONE DI STATI. - CARATTERI D’INSIEME E FONTI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE. - RILEVAZIONE E CODIFICAZIONE DEL DIRITTO INTERNAZIONALE GENERALE. - IL DIRITTO DEI TRATTATI. - EFFICACIA DELLE NORME INTERNAZIONALI ALL’INTERNO DELLO STATO.- IMMUNITÀ DIPLOMATICHE E DEGLI STATI STRANIERI.
-LA POSIZIONE DELL’INDIVIDUO NEL DIRITTO INTERNAZIONALE.- PROTEZIONE DIPLOMATICA- LA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELL’UOMO.
- LE NAZIONI UNITE E LE PRINCIPALI ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI INTERGOVERNATIVE.
- RESPONSABILITÀ PER VIOLAZIONE DELLE NORME INTERNAZIONALI.- CONTROVERSIE INTERNAZIONALI E PROCEDIMENTI PER LA LORO SOLUZIONE.
DURANTE IL CORSO SARANNO ESAMINATI ALCUNI DEI CASI PIÙ SIGNIFICATIVI TRATTATI DALLE ISTITUZIONI DELL’ONU E DALLA CORTE INTERNAZIONALE DI GIUSTIZIA.

PARTE GENERALE:
CONFORTI, B., DIRITTO INTERNAZIONALE (VIII ED.), EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2010;

PARTE SPECIALE
GLI STUDENTI POSSONO SCEGLIERE TRA I SEGUENTI TESTI:

BADIALI G., IL DIRITTO DI PACE DI ALBERICO GENTILI, IL SIRENTE, FAGNANO ALTO, 2010, UTILE PER APPROFONDIRE ALCUNI ASPETTI E ISTITUTI FONDAMENTALI DEL DIRITTO INTERNAZIONALE SOTTO UN PROFILO STORICO;

OPPURE

MARCHESI, A., LA PROTEZIONE INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI. NAZIONI UNITE E ORGANIZZAZIONI REGIONALI, F. ANGELI, MILANO, 2011, PER COLORO CHE ABBIANO INTERESSE AD APPROFONDIRE IL TEMA DELLA TUTELA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI DELLA PERSONA UMANA.

AI FINI DI UNA BUONA PREPARAZIONE PER L’ESAME, È ESSENZIALE CHE LO STUDIO DEI MANUALI VENGA INTEGRATO CON LA LETTURA DELLA CARTA DELLE NAZIONI UNITE E DELLA CONVENZIONE DI VIENNA DEL 1969 SUL DIRITTO DEI TRATTATI (REPERIBILI NEL SITO WEB DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE ALL’INDIRIZZO: HTTP://WWW.UN.ORG)

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
WILLIAM SHAKESPEARE: TRAME PARENTALI E LA VISIONE TRAGICOMICA
A PARTIRE DA ALCUNI DEGLI ULTIMI DRAMMI DI SHAKESPEARE (KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST) IL CORSO ANALIZZERÀ LA ‘TRASFIGURAZIONE’ DEL CORPO FEMMINILE E I MODI IN CUI ESSA SI LEGA AL PASSAGGIO DALLA VISIONE CUPA DELLA TRAGEDIA ALLE TRAME RICONCILIATRICI DEI ROMANCES. QUEL CHE SI ASSUME COME FUOCO DELLE PREOCCUPAZIONI DI SHAKESPEARE NEGLI ULTIMI DRAMMI È LA FIGURAZIONE DI UNA FIGLIA CHE MENTRE SI PRESENTA COME LEGAME CON UN CONTURBANTE CORPO MATERNO POSSA ESSERE RIPENSATA COME TRAMITE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA ‘REDENTIVA’ MIMESI. LE ARTI VISIVE DEL RINASCIMENTO SARANNO PUNTO DI RIFERIMENTO IMPORTANTE PER ESPLORARE LA PERVASIVITÀ DI TALE TEMA NELL’IMMAGINARIO EUROPEO E I SUOI LEGAMI CON I MOTIVI DI RINASCITA, RESURREZIONE, RICONCILIAZIONE.

MAMATERIALE DIDATTICO
WILLIAM SHAKESPEARE, KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST (ARDEN EDITION)
JANET ADELMAN, SUFFOCATING MOTHERS. FANTASIES OF MATERNAL ORIGIN IN SHAKESPEARE’S PLAYS, LONDON AND NEW YORK, ROUTLEDGE, 1992.
C. L. BARBER, “ ‘THOU THAT BEGET’ST HIM THAT DID THEE BEGET: TRANSFORMATION IN PERICLES AND THE WINTER’S TALE”, SHAKESPEARE SURVEY, 22, 1969, PP. 59-67.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, IL BENE RITROVATO. LE FIGLIE DI SHAKESPEARE DAL KING LEAR AI ROMANCES, ROMA, BULZONI, 2005.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, “A SPIDER IN THE EYE/I: THE HALLUCINATORY STAGING OF THE SELF IN SHAKESPEARE’S THE WINTER’S TALE”, IN UTE BERNS, ED., SOLO PERFORMANCES. STAGING THE EARLY MODERN SELF IN ENGLAND, AMSTERDAM AND NEW YORK, RODOPI, 2010, PP. 133-56.
CONSTANCE RELIHAN, “LIMINAL GEOGRAPHY: PERICLES AND THE POLITICS OF SPACE”, PHILOLOGICAL QUARTERLY, 71, 1992, PP. 281-99.
M. B. ROSE, “WHERE ARE THE MOTHERS IN SHAKESPEARE? OPTIONS FOR GENDER REPRESENTATION IN ENGLISH RENAISSANCE”, SHAKESPEARE QUARTERLY, 42, 3, 1991, PP. 291-314.
GLYNNE WICKAM, “FROM TRAGEDY TO TRAGI-COMEDY: KING LEAR AS PROLOGUE’, SHAKESPEARE SURVEY, 26, 1973, PP. 33-48.
BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA:
G. MELCHIORI, SHAKESPEARE, LATERZA, 1994
C. MUCCI ET ALI (A CURA DI), LE ULTIME OPERE DI SHAKESPEARE, NAPOLI, LIGUORI, 2009

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

1. DA GUTENBERG ALL’E-BOOK: BREVE STORIA DELL’EDITORIA.
2. TRA L’AUTORE E IL LETTORE: COMPETENZE E PROFESSIONI NELL’INDUSTRIA EDITORIALE.
3. CHE COSA FA UN EDITORE. LE DIVERSE TIPOLOGIE DI EDITORE. COME SI SCEGLIE UN LIBRO, QUANTO VALE UN LIBRO, COME GUADAGNARE CON I CONTENUTI (L’ECONOMIA DEL LIBRO E IL DIRITTO D’AUTORE).
4. L’OGGETTO LIBRO: TESTI E PARATESTI (TRADUZIONE, EDITING, REDAZIONE, IMPAGINAZIONE, COPERTINA, RISVOLTI...)
5. PER VENDERE UN LIBRO CI VUOLE UN GENIO! SELL-IN E SELL-OUT. LIBRERIE E CATENE,LIBRERIE ONLINE. LE TENDENZE DEL MERCATO DEL LIBRO. MARKETING, PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE; UFFICIO STAMPA. SOCIAL NETWORKS E IL MARKETING ONLINE.
6. ALCUNE COSE CHE SI POSSONO FARE CON I LIBRI NEL XXI SECOLO. L’IMPATTO DEL WEB 2.0 SULL’EDITORIA LIBRARIA.

ALESSANDRO MARZO MAGNO, L’ALBA DEI LIBRI. QUANDO VENEZIA HA FATTO LEGGERE IL MONDO, GARZANTI, MILANO, 2012.
OLIVIERO PONTE DI PINO, I MESTIERI DEL LIBRO, TEA, MILANO, 2008.

ALTRO MATERALE VERRÀ RESO DISPONIBILE ONLINE.

1. DA GUTENBERG ALL’E-BOOK: BREVE STORIA DELL’EDITORIA.
2. TRA L’AUTORE E IL LETTORE: COMPETENZE E PROFESSIONI NELL’INDUSTRIA EDITORIALE.
3. CHE COSA FA UN EDITORE. LE DIVERSE TIPOLOGIE DI EDITORE. COME SI SCEGLIE UN LIBRO, QUANTO VALE UN LIBRO, COME GUADAGNARE CON I CONTENUTI (L’ECONOMIA DEL LIBRO E IL DIRITTO D’AUTORE).
4. L’OGGETTO LIBRO: TESTI E PARATESTI (TRADUZIONE, EDITING, REDAZIONE, IMPAGINAZIONE, COPERTINA, RISVOLTI...)
5. PER VENDERE UN LIBRO CI VUOLE UN GENIO! SELL-IN E SELL-OUT. LIBRERIE E CATENE,LIBRERIE ONLINE. LE TENDENZE DEL MERCATO DEL LIBRO. MARKETING, PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE; UFFICIO STAMPA. SOCIAL NETWORKS E IL MARKETING ONLINE.
6. ALCUNE COSE CHE SI POSSONO FARE CON I LIBRI NEL XXI SECOLO. L’IMPATTO DEL WEB 2.0 SULL’EDITORIA LIBRARIA.

ALESSANDRO MARZO MAGNO, L’ALBA DEI LIBRI. QUANDO VENEZIA HA FATTO LEGGERE IL MONDO, GARZANTI, MILANO, 2012.
OLIVIERO PONTE DI PINO, I MESTIERI DEL LIBRO, TEA, MILANO, 2008.

ALTRO MATERALE VERRÀ RESO DISPONIBILE ONLINE.

IN PARTICOLARE VERRANNO ANALIZZATI GLI ELEMENTI DELLA STORIA DEL GIORNALISMO, LE TEORIE E LE TECNICHE DEL GIORNALISMO, LE FIGURE CHIAVE DEL GIORNALISMO, I RISPETTIVI RUOLI E FUNZIONI, LE MODALITÀ E I PROCESSI DI CREAZIONE, DIFFUSIONE, CONTROLLO E COMMENTO DELLE NOTIZIE.
SARANNO PRESENTI FOCUS DI APPROFONDIMENTO SULLE PROFESSIONI E SULLE TECNICALITÀ CHE COMPONGONO LO SCENARIO DI RIFERIMENTO E INCIDONO SUL CIRCUITO COMUNICATIVO GRAZIE A TESTIMONIANZE DI OPINION LEADER SPECIALIZZATI: DAL REDATTORE, AL DIRETTORE DELLA COMUNICAZIONE, DAL CAPO UFFICIO STAMPA, ALL’ADDETTO STAMPA, DAL DIRETTORE EDITORIALE, ALL’OPINIONISTA.

A. BARBANO, MANUALE DI GIORNALISMO, ROMA-BARI, LATERZA, 2012
R. BALDASSARI,GIORNALISMO, INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE, MARSILIO, VENEZIA 2014
TESTI CONSIGLIATI:
P. CASTIGLIA, GIORNALISMO COME E PERCHE'', ARACNE EDITRICE 2013

IN PARTICOLARE VERRANNO ANALIZZATI GLI ELEMENTI DELLA STORIA DEL GIORNALISMO, LE TEORIE E LE TECNICHE DEL GIORNALISMO, LE FIGURE CHIAVE DEL GIORNALISMO, I RISPETTIVI RUOLI E FUNZIONI, LE MODALITÀ E I PROCESSI DI CREAZIONE, DIFFUSIONE, CONTROLLO E COMMENTO DELLE NOTIZIE.
SARANNO PRESENTI FOCUS DI APPROFONDIMENTO SULLE PROFESSIONI E SULLE TECNICALITÀ CHE COMPONGONO LO SCENARIO DI RIFERIMENTO E INCIDONO SUL CIRCUITO COMUNICATIVO GRAZIE A TESTIMONIANZE DI OPINION LEADER SPECIALIZZATI: DAL REDATTORE, AL DIRETTORE DELLA COMUNICAZIONE, DAL CAPO UFFICIO STAMPA, ALL’ADDETTO STAMPA, DAL DIRETTORE EDITORIALE, ALL’OPINIONISTA.

A. BARBANO, MANUALE DI GIORNALISMO, ROMA-BARI, LATERZA, 2012
R. BALDASSARI,GIORNALISMO, INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE, MARSILIO, VENEZIA 2014
TESTI CONSIGLIATI:
P. CASTIGLIA, GIORNALISMO COME E PERCHE'', ARACNE EDITRICE 2013

1. DA GUTENBERG ALL’E-BOOK: BREVE STORIA DELL’EDITORIA.
2. TRA L’AUTORE E IL LETTORE: COMPETENZE E PROFESSIONI NELL’INDUSTRIA EDITORIALE.
3. CHE COSA FA UN EDITORE. LE DIVERSE TIPOLOGIE DI EDITORE. COME SI SCEGLIE UN LIBRO, QUANTO VALE UN LIBRO, COME GUADAGNARE CON I CONTENUTI (L’ECONOMIA DEL LIBRO E IL DIRITTO D’AUTORE).
4. L’OGGETTO LIBRO: TESTI E PARATESTI (TRADUZIONE, EDITING, REDAZIONE, IMPAGINAZIONE, COPERTINA, RISVOLTI...)
5. PER VENDERE UN LIBRO CI VUOLE UN GENIO! SELL-IN E SELL-OUT. LIBRERIE E CATENE,LIBRERIE ONLINE. LE TENDENZE DEL MERCATO DEL LIBRO. MARKETING, PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE; UFFICIO STAMPA. SOCIAL NETWORKS E IL MARKETING ONLINE.
6. ALCUNE COSE CHE SI POSSONO FARE CON I LIBRI NEL XXI SECOLO. L’IMPATTO DEL WEB 2.0 SULL’EDITORIA LIBRARIA.

ALESSANDRO MARZO MAGNO, L’ALBA DEI LIBRI. QUANDO VENEZIA HA FATTO LEGGERE IL MONDO, GARZANTI, MILANO, 2012.
OLIVIERO PONTE DI PINO, I MESTIERI DEL LIBRO, TEA, MILANO, 2008.

ALTRO MATERALE VERRÀ RESO DISPONIBILE ONLINE.

1. DA GUTENBERG ALL’E-BOOK: BREVE STORIA DELL’EDITORIA.
2. TRA L’AUTORE E IL LETTORE: COMPETENZE E PROFESSIONI NELL’INDUSTRIA EDITORIALE.
3. CHE COSA FA UN EDITORE. LE DIVERSE TIPOLOGIE DI EDITORE. COME SI SCEGLIE UN LIBRO, QUANTO VALE UN LIBRO, COME GUADAGNARE CON I CONTENUTI (L’ECONOMIA DEL LIBRO E IL DIRITTO D’AUTORE).
4. L’OGGETTO LIBRO: TESTI E PARATESTI (TRADUZIONE, EDITING, REDAZIONE, IMPAGINAZIONE, COPERTINA, RISVOLTI...)
5. PER VENDERE UN LIBRO CI VUOLE UN GENIO! SELL-IN E SELL-OUT. LIBRERIE E CATENE,LIBRERIE ONLINE. LE TENDENZE DEL MERCATO DEL LIBRO. MARKETING, PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE; UFFICIO STAMPA. SOCIAL NETWORKS E IL MARKETING ONLINE.
6. ALCUNE COSE CHE SI POSSONO FARE CON I LIBRI NEL XXI SECOLO. L’IMPATTO DEL WEB 2.0 SULL’EDITORIA LIBRARIA.

ALESSANDRO MARZO MAGNO, L’ALBA DEI LIBRI. QUANDO VENEZIA HA FATTO LEGGERE IL MONDO, GARZANTI, MILANO, 2012.
OLIVIERO PONTE DI PINO, I MESTIERI DEL LIBRO, TEA, MILANO, 2008.

ALTRO MATERALE VERRÀ RESO DISPONIBILE ONLINE.

IN PARTICOLARE VERRANNO ANALIZZATI GLI ELEMENTI DELLA STORIA DEL GIORNALISMO, LE TEORIE E LE TECNICHE DEL GIORNALISMO, LE FIGURE CHIAVE DEL GIORNALISMO, I RISPETTIVI RUOLI E FUNZIONI, LE MODALITÀ E I PROCESSI DI CREAZIONE, DIFFUSIONE, CONTROLLO E COMMENTO DELLE NOTIZIE.
SARANNO PRESENTI FOCUS DI APPROFONDIMENTO SULLE PROFESSIONI E SULLE TECNICALITÀ CHE COMPONGONO LO SCENARIO DI RIFERIMENTO E INCIDONO SUL CIRCUITO COMUNICATIVO GRAZIE A TESTIMONIANZE DI OPINION LEADER SPECIALIZZATI: DAL REDATTORE, AL DIRETTORE DELLA COMUNICAZIONE, DAL CAPO UFFICIO STAMPA, ALL’ADDETTO STAMPA, DAL DIRETTORE EDITORIALE, ALL’OPINIONISTA.

A. BARBANO, MANUALE DI GIORNALISMO, ROMA-BARI, LATERZA, 2012
R. BALDASSARI,GIORNALISMO, INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE, MARSILIO, VENEZIA 2014
TESTI CONSIGLIATI:
P. CASTIGLIA, GIORNALISMO COME E PERCHE'', ARACNE EDITRICE 2013

IN PARTICOLARE VERRANNO ANALIZZATI GLI ELEMENTI DELLA STORIA DEL GIORNALISMO, LE TEORIE E LE TECNICHE DEL GIORNALISMO, LE FIGURE CHIAVE DEL GIORNALISMO, I RISPETTIVI RUOLI E FUNZIONI, LE MODALITÀ E I PROCESSI DI CREAZIONE, DIFFUSIONE, CONTROLLO E COMMENTO DELLE NOTIZIE.
SARANNO PRESENTI FOCUS DI APPROFONDIMENTO SULLE PROFESSIONI E SULLE TECNICALITÀ CHE COMPONGONO LO SCENARIO DI RIFERIMENTO E INCIDONO SUL CIRCUITO COMUNICATIVO GRAZIE A TESTIMONIANZE DI OPINION LEADER SPECIALIZZATI: DAL REDATTORE, AL DIRETTORE DELLA COMUNICAZIONE, DAL CAPO UFFICIO STAMPA, ALL’ADDETTO STAMPA, DAL DIRETTORE EDITORIALE, ALL’OPINIONISTA.

A. BARBANO, MANUALE DI GIORNALISMO, ROMA-BARI, LATERZA, 2012
R. BALDASSARI,GIORNALISMO, INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE, MARSILIO, VENEZIA 2014
TESTI CONSIGLIATI:
P. CASTIGLIA, GIORNALISMO COME E PERCHE'', ARACNE EDITRICE 2013

IL TEMA DEL CORSO È L’ONTOGENESI DELL’AUTOCOSCIENZA PSICOLOGICA. INIZIEREMO PRENDENDO IN ESAME IL PROCESSO ATTRAVERSO CUI, A PARTIRE DALLA CONSAPEVOLEZZA DI NOI STESSI IN QUANTO AGENTI FISICI, DIVENIAMO CONSAPEVOLI DELLO SPAZIO INTERNO DELLA MENTE. POI, A UN LIVELLO DI MAGGIORE COMPLESSITÀ, INDAGHEREMO LA COSTRUZIONE DELL’IDENTITÀ SOGGETTIVA, OSSIA LA CONSAPEVOLEZZA DI NOI STESSI IN QUANTO ENTITÀ PORTATRICI DI STATI MENTALI E DISPOSIZIONI, CON UN PASSATO E UN FUTURO. QUESTE FORME DI AUTOCOSCIENZA SONO RESE POSSIBILI DA UN CERTO NUMERO DI FUNZIONI PSICOBIOLOGICHE IL CUI CHIARIMENTO È IL PRINCIPALE OBIETTIVO DEL CORSO.

M. MARRAFFA & A. PATERNOSTER, SENTIRSI ESISTERE. INCONSCIO, COSCIENZA, AUTOCOSCIENZA, LATERZA, ROMA-BARI 2013.
V. GUIDANO, LA COMPLESSITÀ DEL SÉ, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 1988.

IL TEMA DEL CORSO È LA FUNZIONE ADATTIVA DELLA NOSTRA CAPACITÀ DI “LEGGERE LE MENTI” ALTRUI (MINDREADING). L’INTELLIGENZA UMANA È UNA CAPACITÀ IN LARGA MISURA DEDITA ALL’ANALISI DI RAPPORTI INTERPERSONALI COMPLESSI. È PIÙ CHE LEGITTIMO SUPPORRE, ALLORA, CHE LA MENTALIZZAZIONE IN TERZA PERSONA, IN QUANTO ELEMENTO ESSENZIALE DELLA NOSTRA INTELLIGENZA SOCIALE, SI SIA EVOLUTA PER FORNIRE UN VANTAGGIO ADATTIVO SIA NEL PERSEGUIMENTO DELLE FINALITÀ DEL SISTEMA COMPETITIVO, COME È ASSERITO (ORAMAI DA PIÙ DI VENT’ANNI) DAI SOSTENITORI DELLA COSIDDETTA “IPOTESI DELL’INTELLIGENZA MACHIAVELLICA”, SIA IN OTTEMPERANZA ALLE RICHIESTE DEL SISTEMA COOPERATIVO, COME SI È PIÙ RECENTEMENTE PROPOSTO.

A. MARCHETTI E D. MASSARO, CAPIRE LA MENTE. LA PSICOLOGIA INGENUA DEL BAMBINO, CAROCCI, ROMA 2012.
C. MEINI, FUORI DI TESTA. LE BASI SOCIALI DELL’IO, MONDADORI, MILANO 2012.
M. TOMASELLO, ALTRUISTI NATI. PERCHÉ COOPERIAMO FIN DA PICCOLI, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 2010.

LA STORIA DI INTERNET COME ARTEFATTO CULTURALE
LA STORIA DI INTERNET È UNO DEI TEMI DI STORIA DELLA TECNOLOGIA MAGGIORMENTE STUDIATI E APPROFONDITI.
IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE QUESTA STORIA DAL PUNTO DI VISTA DEL SUO SIGNIFICATO CULTURALE E SOCIALE
LE TECNOLOGIE DELLA COMUNICAZIONE NON SONO SOLO DEGLI STRUMENTI PER COMUNICARE, MA SOPRATTUTTO DEI DISPOSITIVI CHE MODIFICANO LE RELAZIONI TRA GLI INDIVIDUI CHE LI UTILIZZANO.
IL CARATTERE DI ARTEFATTO CULTURALE DELLA RETE E DEI SUOI SERVIZI NON È ANCORA STATO ADEGUATAMENTE APPROFONDITO DALLA LETTERATURA SULL'ARGOMENTO.
IL CORSO SI PROPONE DI GUARDARE LA STORIA DELLA RETE NELLA PROSPETTIVA DI UN DISPOSITIVO CHE HA TRASFORMATO L'ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA DI COMUNICAZIONE TRA GLI ESSERI UMANI, ALMENO IN QUELLA PARTE PIÙ SVILUPPATA DI ESSO NELLA QUALE L'ACCESSO ALLA RETE È RESO DISPONIBILE DALLE CONDIZIONI SOCIO-POLITICHE.
IL CORSO AFFRONTERÀ SIA LA STORIA DELLO SVILUPPO DELLA TECNOLOGIA ATTRAVERSO UNA TECNICA GENEALOGICA, SIA LE CONSEGUENZE CHE QUESTO SVILUPPO STA PROVOCANDO O POTREBBE PROVOCARE IN TERMINI DI OPPORTUNITÀ MA ANCHE DI RISCHI.
L'EMPOWERMENT COMUNICATIVO OFFERTO DALLE TECNOLOGIE CI OFFRE, INFATTI, CONTEMPORANEAMENTE DELLE OCCASIONI DI NUOVA LIBERTÀ E NUOVI SPAZI APERTI, MA INSIEME ANCHE GRANDI OCCASIONI DI CONTROLLO E DI DIPENDENZA DAGLI STRUMENTI.
SOLO LA CAPACITÀ DI INFORMATION E MEDIA LITERACY POSSONO DIFENDERCI DAI RISCHI E METTERCI IN CONDIZIONE DI APPROFITTARE DELL'ACCESSO AD ESSE.

RYAN J. "STORIA DI INTERNET E IL FUTURO DIGITALE", EINAUDI, TORINO, 2011
CASTELLUCCI P. "DALL'IPERTESTO AL WEB, STORIA CULTURALE DI INTERNET", LATERZA,ROMA-BARI,2009
RHEINGOLD H. "PERCHÈ LA RETE CI RENDE INTELLIGENTI", RAFFAELLO CORTINA EDITORE, MILANO, 2013

IL TEMA DEL CORSO È L’ONTOGENESI DELL’AUTOCOSCIENZA PSICOLOGICA. INIZIEREMO PRENDENDO IN ESAME IL PROCESSO ATTRAVERSO CUI, A PARTIRE DALLA CONSAPEVOLEZZA DI NOI STESSI IN QUANTO AGENTI FISICI, DIVENIAMO CONSAPEVOLI DELLO SPAZIO INTERNO DELLA MENTE. POI, A UN LIVELLO DI MAGGIORE COMPLESSITÀ, INDAGHEREMO LA COSTRUZIONE DELL’IDENTITÀ SOGGETTIVA, OSSIA LA CONSAPEVOLEZZA DI NOI STESSI IN QUANTO ENTITÀ PORTATRICI DI STATI MENTALI E DISPOSIZIONI, CON UN PASSATO E UN FUTURO. QUESTE FORME DI AUTOCOSCIENZA SONO RESE POSSIBILI DA UN CERTO NUMERO DI FUNZIONI PSICOBIOLOGICHE IL CUI CHIARIMENTO È IL PRINCIPALE OBIETTIVO DEL CORSO.

M. MARRAFFA & A. PATERNOSTER, SENTIRSI ESISTERE. INCONSCIO, COSCIENZA, AUTOCOSCIENZA, LATERZA, ROMA-BARI 2013.
V. GUIDANO, LA COMPLESSITÀ DEL SÉ, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 1988.

IL TEMA DEL CORSO È LA FUNZIONE ADATTIVA DELLA NOSTRA CAPACITÀ DI “LEGGERE LE MENTI” ALTRUI (MINDREADING). L’INTELLIGENZA UMANA È UNA CAPACITÀ IN LARGA MISURA DEDITA ALL’ANALISI DI RAPPORTI INTERPERSONALI COMPLESSI. È PIÙ CHE LEGITTIMO SUPPORRE, ALLORA, CHE LA MENTALIZZAZIONE IN TERZA PERSONA, IN QUANTO ELEMENTO ESSENZIALE DELLA NOSTRA INTELLIGENZA SOCIALE, SI SIA EVOLUTA PER FORNIRE UN VANTAGGIO ADATTIVO SIA NEL PERSEGUIMENTO DELLE FINALITÀ DEL SISTEMA COMPETITIVO, COME È ASSERITO (ORAMAI DA PIÙ DI VENT’ANNI) DAI SOSTENITORI DELLA COSIDDETTA “IPOTESI DELL’INTELLIGENZA MACHIAVELLICA”, SIA IN OTTEMPERANZA ALLE RICHIESTE DEL SISTEMA COOPERATIVO, COME SI È PIÙ RECENTEMENTE PROPOSTO.

A. MARCHETTI E D. MASSARO, CAPIRE LA MENTE. LA PSICOLOGIA INGENUA DEL BAMBINO, CAROCCI, ROMA 2012.
C. MEINI, FUORI DI TESTA. LE BASI SOCIALI DELL’IO, MONDADORI, MILANO 2012.
M. TOMASELLO, ALTRUISTI NATI. PERCHÉ COOPERIAMO FIN DA PICCOLI, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO 2010.

LA STORIA DI INTERNET COME ARTEFATTO CULTURALE
LA STORIA DI INTERNET È UNO DEI TEMI DI STORIA DELLA TECNOLOGIA MAGGIORMENTE STUDIATI E APPROFONDITI.
IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE QUESTA STORIA DAL PUNTO DI VISTA DEL SUO SIGNIFICATO CULTURALE E SOCIALE
LE TECNOLOGIE DELLA COMUNICAZIONE NON SONO SOLO DEGLI STRUMENTI PER COMUNICARE, MA SOPRATTUTTO DEI DISPOSITIVI CHE MODIFICANO LE RELAZIONI TRA GLI INDIVIDUI CHE LI UTILIZZANO.
IL CARATTERE DI ARTEFATTO CULTURALE DELLA RETE E DEI SUOI SERVIZI NON È ANCORA STATO ADEGUATAMENTE APPROFONDITO DALLA LETTERATURA SULL'ARGOMENTO.
IL CORSO SI PROPONE DI GUARDARE LA STORIA DELLA RETE NELLA PROSPETTIVA DI UN DISPOSITIVO CHE HA TRASFORMATO L'ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA DI COMUNICAZIONE TRA GLI ESSERI UMANI, ALMENO IN QUELLA PARTE PIÙ SVILUPPATA DI ESSO NELLA QUALE L'ACCESSO ALLA RETE È RESO DISPONIBILE DALLE CONDIZIONI SOCIO-POLITICHE.
IL CORSO AFFRONTERÀ SIA LA STORIA DELLO SVILUPPO DELLA TECNOLOGIA ATTRAVERSO UNA TECNICA GENEALOGICA, SIA LE CONSEGUENZE CHE QUESTO SVILUPPO STA PROVOCANDO O POTREBBE PROVOCARE IN TERMINI DI OPPORTUNITÀ MA ANCHE DI RISCHI.
L'EMPOWERMENT COMUNICATIVO OFFERTO DALLE TECNOLOGIE CI OFFRE, INFATTI, CONTEMPORANEAMENTE DELLE OCCASIONI DI NUOVA LIBERTÀ E NUOVI SPAZI APERTI, MA INSIEME ANCHE GRANDI OCCASIONI DI CONTROLLO E DI DIPENDENZA DAGLI STRUMENTI.
SOLO LA CAPACITÀ DI INFORMATION E MEDIA LITERACY POSSONO DIFENDERCI DAI RISCHI E METTERCI IN CONDIZIONE DI APPROFITTARE DELL'ACCESSO AD ESSE.

RYAN J. "STORIA DI INTERNET E IL FUTURO DIGITALE", EINAUDI, TORINO, 2011
CASTELLUCCI P. "DALL'IPERTESTO AL WEB, STORIA CULTURALE DI INTERNET", LATERZA,ROMA-BARI,2009
RHEINGOLD H. "PERCHÈ LA RETE CI RENDE INTELLIGENTI", RAFFAELLO CORTINA EDITORE, MILANO, 2013

PARTE A. DIGITALIZZAZIONE DELLA CONOSCENZA E MODELLI CULTURALI
1. TESTO, SCRITTURA, COMPUTER
2. SUPPORTI E INTERFACCE DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA
3. L’EVOLUZIONE DELLA TESTUALITÀ DAL WORD PROCESSOR A INTERNET
PARTE B. EDITORIA DIGITALE ED EDITORIA ONLINE
1. TEORIA E PRATICA DELLA CODIFICA DIGITALE DEI DOCUMENTI
2. DAI FORMATI AI DISPOSITIVI DI LETTURA
3. IL PROBLEMA DELLA GESTIONE DEI DIRITTI
4. L’EDITORIA MULTIMEDIALE: DAL ROMANZO INTERATTIVO ALLA DIGITAL LITERATURE
5. L’EDITORIA SCIENTIFICA IN RETE E LA SCHOLARLY DIGITAL EDITION
6. EDITORIA E WEB 2.0: RISCHI E OPPORTUNITÀ
PARTE C. ESERCITAZIONI IN AULA E VERIFICHE
1. ANALISI DI CASI DI STUDIO
2. I LINGUAGGI DI MARKUP: CHE COSA SONO E COME SI USANO.
3. L’EDIZIONE E LA PUBBLICAZIONE DIGITALE: CODIFICARE UN DOCUMENTO IN XML
4. LA TEXT ENCODING INITIATIVE
5. CREAZIONE DI UNA RISORSA DIGITALE

OLTRE AI MATERIALI FORNITI A LEZIONE O DA SCARICARE DALLA RETE GLI STUDENTI DOVRANNO PORTARE IL VOLUME D. FIORMONTE, SCRITTURA E FILOLOGIA NELL’ERA DIGITALE, TORINO, BOLLATI BORINGHIERI, 2003 E CONCORDARE CON IL DOCENTE DUE TESTI A SCELTA FRA I SEGUENTI:
T. NUMERICO, D. FIORMONTE, F. TOMASI, L’UMANISTA DIGITALE, IL MULINO, 2010.
MASSIMO RIVA, IL FUTURO DELLA LETTERATURA, SCRIPTAWEB, 2011.
JEROME MCGANN, LA LETTERATURA DOPO IL WWW. IL TESTO LETTERARIO NELL'ERA DIGITALE, BONONIA UNIVERSITY PRESS, 2006.
GINO RONCAGLIA, SEI LEZIONI SUL FUTURO DEL LIBRO, LATERZA, 2011.
LUCA LORENZETTI, SCRIVERE 2.0, HOEPLI, 2010.
FRANCESCA TOMASI, METODOLOGIE INFORMATICHE E DISCIPLINE UMANISTICHE, ROMA, CAROCCI, 2008
LEV MANOVICH, SOFTWARE CULTURE, OLIVARES, 2010.

NELLA PRIMA PARTE SI ANALIZZANO LE FORME DELLA COMUNICAZIONE PUBBLICA E LE MODALITÀ CON CUI LE DIVERSE ISTITUZIONI CLASSIFICANO, PENSANO E PARLANO ALL’INTERNO DELLO SPAZIO PUBBLICO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL RUOLO SVOLTO DAI MEDIA. GLI ARGOMENTI TRATTATI RIGUARDANO: L’ARTICOLAZIONE DEL DISCORSO PUBBLICO NEI DIVERSI CONTESTI NAZIONALI, I PROCESSI DI FORMAZIONE DELL’OPINIONE PUBBLICA, IL RAPPORTO CON I MEDIA E CON LE NUOVE TECNOLOGIE. LA SECONDA PARTE INVECE ANALIZZA IL RAPPORTO TRA MEDIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DEL PASSATO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE MODALITÀ CON CUI AD ESEMPIO IL CINEMA, IL TEATRO E I MUSEI CONTRIBUISCONO A PRODURRE CONOSCENZA PUBBLICA DEL PASSATO. COME CAMBIA LA NARRAZIONE DELL’OLOCAUSTO NEI FILM O IN UN FUMETTO COME QUELLO DI ART SPIEGELMAN? PUÒ UNA CANZONE COME QUELLA DI JOAN BAEZ SU NICOLA SACCO E BARTOLOMEO VANZETTI CAMBIARE IL DESTINO DI UNA MEMORIA COLLETTIVA? IN CHE MODO UNO SPETTACOLO TEATRALE SUL CASO DI USTICA PUÒ CONTRIBUIRE ALLA CONOSCENZA PUBBLICA DI QUELL’EVENTO? COSA CI POSSONO INSEGNARE SULL’11 SETTEMBRE UNA SERIE DI CORTOMETRAGGI AD ESSO DEDICATI? QUESTI SONO ALCUNI INTERROGATIVI SU CUI IL CORSO INVITA A RIFLETTERE.

1) RAMPAZI, MARITA E ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2007, LA MEMORIA PUBBLICA. TRAUMA CULTURALE, NUOVI CONFINI E IDENTITÀ NAZIONALI, NOVARA, UTET.

2) TOTA, ANNA LISA, 2003, LA CITTÀ FERITA. MEMORIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DELLA STRAGE DI BOLOGNA, 2 AGOSTO 1980, BOLOGNA, IL MULINO.
3) INOLTRE IL SEGUENTE ARTICOLO (CHE SARÀ DISPONIBILI PER GLI STUDENTI IN PDF SUL SITO DELLA DOCENTE): IL VIETNAM VETERANS MEMORIAL: LA COMMEMORAZIONE DI UN PASSATO DIFFICILE DI ROBIN WAGNER-PACIFICI E BARRY SCHWARTZ (TRAD. IT.) IN ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2001, LA MEMORIA CONTESA. STUDI SULLA COMUNICAZIONE SOCIALE DEL PASSATO, MILANO, FRANCO ANGELI PP. 109-148

PARTE A. DIGITALIZZAZIONE DELLA CONOSCENZA E MODELLI CULTURALI
1. TESTO, SCRITTURA, COMPUTER
2. SUPPORTI E INTERFACCE DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA
3. L’EVOLUZIONE DELLA TESTUALITÀ DAL WORD PROCESSOR A INTERNET
PARTE B. EDITORIA DIGITALE ED EDITORIA ONLINE
1. TEORIA E PRATICA DELLA CODIFICA DIGITALE DEI DOCUMENTI
2. DAI FORMATI AI DISPOSITIVI DI LETTURA
3. IL PROBLEMA DELLA GESTIONE DEI DIRITTI
4. L’EDITORIA MULTIMEDIALE: DAL ROMANZO INTERATTIVO ALLA DIGITAL LITERATURE
5. L’EDITORIA SCIENTIFICA IN RETE E LA SCHOLARLY DIGITAL EDITION
6. EDITORIA E WEB 2.0: RISCHI E OPPORTUNITÀ
PARTE C. ESERCITAZIONI IN AULA E VERIFICHE
1. ANALISI DI CASI DI STUDIO
2. I LINGUAGGI DI MARKUP: CHE COSA SONO E COME SI USANO.
3. L’EDIZIONE E LA PUBBLICAZIONE DIGITALE: CODIFICARE UN DOCUMENTO IN XML
4. LA TEXT ENCODING INITIATIVE
5. CREAZIONE DI UNA RISORSA DIGITALE

OLTRE AI MATERIALI FORNITI A LEZIONE O DA SCARICARE DALLA RETE GLI STUDENTI DOVRANNO PORTARE IL VOLUME D. FIORMONTE, SCRITTURA E FILOLOGIA NELL’ERA DIGITALE, TORINO, BOLLATI BORINGHIERI, 2003 E CONCORDARE CON IL DOCENTE DUE TESTI A SCELTA FRA I SEGUENTI:
T. NUMERICO, D. FIORMONTE, F. TOMASI, L’UMANISTA DIGITALE, IL MULINO, 2010.
MASSIMO RIVA, IL FUTURO DELLA LETTERATURA, SCRIPTAWEB, 2011.
JEROME MCGANN, LA LETTERATURA DOPO IL WWW. IL TESTO LETTERARIO NELL'ERA DIGITALE, BONONIA UNIVERSITY PRESS, 2006.
GINO RONCAGLIA, SEI LEZIONI SUL FUTURO DEL LIBRO, LATERZA, 2011.
LUCA LORENZETTI, SCRIVERE 2.0, HOEPLI, 2010.
FRANCESCA TOMASI, METODOLOGIE INFORMATICHE E DISCIPLINE UMANISTICHE, ROMA, CAROCCI, 2008
LEV MANOVICH, SOFTWARE CULTURE, OLIVARES, 2010.

NELLA PRIMA PARTE SI ANALIZZANO LE FORME DELLA COMUNICAZIONE PUBBLICA E LE MODALITÀ CON CUI LE DIVERSE ISTITUZIONI CLASSIFICANO, PENSANO E PARLANO ALL’INTERNO DELLO SPAZIO PUBBLICO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL RUOLO SVOLTO DAI MEDIA. GLI ARGOMENTI TRATTATI RIGUARDANO: L’ARTICOLAZIONE DEL DISCORSO PUBBLICO NEI DIVERSI CONTESTI NAZIONALI, I PROCESSI DI FORMAZIONE DELL’OPINIONE PUBBLICA, IL RAPPORTO CON I MEDIA E CON LE NUOVE TECNOLOGIE. LA SECONDA PARTE INVECE ANALIZZA IL RAPPORTO TRA MEDIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DEL PASSATO, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE MODALITÀ CON CUI AD ESEMPIO IL CINEMA, IL TEATRO E I MUSEI CONTRIBUISCONO A PRODURRE CONOSCENZA PUBBLICA DEL PASSATO. COME CAMBIA LA NARRAZIONE DELL’OLOCAUSTO NEI FILM O IN UN FUMETTO COME QUELLO DI ART SPIEGELMAN? PUÒ UNA CANZONE COME QUELLA DI JOAN BAEZ SU NICOLA SACCO E BARTOLOMEO VANZETTI CAMBIARE IL DESTINO DI UNA MEMORIA COLLETTIVA? IN CHE MODO UNO SPETTACOLO TEATRALE SUL CASO DI USTICA PUÒ CONTRIBUIRE ALLA CONOSCENZA PUBBLICA DI QUELL’EVENTO? COSA CI POSSONO INSEGNARE SULL’11 SETTEMBRE UNA SERIE DI CORTOMETRAGGI AD ESSO DEDICATI? QUESTI SONO ALCUNI INTERROGATIVI SU CUI IL CORSO INVITA A RIFLETTERE.

1) RAMPAZI, MARITA E ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2007, LA MEMORIA PUBBLICA. TRAUMA CULTURALE, NUOVI CONFINI E IDENTITÀ NAZIONALI, NOVARA, UTET.

2) TOTA, ANNA LISA, 2003, LA CITTÀ FERITA. MEMORIA E COMUNICAZIONE PUBBLICA DELLA STRAGE DI BOLOGNA, 2 AGOSTO 1980, BOLOGNA, IL MULINO.
3) INOLTRE IL SEGUENTE ARTICOLO (CHE SARÀ DISPONIBILI PER GLI STUDENTI IN PDF SUL SITO DELLA DOCENTE): IL VIETNAM VETERANS MEMORIAL: LA COMMEMORAZIONE DI UN PASSATO DIFFICILE DI ROBIN WAGNER-PACIFICI E BARRY SCHWARTZ (TRAD. IT.) IN ANNA LISA TOTA (A CURA DI), 2001, LA MEMORIA CONTESA. STUDI SULLA COMUNICAZIONE SOCIALE DEL PASSATO, MILANO, FRANCO ANGELI PP. 109-148

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO
WILLIAM SHAKESPEARE: TRAME PARENTALI E LA VISIONE TRAGICOMICA
A PARTIRE DA ALCUNI DEGLI ULTIMI DRAMMI DI SHAKESPEARE (KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST) IL CORSO ANALIZZERÀ LA ‘TRASFIGURAZIONE’ DEL CORPO FEMMINILE E I MODI IN CUI ESSA SI LEGA AL PASSAGGIO DALLA VISIONE CUPA DELLA TRAGEDIA ALLE TRAME RICONCILIATRICI DEI ROMANCES. QUEL CHE SI ASSUME COME FUOCO DELLE PREOCCUPAZIONI DI SHAKESPEARE NEGLI ULTIMI DRAMMI È LA FIGURAZIONE DI UNA FIGLIA CHE MENTRE SI PRESENTA COME LEGAME CON UN CONTURBANTE CORPO MATERNO POSSA ESSERE RIPENSATA COME TRAMITE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA ‘REDENTIVA’ MIMESI. LE ARTI VISIVE DEL RINASCIMENTO SARANNO PUNTO DI RIFERIMENTO IMPORTANTE PER ESPLORARE LA PERVASIVITÀ DI TALE TEMA NELL’IMMAGINARIO EUROPEO E I SUOI LEGAMI CON I MOTIVI DI RINASCITA, RESURREZIONE, RICONCILIAZIONE.

MAMATERIALE DIDATTICO
WILLIAM SHAKESPEARE, KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST (ARDEN EDITION)
JANET ADELMAN, SUFFOCATING MOTHERS. FANTASIES OF MATERNAL ORIGIN IN SHAKESPEARE’S PLAYS, LONDON AND NEW YORK, ROUTLEDGE, 1992.
C. L. BARBER, “ ‘THOU THAT BEGET’ST HIM THAT DID THEE BEGET: TRANSFORMATION IN PERICLES AND THE WINTER’S TALE”, SHAKESPEARE SURVEY, 22, 1969, PP. 59-67.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, IL BENE RITROVATO. LE FIGLIE DI SHAKESPEARE DAL KING LEAR AI ROMANCES, ROMA, BULZONI, 2005.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, “A SPIDER IN THE EYE/I: THE HALLUCINATORY STAGING OF THE SELF IN SHAKESPEARE’S THE WINTER’S TALE”, IN UTE BERNS, ED., SOLO PERFORMANCES. STAGING THE EARLY MODERN SELF IN ENGLAND, AMSTERDAM AND NEW YORK, RODOPI, 2010, PP. 133-56.
CONSTANCE RELIHAN, “LIMINAL GEOGRAPHY: PERICLES AND THE POLITICS OF SPACE”, PHILOLOGICAL QUARTERLY, 71, 1992, PP. 281-99.
M. B. ROSE, “WHERE ARE THE MOTHERS IN SHAKESPEARE? OPTIONS FOR GENDER REPRESENTATION IN ENGLISH RENAISSANCE”, SHAKESPEARE QUARTERLY, 42, 3, 1991, PP. 291-314.
GLYNNE WICKAM, “FROM TRAGEDY TO TRAGI-COMEDY: KING LEAR AS PROLOGUE’, SHAKESPEARE SURVEY, 26, 1973, PP. 33-48.
BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA:
G. MELCHIORI, SHAKESPEARE, LATERZA, 1994
C. MUCCI ET ALI (A CURA DI), LE ULTIME OPERE DI SHAKESPEARE, NAPOLI, LIGUORI, 2009

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

IL CORSO SI PROPONE DI STUDIARE ALCUNI ESEMPI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI DI “LETTERARIZZAZIONE” DELLA STORIA SPAGNOLA, IN UN ARCO CRONOLOGICO ASSAI AMPIO CHE PERMETTERÀ DI RIFLETTERE SULLE DIVERSE MODALITÀ DI RAPPORTO FRA STORIA E LETTERATURA CHE SI PROPONGONO NEL MEDIOEVO, NEL BAROCCO, NELL’OTTOCENTO REALISTA E NELLA NARRATIVA CONTEMPORANEA.

TESTI

• CANTAR DE MIO CID – CANTARE DEL CID, ED. DI L. FIORENTINO, MURSIA;
• ROMANCERO, ED. DE G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA (CLÁSICOS CASTALIA);
• GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA (O: ED. L. GARCÍA LORENZO, MADRID, CÁTEDRA);
• LOPE DE VEGA, FUENTEOVEJUNA, ED. R. FROLDI, MADRID, ESPASA-CALPE;
• BENITO PÉREZ GALDÓS, TRAFALGAR, QUALSIASI ED. SPAGNOLA;
• MIGUEL DELIBES, EL HEREJE, BARCELONA, DESTINO;
• DULCE CHACÓN, LA VOZ DORMIDA, MADRID, PUNTO DE LECTURA;
• JAVIER CERCAS, SOLDADOS DE SALAMINA, BARCELONA, TUSQUETS.

CRITICA

• F. RICO, “ESTUDIO PRELIMINAR” A: CANTAR DE MIO CID, ED. A. MONTANER, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XI-XLIII; A. MONTANER, “PRÓLOGO” (STESSA EDIZIONE), PP. 14-76;
• G. DI STEFANO, “INTRODUCCIÓN” A: ROMANCERO, ED. G. DI STEFANO, MADRID, CASTALIA, PP. 7-56;
• S. ARATA, “PRÓLOGO” A: GUILLÉN DE CASTRO, LAS MOCEDADES DEL CID, ED. S. ARATA, BARCELONA, CRÍTICA, PP. XXXI-LXXVII;
• ALTRI SAGGI CRITICI CHE VERRANNO INDICATI A LEZIONE E, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI, SUL SITO DELLA DOCENTE (HTTP://HOST.UNIROMA3.IT/DOCENTI/ANTONUCCIF/).

PROGRAMMA DEL CORSO
L’AMERICA LATINA È STATA DA SEMPRE OGGETTO DI ANALISI E INTERPRETAZIONI TEORICHE VOLTE A DEFINIRNE L’IDENTITÀ CONTINENTALE E/O REGIONALE, ASPETTI SU CUI OVVIAMENTE ANCHE LA NARRATIVA CONTEMPORANEA NON HA MAI CESSATO DI RIFLETTERE. IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE TESTI CHE RIELABORANO IN FORME NARRATIVE ALCUNE INTERPRETAZIONI ORMAI CLASSICHE DELL'IDENTITÀ BRASILIANA E ISPANOAMERICANA.

MATERIALE DIDATTICO
GILBERTO FREYRE, PADRONI E SCHIAVI, TORINO, EINAUDI, 1965
SÉRGIO BUARQUE DE HOLLANDA, ALLE RADICI DEL BRASILE, MILANO, BOCCA, 1954
DARCY RIBEIRO, LE AMERICHE E LA CIVILTÀ, TORINO, EINAUDI, 1975
ROBERTO FERNÁNDEZ RETAMAR, CALIBANO, FIRENZE, PONTE ALLE GRAZIE, 1992
JORGE AMADO, GABRIELLA, GAROFANO E CANNELLA, TORINO, EINAUDI, 1991
MÁRIO DE ANDRADE, MACUNAÍMA, MILANO, ADELPHI, 1990
MARÍA ROSA LOJO, ALBUM DI FAMIGLIA, FIRENZE, VALLECCHI, 2012
ANTONIO BENÍTEZ ROJO, IL MARE DELLE LENTICCHIE, NUORO, ILISSO, 2005

PROGRAMMA DEL CORSO
WILLIAM SHAKESPEARE: TRAME PARENTALI E LA VISIONE TRAGICOMICA
A PARTIRE DA ALCUNI DEGLI ULTIMI DRAMMI DI SHAKESPEARE (KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST) IL CORSO ANALIZZERÀ LA ‘TRASFIGURAZIONE’ DEL CORPO FEMMINILE E I MODI IN CUI ESSA SI LEGA AL PASSAGGIO DALLA VISIONE CUPA DELLA TRAGEDIA ALLE TRAME RICONCILIATRICI DEI ROMANCES. QUEL CHE SI ASSUME COME FUOCO DELLE PREOCCUPAZIONI DI SHAKESPEARE NEGLI ULTIMI DRAMMI È LA FIGURAZIONE DI UNA FIGLIA CHE MENTRE SI PRESENTA COME LEGAME CON UN CONTURBANTE CORPO MATERNO POSSA ESSERE RIPENSATA COME TRAMITE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UNA ‘REDENTIVA’ MIMESI. LE ARTI VISIVE DEL RINASCIMENTO SARANNO PUNTO DI RIFERIMENTO IMPORTANTE PER ESPLORARE LA PERVASIVITÀ DI TALE TEMA NELL’IMMAGINARIO EUROPEO E I SUOI LEGAMI CON I MOTIVI DI RINASCITA, RESURREZIONE, RICONCILIAZIONE.

MAMATERIALE DIDATTICO
WILLIAM SHAKESPEARE, KING LEAR, PERICLES, THE WINTER’S TALE, THE TEMPEST (ARDEN EDITION)
JANET ADELMAN, SUFFOCATING MOTHERS. FANTASIES OF MATERNAL ORIGIN IN SHAKESPEARE’S PLAYS, LONDON AND NEW YORK, ROUTLEDGE, 1992.
C. L. BARBER, “ ‘THOU THAT BEGET’ST HIM THAT DID THEE BEGET: TRANSFORMATION IN PERICLES AND THE WINTER’S TALE”, SHAKESPEARE SURVEY, 22, 1969, PP. 59-67.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, IL BENE RITROVATO. LE FIGLIE DI SHAKESPEARE DAL KING LEAR AI ROMANCES, ROMA, BULZONI, 2005.
MARIA DEL SAPIO GARBERO, “A SPIDER IN THE EYE/I: THE HALLUCINATORY STAGING OF THE SELF IN SHAKESPEARE’S THE WINTER’S TALE”, IN UTE BERNS, ED., SOLO PERFORMANCES. STAGING THE EARLY MODERN SELF IN ENGLAND, AMSTERDAM AND NEW YORK, RODOPI, 2010, PP. 133-56.
CONSTANCE RELIHAN, “LIMINAL GEOGRAPHY: PERICLES AND THE POLITICS OF SPACE”, PHILOLOGICAL QUARTERLY, 71, 1992, PP. 281-99.
M. B. ROSE, “WHERE ARE THE MOTHERS IN SHAKESPEARE? OPTIONS FOR GENDER REPRESENTATION IN ENGLISH RENAISSANCE”, SHAKESPEARE QUARTERLY, 42, 3, 1991, PP. 291-314.
GLYNNE WICKAM, “FROM TRAGEDY TO TRAGI-COMEDY: KING LEAR AS PROLOGUE’, SHAKESPEARE SURVEY, 26, 1973, PP. 33-48.
BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA:
G. MELCHIORI, SHAKESPEARE, LATERZA, 1994
C. MUCCI ET ALI (A CURA DI), LE ULTIME OPERE DI SHAKESPEARE, NAPOLI, LIGUORI, 2009

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

SI STUDIERANNO I MODI PIÙ INDICATIVI IN CUI LA LETTERATURA ASSORBE LE NUOVE POSSIBILITÀ DI RAPPRESENTAZIONE GENERATE DAL CINEMA, NONCHÉ ALCUNE SIGNIFICATIVE TENDENZE NELLA TRADUZIONE CINEMATOGRAFICA DELLA SCRITTURA LETTERARIA E LE RIPERCUSSIONI CHE QUESTA TALVOLTA GENERA SULLA LETTURA DELLE OPERE OGGETTO DELLA TRASPOSIZIONE; NELLA TRASPOSIZIONE FILMICA DEL ROMANZO EFFI BRIEST DI FONTANE SI PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE LE DIVERSE REALIZZAZIONI CINEMATOGRAFICHE SECONDO L’EPOCA STORICA DELL’ATTUAZIONE.

MATERIALE DIDATTICO

GEORG BÜCHNER, WOYZECK, RECLAM, STUTTGART;
WOYZECK (1979), REGIA DI WERNER HERZOG;
THEODOR FONTANE, EFFI BRIEST, RECLAM, STUTTGART;
DER SCHRITT VOM WEGE (1938), REGIA DI GUSTAV GRÜNDGENS;
FONTANE – EFFI BRIEST (1974), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
EFFI BRIEST (2009), REGIA HERMINE HUNTGEBURTH;
FRANZ KAFKA, DER VERSCHOLLENE, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
FRANZ KAFKA, DER PROZESS, SUHRKAMP, FRANKFURT A. M.;
DER PROZESS (LE PROCÈS, 1962), REGIA DI ORSON WELLES;
KLASSENVERHÄLTNISSE (1983), REGIA DI JEAN-MARIE STRAUB E DANIÈLE HUILLET ;
KAFKA (1991), REGIA DI STEVEN SODERBERGH;
HEINRICH BÖLL, DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM, DTV
DIE VERLORENE EHRE DER KATHARINA BLUM (1975), REGIA DI VOLKER SCHLÖNDORFF
ALFRED DÖBLIN, BERLIN ALEXANDERPLATZ, DTV, MÜNCHEN;
BERLIN ALEXANDERPLATZ (1979), REGIA DI RAINER WERNER FASSBINDER;
LA BIBLIOGRAFIA CRITICA VERRÀ INDICATA NEL CORSO DELLE LEZIONI.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

A) L’EMIGRAZIONE RUSSA;
B) CORRENTI CRITICHE RUSSE DEL NOVECENTO: LA SCUOLA DI TARTU, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’OPERA DI JU.M. LOTMAN.

MATERIALE DIDATTICO

JU. LOTMAN, LA STRUTTURA DEL TESTO POETICO, MILANO, MURSIA, 1972 (1985).
JU. LOTMAN, TESTO E CONTESTO. SEMIOTICA DELL’ARTE E DELLA CULTURA, ROMA-BARI, LATERZA, 1980.
JU. LOTMAN, LA CULTURA E L’ESPLOSIONE, MILANO, FELTRINELLI, 1993.
JU. LOTMAN, LA SEMIOSFERA. L'ASIMMETRIA E IL DIALOGO NELLE STRUTTURE PENSANTI, VENEZIA, MARSILIO, 1985.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE SARANNO FORNITE ALL’INIZIO DEL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

TESTO OBBLIGATORIO:

PER CHI NON LO HA GIÀ LETTO DURANTE LA LAUREA TRIENNALE:
- FERRETTI F., 2010, ALLE ORIGINI DEL LINGUAGGIO UMANO

PER TUTTI GLI ALTRI:
- DEUTSCHER G., 2013, LA LINGUA COLORA IL MONDO. COME LE PAROLE DEFORMANO LA REALTÀ SI RICORDA CHE I LIBRI A SCELTA RIMANGO 3 PER CHI CONSEGUE 12 CFU, 1 PER CHI CONSEGUE 6 CFU.

1 A SCELTRA TRA:

- ADORNETTI I., 2013, IL FARSI E IL DISFARSI DEL DISCORSO. PRAGMATICA DEL LINGUAGGIO E PROCESSI COGNITIVI, LE LETTERE, FIRENZE.
- BLOOM P., 2005, IL BAMBINO DI CARTESIO, IL SAGGIATORE, MILANO.
- COSENTINO E., 2012, LA MENTE NARRATIVA. I FONDAMENTI SIMULATIVI DELLA COMPRENSIONE E PRODUZIONE DEL DISCORSO, CORISCO, ROMA-MESSINA.
- DEUTSCHER G., 2013, LA LINGUA COLORA IL MONDO. COME LE PAROLE DEFORMANO LA REALTÀ, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO.
- FRITH U., 1989, L'AUTISMO. SPIEGAZIONE DI UN ENIGMA, LATERZA, ROMA-BARI.
- MAZZER M., 2013, IL DONO DI PROMETEO. I MECCANISMI DI ANTICIPAZIONE ALLA BASE DELLA COMUNICAZIONE, CORISCO, ROMA-MESSINA.
- PINKER S., 1994, L'ISTINTO DEL LINGUAGGIO, MONDADORI, MILANO.

TESTO OBBLIGATORIO:
- BIANCHI C., 2008, PRAGMATICA COGNITIVA. I MECCANISMI DELLA COMUNICAZIONE, LATERZA, ROMA-BARI.

UNO A SCELTA TRA:
- ADORNETTI I., 2013, IL FARSI E IL DISFARSI DEL DISCORSO. PRAGMATICA DEL LINGUAGGIO E PROCESSI COGNITIVI, LE LETTERE, FIRENZE.
- MARINI A., 2008, MANUALE DI NEUROLINGUISTICA, CAROCCI, ROMA.
- SPERBER D., WILSON D., 1986, LA PERTINENZA, ANABASI, MILANO.

LIBRI DI TESTO (PROGRAMMA)

TESTO OBBLIGATORIO:

PER CHI NON LO HA GIÀ LETTO DURANTE LA LAUREA TRIENNALE:
- FERRETTI F., 2010, ALLE ORIGINI DEL LINGUAGGIO UMANO

PER TUTTI GLI ALTRI:
- DEUTSCHER G., 2013, LA LINGUA COLORA IL MONDO. COME LE PAROLE DEFORMANO LA REALTÀ SI RICORDA CHE I LIBRI A SCELTA RIMANGO 3 PER CHI CONSEGUE 12 CFU, 1 PER CHI CONSEGUE 6 CFU.

1 A SCELTRA TRA:

- ADORNETTI I., 2013, IL FARSI E IL DISFARSI DEL DISCORSO. PRAGMATICA DEL LINGUAGGIO E PROCESSI COGNITIVI, LE LETTERE, FIRENZE.
- BLOOM P., 2005, IL BAMBINO DI CARTESIO, IL SAGGIATORE, MILANO.
- COSENTINO E., 2012, LA MENTE NARRATIVA. I FONDAMENTI SIMULATIVI DELLA COMPRENSIONE E PRODUZIONE DEL DISCORSO, CORISCO, ROMA-MESSINA.
- DEUTSCHER G., 2013, LA LINGUA COLORA IL MONDO. COME LE PAROLE DEFORMANO LA REALTÀ, BOLLATI BORINGHIERI, TORINO.
- FRITH U., 1989, L'AUTISMO. SPIEGAZIONE DI UN ENIGMA, LATERZA, ROMA-BARI.
- MAZZER M., 2013, IL DONO DI PROMETEO. I MECCANISMI DI ANTICIPAZIONE ALLA BASE DELLA COMUNICAZIONE, CORISCO, ROMA-MESSINA.
- PINKER S., 1994, L'ISTINTO DEL LINGUAGGIO, MONDADORI, MILANO.

TESTO OBBLIGATORIO:
- BIANCHI C., 2008, PRAGMATICA COGNITIVA. I MECCANISMI DELLA COMUNICAZIONE, LATERZA, ROMA-BARI.

UNO A SCELTA TRA:
- ADORNETTI I., 2013, IL FARSI E IL DISFARSI DEL DISCORSO. PRAGMATICA DEL LINGUAGGIO E PROCESSI COGNITIVI, LE LETTERE, FIRENZE.
- MARINI A., 2008, MANUALE DI NEUROLINGUISTICA, CAROCCI, ROMA.
- SPERBER D., WILSON D., 1986, LA PERTINENZA, ANABASI, MILANO.

LIBRI DI TESTO (PROGRAMMA)

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

TESTI DI RIFERIMENTO P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE E MATERIALE INTEGRATIVO VERRANNO FORNITI DURANTE IL CORSO.

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

TESTI DI RIFERIMENTO P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE E MATERIALE INTEGRATIVO VERRANNO FORNITI DURANTE IL CORSO.

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

TESTI DI RIFERIMENTO P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE E MATERIALE INTEGRATIVO VERRANNO FORNITI DURANTE IL CORSO.

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

TESTI DI RIFERIMENTO P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE E MATERIALE INTEGRATIVO VERRANNO FORNITI DURANTE IL CORSO.

E. JEZEK, LESSICO. CLASSI DI PAROLE, STRUTTURE, COMBINAZIONI, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE 2011
R. SIMONE, NUOVI FONDAMENTI DI LINGUISTICA, MCGRAW-HILL, MILANO, CAPITOLI 13 E 14.
QUATTRO ARTICOLI DA RIVISTA SCIENTIFICA.
ESAME COSTITUITO DA UNA TESINA (NON PIÙ DI 10 PAGINE) DA SCEGLIERE IN UNA LISTA.

E. JEZEK, LESSICO. CLASSI DI PAROLE, STRUTTURE, COMBINAZIONI, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE 2011
R. SIMONE, NUOVI FONDAMENTI DI LINGUISTICA, MCGRAW-HILL, MILANO, CAPITOLI 13 E 14.
QUATTRO ARTICOLI DA RIVISTA SCIENTIFICA.
ESAME COSTITUITO DA UNA TESINA (NON PIÙ DI 10 PAGINE) DA SCEGLIERE IN UNA LISTA.

PROGRAMMA DEL CORSO
GRAMMATICA DELLA LINGUA PALEOSLAVA ESEMPLIFICATA TRAMITE L’ANALISI DI BRANI SCELTI DI OPERE ANTICOSLAVE:
– FONETICA;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA NOMINALE;
– MORFOLOGIA – IL SISTEMA VERBALE;
– LE PARTICOLARITÀ MORFO-SINTATTICHE DELLO SLAVO ANTICO E ALCUNI PROBLEMI DELLA TRADUZIONE.

MATERIALE DIDATTICO
SKOMOROCHOVA-VENTURINI L., CORSO DI LINGUA PALEOSLAVA. GRAMMATICA, ED. ETS, PISA 2000 (A PARTIRE DALLA PARTE SECONDA) OPPURE MARCIALIS N., INTRODUZIONE ALLA GRAMMATICA PALEOSLAVA, FIRENZE UNIVERSITY PRESS, 2005 (BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI 1; STAMPA A RICHIESTA DISPONIBILE SU HTTP://EPRESS.UNIFI.IT), DALLA P. 77 IN POI. I TESTI IN PALEOSLAVO VERRANO FORNITI IN FOTOCOPIE DURANTE IL CORSO.

PROGRAMMA DEL CORSO

– IL CONCETTO DI LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA.
– L'AGIOGRAFIA: GENERI E MACROGENERI (RACCOLTE DI TESTI). ANALISI DI ALCUNI TESTI AGIOGRAFICI.
– L'INNOGRAFIA PALEOSLAVA.
– LA RETORICA APPLICATA: GENERI, RACCOLTE. ANALISI DI ALCUNI SERMONI PALEOSLAVI.
– GLI APOCRIFI.

MATERIALE DIDATTICO

NAUMOW A., IDEA – IMMAGINE – TESTO. STUDI SULLA LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA, ED. DELL’ORSO, TORINO 2004 (CAPITOLI SCELTI); STANTCHEV K., AGIOGRAFIA E AGIOLOGIA NELLA TRADIZIONE SLAVO-ORTODOSSA, IN: «SANTITÀ, CULTI, AGIOGRAFIA. TEMI E PROSPETTIVE. ATTI DEL I CONVEGNO DI STUDIO DELL'ASSOCIAZIONE ITALIANA PER LO STUDIO DELLA SANTITÀ, DEI CULTI E DELL'AGIOGRAFIA, ROMA 24-26 OTTOBRE 1996», A CURA DI SOFIA BOESH GAJANO, VIELLA ED., ROMA 1997, 27-50; STANTCHEV K., LA POESIA LITURGICA, IN: «LO SPAZIO LETTERARIO DEL MEDIOEVO. 3. LE CULTURE CIRCOSTANTI», VOL. III: LE CULTURE SLAVE. A CURA DI MARIO CAPALDO. SALERNO EDITRICE, ROMA 2006, 439-473.
N.B.: I TESTI DA ANALIZZARE VERRANNO FORNITI IN FOTOCOPIE, GLI STUDI – IN PDF.

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
ULTERIORI INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE E MATERIALE INTEGRATIVO VERRANNO FORNITI DURANTE IL CORSO.

APPROFONDIMENTO DELLE CONOSCENZE LINGUISTICHE A LIVELLO C1. ANALISI DELLE PROBLEMATICHE E SPECIFICITÀ DELLA TRADUZIONE E DELLA MEDIAZIONE LINGUISTICA. TRADUZIONE E TRADUTTOLOGIA. CARATTERISTICHE DELLA TRADUZIONE DEI LINGUAGGI SETTORIALI. RISORSE E STRUMENTI DEL TRADUTTORE. ANALISI E TRADUZIONE DI DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI APPARTENENTI A PIÙ AMBITI SETTORIALI. ESERCITAZIONI DI MEDIAZIONE LINGUISTICA.

P.R. PIRAS, A. ALESSANDRO E D. FIORMONTE (A CURA DI), ITALIANISTI IN SPAGNA, ISPANISTI IN ITALIA: LA TRADUZIONE, ROMA, EDIZIONI Q, 2008. (I, II E IV SESIONI)
A. HURTADO ALBIR, LA TRADUCTOLOGÍA: LINGÜÍSTICA Y TRADUCTOLOGÍA, TRANS REVISTA DE TRADUCTOLOGIA, Nº1, 1996. WWW.TRANS.UMA.ES/PDF/TRANS_1/T1_151-160_AHURTADO.PDF.
LEONARDO GÓMEZ TORREGO. HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE: GRAMÁTICA NORMATIVA DEL ESPAÑOL ACTUAL. MADRID, ARCO LIBROS, 2006.
UN DIZIONARIO MONOLINGUE SPAGNOLO (ANCHE IL DRAE ON-LINE) E UNO BILINGUE DI RECENTE PUBBLICAZIONE.
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