Letteratura e filosofia: Leopardi e Pirandello tra pensiero e poesia .L’argomento del corso riguarda un profilo dell’opera intellettuale e letteraria di due
autori, Leopardi e Pirandello, che si impone all’attenzione critica e storico critica sia in riferimento
all’esperienza individuale dell’uno e dell’altro, sia nella proiezione, con le dovute precauzioni metodologiche,
di un eventuale “parallelo” che tenga conto, fra l’altro, della “fortuna” di entrambi gli scrittori.

Testi dai quali si trarranno, durante le lezioni, indicazioni delle parti alle quali prestare particolare attenzione:
- Cesare Luporini, Leopardi progressivo, Roma, Editori Riuniti, 2006.
- Sebastiano Timpanaro, Classicismo e illuminismo nell’Ottocento italiano, a c. di C. Pestelli, Firenze, Le
Lettere, 2001.
- Arcangelo Leone De Castris, Storia di Pirandello, Bari, Laterza, 1992.
- Giovanni Macchia, Pirandello o la stanza della tortura, Milano, Mondadori, 1982.
- Roberto Salsano, Pirandello novelliere e Leopardi, Roma, Lucarini, 1980.
- Roberto Salsano, Pirandello. Scrittura e alterità, Firenze, Cesati, 2005.

Letteratura italiana . Il trattato politico-morale del primo Cinquecento: Machiavelli, Castiglione, Della Casa

- Niccolò Machiavelli, Il Principe, a cura di Gabriele Pedullà, Donzelli, 2103.
- Baldassar Castiglione, Il Cortegiano, a cura di Nicola Longo, Garzanti 2007.
- Giovanni Della Casa, Il Galateo, a cura di Cesare Prandi, Einaudi 2006.
- Gabriele Pedullà, Contro il Principe, Quodlibet 2015.
- Norbert Elias, La civiltà delle buone maniere, Il Mulino 2009.
- Amedeo Quondam, La conversazione, Donzelli 2007.
Le introduzioni e gli apparati di commento fanno parte integrante del programma. Altri saggi saranno forniti
in fotocopia.
Letture in più per i non frequentanti
Ci manca per più di sei ore deve sostenere l’esame da non frequentante e portare anche:
- Amedeo Quondam, Forma del vivere, Il Mulino 2010.

Modernismo e racconto.
Il corso intende offrire, attraverso un percorso che mostri l’evoluzione del genere
breve nel Primo novecento, approfondimenti critici e strumenti d’indagine che consentiranno, insieme alla conoscenza delle coordinate del dibattito teorico, un’adeguata lettura di una selezione di racconti di Pirandello, Svevo, Palazzeschi, Gadda.

Parte generale:
- G. Ferroni, Storia della letteratura italiana, IV volume, Torino, Einaudi.
- V. Mengaldo, Poeti italiani del Novecento, Milano, Mondadori.
(Introduzione generale e cappelli introduttivi relativi ai seguenti autori: Gozzano, Marinetti, Palazzeschi,Campana, Saba, Ungaretti, Montale, Quasimodo, Pavese, Sereni, Caproni, Zanzotto, Pasolini, Penna,Rosselli, Sanguineti, Pagliarani).
Corso monografico:
Le indicazioni bibliografiche riguardanti il corso monografico verranno fornite prima dell’inizio del corso sulla bacheca on line del docente.

Istituzioni di letteratura italiana contemporanea.
Il corso ripercorre autori, opere e movimenti letterari basilari del secondo Ottocento
e del Novecento italiani, in prospettiva anche comparatistica. Partendo dalla formazione del nuovo stato italiano e giungendo ai giorni nostri, si seguirà lo svolgersi della nostra storia letteraria sul versante sia lirico sia narrativo, inserendo ogni autore trattato nel suo contesto storico-geografico e dando alcuni esempi di lettura e di analisi testuale delle sue opere maggiori.

Bibliografia:
La storia della letteratura italiana dal 1861 a oggi è da prepararsi su un manuale di letteratura italiana (si consiglia quello di Giulio Ferroni, Storia della letteratura Italiana, Dall’Ottocento al Novecento e Il Novecento e il nuovo millennio, Mondadori Università, ma si può ricorrere alle varie storie e antologie della letteratura italiana già usate nella scuola superiore). Oltre ai movimenti generali è richiesta per la narrativa la conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti: Nievo, Dossi, Tarchetti, Verga, Capuana, De Roberto, Fogazzaro, Deledda, D’Annunzio, Pirandello, Tozzi,Svevo, Palazzeschi, Gadda, Landolfi, Buzzati, Moravia, Brancati, Soldati, Flaiano, Pavese, Vittorini,Fenoglio, Calvino, Pratolini, Tomasi di Lampedusa, Bassani, Cassola, Volponi, Pasolini, Sciascia, PrimoLevi, Elsa Morante, Anna Maria Ortese, Parise, Arbasino, Malerba, Eco, Tabucchi.
Si richiede inoltre un profilo della lirica novecentesca, con la conoscenza almeno dei seguenti autori, inseriti nei rispettivi ambiti cronologici e movimenti:
Carducci, Pascoli, D’Annunzio, Gozzano, Marinetti, Palazzeschi, Govoni, Campana, Sbarbaro, Saba,
Ungaretti, Montale, Quasimodo, Gatto, Luzi, Caproni, Penna, Bertolucci, Sereni, Erba, Giudici, Raboni,Cucchi, Pavese, Pasolini, Fortini, Tessa, Marin, Noventa, Pierro, Zanzotto, Sanguineti, Amelia Rosselli, Bellezza, Zeichen, Conte, Vivian Lamarque, Patrizia Cavalli, Patrizia Valduga, Viviani, Magrelli.
N.B. Propedeutico all’insegnamento di letteratura italiana contemporanea

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Odicino, Raffaella – Campos Ch., Cecilia – Sánchez, Marjorie E., Gramática española, Torino, Utet. 2014.
Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 2007.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di uno dei seguenti testi:
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, Madrid, Cátedra, 2004 (18ªed.) o Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Madrid, Cátedra, 2004 (8ª ed.) o César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013.
Visione obbligatoria di uno dei seguenti film:
La flaqueza del bolchevique di Manuel Martín Cuenca (2003) o El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005) o Nueve reinas di Fabián Bielinsky (2000)

Programma del corso
Il corso si propone di introdurre gli studenti alla cultura e alla letteratura spagnole del Cinquecento e del Seicento, attraverso una lettura critica dei testi indicati.

Materiale didattico
1) TESTI:
Primo semestre (prof. Trecca, tutti i curricula e altri corsi di laurea):
- F. de Rojas, La Celestina, Milano, Rizzoli (BUR) (disponibile anche in e-book);
- Lazarillo de Tormes, Milano, Rizzoli (disponibile anche in e-book). I primi tre tratados andranno letti anche in spagnolo;
- Lope de Vega, Il cane dell’ortolano, ed. bilingue, Napoli, Liguori;
- Pedro Calderón de la Barca, La vita è un sogno, ed. bilingue a cura di F. Antonucci, Venezia, Marsilio;

Secondo semestre (prof. Grilli, solo studenti del curriculum LCMC):
- Garcilaso de la Vega, Poesie, ed. bilingue a cura di M. Di Pinto, Napoli, Liguori (anche in formato e–book);
- Luis de Góngora, Le solitudini e altre poesie, ed. bilingue, a cura di N. von Prellwitz, Milano, Rizzoli (BUR); - Miguel de Cervantes, Don Chisciotte. Prima parte, edizione bilingue a cura di Francisco Rico, Milano, Bompiani, 2012 (oppure una edizione in spagnolo).


2) CRITICA E METODOLOGIA:
- G. Grilli, La scena originaria. Identità e classicità della letteratura spagnola, “Iberica”, Roma,
Nuova Cultura;
- C. Guillén, Sapere e conoscere, “Dialogoi. Studi Comparatistici”, Roma, Aracne;
- Le introduzioni alle edizioni consigliate dei testi in programma;
- Eventuali altri saggi critici saranno indicati o messi a disposizione dai docenti durante il corso.

3) TESTO DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO DELLA STORIA LETTERARIA (eventuali altri testi verranno indicati o forniti durante il corso):
- C. Alvar, J.C. Mainer, R. Navarro, Storia della letteratura spagnola, Einaudi, primo volume (tutta la parte su “L’età d’oro”).

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Illisso, 2005;
A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le Lettere, 2000;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALLO STUDIO DI ALCUNI AUTORI PORTOGHESI CONTEMPORANEI.

MODULO A – (6 CFU)
V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95;
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010;
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;
V. TOCCO, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ROMA, CAROCCI, 2011, PP. 11-53.

MODULO B – (6 CFU)
O. PAZ, IGNOTO A SE STESSO (FERNANDO PESSOA), NEL VOL. IGNOTO A SE STESSO. SAGGI SU FERNANDO PESSOA E LUIS CERNUDA, GENOVA, IL MELANGOLO, 1988, PP. 13-40;
F. PESSOA, UN’AFFOLLATA SOLITUDINE. POESIE ETERONIME, A CURA DI PIERO CECCUCCI, MILANO, BUR, 2012 (UNA SELEZIONE DI TESTI);
J. SARAMAGO, O ANO DA MORTE DE RICARDO REIS, LISBOA (TR.IT L’ANNO DELLA MORTE DI RICARDO REIS, MILANO, FELTRINELLI, 2010);

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi di espressione inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione testuale dell’alterità attraverso figure di ‘migranti’, ‘stranieri’, ‘outsiders’ e la sua rilevanza all’interno della costruzione del canone letterario e culturale inglese.

Testi:
Emily Brontë, Wuthering Heights (qualunque edizione integrale inglese);
Rudyard Kipling, “The White Man’s Burden” (fornito dalla docente)
Joseph Conrad, “Amy Foster” (fornito dalla docente)
James Joyce, “The dead” (fornito dalla docente)
Salman Rushdie, “‘Commonwealth literature’ Does Not Exist”(fornito dalla docente)
Colin MacInnes, Absolute Beginners (qualunque edizione integrale inglese)
H. Kureishi, The Buddha of Suburbia (qualunque edizione integrale inglese)
Andrea Levy, Small Island, (qualunque edizione integrale inglese)

Bibliografia critica:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere due punti dalla lista):
1. Charles Dickens, Great Expectations
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, If (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

Attraverso la lettura di una scelta di romanzi, poesie e racconti composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, e la visione di una scelta di film, il corso indaga il tema del rapporto tra le generazioni. Il complesso legame genitori-figli diventa nei testi scelti una lente attraverso cui narrare il mondo, e spesso delineare i caratteri politici, sociali e culturali di un’epoca. Da Thomas Hardy ad Alice Munro, il tema del rapporto tra genitori - naturali o adottivi, assenti o soffocanti - e figli si rivela tra i più fecondi della letteratura in lingua inglese.

Testi:
Thomas Hardy, The Mayor of Casterbridge (1886) (qualsiasi edizione inglese);
Virgina Woolf, To the Lighthouse (1927) (qualsiasi edizione inglese);
Doris Lessing, Martha Quest (1952) (qualsiasi edizione inglese);
Jackie Kay, The Adoption Papers, Bloodaxe Books, 1991;
J. M. Coetzee, Boyhood. Scenes from Provincial Life (1997) (qualsiasi edizione inglese);
Michel Faber, "The Crust of Hell" dalla raccolta Some Rain Must Fall, Canongate Books, 1998 (fornito in pdf dalla docente);
Hanif Kureishi, "Goodbye, Mother" dalla raccolta The Body, faber and faber, 2002 (fornito in pdf dalla docente);
Alice Munro, racconti scelti da Dear Life, Chatto & Windus, 2012 (forniti in pdf dalla docente);

Film da definire.

Bibliografia critica:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Adrienne Rich, Of Woman Born. Motherhood as Experience and Institution (1976) (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso e fornito in pdf dalla docente.

Il modernismo di F. Scott Fitzgerald: “il romanzo delle attrazioni”, la flapper, il cinema

Il corso si prefigge di avvicinare gli studenti e le studentesse alla specificità dei testi letterari statunitensi e alle maggiori scuole critiche emerse negli USA. Le lezioni evidenziano la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione e, infine, le loro diverse trasformazioni, manipolazioni e migrazioni in ambiti diversi da quello letterario. Quest’anno il modulo propone una lettura delle opere di F. Scott Fitzgerald alla luce degli studi recenti sul modernismo. Le lezioni evidenziano i legami che i testi di Fitzgerald intrattengono con la filosofia di William James e Friedrich Nietzsche, con le forme spettacolari e musicali coeve -- il cinema, il vaudeville, jazz -- con i linguaggi della fotografia e della pubblicità.

F. Scott Fitzgerald, This Side of Paradise (1920); F. Scott Fitzgerald, The Beautiful and Damned (1922); F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925); F. Scott Fitzgerald, Tender is the Night (1934); F. Scott Fitzgerald, The Love of the Last Tycoon (1941), edited by Edmund Wilson; F. Scott Fitzgerald, The Crack-Up (1945), edited by Edmund Wilson; Paul Strand e Charles Scheeler, Manhatta (http://archive.org/details/Manhatta), 1921.

NOTA BENE
Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite in classe e inserite nella mia pagina web d’Ateneo al termine delle lezioni.

MISURE PER STUDENTI NON FREQUENTANTI
Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno il programma dei frequentanti: ovvero, non dovranno studiare un programma diverso.

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Odicino, Raffaella – Campos Ch., Cecilia – Sánchez, Marjorie E., Gramática española, Torino, Utet. 2014.
Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 2007.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di uno dei seguenti testi:
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, Madrid, Cátedra, 2004 (18ªed.) o Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Madrid, Cátedra, 2004 (8ª ed.) o César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013.
Visione obbligatoria di uno dei seguenti film:
La flaqueza del bolchevique di Manuel Martín Cuenca (2003) o El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005) o Nueve reinas di Fabián Bielinsky (2000)

Programma del corso
Il corso si propone di introdurre gli studenti alla cultura e alla letteratura spagnole del Cinquecento e del Seicento, attraverso una lettura critica dei testi indicati.

Materiale didattico
1) TESTI:
Primo semestre (prof. Trecca, tutti i curricula e altri corsi di laurea):
- F. de Rojas, La Celestina, Milano, Rizzoli (BUR) (disponibile anche in e-book);
- Lazarillo de Tormes, Milano, Rizzoli (disponibile anche in e-book). I primi tre tratados andranno letti anche in spagnolo;
- Lope de Vega, Il cane dell’ortolano, ed. bilingue, Napoli, Liguori;
- Pedro Calderón de la Barca, La vita è un sogno, ed. bilingue a cura di F. Antonucci, Venezia, Marsilio;

Secondo semestre (prof. Grilli, solo studenti del curriculum LCMC):
- Garcilaso de la Vega, Poesie, ed. bilingue a cura di M. Di Pinto, Napoli, Liguori (anche in formato e–book);
- Luis de Góngora, Le solitudini e altre poesie, ed. bilingue, a cura di N. von Prellwitz, Milano, Rizzoli (BUR); - Miguel de Cervantes, Don Chisciotte. Prima parte, edizione bilingue a cura di Francisco Rico, Milano, Bompiani, 2012 (oppure una edizione in spagnolo).


2) CRITICA E METODOLOGIA:
- G. Grilli, La scena originaria. Identità e classicità della letteratura spagnola, “Iberica”, Roma,
Nuova Cultura;
- C. Guillén, Sapere e conoscere, “Dialogoi. Studi Comparatistici”, Roma, Aracne;
- Le introduzioni alle edizioni consigliate dei testi in programma;
- Eventuali altri saggi critici saranno indicati o messi a disposizione dai docenti durante il corso.

3) TESTO DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO DELLA STORIA LETTERARIA (eventuali altri testi verranno indicati o forniti durante il corso):
- C. Alvar, J.C. Mainer, R. Navarro, Storia della letteratura spagnola, Einaudi, primo volume (tutta la parte su “L’età d’oro”).

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Benítez Rojo, Il mare delle lenticchie, Nuoro, Illisso, 2005;
A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
C. Boullosa, Dorme, Firenze, Le Lettere, 2000;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

IL CORSO È ARTICOLATO IN DUE MODULI. NEL PRIMO, SARANNO PRESENTATE LE PRINCIPALI ESPRESSIONI LETTERARIE E CULTURALI DEI PRIMI SECOLI DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ANALIZZANDO CON PARTICOLARE ATTENZIONE IL SISTEMA DELLA LIRICA MEDIEVALE. IL SECONDO MODULO SARÀ, INVECE, DEDICATO ALLO STUDIO DI ALCUNI AUTORI PORTOGHESI CONTEMPORANEI.

MODULO A – (6 CFU)
V. BERTOLUCCI, LA LETTERATURA PORTOGHESE MEDIEVALE, IN V. BERTOLUCCI, C. ALVAR, S. ASPERTI, STORIA DELLE LETTERATURE MEDIEVALI ROMANZE. L’AREA IBERICA, ROMA-BARI, LATERZA, 1999, PP. 3-95;
G. LANCIANI, LA MECCANICA DELL’ERRORE, ROMA, VIELLA, 2010;
J. H. SARAIVA, STORIA DEL PORTOGALLO, MILANO, BRUNO MONDADORI, 2004, PP. 1-126;
V. TOCCO, BREVE STORIA DELLA LETTERATURA PORTOGHESE, ROMA, CAROCCI, 2011, PP. 11-53.

MODULO B – (6 CFU)
O. PAZ, IGNOTO A SE STESSO (FERNANDO PESSOA), NEL VOL. IGNOTO A SE STESSO. SAGGI SU FERNANDO PESSOA E LUIS CERNUDA, GENOVA, IL MELANGOLO, 1988, PP. 13-40;
F. PESSOA, UN’AFFOLLATA SOLITUDINE. POESIE ETERONIME, A CURA DI PIERO CECCUCCI, MILANO, BUR, 2012 (UNA SELEZIONE DI TESTI);
J. SARAMAGO, O ANO DA MORTE DE RICARDO REIS, LISBOA (TR.IT L’ANNO DELLA MORTE DI RICARDO REIS, MILANO, FELTRINELLI, 2010);

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi di espressione inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere la costruzione testuale dell’alterità attraverso figure di ‘migranti’, ‘stranieri’, ‘outsiders’ e la sua rilevanza all’interno della costruzione del canone letterario e culturale inglese.

Testi:
Emily Brontë, Wuthering Heights (qualunque edizione integrale inglese);
Rudyard Kipling, “The White Man’s Burden” (fornito dalla docente)
Joseph Conrad, “Amy Foster” (fornito dalla docente)
James Joyce, “The dead” (fornito dalla docente)
Salman Rushdie, “‘Commonwealth literature’ Does Not Exist”(fornito dalla docente)
Colin MacInnes, Absolute Beginners (qualunque edizione integrale inglese)
H. Kureishi, The Buddha of Suburbia (qualunque edizione integrale inglese)
Andrea Levy, Small Island, (qualunque edizione integrale inglese)

Bibliografia critica:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere due punti dalla lista):
1. Charles Dickens, Great Expectations
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, If (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

Attraverso la lettura di una scelta di romanzi, poesie e racconti composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, e la visione di una scelta di film, il corso indaga il tema del rapporto tra le generazioni. Il complesso legame genitori-figli diventa nei testi scelti una lente attraverso cui narrare il mondo, e spesso delineare i caratteri politici, sociali e culturali di un’epoca. Da Thomas Hardy ad Alice Munro, il tema del rapporto tra genitori - naturali o adottivi, assenti o soffocanti - e figli si rivela tra i più fecondi della letteratura in lingua inglese.

Testi:
Thomas Hardy, The Mayor of Casterbridge (1886) (qualsiasi edizione inglese);
Virgina Woolf, To the Lighthouse (1927) (qualsiasi edizione inglese);
Doris Lessing, Martha Quest (1952) (qualsiasi edizione inglese);
Jackie Kay, The Adoption Papers, Bloodaxe Books, 1991;
J. M. Coetzee, Boyhood. Scenes from Provincial Life (1997) (qualsiasi edizione inglese);
Michel Faber, "The Crust of Hell" dalla raccolta Some Rain Must Fall, Canongate Books, 1998 (fornito in pdf dalla docente);
Hanif Kureishi, "Goodbye, Mother" dalla raccolta The Body, faber and faber, 2002 (fornito in pdf dalla docente);
Alice Munro, racconti scelti da Dear Life, Chatto & Windus, 2012 (forniti in pdf dalla docente);

Film da definire.

Bibliografia critica:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Adrienne Rich, Of Woman Born. Motherhood as Experience and Institution (1976) (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente);
Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso e fornito in pdf dalla docente.

Il modernismo di F. Scott Fitzgerald: “il romanzo delle attrazioni”, la flapper, il cinema

Il corso si prefigge di avvicinare gli studenti e le studentesse alla specificità dei testi letterari statunitensi e alle maggiori scuole critiche emerse negli USA. Le lezioni evidenziano la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, il rapporto tra letteratura e identità nazionale, la storia e l’evoluzione delle forme narrative di maggior diffusione e, infine, le loro diverse trasformazioni, manipolazioni e migrazioni in ambiti diversi da quello letterario. Quest’anno il modulo propone una lettura delle opere di F. Scott Fitzgerald alla luce degli studi recenti sul modernismo. Le lezioni evidenziano i legami che i testi di Fitzgerald intrattengono con la filosofia di William James e Friedrich Nietzsche, con le forme spettacolari e musicali coeve -- il cinema, il vaudeville, jazz -- con i linguaggi della fotografia e della pubblicità.

F. Scott Fitzgerald, This Side of Paradise (1920); F. Scott Fitzgerald, The Beautiful and Damned (1922); F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925); F. Scott Fitzgerald, Tender is the Night (1934); F. Scott Fitzgerald, The Love of the Last Tycoon (1941), edited by Edmund Wilson; F. Scott Fitzgerald, The Crack-Up (1945), edited by Edmund Wilson; Paul Strand e Charles Scheeler, Manhatta (http://archive.org/details/Manhatta), 1921.

NOTA BENE
Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite in classe e inserite nella mia pagina web d’Ateneo al termine delle lezioni.

MISURE PER STUDENTI NON FREQUENTANTI
Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno il programma dei frequentanti: ovvero, non dovranno studiare un programma diverso.

L'insegnamento si articola in
A) esercitazioni propedeutiche (1 CFU, equivalente a 12 ore);
B) un corso di lezioni (5 CFU, equivalenti a 30 ore).
**************************
A) Le esercitazioni saranno dedicate all'acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale.
B) Nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali doumenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti.
La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico; con riferimento in particolare all'area anglosassone offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford, 2008, settima edizione (eventualmente anche un'altra edizione);
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente.
Per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l'esame.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 2 è quello di sviluppare e consolidare negli studenti di Lingue e Culture Moderne e Contemporanee la capacità di tradurre dall'inglese all'italiano una varietà di testi autentici scritti non letterari, ad es. articoli di giornale, articoli accademici, manuali, ecc.
Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono a livello di discorso sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche, affrontando concetti fondamentali relativi all'analisi del discorso (discourse analysis) e alla teoria della traduzione, e dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà la conoscenza di strumenti avanzati per la traduzione, quali ad esempio i dizionari online e i corpora della lingua inglese.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 2 è quello di sviluppare e consolidare negli studenti di Lingue e Culture Moderne e Contemporanee la capacità di tradurre dall'inglese all'italiano una varietà di testi autentici scritti non letterari, ad es. articoli di giornale, articoli accademici, manuali, ecc.
Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche.
Il corso, pertanto, tratterà concetti fondamentali riguardanti l'analisi del discorso (discourse analysis) e la teoria della traduzione, dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Leopoldo Alas “Clarín”, La regenta, Madrid, Castalia (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra
• La cultura spagnola tra ilustración e romanticismo: alcuni protagonisti e opere
Leandro Fernández de Moratín
- El sí de las niñas (puesta en escena televisiva en Estudio Uno): https://www.youtube.com/watch?v=6c4XFWP79-U&index=59&list=PLF80B329D3A86DEA6
Francisco de Goya y Lucientes
- Selezione di video su https://www.museodelprado.es/pradomedia/
- Goya en Burdeos, regia di Carlos Saura (proiezione in aula)
Mariano José de Larra
- https://www.youtube.com/watch?v=lX8TPnG8pKI

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• G. Grilli, Cronache del disamore, Roma, Aracne (in particolare la parte II);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. LE VARIE DECLINAZIONI DEL CONCETTO DI ‘NATURA’ E LE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE SONO INDAGATI ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A GENERI LETTERARI DIVERSI. LO STUDIO MIRA A METTERE IN LUCE, OLTRE ALLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, I TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE E POLITICA DELLA NAZIONE, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLE DIFFERENZE DI GENERE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE;
EMILY DICKINSON, POESIE SCELTE;
SARAH ORNE JEWETT, “A WHITE HERON”;
JOHN MUIR, SELEZIONE DI SAGGI DA NATURE WRITINGS;
SEAN PENN, INTO THE WILD (FILM).

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996);
GREG GARRARD, ECOCRITICISM (ROUTLEDGE, 2008) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 2 è quello di sviluppare e consolidare negli studenti di Lingue e Culture Moderne e Contemporanee la capacità di tradurre dall'inglese all'italiano una varietà di testi autentici scritti non letterari, ad es. articoli di giornale, articoli accademici, manuali, ecc.
Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono a livello di discorso sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche, affrontando concetti fondamentali relativi all'analisi del discorso (discourse analysis) e alla teoria della traduzione, e dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.
In particolare, per il programma di Inglese prima lingua (12 cfu) si approfondirà la conoscenza di strumenti avanzati per la traduzione, quali ad esempio i dizionari online e i corpora della lingua inglese.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 2 è quello di sviluppare e consolidare negli studenti di Lingue e Culture Moderne e Contemporanee la capacità di tradurre dall'inglese all'italiano una varietà di testi autentici scritti non letterari, ad es. articoli di giornale, articoli accademici, manuali, ecc.
Lo studente apprenderà come riconoscere generi testuali diversi, che si distinguono sia per i loro differenti scopi pragmatici, sia per le loro peculiarità di carattere lessicogrammaticale. Si presterà particolare attenzione ai diversi registri linguistici e a ciò che essi comportano sul piano del lessico e delle strutture morfosintattiche.
Il corso, pertanto, tratterà concetti fondamentali riguardanti l'analisi del discorso (discourse analysis) e la teoria della traduzione, dedicando ampio spazio ad esercitazioni pratiche.

Baker, M. (2011), In Other Words: A Coursebook on Translation, 2nd ed. London: Routledge
ISBN 978-0-415-46754-4

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Leopoldo Alas “Clarín”, La regenta, Madrid, Castalia (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra
• La cultura spagnola tra ilustración e romanticismo: alcuni protagonisti e opere
Leandro Fernández de Moratín
- El sí de las niñas (puesta en escena televisiva en Estudio Uno): https://www.youtube.com/watch?v=6c4XFWP79-U&index=59&list=PLF80B329D3A86DEA6
Francisco de Goya y Lucientes
- Selezione di video su https://www.museodelprado.es/pradomedia/
- Goya en Burdeos, regia di Carlos Saura (proiezione in aula)
Mariano José de Larra
- https://www.youtube.com/watch?v=lX8TPnG8pKI

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• G. Grilli, Cronache del disamore, Roma, Aracne (in particolare la parte II);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. LE VARIE DECLINAZIONI DEL CONCETTO DI ‘NATURA’ E LE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE SONO INDAGATI ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A GENERI LETTERARI DIVERSI. LO STUDIO MIRA A METTERE IN LUCE, OLTRE ALLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, I TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE E POLITICA DELLA NAZIONE, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLE DIFFERENZE DI GENERE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE;
EMILY DICKINSON, POESIE SCELTE;
SARAH ORNE JEWETT, “A WHITE HERON”;
JOHN MUIR, SELEZIONE DI SAGGI DA NATURE WRITINGS;
SEAN PENN, INTO THE WILD (FILM).

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996);
GREG GARRARD, ECOCRITICISM (ROUTLEDGE, 2008) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di uno dei seguenti testi:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di uno dei seguenti film:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) / Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) / Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 3 per il corso di laurea in Lingue e Culture Moderne e Contemporanee è quello di sviluppare negli studenti la conoscenza delle varietà contemporanee della lingua inglese (Global Englishes). Inoltre, il programma affronterà il dibattito accademico sul concetto di Standard English, che è stato messo in discussione a seguito dell'emergere del cosiddetto Inglese lingua franca (ELF).
Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Il modulo, affiancato dalle esercitazioni del lettorato per il raggiungimento dei livelli linguistici previsti dal regolamento, introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla traduzione metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali. Al di là della dimensione testuale si affronterà la Diskurslinguistik ispirata a M. Foucault, che verrà applicata alla lingua letteraria tedesca tra il Settecento e il primo Ottocento attraverso l’analisi di una gamma di esempi rappresentativi di diversi generi testuali.

Harald Weinrich, Linguistik der Lüge, Beck (trad. it. La lingua bugiarda, Il Mulino);
M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Plus – Pisa University Press, Pisa 2009;

Dispensa “Linguistica testuale e traduzione”.

Dispensa “Discorsi e media del Settecento”.

LETTERATURA FRANCESE - L-LIN/03
Docente: Luigi Magno (responsabile)
Insegnamento: Letteratura Francese III
CFU: 12 (6 CFU Di Paolo + 6 CFU Magno)


Programma del corso
La letteratura francese del XIX secolo



Materiale didattico

1. Parte generale:
- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.


2. Testi:
- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.


3. Approfondimenti e testi critici:
- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.


Ulteriori indicazioni saranno fornite dai docenti durante il corso.


Gli studenti non frequentanti integreranno il programma con almeno tre delle seguenti letture (una sul romanzo, due sulla poesia):
- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.




Note
Le comunicazioni via e-mail al docente vanno ridotte allo stretto indispensabile: per domande, colloqui e comunicazioni si invita ad avvalersi del ricevimento studenti.

- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.

- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.

- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.

- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura scritta in Spagna nel periodo che va dagli anni Venti del Novecento ai giorni nostri, con speciale attenzione per il tema del rapporto fra individuo e potere e della rielaborazione del trauma della Guerra Civile. La didattica assistita comprenderà esercitazioni guidate di analisi di testi e ricerca bibliografica, anche come preparazione alla tesina di laurea.

La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con la docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa F. Antonucci (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/fantonucci/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dalla docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).

1) TESTI (qualsiasi edizione integrale spagnola):
• Federico García Lorca, Yerma;
• Carmen Laforet, Nada;
• Camilo José Cela, La colmena;
• Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte;
• Manuel Vázquez Montalbán, El pianista;
• Julio Llamazares, Luna de lobos;
• Javier Marías, Corazón tan blanco;
• Javier Cercas, Soldados de Salamina.


2) CRITICA:
a) Fausta Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 4, 5, 7 e 8);
b) Materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito della docente e che faranno parte integrante del programma di esame.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Il corso si articola in due parti:

1) contestualizzazione del panorama storico-letterario del Rinascimento inglese attraverso una serie di testi da diversi autori elisabettiani e giacomiani;

2) approfondimento su Shakespeare attraverso lo studio di due drammi e un poemetto (The Tempest, Cymbeline e The Rape of Lucrece).

Il corso si tiene in lingua inglese (lezioni di contesto) e italiana (lettura e traduzione testi) con uno specifico approccio intermediale e comparatistico ai testi e con una particolare attenzione alla pratica della traduzione.

Gli studenti impossibilitati a seguire regolarmente il corso sono tenuti a contattare la docente con largo anticipo per una spiegazione dettagliata sulla preparazione del programma d’esame. Vedi il ricevimento sul sito istituzionale della docente: http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpennacchia/

OBBLIGATORI

Bertinetti , Paolo, Storia della letteratura inglese I. Dalle origini al Settecento, vol. 1, Einaudi, 2000 (capitoli II e III).

Greenblatt, Stephen (ed), The Norton Anthology of English Literature, vol. 1, Norton, 2012 (brani scelti: download sito docente).

Melchiori, Giorgio, Shakespeare. Genesi e struttura delle opere, Laterza, 2005, pp. 3-22; pp. 559-68; pp. 583-99; pp. 614-26

Shakespeare, William, La tempesta. Testo originale a fronte, traduzione e cura di Agostino Lombardo, Feltrinelli, 2004.

Shakespeare, William, Cimbelino. Testo originale a fronte, a cura di Piero Boitani, Feltrinelli, 2014.

Shakespeare, William, “Lucrezia”, in Poemetti, traduzione di Gilberto Sacerdoti, Garzanti, 2000.


CONSIGLIATI

Del Sapio Maria (ed.), Shakespeare e la nuova scienza nella cultura early modern, Pacini, 2015 (parti scelte).

Pennacchia, Maddalena, Shakespeare intermediale, Editoria e spettacolo, 2012 (parti scelte).

Stanco Michele (a cura di), Letteratura inglese del Rinascimento, Carocci, 2016

ATTRAVERSO I CONFINI DEL TEATRO E CINEMA IN TERRITORIO NORD-AMERICANO
Sviluppatosi molto più tardi del teatro moderno europeo, il teatro nord-americano ebbe a modello, all’origine, da un lato la prospera tradizione shakespeariana, dall’altro la tragedia e il dramma satirico dell’antica Grecia, aggiornando tempi e motivi all’epoca contemporanea (il secolo diciannovesimo, parzialmente, quindi il ventesimo secolo). Fin dall’epoca modernista gli operatori teatrali americani sperimentarono con forme nuove e diversi mezzi di comunicazione, in un ricco scambio e fruttifere intersezioni con la performance e media innovativi, oltre agli adattamenti da episodi di vita reale e dalla letteratura. Una scelta di drammi del canone e di prodotti cinematografici sperimentali o “indipendenti” contemporanei sarà esaminata nelle intersezioni con forme artistiche passate e presenti.

Testi:
Jeffrey Eugenides, The Virgin Suicides
Raymond Carver, “What We Talk About When We Talk About Love”
Fiorello H. LaGuardia: Bioguide (http://bioguide.congress.gov/scripts/biodisplay.pl?index=l000007)
Drammi teatrali
Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire
Arthur Miller, Death of a Salesman
Susan Sontag, Alice in Bed
David Mamet, The Winslow Boy
Tony Lo Bianco, The Little Flower
Daniel Ives, Venus in Furs
Film
Sofia Coppola, The Virgin Suicides
Alejandro González Iñárritu, Birdman, or (The Unexpected Virtue of Ignorance)
Roman Polansky, Venus in Furs.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 3 per il corso di laurea in Lingue e Culture Moderne e Contemporanee è quello di sviluppare negli studenti la conoscenza delle varietà contemporanee della lingua inglese (Global Englishes). Inoltre, il programma affronterà il dibattito accademico sul concetto di Standard English, che è stato messo in discussione a seguito dell'emergere del cosiddetto Inglese lingua franca (ELF).
Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes. Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.
Infine, alcune lezioni saranno dedicate alle implicazioni glottodidattiche dell'ELF. Si proporrà una riflessione sul modo in cui questo fenomeno incida profondamente nella ridefinizione del modello pedagogico dell'Inglese come materia d'insegnamento.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

I semestre Letteratura tedesca III (6 CFU)
(prof. Sampaolo)

L’«epoca delle rivoluzioni» culturali e sociali tra Sette e Ottocento costituisce l’orizzonte in cui la letteratura tedesca acquista una statura europea diventando un grande laboratorio di originali proposte estetiche, spesso arditamente utopiche, comunque in costante dibattito con il mondo moderno che va nascendo a quel tempo. Il modulo percorre problematicamente la storia letteraria e culturale dal 1700 al 1830 circa, offrendo fili conduttori per una lettura in profondità dei testi attraverso la ricostruzione approfondita del contesto storico-culturale e l’analisi di una scelta di opere tra le più significative del periodo.

esti primari
• G.E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi)
• J.W. Goethe, La missione/vocazione teatrale di Wilhelm Meister (qualsiasi edizione)
• F. Schiller, I Masnadieri / Don Carlos / Maria Stuarda (Garzanti) (Leggere solo I Masnadieri / Maria Stuarda)
• F. Hölderlin, Iperione (Feltrinelli)
• H. von Kleist, I racconti (Garzanti)
• H. von Kleist, Pentesilea (Marsilio o Einaudi)

• Dispensa on line (sito Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture Straniere Personale Docenti Sampaolo Materiali didattici)
contenente:
A.
Poesie da leggere in lingua originale (con testo a fronte):
J.W. Goethe, Inni: Prometheus / Ganymed
F. Hölderlin, scelta di poesie
B.
F. Schlegel, Scelta dai Frammenti
Novalis, Scelta dai Frammenti
H. von Kleist, Il teatro delle marionette

Letteratura storico-culturale
• Michele Cometa (a cura di), L’età classico-romantica. La cultura letteraria in Germania tra Settecento e Ottocento (Laterza)
• Carla Sabine Kowohl De Rosa, Storia della cultura tedesca fra ancien régime e Restaurazione (Laterza), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:
o Biblioteca Nazionale Centrale – (Castro Pretorio)
o Biblioteca Comunale Rispoli – (zona p.za Venezia)
o Biblioteca Statale Antonio Baldini (zona Bioparco)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca della Fondazione Lelio e Lisli Basso (l.go Argentina)
o Biblioteca Gabriele De Rosa dell'Istituto Luigi Sturzo
o Biblioteca del Dipartimento di scienze dell'antichità dell'Università degli studi di Roma La Sapienza

• Peter Szondi, Antico e moderno nell'estetica dell'età di Goethe (Guerini e Associati), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:

o Biblioteca Nazionale Centrale (Castro Pretorio)
o Biblioteca dell'Istituto Italiano di Studi Germanici (Villa Sciarra sul Gianicolo)
o Biblioteca dell'Istituto italiano per la storia antica (via Panisperna)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca Giulio Carlo Argan - Dipartimento di Storia dell'arte e dello Spettacolo - Sezione Arte (Sapienza)

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di uno dei seguenti testi:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di uno dei seguenti film:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) / Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) / Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 3 per il corso di laurea in Lingue e Culture Moderne e Contemporanee è quello di sviluppare negli studenti la conoscenza delle varietà contemporanee della lingua inglese (Global Englishes). Inoltre, il programma affronterà il dibattito accademico sul concetto di Standard English, che è stato messo in discussione a seguito dell'emergere del cosiddetto Inglese lingua franca (ELF).
Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes.
Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

Il modulo, affiancato dalle esercitazioni del lettorato per il raggiungimento dei livelli linguistici previsti dal regolamento, introduce alla linguistica testuale facendone il presupposto per un approccio alla traduzione metodologicamente fondato. Lezioni teoriche si alterneranno a esercitazioni di traduzione verso l’italiano in cui si affronteranno diverse varietà testuali. Al di là della dimensione testuale si affronterà la Diskurslinguistik ispirata a M. Foucault, che verrà applicata alla lingua letteraria tedesca tra il Settecento e il primo Ottocento attraverso l’analisi di una gamma di esempi rappresentativi di diversi generi testuali.

Harald Weinrich, Linguistik der Lüge, Beck (trad. it. La lingua bugiarda, Il Mulino);
M. Foschi Albert, Il profilo stilistico del testo, Plus – Pisa University Press, Pisa 2009;

Dispensa “Linguistica testuale e traduzione”.

Dispensa “Discorsi e media del Settecento”.

LETTERATURA FRANCESE - L-LIN/03
Docente: Luigi Magno (responsabile)
Insegnamento: Letteratura Francese III
CFU: 12 (6 CFU Di Paolo + 6 CFU Magno)


Programma del corso
La letteratura francese del XIX secolo



Materiale didattico

1. Parte generale:
- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.


2. Testi:
- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.


3. Approfondimenti e testi critici:
- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.


Ulteriori indicazioni saranno fornite dai docenti durante il corso.


Gli studenti non frequentanti integreranno il programma con almeno tre delle seguenti letture (una sul romanzo, due sulla poesia):
- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.




Note
Le comunicazioni via e-mail al docente vanno ridotte allo stretto indispensabile: per domande, colloqui e comunicazioni si invita ad avvalersi del ricevimento studenti.

- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.

- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.

- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.

- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura scritta in Spagna nel periodo che va dagli anni Venti del Novecento ai giorni nostri, con speciale attenzione per il tema del rapporto fra individuo e potere e della rielaborazione del trauma della Guerra Civile. La didattica assistita comprenderà esercitazioni guidate di analisi di testi e ricerca bibliografica, anche come preparazione alla tesina di laurea.

La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con la docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa F. Antonucci (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/fantonucci/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dalla docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).

1) TESTI (qualsiasi edizione integrale spagnola):
• Federico García Lorca, Yerma;
• Carmen Laforet, Nada;
• Camilo José Cela, La colmena;
• Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte;
• Manuel Vázquez Montalbán, El pianista;
• Julio Llamazares, Luna de lobos;
• Javier Marías, Corazón tan blanco;
• Javier Cercas, Soldados de Salamina.


2) CRITICA:
a) Fausta Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 4, 5, 7 e 8);
b) Materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito della docente e che faranno parte integrante del programma di esame.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Il corso si articola in due parti:

1) contestualizzazione del panorama storico-letterario del Rinascimento inglese attraverso una serie di testi da diversi autori elisabettiani e giacomiani;

2) approfondimento su Shakespeare attraverso lo studio di due drammi e un poemetto (The Tempest, Cymbeline e The Rape of Lucrece).

Il corso si tiene in lingua inglese (lezioni di contesto) e italiana (lettura e traduzione testi) con uno specifico approccio intermediale e comparatistico ai testi e con una particolare attenzione alla pratica della traduzione.

Gli studenti impossibilitati a seguire regolarmente il corso sono tenuti a contattare la docente con largo anticipo per una spiegazione dettagliata sulla preparazione del programma d’esame. Vedi il ricevimento sul sito istituzionale della docente: http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpennacchia/

OBBLIGATORI

Bertinetti , Paolo, Storia della letteratura inglese I. Dalle origini al Settecento, vol. 1, Einaudi, 2000 (capitoli II e III).

Greenblatt, Stephen (ed), The Norton Anthology of English Literature, vol. 1, Norton, 2012 (brani scelti: download sito docente).

Melchiori, Giorgio, Shakespeare. Genesi e struttura delle opere, Laterza, 2005, pp. 3-22; pp. 559-68; pp. 583-99; pp. 614-26

Shakespeare, William, La tempesta. Testo originale a fronte, traduzione e cura di Agostino Lombardo, Feltrinelli, 2004.

Shakespeare, William, Cimbelino. Testo originale a fronte, a cura di Piero Boitani, Feltrinelli, 2014.

Shakespeare, William, “Lucrezia”, in Poemetti, traduzione di Gilberto Sacerdoti, Garzanti, 2000.


CONSIGLIATI

Del Sapio Maria (ed.), Shakespeare e la nuova scienza nella cultura early modern, Pacini, 2015 (parti scelte).

Pennacchia, Maddalena, Shakespeare intermediale, Editoria e spettacolo, 2012 (parti scelte).

Stanco Michele (a cura di), Letteratura inglese del Rinascimento, Carocci, 2016

ATTRAVERSO I CONFINI DEL TEATRO E CINEMA IN TERRITORIO NORD-AMERICANO
Sviluppatosi molto più tardi del teatro moderno europeo, il teatro nord-americano ebbe a modello, all’origine, da un lato la prospera tradizione shakespeariana, dall’altro la tragedia e il dramma satirico dell’antica Grecia, aggiornando tempi e motivi all’epoca contemporanea (il secolo diciannovesimo, parzialmente, quindi il ventesimo secolo). Fin dall’epoca modernista gli operatori teatrali americani sperimentarono con forme nuove e diversi mezzi di comunicazione, in un ricco scambio e fruttifere intersezioni con la performance e media innovativi, oltre agli adattamenti da episodi di vita reale e dalla letteratura. Una scelta di drammi del canone e di prodotti cinematografici sperimentali o “indipendenti” contemporanei sarà esaminata nelle intersezioni con forme artistiche passate e presenti.

Testi:
Jeffrey Eugenides, The Virgin Suicides
Raymond Carver, “What We Talk About When We Talk About Love”
Fiorello H. LaGuardia: Bioguide (http://bioguide.congress.gov/scripts/biodisplay.pl?index=l000007)
Drammi teatrali
Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire
Arthur Miller, Death of a Salesman
Susan Sontag, Alice in Bed
David Mamet, The Winslow Boy
Tony Lo Bianco, The Little Flower
Daniel Ives, Venus in Furs
Film
Sofia Coppola, The Virgin Suicides
Alejandro González Iñárritu, Birdman, or (The Unexpected Virtue of Ignorance)
Roman Polansky, Venus in Furs.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

L’obiettivo principale del programma di Lingua Inglese 3 per il corso di laurea in Lingue e Culture Moderne e Contemporanee è quello di sviluppare negli studenti la conoscenza delle varietà contemporanee della lingua inglese (Global Englishes). Inoltre, il programma affronterà il dibattito accademico sul concetto di Standard English, che è stato messo in discussione a seguito dell'emergere del cosiddetto Inglese lingua franca (ELF).
Il corso si occuperà dell'evoluzione dell'Inglese come lingua globale, prendendo in considerazione gli aspetti storici, socioculturali, lessicogrammaticali e fonologici che hanno portato alla differenziazione di questa lingua in molteplici varietà standard e non standard dei parlanti nativi, così come a varietà post-coloniali (world Englishes), a pidgin languages e a lingue creole. Ampio spazio sarà dedicato ad attività pratiche basate sull'ascolto di documenti audiovisivi, che forniscono esempi autentici dei diversi Englishes. Inoltre, sarà approfondito il discorso sulle caratteristiche sociolinguistiche dell'Inglese lingua franca (ELF), un fenomeno che si diffonde prevalentemente via Internet.
Infine, alcune lezioni saranno dedicate alle implicazioni glottodidattiche dell'ELF. Si proporrà una riflessione sul modo in cui questo fenomeno incida profondamente nella ridefinizione del modello pedagogico dell'Inglese come materia d'insegnamento.

Jenkins, Jennifer (2015). Global Englishes. 3rd Edition. Abingdon: Routledge.
ISBN 978-0-415-63844-9

I semestre Letteratura tedesca III (6 CFU)
(prof. Sampaolo)

L’«epoca delle rivoluzioni» culturali e sociali tra Sette e Ottocento costituisce l’orizzonte in cui la letteratura tedesca acquista una statura europea diventando un grande laboratorio di originali proposte estetiche, spesso arditamente utopiche, comunque in costante dibattito con il mondo moderno che va nascendo a quel tempo. Il modulo percorre problematicamente la storia letteraria e culturale dal 1700 al 1830 circa, offrendo fili conduttori per una lettura in profondità dei testi attraverso la ricostruzione approfondita del contesto storico-culturale e l’analisi di una scelta di opere tra le più significative del periodo.

esti primari
• G.E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi)
• J.W. Goethe, La missione/vocazione teatrale di Wilhelm Meister (qualsiasi edizione)
• F. Schiller, I Masnadieri / Don Carlos / Maria Stuarda (Garzanti) (Leggere solo I Masnadieri / Maria Stuarda)
• F. Hölderlin, Iperione (Feltrinelli)
• H. von Kleist, I racconti (Garzanti)
• H. von Kleist, Pentesilea (Marsilio o Einaudi)

• Dispensa on line (sito Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture Straniere Personale Docenti Sampaolo Materiali didattici)
contenente:
A.
Poesie da leggere in lingua originale (con testo a fronte):
J.W. Goethe, Inni: Prometheus / Ganymed
F. Hölderlin, scelta di poesie
B.
F. Schlegel, Scelta dai Frammenti
Novalis, Scelta dai Frammenti
H. von Kleist, Il teatro delle marionette

Letteratura storico-culturale
• Michele Cometa (a cura di), L’età classico-romantica. La cultura letteraria in Germania tra Settecento e Ottocento (Laterza)
• Carla Sabine Kowohl De Rosa, Storia della cultura tedesca fra ancien régime e Restaurazione (Laterza), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:
o Biblioteca Nazionale Centrale – (Castro Pretorio)
o Biblioteca Comunale Rispoli – (zona p.za Venezia)
o Biblioteca Statale Antonio Baldini (zona Bioparco)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca della Fondazione Lelio e Lisli Basso (l.go Argentina)
o Biblioteca Gabriele De Rosa dell'Istituto Luigi Sturzo
o Biblioteca del Dipartimento di scienze dell'antichità dell'Università degli studi di Roma La Sapienza

• Peter Szondi, Antico e moderno nell'estetica dell'età di Goethe (Guerini e Associati), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:

o Biblioteca Nazionale Centrale (Castro Pretorio)
o Biblioteca dell'Istituto Italiano di Studi Germanici (Villa Sciarra sul Gianicolo)
o Biblioteca dell'Istituto italiano per la storia antica (via Panisperna)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca Giulio Carlo Argan - Dipartimento di Storia dell'arte e dello Spettacolo - Sezione Arte (Sapienza)

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Odicino, Raffaella – Campos Ch., Cecilia – Sánchez, Marjorie E., Gramática española, Torino, Utet. 2014.
Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 2007.
Munday, Jeremy, Manuale di studi sulla traduzione, Bologna, Bononia University Press, 2012.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di due libri:
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, Madrid, Cátedra, 2004 (18ªed.) o Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Madrid, Cátedra, 2004 (8ª ed.) o César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013.
Visione obbligatoria di due film:
La flaqueza del bolchevique di Manuel Martín Cuenca (2003) o El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005) o Nueve reinas di Fabián Bielinsky (2000)

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le prime attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione alle tipologie testuali. Analisi del testo. Prima valutazione delle problematiche traduttive. Organizzazione e adattamento del testo; adattamento linguistico; adattamento culturale. Caratteristiche linguistiche e formali del testo specialistico; primi elementi di terminologia.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi di settore; applicazione delle tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia (livello base); esercitazioni di traduzione a vista (livello base).
Le attività di classe includono: lezione frontale; presentazioni power-point; dettati; presa di appunti come esercizio base per traduzione consecutiva; traduzione a vista (primo livello).
Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B1) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 200 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
 Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-4)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame. Saranno resi disponibili eventuali brevi saggi su argomenti specifici.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

Docente: Richard Ambrosini
Insegnamento: Letteratura inglese I (LTI) canale R-Z
CFU: 6
Semestre: II

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Solo i frequentanti dovranno portare all'esame le seguenti poesie vittoriane e novecentesche raccolte in una dispensa disponibile presso la copisteria Copyando.

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese dai non frequentanti.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Il modernismo di F. Scott Fitzgerald: “il romanzo delle attrazioni”, la flapper, il cinema

Le lezioni evidenziano la varietà culturale e linguistica delle opere in programma, e la loro trasformazione, manipolazione e migrazione in ambiti diversi da quello letterario. Quest’anno il modulo propone una lettura delle opere di F. Scott Fitzgerald alla luce degli studi recenti sul modernismo. Le lezioni evidenziano i legami che i testi di Fitzgerald intrattengono con la filosofia di William James e Friedrich Nietzsche, con le forme spettacolari e musicali coeve -- il cinema, il vaudeville, jazz -- con i linguaggi della fotografia e della pubblicità.

F. Scott Fitzgerald, This Side of Paradise (1920); F. Scott Fitzgerald, The Beautiful and Damned (1922); F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925); Paul Strand e Charles Scheeler, Manhatta (http://archive.org/details/Manhatta)1921.

NOTA BENE
Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite in classe e inserite nella mia pagina web d’Ateneo al termine delle lezioni.

MISURE PER STUDENTI NON FREQUENTANTI
Gli studenti e le studentesse non frequentanti seguiranno il programma dei frequentanti: ovvero, non dovranno studiare un programma diverso.

Studio della fonetica, ortografia, morfologia e sintassi dello spagnolo con un approccio contrastivo (italiano/ spagnolo). Introduzione all’uso dei principali strumenti bibliografici (grammatiche, dizionari, lessici, ecc.) utili all’apprendimento della lingua spagnola ed alla traduzione. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni teoriche acquiste tramite esercitazioni di diversa indole.

Odicino, Raffaella – Campos Ch., Cecilia – Sánchez, Marjorie E., Gramática española, Torino, Utet. 2014.
Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 2007.
Munday, Jeremy, Manuale di studi sulla traduzione, Bologna, Bononia University Press, 2012.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di due libri:
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, Madrid, Cátedra, 2004 (18ªed.) o Lorenzo Silva, El alquimista impaciente, Barcelona, Destino, 2014.
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Madrid, Cátedra, 2004 (8ª ed.) o César Aira, Los fantasmas, Barcelona, Random House Mondadori, 2013.
Visione obbligatoria di due film:
La flaqueza del bolchevique di Manuel Martín Cuenca (2003) o El perro del hortelano di Pilar Miró (1996)
Tiempo de valientes di Damián Szifrón (2005) o Nueve reinas di Fabián Bielinsky (2000)

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le prime attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: introduzione alle tipologie testuali. Analisi del testo. Prima valutazione delle problematiche traduttive. Organizzazione e adattamento del testo; adattamento linguistico; adattamento culturale. Caratteristiche linguistiche e formali del testo specialistico; primi elementi di terminologia.
Nell’ambito della trattazione teorica, particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese-italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione e delle procedure di soluzione dei problemi.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi di settore; applicazione delle tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia (livello base); esercitazioni di traduzione a vista (livello base).
Le attività di classe includono: lezione frontale; presentazioni power-point; dettati; presa di appunti come esercizio base per traduzione consecutiva; traduzione a vista (primo livello).
Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B1) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 200 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
 Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 1-4)
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito internet dipartimentale della docente e costituirà materiale d’esame. Saranno resi disponibili eventuali brevi saggi su argomenti specifici.
Per approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A university grammar of English, Longman, o un testo equivalente.
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il tema dell’incontro con l’Altro ha determinato fin dall’epoca della Conquista e della Colonizzazione una serie di rappresentazioni del nuovo continente che ne hanno fissato immagini e stereotipi. Il tema, diventato poi canonico della letteratura ispanoamericana contemporanea, verrà analizzato attraverso brani scelti dalla cronachistica del XV e XVI secolo e attraverso la narrativa del Novecento.

A. Carpentier, L’arpa e l’ombra, Torino, Einaudi, 1993, parti I-II;
L. Esquivel, La voce dell’acqua, Milano, Garzanti, 2007;
J. J. Saer, L’arcano, Firenze, Giunti, 1994;
T. Todorov, La conquista dell’America, Torino, Einaudi, 2005;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, Utet-De Agostini, 2011 (capp. 1, 2).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

Docente: Richard Ambrosini
Insegnamento: Letteratura inglese I (LTI) canale R-Z
CFU: 6
Semestre: II

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Solo i frequentanti dovranno portare all'esame le seguenti poesie vittoriane e novecentesche raccolte in una dispensa disponibile presso la copisteria Copyando.

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese dai non frequentanti.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Le varietà dell’italiano scritto.
Il modulo si concentra sulle molte varietà dell’italiano scritto, diverse a seconda dei fattori e delle situazioni comunicative. Le regole del testo scritto saranno calate modelli e contesti reali,attraverso l’analisi di una vasta gamma di tipologie testuali: dal sonetto dantesco alla pagina web, dal graffito murario alla relazione parlamentare.

Bibliografia:
-M. Dardano-C. Giovanardi, Le strategie dell’italiano scritto, Bologna, Zanichelli, 2001 (escluso il cap. 8).
-L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, il Mulino, 2012: cap. I, II, III, VI.

L'insegnamento si articola in
A) esercitazioni propedeutiche (1 CFU, equivalente a 12 ore);
B) un corso di lezioni (5 CFU, equivalenti a 30 ore).
**************************
A) Le esercitazioni saranno dedicate all'acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale.
B) Nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali doumenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti.
La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico; con riferimento in particolare all'area anglosassone offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford, 2008, settima edizione (eventualmente anche un'altra edizione);
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente.
Per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l'esame.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: ripresa delle problematiche relative alle tipologie testuali utilizzate nel primo anno di corso, con particolare attenzione alle caratteristiche formali e linguistiche del testo specialistico; approfondimento degli aspetti terminologici e strutturali specifici.
Terminologia: approfondimento degli aspetti teorici; definizioni; mappe concettuali. Schede terminologiche: ripresa delle caratteristiche generali.
Particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese/italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione. L’analisi del testo costituirà il punto di partenza per definire i procedimenti di intervento sul testo stesso.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi specifici; applicazione delle strategie e tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia e redazione di schede terminologiche base; addestramento alla traduzione a vista e consecutiva; traduzione e strumenti del traduttore (dizionari, strumenti online, cenni sulla creazione e utilizzazione di corpus in ambito traduttivo).
Nell’ambito del corso verranno svolte attività di laboratorio (formattazione dei testi e convenzioni testuali; software per analisi corpus; pratica sul programma revisioni/track changes; wordnet).
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.

Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B2) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 220 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 5-6)
S. Cavagnoli, La comunicazione specialistica, Carocci, 2007 (cap. 2-3, pp. 29-55)

Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito del docente e farà parte del programma d’esame. Saranno resi disponibili eventuali saggi brevi su argomenti specifici.
Gli studenti non frequentanti che desiderano approfondire argomenti specifici possono far riferimento ai seguenti testi (non obbligatori):
J. Delisle, H. Lee Janke, M.C. Cormier, Terminologia della traduzione, ed. it. a c. di M. Ulrych, Hoepli, 2002
P. Newmark, La traduzione. Problemi e metodi, Garzanti
Per eventuali approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi:
R. Quirk, S. Greenbaum, A University Grammar of English, Longman, o un testo equivalente
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Leopoldo Alas “Clarín”, La regenta, Madrid, Castalia (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra
• La cultura spagnola tra ilustración e romanticismo: alcuni protagonisti e opere
Leandro Fernández de Moratín
- El sí de las niñas (puesta en escena televisiva en Estudio Uno): https://www.youtube.com/watch?v=6c4XFWP79-U&index=59&list=PLF80B329D3A86DEA6
Francisco de Goya y Lucientes
- Selezione di video su https://www.museodelprado.es/pradomedia/
- Goya en Burdeos, regia di Carlos Saura (proiezione in aula)
Mariano José de Larra
- https://www.youtube.com/watch?v=lX8TPnG8pKI

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• G. Grilli, Cronache del disamore, Roma, Aracne (in particolare la parte II);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. LE VARIE DECLINAZIONI DEL CONCETTO DI ‘NATURA’ E LE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE SONO INDAGATI ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A GENERI LETTERARI DIVERSI. LO STUDIO MIRA A METTERE IN LUCE, OLTRE ALLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, I TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE E POLITICA DELLA NAZIONE, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLE DIFFERENZE DI GENERE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE;
EMILY DICKINSON, POESIE SCELTE;
SARAH ORNE JEWETT, “A WHITE HERON”;
JOHN MUIR, SELEZIONE DI SAGGI DA NATURE WRITINGS;
SEAN PENN, INTO THE WILD (FILM).

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996);
GREG GARRARD, ECOCRITICISM (ROUTLEDGE, 2008) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. L’INDAGINE SUL CONCETTO DI ‘NATURA’ E SULLE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE MIRA A RIFLETTERE, OLTRE CHE SULLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, SUI TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE, SOCIALE E POLITICA DELLA NAZIONE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE.

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Nell’ambito del corso verranno presentate e discusse problematiche teoriche che costituiranno la base per le attività di pratica della traduzione.
Aspetti teorici: ripresa delle problematiche relative alle tipologie testuali utilizzate nel primo anno di corso, con particolare attenzione alle caratteristiche formali e linguistiche del testo specialistico; approfondimento degli aspetti terminologici e strutturali specifici.
Terminologia: approfondimento degli aspetti teorici; definizioni; mappe concettuali. Schede terminologiche: ripresa delle caratteristiche generali.
Particolare attenzione verrà data all’analisi contrastiva inglese/italiano e alla valutazione ragionata delle strategie di traduzione. L’analisi del testo costituirà il punto di partenza per definire i procedimenti di intervento sul testo stesso.
Prassi della traduzione: analisi di linguaggi specifici; applicazione delle strategie e tecniche studiate alla traduzione di testi di varia natura e funzione; studio del lessico in ambiti specifici con esercitazioni di terminologia e redazione di schede terminologiche base; addestramento alla traduzione a vista e consecutiva; traduzione e strumenti del traduttore (dizionari, strumenti online, cenni sulla creazione e utilizzazione di corpus in ambito traduttivo).
Nell’ambito del corso verranno svolte attività di laboratorio (formattazione dei testi e convenzioni testuali; software per analisi corpus; pratica sul programma revisioni/track changes; wordnet).
Misure per studenti stranieri
Gli studenti non madrelingua italiana possono utilizzare, per lo svolgimento della prova d’esame, oltre al dizionario bilingue inglese-italiano e al vocabolario della lingua italiana, anche un dizionario inglese-lingua madre e lingua madre-italiano. Si avverte che una buona competenza della lingua italiana (scritta e orale, livello B2 minimo) è requisito indispensabile per affrontare il corso e la prova d’esame.

Note
Per il materiale didattico utilizzato durante le lezioni, informazioni sui corsi, informazioni sul programma e sullo svolgimento delle prove d’esame, si rinvia al sito dipartimentale della docente.

Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello B2) da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 220 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
La frequenza delle lezioni di lingua è altamente consigliata, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, 2008 (cap. 5-6)
S. Cavagnoli, La comunicazione specialistica, Carocci, 2007 (cap. 2-3, pp. 29-55)

Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni sarà pubblicato sul sito del docente e farà parte del programma d’esame. Saranno resi disponibili eventuali saggi brevi su argomenti specifici.
Gli studenti non frequentanti che desiderano approfondire argomenti specifici possono far riferimento ai seguenti testi (non obbligatori):
J. Delisle, H. Lee Janke, M.C. Cormier, Terminologia della traduzione, ed. it. a c. di M. Ulrych, Hoepli, 2002
P. Newmark, La traduzione. Problemi e metodi, Garzanti
Per eventuali approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi:
R. Quirk, S. Greenbaum, A University Grammar of English, Longman, o un testo equivalente
L. Serianni, Italiano, Garzanti

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Leopoldo Alas “Clarín”, La regenta, Madrid, Castalia (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra
• La cultura spagnola tra ilustración e romanticismo: alcuni protagonisti e opere
Leandro Fernández de Moratín
- El sí de las niñas (puesta en escena televisiva en Estudio Uno): https://www.youtube.com/watch?v=6c4XFWP79-U&index=59&list=PLF80B329D3A86DEA6
Francisco de Goya y Lucientes
- Selezione di video su https://www.museodelprado.es/pradomedia/
- Goya en Burdeos, regia di Carlos Saura (proiezione in aula)
Mariano José de Larra
- https://www.youtube.com/watch?v=lX8TPnG8pKI

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• G. Grilli, Cronache del disamore, Roma, Aracne (in particolare la parte II);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. LE VARIE DECLINAZIONI DEL CONCETTO DI ‘NATURA’ E LE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE SONO INDAGATI ATTRAVERSO L’ANALISI DI TESTI APPARTENENTI A GENERI LETTERARI DIVERSI. LO STUDIO MIRA A METTERE IN LUCE, OLTRE ALLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, I TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE E POLITICA DELLA NAZIONE, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLE DIFFERENZE DI GENERE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE;
EMILY DICKINSON, POESIE SCELTE;
SARAH ORNE JEWETT, “A WHITE HERON”;
JOHN MUIR, SELEZIONE DI SAGGI DA NATURE WRITINGS;
SEAN PENN, INTO THE WILD (FILM).

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996);
GREG GARRARD, ECOCRITICISM (ROUTLEDGE, 2008) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura e della cultura in Spagna nel periodo che va dalla seconda metà del Settecento agli anni Venti del Novecento, con speciale attenzione per l’evoluzione della narrativa a partire dalla seconda metà dell’Ottocento.

Materiali didattici e testi d’esame
1) TESTI:
• Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta, qualsiasi edizione spagnola (disponibile anche in e-book);
• Pío Baroja, El árbol de la ciencia, Madrid, Cátedra;
• Selezione di narrativa breve fornita dal docente.


2) MATERIALI AUDIOVISIVI:
• Il contesto storico, politico, sociale
(selezione di video da http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/):
- La nueva España de Felipe V
- Carlos III y sombras del reformismo
- A la sombra de la revolución
- ¡Vivan las caenas!
- Por la senda liberal
- Viva España con honra

3. MANUALI, METODI, CRITICA: TESTI DI RIFERIMENTO PER LO STUDIO AUTONOMO (si veda il temario pubblicato sul sito del docente)
• L. Rodríguez Cacho, Manual de historia de la literatura española, vol. II, Madrid, Castalia (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F.B. Pedraza Jiménez, Las épocas de la literatura española, Barcelona, Ariel (parti sul “Siglo XVIII” e sul “Siglo XIX”);
• F. Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (parti sulla crisi di fine secolo, sul modernismo e sull’innovazione del romanzo di inizio Novecento);
• L. Chines, C. Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci (cap. 3);
• Le introduzioni alle edizioni indicate nella sezione “Testi”;
• Eventuali altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito del docente e che faranno parte integrante del programma di esame.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dal docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con il docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).



Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con il docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito del prof. Simone Trecca (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/strecca), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

NATURA E AMBIENTALISMO NELL’OTTOCENTO STATUNITENSE.

IL CORSO PRENDE IN ESAME ALCUNI CLASSICI DELL’OTTOCENTO STATUNITENSE DA UNA PROSPETTIVA ECOCRITICA. L’INDAGINE SUL CONCETTO DI ‘NATURA’ E SULLE RAPPRESENTAZIONI DELL’AMBIENTE MIRA A RIFLETTERE, OLTRE CHE SULLE QUESTIONI LINGUISTICHE E FORMALI, SUI TEMI LEGATI ALL’IDENTITÀ CULTURALE, SOCIALE E POLITICA DELLA NAZIONE.

TESTI PRIMARI:
RALPH WALDO EMERSON, “NATURE”;
HENRY DAVID THOREAU, WALDEN, OR LIFE IN THE WOODS;
LOUISA MAY ALCOTT, TRANSCENDENTAL WILD OATS;
WALT WHITMAN, POESIE SCELTE.

CRITICA:
LAWRENCE BUELL, THE ENVIRONMENTAL IMAGINATION. THOREAU, NATURE WRITING, AND THE FORMATION OF AMERICAN CULTURE (HARVARD UP, 1996); CHERYLL GLOTFELTY AND HAROLD FROMM, THE ECOCRITICISM READER: LANDMARKS IN LITERARY ECOLOGY (GEORGIA UP, 1996) (I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE).

STORIA LETTERARIA:
A NEW LITERARY HISTORY OF AMERICA, EDS. G. MARCUS AND W. SOLLORS (HARVARD U.P. 2009) – I CAPITOLI DA STUDIARE SARANNO INDICATI A LEZIONE;
THE HEATH ANTHOLOGY OF AMERICAN LITERATURE – VOL. B, “EARLY NINETEENTH CENTURY: 1800-1865”, PP. 1443-1473; VOL. C, “LATE NINETEENTH CENTURY: 1865-1910”, PP. 1-32 (I VOLUMI SONO REPERIBILI IN BIBLIOTECA).

ANALISI DEL TESTO (UN VOLUME A SCELTA TRA):
LOREDANA CHINES, CARLO VAROTTI, CHE COS’È UN TESTO LETTERARIO (CAROCCI 2001);
REMO CESERANI, BREVE GUIDA ALLO STUDIO DELLA LETTERATURA (LATERZA 2003).

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Nell’ambito del corso verranno complessivamente riprese e approfondite le tematiche teoriche di base presentate nella prima e seconda annualità. Gli aspetti relativi a cultura e intermedialità, nonché gli aspetti terminologici, saranno trattati in relazione ad ambiti e linguaggi specifici.
La pratica traduttiva sarà svolta su testi settoriali e culturali.
Aspetti teorici: a) valutazione degli aspetti linguistici e culturali in tipologie testuali varie, con definizione dell’approccio traduttivo e delle strategie applicabili; approfondimento delle tecniche di analisi testuale con attenzione anche al testo letterario; studio analitico di campioni di traduzioni. b) terminologia e neologia: aspetti teorici e approfondimenti; terminologia e traduzione; schede terminologiche: ripresa delle caratteristiche generali e ampliamenti dei campi essenziali; impostazione e realizzazione di progetti.
Prassi della traduzione: analisi testuale (linguaggi di settore e linguaggio letterario) applicata alla traduzione; applicazione delle strategie traduttive studiate; esercitazioni terminologiche in ambiti specifici; addestramento alla traduzione a vista e consecutiva; pratica della traduzione e strumenti del traduttore (dizionari, strumenti online, creazione e utilizzazione di corpora).
Attività di classe: lezione frontale; presentazione power point; dettato; traduzione a vista; traduzione consecutiva; lavoro di gruppo su testi; attività terminologiche.
Il corso sarà completato da attività di laboratorio (software per analisi corpus; prime valutazioni risultati e relazione analitica; ripresa del programma revisioni/track changes; redazione schede terminologiche).


Per ottenere i 12 CFU previsti, lo studente dovrà superare le seguenti prove:
 Prova di lingua (livello C1), da sostenere al termine dei moduli di lettorato (per informazioni si veda il sito degli esperti madrelingua: http://host.uniroma3.it/linguisti/lcs-ingles/Roma3/Welcome.html)
 Prova scritta articolata in:
- parte pratica: traduzione dall’inglese in italiano di un brano di circa 230 parole (dizionari consentiti: inglese/italiano; sinonimi e contrari; vocabolario italiano);
- parte teorica: discussione di alcuni aspetti di teoria della traduzione (programma dell’annualità).
 Una breve prova orale di traduzione a vista completerà l’esame.
La prova di traduzione a vista si svolgerà sui testi utilizzati nell’ambito del corso e pubblicati, con cadenza settimanale, sul sito internet della docente.
Si ricorda che la frequenza delle lezioni di lingua è parte integrante del corso, e il superamento della prova di lingua è requisito indispensabile per il completamento dell’esame.

P. Faini, Tradurre. Manuale teorico e pratico, Carocci, Roma, 2008 (capitoli 7-8)
P. Faini, Terminology Management and the Translator. From Project Planning to Database Creation, Tangram, Trento, 2014
F. Scarpa, La traduzione specializzata, Hoepli, 2001 (cap. 2, pag. 27-66). Disponibile in biblioteca.
Tutto il materiale utilizzato durante le lezioni è regolarmente pubblicato sul sito internet del docente. Gli studenti non frequentanti che desiderano approfondire argomenti specifici possono far riferimento ai seguenti testi (non obbligatori e disponibili in biblioteca):
J. Delisle, H. Lee Jahnke, M.C. Cormier, Terminologia della traduzione, ed. it. a cura di M. Ulrych, Hoepli 2002
M. Gotti, Investigating Specialized Discourse, Peter Lang, 2005
P. Newmark, La traduzione. Problemi e metodi, Garzanti
S. Cavagnoli, La comunicazione specialistica, Carocci,2007
Per eventuali approfondimenti di natura linguistica e sintattico-grammaticale si consigliano i seguenti testi (non obbligatori):
R. Quirk, S. Greenbaum, A University Gramar of English, Longma, London, o un testo equivalente
L. Serianni, Italiano, Garzanti, Milano

I semestre Letteratura tedesca III (6 CFU)
(prof. Sampaolo)

L’«epoca delle rivoluzioni» culturali e sociali tra Sette e Ottocento costituisce l’orizzonte in cui la letteratura tedesca acquista una statura europea diventando un grande laboratorio di originali proposte estetiche, spesso arditamente utopiche, comunque in costante dibattito con il mondo moderno che va nascendo a quel tempo. Il modulo percorre problematicamente la storia letteraria e culturale dal 1700 al 1830 circa, offrendo fili conduttori per una lettura in profondità dei testi attraverso la ricostruzione approfondita del contesto storico-culturale e l’analisi di una scelta di opere tra le più significative del periodo.

esti primari
• G.E. Lessing, Emilia Galotti (Einaudi)
• J.W. Goethe, La missione/vocazione teatrale di Wilhelm Meister (qualsiasi edizione)
• F. Schiller, I Masnadieri / Don Carlos / Maria Stuarda (Garzanti) (Leggere solo I Masnadieri / Maria Stuarda)
• F. Hölderlin, Iperione (Feltrinelli)
• H. von Kleist, I racconti (Garzanti)
• H. von Kleist, Pentesilea (Marsilio o Einaudi)

• Dispensa on line (sito Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture Straniere Personale Docenti Sampaolo Materiali didattici)
contenente:
A.
Poesie da leggere in lingua originale (con testo a fronte):
J.W. Goethe, Inni: Prometheus / Ganymed
F. Hölderlin, scelta di poesie
B.
F. Schlegel, Scelta dai Frammenti
Novalis, Scelta dai Frammenti
H. von Kleist, Il teatro delle marionette

Letteratura storico-culturale
• Michele Cometa (a cura di), L’età classico-romantica. La cultura letteraria in Germania tra Settecento e Ottocento (Laterza)
• Carla Sabine Kowohl De Rosa, Storia della cultura tedesca fra ancien régime e Restaurazione (Laterza), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:
o Biblioteca Nazionale Centrale – (Castro Pretorio)
o Biblioteca Comunale Rispoli – (zona p.za Venezia)
o Biblioteca Statale Antonio Baldini (zona Bioparco)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca della Fondazione Lelio e Lisli Basso (l.go Argentina)
o Biblioteca Gabriele De Rosa dell'Istituto Luigi Sturzo
o Biblioteca del Dipartimento di scienze dell'antichità dell'Università degli studi di Roma La Sapienza

• Peter Szondi, Antico e moderno nell'estetica dell'età di Goethe (Guerini e Associati), fuori commercio, disponibile nelle seguenti biblioteche di Roma:

o Biblioteca Nazionale Centrale (Castro Pretorio)
o Biblioteca dell'Istituto Italiano di Studi Germanici (Villa Sciarra sul Gianicolo)
o Biblioteca dell'Istituto italiano per la storia antica (via Panisperna)
o Biblioteca Universitaria Alessandrina (Sapienza)
o Biblioteca Giulio Carlo Argan - Dipartimento di Storia dell'arte e dello Spettacolo - Sezione Arte (Sapienza)

LETTERATURA FRANCESE - L-LIN/03
Docente: Luigi Magno (responsabile)
Insegnamento: Letteratura Francese III
CFU: 12 (6 CFU Di Paolo + 6 CFU Magno)


Programma del corso
La letteratura francese del XIX secolo



Materiale didattico

1. Parte generale:
- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.


2. Testi:
- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.


3. Approfondimenti e testi critici:
- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.


Ulteriori indicazioni saranno fornite dai docenti durante il corso.


Gli studenti non frequentanti integreranno il programma con almeno tre delle seguenti letture (una sul romanzo, due sulla poesia):
- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.




Note
Le comunicazioni via e-mail al docente vanno ridotte allo stretto indispensabile: per domande, colloqui e comunicazioni si invita ad avvalersi del ricevimento studenti.

- Lionello Sozzi (a cura di), Storia europea della letteratura francese, Torino, Einaudi, 2013, pp. 127-233.
- Anna Maria Scaiola (a cura di), Il romanzo francese dell’Ottocento, Roma-Bari, Laterza,
2008.
- Luca Pietromarchi (a cura di), La poesia francese. 1814-1914, Roma-Bari, Laterza, 2012, pp. 3- 93.
- Lagarde, Michard, XIX siècle, Paris, Bordas, qualsiasi edizione recente.

- Stendhal, Le Rouge et le noir (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Flaubert, Madame Bovary (qualsiasi edizione integrale, recente, in francese).
- Baudelaire, I Fiori del Male e tutte le poesie, a cura di Massimo Colesanti, Roma, Newton Compton (qualsiasi edizione recente).
- Baudelaire, Le Spleen de Paris – Petits poèmes en prose, édition présentée, établie et annotée par Jean-Luc Steinmetz, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, 2003.

- Colette Becker, Lire le Réalisme et le Naturalisme, Paris, Nathan, 2000.
- Jean Starobinski, La mélancolie au miroir, Paris, Julliard, 1989.
- Georges Poulet, La poésie éclatée, Paris, PUF, 1980.

- Georges Blin, Stendhal et les problèmes du roman, Paris, Corti, 1989.
- Victor Brombert, I romanzi di Flaubert, Bologna, Il Mulino, 1989.
- Massimo Blanco, Leggere Baudelaire, Roma, Carocci, 2013.
- Patrick Labarthe, Petits poèmes en prose de Charles Baudelaire, Paris, Gallimard, Foliothèque, 2000.
- Luca Pietromarchi, “Commento”, in Charles Baudelaire, I Fiori del male, Venezia, Marsilio, 2008, pp. 401-556.
- Antonio Prete, I fiori di Baudelaire. L’infinito nelle strade, Roma, Donzelli, 2007.

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura scritta in Spagna nel periodo che va dagli anni Venti del Novecento ai giorni nostri, con speciale attenzione per il tema del rapporto fra individuo e potere e della rielaborazione del trauma della Guerra Civile. La didattica assistita comprenderà esercitazioni guidate di analisi di testi e ricerca bibliografica, anche come preparazione alla tesina di laurea.

La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.

Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con la docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa F. Antonucci (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/fantonucci/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dalla docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).

1) TESTI (qualsiasi edizione integrale spagnola):
• Federico García Lorca, Yerma;
• Carmen Laforet, Nada;
• Camilo José Cela, La colmena;
• Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte;
• Manuel Vázquez Montalbán, El pianista;
• Julio Llamazares, Luna de lobos;
• Javier Marías, Corazón tan blanco;
• Javier Cercas, Soldados de Salamina.


2) CRITICA:
a) Fausta Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 4, 5, 7 e 8);
b) Materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito della docente e che faranno parte integrante del programma di esame.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Sábato, Sobre héroes y tumbas, Barcelona, Seix Barral, 2003;
A. M. Shua, Il Libro dei ricordi, Alberobello, Poiesis, 2011;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Il corso si articola in due parti:

1) contestualizzazione del panorama storico-letterario del Rinascimento inglese attraverso una serie di testi da diversi autori elisabettiani e giacomiani;

2) approfondimento su Shakespeare attraverso lo studio di due drammi e un poemetto (The Tempest, Cymbeline e The Rape of Lucrece).

Il corso si tiene in lingua inglese (lezioni di contesto) e italiana (lettura e traduzione testi) con uno specifico approccio intermediale e comparatistico ai testi e con una particolare attenzione alla pratica della traduzione.

Gli studenti impossibilitati a seguire regolarmente il corso sono tenuti a contattare la docente con largo anticipo per una spiegazione dettagliata sulla preparazione del programma d’esame. Vedi il ricevimento sul sito istituzionale della docente: http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpennacchia/

OBBLIGATORI

Bertinetti , Paolo, Storia della letteratura inglese I. Dalle origini al Settecento, vol. 1, Einaudi, 2000 (capitoli II e III).

Greenblatt, Stephen (ed), The Norton Anthology of English Literature, vol. 1, Norton, 2012 (brani scelti: download sito docente).

Melchiori, Giorgio, Shakespeare. Genesi e struttura delle opere, Laterza, 2005, pp. 3-22; pp. 559-68; pp. 583-99; pp. 614-26

Shakespeare, William, La tempesta. Testo originale a fronte, traduzione e cura di Agostino Lombardo, Feltrinelli, 2004.

Shakespeare, William, Cimbelino. Testo originale a fronte, a cura di Piero Boitani, Feltrinelli, 2014.

Shakespeare, William, “Lucrezia”, in Poemetti, traduzione di Gilberto Sacerdoti, Garzanti, 2000.


CONSIGLIATI

Del Sapio Maria (ed.), Shakespeare e la nuova scienza nella cultura early modern, Pacini, 2015 (parti scelte).

Pennacchia, Maddalena, Shakespeare intermediale, Editoria e spettacolo, 2012 (parti scelte).

Stanco Michele (a cura di), Letteratura inglese del Rinascimento, Carocci, 2016

ATTRAVERSO I CONFINI DEL TEATRO E CINEMA IN TERRITORIO NORD-AMERICANO
Sviluppatosi molto più tardi del teatro moderno europeo, il teatro nord-americano ebbe a modello, all’origine, da un lato la prospera tradizione shakespeariana, dall’altro la tragedia e il dramma satirico dell’antica Grecia, aggiornando tempi e motivi all’epoca contemporanea (il secolo diciannovesimo, parzialmente, quindi il ventesimo secolo). Fin dall’epoca modernista gli operatori teatrali americani sperimentarono con forme nuove e diversi mezzi di comunicazione, in un ricco scambio e fruttifere intersezioni con la performance e media innovativi, oltre agli adattamenti da episodi di vita reale e dalla letteratura. Una scelta di drammi del canone e di prodotti cinematografici sperimentali o “indipendenti” contemporanei sarà esaminata nelle intersezioni con forme artistiche passate e presenti.

Testi:
Jeffrey Eugenides, The Virgin Suicides
Raymond Carver, “What We Talk About When We Talk About Love”
Fiorello H. LaGuardia: Bioguide (http://bioguide.congress.gov/scripts/biodisplay.pl?index=l000007)
Drammi teatrali
Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire
Arthur Miller, Death of a Salesman
Susan Sontag, Alice in Bed
David Mamet, The Winslow Boy
Tony Lo Bianco, The Little Flower
Daniel Ives, Venus in Furs
Film
Sofia Coppola, The Virgin Suicides
Alejandro González Iñárritu, Birdman, or (The Unexpected Virtue of Ignorance)
Roman Polansky, Venus in Furs.

Il corso si propone di presentare una panoramica della letteratura scritta in Spagna nel periodo che va dagli anni Venti del Novecento ai giorni nostri, con speciale attenzione per il tema del rapporto fra individuo e potere e della rielaborazione letteraria del trauma della Guerra Civile. La didattica assistita comprenderà esercitazioni guidate di traduzione anche come preparazione alla tesina di laurea.

La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile. Le lezioni per gli studenti di LTI spagnolo II lingua saranno tenute all’inizio e alla fine del corso previsto per gli studenti di LCMC e LTI spagnolo I lingua. Controllare il calendario del corso sul sito della docente in prossimità dell’inizio delle lezioni.

Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Agli studenti non frequentanti è fatto obbligo di prendere contatto con la docente almeno due mesi prima della data in cui prevedono di sostenere l’esame.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa F. Antonucci (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/fantonucci/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.


Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva (20%);
2) Svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati dalla docente durante il corso (30%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).

Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1).

1) TESTI (qualsiasi edizione integrale spagnola):
• Federico García Lorca, Yerma;
• Carmen Laforet, Nada;
• Javier Marías, Corazón tan blanco;
• Javier Cercas, Soldados de Salamina.


2) CRITICA:
a) Fausta Antonucci, Il Novecento letterario spagnolo: percorsi, Pisa, ETS (capitoli 4, 5, 7 e 8);
b) Altri materiali critici specifici che saranno indicati a lezione e sul sito della docente e che faranno parte integrante del programma di esame.

Fin dalla Scoperta, il continente sudamericano si è andato costituendo come un laboratorio multietnico che ha dato luogo alla formulazione di labili e complesse frontiere culturali. Il modulo ne esplorerà i meccanismi nell’ambito della letteratura del Novecento.

V. Blengino, Un’avventura di massa. Cent’anni di immaginario sugli immigranti italiani in Argentina, Napoli, Loffredo, 2011;
F. Biagini, Il ballo proibito. Storie di ebrei e di tango, Firenze, Le Lettere, 2004;
A. Gerchunoff, Los gauchos judíos, Buenos Aires, Arenal, 2003;
A. Magnus, Un cinese a Buenos Aires, Milano, Gran via, 2009;
E. Perassi, L. Scarabelli (a cura di), Itinerari di cultura ispanoamericana, Novara, UTET-De Agostini, 2011 (capp.: 12, 20, 21, 22).

Il corso si articola in due parti:

1) contestualizzazione del panorama storico-letterario del Rinascimento inglese;

2) approfondimento del genere letterario del poemetto storico-mitologico attraverso lo studio del Venus and Adonis e del Rape of Lucrece di William Shakespeare.

Il corso si tiene in lingua inglese e italiana con particolare attenzione alla pratica della traduzione.

Gli studenti impossibilitati a seguire regolarmente il corso sono tenuti a contattare la docente con largo anticipo per una spiegazione dettagliata sulla preparazione del programma d’esame. Vedi il ricevimento sul sito istituzionale della docente: http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpennacchia/

Bertinetti , Paolo, Storia della letteratura inglese I. Dalle origini al Settecento, Einaudi, 2000.

Greenblatt, Stephen (ed), The Norton Anthology of English Literature, Norton, 2012 (brani scelti).

Shakespeare, William, Poemetti, traduzione di Gilberto Sacerdoti, Garzanti, 2000.

Bassnett, Susan, Translation Studies, Routledge, 2002 (3a edizione) (capitoli scelti).

Del Sapio Maria (ed.), Shakespeare e la nuova scienza nella cultura early modern, Pacini, 2015 (capitoli scelti).

ATTRAVERSO I CONFINI DEL TEATRO E CINEMA IN TERRITORIO NORD-AMERICANO
Fin dall’epoca modernista gli operatori teatrali americani sperimentarono con forme nuove e diversi mezzi di comunicazione, in un ricco scambio e fruttifere intersezioni con la performance e media innovativi, oltre agli adattamenti da episodi di vita reale e, soprattutto, dalla letteratura. Una scelta di drammi del canone e di prodotti cinematografici sperimentali o “indipendenti” contemporanei sarà esaminata nelle intersezioni con forme artistiche passate e presenti. Si dedicherà attenzione alla traduzione dei diversi testi. Una scelta di drammi del canone(Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire, Arthur Miller, Death of a Salesman, Susan Sontag, Alice in Bed) sarà esaminata ai fini degli aspetti analitico-traduttivi .

Materiale didattico
Testi
Jeffrey Eugenides, The Virgin Suicides
Raymond Carver, “What We Talk About When We Talk About Love”
Drammi teatrali
Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire
Arthur Miller, Death of a Salesman
David Mamet, The Winslow Boy
Film
Sofia Coppola, The Virgin Suicides
Woody Allen, Blue Jasmine
Alejandro González Iñárritu, Birdman, or (The Unexpected Virtue of Ignorance)

Bibliography
Per: Tennessee Williams and Arthur Miller, si veda: C.W.E. Bigsby, A Critical Introduction to Twentieth-Century American Drama. Volume 2, Williams, Miller, Albee (Cambridge U P: 1985) [Biblioteca Giorgio Petrocchi]
Philip French, "David Mamet and Film", in Christopher Bigsby, ed., The Cambridge Companion to David Mamet (Cambridge Companions to Literature) (Cambridge UP, 2004), pp.171-193.
Raymond Carver, "Beginners", in: The New Yorker (December 24, 2007 issue)
http://www.newyorker.com/magazine/2007/12/24/beginners
Laurie Champion, "'What We Talk About When We Talk About Love': Carver and Champion"
http://jsse.revues.org/pdf/83
Film Reviews
http://www.rogerebert.com/reviews/the-virgin-suicides-2000
http://www.mymovies.it/film/2014/birdman/
More bibliographic material will be made available during classes.