Università Roma Tre

PROGRAMMA
Pedagogia Speciale
Anno accademico 2016-17
Docente
Prof.ssa Bruna Grasselli


(9 crediti) - 60 ore suddivise in
I semestre - lezioni
II semestre lezioni, seminario ‘Counseling e disabilità’; laboratorio ‘Dislessia’; Gruppi ‘esperienziali’ di formazione


Titolo del corso : Pedagogia Speciale nella prospettiva inclusiva
Il corso si propone la conoscenza della pedagogia speciale e del suo contributo allo sviluppo della cultura dell’integrazione scolastica e sociale in un’ottica inclusiva.
Saranno esplorati i saperi e le modalità di relazione d’aiuto e di cura per costruire percorsi dove le competenze si alimentano di empatia, gratuità e agire responsabile.
A fondamento del corso sono le teorie di E. Berne, di C. Rogers e la rivisitazione di queste da parte di R. Zavalloni e di F. Montuschi.

Daranno un contributo significativo il Servizio di Tutorato per studenti con disabilità; il Servizio per studenti con dislessia; i gruppi ‘esperienziali’ di formazione per studenti in collaborazione con il ‘Centro per la clinica e la formazione (CCF); Associazioni di genitori di ragazzi con disabilità; Scuole.

Obiettivi formativi
 Conoscere i fondamenti della pedagogia speciale e il suo contributo allo sviluppo di una cultura dell’integrazione scolastica e sociale in un’ottica inclusiva.
 Approfondire le dimensioni della resilienza, della gratuità e dell’empatia quali elementi fondanti le professioni educative e di cura.
 Cogliere nei testi scientifici, nella letteratura, nella filmografia, nelle narrazioni, nelle ricerche più attuali proposte dalla cattedra, modalità di relazione e di cura.
Testi (A)
- A. Canevaro, A. Goussot, La difficile storia degli handicappati, Carocci, 2005.
- F. Montuschi, Competenza affettiva e apprendimento, La Scuola,
- L. Boella, Sentire l’altro. Conoscere e praticare l’empatia, Raffaello Cortina, Milano 2006.
Articoli di approfondimento disponibili sul sito della docente.

Testi a scelta (B)
Scegliere 1 testo tra questi indicati
B. Grasselli, La famiglia con figlio disabile, Armando, Roma, 2010.
M. Arduino, Il bambino che parlava con la luce, Einaudi, 2014.
G. La Rovere, Hallo Harry! Hi Benny!”, Mursia, 2016.
B. Marziale, V. Volterra, Lingua dei segni, società, diritti, Carocci, 2016.
B. Grasselli et al., Potenziamento abilitante nei disturbi specifici di apprendimento, Armando, 2015.
G. Fassari, Il desiderio di imparare attraverso l’arte, Armando, 2016.

PROGRAMMA DEL SEMINARIO “Counseling e disabilità”
Il seminario nasce dal desiderio di creare un significativo connubio tra vita e sapere nel tentativo di sviluppare una riflessione sulle risorse, sulle idee, sui progetti del processo di integrazione nei diversi contesti.
La collaborazione tra persone disabili e studenti offrirà uno spazio per sperimentare, riconoscere, analizzare le difficoltà, le paure nella relazione io-tu-noi. Consentirà, inoltre, di conoscere le storie, i percorsi formativi, professionali e i particolari cammini di inclusione.
Il seminario fonda il suo percorso teorico e metodologico sull’Analisi transazionale di E. Berne, sulla teoria dell’Approccio Centrato sulla Persona di C. Rogers e sulle modalità di interpretazione e intervento elaborate da F. Montuschi.



PROGRAMMA DEL LABORATORIO ‘ Dislessia’
Il laboratorio affronta i disturbi specifici dell’apprendimento (DSA), ponendo particolare attenzione ai disturbi di lettura (dislessia).
Il laboratorio si articola in una parte teorica per acquisire le conoscenze di base sui disturbi specifici dell’apprendimento e per analizzare i testi normativi, a partire dalla legge 170/2010; e una parte operativa per esplorare possibili interventi educativi.



ORGANIZZAZIONE DEL CORSO
• Lezioni in presenza
• Incontri con esperti e testimoni privilegiati, studi di caso, narrazioni, documentari e film
• Seminari e laboratori.

.
ESAMI E VALUTAZIONE
• Valutazione formativa: prova di verifica in itinere finalizzata all’autovalutazione e alla riflessione critica sui temi del Corso.
• Valutazione finale: colloquio orale.

Prenotazione esami
Si ricorda alle studentesse e agli studenti di effettuare correttamente la prenotazione on line al fine di poter sostenere l’esame.


N.B.
Gli studenti che devono sostenere l’esame da 6 crediti scelgono due testi tra i 3 fondamentali (A) e un testo a scelta tra quelli indicati (B).

Testi (A)
- A. Canevaro, A. Goussot, La difficile storia degli handicappati, Carocci, 2005.
- F. Montuschi, Competenza affettiva e apprendimento, La Scuola,
- L. Boella, Sentire l’altro. Conoscere e praticare l’empatia, Raffaello Cortina, Milano 2006.
Articoli di approfondimento disponibili sul sito della docente.

Testi a scelta (B)
Scegliere 1 testo tra questi indicati
B. Grasselli, La famiglia con figlio disabile, Armando, Roma, 2010.
M. Arduino, Il bambino che parlava con la luce, Einaudi, 2014.
G. La Rovere, Hallo Harry! Hi Benny!”, Mursia, 2016.
B. Marziale, V. Volterra, Lingua dei segni, società, diritti, Carocci, 2016.
B. Grasselli et al., Potenziamento abilitante nei disturbi specifici di apprendimento, Armando, 2015.
G. Fassari, Il desiderio di imparare attraverso l’arte, Armando, 2016.

PROGRAMMA
Pedagogia Speciale
Anno accademico 2016-17
Docente
Prof.ssa Bruna Grasselli


(9 crediti) - 60 ore suddivise in
I semestre - lezioni
II semestre lezioni, seminario ‘Counseling e disabilità’; laboratorio ‘Dislessia’; Gruppi ‘esperienziali’ di formazione


Titolo del corso : Pedagogia Speciale nella prospettiva inclusiva
Il corso si propone la conoscenza della pedagogia speciale e del suo contributo allo sviluppo della cultura dell’integrazione scolastica e sociale in un’ottica inclusiva.
Saranno esplorati i saperi e le modalità di relazione d’aiuto e di cura per costruire percorsi dove le competenze si alimentano di empatia, gratuità e agire responsabile.
A fondamento del corso sono le teorie di E. Berne, di C. Rogers e la rivisitazione di queste da parte di R. Zavalloni e di F. Montuschi.

Daranno un contributo significativo il Servizio di Tutorato per studenti con disabilità; il Servizio per studenti con dislessia; i gruppi ‘esperienziali’ di formazione per studenti in collaborazione con il ‘Centro per la clinica e la formazione (CCF); Associazioni di genitori di ragazzi con disabilità; Scuole.

Obiettivi formativi
 Conoscere i fondamenti della pedagogia speciale e il suo contributo allo sviluppo di una cultura dell’integrazione scolastica e sociale in un’ottica inclusiva.
 Approfondire le dimensioni della resilienza, della gratuità e dell’empatia quali elementi fondanti le professioni educative e di cura.
 Cogliere nei testi scientifici, nella letteratura, nella filmografia, nelle narrazioni, nelle ricerche più attuali proposte dalla cattedra, modalità di relazione e di cura.
Testi (A)
- A. Canevaro, A. Goussot, La difficile storia degli handicappati, Carocci, 2005.
- F. Montuschi, Competenza affettiva e apprendimento, La Scuola,
- L. Boella, Sentire l’altro. Conoscere e praticare l’empatia, Raffaello Cortina, Milano 2006.
Articoli di approfondimento disponibili sul sito della docente.

Testi a scelta (B)
Scegliere 1 testo tra questi indicati
B. Grasselli, La famiglia con figlio disabile, Armando, Roma, 2010.
M. Arduino, Il bambino che parlava con la luce, Einaudi, 2014.
G. La Rovere, Hallo Harry! Hi Benny!”, Mursia, 2016.
B. Marziale, V. Volterra, Lingua dei segni, società, diritti, Carocci, 2016.
B. Grasselli et al., Potenziamento abilitante nei disturbi specifici di apprendimento, Armando, 2015.
G. Fassari, Il desiderio di imparare attraverso l’arte, Armando, 2016.

PROGRAMMA DEL SEMINARIO “Counseling e disabilità”
Il seminario nasce dal desiderio di creare un significativo connubio tra vita e sapere nel tentativo di sviluppare una riflessione sulle risorse, sulle idee, sui progetti del processo di integrazione nei diversi contesti.
La collaborazione tra persone disabili e studenti offrirà uno spazio per sperimentare, riconoscere, analizzare le difficoltà, le paure nella relazione io-tu-noi. Consentirà, inoltre, di conoscere le storie, i percorsi formativi, professionali e i particolari cammini di inclusione.
Il seminario fonda il suo percorso teorico e metodologico sull’Analisi transazionale di E. Berne, sulla teoria dell’Approccio Centrato sulla Persona di C. Rogers e sulle modalità di interpretazione e intervento elaborate da F. Montuschi.



PROGRAMMA DEL LABORATORIO ‘ Dislessia’
Il laboratorio affronta i disturbi specifici dell’apprendimento (DSA), ponendo particolare attenzione ai disturbi di lettura (dislessia).
Il laboratorio si articola in una parte teorica per acquisire le conoscenze di base sui disturbi specifici dell’apprendimento e per analizzare i testi normativi, a partire dalla legge 170/2010; e una parte operativa per esplorare possibili interventi educativi.



ORGANIZZAZIONE DEL CORSO
• Lezioni in presenza
• Incontri con esperti e testimoni privilegiati, studi di caso, narrazioni, documentari e film
• Seminari e laboratori.

.
ESAMI E VALUTAZIONE
• Valutazione formativa: prova di verifica in itinere finalizzata all’autovalutazione e alla riflessione critica sui temi del Corso.
• Valutazione finale: colloquio orale.

Prenotazione esami
Si ricorda alle studentesse e agli studenti di effettuare correttamente la prenotazione on line al fine di poter sostenere l’esame.


N.B.
Gli studenti che devono sostenere l’esame da 6 crediti scelgono due testi tra i 3 fondamentali (A) e un testo a scelta tra quelli indicati (B).

Testi (A)
- A. Canevaro, A. Goussot, La difficile storia degli handicappati, Carocci, 2005.
- F. Montuschi, Competenza affettiva e apprendimento, La Scuola,
- L. Boella, Sentire l’altro. Conoscere e praticare l’empatia, Raffaello Cortina, Milano 2006.
Articoli di approfondimento disponibili sul sito della docente.

Testi a scelta (B)
Scegliere 1 testo tra questi indicati
B. Grasselli, La famiglia con figlio disabile, Armando, Roma, 2010.
M. Arduino, Il bambino che parlava con la luce, Einaudi, 2014.
G. La Rovere, Hallo Harry! Hi Benny!”, Mursia, 2016.
B. Marziale, V. Volterra, Lingua dei segni, società, diritti, Carocci, 2016.
B. Grasselli et al., Potenziamento abilitante nei disturbi specifici di apprendimento, Armando, 2015.
G. Fassari, Il desiderio di imparare attraverso l’arte, Armando, 2016.