TITOLO: COLONIAL TRANSITIONS IN LATE NINETEENTH-CENTURY LITERATURE AND CULTURE

1° MODULO: ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE
IL PRIMO MODULO ANALIZZERÀ ALCUNE TRA LE PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI E MORFO-SINTATTICHE DELLA LINGUA INGLESE.

2° MODULO: COLONIALISM AND LITERATURE
IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SU ASPETTI CULTURALI E LETTERARI DEL TARDO NOVECENTO INGLESE. NELLO SPECIFICO, VERRANNO ANALIZZATE LE PRINCIPALI TEMATICHE COLONIALI DEL PERIODO E LE LORO RIPERCUSSIONI SULLA SCRITTURA NARRATIVA. IN UN TALE PANORAMA CRITICO-ESPLORATIVO, SARÀ PRIORITARIO IL CONFRONTO TRA DUE OPPOSTE PROSPETTIVE CHE CARATTERIZZARONO LA LETTERATURA DEL PERIODO TARDO VITTORIANO, OVVERO LA TENDENZA PRO-IMPERIALISTA DA UNA PARTE, E LE ALTRETTANTO DIFFUSE FORME DI OPPOSIZIONE ALL’IMPERO DALL’ALTRA. PUR TENENDO PRESENTE UNA MOLTEPLICITÀ DI LIVELLI DI ANALISI (LETTERARIO, STORICO, POLITICO, CULTURALE E TEORICO), L’APPROCCIO CRITICO SI FONDERÀ SULLA LETTURA RAVVICINATA DI TESTI LETTERARI E SULL’ESPLORAZIONE DI ALCUNI MECCANISMI DI TESTUALIZZAZIONE CHE CONDUCONO ALLA RAPPRESENTAZIONE DEL CONTESTO STORICO E SOCIALE.

3° MODULO: FICTIONS OF EMPIRE
NEL TERZO MODULO SI PRENDERÀ IN ESAME LA NARRATIVA COLONIALE DI DUE AUTORI DEL PERIODO TARDO VITTORIANO, R. L. STEVENSON (1850-1894) H. R. HAGGARD (1865-1925), AL FINE DI ANALIZZARNE SIMBOLOGIE E TEMATICHE RICORRENTI CHE, AL DI LÀ DELLA CONSOLIDATA VISIONE DICOTOMICA TRA “IO E ALTRO” RIVELANO LA COMPLESSITÀ CULTURALE DELLE SOCIETÀ COLONIALI. LA LETTURA DI ALCUNI RACCONTI E ROMANZI DI QUESTI DUE AUTORI PORTERÀ ALLA LUCE TEMI ANCORA OGGI AMPIAMENTE DISCUSSI, QUALI QUELLO DELL’INCONTRO-SCONTRO TRA CULTURE DIVERSE, DELL’IBRIDISMO IDENTITARIO, DELLA DEGENERAZIONE CULTURALE .

-T. ZULLI, COLONIAL TRANSITIONS. COLONIALISM AND LITERATURE IN THE LATE VICTORIAN AGE, BERN, PETER LANG, 2011;
-R. L. STEVENSON, LA SPIAGGIA DI FALESÀ, R. AMBROSINI (ED.), VENEZIA, MARSILIO, 2010;
-H. RIDER HAGGARD, KING SOLOMON’S MINES, GERALD MONSMAN (ED.), PETERBOROUGH, BROADVIEW, 2002 (OPPURE EDIZIONE PENGUIN CLASSICS, 2008).

TITOLO: COLONIAL TRANSITIONS IN LATE NINETEENTH-CENTURY LITERATURE AND CULTURE

1° MODULO: ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE
IL PRIMO MODULO ANALIZZERÀ ALCUNE TRA LE PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI E MORFO-SINTATTICHE DELLA LINGUA INGLESE.

2° MODULO: COLONIALISM AND LITERATURE
IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SU ASPETTI CULTURALI E LETTERARI DEL TARDO NOVECENTO INGLESE. NELLO SPECIFICO, VERRANNO ANALIZZATE LE PRINCIPALI TEMATICHE COLONIALI DEL PERIODO E LE LORO RIPERCUSSIONI SULLA SCRITTURA NARRATIVA. IN UN TALE PANORAMA CRITICO-ESPLORATIVO, SARÀ PRIORITARIO IL CONFRONTO TRA DUE OPPOSTE PROSPETTIVE CHE CARATTERIZZARONO LA LETTERATURA DEL PERIODO TARDO VITTORIANO, OVVERO LA TENDENZA PRO-IMPERIALISTA DA UNA PARTE, E LE ALTRETTANTO DIFFUSE FORME DI OPPOSIZIONE ALL’IMPERO DALL’ALTRA. PUR TENENDO PRESENTE UNA MOLTEPLICITÀ DI LIVELLI DI ANALISI (LETTERARIO, STORICO, POLITICO, CULTURALE E TEORICO), L’APPROCCIO CRITICO SI FONDERÀ SULLA LETTURA RAVVICINATA DI TESTI LETTERARI E SULL’ESPLORAZIONE DI ALCUNI MECCANISMI DI TESTUALIZZAZIONE CHE CONDUCONO ALLA RAPPRESENTAZIONE DEL CONTESTO STORICO E SOCIALE.

3° MODULO: FICTIONS OF EMPIRE
NEL TERZO MODULO SI PRENDERÀ IN ESAME LA NARRATIVA COLONIALE DI DUE AUTORI DEL PERIODO TARDO VITTORIANO, R. L. STEVENSON (1850-1894) H. R. HAGGARD (1865-1925), AL FINE DI ANALIZZARNE SIMBOLOGIE E TEMATICHE RICORRENTI CHE, AL DI LÀ DELLA CONSOLIDATA VISIONE DICOTOMICA TRA “IO E ALTRO” RIVELANO LA COMPLESSITÀ CULTURALE DELLE SOCIETÀ COLONIALI. LA LETTURA DI ALCUNI RACCONTI E ROMANZI DI QUESTI DUE AUTORI PORTERÀ ALLA LUCE TEMI ANCORA OGGI AMPIAMENTE DISCUSSI, QUALI QUELLO DELL’INCONTRO-SCONTRO TRA CULTURE DIVERSE, DELL’IBRIDISMO IDENTITARIO, DELLA DEGENERAZIONE CULTURALE .

-T. ZULLI, COLONIAL TRANSITIONS. COLONIALISM AND LITERATURE IN THE LATE VICTORIAN AGE, BERN, PETER LANG, 2011;
-R. L. STEVENSON, LA SPIAGGIA DI FALESÀ, R. AMBROSINI (ED.), VENEZIA, MARSILIO, 2010;
-H. RIDER HAGGARD, KING SOLOMON’S MINES, GERALD MONSMAN (ED.), PETERBOROUGH, BROADVIEW, 2002 (OPPURE EDIZIONE PENGUIN CLASSICS, 2008).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

VALIDO PER I SEGUENTI CORSI DI LAUREA TRIENNALE: SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO; SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE; SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI.PROGRAMMA

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. LA FORMA DI GOVERNO IN ITALIA. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. DIRITTI E LIBERTÀ. DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE

TESTI CONSIGLIATI

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO DEI SEGUENTI TESTI:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2010 (ESCLUSE LE PARTI SEGUENTI: CAP. I PAGG. 1-8 E 29-69; CAP. II PAGG. 81-88 E 189-212; CAP. III PAGG. 213-234; CAP. VIII PAGG. 477-496; CAP. IX PAGG. 497-542)

E

C. COLAPIETRO, DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE, EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2011 (DA STUDIARE DA PAG. 1 A PAG. 110).

PROGRAMMA

- STORIA MODERNA E CONTEMPORANEA DELL’AFRICA.

APPROFONDIMENTI SPECIFICI SUI SEGUENTI ARGOMENTI:

- L’IMPERIALISMO COLONIALE FASCISTA E L’IMPATTO COLONIALE.

- LA TRATTA ATLANTICA DEGLI SCHIAVI

- J.D. FAGE, STORIA DELL’AFRICA, TORINO, S.E.I.; PARTE III E IV (IL LIBRO È ESAURITO, CHI NE È GIÀ IN POSSESSO PUÒ PORTARLO), IN SOSTITUZIONE A.M. GENTILI, IL LEONE E IL CACCIATORE, ROMA, CAROCCI, 2008.

- LUIGI GOGLIA-FABIO GRASSI, IL COLONIALISMO ITALIANO DA ADUA ALL’IMPERO, BARI-ROMA, LATERZA, 1994, SECONDA PARTE.

-ALESSANDRO VOLTERRA, SUDDITI COLONIALI. ASCARI ERITREI 1935-1941, MILANO FRANCO ANGELI, 2005 O, IN ALTERNATIVA, JOHN THORNTON, L’ AFRICA E GLI AFRICANI NELLA FORMAZIONE DEL MONDO ATLANTICO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

VALIDO PER I SEGUENTI CORSI DI LAUREA TRIENNALE: SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO; SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE; SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI.PROGRAMMA

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. LA FORMA DI GOVERNO IN ITALIA. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. DIRITTI E LIBERTÀ. DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE

TESTI CONSIGLIATI

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO DEI SEGUENTI TESTI:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2010 (ESCLUSE LE PARTI SEGUENTI: CAP. I PAGG. 1-8 E 29-69; CAP. II PAGG. 81-88 E 189-212; CAP. III PAGG. 213-234; CAP. VIII PAGG. 477-496; CAP. IX PAGG. 497-542)

E

C. COLAPIETRO, DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE, EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2011 (DA STUDIARE DA PAG. 1 A PAG. 110).

PROGRAMMA

- STORIA MODERNA E CONTEMPORANEA DELL’AFRICA.

APPROFONDIMENTI SPECIFICI SUI SEGUENTI ARGOMENTI:

- L’IMPERIALISMO COLONIALE FASCISTA E L’IMPATTO COLONIALE.

- LA TRATTA ATLANTICA DEGLI SCHIAVI

- J.D. FAGE, STORIA DELL’AFRICA, TORINO, S.E.I.; PARTE III E IV (IL LIBRO È ESAURITO, CHI NE È GIÀ IN POSSESSO PUÒ PORTARLO), IN SOSTITUZIONE A.M. GENTILI, IL LEONE E IL CACCIATORE, ROMA, CAROCCI, 2008.

- LUIGI GOGLIA-FABIO GRASSI, IL COLONIALISMO ITALIANO DA ADUA ALL’IMPERO, BARI-ROMA, LATERZA, 1994, SECONDA PARTE.

-ALESSANDRO VOLTERRA, SUDDITI COLONIALI. ASCARI ERITREI 1935-1941, MILANO FRANCO ANGELI, 2005 O, IN ALTERNATIVA, JOHN THORNTON, L’ AFRICA E GLI AFRICANI NELLA FORMAZIONE DEL MONDO ATLANTICO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

DEFINIZIONE CONTABILE E MISURAZIONE STATISTICA DEGLI AGGREGATI ECONOMICI.

IL SISTEMA EUROPEO DEI CONTI ECONOMICI (SEC). OPERATORI, OPERAZIONI E AGGREGATI ECONOMICI. CONTABILITÀ AGGREGATA (CONTI DELLE OPERAZIONI CORRENTI, CONTI DELL’ACCUMULAZIONE, CONTI PATRIMONIALI) E DISAGGREGATA (LA TAVOLA INPUT-OUTPUT COME SCHEMA DI RIFERIMENTO CONTABILE). LA RILEVAZIONE STATISTICA DEI FATTORI DELLA PRODUZIONE (CAPITALE E LAVORO). MISURE DEL CONSUMO E DELLA PRODUTTIVITÀ.

VINCENZO SIESTO, LA CONTABILITÀ NAZIONALE ITALIANA. IL SISTEMA DEI CONTI DEL 2000, IL MULINO, BOLOGNA, 2003: CAPITOLI I, II E IV;

RENATO GUARINI E FRANCO TASSINARI, STATISTICA ECONOMICA, IL MULINO, BOLOGNA, 2000:

CAPITOLO IV, PARR. 1 E 2; CAPITOLO X, PARR. 1, 2.1, 2.2, 2.3 E 4.1; CAPITOLO XIII (PARR. 1.1, 2.1, 2.2, 3.3, 4.1, 4.3).
DISPENSE INTEGRATIVE

1.SCHEMI E APPUNTI DI CONTABILITÀ NAZIONALE SECONDO IL NUOVO SISTEMA EUROPEO – SEC95, A CURA DI MAZZIOTTA C., DI PALMA F., DE CASTRIS M. 2006.

2.“LA RILEVAZIONE DELLO STOCK DI CAPITALE” A CURA DI MAZZIOTTA C., MAGAZZINO C. 2005.

3.“IL FATTORE LAVORO: CONCETTI, DEFINIZIONI E METODI”, A CURA DI DE CASTRIS M., 2007.

4.“I COEFFICIENTI TECNICI NELLA TAVOLA INPUT-OUTPUT”, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

5. ESERCIZI E SOLUZIONI RELATIVE AL PRIMO MODULO, A CURA DI MAZZIOTTA C. E DE CASTRIS M., 2007.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

IL PRIMO MODULO PREVEDE LEZIONI DI ORIENTAMENTO METODOLOGICO SUI PROBLEMI RELATIVI ALLA NATURA, AGLI SCOPI E ALLE FORME DEL METODO DELLA COMPARAZIONE.

SARANNO QUINDI ESAMINATE LE FUNZIONI E GLI OBIETTIVI DELLA COMPARAZIONE; L’USO E IL TRATTAMENTO DEI CONCETTI NELLE SCIENZE SOCIALI; IL RUOLO DI PROPRIETÀ E VARIABILI, DI SPAZIO E TEMPO; DI SPIEGAZIONI E GENERALIZZAZIONI; DI TEORIE GENERALI E DI TEORIE LOCALI; L’IMPORTANZA DELLE STRATEGIE CLASSIFICATORIE; TIPI DI COMPARAZIONE E DI STUDIO DEL CASO. ALLO STUDENTE SARANNO FORNITI STRUMENTI UTILI A ORGANIZZARE UN PROGETTO DI RICERCA DALLA FORMULAZIONE DEI QUESITI PRINCIPALI FINO AL CONTROLLO EMPIRICO FINALE. INOLTRE, IL PRIMO MODULO AFFRONTA IL TEMA DELLE DEMOCRAZIE CONTEMPORANEE FORNENDO GLI STRUMENTI CONCETTUALI PER L’ANALISI COMPARATA. IL SECONDO MODULO PERMETTE AGLI STUDENTI DI APPROFONDIRE IL TEMA DEI PARTITI E DEI SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE CONTEMPORANEE. NEL LAVORO IN AULA, OLTRE ALLE LEZIONI FRONTALI, SONO PREVISTI INTERVENTI DIRETTI DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO L’ESPOSIZIONE DI PARTI DEL PROGRAMMA DI VOLTA IN VOLTA INDIVIDUATE.

TESTI D’ESAME PER CHI PORTA 8 O 9 CFU

1) LEONARDO MORLINO, INTRODUZIONE ALLA RICERCA COMPARATA, BOLOGNA, IL MULINO, 2005 (TUTTO);

2) PIETRO GRILLI DI CORTONA E GIANFRANCO PASQUINO (A CURA DI), PARTITI E SISTEMI PARTITICI NELLE DEMOCRAZIE EUROPEE, BOLOGNA, IL MULINO, 2007 (TUTTO).

3) GIOVANNI SARTORI, ELEMENTI DI TEORIA POLITICA, BOLOGNA, IL MULINO, ULT. ED. (SOLO I CAPITOLI SU: COSTITUZIONE, DEMOCRAZIA, DITTATURA, EGUAGLIANZA, PARLAMENTO, RAPPRESENTANZA, SISTEMI ELETTORALI, TECNICHE DECISIONALI).

CHI PORTA 6 CFU HA COME PROGRAMMA DI ESAME SOLO I TESTI DI MORLINO E DI GRILLI-PASQUINO.

NELL’AMBITO DEL CORSO SARANNO TRATTATI I SEGUENTI TEMI:
GLI ORDINAMENTI MEDIEVALI – L’AFFERMAZIONE DELL’ASSOLUTISMO – LE DOTTRINE DELL’ASSOLUTISMO – IL COSTITUZIONALISMO MODERNO – LE DOTTRINE COSTITUZIONALI INGLESI – IL COSTITUZIONALISMO AMERICANO – IL COSTITUZIONALISMO FRANCESE NEL PERIODO RIVOLUZIONARIO – IL COSTITUZIONALISMO NELL’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE – CARATTERI DELLA STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA: DALLA MONARCHIA COSTITUZIONALE AL REGIME FASCISTA – LA COSTITUENTE REPUBBLICANA – STORIA COSTITUZIONALE DELL’ITALIA REPUBBLICANA.

PROGRAMMA DA 9 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) M. FIORAVANTI, “APPUNTI DI STORIA DELLE COSTITUZIONI MODERNE”, TORINO, GIAPPICHELLI, 1995;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
4) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 8 CFU

1) G.S. PENE VIDARI, ““ELEMENTI DI STORIA DEL DIRITTO. L’ETÀ CONTEMPORANEA”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2010;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
3) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

PROGRAMMA DA 4 CFU

1) P. ALVAZZI DEL FRATE, “IL COSTITUZIONALISMO MODERNO. APPUNTI E FONTI DI STORIA DEL DIRITTO PUBBLICO”, TORINO, GIAPPICHELLI, 2007;
2) P. ALVAZZI DEL FRATE, “APPUNTI DI STORIA DEGLI ORDINAMENTI GIUDIZIARI”, ROMA, ARACNE, 2009.

LA PRIMA PARTE DEL CORSO MIRA A FORNIRE ALLO STUDENTE ALCUNE NOZIONI FONDAMENTALI RELATIVAMENTE A:
• LE DIFFERENZE FRA SCIENZA E NON-SCIENZA;
• COME SI COSTRUISCONO LE TEORIE SCIENTIFICHE;
• L’AMBITO DI STUDIO DELLA SCIENZA POLITICA, NONCHÉ LE METODOLOGIE DA ESSA PIÙ UTILIZZATE (UN CENNO SARÀ FATTO AL METODO DELLA COMPARAZIONE);
• LA DEFINIZIONE DI POLITICA;
• ALCUNI TEMI CRUCIALI DI MACROPOLITICA (I REGIMI POLITICI E IL LORO MUTAMENTO);
• LA PARTECIPAZIONE POLITICA;
• LE UNITÀ DEL SISTEMA POLITICO (MOVIMENTI, PARTITI, GRUPPI, SINDACATI);
• LA COMUNICAZIONE POLITICA.
LA SECONDA PARTE AFFRONTERÀ, IN UNA PROSPETTIVA COMPARATA, IL TEMA DELLA DEMOCRAZIA E DEL SUO FUNZIONAMENTO E RENDIMENTO INTERNI. SI PRENDERANNO IN ESAME VARI ASPETTI:
A) ELEZIONI E SISTEMI ELETTORALI;
B) LA RAPPRESENTANZA POLITICA;
C) LE ISTITUZIONI DEI SISTEMI DEMOCRATICI (PARLAMENTI, GOVERNI, POTERI LOCALI, BUROCRAZIE, MAGISTRATURA);
D) I PROCESSI DI STATE-BUILDING E NATION-BUILDING ANCHE IN RELAZIONE ALLE DINAMICHE E TEORIE DELL’INTEGRAZIONE POLITICA EUROPEA.
LA TERZA PARTE PREVEDE ESERCITAZIONI, SEMINARI, CONVEGNI E TUTTO QUANTO POTRÀ COSTITUIRE OCCASIONE DI APPROFONDIMENTO DEI TEMI TRATTATI.

TESTI D’ESAME
DOMENICO FISICHELLA, LINEAMENTI DI SCIENZA POLITICA, ROMA, CAROCCI, ED. 2007 (TUTTO)
PIETRO GRILLI DI CORTONA, STATI, NAZIONI E NAZIONALISMI, BOLOGNA, IL MULINO, 2003 (TUTTO).
AVVISO PER CHI DEVE PORTARE 10 CFU:
È OBBLIGATORIA LA PARTECIPAZIONE AD ALCUNI SEMINARI CHE VERRANNO ORGANIZZATI DOPO L’INIZIO DELLE LEZIONI. CHI NON POTRÀ PARTECIPARE AI SEMINARI, DOVRÀ PORTARE ALL’ESAME ANCHE IL VOLUME DI GIANFRANCO PASQUINO, PRIMA LEZIONE DI SCIENZA POLITICA, IL MULINO, 2009 (OLTRE AL PROGRAMMA ORDINARIO).

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

MODULO I

PARTE PRIMA: POPOLAZIONE E AMBIENTE - RAPPORTI TRA POPOLAZIONE, AMBIENTE E RISORSE | CRESCITA DEMOGRAFICA | RISORSE IDRICHE E DIRITTO DI ACCESSO ALL’ACQUA | EFFETTI DEL DEGRADO AMBIENTALE ED ALIMENTAZIONE.

PARTE SECONDA: DIMENSIONI DELLA POVERTÀ - POVERTÀ ED EMERGENZE | GEOGRAFIA DELLA SOTTONUTRIZIONE | AIDS E NUOVE DEFINIZIONI DI POVERTÀ.

PARTE TERZA: LE EMERGENZE COMPLESSE: PIANIFICAZIONE GLOBALE E CRITERI DI INTERVENTO - EMERGENZA: DEFINIZIONI E CAUSE | INTRODUZIONE ALLA PIANIFICAZIONE DELL’EMERGENZA UMANITARIA | CRITERI GENERALI DI PIANIFICAZIONE DELLE EMERGENZE | L’EMERGENZA NELLE OPERAZIONI DI SVILUPPO | CONNESSIONI TRA EMERGENZA E SVILUPPO.

PARTE QUARTA: LA PROTEZIONE CIVILE - STORIA E GENERALITÀ | L’ORGANIZZAZIONE | PROGRAMMAZIONE E PIANIFICAZIONE DELLA CRISI.

MODULO II

PARTE QUINTA: ARCHIVIAZIONE DATI - INFORMATICA ED ARCHIVIAZIONE | DATA-BASE | DBMS | MODELLO RELAZIONALE | DIAGRAMMA E-R | PROGETTAZIONE DI UN DB

PARTE SESTA: RAPPRESENTAZIONE E DIGITALIZZAZIONE DEL TERRITORIO - RAPPORTO TRA EMERGENZE E TERRITORIO | CARTOGRAFIA CONVENZIONALE | CARTOGRAFIA NUMERICA | ACQUISIZIONE DEI DATI | INTEGRAZIONE E STRUTTURA DEI DATI | DBGEO.

PARTE SETTIMA: SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI - SISTEMA ESPERTO | IL GIS | COMPONENTI DEL GIS | STRUTTURE E FORMATI DEI DATI GEOGRAFICI | FUNZIONALITÀ DEL GIS | IL GIS NELLE EMERGENZE.

PARTE OTTAVA: APPLICAZIONI GIS - LE AREE DI LAVORO DEI GIS | INFORMAZIONE DISTRIBUITA | PIATTAFORME GIS

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SONO NECESSARIE LE NUOVE DISPENSE DEL CORSO DISPONIBILI DAL MESE DI APRILE 2011. LE MODALITÀ DI REPERIMENTO DELLE STESSE VERRANNO TEMPESTIVAMENTE COMUNICATE NELLA PAGINA “MATERIALI DIDATTICI” (VEDI MENÙ IN ALTO A DESTRA).

TESTO FACOLTATIVO PER L’APPROFONDIMENTO DEL SECONDO MODULO: GIOVANNI BIALLO “INTRODUZIONE AI SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI”, EDITORE MONDOGIS SRL, ROMA 2005.

I MODULO: LA TEORIA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE. P. KRUGMAN E M. OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE 1, TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON 2007, (CAPP. 1; 2; 3.1-3.4; 4; 5.1, 5.3, 5.4; 6.1-6.5; 8 CON ESCLUSIONE DELLE APPENDICI)

MATERIALE DIDATTICO:
TESTO DI BASE
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 1. TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO I)
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 2. ECONOMIA MONETARIA INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO II)

I MODULO: STATISTICA DESCRITTIVA (3 CFU) (IN AGGIORNAMENTO)

LEZIONE 1.1. LA MATRICE UNITÀ-VARABILI. CLASSIFICAZIONE DELLE VARIABILI STATISTICHE.

LEZIONE 1.2. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZE ASSOLUTE, RELATIVE E PERCENTUALI. ENTROPIA.

LEZIONE 1.3. ENTROPIA RELATIVA. DIAGRAMMI A BARRE. ISTOGRAMMI.

ESERCITAZIONI 1.1. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZA E LORO RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE. ENTROPIA.

LEZIONE 1.4. FUNZIONE DI RIPARTIZIONE E QUANTILI PER DISTRIBUZIONI UNITARIE. FREQUENZE CUMULATE E QUANTILI PER DISTRIBUZIONI DI FREQUENZA.

LEZIONE 1.5. CALCOLO DEI QUANTILI NEL CASO DI VARIABILI CONTINUE SUDDIVISE IN CLASSI. DIAGRAMMI A SCATOLA. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZE BIVARIATE. DISTRIBUZIONI MARGINALI E CONDIZIONATE. INDIPENDENZA.

LEZIONE 1.6. MASSIMA CONNESSIONE. INDICE CHI QUADRATO.

ESERCITAZIONI 1.2. FUNZIONE DI RIPARTIZIONE E QUANTILI; CONNESSIONE E INDICE CHI QUADRATO.

LEZIONE 1.7. MEDIA PER DISTRIBUZIONI UNITARIE E DI FREQUENZA. VARIANZA PER DISTRIBUZIONI UNITARIE E DI FREQUENZA. DISUGUAGLIANZA DI BENJAMIN-CEBICEV.

LEZIONE 1.8. MEDIA E VARIANZA DI TRASFORMAZIONI LINEARI. MEDIA E VARIANZA PER VARIBILI QUANTITATIVE SUDDIVISE IN CLASSI. MEDIA TOTALE COME MEDIA DI MEDIE CONDIZIONATE.

LEZIONE 1.9. DECOMPOSIZIONE DELLA VARIANZA IN DISTRIBUZIONI BIVARIATE. VARIANZA BETWEEN E WITHIN. RAPPORTO DI CORRELAZIONE ETA QUADRO.

ESERCITAZIONI 1.3. ANALISI DELLA VARIANZA, RAPPORTO DI CORRELAZIONE.

LEZIONE 1.10. DIAGRAMMI A DIPERSIONE. COVARIANZA E INDICE DI CORRELAZIONE LINEARE DI BRAVAIS-PEARSON. RETTA DEI MINIMI QUADRATI. PROIEZIONE.

LEZIONE 1.11. BONTÀ DI ADATTAMENTO DELLA RETTA DEI MINIMI QUADRATI.

LEZIONE 1.12. RETTE DI REGRESSIONE NEL CASO DI DISTRIBUZIONE DI FREQUENZE. RELAZIONE TRA RAPPORTO E INDICE DI CORRELAZIONE.

ESERCITAZIONI 1.4. CORRELAZIONE E RETTE DEI MINIMI QUADRATI.

LEZIONE 1.13. ESERCITAZIONI RIEPILOGATIVE DEL I MODULO.


II MODULO: PROBABILITA’ E INFERENZA STATISTICA (5 CFU) (IN AGGIORNAMENTO)

LEZIONE 2.1. RICHIAMI DI ALGEBRA DEGLI INSIEMI: UNIONE, INTERSEZIONE, COMPLEMENTAZIONE, DIFFERENZA, LEGGI DI DE MORGAN. RICHIAMI DI CALCOLO COMBINATORIO: PERMUTAZIONI, DISPOSIZIONI, COMBINAZIONI.

LEZIONE 2.2. ASSIOMI DEL CALCOLO DELLE PROBABILITÀ. TEOREMI ELEMENTARI DEL CALCOLO DELLE PROBABILITÀ: PROBABILITÀ DEL COMPLEMENTO DI UN EVENTO, DELLA DIFFERENZA DI EVENTI, DELL’UNIONE DI EVENTI.

LEZIONE 2.3. EVENTI NECESSARI, INCOMPATIBILI ED EQUIPROBABILI. ESEMPI. CAMPIONAMENTO CON RIPETIZIONE. PROBABILITÀ CONDIZIONATA. INDIPENDENZA.

LEZIONE 2.4. CAMPIONAMENTO SENZA RIPETIZIONE. TEOREMA DI BAYES E APPLICAZIONI.

ESERCITAZIONI 2.1: PROBABILITA’ ELEMENTARE, TEOREMA DI BAYES

LEZIONE 2.5. VARIABILI ALEATORIE DISCRETE CON SUPPORTO FINITO E LORO DISTRIBUZIONE. VALORE ATTESO E VARIANZA DI UNA VARIABILE ALEATORIA. LA DISTRIBUZIONE BERNOULLIANA.

LEZIONE 2.6. LA DISTRIBUZIONE BINOMIALE. LA DISTRIBUZIONE IPERGEOMETRICA.

LEZIONE 2.7. VARIABILI ALEATORIE DISCRETE CON SUPPORTO INFINITO. LA DISTRIBUZIONE GEOMETRICA. LA DISTRIBUZIONE DI POISSON.

ESERCITAZIONI 2.2 LE VARIABILI ALEATORIE DISCRETE. DISTRIBUZIONI BINOMIALE, GEOMETRICA, IPERGEOMETRICA E DI POISSON.

LEZIONE 2.8. APPROSSIMAZIONE NORMALE DELLE PROBABILITÀ BINOMIALI. LEGGE DEI GRANDI NUMERI.

LEZIONE 2.9. DISTRIBUZIONE NORMALE.

ESERCITAZIONI 2.3. VARIABILE ALEATORIA NORMALE.

LEZIONE 2.10. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA MEDIA: IL CASO DELLA VARIANZA NOTA.

LEZIONE 2.11. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA MEDIA: IL CASO DELLA VARIANZA INCOGNITA. DISTRIBUZIONE T DI STUDENT. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA DIFFERENZA TRA MEDIE. NUMEROSITÀ CAMPIONARIA OTTIMALE.

ESERCITAZIONI 2.4. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER MEDIE.

LEZIONE 2.12. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER PROPORZIONI E PER LA DIFFERENZA TRA PROPORZIONI. NUMEROSITÀ OTTIMALE.

S.BORRA, A. DI CIACCIO (2008), STATISTICA: METODOLOGIE PER LE SCIENZE ECONOMICHE E SOCIALI, MCGRAWHILL.
D. PICCOLO (2000), STATISTICA, IL MULINO.

1. OGGETTO E METODO DELL’ECONOMIA POLITICA
2. MODELLI E STRUMENTI DI ANALISI

I PARTE: MICROECONOMIA. AGENTI E MERCATI.
3. CONSUMATORE E DOMANDA DI MERCATO
4. IMPRESA E TEORIA DELLA PRODUZIONE
6. MERCATI DEI BENI IN CONCORRENZA PERFETTA
7. INTERAZIONE TRA DOMANDA ED OFFERTA
9. MERCATI NON CONCORRENZIALI
10. ESTERNALITÀ, BENI PUBBLICI, INTERVENTO PUBBLICO

II PARTE: MACROECONOMIA. MISURAZIONI E MODELLI
11. CONTABILITÀ NAZIONALE E VARIABILI MACROECONOMICHE
12. DETERMINAZIONE DEL PIL
13. MERCATI FINANZIARI E MODELLO IS-LM
14. OFFERTA AGGREGATA E AGGIUSTAMENTO DEI PREZZI

(I NUMERI DEGLI ARGOMENTI SI RIFERISCONO AI CAPITOLI DEL MANUALE)

G. ANTONELLI, G. CAINELLI, N. DE LISO, R. LEONCINI, S. MONTRESOR, ECONOMIA, TORINO, GIAPPICHELLI, TERZA EDIZIONE, 2009.
A. MONTINI, S. MONTRESOR, L. ZAMPARINI, ECONOMIA. QUESITI, TORINO, GIAPPICHELLI, SECONDA EDIZIONE, 2009

INTRODUZIONE: NOTA METODOLOGICA; LA STORIA DELL’ASIA COME PROBLEMA STORIOGRAFICO; PROBLEMA DEGLI IMPERI E DEI REGNI PRIMA DELLA PENETRAZIONE EUROPEA, LORO EVOLUZIONE; IL DOMINIO COLONIALE EUROPEO E GIAPPONESE; LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LA VIA VERSO L’INDIPENDENZA.

I PAESI DELL’ASIA SULLA SCENA INTERNAZIONALE NELLA SECONDA METÀ DEL XX SECOLO.

L’INDIA DAI MOGHUL ALLA DIVISIONE DEL RAJI BRITANNICO: L’INDIPENDENZA DELL’UNIONE INDIANA E DEL PAKISTAN. IL CROGIOLO CULTURALE INDO-BRITANNICO: GLI ANGLO-INDIANI E I BABU. GHANDI, KIPLING, NERHU. LE GUERRE INDO PAKISTANE, IL NON ALLINEAMENTO, LE SFIDE ATOMICHE.

LE ORIGINI DEL MEDIO ORIENTE MODERNO. LA FINE DELL’OTTOCENTO TRA IL DECLINO DELL’IMPERO OTTOMANO E L’IMPERIALISMO EUROPEO. L’ACCORDO SYKES-PICOT, LA CORRISPONDENZA HUSSEIN-MCMAHON, LA DICHIARAZIONE BALFOUR E LA SPARTIZIONE DELLA REGIONE DOPO LA PRIMA GUERRA MONDIALE. IL SECONDO DOPOGUERRA TRA TENTATIVI DI MODERNIZZAZIONE E NAZIONALISMO. GLI ANNI ’70 E L’ASCESA SAUDIANA. IL 1979 E L’INIZIO DEL SECOLO ISLAMICO

D. ROTHERMUND, STORIA DELL’INDIA, BOLOGNA, IL MULINO, 2007
H. BOZARSLAN, LA TURCHIA CONTEMPORANEA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006
R.CAROLI – F. GATTI, STORIA DEL GIAPPONE, BARI-ROMA, LATERZA, 20

LA PRIMA PARTE DEL CORSO MIRA A FORNIRE ALLO STUDENTE ALCUNE NOZIONI FONDAMENTALI RELATIVAMENTE A:
• LE DIFFERENZE FRA SCIENZA E NON-SCIENZA;
• COME SI COSTRUISCONO LE TEORIE SCIENTIFICHE;
• L’AMBITO DI STUDIO DELLA SCIENZA POLITICA, NONCHÉ LE METODOLOGIE DA ESSA PIÙ UTILIZZATE (UN CENNO SARÀ FATTO AL METODO DELLA COMPARAZIONE);
• LA DEFINIZIONE DI POLITICA;
• ALCUNI TEMI CRUCIALI DI MACROPOLITICA (I REGIMI POLITICI E IL LORO MUTAMENTO);
• LA PARTECIPAZIONE POLITICA;
• LE UNITÀ DEL SISTEMA POLITICO (MOVIMENTI, PARTITI, GRUPPI, SINDACATI);
• LA COMUNICAZIONE POLITICA.
LA SECONDA PARTE AFFRONTERÀ, IN UNA PROSPETTIVA COMPARATA, IL TEMA DELLA DEMOCRAZIA E DEL SUO FUNZIONAMENTO E RENDIMENTO INTERNI. SI PRENDERANNO IN ESAME VARI ASPETTI:
A) ELEZIONI E SISTEMI ELETTORALI;
B) LA RAPPRESENTANZA POLITICA;
C) LE ISTITUZIONI DEI SISTEMI DEMOCRATICI (PARLAMENTI, GOVERNI, POTERI LOCALI, BUROCRAZIE, MAGISTRATURA);
D) I PROCESSI DI STATE-BUILDING E NATION-BUILDING ANCHE IN RELAZIONE ALLE DINAMICHE E TEORIE DELL’INTEGRAZIONE POLITICA EUROPEA.
LA TERZA PARTE PREVEDE ESERCITAZIONI, SEMINARI, CONVEGNI E TUTTO QUANTO POTRÀ COSTITUIRE OCCASIONE DI APPROFONDIMENTO DEI TEMI TRATTATI.

TESTI D’ESAME
DOMENICO FISICHELLA, LINEAMENTI DI SCIENZA POLITICA, ROMA, CAROCCI, ED. 2007 (TUTTO)
PIETRO GRILLI DI CORTONA, STATI, NAZIONI E NAZIONALISMI, BOLOGNA, IL MULINO, 2003 (TUTTO).
AVVISO PER CHI DEVE PORTARE 10 CFU:
È OBBLIGATORIA LA PARTECIPAZIONE AD ALCUNI SEMINARI CHE VERRANNO ORGANIZZATI DOPO L’INIZIO DELLE LEZIONI. CHI NON POTRÀ PARTECIPARE AI SEMINARI, DOVRÀ PORTARE ALL’ESAME ANCHE IL VOLUME DI GIANFRANCO PASQUINO, PRIMA LEZIONE DI SCIENZA POLITICA, IL MULINO, 2009 (OLTRE AL PROGRAMMA ORDINARIO).

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

MODULO I

PARTE PRIMA: POPOLAZIONE E AMBIENTE - RAPPORTI TRA POPOLAZIONE, AMBIENTE E RISORSE | CRESCITA DEMOGRAFICA | RISORSE IDRICHE E DIRITTO DI ACCESSO ALL’ACQUA | EFFETTI DEL DEGRADO AMBIENTALE ED ALIMENTAZIONE.

PARTE SECONDA: DIMENSIONI DELLA POVERTÀ - POVERTÀ ED EMERGENZE | GEOGRAFIA DELLA SOTTONUTRIZIONE | AIDS E NUOVE DEFINIZIONI DI POVERTÀ.

PARTE TERZA: LE EMERGENZE COMPLESSE: PIANIFICAZIONE GLOBALE E CRITERI DI INTERVENTO - EMERGENZA: DEFINIZIONI E CAUSE | INTRODUZIONE ALLA PIANIFICAZIONE DELL’EMERGENZA UMANITARIA | CRITERI GENERALI DI PIANIFICAZIONE DELLE EMERGENZE | L’EMERGENZA NELLE OPERAZIONI DI SVILUPPO | CONNESSIONI TRA EMERGENZA E SVILUPPO.

PARTE QUARTA: LA PROTEZIONE CIVILE - STORIA E GENERALITÀ | L’ORGANIZZAZIONE | PROGRAMMAZIONE E PIANIFICAZIONE DELLA CRISI.

MODULO II

PARTE QUINTA: ARCHIVIAZIONE DATI - INFORMATICA ED ARCHIVIAZIONE | DATA-BASE | DBMS | MODELLO RELAZIONALE | DIAGRAMMA E-R | PROGETTAZIONE DI UN DB

PARTE SESTA: RAPPRESENTAZIONE E DIGITALIZZAZIONE DEL TERRITORIO - RAPPORTO TRA EMERGENZE E TERRITORIO | CARTOGRAFIA CONVENZIONALE | CARTOGRAFIA NUMERICA | ACQUISIZIONE DEI DATI | INTEGRAZIONE E STRUTTURA DEI DATI | DBGEO.

PARTE SETTIMA: SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI - SISTEMA ESPERTO | IL GIS | COMPONENTI DEL GIS | STRUTTURE E FORMATI DEI DATI GEOGRAFICI | FUNZIONALITÀ DEL GIS | IL GIS NELLE EMERGENZE.

PARTE OTTAVA: APPLICAZIONI GIS - LE AREE DI LAVORO DEI GIS | INFORMAZIONE DISTRIBUITA | PIATTAFORME GIS

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SONO NECESSARIE LE NUOVE DISPENSE DEL CORSO DISPONIBILI DAL MESE DI APRILE 2011. LE MODALITÀ DI REPERIMENTO DELLE STESSE VERRANNO TEMPESTIVAMENTE COMUNICATE NELLA PAGINA “MATERIALI DIDATTICI” (VEDI MENÙ IN ALTO A DESTRA).

TESTO FACOLTATIVO PER L’APPROFONDIMENTO DEL SECONDO MODULO: GIOVANNI BIALLO “INTRODUZIONE AI SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI”, EDITORE MONDOGIS SRL, ROMA 2005.

I MODULO: LA TEORIA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE. P. KRUGMAN E M. OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE 1, TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON 2007, (CAPP. 1; 2; 3.1-3.4; 4; 5.1, 5.3, 5.4; 6.1-6.5; 8 CON ESCLUSIONE DELLE APPENDICI)

MATERIALE DIDATTICO:
TESTO DI BASE
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 1. TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO I)
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 2. ECONOMIA MONETARIA INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO II)

I MODULO: STATISTICA DESCRITTIVA (3 CFU) (IN AGGIORNAMENTO)

LEZIONE 1.1. LA MATRICE UNITÀ-VARABILI. CLASSIFICAZIONE DELLE VARIABILI STATISTICHE.

LEZIONE 1.2. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZE ASSOLUTE, RELATIVE E PERCENTUALI. ENTROPIA.

LEZIONE 1.3. ENTROPIA RELATIVA. DIAGRAMMI A BARRE. ISTOGRAMMI.

ESERCITAZIONI 1.1. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZA E LORO RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE. ENTROPIA.

LEZIONE 1.4. FUNZIONE DI RIPARTIZIONE E QUANTILI PER DISTRIBUZIONI UNITARIE. FREQUENZE CUMULATE E QUANTILI PER DISTRIBUZIONI DI FREQUENZA.

LEZIONE 1.5. CALCOLO DEI QUANTILI NEL CASO DI VARIABILI CONTINUE SUDDIVISE IN CLASSI. DIAGRAMMI A SCATOLA. DISTRIBUZIONI DI FREQUENZE BIVARIATE. DISTRIBUZIONI MARGINALI E CONDIZIONATE. INDIPENDENZA.

LEZIONE 1.6. MASSIMA CONNESSIONE. INDICE CHI QUADRATO.

ESERCITAZIONI 1.2. FUNZIONE DI RIPARTIZIONE E QUANTILI; CONNESSIONE E INDICE CHI QUADRATO.

LEZIONE 1.7. MEDIA PER DISTRIBUZIONI UNITARIE E DI FREQUENZA. VARIANZA PER DISTRIBUZIONI UNITARIE E DI FREQUENZA. DISUGUAGLIANZA DI BENJAMIN-CEBICEV.

LEZIONE 1.8. MEDIA E VARIANZA DI TRASFORMAZIONI LINEARI. MEDIA E VARIANZA PER VARIBILI QUANTITATIVE SUDDIVISE IN CLASSI. MEDIA TOTALE COME MEDIA DI MEDIE CONDIZIONATE.

LEZIONE 1.9. DECOMPOSIZIONE DELLA VARIANZA IN DISTRIBUZIONI BIVARIATE. VARIANZA BETWEEN E WITHIN. RAPPORTO DI CORRELAZIONE ETA QUADRO.

ESERCITAZIONI 1.3. ANALISI DELLA VARIANZA, RAPPORTO DI CORRELAZIONE.

LEZIONE 1.10. DIAGRAMMI A DIPERSIONE. COVARIANZA E INDICE DI CORRELAZIONE LINEARE DI BRAVAIS-PEARSON. RETTA DEI MINIMI QUADRATI. PROIEZIONE.

LEZIONE 1.11. BONTÀ DI ADATTAMENTO DELLA RETTA DEI MINIMI QUADRATI.

LEZIONE 1.12. RETTE DI REGRESSIONE NEL CASO DI DISTRIBUZIONE DI FREQUENZE. RELAZIONE TRA RAPPORTO E INDICE DI CORRELAZIONE.

ESERCITAZIONI 1.4. CORRELAZIONE E RETTE DEI MINIMI QUADRATI.

LEZIONE 1.13. ESERCITAZIONI RIEPILOGATIVE DEL I MODULO.


II MODULO: PROBABILITA’ E INFERENZA STATISTICA (5 CFU) (IN AGGIORNAMENTO)

LEZIONE 2.1. RICHIAMI DI ALGEBRA DEGLI INSIEMI: UNIONE, INTERSEZIONE, COMPLEMENTAZIONE, DIFFERENZA, LEGGI DI DE MORGAN. RICHIAMI DI CALCOLO COMBINATORIO: PERMUTAZIONI, DISPOSIZIONI, COMBINAZIONI.

LEZIONE 2.2. ASSIOMI DEL CALCOLO DELLE PROBABILITÀ. TEOREMI ELEMENTARI DEL CALCOLO DELLE PROBABILITÀ: PROBABILITÀ DEL COMPLEMENTO DI UN EVENTO, DELLA DIFFERENZA DI EVENTI, DELL’UNIONE DI EVENTI.

LEZIONE 2.3. EVENTI NECESSARI, INCOMPATIBILI ED EQUIPROBABILI. ESEMPI. CAMPIONAMENTO CON RIPETIZIONE. PROBABILITÀ CONDIZIONATA. INDIPENDENZA.

LEZIONE 2.4. CAMPIONAMENTO SENZA RIPETIZIONE. TEOREMA DI BAYES E APPLICAZIONI.

ESERCITAZIONI 2.1: PROBABILITA’ ELEMENTARE, TEOREMA DI BAYES

LEZIONE 2.5. VARIABILI ALEATORIE DISCRETE CON SUPPORTO FINITO E LORO DISTRIBUZIONE. VALORE ATTESO E VARIANZA DI UNA VARIABILE ALEATORIA. LA DISTRIBUZIONE BERNOULLIANA.

LEZIONE 2.6. LA DISTRIBUZIONE BINOMIALE. LA DISTRIBUZIONE IPERGEOMETRICA.

LEZIONE 2.7. VARIABILI ALEATORIE DISCRETE CON SUPPORTO INFINITO. LA DISTRIBUZIONE GEOMETRICA. LA DISTRIBUZIONE DI POISSON.

ESERCITAZIONI 2.2 LE VARIABILI ALEATORIE DISCRETE. DISTRIBUZIONI BINOMIALE, GEOMETRICA, IPERGEOMETRICA E DI POISSON.

LEZIONE 2.8. APPROSSIMAZIONE NORMALE DELLE PROBABILITÀ BINOMIALI. LEGGE DEI GRANDI NUMERI.

LEZIONE 2.9. DISTRIBUZIONE NORMALE.

ESERCITAZIONI 2.3. VARIABILE ALEATORIA NORMALE.

LEZIONE 2.10. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA MEDIA: IL CASO DELLA VARIANZA NOTA.

LEZIONE 2.11. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA MEDIA: IL CASO DELLA VARIANZA INCOGNITA. DISTRIBUZIONE T DI STUDENT. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER LA DIFFERENZA TRA MEDIE. NUMEROSITÀ CAMPIONARIA OTTIMALE.

ESERCITAZIONI 2.4. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER MEDIE.

LEZIONE 2.12. INTERVALLI DI CONFIDENZA PER PROPORZIONI E PER LA DIFFERENZA TRA PROPORZIONI. NUMEROSITÀ OTTIMALE.

S.BORRA, A. DI CIACCIO (2008), STATISTICA: METODOLOGIE PER LE SCIENZE ECONOMICHE E SOCIALI, MCGRAWHILL.
D. PICCOLO (2000), STATISTICA, IL MULINO.

1. OGGETTO E METODO DELL’ECONOMIA POLITICA
2. MODELLI E STRUMENTI DI ANALISI

I PARTE: MICROECONOMIA. AGENTI E MERCATI.
3. CONSUMATORE E DOMANDA DI MERCATO
4. IMPRESA E TEORIA DELLA PRODUZIONE
6. MERCATI DEI BENI IN CONCORRENZA PERFETTA
7. INTERAZIONE TRA DOMANDA ED OFFERTA
9. MERCATI NON CONCORRENZIALI
10. ESTERNALITÀ, BENI PUBBLICI, INTERVENTO PUBBLICO

II PARTE: MACROECONOMIA. MISURAZIONI E MODELLI
11. CONTABILITÀ NAZIONALE E VARIABILI MACROECONOMICHE
12. DETERMINAZIONE DEL PIL
13. MERCATI FINANZIARI E MODELLO IS-LM
14. OFFERTA AGGREGATA E AGGIUSTAMENTO DEI PREZZI

(I NUMERI DEGLI ARGOMENTI SI RIFERISCONO AI CAPITOLI DEL MANUALE)

G. ANTONELLI, G. CAINELLI, N. DE LISO, R. LEONCINI, S. MONTRESOR, ECONOMIA, TORINO, GIAPPICHELLI, TERZA EDIZIONE, 2009.
A. MONTINI, S. MONTRESOR, L. ZAMPARINI, ECONOMIA. QUESITI, TORINO, GIAPPICHELLI, SECONDA EDIZIONE, 2009

INTRODUZIONE: NOTA METODOLOGICA; LA STORIA DELL’ASIA COME PROBLEMA STORIOGRAFICO; PROBLEMA DEGLI IMPERI E DEI REGNI PRIMA DELLA PENETRAZIONE EUROPEA, LORO EVOLUZIONE; IL DOMINIO COLONIALE EUROPEO E GIAPPONESE; LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LA VIA VERSO L’INDIPENDENZA.

I PAESI DELL’ASIA SULLA SCENA INTERNAZIONALE NELLA SECONDA METÀ DEL XX SECOLO.

L’INDIA DAI MOGHUL ALLA DIVISIONE DEL RAJI BRITANNICO: L’INDIPENDENZA DELL’UNIONE INDIANA E DEL PAKISTAN. IL CROGIOLO CULTURALE INDO-BRITANNICO: GLI ANGLO-INDIANI E I BABU. GHANDI, KIPLING, NERHU. LE GUERRE INDO PAKISTANE, IL NON ALLINEAMENTO, LE SFIDE ATOMICHE.

LE ORIGINI DEL MEDIO ORIENTE MODERNO. LA FINE DELL’OTTOCENTO TRA IL DECLINO DELL’IMPERO OTTOMANO E L’IMPERIALISMO EUROPEO. L’ACCORDO SYKES-PICOT, LA CORRISPONDENZA HUSSEIN-MCMAHON, LA DICHIARAZIONE BALFOUR E LA SPARTIZIONE DELLA REGIONE DOPO LA PRIMA GUERRA MONDIALE. IL SECONDO DOPOGUERRA TRA TENTATIVI DI MODERNIZZAZIONE E NAZIONALISMO. GLI ANNI ’70 E L’ASCESA SAUDIANA. IL 1979 E L’INIZIO DEL SECOLO ISLAMICO

D. ROTHERMUND, STORIA DELL’INDIA, BOLOGNA, IL MULINO, 2007
H. BOZARSLAN, LA TURCHIA CONTEMPORANEA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006
R.CAROLI – F. GATTI, STORIA DEL GIAPPONE, BARI-ROMA, LATERZA, 20

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

IL CORSO PRESENTA UN PERCORSO FORMATIVO CHE PROMUOVE E FAVORISCE LA CULTURA, LE POLITICHE E LE PRASSI DI PARI OPPORTUNITÀ TRA DONNE E UOMINI NELLA SOCIETÀ E NEL MONDO DEL LAVORO, FORNENDO LE CONOSCENZE NECESSARIE PER ENTRARE CON MAGGIORI COMPETENZE NELLE ISTITUZIONI E NELLE PROFESSIONI E STIMOLANDO UNA PARTECIPAZIONE DI TUTTI ALLA VITA PUBBLICA, SECONDO IL DETTATO DELLA COSTITUZIONE ITALIANA.

DISPENSA PROPOSTA DAL DOCENTE.

1. I PRINCIPI COSTITUZIONALI DELLA FINANZA PUBBLICA
ANALISI DEI PRINCIPI FINANZIARI E DELLA DISCIPLINA DEI RAPPORTI ECONOMICI NELLA COSTITUZIONE REPUBBLICANA.
IL RUOLO E LE COMPETENZE DI GOVERNO E PARLAMENTO IN TEMA DI FINANZA PUBBLICA.
L’ART. 81 DELLA COSTITUZIONE – LA DISCIPLINA DEL BILANCIO (APPROFONDIMENTO : IL DIBATTITO IN CORSO IN TEMA DI INSERIMENTO NEL QUADRO COSTITUZIONALE DELL’OBBLIGO DEL PAREGGIO DI BILANCIO).
L’EVOLUZIONE NORMATIVA IN MATERIA GIUSCONTABILISTICA (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA LEGGE 31 DICEMBRE 2009, N. 196, MODIFICATA DALLA LEGGE N. 39/11).
IL FEDERALISMO FISCALE: VALORIZZAZIONE DI IN UN SISTEMA POLICENTRICO E MULTILIVELLO.
2. PROGRAMMAZIONE E DOCUMENTI DI PREVISIONE FINANZIARIA
LA PROGRAMMAZIONE IN ECONOMIA E FINANZA PUBBLICA: ORIGINE EVOLUZIONE E MODIFICHE STRUTTURALI . SOGGETTI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA (IN PARTICOLARE RUOLO DEL MEF E DEI SUI DIPARTIMENTI. LE AGENZIE FISCALI, IL CIPE.)
GLI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA: IL BILANCIO PLURIENNALE, DOCUMENTO DI ECONOMIA E FINANZA (DEF); LA NOTA DI AGGIORNAMENTO DEL DEF; IL DISEGNO DI LEGGE DI STABILITÀ; IL DISEGNO DI LEGGE DEL BILANCIO DELLO STATO; IL DISEGNO DI LEGGE DI ASSESTAMENTO; GLI EVENTUALI DISEGNI DI LEGGE COLLEGATI ALLA MANOVRA DI FINANZA PUBBLICA; GLI SPECIFICI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE DELLE AMMINISTRAZIONI PUBBLICHE DIVERSE DALLO STATO.
IL PATTO DI CONVERGENZA ED IL FEDERALISMO FISCALE.
3. IL BILANCIO DELLO STATO
I PRINCIPI DEL BILANCIO. LE FUNZIONI DEL BILANCIO. TIPOLOGIE DI BILANCIO
EVOLUZIONE STORICA E NORMATIVA:
1. L’EVOLUZIONE DELLE SUE “COMPONENTI”: A) UNITÀ PREVISIONALI DI BASE; B) MISSIONI E PROGRAMMI C) UNITÀ DI VOTO PARLAMENTARE.
2. IL COORDINAMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA CON IL “SEMESTRE EUROPEO”.
IL BILANCIO: STRUTTURA, FORMAZIONE E PROCEDURA PARLAMENTARE DI ESAME ED APPROVAZIONE DEI DISEGNI DI LEGGE DI STABILITÀ E DEL BILANCIO.
L’ESERCIZIO PROVVISORIO.
LE VARIAZIONI DI BILANCIO.
LA CLASSIFICAZIONE DELLE ENTRATE E DELLE SPESE.
I RESIDUI ATTIVI E PASSIVI.
I FONDI DI RISERVA
IL RENDICONTO GENERALE DELLO STATO.
IL GIUDIZIO DI PARIFICAZIONE DELLA CORTE DEI CONTI.
4. L’ESECUZIONE DEL BILANCIO
A – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DI ENTRATA
FASE DI ACCERTAMENTO;
FASE DI RISCOSSIONE (E PROCEDIMENTI DI RISCOSSIONE)
FASE DEL VERSAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI ATTIVI.
B – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DELLE SPESA
FASE DELL’IMPEGNO
FASE DELLA LIQUIDAZIONE
FASE DELLA ORDINAZIONE
FASE DEL PAGAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI
5. LA FINANZA PUBBLICA INTERNAZIONALE
LA GLOBALIZZAZIONE ECONOMICA.
LA CRISI DEL 2007 (MUTAMENTO DEL RUOLO DELLO STATO – IL NEW PUBLIC MANAGEMENT -IL PROBLEMA DEL DEFICIT DI BILANCIO E LE RIFORME DEL MERCATO FINANZIARIO).
EUROPA 2020: LE STRATEGIE PER LO STIMOLO ALLA CRESCITA.
UE: IL PATTO DI STABILITÀ E CRESCITA: DALLE ORIGINI ALLA RIFORMA DEL 2005, ALLE PROPOSTE DI RIFORMA DOPO LA CRISI DEL 2007.
IL SEMESTRE EUROPEO.
IL FINANZIAMENTO DELLE POLITICHE COMUNITARIE NEL TRATTATO DI LISBONA.
LE RECENTI VICENDE DELL’INTEGRAZIONE ECONOMICA E FINANZIARIA EUROPEA.
6. LA RESPONSABILITÀ DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ CIVILE EXTRACONTRATTUALE DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ DISCIPLINARE
LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA E CONTABILE.
GLI ELEMENTI DELLA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA: IL RAPPORTO DI SERVIZIO; L’ELEMENTO PSICOLOGICO, IL COMPORTAMENTO DANNOSO; IL NESSO CAUSALE; IL DANNO (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ANALISI GIURISPRUDENZIALE DEI CASI NELLE DECISIONI DELLA CORTE DEI CONTI).
LA RESPONSABILITÀ CONTABILE: SOGGETTI, STRUTTURA E DIFFERENZE CON LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA.
7. LA GIURISDIZIONE DELLA CORTE DEI CONTI NELLE MATERIE DI CONTABILITÀ PUBBLICA.
LA CORTE DEI CONTI: RUOLO NELLA COSTITUZIONE ED EVOLUZIONE NORMATIVA.
IL GIUDIZI

CONTABILITÀ DI STATO E DEGLI ENTI PUBBLICI
(A.A.V.V.) CARLO EMANUELE GALLO - MAURO GIUSTI – GIANPAOLO LADU - MARIA VITTORIA LUPO’ AVAGLIANO -LIO SAMBUCCI – MARIA LAURA SEGUITI. – GIAPPICHELLI – (ULTIMA EDIZIONE)
(ESCLUSE LE SEZ.: A E B, DEL CAPITOLO SU: LA CONTABILITÀ DEGLI ENTI TERRITORIALI ED ISTITUZIONALI).
VERRANNO INDICATE ULTERIORI LETTURE DI APPROFONDIMENTO DURANTE IL CORSO DELLE LEZIONI.

1° MODULO (4 CFU): TEORIA GENERALE DEL CONTRATTO

2° MODULO (4 CFU): TRANSAZIONE

1° MODULO: E. DEL PRATO, DIECI LEZIONI SUL CONTRATTO, CEDAM, PADOVA, 2011

2° MODULO: E. DEL PRATO, LA TRANSAZIONE, GIUFFRÈ, MILANO, 1992

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

1. I PRINCIPI COSTITUZIONALI DELLA FINANZA PUBBLICA
ANALISI DEI PRINCIPI FINANZIARI E DELLA DISCIPLINA DEI RAPPORTI ECONOMICI NELLA COSTITUZIONE REPUBBLICANA.
IL RUOLO E LE COMPETENZE DI GOVERNO E PARLAMENTO IN TEMA DI FINANZA PUBBLICA.
L’ART. 81 DELLA COSTITUZIONE – LA DISCIPLINA DEL BILANCIO (APPROFONDIMENTO : IL DIBATTITO IN CORSO IN TEMA DI INSERIMENTO NEL QUADRO COSTITUZIONALE DELL’OBBLIGO DEL PAREGGIO DI BILANCIO).
L’EVOLUZIONE NORMATIVA IN MATERIA GIUSCONTABILISTICA (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA LEGGE 31 DICEMBRE 2009, N. 196, MODIFICATA DALLA LEGGE N. 39/11).
IL FEDERALISMO FISCALE: VALORIZZAZIONE DI IN UN SISTEMA POLICENTRICO E MULTILIVELLO.
2. PROGRAMMAZIONE E DOCUMENTI DI PREVISIONE FINANZIARIA
LA PROGRAMMAZIONE IN ECONOMIA E FINANZA PUBBLICA: ORIGINE EVOLUZIONE E MODIFICHE STRUTTURALI . SOGGETTI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA (IN PARTICOLARE RUOLO DEL MEF E DEI SUI DIPARTIMENTI. LE AGENZIE FISCALI, IL CIPE.)
GLI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA: IL BILANCIO PLURIENNALE, DOCUMENTO DI ECONOMIA E FINANZA (DEF); LA NOTA DI AGGIORNAMENTO DEL DEF; IL DISEGNO DI LEGGE DI STABILITÀ; IL DISEGNO DI LEGGE DEL BILANCIO DELLO STATO; IL DISEGNO DI LEGGE DI ASSESTAMENTO; GLI EVENTUALI DISEGNI DI LEGGE COLLEGATI ALLA MANOVRA DI FINANZA PUBBLICA; GLI SPECIFICI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE DELLE AMMINISTRAZIONI PUBBLICHE DIVERSE DALLO STATO.
IL PATTO DI CONVERGENZA ED IL FEDERALISMO FISCALE.
3. IL BILANCIO DELLO STATO
I PRINCIPI DEL BILANCIO. LE FUNZIONI DEL BILANCIO. TIPOLOGIE DI BILANCIO
EVOLUZIONE STORICA E NORMATIVA:
1. L’EVOLUZIONE DELLE SUE “COMPONENTI”: A) UNITÀ PREVISIONALI DI BASE; B) MISSIONI E PROGRAMMI C) UNITÀ DI VOTO PARLAMENTARE.
2. IL COORDINAMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA CON IL “SEMESTRE EUROPEO”.
IL BILANCIO: STRUTTURA, FORMAZIONE E PROCEDURA PARLAMENTARE DI ESAME ED APPROVAZIONE DEI DISEGNI DI LEGGE DI STABILITÀ E DEL BILANCIO.
L’ESERCIZIO PROVVISORIO.
LE VARIAZIONI DI BILANCIO.
LA CLASSIFICAZIONE DELLE ENTRATE E DELLE SPESE.
I RESIDUI ATTIVI E PASSIVI.
I FONDI DI RISERVA
IL RENDICONTO GENERALE DELLO STATO.
IL GIUDIZIO DI PARIFICAZIONE DELLA CORTE DEI CONTI.
4. L’ESECUZIONE DEL BILANCIO
A – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DI ENTRATA
FASE DI ACCERTAMENTO;
FASE DI RISCOSSIONE (E PROCEDIMENTI DI RISCOSSIONE)
FASE DEL VERSAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI ATTIVI.
B – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DELLE SPESA
FASE DELL’IMPEGNO
FASE DELLA LIQUIDAZIONE
FASE DELLA ORDINAZIONE
FASE DEL PAGAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI
5. LA FINANZA PUBBLICA INTERNAZIONALE
LA GLOBALIZZAZIONE ECONOMICA.
LA CRISI DEL 2007 (MUTAMENTO DEL RUOLO DELLO STATO – IL NEW PUBLIC MANAGEMENT -IL PROBLEMA DEL DEFICIT DI BILANCIO E LE RIFORME DEL MERCATO FINANZIARIO).
EUROPA 2020: LE STRATEGIE PER LO STIMOLO ALLA CRESCITA.
UE: IL PATTO DI STABILITÀ E CRESCITA: DALLE ORIGINI ALLA RIFORMA DEL 2005, ALLE PROPOSTE DI RIFORMA DOPO LA CRISI DEL 2007.
IL SEMESTRE EUROPEO.
IL FINANZIAMENTO DELLE POLITICHE COMUNITARIE NEL TRATTATO DI LISBONA.
LE RECENTI VICENDE DELL’INTEGRAZIONE ECONOMICA E FINANZIARIA EUROPEA.
6. LA RESPONSABILITÀ DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ CIVILE EXTRACONTRATTUALE DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ DISCIPLINARE
LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA E CONTABILE.
GLI ELEMENTI DELLA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA: IL RAPPORTO DI SERVIZIO; L’ELEMENTO PSICOLOGICO, IL COMPORTAMENTO DANNOSO; IL NESSO CAUSALE; IL DANNO (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ANALISI GIURISPRUDENZIALE DEI CASI NELLE DECISIONI DELLA CORTE DEI CONTI).
LA RESPONSABILITÀ CONTABILE: SOGGETTI, STRUTTURA E DIFFERENZE CON LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA.
7. LA GIURISDIZIONE DELLA CORTE DEI CONTI NELLE MATERIE DI CONTABILITÀ PUBBLICA.
LA CORTE DEI CONTI: RUOLO NELLA COSTITUZIONE ED EVOLUZIONE NORMATIVA.
IL GIUDIZI

CONTABILITÀ DI STATO E DEGLI ENTI PUBBLICI
(A.A.V.V.) CARLO EMANUELE GALLO - MAURO GIUSTI – GIANPAOLO LADU - MARIA VITTORIA LUPO’ AVAGLIANO -LIO SAMBUCCI – MARIA LAURA SEGUITI. – GIAPPICHELLI – (ULTIMA EDIZIONE)
(ESCLUSE LE SEZ.: A E B, DEL CAPITOLO SU: LA CONTABILITÀ DEGLI ENTI TERRITORIALI ED ISTITUZIONALI).
VERRANNO INDICATE ULTERIORI LETTURE DI APPROFONDIMENTO DURANTE IL CORSO DELLE LEZIONI.

1° MODULO (4 CFU): TEORIA GENERALE DEL CONTRATTO

2° MODULO (4 CFU): TRANSAZIONE

1° MODULO: E. DEL PRATO, DIECI LEZIONI SUL CONTRATTO, CEDAM, PADOVA, 2011

2° MODULO: E. DEL PRATO, LA TRANSAZIONE, GIUFFRÈ, MILANO, 1992

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

1. I PRINCIPI COSTITUZIONALI DELLA FINANZA PUBBLICA
ANALISI DEI PRINCIPI FINANZIARI E DELLA DISCIPLINA DEI RAPPORTI ECONOMICI NELLA COSTITUZIONE REPUBBLICANA.
IL RUOLO E LE COMPETENZE DI GOVERNO E PARLAMENTO IN TEMA DI FINANZA PUBBLICA.
L’ART. 81 DELLA COSTITUZIONE – LA DISCIPLINA DEL BILANCIO (APPROFONDIMENTO : IL DIBATTITO IN CORSO IN TEMA DI INSERIMENTO NEL QUADRO COSTITUZIONALE DELL’OBBLIGO DEL PAREGGIO DI BILANCIO).
L’EVOLUZIONE NORMATIVA IN MATERIA GIUSCONTABILISTICA (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA LEGGE 31 DICEMBRE 2009, N. 196, MODIFICATA DALLA LEGGE N. 39/11).
IL FEDERALISMO FISCALE: VALORIZZAZIONE DI IN UN SISTEMA POLICENTRICO E MULTILIVELLO.
2. PROGRAMMAZIONE E DOCUMENTI DI PREVISIONE FINANZIARIA
LA PROGRAMMAZIONE IN ECONOMIA E FINANZA PUBBLICA: ORIGINE EVOLUZIONE E MODIFICHE STRUTTURALI . SOGGETTI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA (IN PARTICOLARE RUOLO DEL MEF E DEI SUI DIPARTIMENTI. LE AGENZIE FISCALI, IL CIPE.)
GLI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA: IL BILANCIO PLURIENNALE, DOCUMENTO DI ECONOMIA E FINANZA (DEF); LA NOTA DI AGGIORNAMENTO DEL DEF; IL DISEGNO DI LEGGE DI STABILITÀ; IL DISEGNO DI LEGGE DEL BILANCIO DELLO STATO; IL DISEGNO DI LEGGE DI ASSESTAMENTO; GLI EVENTUALI DISEGNI DI LEGGE COLLEGATI ALLA MANOVRA DI FINANZA PUBBLICA; GLI SPECIFICI STRUMENTI DI PROGRAMMAZIONE DELLE AMMINISTRAZIONI PUBBLICHE DIVERSE DALLO STATO.
IL PATTO DI CONVERGENZA ED IL FEDERALISMO FISCALE.
3. IL BILANCIO DELLO STATO
I PRINCIPI DEL BILANCIO. LE FUNZIONI DEL BILANCIO. TIPOLOGIE DI BILANCIO
EVOLUZIONE STORICA E NORMATIVA:
1. L’EVOLUZIONE DELLE SUE “COMPONENTI”: A) UNITÀ PREVISIONALI DI BASE; B) MISSIONI E PROGRAMMI C) UNITÀ DI VOTO PARLAMENTARE.
2. IL COORDINAMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA CON IL “SEMESTRE EUROPEO”.
IL BILANCIO: STRUTTURA, FORMAZIONE E PROCEDURA PARLAMENTARE DI ESAME ED APPROVAZIONE DEI DISEGNI DI LEGGE DI STABILITÀ E DEL BILANCIO.
L’ESERCIZIO PROVVISORIO.
LE VARIAZIONI DI BILANCIO.
LA CLASSIFICAZIONE DELLE ENTRATE E DELLE SPESE.
I RESIDUI ATTIVI E PASSIVI.
I FONDI DI RISERVA
IL RENDICONTO GENERALE DELLO STATO.
IL GIUDIZIO DI PARIFICAZIONE DELLA CORTE DEI CONTI.
4. L’ESECUZIONE DEL BILANCIO
A – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DI ENTRATA
FASE DI ACCERTAMENTO;
FASE DI RISCOSSIONE (E PROCEDIMENTI DI RISCOSSIONE)
FASE DEL VERSAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI ATTIVI.
B – IL PROCEDIMENTO CONTABILE DELLE SPESA
FASE DELL’IMPEGNO
FASE DELLA LIQUIDAZIONE
FASE DELLA ORDINAZIONE
FASE DEL PAGAMENTO
LA GESTIONE DEI RESIDUI
5. LA FINANZA PUBBLICA INTERNAZIONALE
LA GLOBALIZZAZIONE ECONOMICA.
LA CRISI DEL 2007 (MUTAMENTO DEL RUOLO DELLO STATO – IL NEW PUBLIC MANAGEMENT -IL PROBLEMA DEL DEFICIT DI BILANCIO E LE RIFORME DEL MERCATO FINANZIARIO).
EUROPA 2020: LE STRATEGIE PER LO STIMOLO ALLA CRESCITA.
UE: IL PATTO DI STABILITÀ E CRESCITA: DALLE ORIGINI ALLA RIFORMA DEL 2005, ALLE PROPOSTE DI RIFORMA DOPO LA CRISI DEL 2007.
IL SEMESTRE EUROPEO.
IL FINANZIAMENTO DELLE POLITICHE COMUNITARIE NEL TRATTATO DI LISBONA.
LE RECENTI VICENDE DELL’INTEGRAZIONE ECONOMICA E FINANZIARIA EUROPEA.
6. LA RESPONSABILITÀ DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ CIVILE EXTRACONTRATTUALE DEI DIPENDENTI PUBBLICI.
LA RESPONSABILITÀ DISCIPLINARE
LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA E CONTABILE.
GLI ELEMENTI DELLA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA: IL RAPPORTO DI SERVIZIO; L’ELEMENTO PSICOLOGICO, IL COMPORTAMENTO DANNOSO; IL NESSO CAUSALE; IL DANNO (CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’ANALISI GIURISPRUDENZIALE DEI CASI NELLE DECISIONI DELLA CORTE DEI CONTI).
LA RESPONSABILITÀ CONTABILE: SOGGETTI, STRUTTURA E DIFFERENZE CON LA RESPONSABILITÀ AMMINISTRATIVA.
7. LA GIURISDIZIONE DELLA CORTE DEI CONTI NELLE MATERIE DI CONTABILITÀ PUBBLICA.
LA CORTE DEI CONTI: RUOLO NELLA COSTITUZIONE ED EVOLUZIONE NORMATIVA.
IL GIUDIZI

CONTABILITÀ DI STATO E DEGLI ENTI PUBBLICI
(A.A.V.V.) CARLO EMANUELE GALLO - MAURO GIUSTI – GIANPAOLO LADU - MARIA VITTORIA LUPO’ AVAGLIANO -LIO SAMBUCCI – MARIA LAURA SEGUITI. – GIAPPICHELLI – (ULTIMA EDIZIONE)
(ESCLUSE LE SEZ.: A E B, DEL CAPITOLO SU: LA CONTABILITÀ DEGLI ENTI TERRITORIALI ED ISTITUZIONALI).
VERRANNO INDICATE ULTERIORI LETTURE DI APPROFONDIMENTO DURANTE IL CORSO DELLE LEZIONI.

1° MODULO (4 CFU): TEORIA GENERALE DEL CONTRATTO

2° MODULO (4 CFU): TRANSAZIONE

1° MODULO: E. DEL PRATO, DIECI LEZIONI SUL CONTRATTO, CEDAM, PADOVA, 2011

2° MODULO: E. DEL PRATO, LA TRANSAZIONE, GIUFFRÈ, MILANO, 1992

CENNI SUL REGIONALISMO ITALIANO PRECEDENTE LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA COSTITUZIONE
GLI ORGANI DELLE REGIONI (CONSIGLIO, GIUNTA E PRESIDENTE)
LA FORMA DI GOVERNO REGIONALE
LA POTESTÀ STATUTARIA DELLE REGIONI
LA RIPARTIZIONE DELLA POTESTÀ LEGISLATIVA TRA STATO E REGIONI
LA POTESTÀ REGOLAMENTARE E AMMINISTRATIVA DELLE REGIONI
L’AUTONOMIA FINANZIARIA
LE REGIONI A STATUTO SPECIALE
IL SISTEMA DEI CONTROLLI
I RAPPORTI TRA STATO REGIONI ED AUTONOMIE LOCALI: DALLA L.N. 142/1990 ALLE C.D. “RIFORME BASSANINI”
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E COMUNITARI DELLE REGIONI
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (I PARTE)
UNIONE EUROPEA ED AUTONOMIE LOCALI (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: INTRODUZIONE
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA FRANCESE (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA TEDESCA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA DELLA GRAN BRETAGNA (II PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (I PARTE)
LE AUTONOMIE LOCALI NELL’UNIONE EUROPEA: L’ESPERIENZA SPAGNOLA (II PARTE

PER LA PARTE RELATIVA ALL’ORDINAMENTO ITALIANO E COMUNITARIO:

PAOLO CARETTI – GIOVANNI TARLI BARBIERI, DIRITTO REGIONALE, TORINO, GIAPPICHELLI, 2009

PER LA PARTE DEL CORSO RELATIVA AI PROFILI COMPARATI DELLE AUTONOMIE L’ESAME VERTERÀ SUGLI ARTICOLI INDICATI:

1) FRANCIA

- A. ZORZI GIUSTINIANI, LE METAMORFOSI DELLO STATO UNITARIO: DÉCENTRALISATION FRANCESE E DEVOLUTION BRITANNICA A CONFRONTO, IN LE REGIONI, 2005, P. 269;

- J. J. AUTIN, LA RIPRESA DEL PROCESSO DI DÉCENTRALISATION IN FRANCIA, IN QUADERNI REGIONALI, 2004. P. 1071;

- J. F. BRISSON, LA FRANCIA È UNA REPUBBLICA INDIVISIBILE…LA SUA ORGANIZZAZIONE È DECENTRALIZZATA, IN AMMINISTRARE, 2003, P. 225;


2) GERMANIA

- F. PALERMO, IL NUOVO RIPARTO DELLE COMPETENZE LEGISLATIVE NELL’ORDINAMENTO FEDERALE TEDESCO, TRA RETORICA ED EFFETTIVITÀ, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;

- D. SCHEFOLD, FEDERALISMO, REGIONALISMO E LA RIFORMA DEL FEDERALISMO TEDESCO, IN DIRITTO PUBBLICO COMPARATO ED EUROPEO, 2007, P. 79;


3) GRAN BRETAGNA

- P. LEYLAND, L’ESPERIMENTO DELLA DEVOLUTION NEL REGNO UNITO: UNO SCONVOLGIMENTO DELL’ASSETTO COSTITUZIONALE?, IN LE REGIONI, 2000, P. 341;

- A. TORRE, ON DEVOLUTION. EVOLUZIONE E ATTUALI SVILUPPI DELLE FORME DI AUTOGOVERNO NELL’ORDINAMENTO COSTITUZIONALE BRITANNICO, IN LE REGIONI, 2000, P. 203;


4) SPAGNA


- T. FONTILLOVET – F. MERLONI, IL REGIONALISMO SPAGNOLO TRA RIFORMA COSTITUZIONALE E RIFORMA STATUTARIA, IN LE REGIONI, 2005, P. 1179;

- C. BASSU, STATO E COMUNITÀ AUTONOME IN SPAGNA, IN AMMINISTRARE, 2004, P. 423

IL CORSO DA 4 CFU (ESAME A SCELTA) HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE E L’ANALISI DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE PER LA COMPRENSIONE DEL COMPORTAMENTO AMMINISTRATIVO E DI UN TEMA CRUCIALE DELLA DISCIPLINA. TRA I CONCETTI: 1) FUNZIONE AMMINISTRATIVA; 2) STRUTTURE AMMINISTRATIVE; 3) PROCESSI AMMINISTRATIVI. OGNI CONCETTO È ANALIZZATO NELLE SUE IMPLICAZIONI ANALITICHE E NELLE PROPRIETÀ DELL’UTILIZZO DI QUEL CONCETTO PER DESCRIVERE E COMPRENDERE LA REALTÀ AMMINISTRATIVA. POI SI PRENDONO IN ESAME I CONCETTI SECONDARI, SI INTRODUCONO CLASSIFICAZIONI E TIPOLOGIE, MA ANCHE ESEMPI, CITAZIONI E RIFERIMENTI A CASI DI STUDIO RILEVANTI INSIEME AD ELEMENTI DESCRITTIVI PROVENIENTI DALLA COMPARAZIONE E DALLE RICERCHE SULLE AMMINISTRAZIONI. QUALE TEMA CRUCIALE È ESAMINATO IL RAPPORTO TRA RUOLI POLITICI E RUOLI AMMINISTRATIVI

A. LIPPI E M. MORISI, SCIENZA DELL’AMMINISTRAZIONE, IL MULINO, BOLOGNA, 2005: CAPP. 1-2-3-4.

IL CORSO SARÀ ARTICOLARO IN TRE BLOCCHI.

LA PRIMA PARTE, DOPO AVER DELINEATO UN QUADRO GENERALE SULLA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, SARÀ DEDICATA AD UN’ANALISI PARTICOLAREGGIATA DEI REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II. CI SI SOFFERMERÀ IN PARTICOLARE SUL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E SUL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.

LA SECONDA PARTE SARÀ FOCALIZZATA SULL’ITALIA DEI SECOLI COMPRESI TRA LA FIORITURA DEL RINASCIMENTO E LA FINE DEL PREDOMINIO ECONOMICO DELLA PENISOLA ALLA FINE DEL SEICENTO. LA REPUBBLICA DI VENEZIA E I SUOI RAPPORTI CON IL SULTANO SARANNO PRESI A MODELLO DEL RAPPORTO DI COMPLICITÀ, SCAMBIO E TERRORE CHE SI VENNE A CREARE TRA GLI STATI CRISTIANI E LA POTENZA MUSULMANA.

NELLA TERZA PARTE DEL CORSO LE LEZIONI SARANNO DEDICATE ALL’ASCESA E AL CONSOLIDAMENTO DELL’IMPERO OTTOMANO, ALLE CONSEGUENZE BELLICHE E COMMERCIALI CHE EBBE LA CADUTA DI COSTANTINOPOLI E AGLI SCAMBI CULTURALI TRA GLI STATI EUROPEI E LA SUBLIME PORTA. LA GUERRA DI CORSA, LA PIRATERIA E IL PROBLEMA DELLA SCHIAVITÙ E DELLE CONVERSIONI NEL MEDITERRANEO SARANNO LA CHIAVE PER COMPRENDERE COME SI ARTICOLAVANO CONCRETAMENTE I RAPPORTI TRA GLI STATI, IN QUALI INTERSISTIZI COMINCIÒ AD ANNIDARSI L’INTOLLERANZA PER L’ALTRO E DOVE POTEVANO ESSERE RECUPERATE LE TRACCE DEL CONSOLIDAMENTO DELL’IDEA DI EUROPA CRISTIANA.

AL TERMINE DI CIASCUNO DEI BLOCCHI DI LEZIONI, GLI STUDENTI FREQUENTANTI POSSONO REDIGERE ELABORATI SCRITTI CHE ESONERANO DALLA PREPARAZIONE DI DUE PARTI DEL PROGRAMMA.

PER I FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
PER I NON FREQUENTANTI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, SOLO IL II VOLUME
E UN VOLUME A SCELTA TRA I SEGUENTI:
F. BRAUDEL, ESPANSIONE EUROPEA E CAPITALISMO (1450-1650), BOLOGNA, IL MULINO 1999
G. FIUME, SCHIAVITÙ MEDITERRANEE. CORSARI, RINNEGATI E SANTI DI ETÀ MODERNA, MILANO BRUNO MONDADORI 2009 (PP. 1- 119)
G. RICCI, I TURCHI ALLE PORTE, BOLOGNA IL MULINO 2008
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)
PROGRAMMA DA 4 CFU
LA SITUAZIONE ECONOMICA SOCIALE E POLITICA DELL’EUROPA E DEL MEDITERRANEO TRA CINQUECENTO E SEICENTO, I REGNI IBERICI DAL CONSOLIDAMENTO DEL REGNO DI SPAGNA SOTTO FERDINANDO D’ARAGONA E ISABELLA DI CASTIGLIA FINO A FILIPPO II, IL PROBLEMA DELLA RECONQUISTA E IL RUOLO DI EBREI CRISTIANI E MUSULMANI NELLA FORMAZIONE DELLA CULTURA SPAGNOLA.
TESTI CONSIGLIATI
F. BRAUDEL, CIVILTÀ E IMPERI DEL MEDITERRANO NELL’ETÀ DI FILIPPO II, TORINO EINAUDI 2010, (II VOLUME CAPP. 4, 5 E 6)
A. VANOLI, LA SPAGNA DELLE TRE CULTURE. EBREI, CRISTIANI E MUSULMANI TRA STORIA E MITO, ROMA VIELLA 2006 (PP. 173-312)

SARANNO AFFRONTATE LE QUESTIONI PIÙ IMPORTANTI DELLA MATERIA: L’ANTROPIZZAZIONE DELLA NATURA DALLA PREISTORIA AL NOVECENTO, LA STORIA DELL’ENERGIA FINO ALL’IMPIEGO DEL NUCLEARE E DELLE FONTI RINNOVABILI, L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA IN EVOLUZIONE SULL’AMBIENTE, IL PROBLEMA DEI RIFIUTI NELLE VARIE EPOCHE STORICHE, L’USO DELLA RISORSA FORESTALE, LE PROBLEMATICHE DELLO SVILUPPO DELL’AMBIENTE URBANO E L’INDUSTRIALIZZAZIONE, LA CULTURA AMBIENTALISTA, L’AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI SVILUPPO SO

TESTI D’ESAME PER 8 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO, EINAUDI, TORINO 2002

E. TIEZZI, TEMPI STORICI TEMPI BIOLOGICI, DONZELLI, ROMA 2005

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).



TESTI D’ESAME PER 4 CREDITI:

J. R. MCNEILL, QUALCOSA DI NUOVO SOTTO IL SOLE. STORIA DELL’AMBIENTE NEL XX SECOLO,EINAUDI, TORINO 2002

MATERIALI DI STUDIO CHE SARANNO INDICATI A LEZIONE (STORIA DEI BOSCHI, STORIA DEI RIFIUTI, INQUINAMENTO DELLE CITTÀ NEI SECOLI, STORIA DEL PENSIERO AMBIENTALISTA, STORIA DEL CLIMA, STORIA DELL’ENERGIA, STORIA DEL CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, STORIA DELLA NATURA ITALIANA).

LA SOCIOLOGIA, COME RIFLESSIONE RAZIONALE E RICERCA EMPIRICA SULLA SOCIETÀ, NASCE NEL CORSO DEL XIX SECOLO, NEL MOMENTO IN CUI, CON LA TRIPLICE RIVOLUZIONE (FRANCESE, AMERICANA ED INDUSTRIALE) SI AFFERMA L’IDEA (CHE COINCIDE CON LA CATEGORIA DI “MODERNITÀ”) DI UNA SOCIETÀ AUTO-PRODOTTA DALL’AZIONE DEGLI UOMINI (MEDIANTE LA RAZIONALIZZAZIONE, LA SCIENZA, LA TECNOLOGIA, L’EMANCIPAZIONE). IL NUOVO SAPERE SI COSTRUISCE, SUL PIANO CULTURALE, ATTRAVERSO UNA PRESA DI DISTANZA DALLO SGUARDO FILOSOFICO SUL MONDO (IN PARTICOLARE DALL’IDEALISMO) E LA RIVENDICAZIONE DELL’AUTONOMIA EPISTEMOLOGICA DELLA SOCIOLOGIA DALLA STORIOGRAFIA, LA POLITOLOGIA, L’ECONOMIA POLITICA E LA PSICOLOGIA (TUTTE DISCIPLINE CHE SI ANDAVANO COSTRUENDO, NELLA LORO RIVENDICAZIONE DI SCIENTIFICITÀ, NEL MEDESIMO ARCO TEMPORALE). SUL PIANO SOCIALE, IL SAPERE SOCIOLOGICO È RESO POSSIBILE DALLA PROGRESSIVA SEPARAZIONE TRA “SOCIETÀ POLITICA” E “SOCIETÀ CIVILE” E DALL’AFFERMARSI DELL’IDEA, DEL PROGETTO, DI SOCIETÀ IN CONTRAPPOSIZIONE ALLA “COMUNITÀ”. AFFERMATASI DEFINITIVAMENTE, NELLA PRIMA METÀ DEL XX SECOLO LA SOCIOLOGIA RUOTA INTORNO ALLO STUDIO E ALLA RIFLESSIONE, DAI DIVERSI ACCENTI, SULLE DIMENSIONI E SULLE TRASFORMAZIONI DELLA SOCIETÀ (SISTEMA ALTAMENTE RAZIONALIZZATO ED INTEGRATO, FONDATO SUL FORDISMO, SULLA DIVISIONE IN CLASSI E SULLA CENTRALITÀ DELLE ISTITUZIONI COLLETTIVE). A PARTIRE DAGLI ANNI ’60, SIA SUL PIANO DELLE DINAMICHE CONCRETE CHE SU QUELLO CULTURALE, L’IDEA ED IL PROGETTO DELLA SOCIETÀ SI DESTRUTTURANO, APRENDO UNA NUOVA FASE, CHE ARRIVA SINO AI GIORNI NOSTRI, DI FRAMMENTAZIONE DEL PARADIGMA SOCIOLOGICO E DI PROGRESSIVA AFFERMAZIONE DI UNA NUOVA CENTRALITÀ TEMATICA: LA COSTRUZIONE DI SISTEMI SOCIALI BASATI SUL RAPPORTO, ALTAMENTE AMBIVALENTE E PROIETTATO SU ARCHI SPAZIO-TEMPORALI GLOBALI, TRA SOGGETTO, TECNOLOGIA E CAPITALISMO. IL CORSO SI PROPONE DI FAR APPRENDERE ALLO STUDENTE IL SAPERE SOCIOLOGICO SULLA BASE DI QUEST’IMPIANTO COMPLESSIVO.

PARTE PRIMA:

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI III-VI]



PARTE SECONDA:

- COLLINS R. (2006), TEORIE SOCIOLOGICHE, BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI I (L’EVOLUZIONISMO), VII (LA DEFINIZIONE DELLA SITUAZIONE E LA COSTRUZIONE SOCIALE DELLA REALTÀ), VIII (LO SCAMBIO SOCIALE E LE TEORIE COLLEGATE) E IX (LA CONNESSIONE MICRO-MACRO)].



PARTE TERZA:



PER GLI STUDENTI ISCRITTI AL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE:

- GIOBBI L. (2010), LE NUOVE VACANZE. NEOTURISMI, MARKETING PUBBLICITARIO E TURISMO DI GENERE, ALTRIMEDIA EDIZIONI, MATERA.

PARTE PRIMA: LA NASCITA DELLA SOCIOLOGIA ED IL SUO STATUTO EPISTEMOLOGICO. GNOSEOLOGIA (SOGGETTIVISMO VERSUS OGGETTIVISMO), TEORIA (INDIVIDUALISMO VERSUS OLISMO) E METODOLOGIA (QUALITATIVO VERSUS QUANTITATIVO): LA PRODUZIONE DEL SAPERE SOCIOLOGICO; I PRINCIPALI PARADIGMI DELLA RICERCA SOCIALE; RICERCA QUANTITATIVA E RICERCA QUALITATIVA. CONCETTI E TEMATICHE DELL’ANALISI SOCIOLOGICA: LE STRUTTURE E LE PRINCIPALI SFERE DELLA VITA SOCIALE – CULTURA E SOCIETÀ; POTERE E POLITICA; STRATIFICAZIONE, CLASSI E DISUGUAGLIANZE; LAVORO E ATTIVITÀ ECONOMICA – L’ARTICOLAZIONE DELLA VITA SOCIALE – INTERAZIONE SOCIALE E VITA QUOTIDIANA; GENERE E SESSUALITÀ; FAMIGLIE; RAZZE, ETNIE E MIGRAZIONI; RELIGIONE; MASS MEDIA E COMUNICAZIONE; L’ISTRUZIONE.



PARTE SECONDA: IL RAGIONAMENTO SOCIOLOGICO E LA PRODUZIONE DELLE TEORIE; I LIVELLI ANALITICI DELLA TEORIA SOCIOLOGICA: MACRO-SOCIOLOGIA E MICRO-SOCIOLOGIA COME APPROCCI CLASSICI, LA MESO-SOCIOLOGIA COME APPROCCIO EMERGENTE – MACRO SOCIOLOGIA: LA TEORIA SISTEMICA E LO STRUTTURAL-FUNZIONALISMO; LA SOCIOLOGIA MARXIANA E NEO-MARXIANA, TEORIA DEI SISTEMI-MONDO; LA TEORIA DEL CONFLITTO E IL CAMBIAMENTO SOCIALE – MICRO-SOCIOLOGIA: I RITUALI DELL’INTERAZIONE E LA COESIONE SOCIALE SITUAZIONALE; MENTE, SÉ E RUOLI NELL’INTERAZIONE SOCIALE; LA TEORIA DELLO SCAMBIO E DELLA SCELTA RAZIONALE – LA MESO-SOCIOLOGIA COME APPROCCIO EMERGENTE: LA TEORIA DELLE RETI E DELLA COMPLESSITÀ.



PARTE TERZA (PARTE MONOGRAFICA A CARATTERE SEMINARIALE) (CFU 2):



- PER GLI STUDENTI ISCRITTI AL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE E AGLI ORDINAMENTI PRE-VIGENTI:

IL FENOMENO TURISTICO NELLA MODERNITÀ E NELLA POSTMODERNITÀ: TEORIE DI SOCIOLOGIA DEL TURISMO; LE TOURISM MOBILITIES; FORME EMERGENTI DI TURISMO: I NEOTURISMI; LA SEMIOTICA DEL MARKETING TURISTICO; TURISMO E QUESTIONI DI GENERE;



- PER GLI STUDENTI ISCRITTI AL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO, SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI:

IL CONCETTO DI SETTA; LE DIMENSIONI IDEALTIPICHE DELLA SETTA; PROCESSI DI SETTARIZZAZIONE E SOCIETÀ

ESAME DA 10 CFU
STUDENTI FREQUENTANTI

PARTE PRIMA:

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI VI (DEVIANZA E CRIMINALITÀ) E IX (LE ORGANIZZAZIONI MODERNE)].

PARTE SECONDA:

- COLLINS R. (2006), TEORIE SOCIOLOGICHE, BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI I (L’EVOLUZIONISMO), VII (LA DEFINIZIONE DELLA SITUAZIONE E LA COSTRUZIONE SOCIALE DELLA REALTÀ) E IX (LA CONNESSIONE MICRO-MACRO)].

PARTE TERZA:

A) PER GLI STUDENTI ISCRITTI AL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE:

- REYNERI E. (2005), SOCIOLOGIA DEL MERCATO DEL LAVORO. VOL. II: LE FORME DELL’OCCUPAZIONE, BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI I (LA DOMANDA DI LAVORO NELLA SOCIETÀ DEI SERVIZI) E II (FLESSIBILITÀ DEL LAVORO E OCCUPAZIONI INSTABILI)].

- ANTONELLI F. (2010), IL DURO LAVORO. EDILIZIA E CULTURE DELLA SICUREZZA NEL NEO-FORDISMO, NAPOLI, EDISES.

B) PER GLI STUDENTI ISCRITTI AI CORSI DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO, SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI:

- ANTONELLI F. (2009), LA MODERNITÀ IN TRANSITO. MOVIMENTI SOCIALI, ÉLITES E TRASFORMAZIONI COLLETTIVE NELLA SOCIOLOGIA DI ALAIN TOURAINE, MILANO, FRANCO ANGELI [AD ECCEZIONE DEL CAPITOLO III (LA PRODUZIONE DELLA SOCIETÀ)].

STUDENTI NON FREQUENTANTI

PARTE PRIMA:

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI VI (DEVIANZA E CRIMINALITÀ) E IX (LE ORGANIZZAZIONI MODERNE)].

PARTE SECONDA:

- COLLINS R. (2006), TEORIE SOCIOLOGICHE, BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI I (L’EVOLUZIONISMO) E VII (LA DEFINIZIONE DELLA SITUAZIONE E LA COSTRUZIONE SOCIALE DELLA REALTÀ)].

PARTE TERZA:

PER GLI STUDENTI ISCRITTI AL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE:

- REYNERI E. (2005), SOCIOLOGIA DEL MERCATO DEL LAVORO. VOL. II: LE FORME DELL’OCCUPAZIONE, BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEL CAPITOLO I (LA DOMANDA DI LAVORO NELLA SOCIETÀ DEI SERVIZI)].

- ANTONELLI F. (2010), IL DURO LAVORO. EDILIZIA E CULTURE DELLA SICUREZZA NEL NEO-FORDISMO, NAPOLI, EDISES.

PER GLI STUDENTI ISCRITTI AI CORSI DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO, SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI:

- ANTONELLI F. (2009), LA MODERNITÀ IN TRANSITO. MOVIMENTI SOCIALI, ÉLITES E TRASFORMAZIONI COLLETTIVE NELLA SOCIOLOGIA DI ALAIN TOURAINE, MILANO, FRANCO ANGELI.

IL CORSO SI ARTICOLA IN DUE PARTI.

PARTE I: STUDIO DEL CONCETTO DEL DIRITTO ALLO SVILUPPO IN QUANTO DIRITTO UMANO; ANALISI DELL’EVOLUZIONE DEL FENOMENO COOPERATIVO IN ORDINE AGLI ATTORI INTERNAZIONALI – ISTITUZIONALI E NON.

PARTE II: INQUADRAMENTO MULTIDISCIPLINARE DEL PROCESSO DI PACIFICAZIONE, NECESSARIO PER INTRODURRE GLI ASPETTI PIÙ PRETTAMENTE GIURIDICI PROPRI DELL’ACCORDO DI PACIFICAZIONE NEL QUADRO DEL DIRITTO INTERNAZIONALE; ANALISI DEGLI ATTORI DEL PROCESSO PACIFICATORIO E DEGLI STRUMENTI NEGOZIALI ADOPERATI PER IL CONSEGUIMENTO DELLA PACE POSITIVA; DISAMINA DI DETTAGLIO INERENTE LA PROTEZIONE DEI DIRITTI UMANI NELLA SITUAZIONE POST-CONFLITTUALE IN ORDINE AL PROCESSO DI ACCESSO ALLO SVILUPPO UMANO ED ALLE MODALITÀ PROPRIE DELLA COOPERAZIONE INTERNAZIONALE PER LO SVILUPPO

SPATAFORA E., CADIN R., CARLETTI C., SVILUPPO E DIRITTI UMANI. LEZIONI SULLA COOPERAZIONE INTERNAZIONALE PER LO SVILUPPO UMANO, GIAPPICHELLI, TORINO 2007

CARLETTI C., GLI ACCORDI DI PACIFICAZIONE NEL DIRITTO INTERNAZIONALE, GIAPPICHELLI, 2008, PARTE I – CAP. 1, CAP. 2 (SOLTANTO LA SEZIONE I), CAP. 3.

IL CORSO HA PER OGGETTO L’ILLUSTRAZIONE DEI PRINCIPALI PROBLEMI E TEORIE AFFRONTATI DALLE RELAZIONI INTERNAZIONALI ED È SUDDIVISO IN DUE PARTI. LA PARTE GENERALE (PRIMO MODULO) SI SOFFERMA SUI CRITERI METODOLOGICI DELLE SCIENZE SOCIALI E ANALIZZA I CONCETTI BASILARI DELLA DISCIPLINA: LA POLITICA, IL SISTEMA INTERNAZIONALE, I RAPPORTI TRA POLITICA INTERNA E POLITICA INTERNAZIONALE, I FONDAMENTI TEORICI DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI (REALISMO E ISTITUZIONALISMO), IL COMPORTAMENTO DEGLI STATI NELL’ARENA INTERNAZIONALE, LA DISTRIBUZIONE DEL POTERE ALL’INTERNO DEL SISTEMA INTERNAZIONALE, I LIVELLI DI ANALISI (APPROCCIO RIDUZIONISTA/APPROCCIO SISTEMICO) PROPOSTI DALLE VARIE TEORIE INTERNAZIONALISTE.

LA PARTE SPECIALE (SECONDO MODULO E TERZO MODULO) AFFRONTA DIRETTAMENTE LO STUDIO DEI FENOMENI POLITICI INTERNAZIONALI, QUALI LA GUERRA, LA GESTIONE DELLE CRISI, I MUTAMENTI DEL SISTEMA INTERNAZIONALE, L’EVOLUZIONE DELL’ORDINE MONDIALE, LA FORMAZIONE DEI REGIMI INTERNAZIONALI, LE OPPORTUNITÀ E I VINCOLI POSTI ALLA COOPERAZIONE INTERNAZIONALE, IL RUOLO DELLE ORGANIZZAZIONI SOVRANAZIONALI NEL FAVORIRE LA DIFFUSIONE DELLA DEMOCRAZIA A LIVELLO GLOBALE

PROGRAMMA DA 9 CFU

PRIMO MODULO:

F. ANDREATTA ET AL., RELAZIONI INTERNAZIONALI, BOLOGNA, IL MULINO, 2007.

SECONDO MODULO:

M. CESA (A CURA DI), LE RELAZIONI INTERNAZIONALI, BOLOGNA, IL MULINO, 2004 (CAPP.I-VIII);

TERZO MODULO:

M. CESA (A CURA DI), LE RELAZIONI INTERNAZIONALI, BOLOGNA, IL MULINO, 2004 (CAPP.IX-XIII, ESCLUSO IL XII).

PROGRAMMA DA 8 CFU

F. ANDREATTA ET AL., RELAZIONI INTERNAZIONALI, BOLOGNA, IL MULINO, 2007.

M. CESA (A CURA DI), LE RELAZIONI INTERNAZIONALI, BOLOGNA, IL MULINO, 2004 (ESCLUSI I CAPP. XII E XIII).

IL CORSO SI ARTICOLA IN 2 MODULI, CIASCUNO DI 4 CFU
PROGRAMMA

VALIDO PER TUTTI GLI STUDENTI: ORDINAMENTI PREVIGENTI, NUOVO ORDINAMENTO, FREQUENTANTI, NON FREQUENTANTI.

-LA COMÉDIE HUMAINE: SOTTO QUESTO TITOLO HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-PRIMARIO IN QUESTO TITANICO PROGETTO LETTERARIO È IL RUOLO DELL’ECONOMIA E DEL MONDO DEGLI AFFARI. MONDO – E TEMA – CHE IL CORSO SI PROPONE DI ESAMINARE ATTRAVERSO LA LETTURA DI 3 NOVELLE DI GRANDE FORZA SUGGESTIVA: GOBSECK (1830), MELMOTH RÉCONCILIÉ (1835), LA MAISON NUCINGEN (1837).

TESTI OGGETTO D’ESAME
MODULO I (4 CFU)
-BALZAC, GOBSECK. UNE DOUBLE FAMILLE, INTRODUCTION, NOTES, ANTHOLOGIE CRITIQUE, BIBLIOGRAPHIE PAR PHILIPPE BERTHIER, PARIS, FLAMMARION, GF, 1984 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (CAPITOLO III)

-LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (FINO AL CAPITOLO 10 INCLUSO)

MODULO II (4 CFU)
-BALZAC, LA MAISON NUCINGEN PRÉCÉDÉ DE MELMOTH RÉCONCILIÉ, ÉDITION PRÉSENTÉE, ÉTABLIE ET ANNOTÉE PAR ANNE-MARIE MEININGER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO CLASSIQUE, 1989 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE)

-BALZAC, PAR FRANÇOIS TAILLANDIER, PARIS, GALLIMARD, FOLIO BIOGRAPHIES, 2005

GRAMMATICHE DI ACCOMPAGNAMENTO ALLA PREPARAZIONE DELL’ESAME
-MAÏA GRÉGOIRE ET ODILE THIÉVENAZ, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), NOUVELLE ÉDITION, PARIS, CLÉ INTERNATIONAL, 2003
OPPURE
-DOMINIQUE BERGER ET NERINA SPICACCI, SAVOIR-DIRE, SAVOIR-FAIRE (NIVEAUX A1/A2/B1), BOLOGNA, ZANICHELLI 2007

-ULTERIORI INFORMAZIONI SARANNO FORNITE DAL DOCENTE DURANTE IL CORSO.


IL MATERIALE DIDATTICO È REPERIBILE PRESSO LA SEGUENTE LIBRERIA:
FELTRINELLI INTERNATIONAL, VIA V. E. ORLANDO, 84/86 00185 ROMA.

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

VALIDO PER I SEGUENTI CORSI DI LAUREA TRIENNALE: SCIENZE POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO; SCIENZE POLITICHE PER IL GOVERNO E L’AMMINISTRAZIONE; SCIENZE POLITICHE E RELAZIONI INTERNAZIONALI.PROGRAMMA

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. LA FORMA DI GOVERNO IN ITALIA. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. DIRITTI E LIBERTÀ. DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE

TESTI CONSIGLIATI

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO DEI SEGUENTI TESTI:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2010 (ESCLUSE LE PARTI SEGUENTI: CAP. I PAGG. 1-8 E 29-69; CAP. II PAGG. 81-88 E 189-212; CAP. III PAGG. 213-234; CAP. VIII PAGG. 477-496; CAP. IX PAGG. 497-542)

E

C. COLAPIETRO, DIRITTI DEI DISABILI E COSTITUZIONE, EDITORIALE SCIENTIFICA, NAPOLI, 2011 (DA STUDIARE DA PAG. 1 A PAG. 110).

LA DEMOGRAFIA E LE SCIENZE SOCIALI. LE FONTI DEMOGRAFICHE. DIMENSIONE E CARATTERISTICHE STRUTTURALI DELLE POPOLAZIONI. LA TEORIA DELLA TRANSIZIONE DEMOGRAFICA. MISURE ELEMENTARI DEI PROCESSI DEMOGRAFICI. STANDARDIZZAZIONE. ANALISI TRASVERSALE E LONGITUDINALE. TAVOLE DI MORTALITÀ. MORTALITÀ INFANTILE. FORMAZIONE E SCIOGLIMENTO DELLE COPPIE. ANALISI DELLA FECONDITÀ. RIPRODUTTIVITÀ. MOBILITÀ E MIGRAZIONI. LE PREVISIONI DEMOGRAFICHE.

GLI STUDENTI CHE DEVONO ACQUISIRE 10 CFU AGGIUNGERANNO AL PROGRAMMA PREVISTO PER 8 CFU LA REDAZIONE DI UNA TESINA DI NON MENO DI 125 RIGHE (CARATTERE TIMES NEW ROMAN CORPO 12), ESCLUSI EVENTUALI GRAFICI E TABELLE. GLI STUDENTI POTRANNO SCEGLIERE IL TEMA DELLA TESINA TRA I 3 SOTTO INDICATI E DOVRANNO UTILIZZARE ESCLUSIVAMENTE LA BIBLIOGRAFIA ASSEGNATA. LA TESINA DOVRÀ ESSERE CONSEGNATA, IN FORMA CARTACEA, ALLA DOCENTE ALMENO UNA SETTIMANA PRIMA DELL’APPELLO DI ESAME. IL VOTO OTTENUTO CON LA TESINA FARÀ MEDIA (PONDERATA) CON IL VOTO OTTENUTO ALL’ORALE (O AGLI EVENTUALI ESONERI).

PARTE METODOLOGICA

G.C. BLANGIARDO, ELEMENTI DI DEMOGRAFIA, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE.

A. NOBILE, C. REYNAUD, ESERCIZI DI DEMOGRAFIA, DISPENSE [DISPONIBILI PRESSO LA COPISTERIA APPUNTI IN VIA G. CHIABRERA 174 (ANGOLO VIA S. D'AMICO)].

APPROFONDIMENTO TEMATICO

UN LIBRO A SCELTA TRA:

M.W. FLINN, IL SISTEMA DEMOGRAFICO EUROPEO, 1500-1820, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE.

A. GOLINI, LA POPOLAZIONE DEL PIANETA, IL MULINO, BOLOGNA, ULTIMA EDIZIONE (CHI SCEGLIE QUESTO LIBRO DOVRÀ AGGIUNGERE IL CAP. V DEL VOLUME DI M.W. FLINN, IL SISTEMA DEMOGRAFICO EUROPEO, 1500-1820 ED IL CAP. I DEL VOLUME DI C. BONIFAZI, L’IMMIGRAZIONE STRANIERA IN ITALIA).

ASSOCIAZIONE ITALIANA PER GLI STUDI DI POPOLAZIONE, RAPPORTO SULLA POPOLAZIONE. L’ITALIA A 150 ANNI DALL’UNITÀ, IL MULINO, BOLOGNA, 2011.

C. BONIFAZI, L’IMMIGRAZIONE STRANIERA IN ITALIA, IL MULINO, BOLOGNA, NUOVA EDIZIONE, 2007.

TEMI PER LA TESINA (UNO A SCELTA)

1. ASPETTI DELL’IMMIGRAZIONE STRANIERA IN ITALIA

BIBLIOGRAFIA (UTILIZZARE TUTTI I TESTI SEGNALATI)

ISTAT, LA POPOLAZIONE STRANIERA RESIDENTE IN ITALIA AL 1° GENNAIO 2010, STATISTICHE IN BREVE, 12 OTTOBRE 2010
WWW.ISTAT.IT/SALASTAMPA/COMUNICATI/NON_CALENDARIO/20101012_00/TESTOINTEGRALE20101012.PDF

ISTAT, LE FAMIGLIE CON STRANIERI: INDICATORI DI DISAGIO ECONOMICO. ANNO 2009, STATISTICHE IN BREVE, 28 FEBBRAIO 2011
WWW.ISTAT.IT/SALASTAMPA/COMUNICATI/NON_CALENDARIO/20110228_00/TESTOINTEGRALE20110228.PDF

ISTAT, GLI STRANIERI NEL MERCATO DEL LAVORO, ARGOMENTI, N. 36, 2008. (SOLO IL CAP 3 – GLI OCCUPATI STRANIERI, PP. 67-101).
WWW.ISTAT.IT/DATI/CATALOGO/20090109_00/STRANIERI_NEL_MERCATO_LAVORO.PDF

ISTAT, L’INTEGRAZIONE NEL LAVORO DEGLI STRANIERI E DEI NATURALIZZATI ITALIANI, APPROFONDIMENTI, 14 DICEMBRE 2009
WWW.ISTAT.IT/SALASTAMPA/COMUNICATI/NON_CALENDARIO/20091214_01/TESTOINTEGRALE20091214.PDF



2. LA FECONDITÀ ITALIANA

BIBLIOGRAFIA (UTILIZZARE TUTTI I TESTI SEGNALATI)

ISTAT, NATALITÀ E FECONDITÀ DELLA POPOLAZIONE RESIDENTE: CARATTERISTICHE E TENDENZE RECENTI. ANNO 2008, STATISTICHE IN BREVE, 18 MARZO 2010.
WWW.ISTAT.IT/SALASTAMPA/COMUNICATI/NON_CALENDARIO/20100318_00/TESTOINTEGRALE20100318.PDF

M. CALTABIANO, LA FECONDITÀ IN ITALIA TRA RIPRESA E DECLINO, NEODEMOS, 21.04.2010
WWW.NEODEMOS.IT/INDEX.PHP?FILE=ONENEWS&FORM_ID_NOTIZIA=412

M. LIVI BACCI, IL SENTIERO STRETTO DELLE POLITICHE. RELAZIONE PRESENTATA AL CONVEGNO “ LA BASSA FECONDITÀ ITALIANA TRA COSTRIZIONI ECONOMICHE E CAMBIO DI VALORI” , ACCADEMIA NAZIONALE DEI LINCEI, ROMA, 15-16 MAGGIO 2003
WWW.DS.UNIFI.IT/LIVI/PUBBLICAZIONI/SENTIERO-STRETTO-POLITICHE.PDF

S. SALVINI, LA BASSA FECONDITÀ ITALIANA: LA BONACCIA DELLE ANTILLE?, RELAZIONE PRESENTATA AL CONVEGNO “ LA BASSA FECONDITÀ ITALIANA TRA COSTRIZIONI ECONOMICHE E CAMBIO DI VALORI” , ACCADEMIA NAZIONALE DEI LINCEI, ROMA, 15-16 MAGGIO 2003
WWW.DS.UNIFI.IT/RICERCA/INTERESSI/DEMOGRAFIA/BASSA-FECONDITA/WORKSHOP3/SALVINI-LINCEI.PDF

3. L’INVECCHIAMENTO DELLA POPOLAZIONE IN EUROPA E IN ITALIA

BIBLIOGRAFIA (UTILIZZARE TUTTI I TESTI SEGNALATI)

COMMISSIONE EUROPEA, LIBRO VERDE. VERSO SISTEMI PENSIONISTICI ADEGUATI, SOSTENIBILI E SICURI IN EUROPA, SEC (2010)/83

PROGRAMMA

- STORIA MODERNA E CONTEMPORANEA DELL’AFRICA.

APPROFONDIMENTI SPECIFICI SUI SEGUENTI ARGOMENTI:

- L’IMPERIALISMO COLONIALE FASCISTA E L’IMPATTO COLONIALE.

- LA TRATTA ATLANTICA DEGLI SCHIAVI

- J.D. FAGE, STORIA DELL’AFRICA, TORINO, S.E.I.; PARTE III E IV (IL LIBRO È ESAURITO, CHI NE È GIÀ IN POSSESSO PUÒ PORTARLO), IN SOSTITUZIONE A.M. GENTILI, IL LEONE E IL CACCIATORE, ROMA, CAROCCI, 2008.

- LUIGI GOGLIA-FABIO GRASSI, IL COLONIALISMO ITALIANO DA ADUA ALL’IMPERO, BARI-ROMA, LATERZA, 1994, SECONDA PARTE.

-ALESSANDRO VOLTERRA, SUDDITI COLONIALI. ASCARI ERITREI 1935-1941, MILANO FRANCO ANGELI, 2005 O, IN ALTERNATIVA, JOHN THORNTON, L’ AFRICA E GLI AFRICANI NELLA FORMAZIONE DEL MONDO ATLANTICO, BOLOGNA, IL MULINO, 2010

APPROFONDIMENTO INTEGRATIVO ALLA DIDATTICA DEL CORSO ISTITUZIONALE

TESTI E ARGOMENTI DI APPROFONDIMENTO SARANNO INDICATI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

APPROFONDIMENTO INTEGRATIVO ALLA DIDATTICA DEL CORSO ISTITUZIONALE

TESTI E ARGOMENTI DI APPROFONDIMENTO SARANNO INDICATI NEL CORSO DELLE LEZIONI.

NELLA PRIMA PARTE DEL CORSO SARANNO SVILUPPATI A LEZIONE TEMI
COME LA FORMAZIONE DEGLI STATI NAZIONALI E DEGLI IMPERI TRA RIVOLUZIONE
POLITICA E SVILUPPO ECONOMICO; L’ESPANSIONE COLONIALE E LE POLITICHE EUROPEE DI
EQUILIBRIO; LE CRISI DEL SISTEMA POLITICO DEL 1914 E DEL 1917 E QUELLA
DELL’ECONOMIA DEL 1929; I TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE; I DUE
BLOCCHI E LA DECOLONIZZAZIONE; COMPETIZIONE E DISTENSIONE NEL MONDO BIPOLARE;
CROLLO DEL SOCIALISMO REALE E FORME DI GLOBALIZZAZIONE.







LA SECONDA PARTE DEL CORSO HA PER ARGOMENTO GUERRA E PACE
NELL’EUROPA CONTEMPORANEA. ALLE LEZIONI RELATIVE ALLA STORIA DEL
NAZIONALISMO SEGUIRANNO QUELLE SUL RAPPORTO CON LA GUERRA DEGLI STATI EUROPEI.
AI TRENTA ANNI DI “GUERRA CIVILE”, ARMATA E NON, COMBATTUTA FRA 1914 E 1945,
SARANNO DEDICATE LEZIONI DI APPROFONDIMENTO DEGLI ASPETTI CULTURALI E POLITICI
DELL’USO DELLA VIOLENZA.

AGLI STUDENTI DEL CORSO DI STUDIO IN SCIENZE
POLITICHE PER LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO È RISERVATO UN SEMINARIO SUGLI
ASSETTI SOCIALI E POLITICI DELL’EUROPA TRA LE DUE GUERRE.

GIOVANNI MONTRONI, SCENARI DEL MONDO CONTEMPORANEO DAL 1815 A
OGGI, LATERZA







HANS-ULRICH WEHLER, NAZIONALISMO. STORIA, FORME, CONSEGUENZE,
BOLLATI BORINGHIERI







JAMES J. SHEEHAN, L’ETÀ POST-EROICA. GUERRA
E PACE NELL’EUROPA CONTEMPORANEA, LATERZA







ENZO TRAVERSO, A FERRO E FUOCO. LA GUERRA CIVILE EUROPEA
1914-1945, IL MULINO







PER I SOLI STUDENTI DEL CORSO DI LAUREA IN SCIENZE POLITICHE PER
LA COOPERAZIONE E LO SVILUPPO:







RICHARD OVERY, CRISI TRA LE DUE GUERRE MONDIALI 1919-1939,
IL MULINO







RICHARD OVERY, LE ORIGINI DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE,
IL MULINO

IL CORSO MIRA A:

A) FORNIRE E PERFEZIONARE LE PRINCIPALI COMPETENZE GRAMMATICALI ATTRAVERSO

UN APPROFONDIMENTO DELLE STRUTTURE MORFOLOGICHE E SINTATTICHE DELLA LINGUA;

B) A UN AMPLIAMENTO LESSICALE, SVILUPPANDO LE CAPACITÀ DI COMPRENSIONE E

LETTURA;

C) A MEDIARE ASPETTI CULTURALI DEL MONDO DI LINGUA TEDESCA.

LINGUA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO E TEDESCO.

PERIODO DIDATTICO II SEMESTRE

ARTICOLAZIONE DELL’INSEGNAMENTO:

MODULO I: GRAMMATICA (COMPLETAMENTO DELLA SINTASSI, REGGENZE VERBALI E

NOMINALI, PREPOSIZIONI);

MODULO II: DEUTSCHE LANDESKUNDE

H. DREYER , R. SCHMITT, LEHR- UND ÜBUNGSBUCH DER DEUTSCHEN GRAMMATIK. DIE GELBE AKTUELL, ED. VERLAG FÜR DEUTSCH

ZUR ORIENTIERUNG, BASISWISSEN DEUTSCHLAND. 3. AUFLLAGE, EDITORE

HUEBER

MODULO I

PARTE PRIMA: POPOLAZIONE E AMBIENTE - RAPPORTI TRA POPOLAZIONE, AMBIENTE E RISORSE | CRESCITA DEMOGRAFICA | RISORSE IDRICHE E DIRITTO DI ACCESSO ALL’ACQUA | EFFETTI DEL DEGRADO AMBIENTALE ED ALIMENTAZIONE.

PARTE SECONDA: DIMENSIONI DELLA POVERTÀ - POVERTÀ ED EMERGENZE | GEOGRAFIA DELLA SOTTONUTRIZIONE | AIDS E NUOVE DEFINIZIONI DI POVERTÀ.

PARTE TERZA: LE EMERGENZE COMPLESSE: PIANIFICAZIONE GLOBALE E CRITERI DI INTERVENTO - EMERGENZA: DEFINIZIONI E CAUSE | INTRODUZIONE ALLA PIANIFICAZIONE DELL’EMERGENZA UMANITARIA | CRITERI GENERALI DI PIANIFICAZIONE DELLE EMERGENZE | L’EMERGENZA NELLE OPERAZIONI DI SVILUPPO | CONNESSIONI TRA EMERGENZA E SVILUPPO.

PARTE QUARTA: LA PROTEZIONE CIVILE - STORIA E GENERALITÀ | L’ORGANIZZAZIONE | PROGRAMMAZIONE E PIANIFICAZIONE DELLA CRISI.

MODULO II

PARTE QUINTA: ARCHIVIAZIONE DATI - INFORMATICA ED ARCHIVIAZIONE | DATA-BASE | DBMS | MODELLO RELAZIONALE | DIAGRAMMA E-R | PROGETTAZIONE DI UN DB

PARTE SESTA: RAPPRESENTAZIONE E DIGITALIZZAZIONE DEL TERRITORIO - RAPPORTO TRA EMERGENZE E TERRITORIO | CARTOGRAFIA CONVENZIONALE | CARTOGRAFIA NUMERICA | ACQUISIZIONE DEI DATI | INTEGRAZIONE E STRUTTURA DEI DATI | DBGEO.

PARTE SETTIMA: SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI - SISTEMA ESPERTO | IL GIS | COMPONENTI DEL GIS | STRUTTURE E FORMATI DEI DATI GEOGRAFICI | FUNZIONALITÀ DEL GIS | IL GIS NELLE EMERGENZE.

PARTE OTTAVA: APPLICAZIONI GIS - LE AREE DI LAVORO DEI GIS | INFORMAZIONE DISTRIBUITA | PIATTAFORME GIS

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SONO NECESSARIE LE NUOVE DISPENSE DEL CORSO DISPONIBILI DAL MESE DI APRILE 2011. LE MODALITÀ DI REPERIMENTO DELLE STESSE VERRANNO TEMPESTIVAMENTE COMUNICATE NELLA PAGINA “MATERIALI DIDATTICI” (VEDI MENÙ IN ALTO A DESTRA).

TESTO FACOLTATIVO PER L’APPROFONDIMENTO DEL SECONDO MODULO: GIOVANNI BIALLO “INTRODUZIONE AI SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI”, EDITORE MONDOGIS SRL, ROMA 2005.

I MODULO: LA TEORIA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE. P. KRUGMAN E M. OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE 1, TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON 2007, (CAPP. 1; 2; 3.1-3.4; 4; 5.1, 5.3, 5.4; 6.1-6.5; 8 CON ESCLUSIONE DELLE APPENDICI)

MATERIALE DIDATTICO:
TESTO DI BASE
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 1. TEORIA E POLITICA DEL COMMERCIO INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO I)
KRUGMAN, OBSTFELD, ECONOMIA INTERNAZIONALE. 2. ECONOMIA MONETARIA INTERNAZIONALE, PEARSON ITALIA 2007 (KO II)

1. OGGETTO E METODO DELL’ECONOMIA POLITICA
2. MODELLI E STRUMENTI DI ANALISI

I PARTE: MICROECONOMIA. AGENTI E MERCATI.
3. CONSUMATORE E DOMANDA DI MERCATO
4. IMPRESA E TEORIA DELLA PRODUZIONE
6. MERCATI DEI BENI IN CONCORRENZA PERFETTA
7. INTERAZIONE TRA DOMANDA ED OFFERTA
9. MERCATI NON CONCORRENZIALI
10. ESTERNALITÀ, BENI PUBBLICI, INTERVENTO PUBBLICO

II PARTE: MACROECONOMIA. MISURAZIONI E MODELLI
11. CONTABILITÀ NAZIONALE E VARIABILI MACROECONOMICHE
12. DETERMINAZIONE DEL PIL
13. MERCATI FINANZIARI E MODELLO IS-LM
14. OFFERTA AGGREGATA E AGGIUSTAMENTO DEI PREZZI

(I NUMERI DEGLI ARGOMENTI SI RIFERISCONO AI CAPITOLI DEL MANUALE)

G. ANTONELLI, G. CAINELLI, N. DE LISO, R. LEONCINI, S. MONTRESOR, ECONOMIA, TORINO, GIAPPICHELLI, TERZA EDIZIONE, 2009.
A. MONTINI, S. MONTRESOR, L. ZAMPARINI, ECONOMIA. QUESITI, TORINO, GIAPPICHELLI, SECONDA EDIZIONE, 2009

INTRODUZIONE: NOTA METODOLOGICA; LA STORIA DELL’ASIA COME PROBLEMA STORIOGRAFICO; PROBLEMA DEGLI IMPERI E DEI REGNI PRIMA DELLA PENETRAZIONE EUROPEA, LORO EVOLUZIONE; IL DOMINIO COLONIALE EUROPEO E GIAPPONESE; LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LA VIA VERSO L’INDIPENDENZA.

I PAESI DELL’ASIA SULLA SCENA INTERNAZIONALE NELLA SECONDA METÀ DEL XX SECOLO.

L’INDIA DAI MOGHUL ALLA DIVISIONE DEL RAJI BRITANNICO: L’INDIPENDENZA DELL’UNIONE INDIANA E DEL PAKISTAN. IL CROGIOLO CULTURALE INDO-BRITANNICO: GLI ANGLO-INDIANI E I BABU. GHANDI, KIPLING, NERHU. LE GUERRE INDO PAKISTANE, IL NON ALLINEAMENTO, LE SFIDE ATOMICHE.

LE ORIGINI DEL MEDIO ORIENTE MODERNO. LA FINE DELL’OTTOCENTO TRA IL DECLINO DELL’IMPERO OTTOMANO E L’IMPERIALISMO EUROPEO. L’ACCORDO SYKES-PICOT, LA CORRISPONDENZA HUSSEIN-MCMAHON, LA DICHIARAZIONE BALFOUR E LA SPARTIZIONE DELLA REGIONE DOPO LA PRIMA GUERRA MONDIALE. IL SECONDO DOPOGUERRA TRA TENTATIVI DI MODERNIZZAZIONE E NAZIONALISMO. GLI ANNI ’70 E L’ASCESA SAUDIANA. IL 1979 E L’INIZIO DEL SECOLO ISLAMICO

D. ROTHERMUND, STORIA DELL’INDIA, BOLOGNA, IL MULINO, 2007
H. BOZARSLAN, LA TURCHIA CONTEMPORANEA, BOLOGNA, IL MULINO, 2006
R.CAROLI – F. GATTI, STORIA DEL GIAPPONE, BARI-ROMA, LATERZA, 20