Università Roma Tre

Il Corso intende fornire le competenze di base per la progettazione educativo-didattica finalizzata allo sviluppo del processo di integrazione e di inclusione nei contesti scolastici ed extra-scolastici.
Partendo dall’analisi della situazione iniziale di un soggetto con disabilità o con altri Bisogni Educativi Speciali (BES) e in coerenza con le finalità dell’integrazione e dell’inclusione scolastica e sociale, gli studenti verranno guidati nell’acquisizione di competenze relative alla progettazione di specifiche attività e processi di inclusione.
A tal fine, saranno individuate:
• strategie metodologico-didattiche adeguate allo sviluppo delle potenzialità individuali utilizzando in particolare il gioco, la musica e l’animazione;
• modalità didattiche finalizzate alla promozione del metodo di studio nella prospettiva inclusiva.

A tale scopo il Corso prevede di sviluppare la conoscenza:
• della didattica speciale per l’integrazione e la valorizzazione delle diversità
• del gioco, dell’animazione e della musica per la progettazione di interventi ludico-formativi e per l’impiego di metodologie e strumenti per l’animazione di gruppi e comunità nella prospettiva dell’inclusione
• delle diverse componenti del metodo di studio per valorizzarne gli elementi inclusivi
• delle strategie didattiche più efficaci per la promozione del metodo di studio per gli allievi con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA).


Obiettivi apprendimento (Descrittori di Dublino )
• Conoscere e comprendere gli aspetti fondamentali della didattica inclusiva, dell’impiego del gioco e della musica per l’integrazione delle diversità nei contesti scolastici ed extrascolastici (disabilità, disturbi di apprendimento, svantaggio socio-culturale).
• Conoscere e comprendere l’importanza del metodo di studio e le modalità didattiche per promuoverlo con finalità inclusive.
(Conoscenza e capacità di comprensione)

• Applicare le conoscenze acquisite per affrontare e risolvere i problemi relativi all’inclusione scolastica.
• Comprendere e applicare in situazione le competenze sviluppate
(Conoscenza e capacità di comprensione applicate)

• Saper esprimere il proprio punto di vista sull’inclusione scolastica sulla base di dati, esperienze e fonti scientifiche
(Autonomia di giudizio)

• Saper interagire, nell’ambito di un sistema integrato, con interlocutori vari (famiglia, insegnanti, specialisti, ecc.) per il confronto e la ricerca di soluzioni nel campo dell’inclusione scolastica
(Abilità comunicative)

• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità di impiego inclusivo del gioco e della musica.
• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità di promozione del metodo di studio in una prospettiva inclusiva
(Capacità di apprendere)

Per sostenere l’esame della professoressa Lucia Chiappetta Cajola, gli studenti (frequentanti e non frequentanti) seguono lo stesso programma (parte A e parte B)


Parte A) Testi
- L. Chiappetta Cajola, Didattica del gioco e integrazione. Progettare con l’ICF, Carocci, Roma, 2012.
- L. Chiappetta Cajola, A. L. Rizzo (2016), Musica e inclusione. Teorie e strumenti didattici, Carocci, Roma, 2016.
- L. Chiappetta Cajola, L. Traversetti, Il metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive, Carocci, Roma, 2017.

Parte B) Laboratorio on line con materiali didattici operativi e interattivi
L’inizio del Laboratorio on line sarà comunicato nel corso delle prime lezioni con le relative informazioni per accedere alla piattaforma. In alternativa al laboratorio on line, è possibile studiare un testo a scelta tra i seguenti
- R. Callois, I giochi e gli uomini. La maschera e la vertigine, Bompiani, Milano, 2012.
- D.J. Winnicott, Gioco e realtà, Armando, Roma, 2006.
-V. Domenici, Dentro e fuori il margine. La diversità culturale nel cinema francese contemporaneo, Bulzoni Editore, Roma, 2013.

Il Corso intende fornire le competenze di base per la progettazione educativo-didattica finalizzata allo sviluppo del processo di integrazione e di inclusione nei contesti scolastici ed extra-scolastici.
Partendo dall’analisi della situazione iniziale di un soggetto con disabilità o con altri Bisogni Educativi Speciali (BES) e in coerenza con le finalità dell’integrazione e dell’inclusione scolastica e sociale, gli studenti verranno guidati nell’acquisizione di competenze relative alla progettazione di specifiche attività e processi di inclusione.
A tal fine, saranno individuate:
• strategie metodologico-didattiche adeguate allo sviluppo delle potenzialità individuali utilizzando in particolare il gioco, la musica e l’animazione;
• modalità didattiche finalizzate alla promozione del metodo di studio nella prospettiva inclusiva.

A tale scopo il Corso prevede di sviluppare la conoscenza:
• della didattica speciale per l’integrazione e la valorizzazione delle diversità
• del gioco, dell’animazione e della musica per la progettazione di interventi ludico-formativi e per l’impiego di metodologie e strumenti per l’animazione di gruppi e comunità nella prospettiva dell’inclusione
• delle diverse componenti del metodo di studio per valorizzarne gli elementi inclusivi
• delle strategie didattiche più efficaci per la promozione del metodo di studio per gli allievi con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA).


Obiettivi apprendimento (Descrittori di Dublino )
• Conoscere e comprendere gli aspetti fondamentali della didattica inclusiva, dell’impiego del gioco e della musica per l’integrazione delle diversità nei contesti scolastici ed extrascolastici (disabilità, disturbi di apprendimento, svantaggio socio-culturale).
• Conoscere e comprendere l’importanza del metodo di studio e le modalità didattiche per promuoverlo con finalità inclusive.
(Conoscenza e capacità di comprensione)

• Applicare le conoscenze acquisite per affrontare e risolvere i problemi relativi all’inclusione scolastica.
• Comprendere e applicare in situazione le competenze sviluppate
(Conoscenza e capacità di comprensione applicate)

• Saper esprimere il proprio punto di vista sull’inclusione scolastica sulla base di dati, esperienze e fonti scientifiche
(Autonomia di giudizio)

• Saper interagire, nell’ambito di un sistema integrato, con interlocutori vari (famiglia, insegnanti, specialisti, ecc.) per il confronto e la ricerca di soluzioni nel campo dell’inclusione scolastica
(Abilità comunicative)

• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità di impiego inclusivo del gioco e della musica.
• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità di promozione del metodo di studio in una prospettiva inclusiva
(Capacità di apprendere)

Per sostenere l’esame della professoressa Lucia Chiappetta Cajola, gli studenti (frequentanti e non frequentanti) seguono lo stesso programma (parte A e parte B)


Parte A) Testi
- L. Chiappetta Cajola, Didattica del gioco e integrazione. Progettare con l’ICF, Carocci, Roma, 2012.
- L. Chiappetta Cajola, A. L. Rizzo (2016), Musica e inclusione. Teorie e strumenti didattici, Carocci, Roma, 2016.
- L. Chiappetta Cajola, L. Traversetti, Il metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive, Carocci, Roma, 2017.

Parte B) Laboratorio on line con materiali didattici operativi e interattivi
L’inizio del Laboratorio on line sarà comunicato nel corso delle prime lezioni con le relative informazioni per accedere alla piattaforma. In alternativa al laboratorio on line, è possibile studiare un testo a scelta tra i seguenti
- R. Callois, I giochi e gli uomini. La maschera e la vertigine, Bompiani, Milano, 2012.
- D.J. Winnicott, Gioco e realtà, Armando, Roma, 2006.
-V. Domenici, Dentro e fuori il margine. La diversità culturale nel cinema francese contemporaneo, Bulzoni Editore, Roma, 2013.