IL CORSO INTENDE RIPERCORRERE LE TAPPE FONDAMENTALI DELLA STORIA DELLA SCUOLA ITALIANA DALL'UNITÀ AI GIORNI NOSTRI. IN PARTICOLARE SARANNO AFFRONTATE TEMATICHE LEGATE ALLA STORIA GIURIDICO-AMMINISTRATIVA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE, MA ANCHE QUESTIONI RELATIVE ALLA DIMENSIONE SOCIALE DELL'ALFABETIZZAZIONE ED AI VISSUTI SCOLASTICI. LO STUDENTE SARÀ ANCHE CHIAMATO A CONFRONTARSI CON LE PRINCIPALI TEORIE
SCOLASTICO-EDUCATIVE-PEDAGOGICHE EMERSE DURANTE IL PERIODO IN ESAME.

IL CORSO INTENDE RIPERCORRERE LE TAPPE FONDAMENTALI DELLA STORIA DELLA SCUOLA ITALIANA DALL'UNITÀ AI GIORNI NOSTRI. IN PARTICOLARE SARANNO AFFRONTATE TEMATICHE LEGATE ALLA STORIA GIURIDICO-AMMINISTRATIVA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE, MA ANCHE QUESTIONI RELATIVE ALLA DIMENSIONE SOCIALE DELL'ALFABETIZZAZIONE ED AI VISSUTI SCOLASTICI. LO STUDENTE SARÀ ANCHE CHIAMATO A CONFRONTARSI CON LE PRINCIPALI TEORIE
SCOLASTICO-EDUCATIVE-PEDAGOGICHE EMERSE DURANTE IL PERIODO IN ESAME.

IL CORSO INTENDE RIPERCORRERE LE TAPPE FONDAMENTALI DELLA STORIA DELLA SCUOLA ITALIANA DALL'UNITÀ AI GIORNI NOSTRI. IN PARTICOLARE SARANNO AFFRONTATE TEMATICHE LEGATE ALLA STORIA GIURIDICO-AMMINISTRATIVA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE, MA ANCHE QUESTIONI RELATIVE ALLA DIMENSIONE SOCIALE DELL'ALFABETIZZAZIONE ED AI VISSUTI SCOLASTICI. LO STUDENTE SARÀ ANCHE CHIAMATO A CONFRONTARSI CON LE PRINCIPALI TEORIE
SCOLASTICO-EDUCATIVE-PEDAGOGICHE EMERSE DURANTE IL PERIODO IN ESAME.

PREMESSO CHE GLI OBIETTIVI FORMATIVI DEL CORSO DOVRANNO ADATTARSI IN MODO FLESSIBILE ALLE EVENTUALI CONOSCENZE PREGRESSE DELLA LINGUA FRANCESE DA PARTE DEGLI STUDENTI, E DUNQUE PROPORSI UN APPROFONDIMENTO MAGGIORE DEI TESTI PER COLORO CHE PARTANO GIÀ DA UNA BASE DI CONOSCENZA LINGUISTICA, CI SI PROPONE QUALE OBIETTIVO MINIMO, PER STUDENTI CIOÈ CHE NON ABBIANO PRATICAMENTE ALCUNA PRECEDENTE ESPERIENZA DI STUDIO DELLA LINGUA FRANCESE, IL CONSEGUIMENTO DI ACCETTABILI CONOSCENZE RELATIVE ALLA PRONUNCIA, ALLA GRAMMATICA E AL LESSICO DI BASE, NONCHÉ ALLE FONDAMENTALI STRUTTURE SINTATTICHE, TALE CHE POSSA CONSENTIRE LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NELLA COMPRENSIONE DI TESTI SCRITTI IN LINGUA FRANCESE INERENTI LE DISCIPLINE DEL CORSO DI LAUREA, IL TEMA DELLA FORMAZIONE DEL CITTADINO EUROPEO E/O IL CONFRONTO INTERCULTURALE IN AREA FRANCOFONA.

OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE IN USCITA, INTESE COME CONOSCENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ (DESCRITTORI DI DUBLINO)

1. ACQUISIRE UN PUNTO DI VISTA SUI MEDIA CHE CONSENTA DI INTENDERLI COME MATRICI E FORME DI SAPERE
2. METTERE GLI STUDENTI NELLE CONDIZIONI DI ANALIZZARE DOCUMENTI IPERTESTUALI E PRODURRE UN DOCUMENTO IPERTESTUALE ORIGINALE, SU UN TEMA DATO, AVENDO CONSAPEVOLEZZA DELLA SUA STRUTTURA ORGANIZZATIVA E DEL SIGNIFICATO DEI COLLEGAMENTI INTRODOTTI.
3. ASSUMERE IL CODICE NARRATIVO COME MATRICE DI CONOSCENZA/ESPERIENZA INCLUDERE IL "RACCONTARE STORIE" DENTRO LE CATEGORIE DELL'AGIRE DIDATTICO FARE ESPERIENZA DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
_______________________________________________________________________________
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
SVILUPPARE UN APPROCCIO ALLA DIDATTICA ENTRO IL QUALE I MEDIA TRADIZIONALI E QUELLI NUOVI, DIALOGANDO TRA DI LORO, SVOLGANO UN RUOLO DI FORMAZIONE
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE (UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE):
SAPER INDIVIDUARE ED ANALIZZARE LE COMPONENTI COSTITUTIVE E I SIGNIFICATI OPERATIVI DI DOCUMENTI IPERTESTUALI DI VARIO TIPO
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
FARE ESPERIENZA DI DESCRIZIONE E DI NARRAZIONE IN CHIAVE EDUCATIVA, SIA IN SENSO RICETTIVO SIA IN SENSO PRODUTTIVO
ABILITÀ COMUNICATIVE:
SAPER INDIVIDUARE E UTILIZZARE, NEI CONTESTI DI FORMAZIONE, LE PIÙ RICORRENTI SOLUZIONI COMUNICATIVE APPARTENENTI A DIFFERENTI GENERAZIONI DI MEDIA: A STAMPA, AUDIOVIDEO, WEB.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
ESERCITARE COMPETENZE RIFLESSIVE E CRITICHE SULLE PIÙ IMPORTANTI MODALITÀ DI COMUNICAZIONE ESERCITATE IN ATTIVITÀ DI FORMAZIONE.

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

LA DISCIPLINA APPROFONDISCE I CONTENUTI DELLA STORIA DELLA DIDATTICA SPECIALE, DELLE RAGIONI PER LE QUALI GLI STRUMENTI E I MEZZI ADOTTATI NEL TEMPO CONSENTONO NELLA CONTEMPORANEITÀ DI PROPORRE PERCORSI FORMATIVI ADEGUATI. SARANNO OSSERVATI CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALCUNI MOMENTI PARTICOLARMENTE IMPORTANTI PER LA DIDATTICA SPECIALE A PARTIRE DAL 1700.

GLI OBIETTIVI DEL CORSO SONO I SEGUENTI: ACQUISIRE I CONCETTI DI BASE DELLO SPERIMENTALISMO; DISTINGUERE LE PROPOSIZIONI DI SENSO COMUNE DAI GIUDIZI SCIENTIFICI; SOTTOPORRE A REVISIONE CRITICA PAROLE E CONCETTI DEL LINGUAGGIO EDUCATIVO; IDENTIFICARE LE PRINCIPALI FORME DELLA DEDUZIONE E DELL’INDUZIONE; DEFINIRE UN PROBLEMA; FORMULARE IPOTESI; STABILIRE PERCORSI DI REVISIONE CRITICA DELLE IPOTESI; SELEZIONARE PERCORSI PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI; ASSUMERE DECISIONI; VALUTARE IL RISCHIO DELLE DECISIONI; ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL’INDAGINE EMPIRICA; ACQUISIRE I FONDAMENTI TEORICI, METODOLOGICI E TECNICI DELLA VALUTAZIONE EDUCATIVA.

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

GLI OBIETTIVI PRINCIPALI DELLA DISCIPLINA CONSISTONO NELLA ACQUISIZIONE DI UN LESSICO DI BASE FILOSOFICO, IN UNA INQUADRATURA STORICA DELLA RIFLESSIONE FILOSOFICA E NEL SUO SVILUPPO ALL’INTERNO DELLA CULTURA OCCIDENTALE, NELLA COMPRENSIONE DELLE PRINCIPALI TEORIE FILOSOFICHE.

IL CORSO MIRA A FORNISCE CONOSCENZE DI BASE RELATIVE AL SISTEMA DELLE FONTI DELL’ORDINAMENTO GIUDIZIARIO, NONCHÉ ALLE NORME E ALL’ORGANIZZAZIONE AMMINISTRATIVA DELLA COMPLESSITÀ PENITENZIARIA. INOLTRE NEL SETTORE DELLA CONFIGURAZIONE GIURIDICA DEI DIRITTI DEI CITTADINI E DEI MINORI TANTO NELLA PROSPETTIVA DIACRONICA CHE IN QUELLA SINCRONICA.

IL CORSO HA PER OGGETTO, DA UN LATO, LO STUDIO DELLA CONDIZIONE GIURIDICA DEL MINORE QUALE PRESUPPOSTO ESSENZIALE ED IMPRESCINDIBILE AI FINI DELLA SUA TUTELA, IN AMBITO FAMILIARE E SOCIALE, DALL’ALTRO, LO STUDIO DEI FATTORI DI DEVIANZA E DEGLI INTERVENTI ISTITUZIONALI CORRETTIVI. LA SUA FIGURA, IN QUANTO SOGGETTO DI DIRITTO ALLA PROTEZIONE, È RILEVANTE ALL’INTERNO DELL’ANALISI DEGLI ASPETTI GIURIDICI E SOCIALI DA RIFERIRE ALLA TUTELA DELLA LIBERTÀ DI OGNI INDIVIDUO.

LA DISCIPLINA HA SPICCATO ORIENTAMENTO ALLA DEFINIZIONE DI UN LINGUAGGIO E DI UN LESSICO EDUCATIVI IN L2. I SUOI OBIETTIVI SONO: L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE FONATORIE, LESSICALI, GRAMMATICALI, SINTATTICHE E DELLA PRONUNCIA DELL’INGLESE; L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE ELABORATIVE PER LA COMPRENSIONE E L’ESPRESSIONE IN LINGUA INGLESE.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

IL CORSO SI PREFIGGE DI RENDERE GLI STUDENTI CONSAPEVOLI DELLA COMPLESSITÀ DELL’ETICA E DELLA DEONTOLOGIA PROFESSIONALE IN AMBITO. SI ESAMINERANNO IL CONCETTO DI RESPONSABILITÀ E QUELLO DI EMPATIA QUALI CONDIZIONI DI POSSIBILITÀ DI UNA COMUNICAZIONE INTERSOGGETTIVA INTEGRA. CONCETTI QUESTI FONDAMENTALI PER LA PROFESSIONE DI EDUCATORE PROFESSIONALE DI COMUNITÀ E PIÙ IN GENERALE PER CHI SI OCCUPA DI SCIENZE UMANE.

LA DISCIPLINA RIVISITA E RIDEFINISCE I CONCETTI DELL’ANTROPOLOGIA PER COGLIERE LE TRASFORMAZIONI IN ATTO NEL MONDO ATTUALE. L’INCONTRO DI CULTURE DIVERSE RICHIEDONO UNA RIELABORAZIONE DELLE BASI TEORETICHE E DELLE CERTEZZE EPISTEMOLOGICHE ACQUISITE PER ENTRARE NELLA CULTURA DEL METICCIATO E DELLA COMPLESSITÀ E PER INDIVIDUARE MODI E MODELLI DI ORIENTAMENTO NEGLI ATTUALI PANORAMI CULTURALI COSTITUITI DA INCONTRI / SCONTRI DI VISSUTI DIFFERENTI

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

LA DISCIPLINA SI PONE COME OBIETTIVI CRUCIALI L’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE SPECIFICHE DEGLI AMBITI NEUROLOGICO, NEUROPSICOLOGICO, PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE RELATIVE AI MODELLI DELLA MENTE E DELL’INTELLIGENZA, CON L’APPROFONDIMENTO DEGLI ASPETTI INNOVATIVI CHE PROVENGONO DELLA RICERCA PEDAGOGICA CONTEMPORANEA.

LA DISCIPLINA SI PONE COME OBIETTIVI CRUCIALI L’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE SPECIFICHE DEGLI AMBITI NEUROLOGICO, NEUROPSICOLOGICO, PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE RELATIVE AI MODELLI DELLA MENTE E DELL’INTELLIGENZA, CON L’APPROFONDIMENTO DEGLI ASPETTI INNOVATIVI CHE PROVENGONO DELLA RICERCA PEDAGOGICA CONTEMPORANEA.

LA DISCIPLINA SI PONE COME OBIETTIVI CRUCIALI L’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE SPECIFICHE DEGLI AMBITI NEUROLOGICO, NEUROPSICOLOGICO, PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE RELATIVE AI MODELLI DELLA MENTE E DELL’INTELLIGENZA, CON L’APPROFONDIMENTO DEGLI ASPETTI INNOVATIVI CHE PROVENGONO DELLA RICERCA PEDAGOGICA CONTEMPORANEA.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

IL CORSO INDIVIDUA ED ELABORA PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE, IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE, IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE METODOLOGICHE E STRATEGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE.

LA DISCIPLINA ESPRIME FONDATIVITÀ SUL PIANO CONOSCITIVO E SPECULATIVO PER L’EDUCATORE PROFESSIONALE. IL RIFERIRSI AL PENSIERO PLATONICO E ARISTOTELICO RISPETTO A TEMI QUALI QUELLO DELLA LIBERTÀ, DELLA CONOSCENZA E DELLA GIUSTIZIA PORTANO E TROVANO COSTRUZIONE DELL’IDENTITÀ DELLA PERSONA PERMETTENDO AD ESSA DI INSERIRSI CON MAGGIORE CONSAPEVOLEZZA IN UN CONTESTO CIVICO E UMANO.

IL CORSO SI PROPONE DI ANALIZZARE IL RUOLO CHE IL CORPO ASSUME NELLA FORMAZIONE INDIVIDUALE E COLLETTIVA, ATTRAVERSO L’ESAME DELLE PIÙ SIGNIFICATIVE TEORIE ELABORATE DAI DIVERSI APPROCCI PEDAGOGICI. IN PARTICOLARE L’ACCENTO CADE SUI RISVOLTI EDUCATIVI DELL’IMMAGINE DEL CORPO CHE LA SOCIETÀ ATTUALMENTE PROPONE. L’AZIONE EDUCATIVA SI SITUA SU UN SISTEMA I CUI DUE OBIETTIVI SONO LA FORMAZIONE E LA REALIZZAZIONE DELLA PERSONA, CON LA CONCRETIZZAZIONE DELLE SUE PENDENZE E CON UN RAPPORTO EQUILIBRATO CON GLI ALTRI.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

LA DISCIPLINA INTRODUCE GLI STUDENTI AL SISTEMA DELLE CONOSCENZE NECESSARIE AD OPERARE, COME PROFESSIONISTI DELLA FORMAZIONE, NEL CONTESTO CARATTERIZZATO DAI MUTAMENTI INTERVENUTI NEL MERCATO DEL LAVORO E NEI DIRITTI DI CITTADINANZA PER L’ISTRUZIONE A CAUSA DELLE PROFONDE INNOVAZIONI TECNOLOGICHE E ORGANIZZATIVE. INTENDE FAR CONOSCERE LE TEMATICHE DELL’APPRENDIMENTO CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA FORMAZIONE CONTINUA CONTRATTATA, COME SI È ANDATA ARTICOLANDO, NEL NOSTRO PAESE, A PARTIRE DALLA LEGGE 236/93 SINO AI RECENTISSIMI FONDI INTERPROFESSIONALI PARITETICI. COMPLETANO L’APPROCCIO DISCIPLINARE SIA LA DEFINIZIONE DEL CONTESTO EUROPEO ATTRAVERSO I PUNTI IMPORTANTI DELLE LINEE GUIDA DELL’UNIONE EUROPEA RISPETTO AI TEMI DELLA SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA, SIA L’ANALISI DELLE POLITICHE FORMATIVE RIVOLTE AGLI IMMIGRATI.

PARTENDO DAI BISOGNI EDUCATIVI E DAL RUOLO CHIAVE DELL’IMPEGNO PEDAGOGICO NELL’INTERVENTO DI PREVENZIONE E RECUPERO DELLA DEVIANZA E DELLA CRIMINALITÀ MINORILE, IL CORSO SI PROPONE DI AFFRONTARE I FENOMENI E LE DINAMICHE DEL DISAGIO E DELLA DEVIANZA METTENDO A CONFRONTO TEORIA E PRASSI, COINVOLGENDO LO STUDENTE IN UN PERCORSO IMPEGNATO AD ACQUISIRE UN SAPERE CRITICO RELATIVO A CONOSCENZE SPECIFICHE ATTE A FAR COGLIERE E A MATURARE ITER FORMATIVI STRETTAMENTE LEGATI ALL’UTILIZZO PROFESSIONALE.

IL CORSO, NELL’AMBITO DEL FENOMENO GIURIDICO QUALE MEZZO ESSENZIALE ED IMPRESCINDIBILE ENTRO IL TROVANO SVILUPPO E TUTELA I POPOLI, È TESO A FORNIRE LA CONOSCENZA DEI PRINCIPI E DELLE NORME FONDAMENTALI DELLA VITA DELLO STATO, DEI CITTADINI E DI TUTTI GLI ALTRI SOGGETTI DELLA COMUNITÀ.

LA DISCIPLINA SI PONE L’OBIETTIVO DI APPROFONDIRE LE CONOSCENZE E PERFEZIONARE LE COMPETENZE DI UN LINGUAGGIO E DI UN LESSICO EDUCATIVI IN L2. I SUOI OBIETTIVI SONO: IL POTENZIAMENTO E LA PERSONALIZZAZIONE DI COMPETENZE GRAMMATICALI, SINTATTICHE E DELLA PRONUNCIA DELL’INGLESE; L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE ELABORATIVE PER LA COMPRENSIONE E L’ESPRESSIONE IN LINGUA INGLESE, IN PARTICOLARE ATTRAVERSO LA CONOSCENZA DEGLI ATTUALI ORIENTAMENTI DELL’UE IN MERITO AGLI OBIETTIVI E ALLA REALTÀ DELLA SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA E DELLE COMPETENZE.

IL CORSO SI PONE L’OBIETTIVO DI CONTINUARE AD INDIVIDUARE ED ELABORARE PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE, IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE, IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE METODOLOGICHE E STRATEGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE. L’ESPERIENZA DEL TIROCINIO, NEL TERZO ANNO, PERFEZIONA COMPETENZE FONDAMENTALI IN RELAZIONE A SERVIZI ALLA PERSONA DI PARTICOLARE DELICATEZZA PERCHÉ CARATTERIZZATE DALLA PRESENZA DI PATOLOGIE, PSICOPATOLOGIE, DISTURBI DELLA PERSONALITÀ, RISCHI SOCIALI DI ECCEZIONALE GRAVITÀ.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.

IL CORSO SI PROPONE DI FORNIRE GLI STRUMENTI PER LA COMPRENSIONE DELL’ASSETTO GIURIDICO RELATIVO AL SISTEMA DELLA SICUREZZA SOCIALE CHIARENDO GLI ISTITUTI FONDAMENTALI CHE RISULTANO DALLA DISCIPLINA PIÙ RECENTE DELLA MATERIA IN AMBITO NAZIONALE, EUROPEO ED INTERNAZIONALE.

PREMESSO CHE GLI OBIETTIVI FORMATIVI DEL CORSO DOVRANNO ADATTARSI IN MODO FLESSIBILE ALLE EVENTUALI CONOSCENZE PREGRESSE DELLA LINGUA FRANCESE DA PARTE DEGLI STUDENTI, E DUNQUE PROPORSI UN APPROFONDIMENTO MAGGIORE DEI TESTI PER COLORO CHE PARTANO GIÀ DA UNA BASE DI CONOSCENZA LINGUISTICA, CI SI PROPONE QUALE OBIETTIVO MINIMO, PER STUDENTI CIOÈ CHE NON ABBIANO PRATICAMENTE ALCUNA PRECEDENTE ESPERIENZA DI STUDIO DELLA LINGUA FRANCESE, IL CONSEGUIMENTO DI ACCETTABILI CONOSCENZE RELATIVE ALLA PRONUNCIA, ALLA GRAMMATICA E AL LESSICO DI BASE, NONCHÉ ALLE FONDAMENTALI STRUTTURE SINTATTICHE, TALE CHE POSSA CONSENTIRE LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NELLA COMPRENSIONE DI TESTI SCRITTI IN LINGUA FRANCESE INERENTI LE DISCIPLINE DEL CORSO DI LAUREA, IL TEMA DELLA FORMAZIONE DEL CITTADINO EUROPEO E/O IL CONFRONTO INTERCULTURALE IN AREA FRANCOFONA.

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

L’IMPIANTO DELLA DISCIPLINA È ORIENTATO A SVILUPPARE LA RICERCA PEDAGOGICA SOTTO UN DUPLICE VERSANTE: L’APPROFONDIMENTO STORICO DELLA RICERCA PEDAGOGICA DEL ‘900 CONDOTTO ATTRAVERSO L’ANALISI DEI PRINCIPALI ORIENTAMENTI CHE HANNO ELABORATO LA CATEGORIA DELLA FORMAZIONE DEL SOGGETTO; ED IL CONFRONTO CON APPROCCI DIVERSI PER MATRICE SIA TEORICA SIA DISCIPLINARE - PEDAGOGIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA - DESTINATO A SOLLECITARE UNA RIFLESSIONE SU DIVERGENTI POSIZIONI INTERPRETATIVE SOTTESE ALLA PROGETTAZIONE FORMATIVA

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

GLI OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RICHIEDONO L’ANALISI E L’APPROFONDIMENTO DEI TEMI DA RIFERIRE A TUTTI I SETTING EDUCATIVI: LA DEFINIZIONE E LA CARATTERIZZAZIONE DEI CONTESTI, DEGLI AMBIENTI, DEI LUOGHI DELL’EDUCAZIONE SI CONCENTRANO SULL’INSIEME DELLE COMPETENZE FORMALI, INFORMALI, NON FORMALI. OGNUNO DI TALI CONTENUTI VIENE INTERCONNESSO CON LO STUDIO DEI FENOMENI CHE INCIDONO SULLA REALTÀ E SULLE CARATTERISTICHE DEI TEMI APPENA INDICATI.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

DEFINIRE IL CAMPO TEORICO E PRATICO DELLA PEDAGOGIA INTERCULTURALE. COMPRENDERE L’INTRECCIO TRA I FATTORI SOCIO-ECONOMICI E QUELLI CULTURALI NELLA RAPPRESENTAZIONE CHE GLI AUTOCTONI SI FANNO DEGLI IMMIGRATI. RICONOSCERE I BISOGNI FORMATIVI E CULTURALI DEGLI IMMIGRATI. CONOSCERE LA STORIA DELL’EMIGRAZIONE ITALIANA NEI SUOI RAPPORTI CON LA ODIERNA IMMIGRAZIONE IN ITALIA. DESCRIVERE LE DIVERSE STRATEGIE DI INSERIMENTO DEGLI ALLIEVI STRANIERI NELLA SCUOLA, ANCHE CON RIFERIMENTO A RICERCHE EMPIRICHE. INDIVIDUARE STRATEGIE DIDATTICHE IN PROSPETTIVA INTERCULTURALE. CONOSCERE IL PROFILO PROFESSIONALE E LE FUNZIONI DEL MEDIATORE LINGUISTICO-CULTURALE.

FAR COMPRENDERE LE RAGIONI CHE CONFIGURANO LA VALUTAZIONE, IN CAMPO FORMATIVO, COME FULCRO DELLE AZIONI NECESSARIE PER L’OTTIMIZZAZIONE E L’INDIVIDUALIZZAZIONE DEI PROCESSI DI INSEGNAMENTO / APPRENDIMENTO, OVVERO COME STRUMENTO INSOSTITUIBILE PER LA COSTRUZIONE DI DECISIONI PERTINENTI ED EFFICACI SIA STRATEGICHE CHE TATTICHE, AI TRE PRINCIPALI E PECULIARI LIVELLI DI RESPONSABILITÀ: QUELLO POLITICO-ISTITUZIONALE (MACROSISTEMA FORMATIVO), AUTONOMISTICO-ORGANIZZATIVO (SINGOLO ISTITUTO O MESOSISTEMA) E TECNICO-PROFESSIONALE (DIDATTICA O MICROSISTEMA); FAR SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI IDEARE, COSTRUIRE E IMPIEGARE PROVE DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI SIA STRUTTURATE SIA SEMISTRUTTURATE; FAR DISTINGUERE PROBLEMI, PROCEDURE E METODI PROPRI DELLA VALUTAZIONE DI SISTEMA E DELL’AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

IL CORSO SI PROPONE IL RAGGIUNGIMENTO DEI SEGUENTI OBIETTIVI: APPROCCIO MORBIDO ALLE TECNOLOGIE INFORMATICHE; RECUPERO DEL SENSO PRATICO NELL’UTILIZZAZIONE DEL PC; RAPPORTO UTILITARIO CON LA MACCHINA.

LA DISCIPLINA RIVISITA E RIDEFINISCE I CONCETTI DELL’ANTROPOLOGIA PER COGLIERE LE TRASFORMAZIONI IN ATTO NEL MONDO ATTUALE. L’INCONTRO DI CULTURE DIVERSE RICHIEDONO UNA RIELABORAZIONE DELLE BASI TEORETICHE E DELLE CERTEZZE EPISTEMOLOGICHE ACQUISITE PER ENTRARE NELLA CULTURA DEL METICCIATO E DELLA COMPLESSITÀ E PER INDIVIDUARE MODI E MODELLI DI ORIENTAMENTO NEGLI ATTUALI PANORAMI CULTURALI COSTITUITI DA INCONTRI / SCONTRI DI VISSUTI DIFFERENTI

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

L’APPROCCIO DISCIPLINARE HA L’OBIETTIVO DI PERMETTERE ALLO STUDENTE DI APPRENDERE I CARATTERI ESSENZIALI DELLA FISIOLOGIA E DELLA PATOLOGIA DEL PAZIENTE TRAMITE L’ANATOMIA E LA CLINICA. FONDAMENTALE È LA CONOSCENZA DELL’APPARECCHIATURA MEDICA E DELLE SUE APPLICAZIONI.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

I CONTENUTI DISCIPLINARI SONO: CONOSCENZE DI BASE RELATIVE ALL’IGIENE GENERALE, ALLA PREVENZIONE E ALLA PROFILASSI DELLE MAGGIORI MALATTIE INFETTIVE E SOCIALI E DELLE MAGGIORI PROBLEMATICHE CONNESSE ALLA SALUBRITÀ DELL’AMBIENTE; NOZIONI DI BASE SULLA RIABILITAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

IL PRINCIPIO DELLA CONTINUITÀ EDUCATIVA COSTITUISCE LO SFONDO DEL PENSIERO EDUCATIVO CONTEMPORANEO. I NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI EDUCATIVI IMPONGONO UNA RIFLESSIONE SULL’ADEGUAMENTO DEGLI STRUMENTI CONCETTUALI ED OPERATIVI CHE SERVONO AD AFFRONTARE IL RAPPORTO TRA ESPERIENZA E EDUCAZIONE.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA ED IL LABORATORIO INTEGRATO SI CONCENTRANO SULL’APPRENDIMENTO DI TECNICHE DEL GIOCO; SULLA COMPETENZA DELLA METODOLOGIA D’INTERVENTO NELLE ATTIVITÀ LUDICHE E COSTRUTTIVE; SULLA VERIFICA ED IL POTENZIAMENTO DELL’EQUILIBRIO EMOTIVO E DELLA FORMAZIONE TEORICA RELATIVA ALLA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

LA DISCIPLINA COMPARA SISTEMI EDUCATIVI E CONTESTI SOCIO AMBIENTALI, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ANCHE AI SISTEMI MULTIMEDIALI DEI PAESI EUROPEI. IN PARTICOLARE, VERRANNO DETTAGLIATAMENTE COMPARATE L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA CON QUELLA DELL’UNIVERSITÀ POLACCA, LA FIGURA E IL RUOLO DELL’EDUCATORE IN ITALIA E ALL’ESTERO. SARANNO POSTI A CONFRONTO VALORI E MODELLI DI COMPORTAMENTO, IL RUOLO CHE IN TAL CONTESTO HA IL SISTEMA MULTIMEDIALE.

IL CORSO INDIVIDUA ED ELABORA PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE, IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE, IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE METODOLOGICHE E STRATEGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO: L’ACQUISIZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DI QUANTO GLI ERRORI DI COMUNICAZIONE INCIDANO SULLA QUALITÀ E L’EFFICACIA DEL RAPPORTO EDUCATIVO; LA MASSIMA SENSIBILIZZAZIONE NEI CONFRONTI DELLE OCCASIONI ATTE A STIMOLARE L’ESPRESSIONE VERBALE, L’INTERAZIONE LINGUISTICA, L’ESPRESSIONE GRAFICA; L’INDIVIDUAZIONE DELLE CARATTERISTICHE DI UNA COMUNICAZIONE CHE ABBIA COME OGGETTO IL LINGUAGGIO PARLATO E COME OBIETTIVO LA CAPACITÀ DI FARSI CAPIRE.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

IL CORSO SI PREFIGGE DI FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI QUELLI CHE SONO I DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA E LE CONDIZIONI CHE NÉ DETERMINANO L’INSORGENZA. VIENE DATO ALL’INTERNO DEL CORSO ANCHE UN ACCENNO ALLE PROBLEMATICHE PSICOPATOLOGICHE NELL’AMBITO DEGLI ISTITUTI PENITENZIARI. OBIETTIVI FORMATIVI: POTENZIAMENTO DELLA CONSAPEVOLEZZA; SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DI OSSERVAZIONE; PROMOZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELLA DIVERSITÀ E DELLA RICCHEZZA IN AMBITO RELAZIONALE; ATTIVAZIONE DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEI DISTURBI NELL’AMBITO DELLA PSICOPATOLOGIA; INCREMENTO DEL DESIDERIO DI SPERIMENTAZIONE E DI RICERCA; PROMOZIONE DELLA CAPACITÀ DI UTILIZZARE GLI APPRENDIMENTI E LE ABILITÀ CONSEGUITE IN ALTRI CAMPI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA SONO LA DEFINIZIONE, LA CARATTERIZZAZIONE, L’APPROFONDIMENTO DEL SIGNIFICATO, DELLE CARATTERISTICHE E DEI COMPORTAMENTI DA RIFERIRE ALLE PATOLOGIE DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA. INOLTRE: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE LE IMPLICAZIONI CHE I COMPORTAMENTI DETERMINATI DALLE PATOLOGIE DERIVANO A LIVELLO EDUCATIVO IN MODO TALE DA RENDERE POSSIBILE UNA PROSPETTIVA FORMATIVA IMPEGNATA A MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA VITA DEGLI UTENTI E CONSENTIRE LORO DI DARE IL MEGLIO POSSIBILE DI LORO STESSI.

IL CORSO È INDIRIZZATO A FORNIRE ADEGUATE CONOSCENZE DI METODO E DI CONTENUTO SULL’ESPERIENZA TEATRALE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL’ANTROPOLOGIA ALLA FORMAZIONE E AL RUOLO DELL’ATTORE NELL’ESPERIENZA TEATRALE.

IL CORSO SI PONE L’OBIETTIVO DI CONTINUARE AD INDIVIDUARE ED ELABORARE PROGETTI EDUCATIVI DI DUE DIVERSI TIPI: QUELLO PROPRIO DELLO STUDENTE, IMPEGNATO NELLA SUA ESPERIENZA FORMATIVA PRESSO I SERVIZI ALLA PERSONA CON I QUALI IL CORSO DI LAUREA È LEGATO DA UN REGIME DI CONVENZIONI; QUELLO PROPRIO DELLA PROFESSIONE, IN BASE AL QUALE LE CONOSCENZE METODOLOGICHE E STRATEGICHE VENGONO IMPEGNATE PER COSTRUIRE COMPETENZE EDUCATIVE ED OPERATIVE DA ADOTTARE CON SPECIFICI CASI PATOLOGICI E PSICOPATOLOGICI. LA SUPERVISIONE COSTITUISCE STRATEGIA FORMATIVA FONDAMENTALE ALL’INTERNO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ESPERITO DALLO STUDENTE. L’ESPERIENZA DEL TIROCINIO, NEL TERZO ANNO, PERFEZIONA COMPETENZE FONDAMENTALI IN RELAZIONE A SERVIZI ALLA PERSONA DI PARTICOLARE DELICATEZZA PERCHÉ CARATTERIZZATE DALLA PRESENZA DI PATOLOGIE, PSICOPATOLOGIE, DISTURBI DELLA PERSONALITÀ, RISCHI SOCIALI DI ECCEZIONALE GRAVITÀ.

ACQUISIRE UN NUOVO CONCETTO DI CITTADINANZA BASATO SULLE PARI OPPORTUNITÀ, PRINCIPIO FONDAMENTALE DELLA DEMOCRAZIA E DEL RISPETTO DELLA PERSONA.
SVILUPPARE COMPETENZA ADEGUATA AL RAPPORTO FRA UGUAGLIANZA E DIFFERENZE.

LA DISCIPLINA SI PONE L’OBIETTIVO DI APPROFONDIRE LE CONOSCENZE E PERFEZIONARE LE COMPETENZE DI UN LINGUAGGIO E DI UN LESSICO EDUCATIVI IN L2. I SUOI OBIETTIVI SONO: IL POTENZIAMENTO E LA PERSONALIZZAZIONE DI COMPETENZE GRAMMATICALI, SINTATTICHE E DELLA PRONUNCIA DELL’INGLESE; L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE ELABORATIVE PER LA COMPRENSIONE E L’ESPRESSIONE IN LINGUA INGLESE, IN PARTICOLARE ATTRAVERSO LA CONOSCENZA DEGLI ATTUALI ORIENTAMENTI DELL’UE IN MERITO AGLI OBIETTIVI E ALLA REALTÀ DELLA SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA E DELLE COMPETENZE.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.

LA DISCIPLINA SI CONCENTRA SPECIFICAMENTE SULL’INTEGRAZIONE DI CONOSCENZE APPROFONDITE DEGLI AMBITI PSICODINAMICO, PSICOMOTORIO, MORFOLINGUISTICO, COMUNICATIVO, CON CONOSCENZE DETTAGLIATE DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE PATOLOGIE E DELLE PSICOPATOLOGIE, CON COMPETENZE METODOLOGICHE, STRATEGICHE E TECNICHE DAL PUNTO DI VISTA DELLA DIDATTICA.