Dall'elaborazione all'espansione del Portoghese: il corso si propone di affrontare l’evoluzione storica e sociopolitica del portoghese nel contesto europeo e extraeuropeo, evidenziando all'interno del processo di formazione la costituzione di tre stadi di elaborazione del portoghese europeo.

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti di L11 (frequentanti) non dovranno portare all'esame orale l'ultimo capitolo del volume di Esperança Cardeira (edizione italiana aggiornata) e i paragrafi 17-19 dell'ultimo capitolo del volume di Ivo Castro.

Per gli studenti non frequentanti (

Il corso offre un’introduzione all’analisi linguistica dell’inglese nelle sue varietà scritte e orali a partire dal testo. Si intende così gettare le basi per sviluppare negli anni successivi la consapevolezza sui meccanismi di funzionamento del linguaggio, anche in chiave interlinguistica. Partendo dai livelli tradizionali di descrizione della lingua (fonetica, lessico, sintassi) si passerà al livello più ampio dell’interazione fra il testo e il contesto, nella prospettiva dell’analisi del discorso.

1) Ronald Carter, Angela Goddard, Danuta Reah, Keith Sanger, Nikki Swift. 2007. Working with Texts: A Core Introduction to Language Analysis. London and New York: Routledge.
2) Hahner, J.C., Sokoloff, M. A., Salisch, S. L. 2002. Speaking Clearly: Improving Voice and Diction. McGraw Hill.
3) Wells, J. 2009. English Intonation. An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.

I titoli 2) e 3) sono resi disponibili presso il Laboratorio linguistico per approfondire in modalità di autoapprendimento lo studio della fonetica e dell’intonazione della lingua inglese.
I materiali forniti su Moodle sono parte integrante del programma. Chiave per l'accesso LTEN1_L11_Degano

SOLO PER LA SESSIONE ESTIVA 2019-20
Data l'impossibilità di accedere ai titoli resi disponibili presso il laboratorio linguistico, le domande sulla fonetica verteranno solo sul relativo capitolo del testo 1) e sulle slide.

Il corso offre un’introduzione all’analisi linguistica dell’inglese nelle sue varietà scritte e orali a partire dal testo. Si intende così gettare le basi per sviluppare negli anni successivi la consapevolezza sui meccanismi di funzionamento del linguaggio, anche in chiave interlinguistica. Partendo dai livelli tradizionali di descrizione della lingua (fonetica, lessico, sintassi) si passerà al livello più ampio dell’interazione fra il testo e il contesto, nella prospettiva dell’analisi del discorso.

1) Ronald Carter, Angela Goddard, Danuta Reah, Keith Sanger, Nikki Swift. 2007. Working with Texts: A Core Introduction to Language Analysis. London and New York: Routledge.
2) Hahner, J.C., Sokoloff, M. A., Salisch, S. L. 2002. Speaking Clearly: Improving Voice and Diction. McGraw Hill.
3) Wells, J. 2009. English Intonation. An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.

I titoli 2) e 3) sono resi disponibili presso il Laboratorio linguistico per approfondire in modalità di autoapprendimento lo studio della fonetica e dell’intonazione della lingua inglese.

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica tedesca. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

Il corso si propone di esplorare le diverse manifestazioni del tragico nel teatro spagnolo attraverso l’analisi di alcuni testi rappresentativi del genere inclusi in un orizzonte temporale, culturale e letterario ampio che va dalla 'comedia nueva' barocca fino agli anni ’50 del XX secolo. Si forniranno elementi di base di analisi del testo teatrale nel suo rapporto con la letteratura e con la rappresentazione.
Il corso si articolerà in 30 ore di didattica frontale e 6 ore di attività didattica assistita il cui calendario verrà fornito dalla docente a lezione e inserito nel proprio sito docente.

NB Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare la docente almeno due mesi prima dell’appello a cui intendono presentarsi. Durante il colloquio, la docente provvederà a indicare il programma specifico per la modalità ‘non frequentante’ (diverso da quello sopraindicato), e darà tutte le informazioni e i materiali di supporto per lo studio individuale. Non sarà consentito lo svolgimento dell’esame a coloro che non abbiano seguito questo iter.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Lope de Vega, Il cavaliere di Olmedo, trad. di F. Antonucci, testo spagnolo a fronte, in Il teatro dei Secoli d’Oro, a cura di M. G. Profeti, Milano, Bompiani, vol. I);
• Federico García Lorca, Bodas de sangre/Nozze di sangue, edizione bilingue a cura di E. Pittarello, Venezia, Marsilio;
• Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte/Squadra verso la morte. Edición, estudio crítico y traducción de Enrico di Pastena, Pisa, ETS, 2013.

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del fenomeno teatrale nella Spagna del Siglo de Oro, attraverso la lettura, il commento e l'analisi drammaturgica di tre testi canonici di Lope de Vega e Calderón de la Barca.

Testi (anche le introduzioni alle edizioni indicate sono materiale di studio):
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Contesto storico-letterario e strumenti di analisi:
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Per i non frequentanti, si veda quanto detto alla voce "Modalità di svolgimento", voce "Frequenza".

Il corso si propone di avviare gli studenti allo studio della letteratura portoghese, presentando in un primo momento autori, opere e movimenti particolarmente significativi per la storia culturale lusitana: lirica medievale, letteratura delle Scoperte (XVI secolo), Romanticismo, Modernismo.
In un secondo momento, sarà analizzata l’opera del romanziere José Saramago e la sua produzione riconducibile all’interno del romanzo storico.

Valeria Tocco, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci, 2011;

Horacio Costa, José Saramago e la tradizione del romanzo storico in Portogallo, in José Saramago. Il bagaglio dello scrittore, a cura di Giulia Lanciani, Roma, Bulzoni, 1996, pp. 7-21.
José Saramago, História do cerco de Lisboa, Porto, Porto Editora, 2019 (1989) [tr.it. Storia dell’assedio di Lisbona, Milano, Feltrinelli, 2017]
José Saramago, A estátua e a pedra, Lisboa, Fundação José Saramago, 2013.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del suo canone. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere rappresentazione letteraria dell'antieroe moderno così come questa si sviluppa a partire dall'Amleto shakespeariano.

William Shakespeare, Hamlet / Amleto (edizione bilingue con trad. di A. Lombardo);
Alfred Tennyson, Ulysses / Ulisse [online]
Charles Dickens, Great Expectations / Grandi speranze (qualunque edizione integrale)
James Joyce, Dubliners / Gente di Dublino (qualunque edizione integrale)

La battaglia dei sessi
Il corso intende avviare alla conoscenza e comprensione della cultura letteraria inglese con particolare attenzione alle dinamiche interculturali e transculturali. Si propone di far acquisire competenze di base nella lettura di testi esemplari dei tre principali macrogeneri (narrativa poesia e teatro), la cui scelta è stata effettuata seguendo un percorso tematico: la battaglia dei sessi.

Testi primari

W. Shakespeare, La bisbetica domata con testo a fronte, traduzione a cura di Iolanda Plescia, Milano, Feltrinelli, 2019.
Jane Austen, Orgoglio e pregiudizio, traduzione di Giulio Caprin, Milano, Mondadori, 2010.
Robert Browning, Poesie con testo a fronte, a cura di Angelo Righetti, Milano, Mursia, 1990.
T. S. Eliot, Frammento di un agone con testo a fronte, traduzione a cura di Roberto Sanesi, in Opere, a cura di Roberto Sanesi, Milano, Bompiani, 2001.

Testi secondari
Brioschi F., Di Girolamo C., Fusillo M., Introduzione alla letteratura. Nuova edizione, Roma, Carocci, 2017.

Il programma intende fornire una panoramica generale della letteratura inglese, evidenziandone la interculturalità diacronica e sincronica

Chaucer, I racconti di Canterbury, BUR: Prologo, Il racconto del cavaliere, Il racconto del sergente delle legge, Il racconto della donna di Bath
Shakespeare, Sogno di una notte di mezza estate, edizione bilingue a scelta
Defoe, Robinson Crusoe, BUR
Eliot, La terra desolata, BUR

Di tutte le opere si richiede la lettura della Introduzione

Ai non frequentanti si consiglia la lettura di una storia della letteratura, ad esempio Praz o Bertinetti breve, che consistono in un unico volume

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca nei suoi due periodi di maggiore intensità – il secondo Settecento e il primo Novecento – attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi).
J. W. Goethe, Werther (Einaudi).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
H. von Kleist, La brocca rotta (Garzanti)
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia (Mondadori)
G. Büchner, Lenz (Adelphi). (Marsilio).
R. M. Rilke, Nuove poesie. Requiem (Einaudi).
F. Kafka, Il processo (Einaudi).
F. Glauser, Il regno di Matto (Sellerio).
B. Brecht, L’opera da tre soldi (Einaudi).

V. Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi.
L. Mittner, Storia della letteratura tedesca, voll. II e III, Torino 1971 ss. (le introduzioni a periodi ed autori trattati).
I non frequentanti dovranno inoltre preparare i seguenti testi:
Ulrike Kindl, Storia della letteratura tedesca, vol. 2: Dal Settecento alla prima guerra mondiale, Laterza.
Michael Dallapiazza, Claudio Santi, Storia della letteratura tedesca, vol. 3: Il Novecento, Laterza.

Al centro dell’insegnamento vi è la riflessione relativa a un particolare aspetto delle capacità comunicative umane – la facoltà di linguaggio–, analizzando le diverse ipotesi che nel tempo sono state avanzate sul tema, soprattutto nell’ambito delle scienze cognitive.

- Chomsky N., 1998, Linguaggio e problemi della conoscenza, Il Mulino, Bologna.
- Ferretti F., 2015, La facoltà di linguaggio. Determinati biologiche e variabilità culturale, Carocci. Roma

itolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

Testi d’esame I MODULO (6CFU)

A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

Le rivoluzioni del 1848; la Repubblica Romana del 1849; il Risorgimento; l'idea di nazione e i nazionalismi; economia e politica europea nella seconda metà dell'Ottocento; borghesia, classe operaia e pensiero socialista; l'Unità d'Italia; l'unificazione tedesca; le nuove potenze extra-europee: Stati Uniti e Giappone; l'India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; l'Italia liberale e l'età giolittiana; la seconda rivoluzione industriale e la società di massa; la Prima guerra mondiale; la Rivoluzione russa; il fascismo; la crisi del 1929; i regimi totalitari; la Seconda guerra mondiale; antifascismo e Resistenza; la Guerra fredda; l'Italia repubblicana; la decolonizzazione; Gli anni del boom economico; Il '68 e gli anni Settanta; la crisi del sistema politico italiano; la crisi dei regimi comunisti.

Per il corso di Storia Contemporanea AA 2019-2020 si indica lo studio di uno dei tre manuali a scelta dello/a studente :

:: Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento; il Novecento 2 voll. (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto,Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi (Laterza)

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). La traduzione nella storia: dalle origini al XVIII secolo. Avviamento alla traduzione drammatica. Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

1) Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Cuenca, María Josep, Gramática del texto, Madrid, Arco Libros 2018.
Bassnett, Susan, La traduzione. Teorie e pratica, Milano, Bompiani, 1993, pp. 148-163.
Diadori, Pierangela, Teoria e tecnica della traduzione. Strategie, testi e contesti, Milano, Mondadori, 2012, pp. 162-176.
Boselli, Stefano, «La traduzione teatrale», Testo a Fronte, nº 15, 15 ottobre 1996, pp. 625-642.
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar/ Ninette y un señor de Murcia, Madrid, Espasa Libros, 2010.
Un testo a scelta tra:
Savater, Fernando, Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 2008.
Carpentier, Alejo, El reino de este mundo, Barcelona, Austral, 2015.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Eco, Umberto, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani, 2013 (anche in traduzione spagnola: Decir casi lo mismo, Barcelona, Debolsillo, 2015).
Bertazzoli, Raffaella, La traduzione: teoria e metodi, Roma, Carocci, 2015.

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). La traduzione nella storia: dalle origini al XVIII secolo. Avviamento alla traduzione drammatica. Introduzione all'uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all'apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquisite tramite esercitazioni di diversa indole.

Manuali e saggi
Torre, Esteban, Teoría de la traducción literaria, Madrid, Síntesis, 2014.
Cuenca, María Josep, Gramática del texto, Madrid, Arco Libros 2018.
Bassnett, Susan, La traduzione. Teorie e pratica, Milano, Bompiani, 1993, pp. 148-163.
Diadori, Pierangela, Teoria e tecnica della traduzione. Strategie, testi e contesti, Milano, Mondadori, 2012, pp. 162-176.
Boselli, Stefano, «La traduzione teatrale», Testo a Fronte, nº 15, 15 ottobre 1996, pp. 625-642.
Liverani, Elena, «Gli strumenti del traduttore dallo spagnolo all’italiano: appunti di lessicografia bilingue e monolingue, cartacea e online», in Tradurre dallo spagnolo, Milano, LED, 2003, pp. 15-33. Disponibile online: http://www.ledonline.it/ledonline/tradurrespagnolo/tradurrespagnolo_03_liverani.pdf
Instituto Cervantes, El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español, Barcelona, Espasa, 2014.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Miguel Mihura, Melocotón en almíbar/ Ninette y un señor de Murcia, Madrid, Espasa Libros, 2010.
Un testo a scelta tra:
Savater, Fernando, Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 2008.
Carpentier, Alejo, El reino de este mundo, Barcelona, Austral, 2015.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Eco, Umberto, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani, 2013 (anche in traduzione spagnola: Decir casi lo mismo, Barcelona, Debolsillo, 2015).
Bertazzoli, Raffaella, La traduzione: teoria e metodi, Roma, Carocci, 2015.

Dall'elaborazione all'espansione del Portoghese: il corso si propone di affrontare l’evoluzione storica e sociopolitica del portoghese nel contesto europeo e extraeuropeo, evidenziando all'interno del processo di formazione la costituzione di tre stadi di elaborazione del portoghese europeo.

Esperança Cardeira, Breve Storia della Lingua Portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.
Ivo Castro, Introdução à história do português, Edições Colibri, 2006.

Gli studenti di L11 (frequentanti) non dovranno portare all'esame orale l'ultimo capitolo del volume di Esperança Cardeira (edizione italiana aggiornata) e i paragrafi 17-19 dell'ultimo capitolo del volume di Ivo Castro.

Per gli studenti non frequentanti (

Il corso offre un’introduzione all’analisi linguistica dell’inglese nelle sue varietà scritte e orali a partire dal testo. Si intende così gettare le basi per sviluppare negli anni successivi la consapevolezza sui meccanismi di funzionamento del linguaggio, anche in chiave interlinguistica. Partendo dai livelli tradizionali di descrizione della lingua (fonetica, lessico, sintassi) si passerà al livello più ampio dell’interazione fra il testo e il contesto, nella prospettiva dell’analisi del discorso.

1) Ronald Carter, Angela Goddard, Danuta Reah, Keith Sanger, Nikki Swift. 2007. Working with Texts: A Core Introduction to Language Analysis. London and New York: Routledge.
2) Hahner, J.C., Sokoloff, M. A., Salisch, S. L. 2002. Speaking Clearly: Improving Voice and Diction. McGraw Hill.
3) Wells, J. 2009. English Intonation. An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.

I titoli 2) e 3) sono resi disponibili presso il Laboratorio linguistico per approfondire in modalità di autoapprendimento lo studio della fonetica e dell’intonazione della lingua inglese.
I materiali forniti su Moodle sono parte integrante del programma. Chiave per l'accesso LTEN1_L11_Degano

SOLO PER LA SESSIONE ESTIVA 2019-20
Data l'impossibilità di accedere ai titoli resi disponibili presso il laboratorio linguistico, le domande sulla fonetica verteranno solo sul relativo capitolo del testo 1) e sulle slide.

Il corso offre un’introduzione all’analisi linguistica dell’inglese nelle sue varietà scritte e orali a partire dal testo. Si intende così gettare le basi per sviluppare negli anni successivi la consapevolezza sui meccanismi di funzionamento del linguaggio, anche in chiave interlinguistica. Partendo dai livelli tradizionali di descrizione della lingua (fonetica, lessico, sintassi) si passerà al livello più ampio dell’interazione fra il testo e il contesto, nella prospettiva dell’analisi del discorso.

1) Ronald Carter, Angela Goddard, Danuta Reah, Keith Sanger, Nikki Swift. 2007. Working with Texts: A Core Introduction to Language Analysis. London and New York: Routledge.
2) Hahner, J.C., Sokoloff, M. A., Salisch, S. L. 2002. Speaking Clearly: Improving Voice and Diction. McGraw Hill.
3) Wells, J. 2009. English Intonation. An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.

I titoli 2) e 3) sono resi disponibili presso il Laboratorio linguistico per approfondire in modalità di autoapprendimento lo studio della fonetica e dell’intonazione della lingua inglese.

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca con particolare attenzione alla grammatica tedesca. Si tratteranno alcuni punti chiave di maggiore difficoltà per gli studenti di tedesco, come i casi, il genere, la declinazione dell’aggettivo e la struttura della frase. Ci occuperemo brevemente anche della formazione della parola. Infine arriveremo a gettare uno sguardo sulle differenze del sistema fonetico italiano e tedesco.

G. Motta, Grammatik Direkt Neu, Grammatica tedesca con esercizi, seconda edizione (Mit Lösungen), Torino, Loescher Editore 2014

D. Ponti, R. Buzzo Margari, M. Costa, Elementi di linguistica tedesca, Alessandria, Edizioni dell’Orso 1999 (parte prima: introduzione alla linguistica tedesca, pp. 13 – 110)

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

Gancikov A., 2009, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Pavlovskaya A., 2011, Culture Shock! A Survival Guide to Customs and Etiquette, Russia (seconda ed.), Marshall Cavendish, cap 2, pp. 32-91
Ulteriore materiale didattico verrà fornito in formato elettronico durante le lezioni.

Letture per non frequentanti
Timberlake A., A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004: capp. 1, 2, 3, 6.4, 6.5.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

La poesia in prosa.

1. Poesie.
- Charles Baudelaire, Lo spleen di Parigi. Piccoli poemi in prosa, Milano, Feltrinelli, 2015.
- Francis Ponge, Il partito preso delle cose, Torino, Einaudi, 1979.
- Nathalie Quintane, Osservazioni / Remarques, Colorno, Tiellecì, Benway series, 2015.

2. Saggi critici.
- Paolo Giovannetti, "Al ritmo delll'ossimoro. Note sulla poesia in prosa", in Id., Dalla poesia in prosa al rap, Novara, Interlinea edizioni, 2008, pp. 19-45.
- Paolo Zublena, "Esiste (ancora) la poesia in prosa?", in "L'Ulisse", n° 13, 2010, pp. 43-47.
- Andrea Inglese, "Poesia in prosa e arti poetiche. Una ricognizione in terra di Francia", https://www.nazioneindiana.com/2010/03/31/poesia-in-prosa-e-arti-poetiche-una-ricognizione-in-terra-di-francia/

Il corso si propone di esplorare le diverse manifestazioni del tragico nel teatro spagnolo attraverso l’analisi di alcuni testi rappresentativi del genere inclusi in un orizzonte temporale, culturale e letterario ampio che va dalla 'comedia nueva' barocca fino agli anni ’50 del XX secolo. Si forniranno elementi di base di analisi del testo teatrale nel suo rapporto con la letteratura e con la rappresentazione.
Il corso si articolerà in 30 ore di didattica frontale e 6 ore di attività didattica assistita il cui calendario verrà fornito dalla docente a lezione e inserito nel proprio sito docente.

NB Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare la docente almeno due mesi prima dell’appello a cui intendono presentarsi. Durante il colloquio, la docente provvederà a indicare il programma specifico per la modalità ‘non frequentante’ (diverso da quello sopraindicato), e darà tutte le informazioni e i materiali di supporto per lo studio individuale. Non sarà consentito lo svolgimento dell’esame a coloro che non abbiano seguito questo iter.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Lope de Vega, Il cavaliere di Olmedo, trad. di F. Antonucci, testo spagnolo a fronte, in Il teatro dei Secoli d’Oro, a cura di M. G. Profeti, Milano, Bompiani, vol. I);
• Federico García Lorca, Bodas de sangre/Nozze di sangue, edizione bilingue a cura di E. Pittarello, Venezia, Marsilio;
• Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte/Squadra verso la morte. Edición, estudio crítico y traducción de Enrico di Pastena, Pisa, ETS, 2013.

Il programma si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza del fenomeno teatrale nella Spagna del Siglo de Oro, attraverso la lettura, il commento e l'analisi drammaturgica di tre testi canonici di Lope de Vega e Calderón de la Barca.

Testi (anche le introduzioni alle edizioni indicate sono materiale di studio):
Lope de Vega, El perro del hortelano / Il cane dell’ortolano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori;
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño / La vita è un sogno, a cura di Fausta Antonucci, Venezia, Marsilio, 2009.
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea / Il giudice di Zalamea, a cura di Giovanni Caravaggi, in Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume II, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2015, pp. 909-1105.

Contesto storico-letterario e strumenti di analisi:
Carlos Alvar, José Carlos Mainer, Rosa Navarro, Storia della letteratura spagnola. Vol. I: Il Medioevo e l’età d’oro, Torino, Einaudi (parte 2, “L’età d’oro”);
Maria Grazia Profeti, «Introduzione: Il teatro spagnolo dei Secoli d’Oro», in: Lope de Vega Carpio, Tirso de Molina, Miguel de Cervantes, Il teatro dei Secoli d’Oro. Volume I, coord. Maria Grazia Profeti, Milano, Bompiani, 2014, pp. VII-XXXVII.
José Luis García Barrientos, Cómo se comenta una obra de teatro, Madrid, Síntesis (paragrafi: 2.2.2, pp. 62-67; 2.3.3.a, pp. 76-77; cap. 4, tutto).

Per i non frequentanti, si veda quanto detto alla voce "Modalità di svolgimento", voce "Frequenza".

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

Testi per frequentanti e non frequentanti:

1. A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Ilisso, 2005;
2. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007; in alternativa: C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le lettere, 2000;
3. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
4. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del suo canone. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere rappresentazione letteraria dell'antieroe moderno così come questa si sviluppa a partire dall'Amleto shakespeariano.

William Shakespeare, Hamlet / Amleto (edizione bilingue con trad. di A. Lombardo);
Alfred Tennyson, Ulysses / Ulisse [online]
Charles Dickens, Great Expectations / Grandi speranze (qualunque edizione integrale)
James Joyce, Dubliners / Gente di Dublino (qualunque edizione integrale)

La battaglia dei sessi
Il corso intende avviare alla conoscenza e comprensione della cultura letteraria inglese con particolare attenzione alle dinamiche interculturali e transculturali. Si propone di far acquisire competenze di base nella lettura di testi esemplari dei tre principali macrogeneri (narrativa poesia e teatro), la cui scelta è stata effettuata seguendo un percorso tematico: la battaglia dei sessi.

Testi primari

W. Shakespeare, La bisbetica domata con testo a fronte, traduzione a cura di Iolanda Plescia, Milano, Feltrinelli, 2019.
Jane Austen, Orgoglio e pregiudizio, traduzione di Giulio Caprin, Milano, Mondadori, 2010.
Robert Browning, Poesie con testo a fronte, a cura di Angelo Righetti, Milano, Mursia, 1990.
T. S. Eliot, Frammento di un agone con testo a fronte, traduzione a cura di Roberto Sanesi, in Opere, a cura di Roberto Sanesi, Milano, Bompiani, 2001.

Testi secondari
Brioschi F., Di Girolamo C., Fusillo M., Introduzione alla letteratura. Nuova edizione, Roma, Carocci, 2017.

Il programma intende fornire una panoramica generale della letteratura inglese, evidenziandone la interculturalità diacronica e sincronica

Chaucer, I racconti di Canterbury, BUR: Prologo, Il racconto del cavaliere, Il racconto del sergente delle legge, Il racconto della donna di Bath
Shakespeare, Sogno di una notte di mezza estate, edizione bilingue a scelta
Defoe, Robinson Crusoe, BUR
Eliot, La terra desolata, BUR

Di tutte le opere si richiede la lettura della Introduzione

Ai non frequentanti si consiglia la lettura di una storia della letteratura, ad esempio Praz o Bertinetti breve, che consistono in un unico volume

Questo corso costituisce un'introduzione alla letteratura nazionale degli Stati Uniti. In classe studieremo la complessità culturale di una nazione che nasce e si trasforma grazie alle opere di grandi autori quali Benjamin Franklin, Emily Dickinson, Mark Twain, Harriet Jacobs. Le lezioni affronteranno la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione negli USA, e i modi in cui tali forme abbiano ispirato il cinema americano. Durante il corso impareremo a utilizzare gli strumenti di base dell'analisi del testo e a valutare la nostra abilità nella scrittura. La frequenza di questo corso è vivamente consigliata agli studenti che intendano laurearsi in Letteratura Anglo-Americana (triennalisti).

ATTENZIONE:
Gli studenti e le studentesse di I Annualità del Curriculum: Linguistica E Lingue Europee nella Laurea in Lingue E Mediazione Linguistico-Culturale
dovranno seguire le lezioni e studiare il programma di Seconda Annualità, da 12 crediti.

Benjamin Franklin, Autobiography (1791), edited by Joyce E. Chaplin, New York, Norton, 2012, ISBN: 978-0393935615
-- Joyce E. Chaplin, "Introduction", pp.xiii-xxvi.
-- Benjamin Franklin, "The Outline of Autobiography", pp. 195-98.
-- Benjamin Franklin, "Epitaph", (1728), p. 255.
-- Benjamin Franklin, "Junto Query on Human Perfection" (1732), p. 255-6.
-- Benjamin Franklin, "To Joseph Priestly" (1772), pp. 359-60.
-- Mark Twain, "The late Benjamin Franklin" (1870), pp. 306-8.
-- Hector St. John Crèvecoeur, Letters from An American Farmer, "Letter III: What Is An American", 1782.
https://avalon.law.yale.edu/18th_century/letter_03.asp

Susanna Rowson, Charlotte Temple (1794), edited by Cathy Davidson, New York, Oxford UP 1986 o qualunque altra edizione.
-- Rebecca Garden, "Confined to Bed: Illness, Narrative, and Female Authority", Literature and Medicine, Volume 31, Number 1, Spring 2013, pp. 40-62 (nel catalogo elettronico della biblioteca).

John Davis, Il capitano John Smith e la principessa Pocahontas (1805), a cura di Alide Cagidemetrio, Venezia , Marsilio, 2001, ISBN: 978-8831762977
-- Mike Gabriel and Eric Goldberg, Pocahontas,Walt Disney Pictures, 1995 (nel catalogo video di Roma Tre).

Harriet Jacobs, Incidents in the Life of a Slave Girl (1861), edited by Frances Smith Foster and Richard Yarborough, New York, Norton Second Critical Edition, 2018, ISBN: 978-0393614565
-- Frances Smith Foster and Richard Yarborough, "Introduction", pp. vii-xix.
-- Harriet Jacobs, "Public Statements", pp. 173-6.
-- Harriet Jacobs, "Correspondence", pp. 195-204.
-- Sara Antonelli, "Introduzione" all'edizione Italiana (Vita di una ragazza schiava, Roma, Donzelli, 2004, nel catalogo cartaceo della biblioteca).

Ralph Waldo Emerson, Selected Writings of Ralph Waldo Emerson, Peterborough, Broadview Press, 2017, ISBN: 9781554812691 (Attenzione: va ordinato con largo anticipo, anche ebook).
-- Robert D. Habich, "Introduction", pp. 11-40.
-- Nature (1836), pp. 47-86.
-- Circles (1841), pp. 127-138

Henry David Thoreau, "Resistance to Civil Government", 1849 (qualsiasi edizione).

Mark Twain, The Adventures of Huckleberry Finn (1884), edited by Stephen Railton, Peterborough, Broadview Press, 2011, ISBN: 978-1554810048 (Attenzione: va ordinato con largo anticipo, anche ebook).
-- Stephen Railton, "Introduction", pp. 9-41.
-- "Introducing Huckleberry Finn (1895), pp. 380-1
-- "Chapter from My Autobiography, XIII", North American Review 184 (March 1907), pp. 381-4.
-- Alessandro Portelli, "Mark Twain e le parole proibite", il manifesto 2011.
http://alessandroportelli.blogspot.com/2011/01/mark-twain-e-le-parole-proibite.html
-- Robert O'Meally, "Blues per Huckleberry", Acoma 26 (primavera 2003), anno IX.
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/06%20O%27Meally.pdf

Emily Dickinson, Silenzi, cura e traduzione di Barbara Lanati, Milano, Feltrinelli, 2014, ISBN: 978-8807900853
-- Terence Davies, A Quiet Passion, 2016.
-- Ashby Bland Crowder, "Emily Dickinson's Tell All the Truth but Tell it Slant", The Explicator, 71:4 (2013), pp. 236-9 (nel catalogo elettronico della biblioteca).
-- Joel Martyr, "Emily Dickinson's Pyramid Scheme", The Explicator, 74:2 (2016), pp. 99-103 (nel catalogo elettronico della biblioteca).

Hans Bertens & Theo D’haen, American Literature: A History, London, Routledge, 2013.
-- "Beginnings to 1810"
-- "Towards cultural independence: 1810 to the Civil War"

Il corso fornirà nozioni sulla storia, cultura e letteratura russa dalle origini all’età di Aleksandr Sergeevič Puškin, attraverso il prisma della “città”.

Parte istituzionale. Testi di riferimento (Il docente spiegherà le modalità di selezione dei materiali nel corso nelle prime lezioni)

E. Lo Gatto, Storia della letteratura russa, Firenze, Sansoni (diverse edizioni)
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I.
G. Carpi, Storia della letteratura russa, Roma, Carocci, 2010
(non acquistare nessun testo prima dell'inizio del corso: saranno date indicazioni a riguardo)

Letture

A.S. Puškin Evgenij Onegin (ed. Bur a cura di E. Bazzarelli con testo a fronte)
A.S. Griboedov Che disgrazia l’ingegno
M.Ju. Lermontov Un eroe del nostro tempo
N.V. Gogol’ I racconti di Pietroburgo
F.M. Dostoevskij Le notti bianche

Una lettura a scelta tra
Avvakum Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso
A.N. Radiščev Viaggio da Pietroburgo a Mosca
A.S. Puškin La figlia del Capitano/ Boris Godunov/I racconti di Belkin


- Scelta di poesie e di brani (i materiali saranno distribuiti nel corso delle lezioni)

Approfondimenti critici
Ju.M. Lotman, Il testo e la storia: l’Evgenij Onegin di Puškin, Bologna, Il Mulino, 1985
B.A. Uspenskij, Storia e semiotica, Milano, Bompiani (edizioni diverse): “Historia sub specie Semioticae”; “Lo zar e l’impostore. L’impostura in Russia come fenomeno storico-culturale”

Saggi sulla città
I. Brodskij, Guida a una città che ha cambiato nome, in Id., Fuga da Bisanzio, Milano, Adelphi, 1986 (distribuito a lezione)
Ju. Lotman, “Il simbolismo di Pietroburgo e i problemi della semiotica della città”, in Id., La semiosfera. L’asimmetria e il dialogo nelle strutture pensanti, Venezia, Marsilio, pp. 225-243

Altre letture saranno suggerite nel corso delle lezioni. Gli studenti non frequentanti dovranno integrare il programma con una serie di letture supplementari

Le rivoluzioni del 1848; la Repubblica Romana del 1849; il Risorgimento; l'idea di nazione e i nazionalismi; economia e politica europea nella seconda metà dell'Ottocento; borghesia, classe operaia e pensiero socialista; l'Unità d'Italia; l'unificazione tedesca; le nuove potenze extra-europee: Stati Uniti e Giappone; l'India e la Cina; Colonialismo e imperialismo; l'Italia liberale e l'età giolittiana; la seconda rivoluzione industriale e la società di massa; la Prima guerra mondiale; la Rivoluzione russa; il fascismo; la crisi del 1929; i regimi totalitari; la Seconda guerra mondiale; antifascismo e Resistenza; la Guerra fredda; l'Italia repubblicana; la decolonizzazione; Gli anni del boom economico; Il '68 e gli anni Settanta; la crisi del sistema politico italiano; la crisi dei regimi comunisti.

Per il corso di Storia Contemporanea AA 2019-2020 si indica lo studio di uno dei tre manuali a scelta dello/a studente :

:: Lucio Caracciolo, Adriano Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro (Le Monnier)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto, Storia contemporanea. L'Ottocento; il Novecento 2 voll. (Laterza)
:: Giovanni Sabbatucci, Vittorio Vidotto,Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi (Laterza)

itolo del corso: Istituzioni di Storia Moderna
Nel corso verranno analizzate e argomentate le linee principali che identificano i contenuti dell’età moderna dal XV secolo alla prima metà del XIX secolo con un’attenzione preliminare alle categorie storiografiche, agli orientamenti interpretativi, alle fonti e agli strumenti propri della disciplina. L’obiettivo formativo è di offrire agli studenti solide basi per acquisire una familiarità conoscitiva e critica sulla “storia generale” dell’età moderna.
Le lezioni verteranno principalmente sui seguenti temi: l’Europa e la sua interrelazione con i mondi extraeuropei; Crisi e identità dell’Italia moderna; Umanesimo e Rinascimento; Riforma protestante e Controriforma cattolica; La società di antico regime: ceti e classi; Modelli economici: la terra, il lavoro, la finanza e il mercato nell’età moderna; I sistemi politici e le loro dinamiche: impero, monarchie e repubbliche; Famiglia e demografia; Alfabetizzazione e cultura; La nascita della scienza moderna; Illuminismo e riforme; La prima rivoluzione industriale; La Rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti; La Rivoluzione francese; l’Età napoleonica e l’Europa delle nazioni.

Testi d’esame I MODULO (6CFU)

A) Un manuale universitario di storia moderna, a scelta dello studente tra :

1) F. Benigno, L’età moderna. Dalla scoperta dell’America alla Restaurazione, Roma-Bari, Laterza
2) C. Capra, Storia Moderna (1492-1848), Firenze, Le Monnier Università
3) G. Gullino-G. Muto-E.Stumpo, Il Mondo Moderno, Bologna, Monduzzi

B) P. Prodi, La storia moderna, Bologna, Il Mulino

Riattraversando le nozioni di lingua/parola (Saussure), comunicazione (Jakobson) e discorso (Benveniste), la prima parte del corso (6 CFU) si propone di offrire un ampio excursus a cavallo tra le scienze sociali e le scienze del linguaggio, seguendo un approccio linguistico-antropologico-culturale. Seguirà un atelier di traduzione (6 CFU), dove la pratica del tradurre avvierà gli studenti alla riflessione sulle varie tipologie testuali.

- F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant);
- R. Jakobson, « Linguistique et poétique », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ;
- E. Benveniste, La nature des pronoms ; De la subjectivité dans le langage (in Problèmes de linguistique générale, 1, Gallimard 1966) L’appareil formel de l’énonciation (in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974) ;
- J.-M. Adam, Le problème du discours poétique selon Benveniste, in "Semen", 33, 2012
disponibile on line: https://journals.openedition.org/semen/9454
- R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
- R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28 (en ligne : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html)
- corpus di testi da tradurre selezionati e forniti dal docente su Moodle e/o sulla piattaforma Teams

Parte I
Riflessioni, teoria e critica della traduzione drammatica. Studio contrastivo delle traduzioni in italiano di un corpus rappresentativo desunto da opere teatrali comprese tra il XVII e il XX secolo. Il lavoro intende sollecitare, secondo un approccio diacronico, una riflessione critica sui risultati delle esperienze traduttive stratificatesi durante i secoli e sviluppare una competenza all’uso dei materiali lessicografici e dei corpora.
Illustrazione e identificazione delle varietà linguistiche diafasiche e diastratiche presenti nel corpus teatrale selezionato, con conseguente prassi traduttiva.
II parte
La traduzione nella storia: teoria della traduzione secoli XIX-XXI (dispensa a cura del docente). La traduzione intersemiotica: trasposizioni e adattamenti cinematografici. Introduzione alla traduzione audiovisiva.

Manuali e saggi
Ruiz Casanova, José Francisco, Aproximación a una historia de la traducción en España, Madrid, Cátedra, 2000.
Hurtado Albir, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002, caps. 1-5.
Roales Ruiz, Antonio, Técnicas para la traducción audiovisual: subtitulado, Madrid, Escolar y Mayo, 2017.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.

Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Alonso de Santos, J. Luis, Bajarse al moro, Madrid, Cátedra, 2006.
Rivas, Manuel, El lápiz del carpintero, Barcelona, Debolsillo, 2015.
Carpentier, Alejo, El siglo de las luces, Madrid, Alianza, 2014.
Visione dei seguenti film:
Bajarse al moro (1988) di Fernando Colomo, El lápiz del carpintero (2003) di Antón Reixa e El siglo de las luces (1992) di Humberto Solás

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Hurtado Albir, Amparo, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002.
Perego, Elisa, La traduzione audiovisiva, Roma, Carocci, 2016.

II parte
La traduzione nella storia: teoria della traduzione secoli XIX-XXI (dispensa a cura del docente). La traduzione intersemiotica: trasposizioni e adattamenti cinematografici. Introduzione alla traduzione audiovisiva.

1) Manuali e saggi
-Ruiz Casanova, José Francisco, Aproximación a una historia de la traducción en España, Madrid, Cátedra, 2000.
-Hurtado Albir, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002, caps. 1-5.
-Roales Ruiz, Antonio, Técnicas para la traducción audiovisual: subtitulado, Madrid, Escolar y Mayo, 2017.

Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi

Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
-Alonso de Santos, J. Luis, Bajarse al moro, Madrid, Cátedra, 2006.
-Rivas, Manuel, El lápiz del carpintero, Barcelona, Debolsillo, 2015.
-Carpentier, Alejo, El siglo de las luces, Madrid, Alianza, 2014.

Visione dei seguenti film:
Bajarse al moro (1988) di Fernando Colomo, El lápiz del carpintero (2003) di Antón Reixa, El siglo de las luces (1992) di Humberto Solás
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

4) Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Hurtado Albir, Amparo, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002.
Perego, Elisa, La traduzione audiovisiva, Roma, Carocci, 2016.

Il corso affronterà questioni attinenti alla variazione linguistica e culturale nei paesi lusofoni, dei quali verranno illustrati i riferimenti storici, geografici, economici e culturali. Di volta in volta saranno analizzati testi di vario genere e tipologia che saranno poi tradotti e revisionati nel corso di esercitazioni.

José Hermano Saraiva (2004), Storia del Portogallo. Bruno Mondadori, Milano, pp. 1-171.
Giulia Lanciani (a cura di) (2008), Da Roma all'Oceano. La lingua portoghese nel mondo, La Nuova Frontiera, Roma.
Sonia Netto Salomão (2012), A língua portuguesa nos seus percursos multiculturais. Nuova Cultura, Roma.
Raffaella Bertazzoli (2018), la traduzione: teorie e metodi, Carocci, Roma.

Altri materiali per la traduzione saranno resi disponibili durante il corso.

Il programma verterà principalmente sulla traduttologia , in particolare sullo sviluppo di diverse teorie e approcci alla traduzione e alla loro applicazione. Scopo principale del corso è a) fornire agli studenti un quadro teorico di riferimento; b) svolgere attività pratiche per la traduzione dall'inglese all'italiano di testi appartenenti a varie tipologie; c) riflettere sulla traduzione come processo di mediazione interculturale per valutarne le implicazioni.
Saranno prese in considerazione diverse varietà di testi (ad es. giornalismo, copioni di film, manuali, lingua parlata ecc.), le quali differiscono a livello di discorso sia rispetto ai propri obiettivi pragmatici, sia a livello delle caratteristiche lessico-grammaticali (ad es. la connessione fra diversi registri linguistici e selezione delle parole, strutture lessico-grammaticali, forme idiomatiche e strutture morfo-sintattiche ecc.).
Il programma prenderà anche in considerazione l'uso di strumenti avanzati per la traduzione, ad es. dizionari digitali in rete e corpora linguistici.

- Munday, J. 2016. Introducing Translation Studies: Theories and Applications. 4th edition. London & New York: Routledge. ISBN 978-1-138-91255-7 (pbk)

Lineamenti di storia linguistica dei paesi germanofoni (I semestre), 6 CFU


Il corso delinea la storia policentrica della lingua tedesca dalle origini ai giorni nostri contestualizzandola nelle principali trasformazioni culturali in senso lato e concentrandosi sia sull’importanza fondamentale della letteratura nel plasmare un tedesco unitario nel Settecento, sia su fenomeni politico-sociali quali il nazismo o la scomparsa della DDR nella riunificazione.


Seguirà un modulo di approfondimento nel II semestre (docente da definire), 6 CFU

Per il modulo “Lineamenti di storia linguistica dei paesi germanofoni” (prof. Sampaolo)

- Marina Foschi Albert / Marianne Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Liguori (in commercio anche come pdf)
Oppure:
- Sandra Bosco Coletsos, Storia della lingua tedesca, Rosenberg & Sellier

INOLTRE
- Donatella Mazza: La linguistica tedesca. Storia e testi. Carocci (solo le parti introduttive a ciascun testo)

Sintassi e struttura della frase tedesca

Il corso mira a fornire strumenti per l’analisi delle diverse tipologie di frase in lingua tedesca. Partendo dall’esame dei singoli costituenti (sintagma nominale, verbale, aggettivale, preposizionale, avverbiale), particolare importanza sarà data alla nozione di campo sintattico come strumento per la comprensione delle strategie sintattiche nella costruzione della frase e dei loro diversi profili semantici. Le lezioni si svolgeranno in un costante confronto con piccoli testi che gli studenti saranno sollecitati ad analizzare. Il programma è identico per studenti frequentanti e non frequentanti; la frequenza tuttavia è vivamente consigliata al fine di apprendere i metodi e gli strumenti per poter spiegare la posizione sintattica degli elementi che compongono le frasi principali e secondarie (esplicite e implicite) in lingua tedesca.

- Hardarik Blühdorn Marina Foschi Albert, Leggere e comprendere il tedesco. Manuale per studenti e docenti in formazione, Pisa University Press, Pisa 2014 (per intero).

Giuliana Scotto, “La rechte Satzklammer dell’Hauptsatz tedesco e la posizione gerarchica fra i sintagmi in base al legame intercorrente col verbo. Uno strumento didattico per i discenti di madrelingua italiana”, in G. Scotto, Saggi di estetica, di diritto,di linguistica, Grin, München 2015, pp. 171-212.

Materiali ulteriori saranno forniti di volta in volta nel corso delle lezioni.

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.
Parallelamente, il corso fornisce competenze di base nell'ambito della traduzione dal russo all'italiano: elementi di storia e teoria della traduzione, approccio a difficoltà specifiche della traduzione dal russo, analisi del testo in lingua russa finalizzata alla traduzione, traduzione laboratoriale di testi saggistici, poetici, narrativi.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Il romanzo francese tra Seicento e Settecento.

1. Storia della letteratura.
- Storia europea della letteratura francese, a cura di Lionello Sozzi, Torino, Einaudi, vol. I, pp. 239-292 e pp. 413-484.
- Gianni Iotti, La civiltà letteraria francese del Settecento, Roma-Bari, Laterza, 2009.
- Lagarde, Michard, XVIII siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione.

2. Romanzi.
- Cyrano de Bergerac, L'autre monde, Paris, Gallimard, Folio classique, 2004, pp. 43-160. (anche in una qualsiasi edizione in italiano)
- Montesquieu, Lettres persanes, Paris, Gallimard, Folio.
- Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses, Paris, Gallimard, Folio.

3. Approfondimenti e testi critici.
- Giovanni Marchi, "Cyrano o l’ ‘imagination en liberté’", in Id., L’immaginazione in libertà, Napoli, Liguori, 1985, pp. 11-21.
- Tzvetan Todorov, L'Esprit des Lumières, Paris, Laffont - Le livre de poche, 2006.
- Gambelli, Norci, Pompejano, Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento, Roma, Biblink, 2008.

Il romanzo epistolare in Francia nel Settecento

Montesquieu, Lettres persanes, Paris, Gallimard/Folio o altra edizione in francese
Laclos, Les Liaisons dangereuses, Paris, Gallimard/Folio o altra edizione in francese

Origini, sviluppi e crisi del teatro drammatico spagnolo.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
A) Competenze storico-letterarie e culturali
Nascita e sviluppo del teatro aureo spagnolo
Il corral e lo spettacolo
Sviluppi della storia letteraria spagnola tra il Settecento e gli anni ’30 del Novecento
Sviluppi del teatro spagnolo tra il Neoclassicismo e il primo Novecento

B) Competenze tematiche
Eros e onore nella commedia
Eros e onore in chiave tragica
Eros e onore in chiave grottesca
Ruoli della donna nella società e ruoli femminili in teatro
Le tensioni intergenerazionali
La dialettica tra luoghi chiusi e luoghi aperti e le dinamiche di reclusione-evasione
Figurazioni della violenza nel teatro classico e contemporaneo

C) Competenze metodologiche
La versificazione nel teatro aureo spagnolo: modi e funzioni della polimetria
Aspetti drammaturgici del teatro aureo spagnolo
Aspetti performativi del teatro aureo spagnolo
Analisi drammaturgica del testo teatrale contemporaneo

TESTI
Opere (tutte le edizioni sono obbligatorie)
Lope de Vega, Il cane dell’ortolano/El perro del hortelano, a cura di F. Antonucci e S. Arata, Napoli, Liguori (disponibile in e-book)
Lope de Vega, Fuente Ovejuna, a cura di M. G. Profeti, in Il teatro dei secoli d’oro, vol. I, Milano Bompiani
Pedro Calderón de la Barca, La dama duende, a cura di F. Antonucci, in Il teatro dei secoli d’oro, vol. II, Milano, Bompiani
Pedro Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea, a cura di G. Caravaggi, in Il teatro dei secoli d’oro, vol. II, Milano, Bompiani
Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas, in Moratín, El sí de las niñas / La comedia nueva, a cura di R. Andioc, Madrid, Austral (disponibile anche in e-book)
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, a cura di M. Fca. Vilches de Frutos, Madrid, Cátedra
Ramón del Valle-Inclán, Los cuernos de don Friolera, in Valle-Inclán, Martes de Carnaval, a cura di Jesús Rubio Jiménez, Madrid, Austral

La contrapposizione civiltà/barbarie è alla base del canone delle letterature ispanoamericane ed è strettamente legata alla definizione dell’identità nazionale. Il modulo ne esplorerà le ragioni ideologiche e culturali nell’ambito della letteratura ispanoamericana contemporanea.

Testi

C. Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero, Barcelona, Era, 2000;
J. M. Arguedas, Festa di sangue, Torino, Einaudi, 1988;
J. L. Borges, “Historia del guerrero y la cautiva”, in El Aleph, Madrid, Alianza, 2004;
E. Echeverría, El matadero/Il Mattatoio, Roma, Portaparole, 2010;
D. F. Sarmiento, Facundo, Madrid, Cátedra, 1999 (capp. I-II);
L. Lugones, Racconti fatali, Roma, Nova Delphi Libri, 2012.

Bibliografia:

J. M. Arguedas, "Tra il quechua e lo spagnolo l'angoscia del meticcio", in ID., Musica, danze e riti del Perù, Torino,Einaudi, 1991, pp. 3-8.
C. Cattarulla, "Corpi dimenticati/corpi recuperati. La cautiva nella letteratura e nella pittura argentina", in Camilla Cattarulla (a cura di), Identità americane: corpi e nazione, Roma, Cooper, 2006, pp. 90-108.
C. Cattarulla, “La fisiognomica del malón in César Aira, Un episodio en la vida del pintor viajero”, in Quaderni del Premio Letterario Giuseppe Acerbi. Letteratura Argentina,Verona, Edizioni Fiorini, 2009, pp. 56-59.
A. Echavarría Ferrari, "Historia del guerrero y de la cautiva" de Borges: tentativa de codificación de un lenguaje "americano", in www.cervantesvirtual.com
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp. 5, 9, 11).

Il corso esplora la rappresentazione della condizione femminile in una scelta di testi da Shakespeare a Mary Shelley. Attraverso l'analisi di testi teatrali, romanzi, saggi e poesie, scritti da autori e autrici tra la fine del Cinquecento e l'inizio dell'Ottocento, indagheremo il modo in cui è stata rappresentata la donna, la sua voce, la sua difficile condizione fatta di divieti, aspettative, costrizioni. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici dei testi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

William Shakespeare, As You Like It (1599) (edizioni consigliate: Arden o The Oxford Shakespeare);
Aphra Behn, The Rover (1677) (edizione consigliata: Penguin Classics);
Daniel Defoe, Roxana (1724) (edizione consigliata Oxford World's Classics)
Mary Wollstonecraft, A Vindication of the Rights of Woman (1792) (qualsiasi edizione in inglese);
Jane Austen, Mansfield Park (1814) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
Mary Wollstonecraft Shelley, Frankenstein (1818) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
Poesie scelte.

Rappresentazioni del corteggiamento e dell'amore nella letteratura inglese dal Rinascimento all'Illuminismo

Il corso mira a portare studentesse e studenti ad una buona conoscenza e comprensione della letteratura inglese dei secoli Cinquecento, Seicento e Settecento attraverso lo studio di testi esemplari in lingua originale scelti in base alla tematica della rappresentazione del corteggiamento e dell'amore.
Si intende sviluppare la competenza nella lettura e aumentare l'autonomia critico-interpretativa delle/i discenti facendole/i esercitare nelle pratiche di traduzione, riscrittura e adattamento in lingua italiana dei testi esemplari esaminati anche in prospettiva transmediale.

Testi primari

Sonetti selezione: Thomas Wyatt, Whoso List to Hunt, The longë love that in my thought doth harbour; Henry Howard Earl of Surrey, Love, that doth reign and live within my thought, The soote season, that bud and bloom forth brings, William Shakespeare, Sonnets 1, 12, 20, 55, 142, 147.
W. Shakespeare, Midsummer Night's Dream, traduzione a cura di Nadia Fusini e Agostino Lombardo con testo a fronte, Milano, Feltrinelli, 2006.
George Etherage, The Man of Mode, traduzione a cura di Viola Papetti con testo a fronte, Milano, BUR, 2002
Alexander Pope, The Rape of the Lock, traduzione a cura di Viola Papetti con testo a fronte, Milano, BUR
Horace Walpole, The Castle of Otranto, OUP, 2014
Jane Austen, Northanger Abbey, Oxford, OUP, 1990

Testi secondari
Introduzioni della Norton Anthology (in dispensa)
Bertinetti, P., English Literature-A Short History, Einaudi, Torino, 2010 (capitoli dal 2 al 6)

NOTA BENE: Sulla piattaforma Moodle si trovano ulteriori materiali (tutti scaricabili) che sono da studiare obbligatoriamente. Dei testi primari obbligatori bisogna leggere e studiare le introduzioni.

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca del Ottocento (classicismo, romanticismo, realiso borghese, naturalismo) attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

L. Tieck, Il biondo Eckbert (Marsilio)
Novalis, Enrico di Ofterdingen (Adelphi)
E.T.A. Hoffmann, La principessa Brambilla (Mondadori)
F. Schiller, Maria Stuarda (Mondadori)
J. W. Goethe, Torquato Tasso (Marsilio)
J. W. Goethe, Le affinità elettive (Marsilio)

H. von Kleist, Michael Kohlhaas (Marsilio)
H. von Kleist, La marchesa di O... (Marsilio)
H. von Kleist, Sul teatro di marionette (La Vita Felice)
G. Büchner, Woyzeck (Adelphi), Leonce e Lena (in fotocopia)
F. Grillparzer, Medea (Marsilio)
A. Stifter, Tormalina (Marsilio)
Th. Fontane, Effie Briest (Feltrinelli)

Percorsi poetici della prima metà del Novecento: SIMBOLISMO, FUTURISMO E ACMEISMO. Analisi dei testi e approfondimenti critici.
La Rivoluzione e gli anni Venti. Le organizzazioni artistiche e letterarie. Gli anni Venti come laboratorio di generi e di idee. Scrittori e Potere. Le fasi di chiusura del regime sino al Primo Congresso degli scrittori sovietici

Materiale didattico
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I, pp. 763-787; v II, pp. 57-171; 224-253; 271-282; 328-336; 349-358; 363-379.
Storia della letteratura russa. Il Novecento, Einaudi, Torino 1990, v. II-III approfondimenti sugli autori: Majakovskij, Achmatova, Bulgakov e Pasternak.

I volumi sono consultabili presso la Biblioteca Petrocchi

Letture
- A.P. Čechov, Il giardino dei ciliegi, Tre sorelle
- A. Blok, I dodici, La baracchetta dei saltimbanchi, La sconosciuta
- V. Majakovskij, La nuvola in calzoni, liriche analizzate durante le lezioni
- A. Achmatova, Requiem, 10 poesie del primo periodo
- E. Zamjatin, Noi
- M. Bulgakov, Il Maestro e Margherita
- B. Pasternak, Il dottor Živago

Una lettura a scelta tra
A.P. Čechov, Zio Vanja/ Corsia n. 6
M. Zoščenko, Novelle moscovite
M.A. Bulgakov, Cuore di cane/Uova fatali
A. Tolstoj, Aelita

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione delle lingue romanze, con illustrazione e analisi delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre esaminati alcuni dei documenti letterari più rappresentativi della tradizione romanza, con particolare attenzione agli aspetti linguistici e metalinguistici dei testi (la consapevolezza della scelta del volgare, il rapporto con il latino, il concetto di “traduzione” nel medioevo romanzo ecc.).

• Au. Roncaglia, I primi passi del volgare, in Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 157-214;
• Piero G. Beltrami, La filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2017;
• Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capp. I, IV);
• M. L. Meneghetti, Le origini delle letterature medievali romanze, Roma, Laterza, 2019 (o edizioni precedenti).

Il corso si comprende una prima parte di esercitazioni propedeutiche (per un totale di 12 ore) e una seconda parte di lezioni (per un totale di 30 ore).
a) le esercitazioni propedeutiche sono volte all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua inglese antica, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale;
b) nelle lezioni che seguono vengono presi in esame alcuni degli sviluppi principali, a livello fonologico e morfologico, che caratterizzano l’inglese antico rispetto alla famiglia delle lingue germaniche e questa rispetto all’Indoeuropeo; verrà poi preso in esame un brano rappresetativo tratto da uno dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone: il brano verrà tradotto e sottoposto ad una analisi linguistica e filologica. L’analisi del testo offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Per l’a.a. 2019-2020 il testo che verrà preso in considerazione è:
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Bruce Mitchell and Fred C. Robinson, A Guide to Old English. (7th ed.). Oxford:
Blackwell 2007 (1964).
Mitchell – Robinson, Guide to Old English, text no. 9 “Bede’s Account of the Poet Caedmon”

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale

– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame. Realisticamente questo significa almeno 6 mesi prima, in modo da avere tempo di preparare con calma l’esame.

- B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva);
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo ed eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola: verranno registrati nella mailing list esclusivamente indirizzi istituzionali, cioè quelli che terminano @stud.uniroma3.it; è necessario pertanto inviare la richiesta di registrazione alla mailing list dal proprio indirizzo istituzionale.

Insegnamento: Filologia slava LT CFU: 6
SEMESTRE: 1° del II anno del corso

Programma del corso:
l’etnogenesi degli Slavi e la lingua protoslava;
le migrazioni slave, la divisione dello spazio etno-linguistico, la formazione dei primi stati slavi;
l’opera di Cirillo e Metodio e la nascita della civiltà scrittoria slava: gli alfabeti slavi, la lingua paleoslava (o slava antica), le prime opere letterarie;
le tradizioni cirillometodiane dalla Grande Moravia al Primo impero bulgaro e alla Rus’ di Kiev;
dal paleoslavo e le sue redazioni allo slavo ecclesiastico e alla formazione delle lingue slave moderne: classificazione e principali caratteristiche di queste ultime.

Dispensa Stantchev (verrà fornita in PDF);
Appunti di grammatica paleoslava (Stantchev, verranno forniti in PDF);
Le Vite paleoslave dei SS. Cirillo e Metodio in traduzione:
- Peri V. (a cura di), Cirillo e Metodio. Le biografie paleoslave, Ed. O.R., Milano 1981 oppure
- A. E. Tachiaos, Cirillo e Metodio. Le radici cristiane della cultura slava, Jaca Book 2005 (pp. 163-223: Le Vite paleoslave di Cirillo e Metodio, a cura di M. Garzaniti).
Agli studenti che possono e preferiscono leggere le Vite di Cirillo e Metodio in lingua russa verrà fornito il testo in PDF.

Riattraversando le nozioni di lingua/parola (Saussure), comunicazione (Jakobson) e discorso (Benveniste), la prima parte del corso (6 CFU) si propone di offrire un ampio excursus a cavallo tra le scienze sociali e le scienze del linguaggio, seguendo un approccio linguistico-antropologico-culturale. Seguirà un atelier di traduzione (6 CFU), dove la pratica del tradurre avvierà gli studenti alla riflessione sulle varie tipologie testuali.

- F. de Saussure, Cours de linguistique générale, Payot 1995 (capitoli facenti riferimento a: Objet de la linguistique - La langue, sa définition; Place de la langue dans les faits de langage ; Nature du signe linguistique - Signe, signifiant, signifié ; l’arbitraire du signe ; le caractère linéaire du signifiant);
- R. Jakobson, « Linguistique et poétique », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963 ;
- E. Benveniste, La nature des pronoms ; De la subjectivité dans le langage (in Problèmes de linguistique générale, 1, Gallimard 1966) L’appareil formel de l’énonciation (in Problèmes de linguistique générale, 2, Gallimard 1974) ;
- J.-M. Adam, Le problème du discours poétique selon Benveniste, in "Semen", 33, 2012
disponibile on line: https://journals.openedition.org/semen/9454
- R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
- R. Boivineau, L’ABC de l’adaptation publicitaire, “Meta : Journal des traducteurs”, 1, mars 1972, pp. 5-28 (en ligne : https://www.erudit.org/revue/meta/1972/v17/n1/002097ar.html)
- corpus di testi da tradurre selezionati e forniti dal docente su Moodle e/o sulla piattaforma Teams

Parte I
Riflessioni, teoria e critica della traduzione drammatica. Studio contrastivo delle traduzioni in italiano di un corpus rappresentativo desunto da opere teatrali comprese tra il XVII e il XX secolo. Il lavoro intende sollecitare, secondo un approccio diacronico, una riflessione critica sui risultati delle esperienze traduttive stratificatesi durante i secoli e sviluppare una competenza all’uso dei materiali lessicografici e dei corpora.
Illustrazione e identificazione delle varietà linguistiche diafasiche e diastratiche presenti nel corpus teatrale selezionato, con conseguente prassi traduttiva.
II parte
La traduzione nella storia: teoria della traduzione secoli XIX-XXI (dispensa a cura del docente). La traduzione intersemiotica: trasposizioni e adattamenti cinematografici. Introduzione alla traduzione audiovisiva.

Manuali e saggi
Ruiz Casanova, José Francisco, Aproximación a una historia de la traducción en España, Madrid, Cátedra, 2000.
Hurtado Albir, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002, caps. 1-5.
Roales Ruiz, Antonio, Técnicas para la traducción audiovisual: subtitulado, Madrid, Escolar y Mayo, 2017.
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.

Testi e materiali audiovisivi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
Alonso de Santos, J. Luis, Bajarse al moro, Madrid, Cátedra, 2006.
Rivas, Manuel, El lápiz del carpintero, Barcelona, Debolsillo, 2015.
Carpentier, Alejo, El siglo de las luces, Madrid, Alianza, 2014.
Visione dei seguenti film:
Bajarse al moro (1988) di Fernando Colomo, El lápiz del carpintero (2003) di Antón Reixa e El siglo de las luces (1992) di Humberto Solás

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Hurtado Albir, Amparo, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002.
Perego, Elisa, La traduzione audiovisiva, Roma, Carocci, 2016.

II parte
La traduzione nella storia: teoria della traduzione secoli XIX-XXI (dispensa a cura del docente). La traduzione intersemiotica: trasposizioni e adattamenti cinematografici. Introduzione alla traduzione audiovisiva.

1) Manuali e saggi
-Ruiz Casanova, José Francisco, Aproximación a una historia de la traducción en España, Madrid, Cátedra, 2000.
-Hurtado Albir, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002, caps. 1-5.
-Roales Ruiz, Antonio, Técnicas para la traducción audiovisual: subtitulado, Madrid, Escolar y Mayo, 2017.

Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi e materiali audiovisivi

Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) per le esercitazioni a lezione.
-Alonso de Santos, J. Luis, Bajarse al moro, Madrid, Cátedra, 2006.
-Rivas, Manuel, El lápiz del carpintero, Barcelona, Debolsillo, 2015.
-Carpentier, Alejo, El siglo de las luces, Madrid, Alianza, 2014.

Visione dei seguenti film:
Bajarse al moro (1988) di Fernando Colomo, El lápiz del carpintero (2003) di Antón Reixa, El siglo de las luces (1992) di Humberto Solás
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

4) Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Hurtado Albir, Amparo, Traducción y traductología, Madrid, Cátedra, 2002.
Perego, Elisa, La traduzione audiovisiva, Roma, Carocci, 2016.

Il corso affronterà questioni attinenti alla variazione linguistica e culturale nei paesi lusofoni, dei quali verranno illustrati i riferimenti storici, geografici, economici e culturali. Di volta in volta saranno analizzati testi di vario genere e tipologia che saranno poi tradotti e revisionati nel corso di esercitazioni.

José Hermano Saraiva (2004), Storia del Portogallo. Bruno Mondadori, Milano, pp. 1-171.
Giulia Lanciani (a cura di) (2008), Da Roma all'Oceano. La lingua portoghese nel mondo, La Nuova Frontiera, Roma.
Sonia Netto Salomão (2012), A língua portuguesa nos seus percursos multiculturais. Nuova Cultura, Roma.
Raffaella Bertazzoli (2018), la traduzione: teorie e metodi, Carocci, Roma.

Altri materiali per la traduzione saranno resi disponibili durante il corso.

Il programma verterà principalmente sulla traduttologia , in particolare sullo sviluppo di diverse teorie e approcci alla traduzione e alla loro applicazione. Scopo principale del corso è a) fornire agli studenti un quadro teorico di riferimento; b) svolgere attività pratiche per la traduzione dall'inglese all'italiano di testi appartenenti a varie tipologie; c) riflettere sulla traduzione come processo di mediazione interculturale per valutarne le implicazioni.
Saranno prese in considerazione diverse varietà di testi (ad es. giornalismo, copioni di film, manuali, lingua parlata ecc.), le quali differiscono a livello di discorso sia rispetto ai propri obiettivi pragmatici, sia a livello delle caratteristiche lessico-grammaticali (ad es. la connessione fra diversi registri linguistici e selezione delle parole, strutture lessico-grammaticali, forme idiomatiche e strutture morfo-sintattiche ecc.).
Il programma prenderà anche in considerazione l'uso di strumenti avanzati per la traduzione, ad es. dizionari digitali in rete e corpora linguistici.

- Munday, J. 2016. Introducing Translation Studies: Theories and Applications. 4th edition. London & New York: Routledge. ISBN 978-1-138-91255-7 (pbk)

Lineamenti di storia linguistica dei paesi germanofoni (I semestre), 6 CFU


Il corso delinea la storia policentrica della lingua tedesca dalle origini ai giorni nostri contestualizzandola nelle principali trasformazioni culturali in senso lato e concentrandosi sia sull’importanza fondamentale della letteratura nel plasmare un tedesco unitario nel Settecento, sia su fenomeni politico-sociali quali il nazismo o la scomparsa della DDR nella riunificazione.


Seguirà un modulo di approfondimento nel II semestre (docente da definire), 6 CFU

Per il modulo “Lineamenti di storia linguistica dei paesi germanofoni” (prof. Sampaolo)

- Marina Foschi Albert / Marianne Hepp, Manuale di storia della lingua tedesca, Liguori (in commercio anche come pdf)
Oppure:
- Sandra Bosco Coletsos, Storia della lingua tedesca, Rosenberg & Sellier

INOLTRE
- Donatella Mazza: La linguistica tedesca. Storia e testi. Carocci (solo le parti introduttive a ciascun testo)

Sintassi e struttura della frase tedesca

Il corso mira a fornire strumenti per l’analisi delle diverse tipologie di frase in lingua tedesca. Partendo dall’esame dei singoli costituenti (sintagma nominale, verbale, aggettivale, preposizionale, avverbiale), particolare importanza sarà data alla nozione di campo sintattico come strumento per la comprensione delle strategie sintattiche nella costruzione della frase e dei loro diversi profili semantici. Le lezioni si svolgeranno in un costante confronto con piccoli testi che gli studenti saranno sollecitati ad analizzare. Il programma è identico per studenti frequentanti e non frequentanti; la frequenza tuttavia è vivamente consigliata al fine di apprendere i metodi e gli strumenti per poter spiegare la posizione sintattica degli elementi che compongono le frasi principali e secondarie (esplicite e implicite) in lingua tedesca.

- Hardarik Blühdorn Marina Foschi Albert, Leggere e comprendere il tedesco. Manuale per studenti e docenti in formazione, Pisa University Press, Pisa 2014 (per intero).

Giuliana Scotto, “La rechte Satzklammer dell’Hauptsatz tedesco e la posizione gerarchica fra i sintagmi in base al legame intercorrente col verbo. Uno strumento didattico per i discenti di madrelingua italiana”, in G. Scotto, Saggi di estetica, di diritto,di linguistica, Grin, München 2015, pp. 171-212.

Materiali ulteriori saranno forniti di volta in volta nel corso delle lezioni.

Il corso mira al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali del livello A2 e all'acquisizione delle competenze linguistiche del livello B1. Saranno sviluppate le capacità di comprensione e produzione orale e scritta in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio quotidiano. Il corso dedicherà particolare spazio all'approfondimento ai seguenti contenuti grammaticali: semantica dei casi, numerali, espressioni impersonali, aspetto del verbo, verbi di posizione e di movimento, imperativo, condizionale; e sintattici: subordinate relative, finali, consecutive, discorso diretto e indiretto.
Parallelamente, il corso fornisce competenze di base nell'ambito della traduzione dal russo all'italiano: elementi di storia e teoria della traduzione, approccio a difficoltà specifiche della traduzione dal russo, analisi del testo in lingua russa finalizzata alla traduzione, traduzione laboratoriale di testi saggistici, poetici, narrativi.

Natalia Nikitina, Grammatica d'uso della lingua russa. Teoria ed esercizi. Livello A2, Hoepli, Milano 2018;
Claudia Cevese, Julia Dobrovolskaja, Emilia Magnanini, Grammatica russa. Manuale di teoria, Hoepli, Milano (3a edizione).
Altri materiali didattici saranno forniti a lezione o messi a disposizione sulla piattaforma Moodle.

Il corso si concentrerà sulla storia della letteratura portoghese e brasiliana del XVI e XVII secolo. Particolare attenzione sarà riservata all'analisi dei testi più rappresentativi della moderna letteratura di viaggi approfondendo le principali caratteristiche del Discorso di Scoperta e della rappresentazione dell'alterità.

G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo. Dalle origini al Seicento, Roma, Bulzoni, 1999, pp. 177- 474;

L. Stegagno Picchio, Storia della letteratura brasiliana, Torino, Einaudi, 1997, pp. 13-102;

B. Gomes de Brito, História trágico-marítima 1-2, Lisboa, Afrodite, 1971 (testi scelti);

G. Lanciani, I resoconti di naufragio nel volume Morfologie del viaggio. L’avventura marittima portoghese, Milano, LED, 2006, pp. 59-134;

A Carta de Pêro Vaz de Caminha, in J. Cortesão, A Carta de Pêro Vaz de Caminha, Lisboa, Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1994, pp. 153-225;

V. Bertolucci Pizzorusso, Uno spettacolo per il Re: l’infanzia di Adamo nella “Carta” di Pero Vaz de Caminha, “Quaderni portoghesi”, 4, 1978, pp. 49-81;

F. Cardim, Tratados da terra e da gente do Brasil, (capitoli scelti);

P. de Magalhães Gândavo, História da Província de Santa Cruz, Belo Horizonte, Itatiaia, São Paulo, EDUSP, 1980.

G. de Marchis, Tecniche e strategie descrittive nei Trattati di Gândavo e Cardim nel volume 500 anni di Brasile. La scoperta, le scoperte (a cura di P. Ceccucci), Roma, Bulzoni, 2002, pp, 51-70.

E. Finazzi Agrò, Il principio in assenza. Il ruolo pre-liminare dell’indio nella cultura brasiliana nel volume 500 anni di Brasile. La scoperta, le scoperte (a cura di P. Ceccucci), Roma, Bulzoni, 2002, pp, 21-36.

Tutti i testi d'esame saranno disponibili su Dropbox (per accedere alla cartella condivisa, contattare la docente via mail)

Il corso esplora la rappresentazione della condizione femminile in una scelta di testi da Shakespeare a Mary Shelley. Attraverso l'analisi di testi teatrali, romanzi, saggi e poesie, scritti da autori e autrici tra la fine del Cinquecento e l'inizio dell'Ottocento, indagheremo il modo in cui è stata rappresentata la donna, la sua voce, la sua difficile condizione fatta di divieti, aspettative, costrizioni. Durante il corso guarderemo alcuni adattamenti cinematografici dei testi scelti e rifletteremo su cosa accade quando una storia migra da un mezzo espressivo all'altro.

William Shakespeare, As You Like It (1599) (edizioni consigliate: Arden o The Oxford Shakespeare);
Aphra Behn, The Rover (1677) (edizione consigliata: Penguin Classics);
Daniel Defoe, Roxana (1724) (edizione consigliata Oxford World's Classics)
Mary Wollstonecraft, A Vindication of the Rights of Woman (1792) (qualsiasi edizione in inglese);
Jane Austen, Mansfield Park (1814) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
Mary Wollstonecraft Shelley, Frankenstein (1818) (edizioni consigliate: Oxford World's Classics o Penguin Classics);
Poesie scelte.

Rappresentazioni del corteggiamento e dell'amore nella letteratura inglese dal Rinascimento all'Illuminismo

Il corso mira a portare studentesse e studenti ad una buona conoscenza e comprensione della letteratura inglese dei secoli Cinquecento, Seicento e Settecento attraverso lo studio di testi esemplari in lingua originale scelti in base alla tematica della rappresentazione del corteggiamento e dell'amore.
Si intende sviluppare la competenza nella lettura e aumentare l'autonomia critico-interpretativa delle/i discenti facendole/i esercitare nelle pratiche di traduzione, riscrittura e adattamento in lingua italiana dei testi esemplari esaminati anche in prospettiva transmediale.

Testi primari

Sonetti selezione: Thomas Wyatt, Whoso List to Hunt, The longë love that in my thought doth harbour; Henry Howard Earl of Surrey, Love, that doth reign and live within my thought, The soote season, that bud and bloom forth brings, William Shakespeare, Sonnets 1, 12, 20, 55, 142, 147.
W. Shakespeare, Midsummer Night's Dream, traduzione a cura di Nadia Fusini e Agostino Lombardo con testo a fronte, Milano, Feltrinelli, 2006.
George Etherage, The Man of Mode, traduzione a cura di Viola Papetti con testo a fronte, Milano, BUR, 2002
Alexander Pope, The Rape of the Lock, traduzione a cura di Viola Papetti con testo a fronte, Milano, BUR
Horace Walpole, The Castle of Otranto, OUP, 2014
Jane Austen, Northanger Abbey, Oxford, OUP, 1990

Testi secondari
Introduzioni della Norton Anthology (in dispensa)
Bertinetti, P., English Literature-A Short History, Einaudi, Torino, 2010 (capitoli dal 2 al 6)

NOTA BENE: Sulla piattaforma Moodle si trovano ulteriori materiali (tutti scaricabili) che sono da studiare obbligatoriamente. Dei testi primari obbligatori bisogna leggere e studiare le introduzioni.

Questo corso approfondirà la vostra conoscenza della letteratura americana del Diciannovesimo secolo e vi preparerà ad affrontare il realismo e il modernismo americani. In classe tratterò la complessità culturale di una nazione che cresce e si espande, grazie alle opere di grandi autori quali Ralph Waldo Emerson, Mark Twain, Emily Dickinson, Henry James e altri. Le lezioni affronteranno la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione negli USA, e i modi in cui tali forme abbiano ispirato il cinema americano. Durante il corso rafforzerete gli strumenti di base dell'analisi del testo e imparerete valutare la vostra abilità nella scrittura. La frequenza di questo corso è vivamente consigliata agli studenti che intendano laurearsi in Letteratura Anglo-Americana (triennalisti).

Benjamin Franklin, Autobiography (1791), edited by Joyce E. Chaplin, New York, Norton, 2012, ISBN: 978-0393935615
-- Joyce E. Chaplin, "Introduction", pp.xiii-xxvi.
-- Benjamin Franklin, "The Outline of Autobiography", pp. 195-98.
-- Benjamin Franklin, "Epitaph", (1728), p. 255.
-- Benjamin Franklin, "Junto Query on Human Perfection" (1732), p. 255-6.
-- Benjamin Franklin, "To Joseph Priestly" (1772), pp. 359-60.
-- Mark Twain, "The late Benjamin Franklin" (1870), pp. 306-8.
-- Hector St. John Crèvecoeur, Letters from An American Farmer, "Letter III: What Is An American", 1782.
https://avalon.law.yale.edu/18th_century/letter_03.asp

Susanna Rowson, Charlotte Temple (1794), edited by Cathy Davidson, New York, Oxford UP 1986 o qualunque altra edizione.
-- Rebecca Garden, "Confined to Bed: Illness, Narrative, and Female Authority", Literature and Medicine, Volume 31, Number 1, Spring 2013, pp. 40-62 (Catalogo elettronico di Roma Tre)

John Davis, Il capitano John Smith e la principessa Pocahontas (1805), a cura di Alide Cagidemetrio, Venezia , Marsilio, 2001, ISBN: 978-8831762977
-- Mike Gabriel and Eric Goldberg, Pocahontas,Walt Disney Pictures, 1995 (Catalogo video di Roma Tre).

Harriet Jacobs, Incidents in the Life of a Slave Girl (1861), edited by Frances Smith Foster and Richard Yarborough, New York, Norton Second Critical Edition, 2018, ISBN: 978-0393614565
-- Frances Smith Foster and Richard Yarborough, "Introduction", pp. vii-xix.
-- Harriet Jacobs, "Public Statements", pp. 173-6.
-- Harriet Jacobs, "Correspondence", pp. 195-204.
-- Sara Antonelli, "Introduzione" all'edizione Italiana (Vita di una ragazza schiava, Roma, Donzelli, 2004, (Catalogo cartaceo di Roma Tre).

Ralph Waldo Emerson, Selected Writings of Ralph Waldo Emerson, Peterborough, Broadview Press, 2017, ISBN: 9781554812691 (Attenzione: va ordinato con largo anticipo).
-- Robert D. Habich, "Introduction", pp. 11-40.
-- Nature (1836), pp. 47-86.
-- Circles (1841), pp. 127-138
-- The American Scholar (1837), pp. 87-104.
-- The Divinity School Adress (1838), pp. 105-121.
-- Experience (1844), pp. 164-185.

Henry David Thoreau, "Resistance to Civil Government", 1849 (qualsiasi edizione).

Mark Twain, The Adventures of Huckleberry Finn (1884), edited by Stephen Railton, Peterborough, Broadview Press, 2011, ISBN: 978-1554810048 (Attenzione: va ordinato con largo anticipo).
-- Stephen Railton, "Introduction", pp. 9-41.
-- "Introducing Huckleberry Finn (1895), pp. 380-1
-- "Chapter from My Autobiography, XIII", North American Review 184 (March 1907), pp. 381-4.
-- Alessandro Portelli, "Mark Twain e le parole proibite", il manifesto 2011.
http://alessandroportelli.blogspot.com/2011/01/mark-twain-e-le-parole-proibite.html
-- Robert O'Meally, "Blues per Huckleberry", Acoma 26 (primavera 2003), anno IX.
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/06%20O%27Meally.pdf
-- Alessandro Portelli, "'Tu non andrai da solo', ovvero 'E va bene andrò all'inferno'. La dannazione volontaria di Hester Prynne", Acoma 6 (Inverno 1996), Anno III, pp.18-26.
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/6portelli.pdf

Emily Dickinson, Silenzi, cura e traduzione di Barbara Lanati, Milano, Feltrinelli, 2014, ISBN: 978-8807900853
-- Terence Davies, A Quiet Passion, 2016.
-- Ashby Bland Crowder, "Emily Dickinson's Tell All the Truth but Tell it Slant", The Explicator, 71:4 (2013), pp. 236-9 (Catalogo elettronico di Roma Tre).
-- Joel Martyr, "Emily Dickinson's Pyramid Scheme", The Explicator, 74:2 (2016), pp. 99-103 (Catalogo elettronico di Roma Tre).

Louisa May Alcott, Little Women, Ann Hiebert Alton, Peterborough, Broadview Press, 2001, ISBN: 9781551111919 (Attenzione: va ordinato con largo anticipo).
-- "Introduction", pp. 9-32.
-- "The Composition and Publication of Little Women", pp. 497-99, 503.
-- "The Sources for Little Women", pp. 518-29.

Henry James, Portrait of a Lady, edited by Michael Gorra, New York, Norton, 2017, ISBN: 978-0393938531
-- "Preface to the 1908 Edition", pp. 3-13.
-- Hawthorne (1879), by Henry James, pp. 40-45
https://archive.org/details/hawthorne02jamegoog/page/n5/mode/2up
-- Robert Weisbuch, "Henry James and the Problem of Evil", pp. 604-13.

Herman Melville, "Billy Budd", in Tales, Poems, and Other Writings, edited by John Bryant, New York, Modern Library, 2002, page. 449-521.
-- "A Utilitarian View of the Monitor Fight", p. 343.
-- Lester H. Hunt, "Billy Budd: Melville's Dilemma", Philosophy and Literature, 26:2 (October 2002), pp. 273-95 (Catalogo elettronico di Roma Tre).

W.E.B. Dubois, The Souls of Black Folk (1903), edited by Monica Elbert, New York, Oxford UP, 1996, 978-0140189988

F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925), edited by Tony Tanner, New York, Oxford UP, 2000, ISBN: 978-0141182636
-- "Introduction", pp. vii-lv.-- Sara Antonelli, "Landscape with a Tragic Hero: F. Scott Fitzgerald's Trimalchio", F. Scott Fitzgerald Review 13 (2015), pp. 55-75 (Catalogo elettronico di Roma Tre).
-- Sara Antonelli, "Gatsby nostro contemporaneo", Acoma, 15 (Autunno-Inverno), 2018, 121-133.
http://www.acoma.it/sites/default/files/pdf-articoli/11%20Antonelli.pdf

Hans Bertens & Theo D’haen, American Literature: A History, London, Routledge, 2013.
-- "Beginnings to 1810"
-- "Towards cultural independence: 1810 to the Civil War"
-- "Civil War to World War I: 1865-1918"

Il modulo introduce a problematiche e generi caratterizzanti la letteratura tedesca del Ottocento (classicismo, romanticismo, realiso borghese, naturalismo) attraverso la lettura di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

L. Tieck, Il biondo Eckbert (Marsilio)
Novalis, Enrico di Ofterdingen (Adelphi)
E.T.A. Hoffmann, La principessa Brambilla (Mondadori)
F. Schiller, Maria Stuarda (Mondadori)
J. W. Goethe, Torquato Tasso (Marsilio)
J. W. Goethe, Le affinità elettive (Marsilio)

H. von Kleist, Michael Kohlhaas (Marsilio)
H. von Kleist, La marchesa di O... (Marsilio)
H. von Kleist, Sul teatro di marionette (La Vita Felice)
G. Büchner, Woyzeck (Adelphi), Leonce e Lena (in fotocopia)
F. Grillparzer, Medea (Marsilio)
A. Stifter, Tormalina (Marsilio)
Th. Fontane, Effie Briest (Feltrinelli)

Percorsi poetici della prima metà del Novecento: SIMBOLISMO, FUTURISMO E ACMEISMO. Analisi dei testi e approfondimenti critici.
La Rivoluzione e gli anni Venti. Le organizzazioni artistiche e letterarie. Gli anni Venti come laboratorio di generi e di idee. Scrittori e Potere. Le fasi di chiusura del regime sino al Primo Congresso degli scrittori sovietici

Materiale didattico
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I, pp. 763-787; v II, pp. 57-171; 224-253; 271-282; 328-336; 349-358; 363-379.
Storia della letteratura russa. Il Novecento, Einaudi, Torino 1990, v. II-III approfondimenti sugli autori: Majakovskij, Achmatova, Bulgakov e Pasternak.

I volumi sono consultabili presso la Biblioteca Petrocchi

Letture
- A.P. Čechov, Il giardino dei ciliegi, Tre sorelle
- A. Blok, I dodici, La baracchetta dei saltimbanchi, La sconosciuta
- V. Majakovskij, La nuvola in calzoni, liriche analizzate durante le lezioni
- A. Achmatova, Requiem, 10 poesie del primo periodo
- E. Zamjatin, Noi
- M. Bulgakov, Il Maestro e Margherita
- B. Pasternak, Il dottor Živago

Una lettura a scelta tra
A.P. Čechov, Zio Vanja/ Corsia n. 6
M. Zoščenko, Novelle moscovite
M.A. Bulgakov, Cuore di cane/Uova fatali
A. Tolstoj, Aelita

Fin dalla Scoperta, la realtà ispanoamericana si è andata costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura dal XIX al XXI secolo.

Testi per studenti frequentanti e non frequentanti:

1. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
2. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
3. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
4. A. Carpentier, El reino de este mundo (qualunque edizione);
5. E. Burgos, Me llamo Rigoberta Menchú (qualunque edizione);
6. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Fin dalla Scoperta, la realtà ispanoamericana si è andata costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura dal XIX al XXI secolo.

Testi per studenti frequentanti e non frequentanti:

1. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
2. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
3. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
4. A. Carpentier, El reino de este mundo (qualunque edizione);
5. E. Burgos, Me llamo Rigoberta Menchú (qualunque edizione);
6. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Programa
O curso pretende oferecer aos alunos o estudo de autores, obras e movimentos importantes da história das literaturas portuguesa e brasileira contemporâneas. A modalidade narrativa do conto permitirá adquirir uma perspectiva histórico-cronológica detalhada no estudo da literatura portuguesa e uma perspectiva dialógica na literatura brasileira.

Textos adoptados

1. Literatura Portuguesa

Lisboa, Irene, “A Enfermeira”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 157-164;
Torga, Miguel, “O Alma-Grande”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 233-238;
Dionísio, Mário, “A Morte É para os Outros”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 267-276;
Bessa-Luís, Agustina, “A Pousada”, in Contos Impopulares, Guimarães Editores, Lisboa, 2004, pp. 27-46;
Mello Breyner Andresen, Sophia de, “Homero”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 285-290;
Cardoso Pires, “O Conto dos Chineses”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 351-360;
Alegre, Manuel, “A Última Noite”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 397-400;
Veiga, Teresa, “O Criado”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 465-476.

2. Literatura Brasileira

Rubião, Murilo, “A Armadilha”, in Obra Completa, Companhia das Letras, São Paulo, 2016, pp. 146-150;
Lispector, Clarice, “Amor”, in Laços de Família, Relógio D’Água, Lisboa, 2013, pp. 17-26;
Rosa, Guimarães, “A Terceira Margem do Rio”, in Primeiras Estórias, Editora Nova Fronteira, 2005.

Per il corso sono stati scelti dei testi narrativi che permetteranno il docente di seguire l'evoluzione delle forme poetiche e narrative principali della tradizione letteraria inglese tra 800 e 900. I testi narrativi sono stati scelti in modo da evidenziare contrasti e similitudini tra coppie di testi: Wuthering Heights vs. Jane Eyre - “The Tale” vs. “The Mark on the Wall” - The Prime of Miss Brodie vs. Wide Sargasso Sea vs. My Son the Fanatic; a ciascuna di queste opere verrà utilizzata come una prospettiva sulla cultura britannica coeva; esse ci permetteranno quindi a ricostruire al storia culturale della nazione in questi duecento anni.

Ogni classe si dividerà in una prima ora dedicata alla narrativa e una seconda incentrata sulla lettura di una poesia.

Narrativa
- Emily Brontë, Wuthering Heights, 1847 (romanzo)
- R. L. Stevenson, Dr Jekyll and Mr Hyde, 1886 (novella)
- Joseph Conrad, “The Tale”, 1917 (racconto)
- Virginia Woolf, “The Mark on the Wall”, 1917 (racconto breve)
- Muriel Spark, The Prime of Miss Brodie, 1961 (romanzo breve)
- Jean Rhys, Wide Sargasso Sea, 1966 (romanzo)
- Hanif Kureishi, "My Son the Fanatic", 1994 (racconto breve)

Reading List:

- Charlotte Brontë, Jane Eyre, 1847 (romanzo)
- E. M. Forster, Passage to India, 1924 (romanzo)

Poesie

William Wordsworth, “Lines written a few miles above Tintern Abbey” (1798), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802”;
P. B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1819);
John Keats, “On first looking into Chapman’s Homer” (1816), “Ode to a Nightingale” (1819), “Ode on a Grecian Urn” (1820);
Lord Byron, “She Walks in Beauty” (1813), “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824);
Elizabeth Barrett Browning, “Sonnet 43” (1846);
Matthew Arnold, “Dover Beach” (1867);
G. M. Hopkins, “The Windhover” (1877);
Rudyard Kipling, “If—” (1895);
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912);
Thomas Stearns Eliot, “The Love Song of Alfred J. Prufrock” (1915);
William Butler Yeats, “Easter, 1916” (1921), “Sailing to Byzantium” (1928);
W. H. Auden, “As I Walked Out One Evening” (1940);
Dylan Thomas, “Do Not Go Gentle into That Good Night” (1951);
Derek Walcott, “Love After Love” (1976), “The Season of Phantasmal Peace” (1981)

Bibliografia

Andrew Sanders, Storia della letteratura inglese dal XIX secolo al postmoderno, a cura di Anna Anzi, Mondadori, Milano, 2000.
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986.
Gianni Cianci (a cura di), Il Modernismo, Il Mulino, Bologna.
Jack Stillinger (ed.), Twentieth century interpretations of Keats's Odes : a collection of critical essays, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, N.J., 1968
Camille Paglia, Sexual Personae, Yale University Press, 1990.
Richard Ambrosini, “Lo specchio come psiche in The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde di R. L. Stevenson”. In Agostino Lombardo (a cura di). Gioco di specchi: Saggi sull’uso letterario dell’immagine dello specchio. Bulzoni, Roma, 1999, pp. 271-87.
Helen Vendler, Our Secret Discipline, Oxford University Press, 2007.
Gayatri Chakravorty Spivak, "Three Women's Texts and a Critique of Imperialism", Inquiry, Vol. 12, No. 1(Autumn, 1985), pp.243-261.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese dall'Ottocento alla contemporaneità attraverso la lettura di testi di alcuni autori del canone britannico. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali miranti a far emergere la rappresentazione letteraria della città di Londra come luogo di conflitto, celebrazione, illusione e auto-illusione, utopia, creatività, ecc. dall’Ottocento alla contemporaneità.

William Blake, London, The Chimney Sweeper (da Songs of Innocence and Songs od Experience) [online];
William Wordsworth, Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 [online];
John Keats, Ode on a Grecian Urn [online];
Charles Dickens, Great Expectations [qualunque edizione in inglese integrale];
Amy Levy, A London Plane-tree, London in July, A March Day in London [online];
Oscar Wilde, Impression du Matin, Symphony in Yellow [online];
Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray [qualunque edizione in inglese integrale];
Virginia Woolf, The London Scene [qualunque edizione in inglese integrale];
Sam Selvon, The Lonely Londoners [qualunque edizione in inglese integrale];
Doris Lessing, London Observed [qualunque edizione in inglese integrale];
Bernardine Evaristo, Hello Mum [qualunque edizione in inglese integrale].

Memoria e post-memoria nella letteratura statunitense del 20°e 21° secolo

Le diverse articolazioni del concetto di memoria (storica, collettiva, personale, post-memoriale) saranno esaminate attraverso alcuni testi rappresentativi del canone letterario statunitense novecentesco e contemporaneo seguendo, a grandi linee, una periodizzazione così suddivisa: gli anni 1910-1945; dal 1945 al 2000; dal 2001 ai giorni nostri. Si esploreranno, in particolare, temi e problematiche legate alla rappresentazione del trauma, ai processi di costruzione dell’identità etnica, come risultato di diaspore e migrazioni, e dell’identità di genere, alla narrazione della storia collettiva e personale. Tali questioni saranno indagate dedicando particolare attenzione alle specificità del genere letterario (narrativa, poesia, film) e ai fenomeni legati all’intertestualità e all’intermedialità.

James Weldon Johnson, The Autobiography of an Ex-Colored Man, Norton Critical Edition, 2015.
Edgar Lee Masters, Antologia di Spoon River, a cura di Fernanda Pivano (testo inglese a fronte), Einaudi, 2014.
Gertrude Stein, The Autobiography of Alice B. Toklas, any edition.
Ernest Hemingway, A Moveable Feast, Scribner.
Vladimir Nabokov, Speak, Memory. An Autobiography Revisited, Penguin.
Lorraine Hansberry, A Raisin in the Sun, any edition.
Maya Angelou, I Know Why the Caged Bird Sings, any edition.
Leslie Marmon Silko, Ceremony, Penguin.
Toni Morrison, Beloved, Penguin.
Jonathan Safran Foer, Extremely Loud, Incredibly Close, any edition.

Il modulo introduce a problematiche tematiche e formali caratterizzanti il teatro tedesco attraverso l’analisi di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Minna von Barnhelm (Marsilio).
G. E. Lessing, Emilia Galotti (Marsilio).
G. E. Lessing, Nathan il saggio (Garzanti).
J. W. Goethe, Ifigenia in Tauride (Marsilio).
J. W. Goethe, Torquato Tasso (Marsilio).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
F. Schiller, Don Carlos (Marsilio)
F. Schiller, Maria Stuarda (EInaudi)
H. von Kleist, La brocca rotta – Anfitrione – Il principe di Homburg (Garzanti)
H. von Kleist, Pentesilea (Marsilio)
G. Büchner, Woyzeck (Marsilio).
G. Büchner, La morte di Danton (Marsilio)
F. Wedekind, Lulù – Lo spirito della terra – Il vaso di Pandora (Adelphi)
B. Brecht, Il signor Puntila e il suo servo Matti (Einaudi)
B. Brecht, La rovina dell’egoista Fatzer (Einaudi)
B. Brecht, Vita di Galileo (Einaudi)

M. Fancelli, Il Secolo d’Oro della drammaturgia tedesca, in R. Alonge e G. Davico Bonino (cur.), Storia del teatro moderno e contemporaneo. Il grande teatro borghese. Settecento –Ottocento, vol. II, Einaudi, Torino 2000, pp. 677-708.
L. Forte, Il teatro di lingua tedesca, ovvero l'universo della contraddizione, in R. Alonge e G. Davico Bonino (cur.), Storia del teatro moderno e contemporaneo. Avanguardie e utopie del teatro. Il Novecento, vol. III, Einaudi, Torino 2001, pp. 435-562.

Percorsi poetici della prima metà del Novecento: SIMBOLISMO, FUTURISMO E ACMEISMO. Analisi dei testi e approfondimenti critici.
La Rivoluzione e gli anni Venti. Le organizzazioni artistiche e letterarie. Gli anni Venti come laboratorio di generi e di idee. Scrittori e Potere. Le fasi di chiusura del regime sino al Primo Congresso degli scrittori sovietici

Materiale didattico
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I, pp. 763-787; v II, pp. 57-171; 224-253; 271-282; 328-336; 349-358; 363-379.
Storia della letteratura russa. Il Novecento, Einaudi, Torino 1990, v. II-III approfondimenti sugli autori: Majakovskij, Achmatova, Bulgakov e Pasternak.

I volumi sono consultabili presso la Biblioteca Petrocchi

Letture
- A.P. Čechov, Il giardino dei ciliegi, Tre sorelle
- A. Blok, I dodici, La baracchetta dei saltimbanchi, La sconosciuta
- V. Majakovskij, La nuvola in calzoni, liriche analizzate durante le lezioni
- A. Achmatova, Requiem, 10 poesie del primo periodo
- E. Zamjatin, Noi
- M. Bulgakov, Il Maestro e Margherita
- B. Pasternak, Il dottor Živago

Una lettura a scelta tra
A.P. Čechov, Zio Vanja/ Corsia n. 6
M. Zoščenko, Novelle moscovite
M.A. Bulgakov, Cuore di cane/Uova fatali
A. Tolstoj, Aelita

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi e di materiali audiovisivi. Traduzione intralinguistica e introduzione alla traduzione audiovisiva e al sottotitolaggio, prestando particolare attenzione alle varietà linguistiche e gli elementi culturospecifici.

1) Manuali e saggi
Medina López, Javier, Historia de la lengua española I. Español Medieval, Madrid, Arco Libros, 2003.
Ramírez Luengo, José Luis, Breve historia del español de América, Madrid, Arco Libros, 2017 (3ª ed.).
Chaume Valera, Frederic, Cine y traducción, Madrid, Cátedra, 2004 (cap. 3, 6, 7).
Duro Moreno, Miguel (Coord.), La traducción para el doblaje y la subtitulación, Madrid, Cátedra, 2011 (Articoli di J. J. Zaro Vera, J. Díaz Cintas, M. Rodríguez Espinosa e P. Zabalbeascoa).
Delabastita, Dirk, «Translation and Mass-Communication: Film and TV Translation as Evidence of Cultural Dynamics», Babel, 35, 1989, pp. 193-218.

Eventuali altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
García Lorca, Federico, Nozze di sangue (con testo spagnolo a fronte), trad. Elide Pittarello, Venezia, Marsilio, 2012.
Mendoza, Eduardo, El misterio de la cripta embrujada, Barcelona, Planeta, 2016.
Padura, Leonardo, Pasado perfecto, Barcelona, MaxiTusquets, 2017 (11ª ed.).

Filmografia:
Bodas de sangre di Carlos Saura (1981)
La novia di Paula Ortiz (2015)
El método di Marcelo Piñeyro (2005)
Y tu mamá también di Alfonso Cuarón (2001)
Ciudadano ilustre di Mariano Cohn, Gastón Duprat (2016)
Roma di Alfonso Cuarón (2018)
Cuatro estaciones en La Habana. Teleserie. 1. Pasado perfecto. de Félix Viscarret per Netflix (2017) o Pasado perfecto de Félix Viscarret (2017)
El caso: crónicas de sucesos (Serie TVE) di Iñaki Mercero/ Javier Quintas/ José Ramos Paíno (2016)
La peste (Serie Movistar) di Alberto Rodríguez Librero (2018)

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta:
Lola Pons Rodríguez, La lengua de ayer: manual práctico de historia del español, Madrid, Arco Libros, 2011, oppure Aleza Izquierdo, Milagros – Enguita Utrilla, José María (coords.), La lengua española en América: normas y usos actuales, Valencia, Universidad, 2010 (Disponibile online), oppure Duro Moreno, Miguel (Coord.), La traducción para el doblaje y la subtitulación, Madrid, Cátedra, 2011 (Articoli di J. J. Zaro Vera, J. Díaz Cintas, M. Rodríguez Espinosa e P. Zabalbeascoa).

Nell’ambito del modulo verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione all’analisi del testo in funzione della sua traduzione. Organizzazione e adattamento del testo, in particolare testo giornalistico e letterario. Strategie di adattamento linguistico e problemi di adattamento culturale.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: esercitazioni di traduzione scritta e traduzione a vista (livello base).

Materiale didattico
P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-6)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti critici e analitici necessari per una corretta lettura e interpretazione del testo letterario afferente al genere della letteratura postcoloniale e acquisire le competenze necessarie per affrontare la traduzione del testo postcoloniale. Particolare enfasi verrà posta sull’uso deviante dell’inglese e, quindi, sul tema delle English varieties (englishes).

Il corso si aprirà con l'introduzione e l' approfondimento di concetti teorici legati al genere postcoloniale e alla Postcolonial Translation per poi focalizzare l'attenzione sul tema degli englishes e sull'uso della varietà dell’inglese nei testi postcoloniali.

Le nozioni teoriche verranno sempre affiancate da studi di caso attraverso l'analisi di testi postcoloniali in lingua originale e in traduzione per permettere agli studenti di effettuare analisi contrastive di alcuni passi. Nella parte finale del corso verranno effettuati esercizi di traduzione al fine di mettere in pratica le nozioni teoriche acquisite.

Barbara Antonucci, Get Real(ia), Introduzione alla professione del traduttore, Varazze, PM, 2018

Linguistica testuale e traduzione

Il modulo introduce alla linguistica testuale come strumento di analisi dei processi della testualità facendone il presupposto per un approccio alla traduzione metodologicamente fondato. Semantica dei prototipi, dimensione cognitiva e pragmatica dell’atto linguistico saranno al centro della nostra riflessione sull’atto traduttivo, così come il nesso fra tipologia testuale, tipi di svolgimento tematico e strategie traduttive. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali. Al di là della dimensione testuale si affronterà la Diskurslinguistik ispirata a M. Foucault.

TESTI ADOTTATI
- Harald Weinrich, Linguistik der Lüge, Beck (trad. it. La lingua bugiarda, Il Mulino);
- Lucia Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco-italiano, Hoepli, Milano 2011;
- Dispensa “Linguistica testuale e traduzione” cfr. pagina Materiali didattici del docente http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/gsampaolo/materiali-didattici/

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Introduzione alla ricerca bibliografica, all'analisi e traduzione del testo letterario, alla redazione tesi.

1. Massimo Cerruti, Monica Cini, Introduzione elementare alla scrittura accademica, Roma-Bari, Laterza, 2007.
2. Andrea Capaccioni, Ricerche bibliografiche, Santarcangelo di Romagna, Maggioli editore, 2018.
3. Max Giovagnoli, Come si fa una tesi di laurea con Internet e il Web, Milano, Tecniche nuove, 2009.
4. Massimo Bustreo, Tesi di laurea step by step, Milano, Ulrico Hoepli, 2015.
5. Yves Chevrel, Yen-Maï Tran-Gervat, Guide pratique de la recherche en littérature, Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2018.
6. Claudio Giunta, Come non scrivere, Milano, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario-culturale e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, UTET, 2018.
Da intendersi come BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale.
Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO:
Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.

Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.

Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.

Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.

Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

TESTI DI RIFERIMENTO
Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario-culturale o linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, UTET, 2018.
Da intendersi come BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Introduzione generale.
Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.

Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.

Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.

Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.

Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

Il laboratorio si prefigge di rafforzare le competenze degli studenti nell’analisi letteraria di testi portoghesi. Un ciclo di lezioni sarà dedicato a questioni di carattere generale relative alla traduzione letteraria e alle specificità dei testi letterari di aree culturalmente non egemoniche. Un secondo ciclo di lezioni sarà, invece, dedicato all’analisi del romanzo “O Primo Basílio” del romanziere portoghese Eça de Queirós e alle sue traduzioni italiane. Nel corso delle esercitazioni, gli studenti dovranno mettere in pratica le competenze acquisite, analizzando e traducendo autonomamente brani dell’opera queirosiana.

Testi adottati

Antoine Berman, “La traduzione e la lettera o l'albergo della lontananza”, Macerata, Quodlibet 2003.

Umberto Eco, “Dire quasi la stessa cosa”, Milano, Bompiani, 2003. (Capitoli 4 e 5)

J.M. Eça de Queirós, “O Primo Basílio”, (qualunque edizione)

Silviano Santiago, “Eça, autor de Madame Bovary”, nel vol. “Uma literatura nos trópicos”, Rio de Janeiro, Rocco Editora, 2000, pp. 47-65



Bibliografia di riferimento

Pascale Casanova, “La república mundial de las Letras”, Barcelona, Anagrama, 2001

Siri Nergaard (a cura di), “Teorie contemporanee della traduzione”, Milano, Bompiani, 2002.

João Cezar de Castro Rocha, “Machado de Assis: por uma poética da emulação”, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2013.

Il laboratorio si prefigge di rafforzare le competenze degli studenti nell’analisi letteraria di testi portoghesi. Un ciclo di lezioni sarà dedicato a questioni di carattere generale relative alla traduzione letteraria e alle specificità dei testi letterari di aree culturalmente non egemoniche. Un secondo ciclo di lezioni sarà, invece, dedicato all’analisi del romanzo “O Primo Basílio” del romanziere portoghese Eça de Queirós e alle sue traduzioni italiane. Nel corso delle esercitazioni, gli studenti dovranno mettere in pratica le competenze acquisite, analizzando e traducendo autonomamente brani dell’opera queirosiana.

Antoine Berman, “La traduzione e la lettera o l'albergo della lontananza”, Macerata, Quodlibet 2003.
Umberto Eco, “Dire quasi la stessa cosa”, Milano, Bompiani, 2003. (Capitoli 4 e 5)
J.M. Eça de Queirós, “O Primo Basílio”, (qualunque edizione)
Silviano Santiago, “Eça, autor de Madame Bovary”, nel vol. “Uma literatura nos trópicos”, Rio de Janeiro, Rocco Editora, 2000, pp. 47-65

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno indicati durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

L’autonomia di giudizio, premessa indispensabile all'ideazione e all'elaborazione di valutazioni personali su qualsivoglia questione scientifico-professionale, e l’applicazione delle conoscenze e competenze acquisite nel CdS (in particolare, la lettura, l'analisi critica e la traduzione in italiano di testi in lingua straniera; la produzione scritta di buon livello, in italiano e in lingua; la riscrittura e l'adattamento di testi, in italiano e in lingua, anche in prospettiva transmediale; le strategie argomentative nei diversi ambiti della comunicazione interculturale, in italiano e in lingua) sono obiettivi che vengono perseguiti anche mediante il laboratorio Analisi del testo e traduzione, che avvia lo studente alla stesura dell’elaborato finale.
Con il Laboratorio Analisi del testo e traduzione (Inglese) lo studente applica le competenze e abilità acquisite nelle discipline caratterizzanti, con particolare riferimento all’analisi critica e alla traduzione dei testi in lingua originale verso la lingua italiana. Tale attività è volta al consolidamento delle capacità di lavoro autonomo in vista della redazione dell’elaborato per la prova finale.
Lo studente sarà in grado di: usare gli strumenti bibliografici e tecnologici per redigere l’elaborato finale; analizzare testi e dati, formulare ipotesi e trarre conclusioni critiche.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni di analisi e traduzione.

Esercitazioni di traduzione di testi letterari (narrativi e saggistici) rivolti a studenti intenzionati a redigere tesi di traduzione dall’inglese.

Selezione di testi di narrativa e saggistica inglese, soprattutto novecenteschi

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni.

Esercitazioni di traduzione di testi letterari (narrativi e saggistici) rivolti a studenti intenzionati a redigere tesi di traduzione dall’inglese.

Selezione di testi di narrativa e saggistica inglese, soprattutto novecenteschi

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:
• Prof. Francesco Fiorentino - Traduzione del testo teatrale (4 ore)
• Prof. Ute Weidenhiller - Traduzione di poesia (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:
• Prof. Francesco Fiorentino - Traduzione del testo teatrale (4 ore)
• Prof. Ute Weidenhiller - Traduzione di poesia (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:

• Francesco Fiorentino - Analisi del testo teatrale (4 ore)
• Ute Weidenhiller - Analisi del testo poetico (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio 

Gli incontri si concentrano nel primo semestre su:
Uso PC per la stesura della tesi
Uso delle risorse bibliografiche di ateneo
Uso delle risorse bibliografiche di russistica (open access)
Strumenti e metodologie per l'analisi del testo narrativo e poetico
Introduzione alla critica letteraria
Introduzione alla sottotitolazione

I materiali necessari per l'esecuzione delle attività saranno caricati sulla piattaforma MOODLE

Gli incontri nel secondo semestre verteranno su:

Risorse bibliografiche nazionali: catalogo OPAC SBN
Compilare una bibliografia
Leggere e presentare un articolo specialistico
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Traduzione dal russo all’italiano di un testo narrativo
Traduzione dal russo all’italiano di un testo poetico
Traduzione dal russo all’italiano di un testo saggistico

Il materiale del corso sarà fornito a lezione o caricato sulla piattaforma Moodle.

Il corso si propone di esplorare l’evoluzione della narrativa spagnola attraverso l’analisi di alcuni testi rappresentativi del genere compresi in un orizzonte temporale che va dalla seconda metà del XIX secolo fino agli inizi del XXI. Si forniranno elementi di base di analisi del testo narrativo nel suo rapporto con il contesto letterario di appartenenza.
Il corso si articolerà in 60 ore di didattica frontale e 12 ore di attività didattica assistita il cui calendario verrà fornito dalla docente a lezione e inserito nel proprio sito docente.


NB Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare la docente almeno due mesi prima dell’appello a cui intendono presentarsi. Durante il colloquio, la docente provvederà a indicare il programma specifico per la modalità ‘non frequentante’ (diverso da quello sopraindicato), e darà tutte le informazioni e i materiali di supporto per lo studio individuale. Non sarà consentito lo svolgimento dell’esame a coloro che non abbiano seguito questo iter.

Materiale didattico (necessario per seguire le lezioni e per sostenere l’esame)

TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Leopoldo Alas “Clarín”, La regenta, (vols. I e II), ed. J. Oleza, Madrid, Cátedra;
• Camilo José Cela, La colmena, ed. J. Urrutia, Mádrid, Cátedra;
• Miguel de Unamuno, Niebla, ed. M. J. Valdés, Madrid, Cátedra;
• Javier Cercas, Soldados de Salamina, ed. Domingo Ródenas, Madrid, Cátedra.

Programa
O curso pretende oferecer aos alunos o estudo de autores, obras e movimentos importantes da história das literaturas portuguesa e brasileira contemporâneas. A modalidade narrativa do conto permitirá adquirir uma perspectiva histórico-cronológica detalhada no estudo da literatura portuguesa e uma perspectiva dialógica na literatura brasileira.

Textos adoptados

1. Literatura Portuguesa

Lisboa, Irene, “A Enfermeira”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 157-164;
Torga, Miguel, “O Alma-Grande”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 233-238;
Dionísio, Mário, “A Morte É para os Outros”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 267-276;
Bessa-Luís, Agustina, “A Pousada”, in Contos Impopulares, Guimarães Editores, Lisboa, 2004, pp. 27-46;
Mello Breyner Andresen, Sophia de, “Homero”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 285-290;
Cardoso Pires, “O Conto dos Chineses”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 351-360;
Alegre, Manuel, “A Última Noite”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 397-400;
Veiga, Teresa, “O Criado”, in João de Melo (org.), Antologia do Conto Português, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 2002, pp. 465-476.

2. Literatura Brasileira

Rubião, Murilo, “A Armadilha”, in Obra Completa, Companhia das Letras, São Paulo, 2016, pp. 146-150;
Lispector, Clarice, “Amor”, in Laços de Família, Relógio D’Água, Lisboa, 2013, pp. 17-26;
Rosa, Guimarães, “A Terceira Margem do Rio”, in Primeiras Estórias, Editora Nova Fronteira, 2005.

Per il corso sono stati scelti dei testi narrativi che permetteranno il docente di seguire l'evoluzione delle forme poetiche e narrative principali della tradizione letteraria inglese tra 800 e 900. I testi narrativi sono stati scelti in modo da evidenziare contrasti e similitudini tra coppie di testi: Wuthering Heights vs. Jane Eyre - “The Tale” vs. “The Mark on the Wall” - The Prime of Miss Brodie vs. Wide Sargasso Sea vs. My Son the Fanatic; a ciascuna di queste opere verrà utilizzata come una prospettiva sulla cultura britannica coeva; esse ci permetteranno quindi a ricostruire al storia culturale della nazione in questi duecento anni.

Ogni classe si dividerà in una prima ora dedicata alla narrativa e una seconda incentrata sulla lettura di una poesia.

Narrativa
- Emily Brontë, Wuthering Heights, 1847 (romanzo)
- R. L. Stevenson, Dr Jekyll and Mr Hyde, 1886 (novella)
- Joseph Conrad, “The Tale”, 1917 (racconto)
- Virginia Woolf, “The Mark on the Wall”, 1917 (racconto breve)
- Muriel Spark, The Prime of Miss Brodie, 1961 (romanzo breve)
- Jean Rhys, Wide Sargasso Sea, 1966 (romanzo)
- Hanif Kureishi, "My Son the Fanatic", 1994 (racconto breve)

Reading List:

- Charlotte Brontë, Jane Eyre, 1847 (romanzo)
- E. M. Forster, Passage to India, 1924 (romanzo)

Poesie

William Wordsworth, “Lines written a few miles above Tintern Abbey” (1798), “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802”;
P. B. Shelley, “Ode to the West Wind” (1819);
John Keats, “On first looking into Chapman’s Homer” (1816), “Ode to a Nightingale” (1819), “Ode on a Grecian Urn” (1820);
Lord Byron, “She Walks in Beauty” (1813), “On This Day I Complete My Thirty-Sixth Year” (1824);
Elizabeth Barrett Browning, “Sonnet 43” (1846);
Matthew Arnold, “Dover Beach” (1867);
G. M. Hopkins, “The Windhover” (1877);
Rudyard Kipling, “If—” (1895);
Thomas Hardy, “The Convergence of the Twain” (1912);
Thomas Stearns Eliot, “The Love Song of Alfred J. Prufrock” (1915);
William Butler Yeats, “Easter, 1916” (1921), “Sailing to Byzantium” (1928);
W. H. Auden, “As I Walked Out One Evening” (1940);
Dylan Thomas, “Do Not Go Gentle into That Good Night” (1951);
Derek Walcott, “Love After Love” (1976), “The Season of Phantasmal Peace” (1981)

Bibliografia

Andrew Sanders, Storia della letteratura inglese dal XIX secolo al postmoderno, a cura di Anna Anzi, Mondadori, Milano, 2000.
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986.
Gianni Cianci (a cura di), Il Modernismo, Il Mulino, Bologna.
Jack Stillinger (ed.), Twentieth century interpretations of Keats's Odes : a collection of critical essays, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, N.J., 1968
Camille Paglia, Sexual Personae, Yale University Press, 1990.
Richard Ambrosini, “Lo specchio come psiche in The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde di R. L. Stevenson”. In Agostino Lombardo (a cura di). Gioco di specchi: Saggi sull’uso letterario dell’immagine dello specchio. Bulzoni, Roma, 1999, pp. 271-87.
Helen Vendler, Our Secret Discipline, Oxford University Press, 2007.
Gayatri Chakravorty Spivak, "Three Women's Texts and a Critique of Imperialism", Inquiry, Vol. 12, No. 1(Autumn, 1985), pp.243-261.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura inglese dall'Ottocento alla contemporaneità attraverso la lettura di testi di alcuni autori del canone britannico. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie testuali miranti a far emergere la rappresentazione letteraria della città di Londra come luogo di conflitto, celebrazione, illusione e auto-illusione, utopia, creatività, ecc. dall’Ottocento alla contemporaneità.

William Blake, London, The Chimney Sweeper (da Songs of Innocence and Songs od Experience) [online];
William Wordsworth, Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1802 [online];
John Keats, Ode on a Grecian Urn [online];
Charles Dickens, Great Expectations [qualunque edizione in inglese integrale];
Amy Levy, A London Plane-tree, London in July, A March Day in London [online];
Oscar Wilde, Impression du Matin, Symphony in Yellow [online];
Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray [qualunque edizione in inglese integrale];
Virginia Woolf, The London Scene [qualunque edizione in inglese integrale];
Sam Selvon, The Lonely Londoners [qualunque edizione in inglese integrale];
Doris Lessing, London Observed [qualunque edizione in inglese integrale];
Bernardine Evaristo, Hello Mum [qualunque edizione in inglese integrale].

Memoria e post-memoria nella letteratura statunitense del 20°e 21° secolo

Le diverse articolazioni del concetto di memoria (storica, collettiva, personale, post-memoriale) saranno esaminate attraverso alcuni testi rappresentativi del canone letterario statunitense novecentesco e contemporaneo seguendo, a grandi linee, una periodizzazione così suddivisa: gli anni 1910-1945; dal 1945 al 2000; dal 2001 ai giorni nostri. Si esploreranno, in particolare, temi e problematiche legate alla rappresentazione del trauma, ai processi di costruzione dell’identità etnica, come risultato di diaspore e migrazioni, e dell’identità di genere, alla narrazione della storia collettiva e personale. Tali questioni saranno indagate dedicando particolare attenzione alle specificità del genere letterario (narrativa, poesia, film) e ai fenomeni legati all’intertestualità e all’intermedialità.

James Weldon Johnson, The Autobiography of an Ex-Colored Man, Norton Critical Edition, 2015.
Edgar Lee Masters, Antologia di Spoon River, a cura di Fernanda Pivano (testo inglese a fronte), Einaudi, 2014.
Gertrude Stein, The Autobiography of Alice B. Toklas, any edition.
Ernest Hemingway, A Moveable Feast, Scribner.
Vladimir Nabokov, Speak, Memory. An Autobiography Revisited, Penguin.
Lorraine Hansberry, A Raisin in the Sun, any edition.
Maya Angelou, I Know Why the Caged Bird Sings, any edition.
Leslie Marmon Silko, Ceremony, Penguin.
Toni Morrison, Beloved, Penguin.
Jonathan Safran Foer, Extremely Loud, Incredibly Close, any edition.

Il modulo introduce a problematiche tematiche e formali caratterizzanti il teatro tedesco attraverso l’analisi di alcuni testi classici e la loro contestualizzazione storico-culturale.

G. E. Lessing, Minna von Barnhelm (Marsilio).
G. E. Lessing, Emilia Galotti (Marsilio).
G. E. Lessing, Nathan il saggio (Garzanti).
J. W. Goethe, Ifigenia in Tauride (Marsilio).
J. W. Goethe, Torquato Tasso (Marsilio).
F. Schiller, I masnadieri (Mondadori)
F. Schiller, Don Carlos (Marsilio)
F. Schiller, Maria Stuarda (EInaudi)
H. von Kleist, La brocca rotta – Anfitrione – Il principe di Homburg (Garzanti)
H. von Kleist, Pentesilea (Marsilio)
G. Büchner, Woyzeck (Marsilio).
G. Büchner, La morte di Danton (Marsilio)
F. Wedekind, Lulù – Lo spirito della terra – Il vaso di Pandora (Adelphi)
B. Brecht, Il signor Puntila e il suo servo Matti (Einaudi)
B. Brecht, La rovina dell’egoista Fatzer (Einaudi)
B. Brecht, Vita di Galileo (Einaudi)

M. Fancelli, Il Secolo d’Oro della drammaturgia tedesca, in R. Alonge e G. Davico Bonino (cur.), Storia del teatro moderno e contemporaneo. Il grande teatro borghese. Settecento –Ottocento, vol. II, Einaudi, Torino 2000, pp. 677-708.
L. Forte, Il teatro di lingua tedesca, ovvero l'universo della contraddizione, in R. Alonge e G. Davico Bonino (cur.), Storia del teatro moderno e contemporaneo. Avanguardie e utopie del teatro. Il Novecento, vol. III, Einaudi, Torino 2001, pp. 435-562.

Percorsi poetici della prima metà del Novecento: SIMBOLISMO, FUTURISMO E ACMEISMO. Analisi dei testi e approfondimenti critici.
La Rivoluzione e gli anni Venti. Le organizzazioni artistiche e letterarie. Gli anni Venti come laboratorio di generi e di idee. Scrittori e Potere. Le fasi di chiusura del regime sino al Primo Congresso degli scrittori sovietici

Materiale didattico
Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, Torino, UTET, 1997, v. I, pp. 763-787; v II, pp. 57-171; 224-253; 271-282; 328-336; 349-358; 363-379.
Storia della letteratura russa. Il Novecento, Einaudi, Torino 1990, v. II-III approfondimenti sugli autori: Majakovskij, Achmatova, Bulgakov e Pasternak.

I volumi sono consultabili presso la Biblioteca Petrocchi

Letture
- A.P. Čechov, Il giardino dei ciliegi, Tre sorelle
- A. Blok, I dodici, La baracchetta dei saltimbanchi, La sconosciuta
- V. Majakovskij, La nuvola in calzoni, liriche analizzate durante le lezioni
- A. Achmatova, Requiem, 10 poesie del primo periodo
- E. Zamjatin, Noi
- M. Bulgakov, Il Maestro e Margherita
- B. Pasternak, Il dottor Živago

Una lettura a scelta tra
A.P. Čechov, Zio Vanja/ Corsia n. 6
M. Zoščenko, Novelle moscovite
M.A. Bulgakov, Cuore di cane/Uova fatali
A. Tolstoj, Aelita

Introduzione alla teoria e alla pratica della traduzione, con una speciale attenzione alla traduzione letteraria e poetica. Cenni di storia della lingua francese.
- Gianluigi Beccaria, Mia lingua italiana, Torino, Einaudi, 2011.
- Valerio Magrelli, La parola lingua braccata. Dimenticanze, anagrammi, traduzioni e qualche esercizio pratico, Bologna, il Mulino, 2018 (solo seconda parte: Poemi, pp. 91-208);
- Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000;
- AAVV, Tutto ciò che hai sempre voluto sapere sul linguaggio e sulle lingue, Roma, Carocci, 2000.

- Gianluigi Beccaria, Mia lingua italiana, Torino, Einaudi, 2011.
- Valerio Magrelli, La parola lingua braccata. Dimenticanze, anagrammi, traduzioni e qualche esercizio pratico, Bologna, il Mulino, 2018 (part two: Poemi, pp. 91-208);
- Aurelio Principato, Breve storia della lingua francese, Roma, Carocci, 2000;
- AAVV, Tutto ciò che hai sempre voluto sapere sul linguaggio e sulle lingue, Roma, Carocci, 2000.

Nell’ambito del modulo verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione all’analisi del testo in funzione della sua traduzione. Organizzazione e adattamento del testo, in particolare testo giornalistico e letterario. Strategie di adattamento linguistico e problemi di adattamento culturale.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: esercitazioni di traduzione scritta e traduzione a vista (livello base).

Materiale didattico
P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-6)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti critici e analitici necessari per una corretta lettura e interpretazione del testo letterario afferente al genere della letteratura postcoloniale e acquisire le competenze necessarie per affrontare la traduzione del testo postcoloniale. Particolare enfasi verrà posta sull’uso deviante dell’inglese e, quindi, sul tema delle English varieties (englishes).

Il corso si aprirà con l'introduzione e l' approfondimento di concetti teorici legati al genere postcoloniale e alla Postcolonial Translation per poi focalizzare l'attenzione sul tema degli englishes e sull'uso della varietà dell’inglese nei testi postcoloniali.

Le nozioni teoriche verranno sempre affiancate da studi di caso attraverso l'analisi di testi postcoloniali in lingua originale e in traduzione per permettere agli studenti di effettuare analisi contrastive di alcuni passi. Nella parte finale del corso verranno effettuati esercizi di traduzione al fine di mettere in pratica le nozioni teoriche acquisite.

Barbara Antonucci, Get Real(ia), Introduzione alla professione del traduttore, Varazze, PM, 2018

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (capp. 1-3)
B. Comrie , G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario-culturale e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, UTET, 2018.
Da intendersi come BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO.

Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

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Claudio Giunta, Come NON scrivere, Torino, Utet, 2018.

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Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

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Introduzione generale.
Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

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Introduzione generale. Indicazioni formali sulla struttura della tesina triennale: estensione, impaginazione, come fare le citazioni, ecc.
Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.
Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.
Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO:
Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.
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Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.

Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.

Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.

Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

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TESTI DI RIFERIMENTO
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Sistema di citazione bibliografica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.
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Sistema di citazione bibliografiica (autore/ data), come usare le note in modo efficace.

Le banche dati bibliografiche di Roma Tre Discovery. Esercitazioni pratiche di ricerca bibliografica. Presentazione di altre banche dati disponibili online utili per la ricerca in ambito letterario.

Uso dei dizionari in linea, uso dei corpora ed altri database utili per la ricerca in ambito linguistico e traduttologico.

Proposte e ipotesi di svolgimento di una tesina triennale di ambito letterario e linguistico-traduttologico.

Serena Fornasiero, Silvana Tamiozzo Goldmann, Scrivere l'italiano. Galateo della comunicazione scritta, Bologna, Il Mulino, 2013.

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Il laboratorio si prefigge di rafforzare le competenze degli studenti nell’analisi letteraria di testi portoghesi. Un ciclo di lezioni sarà dedicato a questioni di carattere generale relative alla traduzione letteraria e alle specificità dei testi letterari di aree culturalmente non egemoniche. Un secondo ciclo di lezioni sarà, invece, dedicato all’analisi del romanzo “O Primo Basílio” del romanziere portoghese Eça de Queirós e alle sue traduzioni italiane. Nel corso delle esercitazioni, gli studenti dovranno mettere in pratica le competenze acquisite, analizzando e traducendo autonomamente brani dell’opera queirosiana.

Testi adottati

Antoine Berman, “La traduzione e la lettera o l'albergo della lontananza”, Macerata, Quodlibet 2003.

Umberto Eco, “Dire quasi la stessa cosa”, Milano, Bompiani, 2003. (Capitoli 4 e 5)

J.M. Eça de Queirós, “O Primo Basílio”, (qualunque edizione)

Silviano Santiago, “Eça, autor de Madame Bovary”, nel vol. “Uma literatura nos trópicos”, Rio de Janeiro, Rocco Editora, 2000, pp. 47-65



Bibliografia di riferimento

Pascale Casanova, “La república mundial de las Letras”, Barcelona, Anagrama, 2001

Siri Nergaard (a cura di), “Teorie contemporanee della traduzione”, Milano, Bompiani, 2002.

João Cezar de Castro Rocha, “Machado de Assis: por uma poética da emulação”, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2013.

Il laboratorio si prefigge di rafforzare le competenze degli studenti nell’analisi letteraria di testi portoghesi. Un ciclo di lezioni sarà dedicato a questioni di carattere generale relative alla traduzione letteraria e alle specificità dei testi letterari di aree culturalmente non egemoniche. Un secondo ciclo di lezioni sarà, invece, dedicato all’analisi del romanzo “O Primo Basílio” del romanziere portoghese Eça de Queirós e alle sue traduzioni italiane. Nel corso delle esercitazioni, gli studenti dovranno mettere in pratica le competenze acquisite, analizzando e traducendo autonomamente brani dell’opera queirosiana.

Antoine Berman, “La traduzione e la lettera o l'albergo della lontananza”, Macerata, Quodlibet 2003.
Umberto Eco, “Dire quasi la stessa cosa”, Milano, Bompiani, 2003. (Capitoli 4 e 5)
J.M. Eça de Queirós, “O Primo Basílio”, (qualunque edizione)
Silviano Santiago, “Eça, autor de Madame Bovary”, nel vol. “Uma literatura nos trópicos”, Rio de Janeiro, Rocco Editora, 2000, pp. 47-65

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno indicati durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

L’autonomia di giudizio, premessa indispensabile all'ideazione e all'elaborazione di valutazioni personali su qualsivoglia questione scientifico-professionale, e l’applicazione delle conoscenze e competenze acquisite nel CdS (in particolare, la lettura, l'analisi critica e la traduzione in italiano di testi in lingua straniera; la produzione scritta di buon livello, in italiano e in lingua; la riscrittura e l'adattamento di testi, in italiano e in lingua, anche in prospettiva transmediale; le strategie argomentative nei diversi ambiti della comunicazione interculturale, in italiano e in lingua) sono obiettivi che vengono perseguiti anche mediante il laboratorio Analisi del testo e traduzione, che avvia lo studente alla stesura dell’elaborato finale.
Con il Laboratorio Analisi del testo e traduzione (Inglese) lo studente applica le competenze e abilità acquisite nelle discipline caratterizzanti, con particolare riferimento all’analisi critica e alla traduzione dei testi in lingua originale verso la lingua italiana. Tale attività è volta al consolidamento delle capacità di lavoro autonomo in vista della redazione dell’elaborato per la prova finale.
Lo studente sarà in grado di: usare gli strumenti bibliografici e tecnologici per redigere l’elaborato finale; analizzare testi e dati, formulare ipotesi e trarre conclusioni critiche.

Alex Osmond, Academic Writing and Grammar for Students, Sage Publications Ltd; Second edition (2015).

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni di analisi e traduzione.

Esercitazioni di traduzione di testi letterari (narrativi e saggistici) rivolti a studenti intenzionati a redigere tesi di traduzione dall’inglese.

Selezione di testi di narrativa e saggistica inglese, soprattutto novecenteschi

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio.

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

Materiale e documenti per le esercitazioni.

Esercitazioni di traduzione di testi letterari (narrativi e saggistici) rivolti a studenti intenzionati a redigere tesi di traduzione dall’inglese.

Selezione di testi di narrativa e saggistica inglese, soprattutto novecenteschi

Il laboratorio si articola in tre nuclei tematici, corrispondenti a momenti distinti e successivi che prevedono lezioni frontali (in forma plenaria o per gruppi) e attività teorico-pratiche, queste ultime dedicate all’analisi linguistica del testo (specialistico, culturale, letterario), intesa come componente centrale della prova finale o come preliminare al lavoro di traduzione. 1) Le lezioni frontali mirano a inquadrare la prova finale come genere specifico nell’ambito del discorso accademico. In tale prospettiva, se ne discuterà la struttura nel suo aspetto formale, cognitivo e linguistico, individuando convenzioni proprie del registro accademico e norme di redazione. 2) La fase successiva sarà dedicata all’analisi linguistica del testo (prevalentemente in relazione a testi specialistici), presentata secondo diverse prospettive metodologiche utili a definirne aspetti formali e struttura del discorso, caratteristiche lessicali e terminologiche, e a individuare le principali problematiche traduttive. 3) La terza fase sarà dedicata ad aspetti di analisi e traduzione di testi letterari (teatro, poesia e narrativa fictional e non-fictional) a stampa e negli altri media, oltre che di saggistica letteraria.

I testi da analizzare e tradurre saranno resi disponibili durante il laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:
• Prof. Francesco Fiorentino - Traduzione del testo teatrale (4 ore)
• Prof. Ute Weidenhiller - Traduzione di poesia (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:
• Prof. Francesco Fiorentino - Traduzione del testo teatrale (4 ore)
• Prof. Ute Weidenhiller - Traduzione di poesia (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio

Il laboratorio è articolato in 3 attività:

• Francesco Fiorentino - Analisi del testo teatrale (4 ore)
• Ute Weidenhiller - Analisi del testo poetico (4 ore)
• Prof. Giovanni Sampaolo - Gli strumenti della traduzione. Dizionari dell'italiano, del tedesco, dizionari bilingui, altri repertori lessicali, fraseologici, stilistici ecc.; uso delle risorse on line: dizionari ipertestuali, corpora e altro. La pratica della traduzione: metodi di lavoro. Editing e norme redazionali italiane e tedesche a confronto (22 ore)

I materiali didattici verranno messi a disposizione on line all'inizio delle attività del laboratorio 

Gli incontri si concentrano nel primo semestre su:
Uso PC per la stesura della tesi
Uso delle risorse bibliografiche di ateneo
Uso delle risorse bibliografiche di russistica (open access)
Strumenti e metodologie per l'analisi del testo narrativo e poetico
Introduzione alla critica letteraria
Introduzione alla sottotitolazione

I materiali necessari per l'esecuzione delle attività saranno caricati sulla piattaforma MOODLE

Gli incontri nel secondo semestre verteranno su:

Risorse bibliografiche nazionali: catalogo OPAC SBN
Compilare una bibliografia
Leggere e presentare un articolo specialistico
Scrivere un abstract
Traduzione dal russo all’italiano di un testo narrativo
Traduzione dal russo all’italiano di un testo poetico
Traduzione dal russo all’italiano di un testo saggistico

Il materiale del corso sarà fornito a lezione o caricato sulla piattaforma Moodle.