Università Roma Tre

Il Corso intende sviluppare le competenze professionali necessarie per realizzare processi di integrazione di qualità nei vari contesti di vita (famiglia, scuola, tempo libero, lavoro) in una dimensione inclusiva.
Attraverso lo sviluppo delle capacità di progettazione didattica di un ambiente inclusivo in cui le diversità siano motore per il miglioramento e il progresso della scuola, il corso propone, da una parte, la musicoterapia quale esempio di modalità efficace per promuovere la partecipazione alla vita scolastica e sociale, dall’altra, il corso evidenzierà l’importanza del metodo di studio come padronanza da sviluppare per l’apprendimento e, più in generale, per l’inclusione.

• L. Chiappetta Cajola, A. L. Rizzo (2016), Didattica inclusiva e musicoterapia. Proposte operative in ottica ICF-CY ed EBE, FrancoAngeli, Milano.
• L. Chiappetta Cajola, M. Traversetti (2017), Metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive, Carocci, Roma

II semestre– 36 ore
6 crediti formativi
Titolo : Pedagogia Speciale nella prospettiva inclusiva
Il corso propone studi e conoscenze sulle questioni essenziali della pedagogia speciale: idee,
linguaggi, esperienze per costruire progetti educativi e di cura dove l’empatia è fondante.
Particolare rilievo avranno le seguenti tematiche:
- Disturbi Specifici di Apprendimento, con particolare riferimento ai dislessici adulti.
- Disturbi dello spettro autistico.
- L’Alzheimer e relazioni d’aiuto alla famiglia.
Le teorie di E. Berne, di C. Rogers e la rivisitazione di queste da parte di R. Zavalloni e di F.
Montuschi sono a fondamento del corso.
Daranno un contributo significativo i gruppi ‘esperienziali’ di formazione per studenti in
collaborazione con il ‘Centro per la clinica e la formazione (CCF); Associazioni di genitori di ragazzi
con disabilità; L'Associazione Alzheimer Uniti Onlus.
Obiettivi formativi
✓ Conoscere i fondamenti della pedagogia speciale e il suo contributo allo sviluppo di una
cultura dell’inclusione.
✓ Rilevare domande di aiuto e punti di forza nelle esperienze di vita per costruire interventi
significativi.
✓ Individuare modalità di relazione e di cura nei testi scientifici, nella filmografia, nelle
narrazioni.
Organizzazione e metodologia del Corso
• Lezioni in presenza
• Incontri con esperti e testimoni privilegiati
• Studi di caso
• Analisi pedagogica di testi narrativi e di filmati
• Lavori di gruppo e individuali.
Valutazione
Valutazione formativa: prova di verifica in itinere finalizzata all’autovalutazione e alla riflessione
critica sui temi del Corso.
Valutazione finale – Esame: Colloquio orale.

A) Testi
- Laura Boella, Empatie. L’esperienza empatica nella società del conflitto,
Raffaello Cortina, 2018.
- Temple Grandin, Visti da vicino. Il mio pensiero su autismo e sindrome di Asperger, Erickson,
2014.
- S. Vicari, D. Menghini, La dislessia come riconoscerla e trattarla, Raffaello Cortina, 2018.
B ) Un testo a scelta tra i seguenti:
- B. Grasselli, La famiglia con figlio disabile, Armando, Roma, 2010.
- B. Grasselli, M.M. Nera, C. Lucarelli, Potenziamento «abilitante» nei disturbi specifici di apprendimento. Monitoraggio e arricchimento del linguaggio e del desiderio della lettura, Armando, Roma, 2015.
- B. Grasselli, M.M. Nera, Pensare la scuola. Le voci e gli affetti di alunni, insegnanti, genitori, Armando, in corso di stampa.
- L. Bartorelli, Le buone pratiche per l’Alzheimer. Strategie assistenziali per operatori coraggiosi, Carocci, Roma, 2016.
- U.Bivona, A.Costa, Empatia danno neurologico, ricostruzione del se, Editore Armando, 2017.
- F. Malgaroli, Passo, ed. Robin, Torino, 2017.