LA SOCIOLOGIA, COME RIFLESSIONE RAZIONALE E RICERCA EMPIRICA SULLA SOCIETÀ, NASCE NEL CORSO DEL XIX SECOLO, NEL MOMENTO IN CUI, CON LA TRIPLICE RIVOLUZIONE (FRANCESE, AMERICANA ED INDUSTRIALE) SI AFFERMA L’IDEA (CHE COINCIDE CON LA CATEGORIA DI “MODERNITÀ”) DI UNA SOCIETÀ AUTO-PRODOTTA DALL’AZIONE DEGLI UOMINI (MEDIANTE LA RAZIONALIZZAZIONE, LA SCIENZA, LA TECNOLOGIA, L’EMANCIPAZIONE). IL NUOVO SAPERE SI COSTRUISCE, SUL PIANO CULTURALE, ATTRAVERSO UNA PRESA DI DISTANZA DALLO SGUARDO FILOSOFICO SUL MONDO (IN PARTICOLARE DALL’IDEALISMO) E LA RIVENDICAZIONE DELL’AUTONOMIA EPISTEMOLOGICA DELLA SOCIOLOGIA DALLA STORIOGRAFIA, LA POLITOLOGIA, L’ECONOMIA POLITICA E LA PSICOLOGIA (TUTTE DISCIPLINE CHE SI ANDAVANO COSTRUENDO, NELLA LORO RIVENDICAZIONE DI SCIENTIFICITÀ, NEL MEDESIMO ARCO TEMPORALE). SUL PIANO SOCIALE, IL SAPERE SOCIOLOGICO È RESO POSSIBILE DALLA PROGRESSIVA SEPARAZIONE TRA “SOCIETÀ POLITICA” E “SOCIETÀ CIVILE” E DALL’AFFERMARSI DELL’IDEA, DEL PROGETTO, DI SOCIETÀ IN CONTRAPPOSIZIONE ALLA “COMUNITÀ”. AFFERMATASI DEFINITIVAMENTE, NELLA PRIMA METÀ DEL XX SECOLO LA SOCIOLOGIA RUOTA INTORNO ALLO STUDIO E ALLA RIFLESSIONE, DAI DIVERSI ACCENTI, SULLE DIMENSIONI E SULLE TRASFORMAZIONI DELLA SOCIETÀ (SISTEMA ALTAMENTE RAZIONALIZZATO ED INTEGRATO, FONDATO SUL FORDISMO, SULLA DIVISIONE IN CLASSI E SULLA CENTRALITÀ DELLE ISTITUZIONI COLLETTIVE). A PARTIRE DAGLI ANNI ’60, SIA SUL PIANO DELLE DINAMICHE CONCRETE CHE SU QUELLO CULTURALE, L’IDEA ED IL PROGETTO DELLA SOCIETÀ SI DESTRUTTURATO, APRENDO UNA NUOVA FASE, CHE ARRIVA SINO AI GIORNI NOSTRI, DI FRAMMENTAZIONE DEL PARADIGMA SOCIOLOGICO E DI PROGRESSIVA AFFERMAZIONE DI UNA NUOVA CENTRALITÀ TEMATICA: LA COSTRUZIONE DI SISTEMI SOCIALI BASATI SUL RAPPORTO, ALTAMENTE AMBIVALENTE E PROIETTATO SU ARCHI SPAZIO-TEMPORALI GLOBALI, TRA SOGGETTO, TECNOLOGIA E CAPITALISMO. IL CORSO SI PROPONE DI FAR APPRENDERE ALLO STUDENTE IL SAPERE SOCIOLOGICO SULLA BASE DI QUEST’IMPIANTO COMPLESSIVO.

PARTE PRIMA (4 CFU):

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI VI (DEVIANZA E CRIMINALITÀ) E IX (LE ORGANIZZAZIONI MODERNE)].

PARTE SECONDA (4 CFU):

- CESAREO V. (2008), SOCIOLOGIA. TEORIE E PROBLEMI, MILANO, VITA E PENSIERO [AD ECCEZIONE DEL PARAGRAFO SU ALEXANDER E DELLA PARTE IV].

PARTE TERZA (2 CFU):

- WEBER M. (2009), L’ETICA PROTESTANTE E LO SPIRITO DEL CAPITALISMO, TR. IT., MILANO, BUR [O QUALUNQUE ALTRA TRADUZIONE ITALIANA DISPONIBILE].

- HIMANEN P. (2003), L’ETICA HACKER E LO SPIRITO DELL’ETÀ DELL’INFORMAZIONE, TR. IT., MILANO, FELTRINELLI.

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. LE AUTONOMIE TERRITORIALI. DIRITTI E LIBERTÀ.

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO INTEGRALE DEL SEGUENTE MANUALE:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2008

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

LA SOCIOLOGIA, COME RIFLESSIONE RAZIONALE E RICERCA EMPIRICA SULLA SOCIETÀ, NASCE NEL CORSO DEL XIX SECOLO, NEL MOMENTO IN CUI, CON LA TRIPLICE RIVOLUZIONE (FRANCESE, AMERICANA ED INDUSTRIALE) SI AFFERMA L’IDEA (CHE COINCIDE CON LA CATEGORIA DI “MODERNITÀ”) DI UNA SOCIETÀ AUTO-PRODOTTA DALL’AZIONE DEGLI UOMINI (MEDIANTE LA RAZIONALIZZAZIONE, LA SCIENZA, LA TECNOLOGIA, L’EMANCIPAZIONE). IL NUOVO SAPERE SI COSTRUISCE, SUL PIANO CULTURALE, ATTRAVERSO UNA PRESA DI DISTANZA DALLO SGUARDO FILOSOFICO SUL MONDO (IN PARTICOLARE DALL’IDEALISMO) E LA RIVENDICAZIONE DELL’AUTONOMIA EPISTEMOLOGICA DELLA SOCIOLOGIA DALLA STORIOGRAFIA, LA POLITOLOGIA, L’ECONOMIA POLITICA E LA PSICOLOGIA (TUTTE DISCIPLINE CHE SI ANDAVANO COSTRUENDO, NELLA LORO RIVENDICAZIONE DI SCIENTIFICITÀ, NEL MEDESIMO ARCO TEMPORALE). SUL PIANO SOCIALE, IL SAPERE SOCIOLOGICO È RESO POSSIBILE DALLA PROGRESSIVA SEPARAZIONE TRA “SOCIETÀ POLITICA” E “SOCIETÀ CIVILE” E DALL’AFFERMARSI DELL’IDEA, DEL PROGETTO, DI SOCIETÀ IN CONTRAPPOSIZIONE ALLA “COMUNITÀ”. AFFERMATASI DEFINITIVAMENTE, NELLA PRIMA METÀ DEL XX SECOLO LA SOCIOLOGIA RUOTA INTORNO ALLO STUDIO E ALLA RIFLESSIONE, DAI DIVERSI ACCENTI, SULLE DIMENSIONI E SULLE TRASFORMAZIONI DELLA SOCIETÀ (SISTEMA ALTAMENTE RAZIONALIZZATO ED INTEGRATO, FONDATO SUL FORDISMO, SULLA DIVISIONE IN CLASSI E SULLA CENTRALITÀ DELLE ISTITUZIONI COLLETTIVE). A PARTIRE DAGLI ANNI ’60, SIA SUL PIANO DELLE DINAMICHE CONCRETE CHE SU QUELLO CULTURALE, L’IDEA ED IL PROGETTO DELLA SOCIETÀ SI DESTRUTTURATO, APRENDO UNA NUOVA FASE, CHE ARRIVA SINO AI GIORNI NOSTRI, DI FRAMMENTAZIONE DEL PARADIGMA SOCIOLOGICO E DI PROGRESSIVA AFFERMAZIONE DI UNA NUOVA CENTRALITÀ TEMATICA: LA COSTRUZIONE DI SISTEMI SOCIALI BASATI SUL RAPPORTO, ALTAMENTE AMBIVALENTE E PROIETTATO SU ARCHI SPAZIO-TEMPORALI GLOBALI, TRA SOGGETTO, TECNOLOGIA E CAPITALISMO. IL CORSO SI PROPONE DI FAR APPRENDERE ALLO STUDENTE IL SAPERE SOCIOLOGICO SULLA BASE DI QUEST’IMPIANTO COMPLESSIVO.

PARTE PRIMA (4 CFU):

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI VI (DEVIANZA E CRIMINALITÀ) E IX (LE ORGANIZZAZIONI MODERNE)].

PARTE SECONDA (4 CFU):

- CESAREO V. (2008), SOCIOLOGIA. TEORIE E PROBLEMI, MILANO, VITA E PENSIERO [AD ECCEZIONE DEL PARAGRAFO SU ALEXANDER E DELLA PARTE IV].

PARTE TERZA (2 CFU):

- WEBER M. (2009), L’ETICA PROTESTANTE E LO SPIRITO DEL CAPITALISMO, TR. IT., MILANO, BUR [O QUALUNQUE ALTRA TRADUZIONE ITALIANA DISPONIBILE].

- HIMANEN P. (2003), L’ETICA HACKER E LO SPIRITO DELL’ETÀ DELL’INFORMAZIONE, TR. IT., MILANO, FELTRINELLI.

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. LE AUTONOMIE TERRITORIALI. DIRITTI E LIBERTÀ.

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO INTEGRALE DEL SEGUENTE MANUALE:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2008

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

LA SOCIOLOGIA, COME RIFLESSIONE RAZIONALE E RICERCA EMPIRICA SULLA SOCIETÀ, NASCE NEL CORSO DEL XIX SECOLO, NEL MOMENTO IN CUI, CON LA TRIPLICE RIVOLUZIONE (FRANCESE, AMERICANA ED INDUSTRIALE) SI AFFERMA L’IDEA (CHE COINCIDE CON LA CATEGORIA DI “MODERNITÀ”) DI UNA SOCIETÀ AUTO-PRODOTTA DALL’AZIONE DEGLI UOMINI (MEDIANTE LA RAZIONALIZZAZIONE, LA SCIENZA, LA TECNOLOGIA, L’EMANCIPAZIONE). IL NUOVO SAPERE SI COSTRUISCE, SUL PIANO CULTURALE, ATTRAVERSO UNA PRESA DI DISTANZA DALLO SGUARDO FILOSOFICO SUL MONDO (IN PARTICOLARE DALL’IDEALISMO) E LA RIVENDICAZIONE DELL’AUTONOMIA EPISTEMOLOGICA DELLA SOCIOLOGIA DALLA STORIOGRAFIA, LA POLITOLOGIA, L’ECONOMIA POLITICA E LA PSICOLOGIA (TUTTE DISCIPLINE CHE SI ANDAVANO COSTRUENDO, NELLA LORO RIVENDICAZIONE DI SCIENTIFICITÀ, NEL MEDESIMO ARCO TEMPORALE). SUL PIANO SOCIALE, IL SAPERE SOCIOLOGICO È RESO POSSIBILE DALLA PROGRESSIVA SEPARAZIONE TRA “SOCIETÀ POLITICA” E “SOCIETÀ CIVILE” E DALL’AFFERMARSI DELL’IDEA, DEL PROGETTO, DI SOCIETÀ IN CONTRAPPOSIZIONE ALLA “COMUNITÀ”. AFFERMATASI DEFINITIVAMENTE, NELLA PRIMA METÀ DEL XX SECOLO LA SOCIOLOGIA RUOTA INTORNO ALLO STUDIO E ALLA RIFLESSIONE, DAI DIVERSI ACCENTI, SULLE DIMENSIONI E SULLE TRASFORMAZIONI DELLA SOCIETÀ (SISTEMA ALTAMENTE RAZIONALIZZATO ED INTEGRATO, FONDATO SUL FORDISMO, SULLA DIVISIONE IN CLASSI E SULLA CENTRALITÀ DELLE ISTITUZIONI COLLETTIVE). A PARTIRE DAGLI ANNI ’60, SIA SUL PIANO DELLE DINAMICHE CONCRETE CHE SU QUELLO CULTURALE, L’IDEA ED IL PROGETTO DELLA SOCIETÀ SI DESTRUTTURATO, APRENDO UNA NUOVA FASE, CHE ARRIVA SINO AI GIORNI NOSTRI, DI FRAMMENTAZIONE DEL PARADIGMA SOCIOLOGICO E DI PROGRESSIVA AFFERMAZIONE DI UNA NUOVA CENTRALITÀ TEMATICA: LA COSTRUZIONE DI SISTEMI SOCIALI BASATI SUL RAPPORTO, ALTAMENTE AMBIVALENTE E PROIETTATO SU ARCHI SPAZIO-TEMPORALI GLOBALI, TRA SOGGETTO, TECNOLOGIA E CAPITALISMO. IL CORSO SI PROPONE DI FAR APPRENDERE ALLO STUDENTE IL SAPERE SOCIOLOGICO SULLA BASE DI QUEST’IMPIANTO COMPLESSIVO.

PARTE PRIMA (4 CFU):

- CORBETTA P. (2003), LA RICERCA SOCIALE: METODOLOGIA E TECNICHE. VOL. I: I PARADIGMI DI RIFERIMENTO, BOLOGNA, IL MULINO.

- GIDDENS A. (2006), FONDAMENTI DI SOCIOLOGIA, TR. IT., BOLOGNA, IL MULINO [AD ECCEZIONE DEI CAPITOLI VI (DEVIANZA E CRIMINALITÀ) E IX (LE ORGANIZZAZIONI MODERNE)].

PARTE SECONDA (4 CFU):

- CESAREO V. (2008), SOCIOLOGIA. TEORIE E PROBLEMI, MILANO, VITA E PENSIERO [AD ECCEZIONE DEL PARAGRAFO SU ALEXANDER E DELLA PARTE IV].

PARTE TERZA (2 CFU):

- WEBER M. (2009), L’ETICA PROTESTANTE E LO SPIRITO DEL CAPITALISMO, TR. IT., MILANO, BUR [O QUALUNQUE ALTRA TRADUZIONE ITALIANA DISPONIBILE].

- HIMANEN P. (2003), L’ETICA HACKER E LO SPIRITO DELL’ETÀ DELL’INFORMAZIONE, TR. IT., MILANO, FELTRINELLI.

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

ORDINAMENTO, DIRITTO, STATO NELL’INTEGRAZIONE EUROPEA. LE FONTI DEL DIRITTO. FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO. L’UNIONE EUROPEA. IL PARLAMENTO. IL GOVERNO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. LA CORTE COSTITUZIONALE. PRINCIPI IN TEMA DI AMMINISTRAZIONE E DI GIURISDIZIONE. LE AUTONOMIE TERRITORIALI. DIRITTI E LIBERTÀ.

PER LA PREPARAZIONE DELL’ESAME SI RICHIEDE LO STUDIO INTEGRALE DEL SEGUENTE MANUALE:

- F. MODUGNO (A CURA DI), LINEAMENTI DI DIRITTO PUBBLICO, GIAPPICHELLI, TORINO, 2008

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).

-”DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE” (1840): PIÙ FILOSOFICA E ASTRATTA DELLA PRIMA METÀ DELL’OPERA, LA SECONDA “DÉMOCRATIE” DI ALEXIS DE TOCQUEVILLE (1805-1859) PRESENTA UN MODELLO DI SOCIETÀ I CUI TRATTI PECULIARI – AMORE PER LA LIBERTÀ, OSSESSIONE EGUALITARIA, INDIVIDUALISMO – SONO FIGLI DI UNA LUCIDA RIFLESSIONE SULLA FRAGILITÀ DEGLI EQUILIBRI DEMOCRATICI.

-IL CORSO ANALIZZERÀ IL TRATTATO TOCQUEVILLIANO CON PARTICOLARE RIGUARDO AL LINGUAGGIO POLITICO CHE ESSO ESIBISCE.

-”LA COMÉDIE HUMAINE”: SOTTO QUESTO TITOLO GENERALE HONORÉ DE BALZAC (1799-1850) RIUNISCE TRA IL 1842 E IL 1848 LA SUA OPERA NARRATIVA. RAPPRESENTAZIONE DELLA FRANCIA POST-RIVOLUZIONARIA ED ESPLORAZIONE CRITICA DEL REALE COSTITUISCONO IL TRONCO SUL QUALE S’INNESTA IL PROGETTO BALZACHIANO.

-IL CORSO ESAMINERÀ LA GENESI E LA STRUTTURA DI QUEST’OPERA TITANICA, CHE FISSA I TRATTI SALIENTI DELLA MODERNITÀ, ATTRAVERSO LA LETTURA DE “LA COUSINE BETTE” (1846), ROMANZO INCENTRATO SUL TEMA DEL DENARO.

MODULO I (4 CFU)

-M. GRÉGOIRE ET O. THIÉVENAZ, “GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS” (NIVEAU INTERMÉDIAIRE), CLÉ INTERNATIONAL.

-”LES CONSTITUTIONS DE LA FRANCE DEPUIS 1789, PRÉSENTATION PAR JACQUES GODECHOT, ÉDITION CORRIGÉE ET MISE À JOUR PAR HERVÉ FAUPIN, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 2006 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI DUE COSTITUZIONI A SCELTA DEL CANDIDATO).

-TOCQUEVILLE, “DE LA DÉMOCRATIE EN AMÉRIQUE”, T. II, BIOGRAPHIE, PRÉFACE ET BIBLIOGRAPHIE PAR FRANÇOIS FURET, PARIS, FLAMMARION, COLL. GF, 1981 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

MODULO II (4 CFU)

-BALZAC, “LA COUSINE BETTE”, PRÉFACE ET NOTES DE PIERRE BARBÉRIS, PARIS, GALLIMARD, 1972 (O UNA QUALSIASI ALTRA EDIZIONE ECONOMICA IN LINGUA FRANCESE): LETTURA INTEGRALE.

-”IL ROMANZO FRANCESE DELL’OTTOCENTO”, A CURA DI ANNA MARIA SCAIOLA, BARI, LATERZA, 2008 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DEL CAPITOLO III, P. 37-69).

-FRANCESCO SPANDRI, “STENDHAL. STILE E DIALOGISMO”, MACERATA, QUODLIBET, 2007 (LETTURA INTEGRALE MA PRESENTAZIONE DI QUATTRO SAGGI A SCELTA DEL CANDIDATO).

MODULO I ENGLISH GRAMMAR: LEARNING THE LANGUAGE

IL PRIMO MODULO VERTERÀ SULL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE STRUTTURE GRAMMATICALI DELLA LINGUA INGLESE. NEL CORSO DELLE LEZIONI GLI STUDENTI SVOLGERANNO ESERCIZI DI GRAMMATICA E DI COMPRENSIONE DEI TESTI AL FINE DI MIGLIORARE LE LORO ABILITÀ LINGUISTICHE SIA SCRITTE CHE ORALI.

GLI STUDENTI FREQUENTANTI VERRANNO COINVOLTI DURANTE LE LEZIONI CON ATTIVITÀ DI VARIO GENERE, MIRANTI A VERIFICARE LA LORO ATTIVA PARTECIPAZIONE AL CORSO STESSO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO II THE COLONIAL NOVEL

IL SECONDO MODULO SARÀ INCENTRATO SULL’ANALISI DELLA NARRATIVA COLONIALE DEL XIX SECOLO. PARTICOLARE RILIEVO VERRÀ DATO ALLE TEMATICHE PIÙ RILEVANTI DEL PERIODO FILTRATE ATTRAVERSO LA FORMA DEL ROMANZO. DOPO AVER APPROFONDITO ALCUNI DEGLI ASPETTI SALIENTI DELLA NARRATIVA COLONIALE (E IMPERIALE), VERRANNO ANALIZZATE LE RELAZIONI TRA ESPRESSIONE LETTERARIA E CONTESTI SOCIALI, POLITICI, ED EPISTEMICI, CERCANDO DI DEFINIRE IL RUOLO DELLA LETTERATURA DELL’IMPERO ALL’INTERNO DEL PIÙ AMPIO PANORAMA CULTURALE DEL XIX SECOLO.

TESTI DI RIFERIMENTO

- INDICAZIONI SUL MATERIALE DIDATTICO PER IL SEGUENTE MODULO VERRANNO FORNITE ALLA PRIMA LEZIONE DEL CORSO.

MODULO III H. RIDER HAGGARD: SHE AND ITS CULTURAL CONTEXT.

LA TERZA PARTE DEL CORSO PRENDERÀ IN ESAME UNA DELLE OPERE PIÙ FAMOSE DI RIDER HAGGARD, SHE (1887), CERCANDO DI APPROFONDIRNE ALCUNI ASPETTI SALIENTI. PARTENDO DALLA CONSTATAZIONE CHE QUESTO ROMANZO NON È SOLO ASCRIVIBILE ALL’INTERNO DEL CANONE DELLA NARRATIVA DI AVVENTURA, SI AVRÀ PREMURA DI ANALIZZARNE GLI ASPETTI SOCIO-CULTURALI PIÙ RILEVANTI, DIMOSTRANDO CHE NON SOLO SHE, MA TUTTA LA NARRATIVA HAGGARDIANA NON È ESCLUSIVAMENTE DI PROPAGANDA IMPERIALE, NÉ UNICAMENTE IMPRONTATA ALLA FORMAZIONE DELLA MENTALITÀ COLONIALE, MA DEPOSITARIA DI UNA VISIONE PIÙ AMPIA CHE PREVEDE UNO STRETTO LEGAME CON IL PROPRIO CONTESTO CULTURALE ED EPISTEMICO. QUESTO CONDURRÀ A SPUNTI DI RIFLESSIONE SUL VALORE DELLA LETTERATURA ALL’INTERNO DI MOMENTI STORICO-SOCIALI CRUCIALI COME QUELLO DELL’IMPERIALISMO.

PROGRAMMA NON FREQUENTANTI (8 CFU)

IL PROGRAMMA PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI PREVEDE LO STUDIO DEGLI STESSI ARGOMENTI DEL CORSO DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI, CON ALCUNE DIFFERENZE SUL MATERIALE DA STUDIARE. GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI NON POTRANNO ACCEDERE ALLA PROVA DI ESONERO CHE SI TERRÀ IN CLASSE PRIMA DELLA FINE DELLE LEZIONI E CHE È RISERVATA ESCLUSIVAMENTE AI FREQUENTANTI. LA PROVA DEL CLA È OBBLIGATORIA SIA PER I FREQUENTANTI CHE PER I NON FREQUENTANTI.

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (5 ARTICOLI A SCELTA).

PER NON FREQUENTANTI:
- DISPENSE DI GRAMMATICA (COPISTERIE PRINTLAND E APPUNTI).

- SHE: A HISTORY OF ADVENTURE, ANDREW M. STAUFFER (ED.), PETERBOROUGH, ONTARIO, CANADA, BROADVIEW EDITIONS, 2006 (O ANCHE ALTRA EDIZIONE).

- TANIA ZULLI (ED.), SHE. EXPLORATIONS INTO A ROMANCE, ROMA, ARACNE, 2009 (TUTTO).