Università Roma Tre

I futuri formatori, addetti alla progettazione e alla gestione di percorsi rivolti a studenti adulti - di età, abilità e competenze disomogenee e talvolta con esperienze di formazione discontinue – necessitano di strumenti di accertamento delle competenze validati e finalizzati a supportare l’attuazione di strategie educative flessibili, per un continuo ri-orientamento delle attività di apprendimento in funzione dei bisogni dei discenti.
Il laboratorio “La competenza alfabetica degli adulti” ha il fine di consentire agli studenti del corso di studi di Scienze dell’Educazione degli Adulti e Formazione Continua di approfondire - attraverso esemplificazioni, analisi di strumenti esistenti, metodologie applicate - gli elementi necessari alla comprensione delle caratteristiche del lavoro formativo-pedagogico da svolgere con discenti adulti. Il laboratorio si propone inoltre, attraverso esercitazioni individuali e in piccoli gruppi, di sviluppare negli studenti le abilità connesse alla ideazione, formulazione e revisione di quesiti strutturati e semi-strutturati per la valutazione della competenza alfabetica in età adulta. A partire da una presentazione generale degli attuali risultati nell’ambito della ricerca internazionale di settore, saranno individuati gli elementi funzionali alla rilevazione della competenza alfabetica e alla valutazione della sua incidenza sulla progettazione di interventi formativi.
In particolare, il corso intende sviluppare negli studenti conoscenze e competenze di ampio spettro variamente associate ai seguenti contenuti:
- le principali indagini comparative internazionali sulla valutazione delle competenze in età adulta;
- i fondamenti teorici e metodologici delle indagini comparative internazionali sull’apprendimento in età adulta con specifico riferimento alla competenza alfabetica (literacy) e alle definizioni fornite nei framework delle indagini stesse;
- la redazione e la somministrazione dei quesiti (tipologie di stimolo e risposta, somministrazione carta e penna e computer based, modalità di revisione, codifica delle risposte aperte);
- i risultati delle maggiori indagini comparative internazionali sulla valutazione delle competenze in età adulta, con particolare riferimento all’indagine OCSE PIAAC;
- le prospettive diacroniche nell’analisi dei dati disponibili su scala mondiale in relazione alle competenze della popolazione adulta (raccolte dati UNESCO, World Bank e indagini OCSE). In particolare sarà proposto un confronto tra le indagini IALS, ALL e PIAAC;
- il rapporto tra alfabetizzazione funzionale e TIC a livello nazionale: analisi critica dell’incidenza della tecnologia sulla competenza alfabetica e le modalità di apprendimento informale e non formale in età adulta.

Vertecchi, B. Percorsi di ricerca educativa. Gli editoriali di Cadmo, Milano, Angeli, 2014, pp. 41-59.
Di Francesco, G. (2014). PIAAC-OCSE. Rapporto nazionale sulle competenze degli adulti. ISFOL. http://isfoloa.isfol.it/jspui/bitstream/123456789/1262/1/Oss_1-2_2016_DiFrancesco_Amendola_Mineo.pdf
Richmond, Mark, Clinton Robinson, and Margarete Sachs-Israel. (2008). The global literacy challenge: A profile of youth and adult literacy at the mid-point of the United Nations literacy decade 2003-2012. Unesco. http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163170e.pdf
OECD. (2013). OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills. OECD Publishing.
http://dx.doi.org/10.1787/9789264204256-en
OECD. (2013). The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion, OECD Publishing. OECD Publishing.
http://dx.doi.org/10.1787/9789264204027-en

I materiali didattici necessari allo svolgimento di esercitazioni individuali e in piccoli gruppi saranno distribuiti a lezione e sulla bacheca elettronica.

Seminario “Le fonti dell’educazione degli adulti” (3 CFU – 18 ore)
“Il processo continua quanto la vita e l’apprendere”

Il seminario ha lo scopo di approfondire il ruolo dell’esperienza nell’educazione degli adulti attraverso la lettura analitica della pubblicazione di John Dewey “Esperienza e educazione” (Experience and education), pubblicata nel 1938 e considerata come sintesi del pensiero del filosofo dell’educazione.
Partendo da un approfondimento sulle teorie che rimandano all’“educazione progressiva” e sul dibattito sviluppatosi all’avvio delle prime esperienze delle scuole “nuove”, a difesa delle quali è rivolto il testo proposto, l’attività seminariale intende mettere in evidenza l’apporto dell’esperienza nei processi educativi, cercando di rilevare principi generali che possano ben applicarsi a percorsi di educazione degli adulti. In “Esperienza e educazione” Dewey avanza l’idea di una nuova filosofia dell’educazione della-mediante-per l’esperienza che regoli le pratiche di tutti gli attori coinvolti nei processi formativi. Come sottolineato dalla citazione proposta come titolo del seminario, Dewey considera prioritaria la possibilità di strutturare processi educativi sull’esperienza, secondo i principi di continuità e interazione, per lo sviluppo dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita.
A conferma della sua rilevanza, il ruolo dell’esperienza è stato incluso tra i principi fondamentali della teoria andragogica sviluppata da Malcom Knowles (1993). Il seminario offrirà l’occasione di leggere criticamente le teorie sviluppate da Dewey, prevalentemente per contesti di educazione formale, prendendo in considerazione forme di applicazione delle medesime nei principi teorici propri dell’educazione degli adulti. A tal proposito sarà proposto un lavoro di analisi di alcune ricerche sperimentali effettuate in contesti di educazione informale.

Obiettivi formativi del seminario
− Conoscere il dibattito teorico sull’educazione in cui si inserisce il la pubblicazione di Dewey;
− contestualizzare i contenuti proposti nello sviluppo della teoria dell’educazione progressiva promossa da Dewey;
− comprendere attraverso il testo le maggiori critiche avanzate allo sviluppo delle scuole “nuove”;
− individuare i temi centrali sui quali si sviluppa il testo;
− individuare il ruolo dell’esperienza nei processi educativi secondo i principi di continuità e interazione;
− comprendere la relazione tra sviluppo di una società democratica e teoria educativa basata sulla valorizzazione dell’esperienza;
− individuare similitudini e differenze tra le teorie avanzate nell’opera di Dewey e i principi dell’andragogia di Knowles sulla funzione dell’esperienza nei processi educativi;
− analizzare il ruolo dell’esperienza in progetti sperimentali effettuati in contesti di educazione informale.

Dewey (2014), Esperienza e educazione, a cura di F. Cappa, Milano: Raffaello Cortina Editore.
Altri riferimenti bibliografici saranno forniti durante le lezioni.

Il corso di Pedagogia sperimentale. Modelli e procedure per l’educazione degli adulti per gli studenti del "Corso di Laurea in Scienze dell'Educazione e Formazione continua" si articola in un ciclo di 36 ore di lezione (6 CFU), 18 ore di laboratorio (3 CFU) e 18 ore di seminario (3 CFU), che saranno svolte in presenza e a distanza.
L’obiettivo del corso è quello di far acquisire agli allievi gli strumenti concettuali e procedurali della ricerca nell’educazione degli adulti. Attraverso l’analisi di ricerche realmente svolte nel settore di riferimento, nel corso si illustreranno i fondamenti storici e teorici della pedagogia sperimentale dalle origini ad oggi; le procedure per la definizione degli ambiti di intervento, le metodologie e gli strumenti per la raccolta, l’analisi e l’interpretazione dei dati, le procedure per la revisione critica delle ipotesi.
Il laboratorio e il seminario sono parte integrante del corso. Il primo verterà sulla competenza alfabetica degli adulti e sarà dedicato allo studio di alcune indagini internazionali sulle competenze in età adulta; il secondo proporrà una lettura analitica di un classico dell’educazione.
Il corso (lezioni + laboratorio + seminario) dà diritto all’acquisizione di 12 CFU.

- per il ciclo di lezioni:
o C. Angelini, "Apprendere ad apprendere e capacità di comprensione della lettura. Il caso degli studenti adulti della Facoltà di Scienze della formazione dell'Università Roma Tre", Roma, Nuova Cultura, 2010.
o C. Angelini, A. Poce, I. Presta, "L’apprendimento nei musei. Un’indagine internazionale", Milano, FrancoAngeli, 2017.
o B. Vertecchi, "Manuale della valutazione. Analisi degli apprendimenti e dei contesti", Milano, FrancoAngeli, 2003. Solo l’ultima sezione, G. Agrusti (a cura di), "Laboratorio di valutazione".
o Sono parte integrante dell’esame i materiali di approfondimento, corredati da esercizi di comprensione, che saranno resi disponibili sulla piattaforma http://formonline.uniroma3.it/ , nell’area riservata al docente. I parametri per accedere alla piattaforma saranno comunicati a lezione e sulla bacheca del docente.
- per il laboratorio:
o dispense fornite dal docente
- per il seminario:
o J. Dewey, "Esperienza e educazione", a cura di F. Cappa, Milano: Raffaello Cortina Editore, edizione del 2014.